upload/images/files/Образовательная программа основного

Программа утверждена на педагогическом совете
МБОУ «Кубасская сош»
протокол №1 от 18 августа 2014г.
директор МБОУ «Кубасская сош»
_________А.С.Бусыгина
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «КУБАССКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЧИСТОПОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Кубассы, 2014 год
1
Оглавление
Раздел
Стр.
1. Пояснительная записка
3
2. Информационная справка
3. Характеристика выпускника основной школы
3
4
4. Требование к уровню подготовки выпускников
5. Учебный план школы
6.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
7. Рабочие программы учебных дисциплин. Обязательный минимум
содержания основного общего образования по предметам
8. Оценивание деятельности обучающихся
9. Обеспечение образовательного процесса
5
28
29
30
84
84
2
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Образовательная программа основного общего образования
МБОУ «Кубасская сош» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Образовательная программа МБОУ «Кубасская сош» разработана в соответствии с
 Конституцией РФ, РТ;
 Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ»;
 Законом «Об образовании РТ»;
 Конвенцией о правах ребенка;
 Концепцией предпрофильной подготовки и профильного обучения;
 Уставом МБОУ «Кубасская сош»
Программа разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса,
осуществляемого в МБОУ «Кубасская сош». Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на
их духовно – нравственное, социальное, интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие, самосовершенствование, сохранение и управление здоровья обучающихся.
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ «Кубасская сош», характеризует
специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Образовательная программа обеспечивает
- возможность получения общедоступного и бесплатного общего образования;
- удовлетворения образовательных потребностей обучающихся 5-9 классов,
- обеспечения преемственности образовательных программ по ступеням обучения,
- результата деятельности школы - качества образования,
- соблюдения требований государственной аккредитации, лицензионных требований и условий.
1.1.Образовательная программа разработана на основании ФК Государственного образовательного стандарта в части
государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников на 5 лет и включает:
- характеристику выпускника;
- требования к уровню подготовки выпускников;
- учебный план;
- рабочие программы учебных дисциплин;
- оценивание обучающихся
- обеспечение образовательного процесса.
1.2 Образовательная программа состоит из дисциплин федерального компонента, регионального и школьного
компонентов. Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
В Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Цель основного
общего образования - создание условий для формирования целостного представления о мире, прочных, устойчивых,
глубоких знаний основ наук, приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания; подготовки к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Задачи:
Предоставление разностороннего базового образования в сочетании с вариативными компонентами образования.
Совершенствование системы, направленной на формирование устойчивого познавательного стимула к обучению.
Создание условий комфортного пребывания учащихся в школе.
Создание условий для повышения качества обучения и воспитания школьников.
2. Информационная справка.
1. Полное наименование учреждение в соответствии с Уставом: Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Кубасская средняя общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района Республики
Татарстан. Устав МБОУ утвержден Постановлением Исполнительного комитета Чистопольского муниципального
района Республики Татарстан от 13.04.2013г. №262, зарегистрирован в Межрайонной ИФНС России №12 по
Республике Татарстан.
2. Местонахождение: 422954 Республика Татарстан Чистопольский муниципальный район село Кубассы ул.
Центральная, 12, тел. 8(4342) 3-15-25, E-mail – Skub.Ctp 2011@yandex.ru., сайт – edu.tatar.ru
МБОУ «Кубасская сош» осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РФ, а так же следующими
нормативно-правовыми и локальными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012, № 273-ФЗ;
- Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2821-10;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации»;
- Конвенция ООН о правах ребёнка
3
- локальные акты
Управление школой осуществляет директор Бусыгина Антонида Сергеевна (стаж педагогической работы 35 лет,
управленческий стаж 18 лет), в соответствии с действующим законодательством, в силу своей компетентности.
Заместители директора Быстрова Людмила Анатольевна (стаж пед.работы 17лет, управленческий стаж 9лет,
Сибгатуллина Ирина Петровна (стаж пед.работы 19 лет, управленческий 3 года) выполняют информационную,
оценочно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, мотивационную, контрольнорегулировочную функции.
Оснащение школы:
В школе 12 учебных кабинетов, оснащенных мебелью, информационными стендами, наглядно-дидактическими
материалами.
Кабинеты
Количество
Укомплектованность
Биология
История
1
1
50%
55
Математика
Нач.классов
Русского языка
Иностранного языка
Информатики
Татарского языка
Спортивный зал (площадь 153,1кв.м)
1
4
1
1
1
1
1
50
60%
60%
30%
100%
60%
30%
учебным оборудованием
Также имеются в наличии:
Диапроектор – 2 шт., Кинопроектор – 2 шт., Экраны – 5 шт., Телевизор -1 шт., Видеомагнитофон – 1 шт., Видеокамера –
1 шт., Компьютеры - 16 шт., Видеопроектор – 5 шт., Музыкальный центр - 2 шт., Принтер – 6 шт.
Сканер -1 шт.
Доля предметных кабинетов оснащенных мультимедийным оборудованием (компьютер, проектор, интерактивная доска
или экран) - 100%
Количество компьютеров в библиотеке
1
Наличие доступа к сети «Интернет» в библиотеке
имеется
Количество компьютерных классов
1
Количество компьютеров
9
Иное ИКТ оборудование
3
Наличие внутренней (локальной) сети
имеется
Наличие множительной техники для тиражирования учебных и методических материалов,
результатов творческой и проектной деятельности учащихся
- обеспеченность учебниками:
Общее количество учебников в библиотеке
Общее количество учебников с электронным приложением в библиотеке
Процент обеспеченности учебной литературой федерального перечня
Процент обеспеченности учебной литературой регионального перечня
2
1553
270
100
100
- Форма обучения – очная. Количество классов - 11, классов - комплектов - 11, обучающихся – 76 человек, средняя
наполняемость – 6.9, профиль обучения - биологический
3. Характеристика выпускника основной школы
Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность
качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника
является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны
быть сформированы у выпускников школы:
- Высокий уровень образованности;
- Культура мышления;
- Готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;
- Готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;
- Умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;
- Система нравственно-этических качеств;
-Потребность ведения здорового образа жизни;
- Конкурентоспособность
Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
- освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем
предметам школьного учебного плана;
- овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение
главного);
4
- овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;
- знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
- быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего общего образования, в учреждениях
начального и среднего профессионального образования.
4. Требование к уровню подготовки выпускников.
4.1. Виды деятельности подростка, связанные с образовательным процессом в школе:
- совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность
самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять
«взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
- совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
- деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
- творческая деятельность (художественное творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
- спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
4.2. Задачи, решаемые учащимися школы на второй ступени обучения в разных видах деятельности
- научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности,
осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности
- научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
- освоить разные способы представления результатов своей деятельности
- научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя
способы реализации своего замысла.
- выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в
разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
- научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя
разнообразную совместную деятельность с ними
4.3. Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу основного общего
образования:
- реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки,
проекты, практики, конференции), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня
и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их
реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
(Эту задачу решает в первую очередь учитель);
- подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной
образовательной программой области самостоятельности;
- организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий,
предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных
группах. (Эту задачу решают в первую очередь классные руководители);
- создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных
действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классные руководители).
Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их
интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
Выпускник основной школы должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками, базовыми и ключевыми
компетентностями:
4.4. Содержание функциональной грамотности выпускника основной школы
Образовательная
Содержание элементарной грамотности
область
Филология
- Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на родном и английском
языках.
- Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном и иностранных
языках.
- Умение самостоятельно формировать проблемные вопросы.
- Чтение и понимание текстов на родном и английском языках.
- Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях.
- Пользование лингвистическими словарями всех видов.
Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков.
Математика
- Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной
программой.
- Применение стандартных приемов решения задач.
- Умение оценивать полученный результат.
Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или
письменного сообщения (в том числе с использование доступных электронных средств).
Обществознание
- Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов.
- Личное отношение к истории своей Родины.
- Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества.
- Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения.
- Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения.
- Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
5
Естествознание
Физкультура
Искусство
Технология
- Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, Сформированность
начального мировоззрения о мире и окружающей среде.
- Химическая грамотность.
- Экологическая грамотность.
- Способность видеть основные тенденции развития современного общества.
- Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.
- Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение
оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм ЗОЖ).
- Эстетическая культура тела.
- Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных
упражнений.
- Умение отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства.
- Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков.
- Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
- Свободная ориентация в памятниках и центрах культуры среды проживания.
Техническая грамотность (использование бытовой техники).
Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой
информации.
4.5. Общие требования к образованности выпускника
в результате
ученик должен
изучения
знать/понимать
русского
языка
роль
русского
языка
как
национального языка русского
народа, государственного языка
Российской
Федерации
и
средства
межнационального
общения;
смысл понятий: речь устная и
письменная; монолог, диалог;
сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной
речи, научного, публицистического,
официально-делового
стилей, языка художественной
литературы;
особенности основных жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей и
разговорной речи;

признаки
текста
и
его
функционально-смысловых
типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их

признаки;
основные
нормы
русского
литературного
языка

(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные);
нормы

речевого этикета;

уметь
различать разговорную речь,
научный, публицистический,
официально-деловой
стили,
язык
художественной
литературы;
определять тему, основную
мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и
языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их
анализа;
объяснять с помощью словаря
значение слов с национальнокультурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно
понимать
информацию
устного
и
письменного сообщения (цель,
тему
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и
жанров;
владеть
разными
видами чтения (изучающим,
ознакомительным,
просмотровым);
извлекать
информацию
из
различных
источников,
включая средства массовой
информации;
говорение и письмо
воспроизводить
текст
с
заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изложение,
конспект);
использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в
развитии интеллектуальных и
творческих
способностей
личности; значения родного
языка в жизни человека и
общества;
развития речевой культуры,
бережного
и
сознательного
отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
удовлетворения
коммуникативных потребностей
в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых
грамматических
средств;
развития
способности
к
самооценке
на
основе
наблюдения за собственной
речью;
использования родного языка
как средства получения знаний
по другим учебным предметам и
продолжения образования.
6






литературы 








образную природу словесного
·
искусства;
содержание
изученных
·
литературных произведений;
основные факты жизни и
творческого
пути
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
·
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
воспринимать и анализировать
·
художественный текст;
выделять
смысловые
части
художественного
текста,
составлять тезисы и план
·
прочитанного;
определять
род
и
жанр
литературного произведения;
выделять и формулировать тему,
·
идею, проблематику изученного
произведения;
давать
характеристику героев,
·
характеризовать
особенности
·
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно-выразительных·
средств;
сопоставлять
эпизоды
литературных произведений и
создавать тексты различных
стилей и жанров (отзыв,
аннотацию,
реферат,
выступление,
письмо,
расписку, заявление);
осуществлять
выбор
и
организацию языковых средств
в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией
общения;
владеть различными видами
монолога
(повествование,
описание,
рассуждение)
и
диалога
(побуждение
к
действию, обмен мнениями,
установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать
нормы
построения
текста
(логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого
общения
основные
произносительные,
лексические, грамматические
нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма
основные правила орфографии
и пунктуации;
осознания роли родного языка
в развитии интеллектуальных и
творческих
способностей
личности;
использования
родного языка как средства
получения знаний по другим
учебным
предметам
и
продолжения образования.
воспринимать и анализировать
художественный текст;
выделять смысловые части
художественного
текста,
составлять тезисы и план
прочитанного;
определять
род
и
жанр
литературного произведения;
выделять и формулировать
тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных
средств;
сопоставлять
эпизоды
литературных произведений и
сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения (или фрагменты),
в
том
числе
выученные
наизусть, соблюдая нормы
поиска нужной информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика, телевидение, ресурсы
Интернета)
7






татарского
языка



сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию; ·
выражать свое отношение к
прочитанному;
·
выразительно
читать
произведения (или фрагменты),
в
том
числе
выученные
·
наизусть,
соблюдая
нормы
литературного произношения;
владеть различными видами
пересказа;
строить устные и письменные
·
высказывания
в
связи
с
изученным произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанным произведениям
Фонетика
Знать классификацию гласных и
согласных звуков, особенности
закона сингармонизма и губной
гармонии гласных, правильно
использовать в своей речи;
знать татарский алфавит;
литературного произношения;
владеть различными видами
пересказа;
строить устные и письменные
высказывания
в
связи
с
изученным произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения
и аргументированно отстаивать
свою;
писать
отзывы
о
самостоятельно прочитанных
произведениях,
сочинения
(сочинения – только для
выпускников школ с русским
(родным) языком обучения)
Фонетика
Уметь
определять типы слогов в
татарском
языке,
ставить
правильно
ударение.
Правильно
определить
логическое
ударение
в
предложениях,
выбирать
нужную интонацию.
различать звуки и буквы.
Состав
слова
и
словообразование:
Знать определение значимым
частям слова.
Знать способы словообразования
в татарском языке.
Знать
способы
частей речи.
образования
Синтаксис:
Знать особенности и правильно
определять стиль текста.
Определять порядок слов в
предложении.
делать фонетический разбор
слов.
пользоваться орфоэпическим
словарем.
Лексикология и фразеология:
определять словарный состав
татарского
языка
по
происхождению,
сфере
и
частоте употребления.
Состав
слова
и
словообразование:
находить однокоренные слова.
делать разбор слов по составу и
способов образования.
Лексикология и фразеология:
Использовать по назначению
слова
и
фразеологизмы,
объяснять их значения.
Пользоваться
различными
словарями.
Морфология:
Различать и узнавать части
речи
по
лексикограмматическому
значению,
морфологическому
и
синтаксическому
признаку.
Делать
морфологический
разбор.
составлять
предложения
и
тексты, используя изученные
части речи.
Синтаксис:
Делать синтаксический разбор
словосочетаний, простых и
сложных предложений.
Различать словосочетание от
предложения.
Правильно
определять части речи и члены
предложения.
Составлять схему сложных
предложений.
Пунктуация:
Правильно расставлять знаки
препинания в предложении и
8
тексте и дать объяснение их
постановке.
Расставлять знаки препинания в
диалоге, прямой и косвенной
речи.
татарской 
литературы
o
o
o
o
o
o
o

o
o
математики 






Из жанров татарского народного

творчества знать:
- сказки, их виды, характеристика
o
героев;
- особенности сказок писателей;
- различия сказок народов мира;o
- пословицы, загадки и их роль в
развитии
находчивости
oи
сообразительности;
- песни и их виды;
o
- баиты, и реальные события в их
основе;
-предания и легенды
и
особенности этих жанров

Из теории литературы должны :
знать
особенности
o
автобиографической
повести,
стихов и поэмы;
- - знать понятия положительный
o
герой, отрицательный герой,
лирический герой;
o
существо
понятия
математического
доказательства;
примеры
доказательств;
существо понятия алгоритма;
примеры алгоритмов;
как
используются
математические
формулы,
уравнения
и
неравенства;
примеры их применения для
решения
математических
и
практических задач;
как
математически
определенные функции могут
описывать
реальные
зависимости;
приводить
примеры такого описания;
как
потребности
практики
привели математическую науку
к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный характер многих
закономерностей окружающего
мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
каким
образом
геометрия
Речевая деятельность:
Составлять диалог и монолог
по ситуации.
Пересказать
содержание
прочитанного
или
прослушанного
текста,
составлять план к нему.
Написать
сочинение
по
данному плану.
Описать литературных героев.
Составлять
рассказ
по
просмотренному
спектаклю
(письменно или устно).
Передать
содержание
прочитанной
книги
по
программе.
Из теории литературы должны

уметь
различать
рассказ,
фантастический рассказ, очерк,
повесть, прозу в стихах;
уметь объяснять особенности
комедийного жанра, басни;
сюжет
литературного
произведения;
уметь находить в литературных
произведениях
средства
художественной
выразительности;
Из культуры татарского народа
должны :
уметь объяснять особенности
традиций, обычай татарского
народа;
уметь
различать
национальный орнамент;
арифметика

выполнять
устно

арифметические
действия:
сложение
и
вычитание
двузначных
чисел
и
десятичных дробей с двумя
знаками,
умножение
однозначных
чисел,

арифметические операции с
обыкновенными дробями с
однозначным знаменателем и
числителем;
переходить от одной формы

записи
чисел
к
другой,
представлять десятичную дробь
в виде обыкновенной и в
простейших
случаях
обыкновенную
в
виде
десятичной, проценты — в виде

дроби и дробь — в виде

процентов; записывать большие
и
малые
числа
с
использованием
целых
степеней десятки;
выполнять
арифметические
действия с рациональными

Речевая деятельность:
Уметь
составлять
деловые
бумаги.
Написать письмо близкому другу
или родственнику.
Написать аннотацию к книге,
выбранной
учеником
или
предложенной учителем.
Переводить с русского на
татарский, с татарского на
русский.
арифметика
решения
несложных
практических расчетных задач, в
том числе c использованием при
необходимости
справочных
материалов,
калькулятора,
компьютера;
устной прикидки и оценки
результата
вычислений;
проверки результата вычисления
с использованием различных
приемов;
интерпретации
результатов
решения
задач
с
учетом
ограничений,
связанных
с
реальными
свойствами
рассматриваемых процессов и
явлений;
алгебра
выполнения
расчетов
по
формулам, составления формул,
выражающих
зависимости
между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
моделирования
практических
9

возникла из практических задач
землемерия;
примеры
геометрических объектов и
утверждений о них, важных для
практики;
смысл
идеализации,
позволяющей решать задачи
реальной
действительности
математическими
методами,
примеры ошибок, возникающих
при идеализации;
числами,
сравнивать
рациональные
и
действительные
числа;
находить в несложных случаях
значения степеней с целыми

показателями
и
корней;
находить значения числовых
выражений;
округлять целые числа и
десятичные дроби, находить

приближения
чисел
с
недостатком и с избытком,
выполнять оценку числовых

выражений;

пользоваться
основными
единицами
длины,
массы,

времени, скорости, площади,
объема;
выражать
более
крупные единицы через более

мелкие и наоборот;
решать
текстовые
задачи,

включая задачи, связанные с
отношением
и
с
пропорциональностью величин,
дробями и процентами;
алгебра
составлять
буквенные

выражения и формулы по
условиям задач; осуществлять в
выражениях
и
формулах
и
числовые
подстановки
выполнять
соответствующие
вычисления,
осуществлять

подстановку одного выражения
в другое; выражать из формул
одну
переменную
через

остальные;
выполнять основные действия

со
степенями
с
целыми
показателями, с многочленами

и с алгебраическими дробями;
выполнять
разложение
многочленов на множители;

выполнять
тождественные
преобразования рациональных
выражений;
применять
свойства
арифметических
квадратных
корней
для
вычисления

значений и преобразований
числовых
выражений,
содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные

уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним,
системы
двух
линейных
уравнений
и
несложные
нелинейные системы;
решать линейные и квадратные

неравенства
с
одной
переменной и их системы;
определять координаты точки
плоскости, строить точки с
заданными
координатами;
изображать
множество
решений
линейного
неравенства;
ситуаций
и
исследовании
построенных
моделей
с
использованием
аппарата
алгебры;
описания зависимостей между
физическими
величинами
соответствующими формулами
при исследовании несложных
практических ситуаций;
интерпретации
графиков
реальных зависимостей между
величинами
геометрия
описания реальных ситуаций на
языке геометрии;
расчетов,
включающих
простейшие тригонометрические
формулы;
решения геометрических задач с
использованием тригонометрии
решения практических задач,
связанных
с
нахождением
геометрических
величин
(используя при необходимости
справочники и технические
средства);
построений
геометрическими
инструментами
(линейка,
угольник, циркуль, транспортир)
элементы
логики,
комбинаторики, статистики и
теории вероятностей
выстраивания аргументации при
доказательстве
(в
форме
монолога и диалога);
распознавания
логически
некорректных рассуждений;
записи
математических
утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых
данных, представленных в виде
диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в
повседневной
и
профессиональной деятельности
с использованием действий с
числами,
процентов,
длин,
площадей, объемов, времени,
скорости;
решения
учебных
и
практических задач, требующих
систематического
перебора
вариантов;
сравнения шансов наступления
случайных событий, оценки
вероятности случайного события
в
практических
ситуациях,
сопоставления
модели
с
реальной ситуацией;
понимания
статистических
утверждений
10
распознавать арифметические и
геометрические
прогрессии;
решать задачи с применением
формулы общего члена и
суммы нескольких первых
членов;
находить значения функции,
заданной формулой, таблицей,
графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента
по
значению
функции,
заданной
графиком
или
таблицей;
определять свойства функции
по ее графику; применять
графические представления при
решении уравнений, систем,
неравенств;
описывать свойства изученных
функций, строить их графики
геометрия
пользоваться языком геометрии
для
описания
предметов
окружающего мира;
распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное
расположение;
изображать
геометрические
фигуры; выполнять чертежи по
условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
распознавать на чертежах,
моделях и в окружающей
обстановке
основные
пространственные
тела,
изображать их;
в простейших случаях строить
сечения
и
развертки
пространственных тел;
проводить
операции
над
векторами, вычислять длину и
координаты
вектора,
угол
между векторами;
вычислять
значения
геометрических величин (длин,
углов, площадей, объемов), в
том числе: для углов от 0 до
180°
определять
значения
тригонометрических функций
по заданным значениям углов;
находить
значения
тригонометрических функций
по значению одной из них,
находить стороны, углы и
площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности,
площадей
основных
геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
решать геометрические задачи,
опираясь
на
изученные
свойства фигур и отношений
между
ними,
применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический аппарат,
11
идеи симметрии;
проводить
доказательные
рассуждения при решении
задач, используя известные
теоремы,
обнаруживая
возможности
для
их
использования;
решать
простейшие
планиметрические задачи в
пространстве
иностранного
(английского
) языка
основные значения изученных
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний);
основные
способы
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия);
особенности структуры простых
и
сложных
предложений
изучаемого иностранного языка;
интонацию
различных
коммуникативных
типов
предложения;
признаки
изученных
грамматических явлений (видовременных
форм
глаголов,
модальных глаголов и их
эквивалентов,
артиклей,
существительных,
степеней
сравнения прилагательных и
наречий,
местоимений,
числительных, предлогов);
основные
нормы
речевого
этикета
(реплики-клише,
наиболее
распространенная
оценочная лексика), принятые в
стране изучаемого языка;
роль владения иностранными
языками в современном мире;
особенности образа жизни, быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка
извлекать
информацию,
представленную в таблицах, на
диаграммах,
графиках;
составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
говорение
начинать, вести/поддерживать
и
заканчивать
беседу
в
стандартных
ситуациях
общения, соблюдая нормы
речевого
этикета,
при
необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы,
высказывая
свое
мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника
согласием/отказом, опираясь на
изученную
тематику
и
усвоенный
лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в
рамках
изученных
тем),
передавать
основное
содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного, выражать свое
отношение
к
прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику
персонажей;
аудирование
понимать основное содержание
коротких,
несложных
аутентичных прагматических
текстов
(прогноз
погоды,
программы теле/радио передач,
объявления на вокзале) и
выделять
значимую
информацию;
понимать основное содержание
несложных
аутентичных
текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ);
уметь
определять
тему
текста,
выделять
главные
факты,
опуская второстепенные;
12
информатики
и ИКТ
виды
информационных
процессов; примеры источников
и приемников информации;
единицы измерения количества и
скорости передачи информации;
принцип
дискретного
(цифрового)
представления
информации;
чтение
ориентироваться в иноязычном
тексте; прогнозировать его
содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием
основного
содержания
(определять тему, основную
мысль;
выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные; устанавливать
логическую
последовательность основных
фактов текста);
читать несложные аутентичные
тексты разных стилей с полным
и
точным
пониманием,
используя различные приемы
смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ,
выборочный
перевод),
оценивать
полученную
информацию, выражать свое
мнение;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же
о
себе,
выражать
благодарность,
просьбу,
употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах
изучаемого языка
социальной
адаптации;
достижения взаимопонимания в
процессе
устного
и
письменного
общения
с
носителями
иностранного
языка,
установления
в
доступных
пределах
межличностных
и
межкультурных контактов;
создания целостной картины
полиязычного,
поликультурного
мира,
осознания места и роли родного
языка
и
изучаемого
иностранного языка в этом
мире;
приобщения
к
ценностям
мировой
культуры
через
иноязычные
источники
информации (в том числе
мультимедийные),
через
участие в школьных обменах,
туристических
поездках,
молодежных форумах;
структурировать
текст,
используя нумерацию страниц,
списки, ссылки, оглавления;
проводить
проверку
правописания; использовать в
тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать
различные
формы
представления
информации:
13
основные свойства алгоритма,
типы
алгоритмических
конструкций:
следование,
ветвление,
цикл;
понятие
вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы
компьютера;
назначение
и
функции
используемых информационных
и коммуникационных технологий
выполнять базовые операции над
объектами: цепочками символов,
числами, списками, деревьями;
проверять
свойства
этих
объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;
оперировать информационными
объектами,
используя
графический
интерфейс:
открывать, именовать, сохранять
объекты,
архивировать
и
разархивировать
информацию,
пользоваться меню и окнами,
справочной
системой;
предпринимать
меры
антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры
информационных объектов и
процессов:
объем
памяти,
необходимый
для
хранения
информации; скорость передачи
информации;
создавать
информационные
объекты, в том числе:
истории
формулы, графики, диаграммы,
таблицы
(в
том
числе
динамические, электронные, в
частности – в практических
задачах), переходить от одного
представления
данных
к
другому;
- создавать рисунки, чертежи,
графические
представления
реального объекта, в частности,
в процессе проектирования с
использованием
основных
операций
графических
редакторов, учебных систем
автоматизированного
проектирования; осуществлять
простейшую
обработку
цифровых изображений;
- создавать презентации на
основе шаблонов;
искать
информацию
с
применением правил поиска
(построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках
информации (справочниках и
словарях,
каталогах,
библиотеках) при выполнении
заданий
и
проектов
по
различным
учебным
дисциплинам;
пользоваться
персональным
компьютером
и
его
периферийным оборудованием
(принтером,
сканером,
модемом,
мультимедийным
проектором,
цифровой
камерой, цифровым датчиком);
следовать требованиям техники
безопасности,
гигиены,
эргономики
и
ресурсосбережения при работе
со
средствами
информационных
и
коммуникационных технологий
передачи
информации
по
телекоммуникационным
каналам в учебной и личной
переписке,
использования
информационных
ресурсов
общества
с
соблюдением
соответствующих правовых и
этических норм
основные этапы и ключевые
события истории России и мира с
древности
до
наших
дней;
выдающихся
деятелей
отечественной
и
всеобщей
истории;
важнейшие достижения культуры и
системы
ценностей,
сформировавшиеся
в
ходе
исторического развития;
изученные виды исторических
источников
14
соотносить
даты
событий
отечественной
и
всеобщей
истории с веком; определять
последовательность
и
длительность
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей истории;
показывать на исторической
карте территории расселения
народов, границы государств,
города,
места
значительных
исторических событий;
рассказывать
о
важнейших
исторических событиях и их
участниках, показывая знание
необходимых
фактов,
дат,
терминов;
давать
описание
исторических
событий
и
памятников культуры на основе
текста
и
иллюстративного
материала учебника, фрагментов
исторических
источников;
использовать
приобретенные
знания
при
написании
творческих работ (в том числе
сочинений),
отчетов
об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений
и
событий;
группировать
исторические явления и события
по
заданному
признаку;
объяснять смысл изученных
исторических
понятий
и
терминов, выявлять общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий
и
явлений; определять на основе
учебного материала причины и
следствия
важнейших
исторических событий;
объяснять свое отношение к
наиболее
значительным
событиям и личностям истории
России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и
мировой культуры
высказывания
собственных
суждений
об
историческом
наследии народов России и мира;
обществознан
ие
использования
знаний
об
историческом пути и традициях
народов России и мира в
общении с людьми другой
культуры,
национальной
и
религиозной принадлежности
социальные свойства человека,
его взаимодействие с другими
15
людьми;
природоведен
ия
описывать
основные
социальные объекты, выделяя их
существенные
признаки;
человека
как
социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
сравнивать
социальные
объекты, суждения об обществе и
человеке, выявлять их общие
черты и различия;
объяснять
взаимосвязи
изученных социальных объектов
(включая
взаимодействия
общества и природы, человека и
общества, сфер общественной
жизни,
гражданина
и
государства);
приводить
примеры
социальных
объектов
определенного типа, социальных
отношений;
ситуаций,
регулируемых
различными
видами
социальных
норм;
деятельности людей в различных
сферах;
оценивать поведение людей с
точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
решать в рамках изученного
материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие типичные ситуации
в различных сферах деятельности
человека;
осуществлять поиск социальной
информации по заданной теме из
различных
ее
носителей
(материалов СМИ, учебного
текста и других адаптированных
источников);
различать
в
социальной информации факты и
мнения;
самостоятельно
составлять
простейшие
виды
правовых
документов
(заявления,
доверенности и т.п.)
полноценного
выполнения
типичных
для
подростка
социальных ролей;
реализации и защиты прав
человека
и
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских обязанностей;
первичного
анализа
и
использования
социальной
информации;
о многообразии тел, веществ и
явлений
природы
и
их
простейших
классификациях;
отдельных методах изучения
природы;
основные
характеристики
погоды,
факторы
здорового
образа жизни, экологические
проблемы своей местности и
пути их решения
узнавать
наиболее
16
географии
распространенные растения и
животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые
виды);
определять
названия
растений
и
животных
с
использованием
атласаопределителя;
приводить примеры физических
явлений, явлений превращения
веществ,
приспособлений
растений к различным способам
размножения;
приспособлений
животных к условиям среды
обитания;
изменений
в
окружающей
среде
под
воздействием человека;
описывать
собственные
наблюдения
или
опыты,
различать в них цель, условия
проведения
и
полученные
результаты;
использовать
дополнительные
источники
информации
для
выполнения учебной задачи;
находить значение указанных
терминов
в
справочной
литературе;
кратко пересказывать доступный
по
объему
текст
естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
пользоваться приборами для
измерения
изученных
физических величин;
следовать правилам безопасности
при проведении практических
работ
измерения роста, температуры и
массы
тела,
сравнения
показателей своего развития с
возрастными нормами;
определения
наиболее
распространенных
в
данной
местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных;
следования
нормам
экологического и безопасного
поведения в природной среде;
составления
простейших
рекомендаций по содержанию и
уходу за комнатными и другими
культурными
растениями,
домашними животными;
оказания первой помощи при
капиллярных
кровотечениях,
несложных травмах
основные
географические
понятия и термины; различия
плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу,
способам
картографического
изображения;
результаты
выдающихся
географических
открытий и путешествий;
географические
следствия
движений Земли, географические
явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их
изменение
в
результате
17
деятельности
человека;
географическую зональность и
поясность;
географические
особенности
природы материков и океанов,
географию
народов
Земли;
различия
в
хозяйственном
освоении разных территорий и
акваторий;
связь
между
географическим
положением,
природными
условиями,
ресурсами
и
хозяйством
отдельных регионов и стран;
специфику
географического
положения и административнотерриториального
устройства
Российской
Федерации;
особенности
ее
природы,
населения, основных отраслей
хозяйства,
природнохозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные
причины
возникновения
геоэкологических проблем на
локальном,
региональном
и
глобальном уровнях; выделять,
описывать
и
объяснять
существенные
признаки
географических
объектов
и
явлений;
находить в разных источниках и
анализировать
информацию,
необходимую
для
изучения
географических
объектов
и
явлений, разных территорий
Земли,
их
обеспеченности
природными и человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
приводить
примеры:
использования
и
охраны
природных ресурсов, адаптации
человека
к
условиям
окружающей среды, ее влияния
на
формирование
культуры
народов;
районов
разной
специализации,
центров
производства важнейших видов
продукции,
основных
коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных
и
внешних экономических связей
России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
составлять
краткую
географическую характеристику
разных территорий на основе
разнообразных
источников
географической информации и
форм ее представления;
определять на местности, плане
и карте расстояния, направления
высоты точек; географические
координаты и местоположение
географических объектов;
применять
приборы
и
инструменты для определения
количественных и качественных
18
биологии
характеристик
компонентов
природы;
представлять
результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости
наблюдения
за
погодой,
состоянием воздуха, воды и
почвы в своей местности;
определения
комфортных
и
дискомфортных
параметров
природных компонентов своей
местности с помощью приборов
и инструментов;
решения практических задач по
определению
качества
окружающей
среды
своей
местности, ее использованию,
сохранению
и
улучшению;
принятию необходимых мер в
случае природных стихийных
бедствий
и
техногенных
катастроф;
проведения
самостоятельного
поиска
географической
информации на местности из
разных
источников:
картографических,
статистических,
геоинформационных
признаки
биологических
объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций;
экосистем
и
агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
сущность
биологических
процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт
веществ,
рост,
развитие,
размножение, наследственность и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности
организма,
раздражимость,
круговорот
веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности
организма
человека,
его
строения,
жизнедеятельности,
высшей
нервной
деятельности
и
поведения
объяснять: роль биологии в
формировании
современной
естественнонаучной
картины
мира,
в
практической
деятельности людей и самого
ученика;
родство,
общность
происхождения и эволюцию
растений и животных (на
примере
сопоставления
отдельных
групп);
роль
различных организмов в жизни
человека
и
собственной
19
деятельности;
взаимосвязи
организмов
и
окружающей
среды;
биологического
разнообразия
в
сохранении
биосферы;
необходимость
защиты окружающей среды;
родство
человека
с
млекопитающими
животными,
место и роль человека в природе;
взаимосвязи
человека
и
окружающей среды; зависимость
собственного
здоровья
от
состояния окружающей среды;
изучать
биологические
объекты и процессы: ставить
биологические
эксперименты,
описывать
и
объяснять
результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и
животных,
поведением
животных,
сезонными
изменениями
в
природе;
рассматривать
на
готовых
микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на
таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на
живых объектах и таблицах
органы цветкового растения,
органы и системы органов
животных,
растения
разных
отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее
распространенные растения и
животных
своей
местности,
культурные
растения
и
домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
выявлять
изменчивость
организмов,
приспособления
организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
сравнивать
биологические
объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы,
представителей
отдельных
систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать
воздействие
факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий
деятельности
человека
в
экосистемах,
влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить
самостоятельный
поиск
биологической
информации: соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями,
животными,
бактериями,
грибами
и
вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-
20
физики
инфекции, вредных привычек
(курение,
алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда
и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения
культурных
растений
и
домашних животных, ухода за
ними;
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
смысл понятий: физическое
явление,
физический
закон,
вещество,
взаимодействие,
электрическое поле, магнитное
поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
смысл физических величин:
путь, скорость, ускорение, масса,
плотность,
сила,
давление,
импульс,
работа,
мощность,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
коэффициент
полезного
действия, внутренняя энергия,
температура,
количество
теплоты, удельная теплоемкость,
влажность
воздуха,
электрический
заряд,
сила
электрического
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
работа
и
мощность
электрического тока, фокусное
расстояние линзы;
смысл физических законов:
Паскаля, Архимеда, Ньютона,
всемирного
тяготения,
сохранения
импульса
и
механической
энергии,
сохранения энергии в тепловых
процессах,
сохранения
электрического заряда, Ома для
участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного
распространения
света,
отражения света.
описывать
и
объяснять
физические
явления:
равномерное
прямолинейное
движение,
равноускоренное
прямолинейное
движение,
передачу давления жидкостями
и
газами,
плавание
тел,
механические колебания и
волны,
диффузию,
теплопроводность, конвекцию,
излучение,
испарение,
конденсацию,
кипение,
плавление,
кристаллизацию,
электризацию
тел,
взаимодействие электрических
зарядов,
взаимодействие
магнитов, действие магнитного
поля на проводник с током,
тепловое
действие
тока,
электромагнитную индукцию,
отражение, преломление и
дисперсию света;
• использовать физические
приборы и измерительные
инструменты для измерения
физических
величин:
расстояния,
промежутка
времени,
массы,
силы,
давления,
температуры,
влажности воздуха, силы тока,
напряжения,
электрического
сопротивления,
работы
и
мощности электрического тока.
• представлять результаты
измерений
с
помощью
таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические
зависимости: пути от времени,
силы
трения
от
силы
нормального давления, силы
упругости
от
удлинения
пружины, периода колебаний
маятника от длины нити,
периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от
жесткости
пружины,
температуры остывающего тела
от времени, силы тока от
рационального использования
простых механизмов,
• обеспечения безопасности в
процессе
использования
транспортных
средств,
электробытовых
приборов,
электронной техники;
• контроля за исправностью
электропроводки, водопровода,
сантехники и газовых приборов в
квартире;
•
оценки
безопасности
радиационного фона.
21
напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения
света, угла преломления от угла
падения света;
•
приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний
о
механических,
тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях;
•
решать
задачи
на
применение
изученных
физических законов;
•
осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
химии







химическую символику: знаки
химических элементов, формулы
химических веществ и уравнения
химических реакций;
важнейшие
химические
понятия: химический элемент,
атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы,
ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль,
молярная
масса,
молярный
объем,
химическая
реакция,
классификация
реакций,
электролит
и
неэлектролит,
электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление;
основные
законы
химии:
сохранения
массы
веществ,
постоянства
состава,
периодический закон
называть:
химические
элементы, соединения изученных
классов;
объяснять: физический смысл
атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров
группы и периода, к которым
элемент
принадлежит
в
периодической системе Д.И.
Менделеева;
закономерности
изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и
главных подгрупп; сущность
реакций ионного обмена;
характеризовать:
химические
элементы (от водорода до
кальция) на основе их положения
в
периодической
системе
Д.И.Менделеева и особенностей
строения их атомов; связь между
составом,
строением
и
свойствами веществ; химические
свойства
основных
классов
неорганических веществ;
определять: состав веществ по
их формулам, принадлежность
веществ к определенному классу
соединений, типы химических
реакций, валентность и степень
окисления
элемента
в
соединениях, тип химической
22




музыки
связи
в
соединениях,
возможность протекания реакций
ионного обмена;
составлять:
формулы
неорганических
соединений
изученных
классов;
схемы
строения атомов первых 20
элементов
периодической
системы
Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
вычислять: массовую долю
химического
элемента
по
формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе;
количество вещества, объем или
массу по количеству вещества,
объему или массе реагентов или
продуктов реакции
безопасного
обращения
с
веществами и материалами;
экологически
грамотного
поведения в окружающей среде;
специфику музыки как вида
искусства;
значение
музыки
в
художественной культуре и ее
роль в синтетических видах
творчества;
возможности
музыкального
искусства в отражении вечных
проблем жизни;
основные жанры народной и
профессиональной музыки;
•
богатство музыкальных образов
и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских
и зарубежных композиторов;
виды
оркестров,
названия
наиболее
известных
инструментов;
имена
выдающихся
композиторов и музыкантовисполнителей;

эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные
произведения;
узнавать на слух изученные
произведения
русской
и
зарубежной классики, образцы
народного
музыкального
творчества,
произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с
сопровождением
и
без
сопровождения)
несколько
народных
песен,
песен
композиторов-классиков
и
современных композиторов (по
выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре
в простейших двухголосных
произведениях;
выявлять общее и особенное
при сравнении музыкальных
произведений
на
основе
полученных
знаний
об
интонационной
природе
музыки, музыкальных жанрах,
стилевых
направлениях,
образной сфере
музыки
и
музыкальной
драматургии;
распознавать
на
слух
и
воспроизводить
знакомые
мелодии
изученных
произведений
инструментальных
и
вокальных жанров;
выявлять
особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета
в
творчестве
различных
композиторов;
певческого
и
инструментального
музицирования дома, в кругу
друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных
музыкальных
занятиях,
школьных праздниках;
размышления о музыке и ее
анализа, выражения собственной
позиции
относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования:
знакомства с литературой о
музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время
(посещение
концертов,
музыкальных
спектаклей,
прослушивание
музыкальных
радио
и телепередач и др.);
выражения
своих
личных
музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных
занятиях, эссе, рецензий.
определения своего отношения к
музыкальным
явлениям
действительности.
23
изобразитель
ного
искусства









технологии
основные
виды
и
жанры
изобразительных (пластических)
искусств;
основы изобразительной грамоты
(цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень,
перспектива,
пространство,
объем,
ритм,
композиция);
выдающихся
представителей
русского
и
зарубежного
искусства
и
их
основные
произведения;
наиболее
крупные
художественные музеи России и
мира;
значение
изобразительного
искусства в художественной
культуре и его роль и в
синтетических видах творчества
применять
художественные
материалы (гуашь, акварель,
тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные
средства
изобразительных
(пластических)
искусств
в
творческой деятельности;
анализировать
содержание,
образный язык произведений
разных
видов
и
жанров
изобразительного искусства и
определять
средства
выразительности (линия, цвет,
тон,
объем,
светотень,
перспектива, композиция);
ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные
произведения
восприятия
и
оценки
произведений искусства;
самостоятельной
творческой
деятельности: в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и
музыки,
декоративных
и
художественно-конструктивных
работах
(дизайн
предмета,
костюма, интерьера).
основные
технологические
понятия;
назначение
и
технологические
свойства
материалов;
назначение
и
устройство применяемых ручных
инструментов, приспособлений,
машин и оборудования; виды,
приемы и последовательность
выполнения
технологических
операций, влияние различных
технологий
обработки
материалов
и
получения
продукции
на
окружающую
среду и здоровье человека;
профессии и специальности,
связанные
с
обработкой
материалов, созданием изделий
рационально
организовывать
рабочее
место;
находить
необходимую информацию в
различных
источниках,
применять конструкторскую и
технологическую
документацию;
составлять
последовательность
выполнения технологических
операций для изготовления
изделия
или
получения
продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование
для
выполнения
работ;
выполнять
технологические
операции с использованием
ручных
инструментов,
приспособлений,
машин
и
получения
техникотехнологических сведений из
разнообразных
источников
информации;
организации
индивидуальной и коллективной
трудовой
деятельности;
изготовления
или
ремонта
изделий
из
различных
материалов; создания изделий
или получения продукта с
использованием
ручных
инструментов,
машин,
оборудования и приспособлений;
контроля качества выполняемых
работ
с
применением
мерительных, контрольных и
разметочных
инструментов;
обеспечения безопасности труда;
24
из них, получением продукции
создание
изделий
конструкционных
поделочных материалов
из
и
методы защиты материалов от
воздействия окружающей среды;
виды
декоративной
отделки
изделий (деталей) из различных
материалов; традиционные виды
ремесел, народных промыслов
создание
изделий
из
текстильных и поделочных
материалов
назначение различных швейных
изделий; основные стили в
одежде
и
современные
направления
моды;
виды
традиционных
народных
промыслов
кулинария
влияние способов обработки на
пищевую ценность продуктов;
санитарно-гигиенические
требования к помещению кухни
и столовой, к обработке пищевых
продуктов; виды оборудования
современной
кухни;
виды
экологического
загрязнения
пищевых продуктов, влияющие
на здоровье человека
растениеводство
полный технологический цикл
получения 2-3-х видов наиболее
распространенной
растениеводческой
продукции
своего региона, в том числе
рассадным
способом
и
в
защищенном
грунте;
агротехнические
особенности
основных видов
и
сортов
сельскохозяйственных культур
своего региона
животноводство
структуру
технологического
цикла
получения
животноводческой
продукции;
биологические и хозяйственные
особенности основных видов
сельскохозяйственных животных
своего региона и нескольких
ведущих пород для каждого вида;
общие требования к условиям
содержания животных; наиболее
распространенные и наиболее
опасные
болезни
сельскохозяйственных животных
оборудования;
соблюдать
требования безопасности труда
и
правила
пользования
ручными
инструментами,
машинами и оборудованием;
осуществлять
доступными
средствами контроль качества
изготавливаемого
изделия
(детали); находить и устранять
допущенные
дефекты;
проводить разработку учебного
проекта изготовления изделия
или получения продукта с
использованием
освоенных
технологий
и
доступных
материалов;
планировать
работы с учетом имеющихся
ресурсов
и
условий;
распределять
работу
при
коллективной деятельности
создание
изделий
конструкционных
поделочных материалов
из
и
обосновывать функциональные
качества
изготовляемого
изделия (детали); выполнять
разметку деталей на основе
технологической
документации;
проводить
технологические
операции,
связанные
с
обработкой
деталей
резанием
и
пластическим
формованием;
осуществлять
инструментальный
контроль
качества
изготавливаемого
изделия (детали); осуществлять
монтаж изделия; выполнять
отделку изделий; осуществлять
один из распространенных в
регионе видов декоративноприкладной
обработки
материалов
создание
изделий
из
текстильных и поделочных
материалов
выбирать вид ткани для
определенных типов швейных
изделий; снимать мерки с
фигуры
человека;
строить
чертежи простых поясных и
плечевых швейных изделий;
выбирать модель с учетом
особенностей
фигуры;
выполнять не менее трех видов
художественного оформления
швейных изделий; проводить
примерку изделия; выполнять
не менее трех видов рукоделия
с текстильными и поделочными
материалами
кулинария
оценки затрат, необходимых для
создания объекта труда или
услуги;
построения
планов
профессионального образования
и трудоустройства
создание
изделий
конструкционных
поделочных материалов
из
и
изготовления
или
ремонта
изделий из конструкционных и
поделочных материалов; защиты
изделий
от
воздействия
окружающей среды, выполнения
декоративно-прикладной
обработки
материалов
и
повышения
потребительских
качеств изделий
создание
изделий
из
текстильных и поделочных
материалов
изготовления
изделий
из
текстильных
и
поделочных
материалов с использованием
швейных машин, оборудования и
приспособлений,
приборов
влажно-тепловой
и
художественной
обработки
изделий
и
полуфабрикатов;
выполнения различных видов
художественного
оформления
изделий
кулинария
приготовления и повышения
качества, сокращения временных
и энергетических затрат при
обработке пищевых продуктов;
консервирования и заготовки
пищевых продуктов в домашних
условиях; соблюдения правил
этикета
за
столом;
приготовления блюд по готовым
рецептам,
включая
блюда
национальной кухни; выпечки
хлебобулочных и кондитерских
изделий; сервировки стола и
оформления
приготовленных
блюд
растениеводство
обработки почвы и ухода за
растениями;
выращивания
растений рассадным способом;
расчета
необходимого
количества
семян
и
доз
удобрений с помощью учебной и
справочной литературы; выбора
малотоксичных средств защиты
растений от вредителей и
болезней
25
и меры их профилактики;
электротехнические работы
назначение и виды устройств
защиты
бытовых
электроустановок от перегрузки;
правила
безопасной
эксплуатации бытовой техники;
пути экономии электрической
энергии в быту
технология ведения дома
характеристики
основных
функциональных зон в жилых
помещениях;
инженерные
коммуникации
в
жилых
помещениях, виды ремонтноотделочных работ; материалы и
инструменты для ремонта и
отделки помещений; основные
виды бытовых домашних работ;
средства оформления интерьера;
назначение
основных
видов
современной бытовой техники;
санитарно-технические работы;
виды
санитарно-технических
устройств; причины протечек в
кранах, вентилях и сливных
бачках канализации;
черчение и графика
технологические
понятия:
графическая
документация,
технологическая карта, чертеж,
эскиз, технический рисунок,
схема, стандартизация
современное производство и
профессиональное образование
сферы
современного
производства; разделение труда
на производстве; понятие о
специальности и квалификации
работника; факторы, влияющие
на уровень оплаты труда; пути
получения
профессионального
образования;
необходимость
учета требований к качествам
личности при выборе профессии
выбирать пищевые продукты
для
удовлетворения
потребностей
организма
в
белках,
углеводах,
жирах,
витаминах;
определять
доброкачественность пищевых
продуктов
по
внешним
признакам; составлять меню
завтрака,
обеда,
ужина;
выполнять механическую и
тепловую обработку пищевых
продуктов; соблюдать правила
хранения пищевых продуктов,
полуфабрикатов и готовых
блюд; заготавливать на зиму
овощи и фрукты; оказывать
первую помощь при пищевых
отравлениях и ожогах
растениеводство
разрабатывать и представлять в
виде рисунка, эскиза план
размещения
культур
на
приусадебном
или
пришкольном
участке;
проводить
фенологические
наблюдения и осуществлять их
анализ; выбирать покровные
материалы для сооружений
защищенного грунта
животноводство
выполнять основные виды
работ по уходу за животными в
условиях небольших ферм;
определять
принадлежность
кормов к основным группам
(грубые,
сочные,
концентрированные);
сравнивать корма различных
групп
по
питательности;
составлять с помощью учебной
и
справочной
литературы
простые рационы, подбирать
корма для замены в рационе;
подбирать пары для разведения
животных
в
небольших
хозяйствах;
определять
продуктивность
различных
видов животных; определять по
внешним признакам больных
животных; выполнять простые
приемы
ветеринарной
обработки мелких животных
(обработка повреждений кожи);
производить
дезинфекцию
животноводческих помещений
и оборудования нетоксичными
препаратами
животноводство
заготовки, хранения, подготовки
кормов
к
скармливанию;
первичной
переработки
продукции животноводства
электротехнические работы
безопасной
эксплуатации
электротехнических
и
электробытовых
приборов;
оценки
возможности
подключения
различных
потребителей
электрической
энергии к квартирной проводке и
определения нагрузки сети при
их
одновременном
использовании; осуществления
сборки электрических цепей
простых
электротехнических
устройств по схемам
технология ведения дома
выбора рациональных способов
и средств ухода за одеждой и
обувью; применения бытовых
санитарно-гигиенических
средств; выполнения ремонтноотделочных
работ
с
использованием
современных
материалов для ремонта и
отделки помещений; применения
средств индивидуальной защиты
и гигиены
современное производство и
профессиональное образование
остроения
планов
профессиональной
карьеры,
выбора
пути
продолжения
образования
или
трудоустройства.
технология ведения дома
планировать
ремонтноотделочные работы с указанием
материалов,
инструментов,
оборудования и примерных
26
затрат; подбирать покрытия в
соответствии
с
функциональным назначением
помещений;
заменять
уплотнительные прокладки в
кране или вентиле; соблюдать
правила
пользования
современной бытовой техникой
черчение и графика
основ
безопасности
жизнедеятель
ности
физической
культуры
основы здорового образа жизни;
факторы,
укрепляющие
и
разрушающие
здоровье;
вредные
привычки
и
их
профилактику;
правила безопасного поведения
в
чрезвычайных
ситуациях
социального, природного и
техногенного характера;
способы безопасного поведения
в
природной
среде:
ориентирование на местности,
подача
сигналов
бедствия,
добывание огня, воды и пищи,
сооружение
временного
укрытия
роль физической культуры и
спорта
в
формировании
здорового
образа
жизни,
организации активного отдыха и
профилактике
вредных
привычек;
— основы
формирования
двигательных
действий
и
развития физических качеств;
— способы
закаливания
организма и основные приемы
самомассажа;
выбирать
способы
графического
отображения
объекта
или
процесса;
выполнять чертежи и эскизы, в
том числе с использованием
средств
компьютерной
поддержки; составлять учебные
технологические
карты;
соблюдать
требования
к
оформлению
эскизов
и
чертежей;
основы
здорового
образа
жизни; факторы, укрепляющие
и
разрушающие
здоровье;
вредные привычки и их
профилактику;
правила безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях
социального, природного и
техногенного характера;
способы безопасного поведения
в
природной
среде:
ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия,
добывание огня, воды и пищи,
сооружение
временного
укрытия.
составлять
и
выполнять
комплексы
упражнений
утренней и корригирующей
гимнастики
с
учетом
индивидуальных особенностей
организма;
— выполнять
гимнастические,
акробатические,
легкоатлетические упражнения
(комбинации),
технические
действия в спортивных играх;
— выполнять
комплексы
общеразвивающих упражнений
на
развитие
основных
физических качеств, комплексы
адаптивной
физической
культуры
с
учетом
индивидуальной
физической
подготовленности
и
медицинских
показаний;
— осуществлять
наблюдение
за
своим
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью,
за
техникой
выполнения
двигательных
действий
и
режимами
физической
нагрузки;
основы
здорового
образа
жизни; факторы, укрепляющие и
разрушающие
здоровье;
вредные
привычки
и
их
профилактику;
правила безопасного поведения
в
чрезвычайных
ситуациях
социального, природного и
техногенного характера;
способы безопасного поведения
в
природной
среде:
ориентирование на местности,
подача
сигналов
бедствия,
добывание огня, воды и пищи,
сооружение
временного
укрытия.
проведения
самостоятельных
занятий по коррекции осанки и
телосложения,
развитию
физических
качеств,
совершенствованию
техники
движений;
— включения
занятий
физической культурой и спортом
в активный отдых и досуг.
27
— соблюдать безопасность
при выполнении физических
упражнений
и проведении
туристических
походов.
5. Учебный план школы
Учебный план разработан в соответствии с
- Федеральным государственным стандартом общего образования, 2004г.,
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утвержденными Постановлением главного государственного санитарного врача РФ» № 189 от
29.12.2010г.,
- базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и
науки Республики Татарстан от 09.07.2012 № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего
образования»,
- Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от
18.07.2004, Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ от 29.12.2012г. и Закона РТ «Об образовании» от
22.07.2013 № 68-3РТ,
- письма МО и НРТ «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году» № 11005/14 от 08.07.2014г.
- информационного письма МО и Н РТ от 29.04.14г. №08-548 «О федеральном перечне учебников»
При составлении плана администрация и методический совет школы руководствовались пояснительной запиской к
базисным и примерным учебным планам для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального и основного общего образования, письмом МО и Н РФ от 08.10.2010 г. за № ИК-1494/19 «О
введении третьего часа физической культуры», письмом МО и Н РТ «Об аттестации учащихся общеобразовательных
организаций по учебному предмету «Физическая культура» №14904/14 от 23.07.2014г.
Количество изучаемых предметов и предельно допустимая учебная нагрузка учащихся в учебном плане
соответствует базисному учебному плану.
Школа работает в режиме: 1 класс — пятидневная учебная неделя, 2-9,11 классы — шестидневная учебная неделя.
Язык обучения — русский. Занятия проводятся в одну смену.
Уровень основного общего образования представлен 5 комплектами классов. Учебный план для 5-9 классов
разработан на основе Базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РТ.
Часы компонента образовательного учреждения в 5 классе - 2 часа отведены на преподавание курса «Кладовая слов
русского языка» (И.В.Карасева Волгд., Из-во «Учитель», 2005), в 6 классе - 2 часа на курс «Занимательный русский
язык» (Г.А. Богданова М.П., 2005), в 7 классе - 1 час дополнительно отведен на преподавание курса «Секреты
орфографии» (Г.А.Богданова — М., П, 2005). В 5 - 6 классах по 1 часу направлено на изучение курса «Информатика» с
целью освоения обучающимися компьютерной грамотности (Л.Л. Босова — М.: БИНОМ, 2006).
В 9 классе 2 часа направлены на курсы по выбору:
Курсы по выбору
Кол-во часов
1. «Основы журналистики» М.В. Щербакова. Казань. Редакционно-издательский совет
Института развития образования Республики Татарстан, 2006
2. «Графики в школьном курсе математики». Г.А. Рамазанова. Редакционно-издательский совет
ИРО РТ, 2006
3. «Биология с основами физиологии и медицины». О.А. Суханова. Программа утверждена на
районном методическом объединении учителей химии и биологии, 2005
4. «История Чистополя» Бодрова И.А., Орлова А.Ф., Маркина Е.М., Капитонова Г.А. учебнометодический комплекс, УМК «История Чистополя», 2013г.
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Татарский язык
Татарская литература
Иностранный язык (английский)
Математика
Информатика и ИКТ
История (включая Историю татарского народа и
Татарстана)
Обществознание (включая экономику и право)
География
Природоведение
Физика
Химия
К
л
а
с с
ы
5
6
7
Количество часов в год/неделю
105/3
105/3
105/3
70/2
70/2
70/2
105/3
105/3
105/3
70/2
70/2
70/2
105/3
105/3
105/3
175/5
175/5
175/5
70/2
0,5
0,5
0,5
0,5
8
9
Всего
68/2
102/3
68/2
68/2
102/3
170/5
68/2
68/2
488/14
382/11
488/14
348/10
522/15
870/25
103/3
348/10
139/4
243/7
70/2
208/6
138/4
70/2
70/2
105/3
70/2
105/3
70/2
105/3
175/5
35/1
70/2
35/1
35/1
35/1
70/2
35/1
70/2
34/1
68/2
70/2
70/2
70/2
68/2
68/2
70/2
28
Биология
Искусство (Музыка и ИЗО)
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
ИТОГО:
Компонент
образовательного
учреждения
(6-дн. уч. неделя)
Курсы:
- «Кладовая слов русского
языка»
- «Занимательный русский
язык»
- «Секреты орфографии»
- Информатика
70/2
70/2
35/1
70/2
70/2
105/3
105/3
1015/ 29 1050/ 30
70/2
70/2
70/2
105/3
1190/ 34
70/2
35/1
35/1
35/1
105/3
1260/ 36
243/7
279/8
245/7
35/1
522/15
6193 /
163
70/2
70/2
35/1
35/1
315/9
35/1
Элективные курсы:
- «Основы журналистики»
- «Графики в школьном курсе
математики»
- «Биология с основами
физиологии и медицины»
- «История Чистополя»
Предельно допустимая уч. нагрузка (6-дн. уч.
неделя)
68/2
34/1
102/3
1156/ 34
17/ 0,5
17/ 0,5
17/ 0,5
17/0,5
1120/ 32 1155/ 33
1225/35
1260/36
1224/ 36
6508/ 172
6.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и
расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент,
моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей
и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинноследственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного
из них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки
на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства
выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно
передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа
жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого
поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование
своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
7. Рабочие программы учебных дисциплин. Обязательный минимум содержания основного общего образования
по предметам.
29
По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы, которые содержат требования к подготовке
выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.
Региональный базисный учебный план для V - IX классов устанавливает 5 – летний нормативный срок освоения
государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года не
менее 34 учебные недели. Продолжительность урока – 45 минут, шестидневная учебная неделя.
Рабочие программы по предметам учебного плана составлены в соответствии с положением о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ «Кубасская сош»
Предметы федерального компонента изучаются в полном объеме.
Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их
интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» вводится в 8,9 классах как самостоятельный
учебный предмет.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI класса. Учебный предмет является интегрированным, построенным
по модульному принципу и включает следующие содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная
сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
7.1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предметам
Рус мәктәпләрндә укучы татар балаларына ана теле укыту программасы
5 нче сыйныф
1.Башлангыч сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
2.Фонетика,орфоэпия,графика һәм орфография
3.Лексика һәм лексикография
4.Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы
5.Бәйләнешле сөйләм үстерү
1.Бирелгән терәк сүзләрне кулланып,кечкенә хикәя төзү.
6 нчы сыйныф
1.5 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау
2.Морфология
3.Бәйләнешле сөйләмне үстерү
1.Юл йөрү кагыйдәләрен белүне күрсәтеп, 7-8 репликадан торган диалог төзү.
2.Әти-әниеңә яки туганнарыңа рәхмәт хаты язу.
3.Табигатьне саклау турында газетага мәкалә язу.
4.Укучыларның тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, өйрәнелгән әсәрләрне кулланып, сочинениеләр язу.
6.Сүз төркемнәрен өйрәнгәч,алган белемнәренә таянып, грамматик биремле диктантлар язу.
7.Төрле сүз төркемнәре кергән җәмләләрне татарчадан русчага һәм русчадан татарчага тәрҗемә итү.Сүзлекләрне
куллану.
8.Уңай кешелек сыйфатлары тәрбияләү максатыннан чыгып сайланган текстлар буенча изложениеләр язу.
7 нче сыйныф
1.Морфология буенча 6 нчы сыйныфта үткәннәрне кабатлау.
2.Фигыль
Морфология буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
3.Бәйләнешле сөйләм үстерү.
1.Башкалар ачык күзалларлык итеп, яратып укыган берәр әдәби герой турында сөйләү
2.Мәктәпләрдә уздырылачак берәр дәрестән тыш чара турында белдерү язу.
3.Бәйрәм белән котлау тексты язу.
4.Грамматик биремле контроль диктантлар язу.
5.Рәсемгә карап, хикәя төзү.
6.Грамматик биремле төрле типтагы диктантлар язу.
7.Программага кертелгән әдәби әсәрләрдән алынган өзекләрне файдаланып, излоңениеләр язу.
8.Мөстәкыйль һәм ярдәмче сүз төркемнәрен кертеп төзелгән җөмләләрне тәрҗемә итү.
9.Экскурсиядә һәм торле спектакль –концертларда,мәктәпләрдә уздырылган бәйрәм кичәләрендә алган тәэсирләрдән
файдаланып, сочинениеләр язу.
8 нче сыйныф
1.5-7 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
2.Синтаксис. Гади җөмлә синтаксисы һәм пунктуация.
3.Бәйләнешле сөйләм үстерү
1.Укыган әдәби героена адресланган хат язу.
2.Тормышта үрнәк булырдай берәр кеше турында очерк язу.
3.Концертка яки театрга баргач алган тәэсирләр турында сөйләшү, диалогик һәм монологик сөйләм үрнәкләре табу.
4.Татар һәм рус телләрендәге кушма җөмләләрне төзелешләре, бәйләүче чаралары һәм функцияләре ягыннан
чагыштыру.
5.Әдәби геройларга хаоактеристика язарга өйрәнү.
6.Татар телендәге сүз тәртибе үзенчәлекләрен чагылдырган кыска текстларны тәрҗемә итү күнегүләрен үтәү.
7.Экологик темага сочинение элементлары булган излоңениеләр язу.
8.Үтелгән темаларга таянып, грамматик биремле диктантлар язу.
9.Дәрестән тыш укылган әдәби әсәрләргә таянып, сочинениеләр язу.
9 нчы сыйныф
1.Синтаксис буенча 8 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау
30
2.Кушма җөмлә синтаксисы һәм пунктуация
Кушма җөмлә һәм кушма җөмлә синтаксисы буенча гомуми төшенчә. Кушма җөмләне төзүче аерым җөмләләрнең
грамматик, мәгънә һәм төзелеше ягыннан бәйләнеше турында мәгълүмат.
Форма һәм мәгънә бәйләнеше буенча кушма җөмлә төрләре: тезмә һәм иярченле кушма җөмләләр.Теркәгечле һәм
теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр, аларның аерым компонентлары арасындагы мәгънәви бәйләнешләр.Тезмә кушма
җөмләләрдә тыныш билгеләре.
Иярченле кушма җөмлә турында гомуми мәгълүмат. Баш җөмләгә үзенең хәбәре составында тормаган чаралар
ярдәмендә бәйләнгән (аналитик) ичрченле кушма җөмләләр.Татар теленең үзенчәлеге буларак, баш җөмләгә үзенең
хәбәре составындагы чаралар ярдәмендә бәйләнгән (синтетик) иярченле кушма җөмләләр. Аналитик һәм синтетик
иярченле кушма җөмләләрдә бәйләүче чаралар һәм тыныш билгеләре.
3.Текст синтаксисы һәм пунктуация
Текст синтаксисы турында гомуми төшенчә.Текстның бер төре буларак тезем һәм чит сөйләмле текст турында кыскача
мәгълүмат.Тезем һәм чит сөйләмле текстларда тыныш билгеләре. Синтаксис һәм пунктуацияне гомумиләштереп
кабатлау. Барлык төр җөмләләргә синтаксик анализ ясау.
4.Стилистика һәм сөйләм культурасы
Функциональ стильләрнең төрләре: сөйләмә һәм язма сөйләм стильләре.Язма сөйләм стильләре: фәнни, рәсми,
эпистоляр,
публицистик
стильләр.Матур
әдәбият
стиле.Бу
стильләрнең
лексик-грамматик
үзенчәлекләре.Синонимнарның сөйләм оештырудагы роле.Стилистик хаталар.
Сөйләм культурасы.Әдәби сөйләмнең төп билгеләре: дөрес, ачык, сәнгатьле, аһәңле, җыйнак, матур яңгырашлы сөйләм.
Татар әдәби теленең байлыгы һәм тәэсирле булуы.Сөйләмдә калькалар куллану.
5.5-9 нчы сыйныфларда үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография буенча 5 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау.Сүзләргә фонетик анализ
ясау.
6.Бәйләнешле сөйләм үстерү
1.Туган телне камил белүнең зарурлыгы турында сыйныф алдында чыгыш ясау.
2.Соңгы вакытта булган берәр вакыйга турында фикер алышу, диалогик һәм монологик сөйләм үрнәкләре табу.
3.Яраткан берәр шагыйрь иҗатына кыскача күзәтү ясау.
4.Бирелгән сюжет буенча хикәя төзеп язу.
5.Берәр әхлакый темага анкета уздыру өчен, сораулар төзү.
6.Татар һәм рус телләрендәге җөмлә төзелешен чагыштырып, бер телдән икенче телгә тәрҗемә итү күнегүләре эшләү.
7.9нчы сыйныфта өйрәнелгән кушма җөмлә синтаксисы буенча биремнәр кертелгән диктантлар язу.
8.Төрле эш кәгазьләре(белдерү, гариза, ышаныч кәгазе һ.б.) үрнәкләрен язу.
9.Иптәшеңнең язма эшенә телдән яки язмача бәяләмә бирү.
9 нчы сыйныф ахырына укучылар татар теленнән түбәндәге белем, осталык һәм күнекмәләргә ия булырга тиеш:
Фонетика буенча.
1.Сузык һәм тартык авазларның классификациясен, алардагы үзгәрешләрне белү.Сингармонизм законын, аңкау
һәм ирен гармониясе үзенчәлекләрен сөйләмдә дөрес куллану.
2.Татар телендә иҗек калыплары, сүзләрне дөрес басым белән әйтү. Җөмләләрдә логик басымны дөрес билгеләү,
тиешле интонация белән сөйләү.
3.Аваз һәм хәрефне аера белү.Алфавитны истә калдыру.
4.Сүзләргә фонетик анализ ясау.
5.Орфографик сүзлекләрдән файдалану.
Лексика һәм фразиология буенча.
1.Татар теленең сүзлек составын килеп чыгуы, кулланылу өлкәсе һәм кулланылу активлыгы буенча бәяли белү.
2.Сүзләрне һәм фразиологизмнарны урынлы куллану, аларның мәгънәләренә аңлатма бирә белү. Синоним, омоним,
антоним сүзләрне дәрес куллану.
3.Төрле типтагы сүзлекләрдән файдалана белү.
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы буенча.
1.Сүзләрнең мәгънәле кисәкләренә аңлатма бирә белү. Тамырдаш сүзләр табу.Сүзләрне төзелеше һәм ясалышы
буенча тикшерү.
2.Татар телендә сүзләрнең ясалышы ысулларын белү.
Морфология буенча.
1.Сүз төркемнәренең лексик-грамматик мәгънәсе, морфологик һәм синтаксик билгеләре буенча аера һәм аларны таный
белү.Морфологик анализ ясау.
2.Өйрәнелгән сүз төркемнәре белән җөмләләр һәм текстлар төзү. Сүз төркемнәренең төрле ысуллар белән ясалышын
белү.
Синтаксис буенча.
1.Сүзтезмәләргә, гади һәм кушма җөмләләргә синтаксик анализ ясый белү.
2.Сүзтезмәне җөмләдән аера белү.Сүз төркеме белән җөмлә кисәген дөрес билгеләү.
3.Аерымланган җөмлә кисәкләре, эндәш һәм кереш сүзләр кергән җөмләләр төзү.
4.Туры һәм кыек сөйләмне дөрес куллану, алар кергән җөмләләр төзү.
5.Текстның үзенчәлекле билгеләрен белү.Аның стилен дөрес билгеләү.
Пунктуация буенча.
1.Җөмлә һәм текстта тыныш билгеләре куелырга тиешле урыннарны дөрес табу. Бирелгән җөмлә һәм текстта куелган
тыныш билгеләренә аңлатма бирү.
2.Диалог, туры һәм кыек сөйләм янында тыныш билгеләрен куя белү.
Сөйләм эшчәнлеге буенча.
1.Укучыларның, үз тәҗрибәләреннән чыгып, диалогик һәм монологик сөйләм оештыра белүе.
2.Укыган яки тыңлаган текстның эчтәлеген сөйләү, планын төзү.
31
3.Бирелгән план буенча сочинение язу.
4.Әдәби геройларны сурәтләп бирү.
5.Каралган спектакль буенча хикәя төзү.
6.Программа буенча укылган китапның эчтәлнген сөйләү яки язу, үз фикереңне белдерү.
7.Эш кәгазьләреннән гариза, белдерү, ышаныч кәгазе һ.б. язу.
8.Якын дустыңа яки туганыңа хат язу.
9.Укытучы биргән яки укучы үзе сайлаган китапка аннотация язу.
10.Сочинение элемнтлары булган изложениеләр язу.
11.Стилистик хаталары булган җөмләләре яки текстны төзәтү.
12.Татарчадан русчага яки русчадан татарчага тәрҗемә итү күнегәләре эшләү.
Рус мәктәпләрендә укучы татар балалары өчен татар әдәбиятыннан программа
Әдәбият
5 нче сыйныф
Әсәрне уку, өйрәнү
Ятлау өчен әсәрләр
Г. Тукай. Эшкә өндәү. Сабыйга.
Ә. Фәйзи. “Тукай” романыннан өзек. (укытучы сайлавы буенча).
Н. Думави. Айлы төн.
Г. Ибраһимов. “Яз башы” хикәясеннән өзек (укытучы сайлавы буенча).
Н. Дәүли. Бәхет кайда була?
Н. Арсланов. Казан.
Ш. Галиев. Хәзинә. Магнитофон онытмый.
Cөйләшү тематикасы
Г.Тукай музеенда Тукай һәйкәле янында. Чәчәкләр тормыш бизәге. Китап – белем чишмәсе. Бакчачы һөнәре.
Мин яраткан йорт хайваны. Безнең якның ерак тарихы. Туган ягым – Татарстан.
Дәрестән тыш уку
Татар халык әкиятләре. Ә.Фәйзи. “Тукай” романы. А.Алиш. Мактанчык чыпчык белән тыйнак сыерчык.
М.Латыйфуллин. Курайчы малай. Ф.Яруллин. Серле дөнья Җ.Тәрҗеманов. Шаян белән Наян. М. Хәсәнов. Шайтан
малае.
6 нчы сыйныф
Әсәрне уку һәм өйрәнү
Татар халык авз иҗаты. Казан Кремле, Сөембикә манарасы һәм аларның архитектурасы. Абдулла Әхмәт. .
Муса Җәлил исемендәге Татар опера һәм балет академиясе театры турында. Аның төзелү тарихы, театрда
беренче булып эшләүче шәхесләр.
Рөстәм Яхин. Җәүдәт Фәйзи. Габдрахман Әпсәләмов. Ибраһим Гази. Халык артистлары Фуат Халитов һәм
Шәүкәт Биктимеров иҗатлары. Зәки Нури.
Сибгат Хәким. Ләбибә Ихсанова. Равил Фәйзуллин. Айдар Хәлим. Радик Фәизов. Нур Әхмәдиев. Милли
киемнәр. Милли традицияләр, орнаментлар. Ятлау өчен әсәрләр
Сөйләшү тематикасы
Дәрестән тыш уку
7 нче сыйныф
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү
Халык авыз иҗаты. Габдулла Тукай. Рссам Байназар Әлменов. Иҗаты турында белешмә. Әсәрләре турында
фикер алышу.
Композиторлар Заһидулла Ярулин һәм Фәрит Яруллин. Фатих ӘмирханМәҗит Гафури. Галимҗан Ибраһимов.
Гадел Кутуй. Хәсән Туфан. Гази Кашапов. Зифа Басыйрова Роза Хафизова. Ибраһим Салахов. Зыя Мансур.
Рафил Төхфәтуллин. Иҗаты турында белешмә. “Балам көлүе” хикәясе. Әсәрдә ата-ана бала хисләренең чагылышы.
Язучының әйтергә теләгән фикере.
Фәрит Иделле. Ятлау өчен әсәрләрГ.Тукай. Туган авыл.М.Гафури. Татар байрагы.Ә.Еники. Матурлык (өзекне
укытучы үзе сайлый).Г.Кутуй. Сагыну (өзек).Г.Зәйнашева. Туган җирем – Татарстан.
Сөйләшү тематикасы Ватаным Татарстан.Каһарман Мулланур Вахитов.Кешенең матурлыгы нәрсәдә?
Балет карагач. Ана – бөек исем.
Республикада истәлекле урыннар.
Дәрестән тыш укуГ.Тукай. Мәсәлләр.Г.Ибраһимов. Табигать балалары.Г.Кутуй. Рәссам.Г.Гобәй. Ләйсән
яңгыр.Ф.Шәфигуллин. Бер малай, өч аргамак.Г.Кашапов. Киек каз юлы.
8 нче сыйныф
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү
Халык авыз иҗаты. Бәетләр. Бәетләрнең лиро-эпик жанр булуы. “Сак-Сок” бәете. Ике бала язмышының трагизмы,
аның фантастик сюжетка корылган булуы. “Сөембикә бәете”. Казан алыну вакыйгаларының сурәтләнеше, Сөембикә
образының бирелеше.
Галиәсгар Камал. Драматург турында белешмә. “Беренче театр” комедиясе. Әсәрдә сурәтләнгән конфликтның
бирелеше. Комедия турында төшенчә.
Татар театрының тарихы. Беренче театр труппалары һәм артистлары.
Сәхипҗамал Гыйззәтуллина-Волжская һәм Габдулла Кариев. Иҗатлары турында белешмә. Аларның театр
сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеге.
32
Гаяз Исхакый. Әдип турында төшенчә. “Сөннәтче бабай” повесте. Әсәрдә татар халкының гореф-гадәтләре һәм
йолаларының тасвирлануы.
Гомәр Бәширов. Иҗаты турында белешмә. “Туган ягым – яшел бишек” повесте. Анда татар халкының горефгадәтләре, табигать һәм кеше чагылышы. Повесть турында төшенчә.
Кави Нәҗми. Язучының тормыш юлы һәм иҗаты. “Миңлебикә кодагыйның кайгысы” әсәре. Татар авылындагы
кешеләрнең күңелендәге үзгәрешләр. “Хәят апа” поэмасы. Поэмада сугыш елларында тылдагы халыкның тормышы
һәм хезмәте чагылышы.
Композитор Солтан Габәши –татар операсына нигез салучыларның берсе. “Эшче” операсы. Опера турында
төшенчә.
Муса Җәлил. Иҗаты турында белешмә. “Җырларым”, “Бер үгет”, “Имән”, “Катыйльгә” шигырьләре. Батырлык һәм
хезмәт темаларының чагылышы. Әдәбиятта, музыкада, сынлы сәнгатьтә Муса Җәлил образы.
Күренекле җырчылар. Мәрьям Рахманкулова һәм Галия Кайбицкая иҗатлары турында белешмә.
Рәссам Харис Якупов. “Хөкем алдыннан” картинасы. Картинаның язылу тарихы, анда Җәлил образының бирелеше.
Габдрахман Әпсәләмов. Иҗаты турында белешмә. “Ак чәчәкләр” романы. Сәламәтлек сагында торучы табибларның
үз эшләренә һәм кешеләргә мөнәсәбәте.
Нәби Дәүли. Язучы турында белешмә. “Яшәү белән үлем арасында” повесте. Әсәрдә тоткыннарның яшәүгә
омтылышын чагылдыру, фашизмның явызлыгын фаш итү.
Шамил Рәкыйпов. Язучы турында белешмә. “Чәчәкләр сөйли белә” повесте. Барый Шәвәлиевнең бала чагы, мәктәп
еллары, яшьлеге. Аның батыр булып формалашуы.
Атилла Расих. Язучы турында белешмә. “Ишан оныгы” романы. Әсәрдә авторның авыр яшьлеге, аның сәбәпләре.
Гариф Ахунов. Тормыш юлы, иҗаты. “Идел кызы” романы. Чорның гаделсезлеген үз җилкәсендә татыган Габбас
мулла язмышы.
Шәүкәт Галиев. Иҗаты турында белешмә. “Әткәйгә хат “ поэмасы. Бөек Ватан сугышы чорында балалар язмышы.
Хәсән Сарьян. “Әткәм һөнәре” повесте. Кешенең күңел сафлыгы һәм аның бәхете арасындагы бәйләнеш. Намуслы
хезмәт – кешенең затлылыгын раслаучы нигез.
Милли бәйрәмнәр, йолалар, гореф-гадәтләр. Алар – халыкның рухи байлыгы, халыкны милләт итеп берләштерә
торган асыл нигезләрнең берсе.
“Каз өмәсе” йоласы. Аны үткәрү тәртибе.
9 нчы сыйныф
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү
Халык авыз иҗаты. Риваятьләр һәм легендалар. Аларның жанр үзенчәлекләре.
Шәриф Камал. Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. ”Буранда” хикәясе. Анда күтәрелгән
мәсьәләләр, образлар бирелеше.
Хөснулла Вәлиулин. Композиторның иҗаты турында белешмә. “Акчарлаклар” җыры.
Гаяз исхакый. Татар драматургиясен үстерүгә керткән өлеше.”Җан Баевич” комедиясе. Әсәрнең идеясе һәм
образлары.
Һади Такташ. Шагыйрьнең татар поэзиясендә тоткан урыны. “Мокамай” шигыре. Лирик геройның Мокамайга
мөнәсәбәте.
Хәсән Туфан. Иҗаты турында белешмә. “Туган тел турында җырлар”, “Кайсыгызның кулы җылы?”, “Кемнәр сез?”
шигырьләре. Аларның темаларын билгеләү идеясен ачу.
Мирсәй Әмир. Язучының тормышы һәм иҗаты. ”Агыйдел” повесте. Әсәрдә 30 нчы еллар барышындагы тарихи
вакыйгалар, табигать күренешенең бирелеше. Пейзаж, аның әһәмияте.
Җырчы Фәхри Насретдинов. Аның опера сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеге.
Шамил Усманов. Язучының тормыш юлы һәм иҗаты хакында белешмә. “Әптри агай хикәясе”. Әсәрнең идеясе, төп
герой образы.
Таҗи Гыйззәт. Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. “Изге әманәт”драмасы. Әсәрдә батырлык, уңай һәм тискәре
образларның бирелеше.
Атистлар Фатыйма Ильская һәм Гөлсем Камская иҗатлары, аларныҗ театр сәнгатен үстерүдәге эшчәнлекләре.
Шәриф Еникеев. Тормыш юлы, иҗаты. “Солтангәрәйнең язмышы” повесте. Тормыштагы авырлыкларны җиңә
алуның әсәрдә сурәтләнеше.
Самат Шакир. Тормыш юлы һәм иҗаты. “Үлемнән көчлерәк” очеркы. Патриот шагыйрь Хәйретдин Мөҗәй образы
һәм аның батырлыгы. Очерк турында төшенчә.
Аяз Гыйләҗев. Тормыш юлы һәм иҗаты. “Җомга көн кич белән” повесте. Бибинур әбинең изгелеге, шәфкатьлеге.
Авторның кешеләрдә яхшылык сыйфатлары кими баруына борчылуы.
Илдар Юзеев. Тормыш юлы, иҗаты. “Таныш моңнар”, “Гашыйклар тавы” әсәрләре. Хезмәткә намуслы караш,
мәхәббәтнең көче, аңа тугрылык, табигатьне саклау мәсьәләләре.
Эдуард Касыймов. Язучы турында белешмә. “Гомер ике килми” повесте. Әсәрдә хаксызга рәнҗетелгән кешеләр
язмышы.
Рәссам Лотфулла Фәттахов. Иҗаты турында белешмә. “Игеннәр өлгерде” картинасы. Анда сурәтләнгән вакыйгалар.
Төсләрнең бирелеше.
Фәнис Яруллин. Иҗаты турында белешмә. “Иң гүзәл кеше икәнсез”, “Ана”, ”Җилкәннәр җилдә сынала” әсәрләре.
Укытучыга соклану хисенең, ананың баласына булган олы мәхәббәтенең сурәтләнүе. Автобиографик әсәрләрнең
үзенчәлеге.
Миргазиян Юныс.
Тормыш юлы, иҗаты. “Шәмдәлләрдә генә утлар яна” повесте. Бөек Ватан сугышы
вакыйгаларының чагылышы, персонажларның эчке кичерешләре, татар халкының гореф-гадәтләре, йолалары.
Энҗе Мөэминова. Тормыш юлы, иҗаты. “Туган илем минем”, “Икмәк” шигырләре. Әсәрләрнең теле, сәнгатьчә
эшләнеше.
Наҗар Нәҗми. Тормыш юлы,иҗаты. “Татар теле” шигыре. Анда туган телнең бөеклеге чагылдырылу.
33
Милли бәйрәмнәр. (ел фасыллары буенча) Корбан гаете. Мәчетләр тарихыннан.
Ятлау өчен әсәрләрҺ.Такташ. Мокамай.(өзек)Х.Туфан. Туган тел турында җырлар.М.Әмир. Агыйдел.
Ф.Яруллин. Ана.Э.Мөэминова. Икмәк.Н.Нәҗми. Татар теле.
Сөйләшү тематикасыКазанда яшәгән бөек кешеләр.Икмәк – ил тоткасы.Тел тарихы – халык тарихы.Яшьлек табигать
бүләге.Батырлыкны син ничек аңлыйсың?Табигать һәм без.
Дәрестән тыш укуШ.Камал.
Акчарлаклар.Г.Исхакый.
Зөләйха.Х.Туфан.
Гүзәл гамА.Гыйләҗев.
Күзгәкүз.Э.Касыймов. Гомер ике килми.Ф.Яруллин. Яши белү.
Рус телендә сыйләшүче балаларга татар теле укыту программасы
5 нче сыйныф
ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ
1. Сан, тартым белән төрләнгән исемнәргә килеш кушымчаларын ялгау тәртибен гамәли үзләштерү:
апа+лар+ым+ны; дәф+тәр+ләр+егез+гә.
Искәрмә. Туганлык атамаларында тартым кушымчасы тамырдан соң ялгана: әни+ем+нәр+не, эне+м+нәр+нең.
2. Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнүен кабатлау.
3. Алмашлыкларның җөмлә төзүдә куллану үзенчәлекләрен белү. (Бу – абыем. Аның исеме – Марат. Бу – безнең
мәктәп. Ул яңа. Без аны яратабыз. Татар һәм рус телләрендә аларның охшашлыгы һәм аермаларын аңлап
үзләштерү.
4. Берлек һәм күплек сандагы тартымлы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллануга ирешү. Тартым кушымчасы
мәгънәсенең рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен белү.
5. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр белән кулланып, җөмлә калыплары төзергә өйрәтү: барырга
кирәк (кирәкми), алырга ярый (ярамый), сөйләргә тиеш ( түгел), әйтергәә мөмкин(түгел). Бу калыпның рус теле
белән охшашлыгына басым ясау.
6. Хәзерге заман хикәя фиг. не сөйләмдә дөрес куллану күнекмәләрен ныгыту.
7. Билгеле һәм билгесез үткән заман хик. фиг.не зат-сан белән төрләндереп, сөйләм оештыру өстендә эшләү.
8. Билгесез киләчәк заман х ф-нең (-ыр, -ер, -р) зат-сан, барлык-юклык белән төрләнүләрен үзләштерү.
9. Баш һәм юнәлеш килешен таләп итүче бәйлекләрне танып белергә һәм сөйләмдә файдаланырга күнектерү.
10. Ас, өс, ал, урта, ян сүзләреннән ясалган бәйлек сүзләрнең мәгънәсен, русчага тәрҗемә итүүзенчәлекләрен һәм
кулланышын гамәли үзләштерү. Буенда, буйлап, буенча бәйлек сүзләрен урынлы куллана белү.
11. Бәлки, билгеле, димәк, беренедән, икенчедән, минемчә, синеңчә кебек кереш сүзләрнең кулланыш үзенчәлекләре
белән танышу.
12. Татар сөйләмендә актив булган урын, вакыт рәвешләрен дөрес кулланырга өйрәтү.
13. –даш/-дәш, -таш/-тәш,(сыйныфташ, юлдаш) ; -лык/-лек (дуслык) ; -кыч/-кеч ( башваткыч) парлы сүзләрнең (тизтиз) мәгънәләренә төшендерү. Аларны русчага тәрҗемә итәргә өйрәтү.
14. Бу, шул, теге алмашлыкларының килеш формаларын истә калдыру.
15. Җөмләнең баш кисәкләрен табарга, аларны төрле сүз төркемнәре белән белдерергә һәм рус теле белән
чагыштырырга өйрәтү.
16. Хикәя, борык, сорау җөмләләрдә сүз тәртибе үзенчәлекләрен рус теле белән чагыштырып өйрәнү.
Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр.
Тыңлап аңлау
Аерым сүзләрне , җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;
бәйләнешле текстны тыңлап, эчтәлеге буенча укытучының сорауларына җавап бирү;
дәрес барышында җанлы сөйләмне аңлап аралаша белү.
Диалогик сөйләм
Сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә төзи белү;Тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү
(һәр укучының репликалар саны җидедән ким булмаска тиеш).
Монологик сөйләм
Гади җыйнак җөмләләрне җенкеләндереп һәм сүзләрне җөмләдә дөрес урнаштырып, хәбәрләмә төзи белү;
җөмләләрне эзлекле урнаштырып, күренешләрне, вакыйгаларны тасвилрау;лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп
сөйләү(җөмләләр саны сигездән ким булмаска тиеш);
Уку
Татар теленең әйтелеш нормаларын үтәп, аерым җөмләләрне , диалогик, монологик текстларны сәнгатьле итеп һәм
тулысынча аңлап уку;Тексттагы төп мәгълүматны аерып әйтү;Таныш булмаган сүзләрнең, фразеологик берәмлекләрнең
мәгнәләрен сүзлекләрдән табып аңлата белү.
Язу
Лексик темага караган һәм актив үзләштерелгән сүзләрнең язылышын истә калдыру;лексик тема буенча хикәя яза белү;
укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге буенча соруларга язмача җавап бирү яки сөйләү;
Грамматик биремле диктантлар язу.
6 нчы сыйныф
ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ
1. Берлек сандагы 1нче, 2нче, 3нче зат тартымлы исемнәрне килеш белән төрләндерә белү күнекмәләрен
активлаштыру.
2. Күрсәтү алмашлыкларының кулланышын кабатлау.
3. Тезмә сүзләрнең ясалышы һәм мәгънәсе турында мәгълүмат бирү (су анасы,кура җиләге..)
4. Кушма (яшүсмер, ашказаны) һәм парлы (кош-корт, урып-җыю) сүзләрне рус телендәге кушма сүзләр белән
чагыштырып өйрәнүне дәвам итү.
5. Асыл сыйфатларны чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләрендә дөрес әйтергә, язарга, сөйләмдә кулланырга
күнектерү.
6. Микъдар, тәртип, җыю саннарының җөмләдә урнашу тәртибен һәм сөйләмдә кулланышын ныгыту.
7. Бүлем һәм чама саннары турында мәгълүмат бирү. Аларның ясалышын, язылышын гамәли үзләштерү.
34
Зат, күрсәтү, сорау алашлыкларын кулланып, җөмләләр төзи белү күнекмәләрен арттыру.
Билгеләү (һәр, һәркем, барлык, үз), билгесезлек (кемдер, кайчандыр, әллә нәрсә), юклык (беркая да, берничек тә)
алмашлыкларын гамәли үзләштерү.
10. Хикәя фигыльнең хәзерге, билгеле, билгесез үткән заман, билгеле, билгесез киләчәк заман формаларын аера
белү һәм сөйләм төзүдә урынлы куллануга күнектерү.
11. Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнүен истә калдыру. Бу төр фиг булган җөмлә
калыпларын төзергә өйрәтү.
12. Теләк фигне (барыйм әле, кайтыйм әле) сөйләмдә куллану күнекмәләрен булдыру.
13. Боерык фигне, зат-сант белән төрләндереп, барлыкта, юклыкта кулланырга күнектерү.
14. Фиг һәм исем хәбәрләрнең гади, кушма һәм тезмә төрләрен танып-белергә өйрәтү.
15. Ия белән хәбәр арасына сызык куелу очраклары белән таныштыру.
16. Җөмләнең иярчен кисәкләре (тәмамлык, аергыч, хәл) турында беренчел мәгълүмат җиткерү һәм аларны танып
белүгә ирешү.
Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр
Тыңлап аңлау
Ике минутлык текстны тыңлап, эчтәлеген эзлекле итептелдән якиязмача сөйләп бирү;
Татар матбугатыннан алынган текстларны тыңлап, төп эчтәлеген аңлау һәм әңгәмәдә катнаша алу.
Диалогик сөйләм
Җәенкеләндерелгән репликалар кулланып, ситуация буенча әңгәмәкору (Һәр укучының репликалар саны сигездән ким
булмаска тиеш);
Татар сөйләм этикетына хас булган тәгъбирләрне урынлы куллану;
Сөйләм ситуациясенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.
Монологик сөйләм
Өйрәнелгән лексик тема буенча хикәя төхеп сөйләү (җөмләләр саны тугыздан ким булмаска тиеш);
Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләгәндә, тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү элементларын кертү;
Шигырьләрне яттан сөйләү.
Уку
Җөмләләрне синтагмаларга дөрес бүлеп һәм логик басым беләнсүз тәртибе арасындагы бәйләнешне саклап, текстларны
аңлап уку.
Эчтәлеккә нигезләнеп, яңа сүзләрнең мәгънәләрен күзаллау.
Аңлашылмаган сүзләрне һәм фразеологик берәмлекләрне сүзлектән таба белү.
Язу
Телдән үзләштелегән сүзләрне, җөмлә калыпларынорфографик һәм грамматик яктан дөрес язу;
Әйтелеше белән язылышы арасындагы аерма булган сүзләрне дөрес яза белү.
Нокталар урынына кирәкле хәрефләрне яки кушымчаларны куеп, сүзләрне язу.
Өйрәнелгән лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп язу.
7 нче сыйныф
ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ
1.Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре турындагы мәгълүматны искә төшерү һәм ныгыту.
2.Баш һәм иярчен кисәкләрнең мәгънәләренә аныклык кертеп килә торган кисәк- аныклагыч турында таныштыру.
Аныклаучы теркәгечләр һәм текәгеч сүзләрне (ягъни, аеруча, бигрәк тә, мәсәлән) кулланып, җөмләләр төзергә өйрәтү.
Аныклагычлар янында тыныш билгеләрен кую кагыйдәсен үзлщштерү.
3.Ялгызак һәм уртаклык исемнәрен сан һәм килеш белән төрләндерә белү күнекмәләрен тирәнәйтү.
4.Кушма (бөтендөнья), тезмә ( саф күңелле), парлы (туган-тумача) алыш-биреш) сүзләренең ясалышын һәм мәгънәләрен
үзләштерү, сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәтү һәм тәрҗемә итү үзенчәлекләрен аңлату.
1. Актив үзләштерелә торган сыйфатларның мәгънәләрен, ияртүче сүз белән килгәндә төрләнмәвен, ияртүче сүз
төшеп калганда исемләшүен аңлап, сөйләм төзергә өйрәтү.
2. Тәмаланмаган үткән заман хикәя фигне зат-сан белән барлыкта һәм юклыкта төрләндереп, урынлы куллануга
һәм рус теленә дөрес тәрҗемә итүгә ирешү.
3. Күптән үткән заман хикәя фиг нең мәгънәсен, төрләнешен һәм рус теленәтәрҗемә итү үзенчәлекләрен
үзләштереп, аның белән җөмләләр төзергә өйрәтү.
4. Кабатлаулы үткән заман хикәя фигне зат-сан белән барлыкта һәм юклыкта төрләндереп, рус теленә тәрҗемә итә
һәм сөйләмдә куллана белү.
5. Киләчәк үткән заман хикәя фигнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү һәм аны
дөрес кулланырга күнектерү.
6. Фигылнең үткән һәм киләчәк заман формаларын аңлап аера белү һәм фикерне төгәл белдерү өчен куллану
күнекмәләрен камилләштерү.
7. Затланышлы һәм затланышсыз фигне танып белергә өйрәтү. Сыйфат фигнең заман формалары һәм аларны рус
теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләре белән таныштыру.
8. Хәл фигнең төрләре һәм рус теленәтәрҗемә итү үзенчәлекләре турында мәгълүмат бирү, аларны кулланып.
Җөмләләр төзергә өйрәтү (-ып-еп-п,-гач-гәч, -а-ә-ый-и, -ганчы-кәнче)
9. Исем фигнең барлыкта ,юклыкта килеш, тартым, зат-сан белән төрләнүен, рус теленә тәрҗемә итү
үзенчәлекләрен гамәли үзләштерү, җөмләдә ия, хәбәр, аергыч, тәмамлык, хәл булып килүен белү.
10. Теләк, ниятләү, мөмкинлек,мөмкин түгеллек,боеру мәгънәләрен белдерүче кушма фиг хәбәрләрне танып белү,
дөрес куллану һәм рус теленә тәрҗемә итү күнекмәләрен булдыру (барасым килә)
11. Процессның үтәлү дәрәҗәсен (башлануын, дәвам итүен,тәмамлануын) белдерә торган кушма фиг хәбәрле җөмлә
төзү эшен активлаштыру (укый башлады, укып ята) аларны рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен гамәли
үзләштерү.
12. Җөмләнең модаль кисәкләрен (эндәш, кереш сүзләрне) урынлы куллануга ирешү.
8.
9.
35
Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр
Тыңлап аңлау
ралашуда катнашучыларның сөйләмен тыңлап аңлау һәм үз фикереңне аңлаешлы белдерә алу.
Өч минутлык текстны тыңлап, аның төп яки тулы эчтәлеген татарча яки русча хәбәр итә белү.
Диалогик сөйләм
Төрле төзелешле сорау һәм җавап репликаларын кулланып, бирелгән темага сөйләшү үткәрү ( һәр укучының репликалар
саны тугыздан ким булмаска тиеш).
Сөйләшү барышында үз фикереңне дәлилли, исбатлый белү һәм әңгәмәдәшкә ачыклаучы сораулар бирә алу.
Монологик сөйләм
Бирелгән темага монологик текст төзеп сөйләү (җөмләләр саны уннан ким булмаска тиеш.
Өстәмә чыганаклардан файдаланып, сәяси –иҗтимагый, фәнни. Мәдәни яңалыклар турында хәбәр итү.
Укылган текстның эчтәлеген сөйли белү.Шигырьне яттан сөйләү.
Уку
Тулы мәгълүматны алу өчен, текстны аңлап уку һәм сүзлек ярдәмендә тәрҗемә итү.Текст белән танышып яки карап
чыгып. төп мәгълүматны сөйли белү.Контекстка нигезләнеп, фразеологик берәмлекләрнең мәгънәмен аңлата белү.
Язу
Актив лексик минимумның сүзләрен дөрес яза белү.Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләп бирү. Аралашу
ситуациясе буенча бәйләнешле төзеп алу, аралашу сүзләрен кулланып, хат язу.
8 нче сыйныф
ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ
1. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба һәм аера белү күнекмәләрен үстерү эшен активлаштыру.
2. Кушма исем һәм кушма фиг хәбәрле җөмләләрне дөрес аңларга һәм рус теленә тәрҗемә итәргә күнектерү.
3. Сыйфат фигнең заман формаларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.
4. Хәл фигнең төрләрен гамәли үзләштерү эшен дәвам итү.
5. Өйрәнелгән затланышлы , затланышсыз фигнең морфологик формаларын кабатлау.
6. Аналитик фигнең мәгънә төсмрен аңлап кулланырга өйрәтү
7. Фигыльнең төшем, йөкләтү юнәлешләре белән таныштыру.
8. Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең төркемчәләренсөйләмдә һәм язуда куллану күнекмәләрен тирәнәйтү.
9. Тәрҗемәле. Омонимнар, антонимнар, синонимнар, фразеологик һәм башка төр сүзлекләрдән файдаланырга
өйрәтү.
10. Сөйләмдәге актив ымлыклар һәм аваз ияртемнәре белән таныштыру.
11. Бер составлы фиг җөмләнеңактив клланылыштагы төрләрен гамәли үзләштерү.
12. Атау җөмләләрне танып белергә һәм сөйләмдә кулланырга өйрәтү.
13. Диалогик сөйләмдә еш очрый торган сүз җөмләләр белән таныштыру.
14. Тулы һәм ким җөмләләрне аера белергә гадәтләндерү
15. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру.
16. Татар һәм рус җөмләләрендә сүз тәртибенең үзенчәлеген аңлап, сөйләм оештыруга ирешү.
17. Туры сөйләмне дөрес төзергә күнектерү, тыныш билгеләрен куярга өйрәтү.
18. Фразеологик берәмлекләрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллануга ирешү.
19. Актив үзләштерелгән сүзләрнең синонимнарын, антонимнарын кулланып, җөмләләр төзергә өйрәтү.
Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр
Тыңлап аңлау
Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлеге буенча әңгәмә кору.
Диктор сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләренә ия булу.
Диалогик сөйләм
Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге буенча фикер алышуда катнашу.
Кара-кршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә һәм үз фикреңне дәлилли алу.
Тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү (һәр укучының репликалар саны уннан ким булмаска тиеш).
Монологик сөйләм
Табигать күренешләрен, кешеләрне тасвирлый белү.
Сәяси-иҗтимагый вакыйгалар һәм мәдәният яңалыклары турында хәбәр итү (җөмләләр саны уникедән ким
булмаска тиеш).Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү.
Уку
Фәнни-популяр стиль дәге текстларны , диалогларны тиешле темта уку, эчтәлеген аңлау һәм сөйли алу.
Шигырьләрне сәнгатьле уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.
Язу
Лексик темага караган бәйләнешле текст язу.Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген киңәйтеп яки кыскартып,
язмача белдерү алау.Рәсми кәгазьләрне (ышаныч язуы, аңлатма язуы)үрнәк буенча тутыра белү.Котлау (чакыру)
хатлары , белдерү яза алу.
1.
2.
3.
4.
5.
9нчы сыйныф
ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ
Гади һәм кушма җөмләләрне аера белергә өйрәтү.
Теркәгечле һәм теркәгечсез кушма җөмлә турында мәгълүмат бирү.
Җыючы , каршы куючы, бүлүче теркәгечле кушма җөмләләрне танып белергә һәм сөйләмдә кулланырга өйрәтү.
Иярченле кушма җөмләләрнең сөйләмдә актив аналитик һәм синтетик төрләрен өйрәнү, аларга хас бәйләүче
чараларны һәм рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен гамәли үзләштерү.
Иярченле кушма җөмләләрнең мәгънәләре ягыннан төрләрен аңлап төзи белү.
36
Иярчен ия җөмләнең төзелешен һәм аңа хас бәйләүче чараларны гамәли үзләштерү.
Иярчен хәбәр җөмләнең төзелешен гамәли үзләштерү.
Иярчен тәмамлык җөмләнең синтетик һәм аналитик төрләрен кулланырга өйрәтү.
Иярчен аергыч җөмләнең аналитик һәм синтетик төрләрен кулланырга өйрәтү.
Иярчен хәл җөмләләрнең синтетик (аналитик) төрләрен (иярчен вакыт, , урын, максат, сәбәп, рәвеш, күләм,
шарт, кире шарт җөмләләр)аңлап, урынлы куллануга ирешү.
11. Тезмз һәм иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләрен дөрес кую һәм аларны тиешле интонаия белән әйтү
күнекмәләрен үстерү.
12. Катлаулы кушма (күп тезмәле, күп иярченле, катнаш) җөмләләрне танып белергә һәм мәгънәләрен дөрес
аңларга күнектерү.
13. Сөйләмнең иң зур берәмлеге буларактекст төзелеше турында төшенчә бирү.
Тыңлап аңлау
Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлге турында үз фикерләрен белдереп хәбәр итү.
Лексик темага караган яңалыкларны, вакытлы матбугат яңалыкларын тыңлап, әңгәмәдә катнаша белү.
Диалогик сөйләм
Телдән һәм язмача диалогик аралашу күнекмәләренә ия булу.Сөйләм этикеты үрнәкләреннән оста , урынлы файдалану.
Әңгәмәдәшне игътибар белән тыңлап һәм коммуникатив максатларны аңлап, сөйләшү үткәрә алу (һәр укучының
репликалар саны уникедән ким булмаска тиеш).
Монологик сөйләм
Тәкъдим ителгән аралашу ситуациясе буенча орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап һәм җөмләдә сүз тәртибен
дөрес кулланып, эзлекле һәм аңлаешлы итеп тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү күнекмәләренә ия булу.Монологик
сөйләмдә төрле җөмлә калыпларын кулланып фикерне җыйнак һәм төгәл белдерә алу.
Уку
Таныш һәм таныш булмаган фәнни-популяр, публицистик, әдәби текстларны эчтән укып, алардагы әһәмиятле
мәгълүматны аңлый белү.Текстны өлешләргә бүлеп, алар арасындагы бәйләнешне ачыклау һәм текстның композицион
үзенчәлекләрен күрсәтү.
Язу
Язма эшләрне грамоталы башкара белү.Татарчадан русчага, русчадан татарчага текстларны язмача тәрҗемә итү.Рәсми
кәгазьләрне (гариза, белдерү, эшлекле хат) аңлап укый һәм яза белү.
6.
7.
8.
9.
10.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын
укыту программасы
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын
укытуның төп максаты һәм бурычлары
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбияты программасының эчтәлеге һәм төзелеше турында аңлатма
Әдәби уку өчен эчтәлек сайлау әдәбият белемендә кабул ителгән эстетик һәм әдәби принципларга бәйле.
Тормыш чынбарлыгы турында уйландыра, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләрне аңларга ярдәм итә, матурлыкка,
гүзәллеккә, намуслылыкка, игелеккә өйрәтә торган эчтәлек сайлау авторларның беренчел бурычы булды..Программага
төрле әдәби жанрларны : хикәя, повесть, шигырь, драма әсәрләре, авыз иҗаты үрнәкләре сайлау да максатка ярашлы.
Программага рус һәм башка милләт әдәбияты үрнәкләре дә кертелде.
Уку өчен текстлар әдәби әсәрләр белән генә чикләнми, дәреслеккә башка төр текстлар да кертелә. Алар түбәндәгеләр:
Прагматик текстлар (рецептлар, радио, телевидение программалары, белдерүләр).
Эпистоляр жанр текстлары (шәхси һәм официаль хатлар открыткалар, котлаулар).
Газета- журналлардан мәкаләләр, информацион характердагы материаллар.
Билгеле булганча, сөйләм материалын, ягънитекстның эчтәлеген үзләштерү цикллылыкка корыла . Цикл –
текстны укып, аның эчтәлеген диалогик, монологик , ягъни мөстәкыйль сөйләм дәрәҗәсенә җиткерү өчен кирәк булган
дәресләр саны. Бу сан даими түгел. Ул текстның лингвистик яктан катлаулылыгына, текстның күләменә бәйле.
Бер өлеш әсәрләр укып, тулаем үзләштерү, диалогик –монологик сөйләмгә чыгу өчен бирелде. Бер өлеш текстлар –
уку һәм эчтәлек белән танышу максатыннан бирелде. Әдәбият дәресендә турыдан-туры текстны уку, текст өстендә
эшләү буенча күнегүләр системасы өстенлек итә. Дәрес тибы ягыннан лексик-грамматик күнекмәләрне
камилләштерү дәресе була. Бу дәрес, авырлыгына карап, бер яки берничә булырга мөмкин. Мондый дәресләрдә
алда өйрәнелгән лексика һәм рамматика текстта кабатлана, төрле бәйләнешләргә керә. Тексттан соң булган этапта
текст эчтәлеге буенча диалогик-монологик сөйләмгә чыгу дәресләре оештырыла . Бу дәресләрдә тексттагы лексикграмматтик материал сөйләмдә мөстәкыйль кулланылу дәрәҗәсенә җиткерелә. Шуңа күрә татар теле һәм әдәбият
Текстның планын төзү.
Текст геройлары турында үз фикереңне язу.
Текстның үзгәртеп яңа хикәя төзү.
Укылган текст буенча инша язу.
Текстка сораулар , һәм сорауларга җаваплар язу.
Текстны тәрҗемә итү.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку
1. Введение
1. Общие сведения о русском языке
2. Наука о русском языке
II. Система языка
1. Фонетика. Орфоэпия.
2. Лексика и фразеология.
37
4. Грамматика.
1) Морфология.
2) Синтаксис.
Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обособленные члены предложения. Уточнение как обособленный член предложения.
Обращения; вводные слова и вставные конструкции. Сложное предложение. Наличие двух и более предикативных
(грамматических) основ как признак сложного предложения. Союзные и бессоюзные предложения. Сложносочиненные
и сложноподчиненные предложения. Виды придаточных предложений. Синтаксические синонимы. Способы передачи
чужой речи.
III. Речь
Виды речевой деятельности: говорение и аудирование; письмо и чтение. Устная и письменная форма речи. Речь
диалогическая и монологическая. Сферы употребления устной публичной речи. Основные типы публичных
выступлений. Языковые особенности публичного высказывания. Русский речевой этикет. Текст как речевое
произведение.
IУ. Письмо. Орфография и пунктуация
1)Графика. Значение письменности. Алфавит, рукописные и печатные буквы. Каллиграфия. Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Двойное значение букв. Обозначение мягкости согласных.
Прописные и строчные буквы.
2) Орфография. Принципы русской орфографии. Орфограмма. Орфографическое правило.
Написание гласных и согласных в составе морфем. Написания фонетические и нефонетические. Слитные, дефисные и
раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари.
З) Пунктуация.
Принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции: завершение, выделение отделение. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки завершения. Знаки выделения. Знаки отделения. Сочетание знаков препинания. Вариативность
постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Содержание программы
Введение
Общие сведения о русском языке Система языка
Фонетика и орфоэпия
Лексика и фразеология
Слово как основная единица языка. Способы наименования явлений объективной действительности. Основные
Морфемика и словообразование
Состав слова, его современная структура и происхождение.
Структурные типы слова. Слова простые и сложные. Слова с производной и непроизводной основой. Слова из одной
основы и слова из основы и окончания.
Основа и окончание. Морфемы в пределах производной основы. Современная непроизводная основа и этимологический
корень. Свободные и связанные непроизводные основы. Основные функции суффиксов и приставок. Внутриосновные
окончания и пофлексийные суффиксы. Материально выраженные и нулевые окончания. Варианты морфем.
Нефонетическое чередование звуков в слове. Различное (линейное и апплицированное) объединение морфем в слове.
Словообразовательные и формообразующие аффиксы. Омонимические и синонимические морфемы. Аффиксы
продуктивные и непродуктивные. Изменение в составе и структуре слов. Понятие об этимологии.
Способы словообразования (лексическая деривация).
Воспроизводство готовых слов и образование новых. Образование слов на базе отдельных слов, переменных сочетаний
Морфология
Морфология как учение о частях речи. Части речи в русском языке. Принципы их классификации.
Знаменательные (самостоятельные) и служебные слова.
Существительное как часть речи. Род, число и падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Существительные общего рода. Склоняемые и несклоняемые имена
существительные. Типы склонений имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные.
Конкретные и абстрактные, собирательные и единичные, вещественные имена существительные. Способы образования
имен существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа
прилагательного от существительного. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Степени
сравнения прилагательных. Полные и краткие прилагательные, их роль в предложении. Способы словообразования
прилагательных. Употребление прилагательных в разных стилях речи.
Числительное как часть речи. Разряды числительных. Склонение числительных. Местоимение как часть речи. Разряды
местоимений. Склонение местоимений.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные
глаголы. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола.
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Глаголы связочной семантики.
Причастие. Основные признаки причастия. Глагольные черты в причастии. действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий. деепричастие. Наречные и глагольные признаки в деепричастии.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий и их образование.
38
Слова категории состояния. Служебные части речи.Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги.
Простые и сложные предлоги.Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Союзы простые и
составные.Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие. Семантические разряды междометий.Звукоподражательные слова как особый разряд лексических единиц.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слов в словосочетании.
Основные виды словосочетаний по характеру главного слова: именные, глагольные, на- речные. Типы связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Интонационные и грамматические признаки предложения.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонационная
характеристика предложений каждого вида. Предложения невосклицательные и восклицательные; их интонационные и
смысловые особенности.
Предложения утвердительные и отрицательные. Полное и неполное предложения. Использование неполного
предложения в условиях контекста.
Синтаксическая структура предложения. Предикативная (грамматическая) основа предложения. Подлежащее и
сказуемое. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное
глагольное, составное именное сказуемое.
Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное, несогласованное; приложение). Дополнение (прямое
и косвенное). Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Морфологические
способы выражения второстепенных членов предложения.
Простое предложение и его виды: двусоставное и односоставное, распространенное и нераспространенное, полное и
неполное.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (определенно-личное, неопределенно-личное,
безличное). Обобщенно-личное предложение, его смысловые особенности. Односоставные предложения с главным
предложением в форме подлежащего.
Особенности употребления односоставных предложений в речи. Синонимия односоставных и двусоставных
предложений.
Простое осложненное предложение. Осложнение предложения однородными членами. Средства связи однородных
членов предложения (союзы, интонация). Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными
членами. Стилистические возможности предл9жений с однородными членами. Синонимия простых предложений с
однородными членами и сложносочиненных предложений.
Осложнение предложения обособленными членами. Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное
выделение членов предложения.
Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного
определения. Употребление обособленных определений и приложений в текстах разных стилей речи.
Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.
Уточнение как обособленный член предложения. Смысловые, интонационные особенности предложения с
уточняющими членами.
Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Интонация предложений с
обращением. Риторическое обращение как прием публицистического и художественного стилей речи. Экспрессивное
использование обращения в поэтической речи и произведениях устного народного творчества.
Вводные конструкции (слова, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных слов и конструкций по значению. Синонимия вводных слов. Использование вводных слов как средства
связи предложений и смысловых частей текста.
Сложное предложение; его грамматические признаки (наличие двух или более грамматических основ). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и
союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.
Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения между частями. Интонационные особенности
сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Сложноподчиненное предложение; его строение, главная и придаточная часть в его составе, их единство (смысловое,
интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация,
подчинительные союзы, союзные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных
союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Смысловые и стилистические различия
сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение и последовательное подчинение
придаточных частей.
Речь
Речевая деятельность как процесс общения. Условия, необходимые для речевого общения: наличие мотива, предмета
речи, собеседника, общего языка. Фазы речевой деятельности: мотивационно - ориентировочная, планирующая,
исполнительная, контрольная.
Виды речевой деятельности говорение и аудирование (слушание), письмо и чтение.
Разновидности речи: по форме использования языка — устная и письменная, по характеру участия собеседников в
процессе общения — диалогическая и монологическая.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Тема и основная мысль как
проявление смысловой цельности текста. Микротема текста. Способы развития мысли в тексте — последовательный и
39
параллельный, средства связи предложений как проявление формальной связанности предложений в тексте.
Последовательность расположения частей текста, план текста — простой и сложный.
Стили речи: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный. Сфера
употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля речи.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их разновидности.
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от стиля и типа речи, темы и основной мысли высказывания.
Речевой этикет как правила речевого общения. Речевая ситуация и употребление этикетных формул обращения,
приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, поздравления, приглашения и др.
Письмо. Орфография и пунктуация
1) Графика.
Письмо. Его назначение и роль в истории цивилизации.
Звуко-буквенное письмо.
Алфавит. Современный русский алфавит, его отличительные черты: буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
буквы, не обозначающие звуков; начертательные особенности букв русского алфавита. Особенности обозначения на
письме мягкости согласных звуков. Прописные и строчные буквы. Каллиграфия.
2) Орфография.
Орфография как общепринятые нормы письма.
Орфограмма специфичная единица русской орфографии.
Разделы русской орфографии: обозначение звуков буквами в составе слов и морфем; слитные, дефисные (полуслитные)
и раздельные написания; употребление прописных (больших) и строчных (малых) букв; перенос слов; графическое
сокращение слов.
Принципы русской орфографии применительно к ее различным разделам. Орфографические словари.
З) Пунктуация.
Знаки препинания как важное средство оформления письменной речи.
Принципы русской пунктуации. Связь пунктуации со смысловой стороной речи, ее синтаксическим строем и
интонационными особенностями высказывания.
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 КЛАСС
Введение Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник,
редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки —
повторение). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. <Величественная
простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой... (М.
Горький). Иван Царевич -- ов — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. «
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда
и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», « Солдатская шинель»-народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о
животных и бытовых сказках.
Те о р и я л и те ра т у р ы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Те ор и я литературы . Летопись (начальные представления).
Из литературы ХVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник. гражданин.
Случилось вместе два астронома в пиру…»научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика . драма. Жанры литературы (начальные представления).
40
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности)
Ворона и Лисицам, Волк и Ягненок», « Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д. « Волк на псарне» -отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки,
особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне»-поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее
сказками и песнями.
« У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжет пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой
Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в
сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность- красота внешняя и внутренняя,
победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно -условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
способы рифмовки. «Бродячие сюжеты сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории
России). «Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова
в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место»- повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях». .. (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской
женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду
взрослых. Мир детства Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму»- повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя- символ немого протеста
крепостных крестьян.
Теория л и т е ра туры. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»- радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лен Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин Костылин- два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия»- смеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты X IХ века о Родине и родной природе
ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь...», Есть в осени первоначальной...»; А. Н.
Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.
З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи» Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору
учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы ХХ века
41
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.
Рассказ « Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе”. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. доброта и сострадание
героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,
Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. « Дурное общество» и «дурные дела.». Взаимопонимание- основа
отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий
дом с голубыми ставнями...»- поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как
изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
Медной горы Хозяйка. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», « 3аячьи лапы». Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» -пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом- традиция
русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита».Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. « Открытие» Васюткиной нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория л и т е ра т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле…» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К. М. Симонов. « Майор привез мальчишку на лафете…» .А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкистам». Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню долгий зимний вечер...»;
А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»;
Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. « Кавказский пленник», « Игорь-Робинзон» . Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей.
Теория литературы. Юмор развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена.
Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница
и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх- умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
42
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы
выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение об- рядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Крат - кость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,
находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы ХVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение
чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка ХVIIIстолетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие
понятий).
Из русской литературы ХIХ века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», « Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик»- пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» -комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно -поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утром». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину”. Светлое
чувство дружбы -помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога”. Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика ), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина”.
Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел”. Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования:
три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух
повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий), Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические ГОДЫ поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта -изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком…» . « Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...”. Передача сложных, переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. Листья- символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...».Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы…».
. . . Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного . Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения
природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
43
пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация
христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорогая». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта
поэта о <прекрасной поре в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Те о р и я л и тер а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его
униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический
эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Те о р и я л и т е ра т у р ы: Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа
в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...» , «Посмотри какая мгла…», Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град». ..‘ А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие
различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы ХХ века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок» . Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая
мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне,
растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д. С. Самойлов. «Сороковые”.
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные
проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость,
чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о писателе.
«Звезда полей», «Листья осенние», « В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в тихой лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из
ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии ХХ века
А. Блок. « Летний вечер», « О как без умно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье». «Степь и дали...», « Пороша»;
А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным со стоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев- «чудиков» правдоискателей, праведников.
Человеческая ОТКРЫТОСТЬ миру синоним
незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России.
(Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о Татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность
44
обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга- « отрада из отрад», «путеводная
звезда», «.бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,
символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,
поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): “Скотный двор царя Авгия», « Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея”, «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея-борьба преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот».
Проблема ложных и истинных
идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантесароманиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный
каприз, Рыцарь-герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и
исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в
критических ситуациях. Юмор в произведении. (для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта
о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана
Грозного», «Сороки-Ведьмы», « Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула-носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. « Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество,
справедливость, чувство собственного достоинства- основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина
по выбору.) для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. Садко. Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (для самостоятельного
чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских. Нравственные заветы
древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет» . Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы ХVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», « Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
45
Императрицы Елисаветы Петровны I747года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее
творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи..., «На птичку».
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы ХIХ века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
« Полтава» ( « Полтавский бой»), « Медный всадник» (вступление « На берегу пустынных волн…», «Песнь о вещем
Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII).
Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге. Особенности композиции. Своеобразие
языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов»(сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
Станционный смотритель. Изображение ‘маленького человека, его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта Х\Л века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность
стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного
творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая
нива…», « Молитва», « Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти
души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» (В
минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба”. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса
и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия) .
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к
бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка, Родной язык как духовная
опора человека. «Близнецы», « Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.Теория литературы.
Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за
судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов « и «Михайло
Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести..
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы, Гротеск (начальные представления).
Лен Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы, «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Те ор и я литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой повествователь
(развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
46
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышаенник», «Размазня» . Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (для чтения и обсуждения.)
Те о р и я л и те р а ту р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов ХIХ века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход Весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы ХХ века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство» Автобиографический характер повести. Изображение « Свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин . «
Яркое, здоровое, творческое в русской жизни (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее дело). Изображение быта и
характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство
характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий
рассказ о писателе.
Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
Юшка Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть
окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», « Не будет в доме...». . Картины природы, преображенные
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А.. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо- нова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Енгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), Живое пламя. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в
душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера героев сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание
картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...» , «Июль- макушка лета...», «На дне моей жизни…». ... Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «3емля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
Писатели улыбаются,
или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов ХХ века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. « По смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
47
Опять за спиною родная земля...», Я вновь пришел сюда и сам не верю.. .‘ (из цикла « Восьмистишия» ), «О моей
Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского
расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского
поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. Ты кончил жизни путь, герой!. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
«Японские хокку» (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Геири. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. « Каникулы»
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о
чудесной победе добра.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм
творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В
темном лесе, Уж ты ночка, ноченька темная...”, (Вдоль по улице метелица метет….”, « Пугачев в темнице», «Пугачев
казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики
частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…» • .
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория л и те р а тур ы. Народная песня, частушка ( развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги
Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий -главное новшество литературы XVIIвека.
Новые литературные герои- крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с
двумя плутами.
«Шемякин суд»- кривосуд» ( Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой
сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы ХVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы ХIХ века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». « Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика
вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль
басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич-главный герой думы, один из предводителей казаков.
Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева-основа песни о Ермаке.
Теория литературы. дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания
декабристов.
К (Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
в19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. дружба как нравственный жизненный стержень
сообщества избранных.
«История Пугачева” (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева) и поправка Николая I («История пугачевского
бунта), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и
автора к пред- водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный й путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин-антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный
вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочки» и «Истории
48
Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба в идейном содержании
произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция
повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции
повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в
его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.
Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их
роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая
поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской
драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор.
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России.
(Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров
(В. И. Немирович -Данченко). Хлестаков и «миражная интрига»(Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество,
косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ
вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников,
Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления).
Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. деталь как средство
создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лен Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как
средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя.. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза( развитие представлений ). Композиция (развитие
представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы, последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осенью»; Ф. И. Тютчев. «Осенний .вечер»; А. А. Фет.
«Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени»!. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в
драматической поэме Есенина.
Те о р и я л и те р ат у р ы. драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
49
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история», обработанная ,,Сатириконом” (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. для
самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая
энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина-сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык позмы. Связь фольклора
и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (
начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение
негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.
Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату» Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют..». А.
Фатьянов. «Соловьи»’, Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
« Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория л и тер а т у р ы.. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине родной природе
И. Анненский. «Снег», Д .Мережковский. «Родное», «Не надо звуков» Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке. «Уступи мне,
скворец, уголок... ‘ Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);
З. Гиппиус. «Знайте!>, «Так и есть>’; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве Шекспира.
Те о р и я л и те р а т у р ы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — <Кто хвалится родством своим со знатью. . «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов- живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты
Шекспира-«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. (‘Мещанин во дворянстве” (обзор с чтением отдельных сцен). Ю/И век — эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер- великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве»-сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера..Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и
общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные
герои и события. История, изобр4Iжонная «домашним образом”: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с
искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие
жанров.
«Слово о полку Игоре» История открытия памятника проблема авторства. Художественные особенности произведения.
Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века
50
Характеристика русской литературы ХVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов, Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка
и стиха.
((Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния, «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление
Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Те ор и я л и тер а туры. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник» . Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. 3абавный русский слог Державина и его особенности.
Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное
наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести
«Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы ХIХ века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо , о литературы ХIХ века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ
века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
Невыразимое. Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и
символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и
дня, мотивы дороги и смерти. Баллада Светланах — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана- пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не подавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание
образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И, А.
Гончаров . «Мильон терзаний»’). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», « Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», « Я вас
любил: любовь еще, быть может...’, «Бесы», « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о
IIОЭЗИИ...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский цивилизованный и мир «естественный> — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Ев гений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин — роман в стихах. Творческая история. Образы главных
героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский,
д. И. Писарев «Органическая» -А. А. Григорьев; «почвенники»-Ф.М. Достоевский; философская критика начала ХХ
века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства . Трагедийное начало «Моцарта и Сальери.». Два типа
мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы
(развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
(«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени»-первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме
романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта, “Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родин», «Пророк»,
Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
51
« Нет , я не Байрон, я другой...»,, «Расстались мы, но твой портрет...’, « Есть речи-значенье...» (1824),
«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема
любви, поэта и поэзии.
Те ор и я л и те ра туры. Понятие о романтизме (закрепления понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души»- история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков«приобретатель, новый герой эпохи. Поэма о величии Росси. Первоначальный замысел и идеи Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом- путешествием. Жанровое своеобразие
произведения..Причины не завершенности поэмы, Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о коми- ческом и его видах:
сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный
пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский
смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порою. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь
Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - воскрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип петербургского мечтателя - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл сентиментальности в
понимании Достоевского . Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Лев Николаевич Толстой. Слово о
писателе.
Юность. Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его
стремление к нравственному обновлению. духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными
недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм (диалектика души>э), чистота нравственного чувства, внутренний
монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по
индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
Тоска, Смерть чиновника. Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Смерть чиновника. Эволюция образа маленького человека в русской литературе ХIХ века. Чеховское отношение к
маленькому человеку. Боль и негодование автора. Тоска. Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии ХIХ века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие
талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Из русской литературы ХХ века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы ХХ века.
Из русской прозы ХХ века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений ХХ века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи»’. Печальная история любви людей из разных социальных слоев. Поэзия и проза русской
усадьбы . Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть « Собачье сердце». История создания и судьба повести. . Смысл названия. Система образов произведения.
Умственная, нравственная, духовная недоразвитость- основа живучести «шариковщины» «швондерства» Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ
Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сквозная манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта Типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы.
Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии ХХ века
52
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии ХХ века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...»«, «О, я хочу без умно жить... ‘э. Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Трагедия поэта в <страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
‚Вот уж вечер...’ «, Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу». «Край ты мой заброшенный…»тема любви
в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России —
главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
Послушайте!’, А вы могли бы?», « Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся.
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий..», « Бабушке», « Мне нравится, что вы больны не мной...» «Стихи к Блоку», Откуда
такая нежность?», « Родина», «Стихи о Москве .Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
Я не ищу гармонии в природе... ‘э, Где-то в поле возле Магадана, « Можжевеловый куст”, О красоте
человеческих лиц’, Завещание’ Стихотворения о человеке и природе. философская глубина обобщений поэтамыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки”, « Белая стая», « Пушкин’, «Подорожник”, ANNO DOMIHI».
«Тростник», « Ветер войны». Трагические интонации любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и
поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
Красавица моя, вся стать..”, Перемена’, Весна в лесу , Во всем мне хочется дойти...”, Быть знаменитым
некрасиво...”. философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
Урожай”, Весенние строчки”, Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки
(углубление представлений).
Песни и романсы
на стихи поэтов ХIХ—ХХ веков
А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада’ (Закинув плащ, с гитарой под
рукою...’); Н. Некрасов. «Тройка»,(Что ТЫ жадно ГЛЯДИШЬ на дорогу...»,; Е. А. Баратынский. «Разуверение», Ф.
И. Тютчев. « К. Б.” (я встретил вас — и все былое...’); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...» ,А. А. Фет.
Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке Огонь»; К. М. Симонов. Жди меня, и я
вернусь...»,Н. Заболоцкий. «Признание’ и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
(Нет, ни одна средь женщин... « Нет, не надейся Приязнь заслужить...» . Любовь как выражение глубокого чувства,
духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.
Пушкин как переводчик Катулла (Мальчику).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник..». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах —
знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного
мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея
восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного
языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения.
Гамлет’ (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт),
сцены первой (З-й акт), сцены четвертой (4-й акт). ‘<Гамлет» — «пьеса на все века (А. Аникст. Общечеловеческое
значение героев Шекспира.. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося векам. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет».
Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
53
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи
просвещения.
Фауст (обзор с чтением отдельных сцен По выбору учителя, например: <Пролог на небесах, «У городских ворот»,
«Кабинет Фауста», «Сад, «Ночь. Улица перед домом Гретхен», (Тюрьма, последний монолог Фауста из второй части
трагедии).
<Фауст — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схолостической рутины. Трагизм
любви Фауста и Гретхен. Итоговой смысл великой трагедии – « лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день
идет за ним на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст» сочетание в ней реальности и элементов условности и
фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теор и я л и т е р а тур ы. Философско-драматическая поэма .
Основные виды устных и письменных работ
(5—9 классы)
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение в слух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение
наизусть.
Устный пересказ -подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным
использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числа групповая,
сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога
литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в
процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических,
словарей имен и т. д.), каталогов.
П и с ь м е н но: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинениеминиатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением
литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев
(сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм,
спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. В связи с этим изучение иностранного
языка в школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудирования, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците
языковых средств при получении и передаче информации; развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах
речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
-языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
54
-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программой отводится на изучение английского языка по 3 урока в неделю, что составляет 105 часов в учебный год.
Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.
Программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных
источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения
понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.
Основной минимум по математике
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные
названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и
логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают
современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным
образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты,
развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных
курсах.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и
формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных
предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в
развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является
получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов
окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного
образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. При изучении статистики и теории вероятностей
обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки
выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умениия логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
55
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ(875 ч)
Арифметика(250 ч)
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными
числами. Степень с натуральным показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с
остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными
дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.Рациональные числа. Целые числа:
положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий:
переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа1.
Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным
показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над
ними.
Этапы развития представлений о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов
окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.
Алгебра
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения.
Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных.
Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы
сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов,
формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного
квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с
одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение:
формула корней квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней;
методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система
двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с
несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные
неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение текстовых задач
алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы
общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и
геометрической прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции,
возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее
график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты
вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций:
корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые
функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
КоординатыИзображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые
проежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.
56
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем
Геометрия
Начальные понятия и теоремы геометрии.Возникновение геометрии из практики.Геометрические фигуры и тела.
Равенство в геометрии.Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек.Расстояние. Отрезок, луч.
Ломаная.Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к
прямой.Многоугольники.Окружность и круг.Наглядные представления о пространственных телах: кубе,
параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя
линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного
треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.
Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же
угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность
Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные
многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина
вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к
окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства
секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Вписанные
и
описанные
четырехугольники.
Вписанные
и
описанные
окружности
правильного
многоугольника.Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число p; длина дуги.
Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.Понятие о площади
плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы,
выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной
окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара,
цилиндра и конуса.
Векторы.
Геометрические преобразования.
Построения с помощью циркуля и линейки.
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение
перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.Правильные многогранники.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (45 ч)
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные
условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение
множеств. Диаграммы Эйлера.Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов
измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности.
Представление о геометрической вероятности.
Обязательный минимум по физике
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Измерение
физических величин. Погрешности измерений Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в
формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
57
Механическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция.
Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий
закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила
тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая
и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия
взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания и волны. Звук.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями
и газами, плавания тел, механических колебаний и волн. Объяснение этих явлений на основе законов динамики
Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы,
мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при
равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, силы трения от силы нормального давления, условий
равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости;
использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра,
барометра, гидравлической машины, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц
вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в
тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи.
Объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения
энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты
плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры
остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в
повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра,
паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы, Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное
соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея.
Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током,
теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света. Объяснение этих
явлений.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами;
предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра,
вольтметра, динамика и микрофона, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы
атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о
строении атома.
Обязательный минимум по истории
58
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИИ ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ
Ход времени и способы его измерения 1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и
фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.
Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.
Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.
Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей.
Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.
Зарождение искусства.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних
египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние
государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.
Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение
религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное
наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,
Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис городгосударство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и
знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.
Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с
Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право.
Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.
Расселение франков, занятия, общественное устройство.Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация
Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическаяраздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.Образование двух ветвей
христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь всредневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.Феодальное землевладение. Сеньоры вассалы.
Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская
община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и
гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии,
Северной Африке, Европе.Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие
и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников.
Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Средневековая Япония.Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимра (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
59
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война
Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической
церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном
искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в
Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф.
Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.
Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало
процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные
рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов.
Создание Голландской республики.Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашениереспублики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные движения:
последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США.
Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм.
А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в общетве.
Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация
общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика
Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно- политический
кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война».
Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на
СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии.
Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская
система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и
причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая
революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые».
Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис
индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление
информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.
60
Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. Распад колониальной системы
и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития.
Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка.
Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство.
Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм,
модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях
информационного общества.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I
тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни,
верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на
территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Культура Руси в домонгольское время
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли
в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение.
Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.
Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального
самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства
в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ ХХ вв
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации
страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского
ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских».
Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство
шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление
крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский.
Восстание И. Болотникова . Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого
Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие
торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное
управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные
движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
61
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная
война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в
состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.
Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с
Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые
жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и
заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание
К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о
престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.
Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.
Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и
Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия
и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.
М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и
журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре,
изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы.
Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Русская культура первой половины XIX в.
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации
«сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос.
Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.
Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское
общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в
армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г.
Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.
Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в
условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный
подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление
России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия
российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
62
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм –
ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский.
Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (не менее 36 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской
государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.
Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви
отгосударства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его
последствия. Установление однопартийной
диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского
государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание
Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.
Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей.
Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в
Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления
экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о
путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя
политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса
признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность
Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны.
Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства:
цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть
партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги
экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания
системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о
ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы
образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе
и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной»
войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского
Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские
полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке.
Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы
войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.
Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах
начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий
1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой
программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.
Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение
целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
63
космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели».
Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С.
Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливноэнергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса.
Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической
ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».
Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров.
А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования
экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных
депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и
общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение
межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин.
Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское
общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации.
Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и
движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественнополитическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.
Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное
пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей
истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
64
Обязательный минимум содержания основного общего образования по обществознанию
Человек и общество
Отличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возраст человека. Ребенок и взрослый.
Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Общение в детском коллективе. Учеба в
школе. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты,
их конструктивное разрешение.
Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила
экологического поведения.
Духовная культура
Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для подражания.
Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость самообразования. Право на
образование. Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты своих открытий.
Экономика
Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность ресурсов. Необходимость
соотносить потребности с имеющимися ресурсами.
Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги как часть расходов
семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника.
Социальная сфера
Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе. Мораль. Религия. Право.
Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за его поступки.
Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство, преступность. Слагаемые здорового
образа жизни. Занятия физкультурой и спортом.
Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.
Политика и право
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная символика. Россия –
федеративное государство.
Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от иных правил поведения людей
в обществе. Что такое закон.
Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности школьника.
Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил. Проступок и преступление. Ответственность
за проступки и преступления.
Резерв учебного времени – 9 ч
ВТОРОЙ
ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
ЭТАП
7-9
КЛАСС
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы
общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.
Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы общественного
развития. Традиционное, индустриальное, информационное общества.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы. Глобализация. Причины и
опасность международного терроризма.
Человек
Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.
Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности подросткового возраста
Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.
Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Самопознание.
Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в
современной России.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть.
Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Ответственность ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Экономика
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость
(цена выбора).
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя.
Международная торговля.
Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные курсы валют.
Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.
Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан (наличная валюта,
банковские вклады, ценные бумаги).
Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.
Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.
Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей.
65
Профсоюз.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия,
дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Социальная сфера
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые социальные группы. Формальные
и неформальные группы.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и
социальной роли. Социальное неравенство.
Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий уровень мобильности как
признак современного общества. Социальное развитие России в современных условиях. Социальное страхование.
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой группе. Лидер.
Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное
разрешение. Пути достижения взаимопонимания.
Политика и социальное управление
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение
властей.
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления,
территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в
современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества
и правового государства в РФ. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие
партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции
избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Право
Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы,
постановления). Система законодательства. Правовая информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники
правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и
виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и
обязанностей. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие.
Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти
в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России.
Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия
свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и
дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности.
Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Жилищные
правоотношения.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися.
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт
познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
• извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников,
осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
• формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их
интерпретаций;
• наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые,
социально-политические, культурологические знания;
• оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической
рациональности;
• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной
жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
• конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
• совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном
пункте.
66
Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная
программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие
биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии,
системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено
на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении
организмов переносятся с особенностей строения отдельных пред-ставителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении
человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности,
роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации
того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их вос-приятия общебиологическими закономерностями.
Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других
разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения
информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения
решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в
сфере биологической науки.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов
(обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
67
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе. Правила
работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Разделение смесей.
Очистка веществ. Фильтрование. Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение
химических реакций в растворах. Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании. Методы
анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе. Определение характера среды.
Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
Демонстрации
Образцы простых и сложных веществ.
Горение магния.
Растворение веществ в различных растворителях.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами простых и сложных веществ.
Разделение смесей.
Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела с кислотой).
Практические занятия
Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории.
Очистка загрязненной поваренной соли.
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон
постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество вещества, моль. Молярная масса.
Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые вещества (металлы и неметаллы). Сложные вещества
(органические и неорганические). Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды
периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20
элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная,
металлическая. Понятие о валентности и степени окисления. Составление формул соединений по валентности (или
степени окисления).
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических
решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
Демонстрации
Химические соединения количеством вещества в 1 моль.
Модель молярного объема газов.
Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей.
Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений.
68
Возгонка йода.
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.
Образцы типичных металлов и неметаллов.
Расчетные задачи
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки химических реакций. Сохранение
массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ;
изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости
химических реакций. Катализаторы.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы.
Катионы и анионы. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Демонстрации
Реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ.
Водород, физические и химические свойства, получение и применение.
Кислород, физические и химические свойства, получение и применение.
Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе.
Галогены. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли.
Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI).
Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.
Сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Аммиак. Соли аммония. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота. Оксиды
азота (II и IV). Азотная кислота и ее соли. Окислительные
свойства азотной кислоты.
Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода.
Демонстрации
Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Образцы неметаллов.
Аллотропия серы.
Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Распознавание соединений хлора.
Кристаллические решетки алмаза и графита.
Получение аммиака.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями).
Растворение железа и цинка в соляной кислоте.
Вытеснение одного металла другим из раствора соли.
Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (хлоридами, сульфидами,
сульфатами, нитратами, карбонатами, силикатами).
Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениями алюминия.
Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-анионов и катионов аммония, натрия, калия, кальция, бария.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого газа).
Решение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов и изучение их свойств».
Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и изучение их свойств».
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая)
как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
Демонстрации
Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Модели молекул органических соединений.
Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.
Образцы изделий из полиэтилена.
Качественные реакции на этилен и белки.
Практические занятия
Изготовление моделей углеводородов.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ.
69
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная
кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной
жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов.
Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ
и уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы,
ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
• называть: химические элементы, соединения изученных классов;
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к
которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе
Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов;
связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических
веществ;
• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы
химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;
• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов
периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-,
сульфат-, карбонат-ионы;
• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;
количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
• приготовления растворов заданной концентрации.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по географии
Раздел. Источники географической информации
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота.
Способы изображения земной поверхности на глобусе.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы
ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей.
Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности.
Описание маршрута. Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб
и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте.
Определение абсолютных высот по карте. Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический,
полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления
географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.
Практические работы
Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и
физической карте России; направлений и расстояний.
Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.
Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описания по карте.
70
Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на
местности и плане.
Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам.
Раздел. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной
системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь
людей.
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических
открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные
исследования космического пространства.
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и
океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры
горных пород с глубиной.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их
решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные
воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека,
рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное
значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура.
Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и
свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания
температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия
образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от
географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути
адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения
личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природноантропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком
растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.
Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое,
биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на
плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека,
его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие
особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Практические работы
Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в
ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»; в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение
атмосферы»; г) «Части реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте» и т. д.
Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д.).
Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на
местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной
деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению.
Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других
объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала.
Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для
изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-,
гидро- и биосферы.
Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра,
флюгера, гигрометра, осадкомера).
Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период
наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой,
влажности.
Раздел. Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
71
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между
полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках
и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от
строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и
воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные
сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные
и региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные
речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы
материков и их регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные
изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их
регионов.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения
территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение
географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к
окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей
среде. География основных типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной
специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов.
Главные природно-хозяйственные регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика
наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения,
природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и
духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного
наследия человечества.
Практические работы
Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам разделов: «Формы рельефа, их
строение и возраст; характерные полезные ископаемые», «Климатические пояса и природные зоны материка»,
«Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др.
Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов, культуры
народов.
Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных
комплексов между собой.
Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.
Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков», «Географическое
положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др.
Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народов мира.
Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела.
Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе
сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных стран.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (VIII-IX класс)
Раздел. Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды
географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство
и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых
поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России.
Изменения границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы.
Характеристика географического положения России.
Сравнение географического положения России и других стран.
Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал
России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории
России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные
72
формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних
и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты,
подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории
страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека
к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные
и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат
своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика
крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные
воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы,
свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв
своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие,
факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность
их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и
пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо
охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Практические работы.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых.
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля,
годового количества осадков по территории страны.
Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и
хозяйственной деятельности населения.
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение
возможностей ее хозяйственного использования.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на
территории страны в зависимости от рельефа и климата.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных
природных зонах.
Раздел. Население России
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности
воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население
страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его
факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и
сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность,
сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их,
основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.
Практические работы.
Анализ карт населения.
73
Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее
отдельных территорий.
Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.
Раздел. Хозяйство России
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения
предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного
сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль
Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Практические работы.
Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Группировка отраслей по различным показателям.
Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования.
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике
России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.Нефтяная, газовая, угольная
промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военнопромышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий,
особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности
географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого
сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике
России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный
транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие
транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и
технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в
современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей
человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Практические работы.
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Раздел. Регионы России.
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое,
историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и
эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы:
геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические
этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и
культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства,
особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел. Россия в современном мире
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических,
экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира.
Практические работы.
74
Анализ разных видов районирования России.
Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.
Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел. География своей республики (края, области).
Обязательный минимум содержания основного общего образования по физической культуре
Знания о физической культуре
История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в древности. Исторические
сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения. Виды состязаний и правила проведения древних
Олимпийских
игр.
Известные
участники
и
победители
в
древних
Олимпийских
играх.
Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека. Основные показатели физического
развития. Осанка как показатель физического развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы и
тела, форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки (дневная динамика, привыкание к
соответствующей позе и положению тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.).
Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила составления комплексов
упражнений.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и
ее влияние на работоспособность. Гигиенические требования к проведению утренней зарядки, правила выбора и
дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их
значение для профилактики утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз),
правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений, их планирования в режиме
учебного дня.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности и
гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных
занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов физических
упражнений
для
утренней
зарядки,
физкультминуток
и
физкультпауз.
Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений с
предметами и без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и коррекции ее нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения за
динамикой индивидуального физического развития по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки,
осанке,
форме
стопы.
Физкультурно-оздоровительная деятельность 2. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации
движений, для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для
глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью. Гимнастика с основами
акробатики Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4
дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и
слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом на 180°;
кувырок
назад
из
стойки
на
лопатках
в
полушпагат.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического
козла
в
упор
присев
и
соскок
(девочки).
подготовки 4
Лыжные гонки . Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием на месте и в движении. Подъем
«полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Торможение «плугом».
Прохождение учебных дистанций (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения
общей
физической
подготовки. Спортивные
игры
(18 ч)
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления
движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди с места, с шагом, со сменой места после
передачи;
бросок
мяча
в
корзину
двумя
руками
от
груди
с
места.
Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево; выход к мячу.
Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху
двумя
руками
(на
месте
и
в
движении
приставными
шагами).
Футбол (мини-футбол). Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег
спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема
стопы; удар с места и небольшого разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося
мяча
внутренней
стороной
стопы.
Упражнения
общей
физической
подготовки
технической
подготовки.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения предмета «Физическая культура» выпускник основной школы должен:
знать/понимать
— роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
— основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
— способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
— составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом
75
индивидуальных особенностей организма;
— выполнять гимнастические, акробатические, легкоатлетические упражнения (комбинации), технические действия
в спортивных играх;
— выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, комплексы
адаптивной физической культуры с учетом индивидуальной физической подготовленности и медицинских показаний;
— осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью, за техникой
выполнения двигательных действий и режимами физической нагрузки;
— соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
— осуществлять судейство школьных соревнований по одному из программных видов спорта;
демонстрировать
Физические
качества
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
Быстрота
Бег 60 м с низкого старта, с
9,2
10,2
Прыжки через скакалку в максимальном темпе, с
20
10
Подтягивание из виса, кол-во раз
8
—
Прыжок в длину с места, см
180
165
Поднимание туловища из положения лежа на спине, руки за головой, кол-во раз
—
24
Кроссовый бег на 2 км, мин
14.30
17.20
Передвижение на лыжах на 2 км, мин
16.30
21.00
Бег на 2000 м, мин
10.30
—
Бег на 1000 м, мин
—
5.40
Последовательное выполнение кувырков, кол-во раз
5
3
Челночный бег 3 × 10 м, с
8,2
8,8
Сила
Выносливость
(выбирается
любое из
упражнений)
Координация
движений
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
— проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, развитию физических качеств,
совершенствованию
техники
движений;
— включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Упражнения оздоровительной направленности
Упражнения утренней зарядки без предметов и с предметами (гимнастическая палка, скакалка, небольшие мячи).
Потягивание с напряжением мышц. Ходьба и бег (на месте и с продвижением). Дыхательные упражнения. Наклоны и
повороты туловища в правую и левую стороны из основной стойки и из положения сидя. Вращение головой, туловищем
и руками. Приседания простые и пружинистые. Отжимание из упора лежа с опорой на возвышение (гимнастическое
бревно, скамейка). Маховые движения руками и ногами. Поднимание ног из положений лежа на животе и лежа на спине.
Поочередные движения ногами вверх-вниз («велосипед») и скрестно («ножницы») в положении лежа на спине. Прыжки
на месте на двух ногах (без разведения и с разведением ног в стороны), поочередно на правой и левой ноге (с высоким
подниманием
колена,
вынесением
прямой
ноги
вперед,
с
захлестом
назад).
Упражнения для физкультминуток. Потягивания с напряжением и расслаблением мышц. Вращение головой в
правую и левую стороны. Движения руками в разных направлениях и с разной амплитудой движений, с усиленным и
ритмичным дыханием. Вращение кистей, сжимание пальцев в кулаки и разжимание. Повороты туловища в правую и
левую стороны. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушений зрения (комплексы гимнастики
для
глаз).
Упражнения для физкультпауз. Упражнения для профилактики нарушений зрения (комплексы гимнастики для
глаз). Упражнения дыхательной гимнастики. Комплексы общеразвивающих упражнений. Простейшие композиции
ритмической гимнастики. Танцевальные композиции на основе танцевальных шагов (каблучный, дробный и русский
переменный шаги). Упражнения в метании малых предметов в мишень. Прыжки через скакалку на месте и с
продвижением.
Упражнения дыхательной гимнастики.
Упражнения общеразвивающей направленности
Развитие силы. Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и т. п.).
Комплексы упражнений на тренажерных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах,
гимнастической стенке и т. п.). Броски набивного мяча одной и двумя руками из положений стоя и сидя (вверх, вперед,
назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и т. п.). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на
руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных
76
тяжестей (мальчики — сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный
баскетбол
с
набивным
мячом
и
т.
п.).
Развитие быстроты. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный
бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой
шагов (10—15 м). Бег с ускорением из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание
малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока
от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную
высоту и длину, по разметкам; бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из
базовых
видов
спорта,
выполняемые
с
максимальной
скоростью
движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности.
Кроссовый
бег
и
марш-бросок
на
лыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших
мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине
опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнения на точность дифференцирования
мышечных
усилий.
Подвижные
и
спортивные
игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой
амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения специальной физической и технической подготовки
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих
упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития
подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений.
Упражнения
для
развития
подвижности
суставов
(полушпагат,
шпагат,
складка,
мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложненной полосы препятствий, включающей кувырки (вперед,
назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком,
быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с
разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные
прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силы. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине
(мальчики), подтягивание в висе стоя (лежа) на низкой перекладине (девочки); отжимания в упоре лежа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног; отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты; из положения лежа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной
амплитудой движений (на животе и на спине); комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук); метание набивного мяча из
различных исходных положений; комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы
(с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения); элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»); приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия.
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме умеренной
интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу круговой тренировки). Комплексы упражнений с
отягощением,
выполняемые
в
режиме
непрерывного
и
интервального
методов.
Легкая атлетика. Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального метода.
Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Бег с равномерной скоростью в зонах большой и умеренной
интенсивности. Бег с препятствиями. Равномерный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный
бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа». Передвижение на лыжах на длинные дистанции.
Развитие силы. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием
подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочередно. Бег с препятствиями. Бег в
горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие быстроты. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный
бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью с ходу. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее
в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие координации
(разрабатываются на основе учебного материала разделов «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Лыжные гонки. Развитие выносливости. Кроссовый бег и бег по пересеченной местности. Гладкий бег с
равномерной скоростью в режиме умеренной и большой интенсивности. Повторный бег с максимальной скоростью с
77
уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег с дополнительным отягощением на средние дистанции, в горку и с
горки. Прыжки в различных направлениях и из разных исходных положений в режиме повторного и непрерывного
способа выполнения. Приседания с различной амплитудой и дополнительными отягощениями в режиме повторного и
непрерывного способа выполнения. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и
субмаксимальной
интенсивности,
с
соревновательной
скоростью.
Развитие силы. Комплексы упражнений с локальным отягощением на отдельные мышечные группы. Комплексы
упражнений силовой направленности на спортивных снарядах (перекладине, брусьях, гимнастической стенке),
выполняемые по методу круговой тренировки. Скоростной бег и прыжки с дополнительным отягощением (в различных
направлениях и с различной амплитудой движений, из разных исходных положений). Многоскоки, спрыгиваниезапрыгивание на месте и с продвижением вперед. Комплексы атлетической гимнастики. Полосы препятствий силовой
направленности (передвижения в висах и упорах на руках, бег в горку с перенесением тяжестей, преодоление
препятствий прыжками разной формы). Передвижение на лыжах по отлогому склону с дополнительным отягощением.
Скоростной
подъем
ступающим
и
скользящим
шагом,
бегом,
«лесенкой»,
«елочкой».
Развитие координации движений. Комплексы упражнений на подвижной опоре (с изменением центра тяжести тела по
отношению к опоре, с разной амплитудой движений и скоростью выполнения, перераспределением массы тела с одной
ноги на другую). Передвижения по ограниченной площади опоры (с сохранением поз и равновесия, с передачей и ловлей
теннисных мячей). Упражнения на дифференцирование мышечных усилий (броски набивного мяча, прыжки на заданное
расстояние различными способами и в разных направлениях движения). Упражнения в поворотах и спусках на лыжах.
Развитие быстроты. Бег на короткие дистанции с максимальной скоростью. Челночный бег. Подвижные и
спортивные
игры,
эстафеты.
Прыжки
через
скакалку
в
максимальном
темпе.
Баскетбол. Развитие быстроты. Ходьба и бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения
с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения
заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперед). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением
многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперед, назад, боком с последующим рывком на 3—5 м.
Подвижные
и
спортивные
игры,
эстафеты.
Развитие силы. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с
поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с
последующим ускорением и ускорения с последующими многоскоками. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полета одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий
бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра
в
баскетбол
с
увеличивающимся
временем
игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени.
Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперед и назад). Бег «с тенью» (повторение движений
партнера). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с
изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) рукой с последующей его ловлей
(обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением
передвижения.
Футбол. Развитие быстроты. Старты из различных положений с последующим ускорением. Бег с максимальной
скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, рывками, изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперед с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через
скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперед. Прыжки
вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперед. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение
мяча с остановками и ускорениями, дриблинг мяча с изменением направления движения. Кувырки вперед, назад, боком с
последующим
рывком.
Подвижные
и
спортивные
игры,
эстафеты.
Развитие силы. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы.
Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперед, назад, в приседе, с продвижением вперед).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения с
уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
уменьшающимся
интервалом
отдыха.
Плавание. Развитие силы. Комплексы специальных упражнений для развития силы мышечных групп, участвующих
в гребковых движениях при плавании способами «кроль» (на груди и спине), «брасс», «дельфин». Комплексы
упражнений для развития мышц брюшного пресса. Упражнения силовой направленности в режиме круговой тренировки.
Плавание на руках и ногах изученными способами, с опорой и без опоры на плавсредства.
Развитие выносливости. Бег и передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
Комбинированное плавание. Плавание в режиме умеренной и большой интенсивности, в режиме непрерывноинтервального
и
повторно-интервального
метода.
Развитие гибкости Комплексы упражнений на произвольное напряжение и расслабление мышц. Комплексы
упражнений для развития подвижности суставов (движение рук и ног с большой амплитудой; сгибание и прогибание
туловища в различных исходных положениях, пассивные круговые движения стопы).
78
Обязательный минимум содержания основного общего образования по технологии
Обязательный минимум содержания по основам безопасности жизнедеятельности
1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.1.Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровье физическое и духовное. Режим труда и отдыха. Умственная и физическая работоспособность. Режим дня.
Профилактика переутомления. Движение — естественная потребность организма. Физическая культура и закаливание.
Личная гигиена. Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для
организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка.
Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
1. 2. Правила обеспечения безопасности дорожного движения
Дорожное движение и его участники: пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и ее составные части. Причины дорожнотранспортных происшествий. Правила безопасного поведения пешехода на дорогах. Правила безопасного поведения
велосипедиста на дороге.
Краткая характеристика современных видов транспорта. Правила безопасного поведения пассажиров на транспорте.
1. 3. Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре
Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Меры пожарной безопасности при эксплуатации
электробытовых и газовых приборов, отопительных печей, применении источников открытого огня.
Правила безопасного поведения при пожаре в доме (квартире, подъезде, балконе, подвале). Способы эвакуации из
горящего здания.
Возникновение пожара на транспорте и его причины. Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара
на транспорте.
1. 4. Правила безопасного поведения на воде
Правила безопасного поведения на воде. Особенности состояния водоемов в разное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах.
Опасность водоемов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и взаимопомощи терпящим
бедствие на воде.
1. 5. Правила безопасного поведения в быту
Опасность, возникающая при нарушении правил обращения с электрическими и электронными приборами. Правила
безопасного использования электрических и электронных приборов. Компьютер и здоровье.
Опасные вещества и средства бытовой химии. Опасности, возникающие при нарушении правил пользования ими.
Действие опасных веществ и препаратов бытовой химии на организм человека и правила оказания помощи при
отравлениях и ожогах.
Правила безопасного использования различных инструментов при выполнении хозяйственных работ дома.
1. 6. Правила поведения на природе
Автономное существование человека в природе. Правила безопасного поведения человека при вынужденном
автономном существовании в природных условиях. Правила ориентирования на местности. Оборудование временного
жилища (укрытия). Способы добывания огня. Обеспечение водой и питанием. Сигналы бедствия.
1.7. Нарушение экологического равновесия в местах проживания
Влияние деятельности человека на окружающую среду. Экология и экологическая безопасность.
Загрязнение атмосферы, вод, почв. Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ.
Краткая характеристика состояния окружающей среды в регионе и месте проживания.
Правила безопасного поведения в экологически неблагоприятных районах.
1. 8. Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях
Правила профилактики и самозащиты от нападения насильников и хулиганов. Самооценка поведения. Психологические
приемы самозащиты.
Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте.
Правила обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников. Основные виды мошенничества, с
которыми наиболее часто приходится встречаться в повседневной жизни.
2.Оказание первой медицинской помощи
Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.
Средства индивидуальной защиты органов дыхания (противогаз ГП-7, детский противогаз ПДФ-Ш). Их
использование.
Первая медицинская помощь при травмах. Способы остановки кровотечений.
Первая медицинская помощь при переломах. Правила и способы транспортировки пострадавших.
Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.
Первая медицинская помощь при утоплении и удушении. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном
ударе, обморожении.
3. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА
3. 1. Чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и правила безопасного поведения
Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о
землетрясении, во время и после землетрясений.
Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при извержении вулканов.
Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном
оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала. Правила безопасного поведения во время и после схода селя, оползня,
обвала, а также безопасного выхода из зоны стихийного бедствия.
79
Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о
приближении урагана, бури, смерча. Правила безопасного поведения во время и после ураганов, бури, смерча.
Наводнения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о
наводнениях, во время и после наводнений.
Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во
время прихода и после цунами.
Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Предупреждение природных пожаров. Правила
безопасного поведения при возникновении природных пожаров.
3.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и правила безопасного поведения (6 час)
Понятие о промышленных авариях и катастрофах. Потенциально опасные объекты.
Пожары и взрывы, их характеристика, пожаровзрывоопасные объекты. Правила безопасного поведения при пожарах и
взрывах
Промышленные аварии с выбросом опасных химических веществ. Химически опасные объекты производства. Аварийно
химически опасные вещества (АХОВ) их характеристика и поражающие факторы. Защита населения от АХОВ. Правила
безопасного поведения при авариях с выбросом опасного химического вещества.
Аварии на радиационно опасных объектах. Правила безопасного поведения при радиационных авариях.
Гидродинамические аварии. Правила безопасного поведения при угрозе и в ходе наводнения при гидродинамической
аварии.
3. 3. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций (4час)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Речевая информация, передаваемая по
радио, приемнику, телевизору о чрезвычайных ситуациях.
Инженерная, радиационная и химическая защита населения. Эвакуация. Обязанности и правила поведения людей при
эвакуации.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их
профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание
огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Уметь
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их
профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание
огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их
профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание
огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Обязательный минимум содержания по изобразительному искусству
V-VII классы
Изобразительное искусство, его виды и жанры. Изобразительное искусство как способ познания, общения и
эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт
человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни
человека и общества.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная),
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного
искусства, дизайна и архитектуры.
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового,
исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи,
Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И.
Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.).
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц,
человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков,
эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта,
пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота
журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Язык изобразительного искусства и художественный образ (35 час). Художественный образ и художественновыразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм,
пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и
80
пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст,
характер мазка. Объем. Фактура. Формат.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного
декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа
декоративного украшения.
Опыт творческой деятельности. Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная
перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций
древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и
элементах архитектуры.
Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве (20 час). Темы и содержание изобразительного искусства
Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к
внутреннему миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева
«Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси –фундамент русской культуры.
Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII-XX вв., стили и направления (В.В. Растрелли, Э.М.Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, АА. Иванов, П. А.Федотов, передвижники, «Мир искусств»,
С.Т. Коненков, В.И.Мухина, В.А.Фаворский и др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском (В.И.Суриков, П. Д.Корин, М.В. Нестеров и др.) и зарубежном
(Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ванн Рейн, Ф. Гойя, О.Роден) искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России
(А.А.Дейнека, А.А.Пластов, Б.М.Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник – творец – гражданин.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX в.
(реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).
Опыт творческой деятельности. Описание и анализ художественного произведения. Выполнение творческих работ
(сочинение, доклад и др.).
Обязательный минимум содержания по музыке
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной
программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и
«Опыт музыкально-творческой деятельности».
Первая из них представлена в стандарте несколькими разделами, при изучении которых в качестве
концептуального «ядра» выступают основополагающие закономерности музыки как виде искусства, а также
представления о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны. При этом изучение народного музыкального
творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от
эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и
зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых
направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.
Опыт музыкально-творческой деятельности пронизывает все учебные темы и находит свое выражение в
совершенствовании музыкально-творческой деятельности и более глубоких представлениях об искусстве
исполнения музыки как искусство интерпретации.
В содержании и структуре учебной программы по музыке для VIII-IX классов основной школы также
выделяются две сквозные линии: «Музыка в формировании духовной культуры личности» и «Опытмузыкальнотворческой деятельности».
Опыт музыкально-творческой деятельности выстраивается на тех же основаниях, что и в V-VII классах. Особое
внимание разработчикам учебных программ по музыке необходимо уделить вопросу о распределении учебного времени
между различными видами музыкальной деятельности и
невозможностью ограничения каким либо одним из них.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Освоение содержания основного общего образования
по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых
впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта
выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.
В процессе музыкальных занятий в основной школе учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика
на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое
отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в
косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать
собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами иаргументами; приобретают умения и навыки работы с
различными источниками информации.
81
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению
учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных
предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений
координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач.
Результаты обучения. Результаты усвоения содержания музыкального образования в V-IX классах представлены
в разделе «Требования к уровню подготовки оканчивающих школу» и содержат три компонента:
знать/понимать (перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний музыки и знаний о музыке);
уметь (перечень музыкальных умений, формируемых в различных видах музыкальной деятельности); выделана также
группа знаний и умений, которыми ученик может пользоваться в практической деятельности и в повседневной жизни.
Сказанное означает, что изложенное ниже основное содержание музыкального образования в основной школе
предполагает, что учащиеся обязаны усвоить тот материал, который необходим для приобретения музыкальных знаний,
умений и навыков, сформулированных в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников основной школы».
Остальное содержание программы может носить ознакомительный характер.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
V-VII классы
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как
ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими
искусствами Процессуальность музыки как ее важнейшая особенность. Интонация как носитель смысла в музыке.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов
(лирические, драматические, героические, эпические, комические,
гротесковые и т.п.) и особенности их
драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Выразительные возможности
различного склада письма (гомофонного, гармонического, гомофонно-гармонического, полифонического и др.) и
композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как
части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная
самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко
выраженная национальная самобытность.
При изучении народного музыкального творчества накопление опыта музыкально-творческой деятельности
учащихся осуществляется в процессе:
• осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, его традициями и обрядами;
• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и
оценки изучаемых образцов народного музыкального творчества в слушательской деятельности;
• вокального и инструментального исполнения образцов народного музыкального творчества;
• распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народном духе;
• создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых народно-песенных мелодий и
народной инструментальной музыки;
• участия в народных праздниках.
Русская и зарубежная музыка о т эпохи средневековья до наших дней . Общее и особенное в русском и
западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композиторов прошлого и современности.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ
Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции:
григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие
западноевропейской
профессиональной
музыки
эпохи
Возрождения.
Особенности
западноевропейской музыки эпохи Барокко.
Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством
композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная культура России во второй
половине XVII в. и XVIII в. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в
многообразных проявлениях (на примере ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого времени:
кантом; партесным концертом; хоровым концертом).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия
мира композиторами классиками и романтиками (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен;
Ф. Шопен, Р. Шуман, Ф. Лист, Ф. Шуберт, Э. Григ и др.); особенности трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн, соната и др.),симфонии,
оперы, реквиема и др. Особенности драматургического развития
в оперном искусстве западноевропейских композиторов XIX столетия (Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж. Россини).
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народные истоки
русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование,
создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народноэпическая образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров
светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт;
симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
82
Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П.
Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и др.).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия:
развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм,
неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В.
Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:
джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж.
Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская
песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.
При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности
учащихся осуществляется на основе понимания сущности музыкального исполнительства как искусства интерпретации
и проявляется в процессе:
• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных
и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;
• сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия;
• художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении
при разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной музыки отечественных и
зарубежных композиторов;
• пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;
• индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том
числе танцевальными;
• создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из произведений
отечественных и зарубежных композиторов;
• создания различных исполнительских интерпретаций народных песен и инструментальных наигрышей,
песенных образцов творчества отечественных и зарубежных композиторов;
• импровизации и сочинения музыки на заданные интонации, темы,
мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.;
• создания художественного замысла и воплощения эмоционально-образного содержания произведений музыки
сценическими средствами;
При изучении своеобразия современной музыки учебный материал может изменяться и дополняться по
усмотрению учителя с целью приближения его к панораме современной музыкальной жизни, условиям учебновоспитательного процесса и сфере интересов учащихся.
• создания музыкально-литературных композиций;
• прослеживания связей между «легкой» и «серьезной» музыкой;
• выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М.
Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон.
Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого;
Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива
России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.
Знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов и солистов – исполнителей народной,
академической и эстрадной музыки.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с
исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени П.И.
Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва),
Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), КовентГарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк); центров отечественной (в том числе региональной)
музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры имени М.И. Глинки, Московской
государственной консерваторией имени П.И. Чайковского
При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой
деятельности учащихся осуществляется в процессе:
• ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими,
камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и др.);
• выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России
и других странах мира;
• высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;
• создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;
• изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;
• использования информационно- коммуникационных технологий для сочинения, аранжировки, записи и
воспроизведения музыкальных произведений;
• поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;
• приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ VIII-IX классы
МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.
83
Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства. Мир, человек, природа, события
истории и наша современность –главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств и
взаимодополнение их выразительных средств. Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в
театре, кино и др.
Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности:
осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; пробуждение душевной
отзывчивости; формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познание мира в уникальной музыкальнообразной форме.
Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании
психического состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых
направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности духа и кратковременности
земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и
Джульетта»); войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий); личности и общества (Л. ван Бетховен,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с
национальными представлениями своего народа.
При изучении возможностей музыки в становлении духовной культуры личности опыт музыкально-творческой
деятельности учащихся приобретается в процессе:
• философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;
• сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;
• выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании
духовного мира человека;
• осмысления учащимися места и значения музыки в своей жизни;
• обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово-стилевого подхода к
изучению «вечных» тем музыкального искусства;
• становления в представлении учащихся целостной художественной картины мира на основе обобщения и
систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;
• освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных
музыкальных инструментах;
• импровизации и сочинения музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий;
• применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере музыкального самообразования
8. Оценивание деятельности обучающихся.
Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы.
Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования.
Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии
общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической
и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического
руководства образовательным процессом и процессом социально- профессиональной адаптации.
Объекты мониторинга в открытой школе:
результативность учебного процесса;
развитие учебной деятельности обучающихся;
развитие личности обучаемых;
социально-психологическая адаптивность,
социально-профессиональная адаптивность обучающихся;
профессиональное развитие педагога.
Мониторинг учебного процесса
Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.
Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных
возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся,
включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 и 11 классов (ГИА, ЕГЭ) в соответствии с
Федеральным Законом «Об образовании в РФ».
Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются,
обсуждаются на заседаниях школьных методических объединений, выносится соответствующее управленческих
решение.
9. Обеспечение образовательного процесса
9.1. Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учеников к библиотечному фонду, к
компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по
всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами;
9.2.Источники учебной информации отвечают современным требованиям. В образовательном процессе используются
законодательные акты, нормативные документы, материалы педагогических изданий;
9.3.Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.
9.4 Материально-техническая база школы обеспечивает реализацию Государственных требований Федерального
компонента общего основного образования и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам. В школе
обеспечивается образовательная среда, адекватная развитию школьника: эстетически оформленные учебные кабинеты,
спортивный зал, компьютерный класс на девять рабочих мест, также свободный доступ в сети Интернет.
84