Document 4407021

Краткосрочный план урока. Асанова З.Т.
Предмет:
История
Казахстана
Четверть: II
Класс:5 «А», 5 «Б», 5 «В»
Тема урока:
Ссылки,
ресурсы
Общая цель
урока
Результаты
обучения для
учащихся:
Ключевые
идеи, значимые
для урока
Задания
10. Великий Шелковый путь – важнейшая торговая трасса.
Учебник рассказы по истории Казахстана.
Учащиеся познакомятся с понятием «Шелковый путь», осмыслят его значение.
узнают маршрут, перевозимые товары.
Знают хорологию Шелкового пути, понимают определение «шелковый путь»,
почему он так назван, его значение для народа.
Шелковый путь; маршрут; страны, торговавшие по этому пути; перевозимые
товары.
Время
Чем будут заниматься учитель
Чем будут заниматься
ученики
1.Определение темы урока
Учащиеся в группе из
перевернутых слов составляют
Слова «перевертыши»
илВеикй лШоейквы упть евашаяжнй тему урока, а затем, опираясь на
раягтоов тсрсаа.
ключевые слова, записывают
2.Запись целей урока, опираясь на цель урока.
ключевые слова: Шелковый путь,
маршрут, товары, хронологические
рамки, значение Шелкового пути.
Совместно с учителем
3. Выработка правил работы в вырабатывают единые
группе.
требования для работы в
группе.
1.Изучение
новой темы.
10
Побуждение.
2-3
Задает вопрос: Какую роль с играл
Великий Шелковый путь для
народов, для развития стран?
Поиск ответов
10
Организует практическую работу:
изучить в группах материал § 23 по
заданиям:
1 задание. Выпиши определение. (2
мин)
Шелковый путь – это
2 задание. Допиши предложения.
(5 мин)
Самым дорогим товаром был… Он
служил… Хронологические рамки
существования Шелкового пути…
Какие страны торговали по
Шелковому пути…Шелковый путь
брал начало в … Заканчивался в…
Великий шелковый путь прекратил
свое существования в … веке,
главная причина …
Учащиеся слушают вопрос,
осмысливают его и по
окончанию урока должны будут
устно ответить.
Учащиеся читают § 23,
выписывают определение,
дополняют предложения,
работают с контурной картой и
атласом, рисуют постер. После
работы с учебником, учащиеся
рассказывают друг другу
изученный материал и по
критериям (даны учителем)
оценивают пересказ.
3 задание. Нанеси на контурную
карту города Казахстана, через
которые проходил Шелковый путь.
(7 мин)
4 задание.
Нарисуй постер в тетради «Четыре
царства мира» (7 мин)
5 задание
По часовой стрелке расскажите друг
другу изученный материал.(10 мин)
Activity
1
«Физминутка».
Выполняют activity.
Закрепление.
10
Организует взаимопроверку по
шаблону, а так же оценивание по
дескрипторам.
Рефлексия.
5
Предлагает подвести итог работы в
виде вывода роли Великого
Шелкового пути для развития стран?
1.Учащиеся проверят
выполненные задания по
шаблону, оценивают по
критериям и дискрипторам.
Делают вывод: объединение
казахских земель имело
большое значение для
объединения казахской нации.
По переписи 1926 г. население
Казахстана составляло 5230
тыс.чел, из которых 61,3%
составляли казахи.
Делают рефлексию по
предложенным вопросам.
Оценивание
Источники,
оснащение и
оборудование
Домашнее
задание
Анализ и
оценивание
практического
занятия
Изменения к
занятиям
Предлагает провести рефлексию:
1.Что нового узнали?
2.Как это можно использовать?
3. Какие вопросы остались?
Учебник рассказы по истории Казахстана, атлас, шаблоны ответов, контурная
карта, цветные карандаши.
5
§ 23, прочитать, уметь пересказать, знать хронологию, составить кластер на
тему «Товары ВШП»
Шаблон ответов:
1.задание. Выпиши определение.
Шелковый путь – это условное название караванных путей, связывавших в древности и
средневековье запад и восток Евразии.
2 задание. Допиши предложения.
Самым дорогим товаром был шелк. Он служил ценным подарком для правителей и послов,
наемным воинам выдавался как жалование. Хронологические рамки существования Шелкового пути
с II- XV век. Шелковый путь брал начало в г. Чаньань (Китай). Заканчивался в Риме. Великий
шелковый путь прекратил свое существования в XV веке, главная причина начало Великих
географических открытий и использование морского пути.
Шаблон ответов
Оценивание
задание
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Выполнено
верно
Частично
не
верно,
не
Грязно,
Вообще не
1.задание.
большие ошибки
выполнено не
выполнено
Выпиши
верно
определение.
Все предложения
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-6 ошибок или
2 задание.
дополнены
вообще нет
Допиши
правильно
работы.
предложения.
Выполнено все
Не все города
не верный
Нет работы
3 задание.
верно, аккуратно
нанесены
маршрут
Указаны и
Указаны все 4 царства,
Не все царства
Нет работы
4 задание.
подписаны все 4
но не пописаны и не
царства, красочно
красочно.
Рассказ
Рассказ
Не
Не рассказа
5 задание
самостоятельный, самостоятельный, но
самостоятельный,
логический,
опирался на кластеры
не внятный
интересный.
или тетрадь
рассказ.
Технологическая карта урока
Определи и запиши тему урока.
Слова «перевертыши»
илВеикй лШоейквы упть евашаяжнй раягтоов тсрсаа.
Запиши цель урока в тетрадь, опираясь на ключевые слова: Шелковый путь, маршрут, товары,
хронологические рамки, значение Шелкового пути.
Разработай со вместно с учителем правила работы в группе и соблюдай их!
1.задание. Выпиши определение. (2 мин)
Шелковый путь – это
2 задание. Допиши предложения. (5 мин)
Самым дорогим товаром был… Он служил… Хронологические рамки существования Шелкового
пути… Шелковый путь брал начало в … Заканчивался в… Великий шелковый путь прекратил свое
существования в … веке, главная причина …
3 задание. Нанеси на контурную карту города Казахстана, через которые проходил Шелковый путь.
(7 мин)
4 задание.
Нарисуй постер в тетради «Четыре царства мира» (7 мин)
5 задание
По часовой стрелке расскажите друг другу изученный материал.(10 мин)
Д/З § 23, прочитать, уметь пересказать, знать хронологию, составить кластер на тему
«Товары ВШП
Предмет: История Казахстана
Учитель: Асанова З.Т.
Класс : 5
Дата:
Тема: Музыкальное искусство казахского народа.
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: «Музыкальное
искусство казахского народа»
Развивающая: способствовать развитию логического мышления , навыков работы
с текстом учебника, составлять схемы, кластеры, вопросы по параграфу.
Воспитательная: воспитывать любви к народной музыке, уважения к труду людей,
творческий подход в изучении темы.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеоролик, клип на кюй
Курмангазы «Адай», диски с записанной программой «Музыка гор и степей»
бумажные музыкальные инструменты для викторины, учебник, тетрадь
Методы обучения: Частично-поисковый, наглядный, проблемный.
Форма контроля: взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя
Формы обучения: индивидуальная, в парах, в группах, коллективная
Этапы
Содержание учебного материала
Методы
Формы
урока
обучения обучения/
контроля
1.Организац
ионный
3. Изучение
нового
материала
3.1
Определение темы урока (слайд 1)
ЧастичноРебята! Сегодня у нас будет очень поисковый
интересный урок. Тему урока вы
узнаете разгадав китайский сканворд. В
этом сканворде спрятаны 3 слова, найдя
их и логически связав, вы узнаете тему
урока.
н
а
р
о
д
п
о
р
ы
в
а
к
м
у
з
ы
к
а
и
м
я
ф
о
з
к
и
п
о
д
а
е
н
и
т
э
х
(музыка, казах, народ)
Совместное целеполагание. (слайд 2 )
Определи и запиши цели в тетрадь.
Узнать о музыкальном искусстве
казахского народа: инструментах,
композиторах.
Краткий рассказ учителя
В парах,
контроль
учителя.
Индивидуа
льная
3.2
Любовь к музыкальному искусству с
древности отличает
казахский народ. Музыка занимала
особое место в жизни, культуре казахов.
Мелодии и песни
сопровождали человека с рождения до
смерти. Все праздники и торжества
проходили под музыку.
Среди казахского народа с давних
времен получили распространение
более 50 музыкальных
инструментов. Наиболее
распространенные были домбра и
кобыз. Сейчас предлагаю вам
посмотреть видеоролик «Казахские
музыкальные инструменты»
Просмотр видеоролика
Задание №1 (слайд 3)
Составить в тетради кластер
«Музыкальные инструменты казахского
народа» и рядом кратко записать
особенности инструмента.
Краткое слово учителя(слайд 4, 5,6,7)
Поэты и кюйши, исполнявшие свои
песни и кюи всегда были любимы и
почитаемы народом. 19 век считается
золотым веком казахского песенномузыкального искусства. Искусство кюя
отличается особой манерой исполнения
и исполнительскими традициями, а
также разнотематичностью юоев.
Самыми знаменитыми кюйши
казахского народа были Курмангазы,
Даулеткерей, Казангап, Ыкылас,
Коркыт. Они оставили большое
наследие кюев для домбры и кобыза.
Рассказ детей (опережающее задание)
1 уч- о Коркыте (1 мин)
2 уч – о Курмангазы (1 мин)
3 уч – о Таттимбете (1 мин)
4 уч о Ыкыласе (1 мин)
Задание 3 (слайд8)
-На какие два вида подразделяются
кюи?
Как можно представить это
схематически?
Проблемн
ый,
частичнопоисковый
Самостоят
ельно,
взаимокон
троль
Коллектив
Наглядный ная,
контроль
учителя
проблемн
ый
Индивидуа
льно,
самоконтр
оль и
контроль
учителя
кюй
токпе
шертпе
валеопауза После 20 мин урока
Правильное утверждение хлопаем,
неправильное – приседаем.
1.Создателем кыл-кобыза является
Коркыт (хлопаем)
2.Непривзайденным мастером токпе
кюя является Таттимбет (приседание)
3.Непривзайденным мастером шертпекюя является Курмангазы (приседание)
4.XIXв. был «золотым веком»
казахского песенно-музыкального
искусства (хлопаем)
Игра «Викторина»
3.
Закреплени Создаются группы по рядам. 3 ряда-3
е материала группы. Задают друг другу вопросы, за
правильный ответ получают бумажную
домбру. К концу игры подсчитывает, у
кого больше тот и победил.
4.
Рефлексия
5.Домашнее
задание
-Нужно ли изучать национальные
музыкальные инструменты? С какими
музыкальными инструментами вы
познакомились сегодня впервые?
Предлагается послушать кюй
Курмангазы «Адай» в исполнении
учащихся школы, приглашенных на
урок.
По желанию ребята задают вопросы.
Всем: Сравнить казахские музыкальные
инструменты с музыкальными
инструментами других народов.
Написать сходство. Например, домбра
похожа на русские гусли. Сходство есть
в форме и в количестве струн.
Творческое задание: сделать модель
музыкального инструмента из
пластилина
и посмотреть (даются диски3-4 на
класс) программа «Музыка гор и
степей».
Групповая,
контроль
учителя
Практичес
кий
В группах,
взаимокон
троль,
контроль
учителя
коллектив
ная
Наглядный
7.Подведени
е итого,
выставлени
е оценок
Что нового узнали на уроке, чему
научились?
(на перемене следующего урока
оформляется выставка и дети могут
посмотреть музыкальные инструменты)
Предмет: История Казахстана
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 7 класс (А, Б, В)
Дата-:
Тема: Государственно-административное устройство Казахского ханства
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: Государственноадминистративное устройство Казахского ханства.
Развивающая: развивать умение работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы
с информационными источниками; составлять опорные схемы; взаимодействовать с другими в
достижении общих целей, т.е. развивать коммуникативные умения; обобщать и систематизировать
информацию; развивать устную речь учащихся
Воспитательная: воспитывать коммуникативную компетентность, через работы в парах, мини
группах.
Коррекционная цель: Корректировать информационную компетентность, умение работать с
учебником.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: Карточка с зашифрованной темой урока, схема на каждого ученика, карточка для
индивидуальной работы, карточка с заданиями для групп.
Форма контроля: контроль учителя
Этапы урока Содержание учебного материала
Методы
Формы
обучения
обучения/контр
оля
1.Организац
ионный
2 мин
Проверочная работа. (2 варианта)
практический
Индивидуально,
2. Опрос д/з
контроль
10 мин
учителя
НаглядноИндивидуальная
3.1 Введение Самостоятельное целеполагание
Определи и запиши цели в тетрадь
объяснительны , самоконтроль.
в тему
Определить тему урока. Тема зашифрована
й
1 мин
арабской грамотой.
Гсдрствнн-дмнстртвн стрств Кзхскг
ханства
Определить тему урока и записать цель урока,
используя предложенные глаголы
3.2 ИНТ
7 мин
3 мин
Краткое слово учителя
В Казахском ханстве была сформирована своя
национальная система управления. В этой
системе прочно сохранились родоплеменные
традиции. Общественный строй Казахского
общества состоял из 7 ступеней
Нагляднообъяснительны
й
контроль
учителя
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Выступление группы учащихся из 7 человек.
(карточки в руках – название ступеней.)
Задание № 1 заполняют таблицу с учебником.
Таблица заполняется снизу вверх. Слева столбик
для территориально-родовых единиц, справа —
Частично-
В парах,
2 мин
3 мин.
3.
Закрепление
материала
5 мин
правители этих единиц. Например, аул —
аулбасы и т. д. Затем идет проверка. (Таблица
потом вклеивается в тетрадь).
поисковый
самопроверка
Рассказ учителя
Традиция «Ханталапай»
Запись в тетрадь. «Ханталапай» - (ханская
дележка) – традиция избирания хана из числа
султанов.
Задание № 2 (не менее 30 слов)
ДЛЯ ребенка ЗПР (карточка № 1, вставить
пропущенные слова.)
Письменно ответить на вопрос: Кто такой
казахский хан?
Нагляднообъяснительны
й
Фронтально,
контроль
учителя
проблемный
Индивидуально,
контроль
учителя
1 группа
Как называли главу аула?
Что означает слово «курултай»
2 группа
Из чего состоял ата аймак?
Объясни значение слова ханталапай
3 группа
Из числа кого выбирался хан в Казахском
ханстве?
Правитель улуса?
4 группа
Практический
(устно)
В группах,
контроль
учителя
КТО БЫЛ ПРАВИТЕЛЕМ ЖУЗА?
4. Рефлексия
1 мин
5.Домашнее
задание
1 мин
7.Подведени
е итого,
выставление
оценок
1 мин
Назови функции хана.
5 группа
Кто управлял родом?
Объясни значение слова «белая кость»
6 группа
Рубасы – это
Объясни значение словосочетания «черная
кость»
Что на уроке узнал? Что было сложно?
(по карточке)
Читать п. 44, выучить схему «Общественный
строй», составить схему «Социальный состав
Казахского ханства»
Подведение итогов подводится по результатам
практической работы , выполнение заданий (по
матрице) выводится среднее арифметическое,
дети у которых опережающее задание + 1 балл.
фронтально
Индивидуальная
, фронтальная
Задание. Вставить пропущенные слова.
Потомки Чингизхана избирались в зависимости от _____________и ___________по родству.
Казахский хан не только правил страной, но и командовал ____________________. От его имени с
населения собирались ________________. Казахские ханы устанавливали места и
маршруты_______________________________________________. В результате разделения
казахского народа на три жуза в каждом из них избирался ____________________________________.
___________________________________
Технологическая карта урока.
Определите тему урока и запишите цель урока, используя предложенные глаголы: узнать, усвоить,
изучить, выполнить, получить. Самостоятельно найди нужный параграф.
Гсдрствнн-дмнстртвн стрств Кзхскг ханства
Задание № 1 (в паре с соседом)
заполнить схему с учебником. Таблица заполняется снизу вверх. Слева столбик
для территориально-родовых единиц, справа — правители этих единиц. Например, аул — аулбысы и
т. д. Затем идет проверка. (Таблица потом вклеивается в тетрадь).
Задание № 2 (не менее 30 слов) индивидуально, т.е. самостоятельно.
Письменно ответить на вопрос: Кто такой казахский хан?
Задание № 3 (в группах по 4 человека)
Объясни значение слова ханталапай
1 группа
Как называли главу аула?
3 группа
Что означает слово «курултай»
Из числа кого выбирался хан в Казахском
ханстве?
2 группа
Из чего состоял ата аймак?
Правитель улуса?
4 группа
КТО БЫЛ ПРАВИТЕЛЕМ ЖУЗА?
Назови функции хана.
6 группа
Рубасы – это
5 группа
Кто управлял родом?
Объясни значение слова «белая кость»
Объясни значение словосочетания «черная
кость»
Домашнее задание
Читать п. 44, выучить схему «Общественный строй», составить схему «Социальный состав
Казахского ханства»
Проверочная работа «Казахские ханы»
1 вариант
1 задание. ПРИВЕДИ В СООТВЕТСТВИЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ХАНОВ. (6 баллов)
1.Хан Бурундук
1.1598-1628гг
2.Хан Касым
2.1511-1518(23)
3.Хан Тауекел
3.1474-1511гг
4.Хан Шигай
4. 1538-1580гг
5.Хан Есим
5.1582-1598гг
6.Хан Хакназар
6.1580-1582гг
2. Реши тест (2 балла)
1. С именами ханов Жанибека и Керея связано:
а) борьба с джунгарами б) восстановление власти Шайбанидов в) установление дипломатических
контактов с Россией г) основание Казахского ханства
2. Кто из казахских ханов первым создал свой свод законов:
А) Бурундук б) Шигай в) Касым г) Тауекел
3. Отгадай историческую загадку. Отгадка – имя хана (2 балла)
1). Этот правитель вошел в историю Казахского ханства как «собиратель казахских земель». При нем
численность населения составляла один миллион человек. Назовите его имя.
2). Он — внук Жанибека. Не пользовался большим влиянием, но отличался жестокостью. Стал
править в возрасте 80 лет.
4 задание. Напиши ответ. (1 балл)
1.Как называется закон хана Касыма?
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
Проверочная работа «Казахские ханы»
2 вариант
1 задание. ПРИВЕДИ В СООТВЕТСВИЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ХАНОВ. (6 баллов)
1.Хан Касым
1. 1538-1580гг
2.Хан Шигай
2.1511-1518(23)
3.Хан Тауекел
3.1474-1511гг
4.Хан Бурундук
4. 1582-1598гг
5.Хан Хакназар
5. 1580-1582гг
6.Хан Есим
6. 1598-1628гг
2 задание. Реши тест. (2 балла)
1. После смерти хана Касыма Казахское государство:
а) переживало политический кризис б) достигло наибольшего могущества в) вело войну с Русским
княжеством г) расширило свои границы
2. В середине XVI века кто из казахских ханов и ханов Бухары заключили «клятвенный союз»
а) Касым и Баба-султан б) Хакназар и Баба-султан в) Шигай и Абдаллах II г) Хакназар и Абдаллах II
3 задание. Отгадай историческую загадку. Отгадка – имя хана (2 балла)
1) Ханский титул ему перешел от старшего брата. Он был высокого роста, мужественный воин,
опытный военноначальник. Заключил с ханом Бухары перемирие. Главной целью было
преобразование Казахского ханства в единое централизованное государство. Особое внимание
уделял укреплению военной мощи.
2) Ханский титул перешел от отца Керея (первого казахского хана). Был изгнан из страны ханом
Касымом.
4 задание. Напиши ответ. (1 балл)
1.Как называется закон Есим хана?
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
1 вариант
1 задание: 1-3; 2-2; 3-5; 4-6; 5-1; 6- 4.
За задание максимум 6 баллов.
2 задание: 1 –г, 2- в. (2 балла)
3 задание: Касым хан, Шигай хан
(2 балла)
4 задание. «Проторенный путь хана
Касыма» ( 1 балл)
2 вариант.
1 задание: 1-2; 2- 5; 3-4; 4- 3; 5-1; 6-6.
За задание максимум 6 баллов
2 задание: 1- а, 2-г. (2 балла)
3 задание: Есим хан, Бурундук хан.
(2 балла)
4 задание: «Исконный путь хана Есима» (1
балл)
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11
баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11
баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
Предмет: Всемирная история
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 7 А, 7Б, 7В
Дата:
Тема: Феодальный строй в Индии.
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: Феодальный строй в Индии.
Развивающая: способствовать развитию логического мышления , навыков работы с текстом
учебника, умению делать выводы по формуле ПОПС
Воспитательная: воспитывать интерес к истории.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: учебник, формула ПОПС, технологическая карта урока, листы с проверочной
работой.
Форма контроля: взаимоконтроль, контроль учителя.
Этапы урока
Содержание учебного материала
Методы
Формы
обучения
обучения/контр
оля
1.Организаци
онный
2.Опрос д/з
Проверочная тематическая работа (приложение)
3. Изучение
нового
материала
3.1
Нужно расшифровать тему урока.
Самостоятельна я постановка цели на урок.
3.2
А
А
В
У
Ы
Ф
И
В
Ы
С
Е
С
И
Н
Д
О
Я
Ф
Й
У
Д
П
Т
И
Н
А
У
П
Р
Л
Л
В
А
С
Т
И
Ц
К
Е
Н
З
Й
А
П
О
М Ы
В
П
О
Краткое слово учителя
Заполнение таблицы
№
государство
Р
Т
И
В
Л
Д
О
Г
С
О
1
Государство гуптов
2
Государство Харши
3
Делийский султанат
О
К
И
И
Д
Ж
Л
Ш
Т
Л
К
Е
Т
В
Ж
Э
Д
Щ
Р
Д
У
Ц
А
В
Э
Ч
Ж
З
О
Ж
Основатель, годы
основания
Империя Великих
моголов
Вывод по формуле ПОПС. Запись в тетрадь.
4
М
Ы
К
М
З
Я
Э
З
Й
О
практическ
ий
Индивидуально
, контроль
учителя
Проблемный Индивидуальная
Частично поисковый
Территория
государства.
В парах,
взаимоконтроль
валеопауза
По ленте времени.
3. Закрепление
материала
Тестовые задания
1) до широкого распространения буддизма, основной
религией было:
а) даосизм в) конфуцианство с) ламаизм
д) индуизм е) ислам
2) В период чьего правления государство Гуптов стало
могущественным:
А) Чанграпутры В) Чандрагупта С) Самудрагупты
Д) Синхагупта Е) Радживгупта
3) особенность феодального общества Индии:
А) наличием каст В) не было бедных
С) вся земля была в руках крестьян
Д) имелось всего 2 социальных слоя
Е) социальные слои отличались не сильно
4) служители религии это
А) шудры В) брахманы
С) вайшии Д) неприкасаемые Е) гупты
5) с целью распространения мусульманской религии и
захвата новых земель в Индию и Афганистан вторглись
в VII веке…
А) англичане В) китайцы С) монголы
Д) согдийцы Е) арабы
6) самый разрушительный период в истории Индии
считается:
А) нашествие гуннов В) правление Харши
С) установление власти Айбека Д) правление Тимура
Е) правление Акбара
7) Империя Великих моголов образовалась в…
А) 1526 В) 1529 С) 1538 Д) 1533 Е) 1537
8) При правлении Айбека Делийский султанат стал:
А) колонией англичан В) мощное государство
С) провинцию арабов Д) зависимую территорию монголов
Е) бесправный эмират арабов
9) Эмир Тимур вторгся в Индостан в…
А) 1328 В) 1329 С) 1330 Д) 1331 Е) 1332
10) Ислам смог закрепится на территории Индии
А) долина Ганга В) Бегалии С) Тибете
Д) долине Инда Е) Северной Индии
4. Рефлексия
Как ты оцениваешь свою работу на уроке? Какие
задания ты выполняешь с легкостью? Какие задания
вызывают сложности?
Пересказ параграфа
5.Домашнее
задание
7.Подведение
итого,
выставление
оценок
проблемный
Групповая,
контроль
учителя
Фронтально,
контроль
учителя
Технологическая карта.
1 задание: Отгадай и правильно сформулируй тему урока. Она спрятана среди этих
букв.
А
Ф
Е
О
Д
А
Л
И
З
М
А
И
С
Я
П
У
В
Ц
Й
Ы
В
В
И
Ф
Т
П
А
К
А
В
У
Ы
Н
Й
И
Р
С
Е
П
П
Ы
С
Д
У
Н
Л
Т
Н
О
О
Р
Т
И
В
Л
Д
О
Г
С
О
О
К
И
И
Д
Ж
Л
Ш
Т
Л
К
Е
Т
В
Ж
Э
Д
Щ
Р
Д
У
Ц
А
В
Э
Ч
Ж
З
О
Ж
М
Ы
К
М
З
Я
Э
З
Й
О
2 задание. Перечерти и заполни таблицу
№
государство
Основатель, годы основания
1
Государство гуптов
2
Государство Харши
3
Делийский султанат
4
Империя Великих
моголов
3 задание. Запиши вывод по теме урока по формуле ПОПС
4 задание. Реши тест
1)
до широкого
Д) согдийцы Е) арабы
распространения буддизма, основной
6) самый разрушительный период в
религией было:
истории Индии считается:
а) даосизм в) конфуцианство с) ламаизм
А) нашествие гуннов В) правление Харши
д) индуизм е) ислам
С) установление власти Айбека Д)
2) В период чьего правления государство
правление Тимура
Гуптов стало могущественным:
Е) правление Акбара
А) Чанграпутры В) Чандрагупта С)
7) Империя Великих моголов образовалась
Самудрагупты
в…
Д) Синхагупта Е) Радживгупта
А) 1526 В) 1529 С) 1538 Д) 1533 Е) 1537
3) особенность феодального общества
8) При правлении Айбека Делийский
Индии:
султанат стал:
А) наличием каст В) не было бедных
А) колонией англичан В) мощное
С) вся земля была в руках крестьян
государство
Д) имелось всего 2 социальных слоя
С) провинцию арабов Д) зависимую
Е) социальные слои отличались не сильно
территорию монголов
4) служители религии это
Е) бесправный эмират арабов
А) шудры В) брахманы
9) Эмир Тимур вторгся в Индостан в…
С) вайшии Д) неприкасаемые Е) гупты
А) 1328 В) 1329 С) 1330 Д) 1331 Е) 1332
5) с целью распространения
10) Ислам смог закрепится на территории
мусульманской религии и захвата новых
Индии
земель в Индию и Афганистан вторглись
А) долина Ганга В) Бегалии С) Тибете
в VII веке…
Д) долине Инда Е) Северной Инди
А) англичане В) китайцы С) монголы
1.
Учитель: Асанова З.Т.
Класс: 7
Дата: 16.10.14г
Тема урока: Основные признаки и особенности феодального строя.
Цели:
Образовательная: обеспечить усвоение темы урока, формировать знания и понимания новых слов:
феодализм, феодал, феод.
Развивающая: развивать творчество, связанную монологическую речь, умение работать с
вопросами сложного порядка, анализировать, делать обобщающие выводы.
Воспитательная: воспитывать коллективизм, товарищество.
Тип урока: изучение новой темы
Образовательная технология: метод проектов.
Ресурсы: проекты – панорама из жизни феодалов (короли, герцоги, бароны, виконты, рыцари),
сообщения учащихся, презентация к уроку, интерактивная доска, карточки для определения темы
урока, стикеры, таблицы оценивания, д/з карточки
Подготовка классной комнаты: вдоль стен парты (для 5 групп), без стульев, на партах
выставляются панорамы средневековья. У доски в кругу стоят стулья.
Оценивание: формативное и суммативное
Метод оценивания: взаимооценивание, оценивание учителем.
Этапы работы
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Организационный момент,
включающий:
• постановку цели, которая должна
быть достигнута учащимися на
данном этапе урока (что должно
быть сделано учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на уроке была
эффективной)
1. Приветствие учащихся.
2. Определение темы урока
Карточка.
- Задача учащихся найти слова и составить из них тему
урока.
О С Н О В Н Ы Е Ж П Э Х Е
П Т Ь С В Л Д Б Ю Р К П Р
М И О О Ф Д У К Н И М И О
Ц А Р Б В Н В А П З С Я Й
У Б Ф Е О Д А Л Ь Н О Г О
Е Ю У Н А К Ч К Б А А Е У
Н И Е Н К У М Е Ю К П К Е
Р П Щ О Е Й И Н Ж И Р У К
О Р Х С Т Р О Я Э И О Й Н
Г О Ъ Т Н С Т Л Х Т Г Ц Г
Ш Н Т И О М Ь О Щ А Н В Щ
• определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь на
данном этапе урока;
• описание методов организации
работы учащихся на начальном
этапе урока, настроя учеников на
учебную деятельность, предмет и
тему урока (с учетом реальных
особенностей класса, с которым
работает педагог)
5 мин
3. Постановка целей урока учащимися
На слайде вспомогательные глаголы: узнать, презентовать,
2.
4.
Объяснение нового учебного
материала. Данный этап
предполагает:
• постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений
нового учебного материала,
который должен быть освоен
учащимися;
• описание форм и методов
изложения (представления) нового
учебного материала;
• описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с учетом
особенностей класса, в котором
работает педагог;
• описание критериев определения
уровня внимания и интереса
учащихся к излагаемому педагогом
учебному материалу;
• описание методов
мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в
ходе освоения нового учебного
материала
25 мин
Закрепление учебного
материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
получить.
4. Проблемный вопрос: Чем отличается феодальный
строй от рабовладельческого? Есть ли сходства?
5. Гипотеза урока: черты феодализма присутствуют в
XXI веке в Казахстане?
Задача этапа: познакомиться с жизнью феодалов: король,
графы, бароны и рыцари, а так же познакомится с жизнью
и бытом крестьян, понять, кто входит в феодальную
иерархию, а кто нет и почему.
1. Знакомство с глоссарием: феодализм, феодал, феод.
2. Работа по группам по группам
Повторить правила работы в группе.
(маршрут по часовой стрелке). Один учащийся
остается в группе для презентации проекта,
остальные путешествуют по средневековью.
1 Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности
короля.
Группа должна раскрыть то, что король - это главный
феодал, рассказать о функциях короля, а так же
рассказать о жилище короля - замок и особенности замка.
2 Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности
графов.
Группа знакомит учащихся с графами, их функциями,
показывает их место в феодальной иерархии. Знакомит с
понятиями – феодальные междоусобицы.
3 Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности
баронов.
Группа знакомит учащихся с баронами, их функциями,
показывает место барона в феодальной иерархии.
Раскрывает правила феодальной иерархии.
4 Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности
рыцарей.
Группа знакомит с рыцарями, рассказывает о рыцарских
турнирах, о доспехах рыцарей и их личных качествах.
5 Группа - Жизнь, быт, обязанности крестьян
Группа объясняет, что крестьяне не входят в феодальную
иерархию, почему не входят. Раскрывает понятие натуральное хозяйство. Рассказывает об условиях жизни
крестьян, вводит понятия: вольные и зависимые
крестьяне, барщина, оброк.
Все учащиеся, кроме тех, кто презентовал работы
садятся в круг, а остальные отправляются в
путешествие. Теперь они по очереди приходят к каждому
столику и слушают увлекательный рассказ.
В кругу. Упражнение «»
Работа над вопросами и выводами.
1. Объясните значение слов: феодализм, феодал феод.
5.
учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов
достижения поставленных целей в
ходе закрепления нового учебного
материала с учетом
индивидуальных особенностей
учащихся, с которыми работает
педагог.
• описание критериев,
позволяющих определить степень
усвоения учащимися нового
учебного материала;
• описание возможных путей и
методов реагирования на ситуации,
когда учитель определяет, что
часть учащихся не освоила новый
учебный материал.
Задание на дом, включающее:
• постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
2. Какой основной признак имеет феодальный строй?
3. Почему феодальный строй является более
передовым по сравнению с первобытнообщинным и
рабовладельческим?
4. Какие плюсы были в феодальном строе?
5. Какие минусы были в феодальном строе?
Ответы на проблемный вопрос: Чем отличается
феодальный строй от рабовладельческого? Есть ли
сходства?
Работа над гипотезой урока: черты феодализма
присутствуют в XXI веке в Казахстане? Учащиеся должны
доказать свою точку зрения.
Рефлексия урока: устно
упражнение «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно
выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия
времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить
таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что
понравилось на уроке. В графу «М» - «минус» записывается все, что
не понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся
вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и
что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к
учителю.
Оценивание. С помощью таблицы критериев и стикеров.
1. креативность панорамы
2. Интересный рассказ.
3. Участие группы в дискуссии по теме урока (учитель отмечает)
д/з уровневое
1 уровень. Выучить значение слов: феодализм, феод,
феодал
2 уровень. Задание на карточке: кластер
• определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
• определение и разъяснение
учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания.
феодалы
Указать титулы феодалов, их обязанности, функции
3 уровень. Творческое задание (по желанию) Буклет –
Феодальный строй.
5Предмет: всемирная история
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 8 класс (А, Б, В)
Дата: 14 марта 2014 г
Тема: Китай.
Цель:
Образовательная: сформировать понимание экономического и политического
развития Китая в начале XIX - XX веков.
Развивающая: развивать умение работать в группе, анализировать, обобщать.
Воспитательная: воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность
исполнительской деятельности (исполнительность, дисциплинированность,
внимательность, ответственности, работоспособности)
Тип урока: Урок усвоения нового материала
Оборудование: учебник, текст «Современный Китай», маршрутные и оценочные
листы, ватманы, маркеры, слова и примеры для определения темы урока.
Форма контроля: контроль учащимися, контроль учителя
Этапы
Содержание учебного материала
Методы
урока
обучения
1.Организа
ционный
1 мин
2. этап
подготовки
уч-ся к
активному
сознательн
ому
усвоению
знаний
1 мин
На доске слова по которым дети должны
догадаться с какой страной на уроке будет
знакомство, период узнают решив
примеры.
Формы
обучения/ко
нтроля
наглядный
Фронтально,
контроль
учителя
изобретённые китайцами в Средние
века
шелк, компас, порох, бумагу и книгопе
чатание.
XXI-II=
XV+V=
2.1
2 мин
Определение темы урока
Целеполагание
Узнать, развивать, получить
проблемный
индивидуаль
ная
3. этап
усвоения
новых
знаний
3 мин
Игра «Ассоциации» - Китай XXI века
В течение урока вы должны узнать каким проблемный
же был Китай конца XIX века – начала
XX века.
Сообщение плана урока
1. Социально-политическое
практически
экономическое и развитие
й
2. Насильственное «открытие» Китая
фронтально,
контроль
учителя.
Групповая,
контроль
учащимися
и контроль
24 мин
4. этап
закреплени
я новых
знаний
7 мин
3. Ихэтуаньское восстание
4. Синьхайская революция
Сообщение оценивания
Работа в группах (4 группы)
Лидеры в группах получили опережающее
задание. За каждым лидером закреплен
определенный пункт изучения нового
материала и к нему задание. Обязанности
лидера донести информацию до
участников группы и дать им задание,
следить за соблюдением времени и затем
оценить по критериям
 Задание выполнено правильно и
самостоятельно – «5»
 Задание выполнено верно, но с
небольшой помощью лидера – «4»
 Задание выполнено полностью с
помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ
НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ.
Выводы по плану.
практически
й
Игра «Знай даты» (если успеем)
На доске даты нужно определить событие
–
1840-1842, 1856-1860, 1858г, 1860, 1899г,
1911-1913гг, 1 января 1912г.
5.Рефлекси
Игра «Ассоциации» - Китай в начале XIX
я
- в первой половине XX веков.
5 мин
Сравнить. Ответ на вопрос поставленный
в начале урока. Каким был Китай в начале
19-20 веков?
В каком Китае вы бы хотели жить?
Почему?
6.Подведен Оценивание - по оценочным листам.
ие итого,
выставлен
ие оценок
1 мин
5.Домашне Параграф 23, восстание тайпинов
е задание
записать по алгоритму (причины, цели,
1 мин
руководитель, ход событий, результат,
причина результата) или
учителя.
фронтально,
контроль
учителя
Сравнительн
ый
фронтально,
контроль
учителя
анализ
фронтально,
контроль
учителя
Индивидуал
ьное.
фронтально
Индивидуал
ьная,
фронтальная
Ф.И. учащегося
Маршрутный лист
1 лидер
2 лидер 3 лидер 4
Устные
лидер ответы
Маршрутный лист
Итоговая
Маршрутный лист
Маршрутный лист
1.Социальнополитическое
экономическое и
развитие
1.Насильственное
«открытие» Китая
1.Ихэтуаньское
восстание
1.Синьхайская
революция
2.Насильственное
«открытие» Китая
2.Ихэтуаньское
восстание
2.Синьхайская
революция
2.Социальнополитическое
экономическое и
развитие
3.Ихэтуаньское
восстание
3.Синьхайская
революция
3.Социальнополитическое
экономическое и
развитие
3.Насильственное
«открытие» Китая
4.Синьхайская
революция
4.Социальнополитическое
экономическое и
развитие
4.Насильственное
«открытие» Китая
4.Ихэтуаньское
восстание
Задание: кластер «Социально-политическое
развитие империи Цин»
 Задание выполнено правильно и
самостоятельно – «5»
 Задание выполнено верно, но с
небольшой помощью лидера – «4»
 Задание выполнено полностью с
помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ
НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ.
Задание: Схема «открытие» Китая
 Задание выполнено правильно и
самостоятельно – «5»
 Задание выполнено верно, но с
небольшой помощью лидера – «4»
 Задание выполнено полностью с
помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ
НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ.