Краткое описание Описание ресурса Разработка урока Название программы,

Краткое описание
Описание ресурса
Название программы,
УМК
Тема работы:
Класс
Учитель:
Цели, задачи
Используемая технология
Планируемые результаты
Разработка урока
Примерная программа основного общего образования по
истории для 5-9 классов образовательных учреждений
«История России».
Данилов А.А. История России. С древнейших времен до
конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2013
Главные политические центры Руси
6
Никитина Ирина Юрьевна
1. Характеризовать государственно – политическое
устройство Владимиро – Суздальского княжества,
Новгородской земли, Галицко – Волынского
княжества.
2. Развивать навыки работы с исторической картой,
умение работать в группах, сравнивать политические
устройства, свободно излагать подготовленные
сообщения.
3. Воспитывать интерес к истории своего государства,
чувство гордости.
Технология развития критического мышления через
чтение и письмо (РКМЧП)
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное
понимание чувств других людей и сопереживание им,
доброжелательность, эмоционально – нравственную
отзывчивость.
Метапредметные: способность сознательно организовывать
и регулировать свою учебную деятельность; овладение
умением работать с информацией, представлять результаты
своей деятельности.
Предметные: научатся определять имена выдающихся
князей, определять термины; получат возможность
научиться: характеризовать государственно – политическое
устройство княжества и показывать на карте, свободно
излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать
политические устройства крупнейших княжеств Руси.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Стадия
урока
Вызов
(направле
на на
вызов у
учащихся
уже
имеющих
ся знаний
по
изучаемо
му
вопросу,
мотиваци
як
дальнейш
ей
работе)
Осмысле
ние
(направле
на на
сохранен
ие
интереса
к теме
при
непосред
ственной
Деятельность учителя
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Сегодня мы с вами
продолжим путешествие по
Киевской Руси и в начале
постараемся определить
верные и неверные
утверждения.
Прием «Верно - неверно»:
- Раздробленность имела
только отрицательные
последствия;
- Любечский съезд закрепил
раздробленность на Руси;
- в Древнерусском
государстве был четкий
порядок наследования
киевского престола;
- в период раздробленности
наблюдается рост городов;
- первое упоминание о
Москве связано с именем
Юрия Долгорукого;
- упадок торгового пути «из
варяг в греки»;
- Русь – единственное
государство в Европе,
пережившее политическую
раздробленность.
Вы уже знаете, что в
середине 12 века в развитии
Древнерусского государства
наступил период
раздробленности. Это был
закономерный процесс,
вызванный политическими и
экономическими причинами.
Как вы думаете, что мы
узнаем сегодня на уроке?
Деятельность учащихся
УУД
Приветствие.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
Утверждения записаны
на доске
Работают в парах,
обсуждают и отвечают
на вопросы «да» или
«нет»
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями партнеров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
Предположения детей
ее реализации,
(варианты
оценивают
политического развития правильность
Руси или новые центры выполнения
работе с
новой
информа
цией,
постепен
ное
продвиже
ние от
знания
старого к
знанию
новому)
Рефлекс
ия
Вызов
Учитель обращает
внимание на историческую
карту.
Руси)
Запись в тетради темы
и плана урока
действия, в том числе
во внутреннем плане.
Давайте назовем наиболее
крупные княжества.
Рассматривают
историческую карту,
определяют и называют
В период раздробленности на наиболее крупные
Познавательные:
Руси появились различные
княжества.
используют таблицу
варианты государственной
для решения
власти, а какие именно и
Делятся на группы.
познавательных
почему вы исследуете сами в Знакомятся с заданием. задач;
группах, заполнив таблицу и Распределяют
самостоятельно
представив результаты труда обязанности.
выделяют и
для обсуждения.
Знакомятся и
формируют
1 группа – Владимиро –
заполняют
познавательную
Суздальское княжество,
сравнительную таблицу цель, используют
2 гр. – Новгородская земля,
«Крупнейшие
общие приемы
3 гр. – Галицко – Волынское политические центры
решения
княжество.
Руси» в рабочей
поставленных задач.
тетради № 4:
Задание:
- изучить материал учебника а) географическое
и энциклопедии,
положение;
- заполнить свою часть
б) природно –
таблицы (Приложение 1),
климатические условия; Коммуникативные:
- составить по три «тонких» и в) городские центры;
участвуют в
«толстых» вопроса;
г) занятия населения;
коллективном
- презентовать наработанный д) политические
обсуждении проблем,
материал
особенности.
проявляют
Составляют «тонкие» и активность во
«толстые» вопросы
взаимодействии для
решения
Представление
коммуникативных и
результатов работы
познавательных
группы,
задач.
работа с картой,
заполнение таблицы
полностью.
Прием «тонкие» и «толстые»
вопросы. (Приложение 2)
Итак, какие варианты
государственной власти
появились на Руси.
Работа по вопросам
ребят
Ответы детей:
во Владимиро –
Суздальском
княжестве
Регулятивные:
правильность
выполнения
формировалась
наследственная
монархия. В
Новгородской земле –
республика, в Галицко
– Волынской земле
княжеская власть была
ограничена боярской
знатью
Осмысле Ребята, я прошу вас назвать
три самых ярких,
ние
запоминающихся образа,
понятия, названия по
изучаемой теме
Одно из этих слов и станет
названием стихотворения,
которое предстоит сочинить.
Давайте вспомним правила
составления синквейна.
Рефлекс
ия
Мы сегодня на уроке хорошо
поработали и нам осталось
оценить себя. Вам
необходимо поставить себе
оценку ответив на
следующие вопросы:
Я сегодня на уроке узнал,
что…
Я сегодня на уроке
научился….
Я сегодня на уроке сделал…
Я могу себе поставить
оценку… потому, что…
Домашне Параграф 10 прочитать,
е задание № 3 в тетради
или
работа с документом стр 95,
или
составить кроссворд.
действия.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства решения
познавательных
задач;
Учащиеся называют
Называют правила
написания синквейна.
Составление
синквейнов
Представление
синквейнов
Самооценивание
Запись домашнего
задания в дневник
Коммуникативные:
Проявляют
доброжелательность
и эмоционально –
нравственную
отзывчивость,
эмпатию.
Приложение 1
Линия
сравнения
Владимиро –
Суздальское
княжество
Новгородская
республика
Галицко –
Волынское
княжество
Географическое
положение
Природно –
климатические
условия
Основные
городские
центры
Занятия
населения
Политические
особенности
Приложение 2
«Тонкие» вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Как звали…?
Было ли…?
Мог ли…?
Согласны ли…?
«Толстые» вопросы
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните почему…?
В чем различие…?
Что, если…?
Предположите, что будет, если…?
Почему вы думаете…?