Перечень учебно-методических средств обучения

Рабочая программа
«Всеобщая История. История Нового времени»
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 7 класса разработана на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 5 марта 2004 года с
учётом всех изменений;
 базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Чувашской Республики от 15.05.2004 года № 117;
 учебного плана МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.08.2013г.
утвержденного приказом №96:
 образовательной программы МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от
27.08.2013г. утвержденного приказом № 96:
 школьного положения о рабочей учебной программе;
 федерального и республиканского перечня учебников, утвержденного приказом № 66 директором школы по МБОУ «Юнгинская
СОШ им.С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.05.2013 года.
 примерной программы основного общего образования по истории и авторской рабочей программы «История России и Всеобщая
история» 5-9 классы - авторы Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. «Школа 2100» М.: Баласс, 2010
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII века. Учеб. для
7 кл. основной школы - М.: Баласс , 2010.
 Малкова Л.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового Времени» 7 кл.– М.: Баласс,
2011
 Соловьева Е.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история, История Нового
Времени» и «История России» 7 кл.– М.: Баласс, 2010
1

Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д., Российская и Всеобщая история. 7 класс: Методические рекомендации для учителя.– М.:
Баласс, 2009
Указанные в стандарте 2004 г. цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами
предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100»:
Цели обучения по программе – в виде линий развития личности
Соответствие линий развития авторской программы целям
ученика средствами предмета «история»
Государственного образовательного стандарта основного общего
образования по истории

Освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.

Овладение элементарными методами исторического
познания, умением работать с различными источниками
исторической информации.

Формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями.

Воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни.

Применение знаний и представлений об исторически
сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Цели обучения. Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней
Новой истории: зарождение западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории
нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на
Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
1–2. Овладение исторической картиной мира:
умение объяснять современный мир, связывая исторические
факты и понятия в целостную картину.
3. Формирование открытого исторического мышления:
умение видеть развитие общественных процессов (определять
причины и прогнозировать следствия).
4. Нравственное самоопределение личности:
умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
выработанную человечеством систему нравственных ценностей.
5.Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение, опираясь на опыт предков, определить свою
мировоззренческую,
гражданскую
позицию,
толерантно
взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
2
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и
системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях
значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в
эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами,
сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
 умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
 умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
 умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
 умение передавать содержание текстов сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, составлять планы,
тезисы конспекта;
 умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль,
формулировать выводы;
 умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
 умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения.
Рабочая программа рассчитана на 30 часов, из которых 2 часа отведены на обобщающие уроки, 2 часа - на контрольные работ, 1 час на игруэстафету. Программа охватывает период с конца XV по XVIII в.
Основное содержание курса
Модуль 1. Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа)
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и
торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со
стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 часов)
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.),
последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
3
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и
колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового
времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).
Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и
их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало
религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в
западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией,
предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало
создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового
времени.
Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов)
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений),
основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г.,
гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в
Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные
темпы разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и
значение.
Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)
Модуль 2. Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа)
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие
северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и
традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя
4
Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от
европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 часов)
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи
(Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи
Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы
Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г,
прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного
переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия –
установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав
человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер,
террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры
Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль по модулю 2. (3 часа)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 7 КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
 Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе из
Интернет, СМИ и т.д.).
 Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю
раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
 Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в
Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
 Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о
месте России XVI–XVIII вв. в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
 В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике –
капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной
5
жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и
т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
 Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России, а также реформ, революций и войн,
сопровождающих этот сложный процесс.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий,
Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
 Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных
общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и
просветителей.
 При оценке таких явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе
безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
 Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения,
доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль.
Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
 Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы
и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или
предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
6
№
уро
ков
Колво
часо
в
Тема уроков
1.
1
С чего началось Новое
время?
2.
1
Европа на пороге
нового времени
3.
1
Великие
географические
открытия – новый
взгляд на мир
4.
1
Колониальные
империи – новый
мировой порядок
Тип
урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Формирование универсальных учебных
действий
Вид
контроля,
самостояте
льной
деятельнос
ти
I. ВВЕДЕНИЕ
Изучени Знать: отличия исторической карты от Фронтальн
ый опрос
е нового географической.
материа Уметь: работать со схемами и таблицами,
исторической картой, самостоятельно извлекать
ла
и анализировать информацию, определять
хронологические рамки Нового времени
с
Комбин Уметь: работать со схемами и таблицами; Работа
группировать
факты,
выделять
главное;
таблицей
ированн
заполнять таблицы; выделять «ступени» развиый
тия цивилизации, приведшие к началу Нового
времени
Модуль 1.
II. РОЖДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Начало нового времени в Европе (конец XV-начало XVII века)
Примен Уметь: показывать по карте основные события и Устный
путешествия эпохи Великих географических опрос
ение
устанавливать
причиннознаний и открытий;
следственные
связи,
хронологическую
умений
последовательность событий; оперировать
терминами урока
Комбин
ированн
ый
Уметь: работать с исторической картой, текстом
источника и выделять информацию; оценивать
события с точки зрения их современников,
ЦОР
"Великие географические
открытия" - Схема
"Географические открытия" Интерактивное задание
Корабли европейцев. XV-XVI вв. Галерея изображений
Опрос.
Письменные зада7
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
принадлежащих к разным группам интересов,
ния
давать оценку историческим личностям .на
основании свидетельств современников и их
деятельности
Возрождение и
Комбин
Знать: что искусство Возрождения и философия Опрос.
Мировая художественная
гуманизм – новый
ированн гуманизма изменили взгляд человека на его
Письменкультура -Диск
место
в
мире.
взгляд на человека
ый
ные задаУметь: называть имена представителей эпохи ния
"Европейское возрождение"Возрождения; сравнивать взгляды разных
Схема
представителей
философско-этических
направлений, находить общее и различия
Реформация – новое
Комбин Знать: основные даты и события Реформации, имена Опрос.
"Реформация и
отношение к богу
ированн идеологов и представителей реформационного
СоставлеКонтрреформация в Европе"движения. Уметь: определять основные причины
ый
ние схемы Схема
Реформации; выявлять основные цели участия в
Реформации разных социальных слоев общества;
характеризовать особенности лютеранского
движения
Католическая
Комбин Знать: основные события Реформации в Европе.
Устный
Уметь:
характеризовать
основные
положения
учения
контрреформация
ированн
опрос
Кальвина; сравнивать цели и средства руководиый
телей Контрреформации, оценивать события с точки
зрения их современников и человека наших дней
Судьба европейской
Комбин Знать: причины возникновения мануфактур и Опрос.
товарного
производства.
Уметь: Письменцивилизации
ированн развития
характеризовать
государственный
строй
в ные задаый
европейских государствах XVI-XVII вв.; работать со ния
схемами и таблицами, с исторической картой, устанавливать
причинно-следственные
связи,
оценивать события с точки зрения их современников
III. РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (конец XVI-начало XVIII века)
Нидерландская
Изучени Знать: причины борьбы Нидерландов за Опрос.
революция
е нового независимость от Испании
Письмен8
материа
ла
10.
1
Английская монархия
Комбин
ированн
ый
11.
1
Английская
революция
Комбин
ированн
ый
12.
1
Лидеры Западной
Европы
Комбин
ированн
ый
13.
1
14.
1
15.
1
Уметь:
описывать
географическое
и
экономическое
положение
Нидерландов;
называть
основные
этапы
и
события
нидерландской революции
Знать: особенности английского абсолютизма
Уметь: характеризовать основные направления
политики Англии; работать со схемами;
извлекать
информацию
из
текстовых
источников
Знать:
основные
события
Английской
революции.
Уметь:
выявлять
причины
революции;
сравнивать
цели
и
личные
качества
исторических личностей; сравнивать две эпохи.
Уметь: характеризовать причины
централизации государств Западной Европы и
утверждения в них абсолютной монархии;
работать со схемами и со статистическими
данными; высказывать оценочные суждения,
подтверждать их фактами
ные задания
Опрос.
Письменные задания
Опрос.
Составление схемы
Опрос.
Письменные задания. Работа
с документом
Пограничье Европы
Комбин Уметь: характеризовать причины кризиса Речи Опрос.
ированн Посполитой и разрушения аграрного общества в ПисьменЕвропе; получать информацию, используя ные задаый
схемы
ния
Знать:
причины
Тридцатилетней
войны.
Уметь:
Борьба за господство Комбин
Опрос.
в Европе
ированн характеризовать итоги войны и условия заПисьменключения
Вестфальского
мира;
высказывать
ый
ные задасвоё мнение, подтверждать его фактами
ния
Уметь: работать с исторической и контурной
Общий взгляд на новую СистеОпрос.
картой, таблицей; извлекать информацию из
западную цивилизацию матизаПрактиисторического источника; оперировать
ция
ческие
и обоб- понятиями темы; сравнивать по
задания
определенному признаку; высказывать
щение
оценочные суждения и подтверждать их
знаний
9
16.
17.
1
1
18.
1
19.
1
20.
1
21.
1
Контрольная работа по
теме «Мир в начале
Нового времени»
Борьба европейцев
за колонии
Контроль
знаний
фактами
Уметь: применять полученные знания и умения для
выполнения теста в формате ГИА
Контрольн
ая работа
Модуль 2
IV. НОВЫЕ ВРЕМЕНА ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЕВРОПЫ (XVI-XVIII вв.)
Новые времена за пределами Европы XVI - XVIII века
Изучени Знать: отличия в мировоззрении людей Запада и Опрос.
е нового Востока.
ПисьменУметь;
доказывать
фактами,
что
голландцы
и
франматериа
ные задацузы перехватили лидерство в колониальном мире,
ла
оценивать методы ведения хозяйства с точки зрения ния
разных цивилизаций
Исламский мир –
Комбин Уметь: характеризовать государственные порядки в Опрос.
сосед Европы
ированн Османской империи; выделять важные признаки, Работа с
проводить по ним сравнение; высказывать оценоч- докуый
ные суждения, подтверждать их фактами
ментом
Знать:
мотивы
поведения
людей
изучаемой
эпохи.
Индия: от империи к Комбин
Опрос.
колонии
ированн Уметь: сравнивать цивилизации Запада и Востока Работа с
по указанным признакам, делать выводы об уровне докуый
оазвития цивилизации
ментом.
Проблемн
ые задания
Уметь:
характеризовать
особенности
«Закрытый» Дальний Комбин
Опрос.
Восток
ированн экономического, политического, обПисьменщественного и культурного развития восточной ные задаый
цивилизации; выделять важные признаки,
ния. Проявления, находить подтверждение их наличия/отсутствия; давать оценку историческим блемные
задания
событиям с точки зрения современного
человека
V. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ (XVIII в.)
Знать: характерные черты эпохи Просвещения. Опрос.
Идеи и стиль
Комбин
Просвещения
ированн Уметь: определять своё отношение к
Письменфилософско- нравственным идеям предый
ные зада-
"Мыслители просвещения о роли
разума, образованности,
религии, нравственности,
10
22.
1
Просвещенный
абсолютизм
Комбин
ированн
ый
23.
1
Англия – лидер
западного мира
Примен
ение
знаний и
умений
24.
1
Революция в
Америке–
образование США
Комбин
ированн
ый
25.
1
Начало Великой
французской
революции.
Комбин
ированн
ый
ставителей изучаемой эпохи; выделять важные
признаки, доказывать их наличие/отсутствие;
аргументировать взгляды на культуру и
искусство с точки зрения представителей
различных течений, современников изучаемой
эпохи
ния
Знать: значение идей Просвещения в
конкретной системе отношений европейских
государств.
Уметь: работать с исторической и контурной
картами, Историческими схемами;
сравнивать личные качества исторических
деятелей по их делам и оценкам
современников
Знать; особенности политического строя в
Англии. Уметь: характеризовать
последствия промышленного переворота;
работать с историческими схемами;
сравнивать личные качества исторических
деятелей по их делам и оценкам современников
Знать: основные черты политического
устройства США.
Уметь: выявлять причины победы
североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации
независимости и Конституции 1787 г.
Опрос.
Работа с
документом
Знать: основные этапы революции.
Уметь: анализировать основные положения
Декларации прав человека и Конституции
1791 г., характеризовать особенности якобинской диктатуры; определять причины
Опрос.
Письменные задания.
Проблем-
искусстве" - Галерея портретов
"Исторические деятели эпохи
Просвещения"- Интерактивное
задание
"Эпоха Просвещения"-Схема
"Великая французская
революция" -Галерея портретов
Опрос.
Работа с
документом.
Проблемн
ые задания
Опрос.
Письменные задания. Проблемные
задания
"Система государственного
управления в США по
Конституции 1787 г."
"Америка на пути к
освобождению"
"Образование США"
"Война за независимость в
Северной Америке"
"Деятели Французской
революции"-Галерея портретов
11
26.
1
Франция: от
монархии к
республике
27.
1
Конец революции диктатура Бонапарта
28.
1
Общий взгляд на пути
развития Запада и
Востока
в
Новое
время
29.
1
Контрольная работа по
теме «Новые времена за
пределами Европы (XVIXVIII вв.)»
Новая История
30.
событий и основные признаки исторических явлений; описывать события с
точки зрения
Знать: основные даты и события.
Комбин
ированн Уметь: выявлять причины революции;
характеризовать основные события первого
ый
этапа революции; определять причины и
признаки исторических событий и явлений;
описывать события с точки зрения современников, находящихся в разных
политических лагерях; объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и
личностям в истории
Знать: причины падения якобинской
Комбин
ированн диктатуры. Уметь: характеризовать режим
Директории, основные события революции;
ый
определять причины событий и основные
важные признаки исторических явлений
СистеЗнать: важные исторические события Нового
матизавремени и их признаки. Уметь: заполнять
ция
таблицы; высказывать оценочные суждения и
и обоб- подтверждать их фактами; соотносить даты и
щение
события; расставлять исторические события и
знаний
явления в хронологическом порядке; работать с
исторической картой
ные задания
Контроль
знаний
Уметь: применять полученные знания
Контрольн
ая работа
Играэстафета
Знать: важные исторические события Нового
времени и их признаки. Уметь: заполнять
таблицы; высказывать оценочные суждения и
подтверждать их фактами; соотносить даты и
события; расставлять исторические события и
Работа в
группах
Опрос.
Письменные задания
Опрос.
Работа с
документом
"Наполеон Бонапарт"- Слайд-шоу
Опрос.
Работа с
документом.
Проблемн
ые задания
12
явления в хронологическом порядке; работать с
исторической картой
Перечень учебно-методических средств обучения
Методические пособия для учителя:
1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС 2005.
2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский,
О. Ю. Стрелова. - М. : ВЛАДОС, 2003.
4. Грибов, В. С. Дидактический материалы по истории Нового времени6 7-8 классы / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс, 2007.
5. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М. : ВЛАДОС, 2002.
2. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени: справочное пособие / А.Сасим. - М.: Книжный дом, 2004.
3.Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М. П. Чернова. - М.: Экзамен, 2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М. : ACT, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М. : Слово, 1996.
3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М. : ACT, 2010.
4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М. : Вече, 2001.
5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М. : Аванта+,1996
Дополнительная литература для учащихся:
6. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М. : Вече, 2007.
7. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996.
8. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010.
9. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов. - М.: Вече, 2001.
10. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
11. Цибульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цы- бульский.-М.: Просвещение, 1982.
13
12.
Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М. : Аванта+, 1996.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные,
обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи,
системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века. Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас
школьника». Атлас «Всемирная история». Карты:
- Европа, Азия и Африка в конце XV в. (около 1490 г.);
- Страны Западного Судана в XVI-XVII вв.;
- Народы Северной Америки до европейского завоевания;
- Народы Южной Америки до европейского завоевания;
- Великие географические открытия и колониальные захваты в конце XV - первой половине XVII века;
- Италия в XVI - первой половине XVII в.;
- Империя Карла V (1519-1556 гг.);
- Центральная Европа в эпоху Реформации и крестьянской войны;
- Крестьянская война в Германии 1524-1525 гг.;
- Швейцарский союз в XIV - начале XVI в.;
- Схематическая экономическая карта Франции XVI в.;
- Франция в XVI - первой половине XVII в.;
- Схематическая экономическая карта Испании в XVI в.;
- Испания и Португалия в XVI - первой половине XVII в.;
- Нидерландская буржуазная революция 1566-1609 гг.;
- Схематическая экономическая карта Англии XVI - первой половины XVII в.;
- Крестьянские движения в Англии XVI - начала XVII в.;
- Скандинавские государства в XVI - первой половине XVII в.;
- Владения австрийских Габсбургов в XVI - первой половине XVII в.;
- Раздел Венгерского государства (XVI-XVII вв.);
- Испания и Португалия в XVIII в.;
- Скандинавские государства в XVIII в.
14
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:
 мультимедийный ресурс «Всеобщая история (история Нового времени)», часть I (CD);
 мультимедийная программа «История Нового времени. 7-8 классы» (CD);
 игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;
 «История. 7-8 кл.». Редактор тестов. Тематические тесты (CD);
 «История. 7-8 кл.» Тесты для учащихся;
 электронный учебник по истории для 5-8 классов (CD);
 видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD);
 «Всеобщая история (история Нового времени)», 7-8 кл. (DVD);
 слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
15