Программа развития гимназии 2010

2010-2015
Программа развития
МОУ гимназии № 1
г. Красный Сулин
Проектирование развивающей
образовательной среды гимназии в
контексте гуманистической
парадигмы и управление качеством
образования на основе
компетентностного подхода в
условиях реализации Национальной
образовательной инициативы «Наша
новая школа»
МОУ гимназия № 1
2010-2015
Оглавление
Введение ........................................................................................................................... 2
Паспорт Программы развития МОУ гимназии № 1 .................................................... 4
Анализ исходной ситуации ........................................................................................... 7
Ресурсное обеспечение Программы развития МОУ гимназии № 1 .......................... 8
Концепция развития и миссия гимназии .................................................................... 10
Принципы реализации модели обновленной гимназии. .......................................... 13
Структура учебного процесса в гимназии .................................................................. 14
Модель выпускника гимназии ..................................................................................... 15
Реализация программы развития ................................................................................. 20
План реализации Программы развития МОУ гимназии № 1 ............................ 22
Оценка результатов реализации Программы развития ...................................... 28
Ожидаемые результаты реализации Программы развития ................................ 30
1
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
протокол № 1
27 августа 2010 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор МОУ гимназии №1
И.М. Перунова
Приказ № 163/1 от 01.09. 2010г
Введение
Настоящая Программа развития гимназии является вторым программным
документом в истории развития современной гимназии (первая Программа развития,
разработанная под руководством директора Галченко С.Е., была реализована
педагогическим коллективом гимназии в 2003-2010 году) основана на стратегии
развития системы образования
Красносулинского района и
национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной Президентом
Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.
Осознание
необходимости предоставления разнообразных образовательных
услуг, рост престижности образования, разработка национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа», понимание необходимости повышения
конкурентоспособности образовательного учреждения обусловили разработку и
реализацию Программы развития МОУ гимназии №1 на 2010-2015 учебные годы.
При
разработке
комплексной
программы
развития
муниципального
общеобразовательного учреждения гимназия №1учитывались:
Закон РФ от 10.07.1992 года №3266-1 "Об образовании";
Концепция
долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской Федерации на период до 2020 года;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011 –2015
годы,
утвержденная постановлением Правительства Российской
Федерации от 07.02.2011 года №61;
Федеральный
закон
"О
внесении
изменений
в
отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения
понятия и структуры государственного образовательного стандарта"
(Принят Государственной Думой 14 ноября 2007 года.Одобрен Советом
Федерации 23 ноября 2007 года);
Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря
2006 года №848 «О мерах государственной поддержки субъектов
Российской
Федерации,
внедряющих
комплексные проекты
модернизации образования»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена 4 февраля 2010 г.);
Долгосрочная
целевая
программа
«Развитие
образования
Красносулинского района на 2010-2013гг.», утвержденная постановлением
№ 2053главы Администрации Красносулинского района в 2010 году.
2
В общеобразовательном учреждении обеспечена реализация
принципа
открытостиобразования обществу: шесть лет представляются общественности
публичные доклады директора; второй год функционирует и активно обновляется сайт
гимназии, четыре года выпускается и распространяется гимназическая газета.
При разработке Программы развития гимназии №1 исполнители опирались:
на итоги анализа опыта реализации проектов и программ развития
гимназии;
на итоги анализа потребностей
муниципальной
системы общего
образования;
на научные рекомендации по разработке целевых программ развития
образования.
Программа адресована педагогам, родителям, обучающимся и широкой
общественности для обсуждения и детальной разработки отдельных частей с целью ее
реализации.
Программа является основой для разработки годовых планов работы
коллектива гимназии, планов методической и воспитательной работы.
Основным механизмом реализации является программно-целевой подход к
организации деятельности педагогов, обучающихся и их родителей.
Программа рассчитана на пять лет и является очередным
этапом
модернизации образования, продолжающим курс на построение системных
изменений, которые обеспечат повышение качества общего образования, степени
его практической направленности как условия адаптации выпускников гимназии к
жизни в современном обществе.
Программа развития
МОУ гимназия №1 г. Красный Сулин Ростовской
области является внутренним документом и содержит описание миссии школы;
анализ исходной ситуации, проблемы и достижения, направления и ресурсы
развития; концептуальное описание желаемого состояния гимназии, стратегию,
основные направления и задачи перехода к этому состоянию, методологическую базу
преобразований в сфере организации образовательного процесса.
3
Паспорт Программы развития МОУ гимназии № 1
Назначение
развития
Программы
Нормативная база для
разработки Программы
развития МОУ гимназии
№1
Цель
развития
Программы
Задачи
Принципы реализации
Программа развития определяет концепцию и
стратегию развития муниципального
общеобразовательного учреждения гимназии № 1 г.
Красный Сулин (далее «гимназия»), основные направления
и действия по ее реализации
 Конвенция о правах ребенка;
 Конституция РФ;
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
 Закон РФ «Об образовании», «Об утверждении
Федеральной программы развития образования»;
 Национальная доктрина образования в РФ;
 Закон Ростовской области «Об образовании»;
 Федеральная целевая программа развития образования
на 2011-2015гг.
 Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа»
Создание конкурентоспособной и эмоциональнопривлекательной
образовательной
среды
гимназии,
способствующей
стимулированию
саморазвития
высокоинтеллектуальной личности с ведущей потребностью
к творческому познанию и преобразованию себя и
окружающей действительности, обеспечивающей высокий
уровень развития социальных
и общекультурных
компетенций,
при всемерной заботе о физическом,
психическом и нравственном здоровье обучающихся.
1. Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение
качественного и доступного непрерывного образования
через индивидуализацию образовательного процесса, через
взаимную
интеграцию
образовательных
программ,
проектной и исследовательской деятельности в учебный
процесс, через компетентностный подход в организации
образования и развитие иноязычной коммуникативной
компетенции.
2. Расширение образовательной среды через создание
открытого образовательного пространства гимназии, через
непрерывное
образование и гражданско-патриотическое
воспитание, через предоставление учащимся реальных
возможностей участия в управлении образовательным
учреждением, в деятельности различных творческих и
общественных объединений.
3. Обеспечение комфортной образовательной среды
гимназии,
обусловливающей
гармоничное
развитие
учащихся,
через
здоровьесбережение
участников
образовательного процесса и психологическую поддержку
- программно-целевой подход: ориентация на
4
Программы развития
Важнейшие
целевые
показатели
и
ожидаемые
конечные
значения
Программы
развития гимназии:
Сроки
и
этапы
реализации Программы
развития гимназии
Механизм
реализации
Программы развития
образовательную цель, единая система планирования,
мониторинг старта, хода и результатов программы,
разработка адекватных мер;
- преемственность данной программы развития с программой
развития 2003-2010 годов;
- сотрудничество и информационная компетентность всех
участников образовательного процесса;
- вариативность, которая предполагает осуществление
различных вариантов действий по реализации задач развития
гимназии;
- включение в решение задач программы развития всех
субъектов образовательного пространства и окружающего
социума;
- удельныйвес обучающихся, проживающих в других
микрорайонах города, составит не менее 85%;
-количество учеников, занятых в системе школьного
дополнительного образования, составит 80%;
-количество педагогов, владеющих технологиями и
методами развивающего и исследовательского обучения,
социального проектирования, составит 85%;
-сохранение высоких показателей поступления в ВУЗы
выпускников в первый год после окончания гимназии (95100%);
- повышение эффективности использования бюджетных
средств, привлечение дополнительных средств за счет
расширения
сферы
платных
дополнительных
образовательных услуг и участия в конкурсах на получение
грантов.
 Февраль-май
2010
Разработка
концепции
перспективного
развития
модели
развития
образовательного
учреждения.Создание
соответствующей нормативно – правовой базы.
Диагностическая и информационная работа.
 Сентябрь 2010-сентябрь 2011 гг. разработка модели
развития МОУ гимназии № 1. Осуществление
методического,
кадрового
и
информационного
обеспечения программы.
 2011-2015 гг. Реализация проекта перспективного
развития, апробация модели. Корректировка программы
в соответствии с ситуацией
 2015 гг. Анализ и обобщение полученных результатов.
Корректировка и планирование дальнейшего развития.
Основным
механизмом
реализации
является
проектно-программная
деятельность
педагогов,
обучающихся, родителей и общественности. Программа
развития реализуется через деятельность методических
объединений, лабораторию классных руководителей,
педагогических мастерских, творческих групп,
систему
методической работы, непрерывное образование и
самообразование учителей, через работу творческих групп
учителей и обучающихся, тесное взаимодействие всех
5
участников образовательного процесса.
6
Анализ исходной ситуации
Гимназия № 1 основана в 1911 году и является старейшим образовательным
учреждением города Красный Сулин и Красносулинского района. В 1998 году средней
школе № 1 присвоен статус муниципального общеобразовательного учреждения
гимназии № 1 - образовательного учреждения повышенного уровня.
В гимназии реализуются государственные программы начального, основного
общего, среднего полного общего образования, обеспечивающие реализацию учебного
материала в рамках государственных образовательных стандартов, региональные
учебные программы, программы превышающие требования образовательных
стандартов по гуманитарным предметам. Гимназия реализует программы профильного
обучения по русскому языку, по обществознанию, программы по второму иностранному
языку, программы элективных курсов и курсов по выбору.
К факторам развития гимназии следует отнести достижения и победы
учреждения на момент 2010 года. Факт этих достижений подтвержден победой в
конкурсе школ, внедряющих инновационные проекты в рамках Приоритетного
национального проекта «Образование» в 2006 г.,многочисленными победами в
конкурсах педагогического мастерства и присвоением почетных званий: Академическая
школа (2004, 2008) Школа года (1996, 1997, 1998, 2002, 2004) Школа России (2004, 2007,
2008) Школа высшей категории (2004) Обладатель Знака качества образования (2002,
2003, 2004), Школа духовности и гуманизма (2007), Школа здоровья (2010),
процедурами лицензирования, аттестации и аккредитации.
Гимназия нового типа, созданная в результате 12-летней работы, по
всем
параметрам
соответствует
требованиям
государственного,
федерального и регионального образовательного стандарта;
В течение многих лет МОУ гимназия № 1 является муниципальной и
региональной
экспериментальной
площадкой,
что
способствует
накоплению большого опыта инновационной деятельности;
Учебно-методическое
и
техническое
оснащение
учебного
процессасоответствует
требованиям современных образовательных
программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку
обучающихся по предметам гуманитарного профиля и математики;
Качество обучения, воспитания и развития обучающихся гимназии
превышает среднестатистические показатели по г. Красный Сулин и
Красносулинскому району и региону;
Педагогический коллектив гимназии является высококвалифицированным
творческим коллективом профессионалов-администраторов и педагогов;
В гимназии имеется собственная бухгалтерия;
Создана система платных образовательных услуг; особенно эффективно
работают услуги по предшкольной подготовке;
Сохранена и развивается материально-техническая база учреждения, в
условиях скудного финансирование ремонтных работ;
7
Реализуются различные варианты взаимодействия с родителями
обучающихся, на которые можно ориентироваться для привлечения
родителей к управлению Гимназией;
Анализ современного состояния образовательного учреждения показал, что,
несмотря на успехи, которых удалось добиться, имеют место
следующие
противоречиямежду:
высокими результатами обучения и отсутствием реальной социальной
практики;
существующими
механизмами
общественного
управления
образовательным учреждением и пассивностью участников образовательного процесса
в осуществлении своих прав;
необходимостью развития мотивации достижений у гимназистов и
оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
возникшей необходимостью модернизации ученического самоуправления с
целью увеличения инициативы детей по проведению внеклассных мероприятий;
организацией методической работы, направленной на совершенствование
предметной компетентности учителей, и объективной необходимостью повышения
психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию
субъектности учителя и ученика;
постоянно растущим парком компьютернойтехники и интерактивного
оборудования и несистематическим использованиемЦОРовв учебной деятельности,
определяющим значением деятельности в развитии личности и
доминированием вербально-репродуктивной формы обучения;
внедрением электронного документооборота и недостаточной готовностью
к нему педагогов и общественности;
необходимостью нововведения в управлении гимназией – переход на
проектно-ресурсный
подход,
пробуждающий
инициативу
саморазвития
и
жизнетворчества обучающихся, педагогов и гимназии как организации.
Новый этап развития гимназии и разработки долгосрочных перспектив
обусловлен изменениями в нормативно-правовых документах, изменениями в
типологии и финансировании по муниципальному заданию, разработкой
Министерством образования РФ и Национальным фондом подготовки кадров
«Стратегии модернизации содержания общего образования», президентской
инициативой «Наша новая школа», введением новых стандартов образования.
Ресурсное обеспечение Программы развития МОУ гимназии № 1
Кадровые ресурсы: на момент принятия Программы развития гимназия
обеспечена кадрами на 100%, прогноз обеспеченности кадрами оптимальный.
Стабильность коллектива, уровень квалификации педагогических работников и их
мотивация на повышение своей квалификации, достаточный опыт работы по реализации
8
инновационных образовательных программ являются залогом успешной реализации
настоящей программы.
Информационно-технические ресурсы: с учетом наличия двух компьютерных
классов с выходом в сеть Интернет, наличием в каждом учебном кабинете
персональных компьютеров с выходом в Интернет, подключенным в локальную сеть
учреждения, обеспеченностью интерактивными комплексами считаем, что гимназия на
данный момент обеспечена информационными ресурсами на достаточном уровне. В
ходе реализации программы предполагается модернизация информационнотехнического оснащения, учебно-материальной базы ОУ.
Финансовые ресурсы:финансирование программы осуществляется за счет:
 средств федерального бюджета
 средств областного бюджета
 средств районногобюджета;
 привлечения
внебюджетных
средств:
спонсорская
помощь,
дополнительные платные образовательные услуги
9
Концепция развития и миссия гимназии
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» были
определены ориентиры среднего образования и названы те качества, которыми
должен обладать выпускниксовременной школы, чтобы быть востребованным в
современном обществе: основным результатом образования должна стать «не только
система знаний по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в
повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен
обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве
и разнообразии природы, народов, культур, религий», т.е. у выпускника должны быть
сформированы ключевые компетенции.
Гимназия видит своей миссией построение образовательного учреждения как
пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех
субъектов образовательного процесса.

по отношению к детям и их родителямгимназия сохраняет повышенный
уровень общего образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;

по отношению к сообществумиссия гимназии состоит в интеграции
образовательных потребностей различных субъектов в модели гимназиста и ее
качественной реализации в образовательном процессе;

по отношению к системе образованиямиссия гимназии заключается в
разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения по таким
направлениям как: компетентностный подход в определении целей и содержания
общего образования; обучение по индивидуальным образовательным маршрутам;
инновационные технологии обучения и способы взаимодействия субъектов процесса
обучения; повышение качества работы педагогов и создание условий для
профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения
квалификации педагогического коллектива.
Таким образом, основная миссия гимназии видится нам как создание условий
для развития личности обучающегося, становлению его активной жизненной и
гражданской позиции,
способного к непрерывному самосовершенствованию,
самоутверждению и самореализации.
Программа развития гимназии опирается на следующие ключевые
дидактические идеи:
Идея личностного подхода (основы были заложены работами Л.С.
Выготского, А.Н. Леонтьева). Главная ценность—сам ребенок, растущий человек
культуры, а не тот продукт, который от него можно получить. Развитие
индивидуальности, самобытности, неповторимости учащегося, раскрытие его
природного
дара
являются
ценностями
личностно-ориентированного
образовательного процесса. Образовательный процесс должен стать сферой
самосовершенствования ученика.
Идея деятельностного подхода (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Способности
обнаруживаются и развиваются только в деятельности. Основная для учащегося
10
учебная деятельность должна быть разнообразной, охватывающей умственную,
практическую, этическую, эстетическую, эмоциональную и физическую сферы,
дающие
возможность
самовыражения учащемуся. Главное—преобразование
усваиваемого материала в процессе учебной деятельности, имеющее целью вскрытие
внутренних, существенных связей, овладение общими способами действий, их
перенос в нетиповые, творческие ситуации.
Идея
проблемности
(С.Я.Рубинштейн,
В.Оконь,
А.М.Матюшкин).
Неопределенность положения ученика в проблемной ситуации заставляет
обратиться к самому себе, к выходу в рефлексивную позицию. Именно
преобразовательноеотношениек
себе
основа
проблемной организации
образовательного процесса.
Идея сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, С.Н.
Лысенкова). Создание психологически комфортных условий, когда каждый участник
образовательного процесса получает удовлетворение и радость от общения.
Выявленные в ходе анализа проблемы, описание миссии гимназии, а также
социальный заказ родителей и гимназистов позволили педагогическому коллективу
гимназии выдвинуть в качестве ведущей следующую стратегическую цель развития
образовательного учреждения:
Создание
конкурентоспособной
и
эмоционально-привлекательной
образовательной среды гимназии, способствующей стимулированию саморазвития
личности всех участников образовательного процесса, с ведущей потребностью к
творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности,
обеспечивающей высокий уровень развития социальныхи общекультурных
компетенций, при всемерной заботе о физическом, психическом и нравственном
здоровье обучающихся.
Главным компонентом цели управления гимназией будет являться эффективность
привлечения и активирования ресурсов образовательной среды гимназии.
Реализация выдвинутой цели потребует решениястратегических задач:
1.
Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного и
доступного непрерывного образования через индивидуализацию образовательного
процесса, через взаимную интеграцию образовательных программ, проектной и
исследовательской деятельности в учебный процесс, через компетентностный подход в
организации образования и развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
2.
Расширение образовательной среды через создание открытого
образовательного пространства гимназии, через непрерывное
образование и
гражданско-патриотическое воспитание, через предоставление учащимся реальных
возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности
различных творческих и общественных объединений.
3.
Достижение в системе образования гимназии
стратегических
ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»:
 обеспечение перехода на новые образовательные стандарты;
11
 расширение спектра образовательных услуг в системе дополнительного платного
образования и элективных курсов в профильных и предпрофильных классах;
 развитие системы поддержки талантливых детей;
 совершенствование учительского корпуса: повышение психолого-педагогической
грамотности педагога в условиях перехода гимназии на компетентностное
обучение;
 изменение школьной инфраструктуры;
 сохранение и укрепление здоровья школьников: создание условий
психологического комфорта, здоровьесберегающей среды для всех участников
образовательного процесса;
4.
Совершенствование системы управления качеством образования в
гимназии.
5.
Совершенствование
новых
финансово-экономических
и
организационно-управленческих механизмов деятельности гимназии; развитие
системы самоуправления в гимназии.
Таким образом, приоритетными направлениями развития гимназии попрежнему будут являться:
 качественное образование гимназистов, обеспечивающее становление ключевых
компетентностей; гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства,
самореализации; способствующее сохранению здоровья и формированию
здоровьесберегающего поведения выпускников на протяжении всех жизни;
 востребованность образовательной деятельности гимназии, направленной на
сохранение позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня
образования;
 профессиональная компетентность педагога, позволяющая сделать доступным
повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его
возрастных и индивидуальных возможностей; придать процессу обучения
воспитывающий
характер,
обеспечить
исследовательский
характер
образовательной деятельности учащихся;
 финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии, являющаяся
гарантом устойчивого развития образовательного учреждения.
Главная идея, положенная в основу концепции - инновационное обновление
образовательной практики,
ориентированной на поиск, организацию и
реализацию условий для самопознания, самовыражения, самоопределения
учащимися собственных способностей, осознания себя как субъекта деятельности,
от которого зависит ее результат.
12
Принципы реализации модели обновленной гимназии.
1.Принцип
гуманитаризации
содержания
образованияспособствует
формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины
духовного развития. Гуманитаризация образования в гимназии создает условия для
становления духовного мира человека, развития внутренней потребности
самосовершенствования и реализации творческих возможностей.
2. Принцип гуманизации процессаявляется основополагающим принципом
деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического
процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного
процесса в гимназии становится развитие ученика.
3. Принцип развивающего обученияопирается на «зону ближайшего развития
ребенка». Развивающее обучение в гимназии предполагает отказ от преимущества
репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной
деятельности и самообразования учащихся. Развитие умственных способностей
предполагает использование новейших
педагогических технологий, которые
формируют навыки умственного рационального труда.
4. Принцип индивидуализации обученияв гимназии предполагает всесторонний
учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе
личных планов, программ стимулирования и коррекции развития
учащегося.
Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение мотивации и развитие
познавательных интересов каждого ученика.
5. Принцип непрерывностидействует в гимназии как фундаментальная основа
организации целостной системы образования в которой человек ощущает огромную
потребность в новых знаниях и умениях.
6. Принцип целостностиобразования основан на единстве процессов развития,
обучения и воспитания учащихся. Принцип проявляется в создании сбалансированного
образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании
образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам
образования.
7. Принцип социальной ответственностиподразумевает собой процесс
разработки новых коллективных норм и правил, не зафиксированных в существующих
нормативных актах и способность субъектов образовательного процесса самостоятельно
соблюдать эти нормы и правила.
8. Принцип социальной компетентности.Формирование таких качеств
социальной компетентности как критическое мышление, открытость, толерантность и
плюрализм. Одновременно социальное проектирование предполагает способность
членов сообщества выдвигать позитивные социальные инициативы и брать на себя
ответственность за их реализацию.
9. Принцип открытости будущему.Он предполагает способность субъектов
образовательного процесса к консолидации вокруг перспективных стратегических целей
развития сообщества, и способность к выдвижению таких целей.
13
Структура учебного процесса в гимназии
Для реализации поставленных задач разработана структура учебного процесса в
гимназии.
На 1 ступени обученияпредполагается формирование знаний в соответствии с
требованиями ФГОС-2. Развитие исследовательских способностей гимназистов,
первые шаги социального проектирования ориентированные на значимые для класса и
семьи дела. Предоставление широкого выбора дополнительного образования на базе
гимназии.
На 2 ступени обучения осуществляется формирование знаний на уровне, в
соответствии с требованиями стандарта 2004 г. Гимназический компонент,
обеспечивающий расширение содержания образования с целью формирования
универсальных знаний, культуры учащихся, представлен следующими предметами:
иностранный язык, риторика, МХК, право, ИКТ и др. Обучающиеся данной ступени
имеют возможность представить результаты своих самостоятельных и групповых
исследований на научно-практических конференциях различного уровня. Социальное
проектирование осуществляется по предметным, межпредметным и надпредметным
направлениям по актуальным для всего образовательного учреждения темам.
На 3 ступени обучения реализуется профильное обучение (филологический
профиль).
Воспитательная
система
строится
на
основе
деятельности:
исследовательской, проектной, художественно-эстетической, спортивной и т. д.
Таким образом, учебный процесс обеспечивает выполнение федеральных
стандартов, решает задачу формирования общей культуры личности, её
социальной ориентированности, способности адаптироваться и успешно
функционировать в обществе.
Создает условия для
активного участия
гимназистов в жизни местного сообщества через разработку социальных проектов.
14
Модель выпускника гимназии
Гражданская позиция:
- должен самостоятельно прослеживать закономерности исторических и
политических процессов, давать объективную оценку общественно- политическим
событиям, определять свою жизненную позицию, активно участвовать в общественной
и государственной деятельности; быть готовым защищать Родину, хранить и умножать
её материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.
Интеллектуальный уровень развития:
- уметь сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно
богатой эрудицией по смежным областям знаний; брать, синтезировать, применять в
жизни информацию из области науки, техники, экономики, искусства; уметь получить
необходимые знания путём обращения к учебной и другой литературе; знать
государственный язык и европейские языки межнационального общения; уметь
применять алгоритмы, работать на компьютере.
Психологические качества:
- уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих; быть
самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из
тупиковых ситуаций; самостоятельно определять поведенческий выбор; уметь
сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя; объективно оценивать и
воспитывать в себе лучшие качества личности.
Этическая грамотность:
- уважать человеческую личность, чужую собственность; быть сострадательным;
быть нетерпимым к нарушителям правопорядка; толерантным по отношению к
представителям других национальностей; владеть высоким сознанием общественного
долга; уметь слушать и слышать других.
Эстетическая культура:
- самостоятельно определять уровень эстетических ценностей в общественной
жизни, развитии науки, техники, искусстве; стремиться к постоянному духовному
совершенствованию; использовать навыки культуры танца, драмы, вокального
искусства.
Деловые качества:
- работать инициативно, творчески; адаптироваться и взаимодействовать в новых
социально-экономических условиях и требованиях; развивать коммуникативные
способности; менять стиль поведения в зависимости от определённых условий; иметь
стойкую мотивацию на самореализацию через творческую учебную и практическую
деятельность.
Выпускник гимназии - это субъект самообразования и саморазвития
15
Начальная школа
Цель: формирование у гимназиста инициативности, ответственности и
самостоятельности. Основной формой проявления этих качеств является учебная
самостоятельность.
Перспективные задачи
1. Создание условий для развития у школьника способности не только
сотрудничать с другими людьми, но и действовать самостоятельно.
2. Создание новой системы оценки деятельности ученика, в том числе введение
папки индивидуальных учебных достижений учащегося (портфолио).
3. Развитие творческой деятельности учащегося.
4. Формирование интеллектуальной среды, стимулирующей творческую
активность учащихся начальной школы, выявление и раскрытие их способностей,
становление творческого потенциала гимназистов независимо от их дальнейшей
профильной ориентации. Участие в познавательных играх, интеллектуальных
марафонах, в малых олимпиадах, конкурсах.
5. Введение проблемного метода обучения.
6. Организация проектной деятельности в форме мини-проекта.
Предполагаемый результат
В результате освоения предметного содержания начального общего образования
учащийся должен приобрести опыт разнообразной деятельности:
• рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной
целью, выделять их признаки и свойства, обнаруживать изменения, происходящие с
объектом, уметь соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;
• планировать деятельность — называть в последовательности действия для
решения задачи, отвечать на вопросы «зачем я это делаю?», «как это можно сделать?»;
• владеть способами контроля и оценки деятельности, уметь работать в группе.
Период начального обучения рассматривается как подготовительный к
участию школьников в целенаправленной научно-исследовательской и проектной
деятельности в дальнейшем.
Основная школа
Цель: формирование у гимназиста целостного представления о мире,
основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыте познания и самопознания; подготовка к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Перспективные задачи
1. Формирование у гимназиста навыков проектной деятельности как ведущей на
этапе основной школы. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и
профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие
16
познавательных навыков учащихся, выработка у гимназистов стремления и умения
самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.
2. Реализация проблемного метода обучения.
4. Создание условий для работы с учащимися в малых группах.
6. Развитие и расширение спектра дополнительных образовательных услуг, что
даст возможность построения индивидуальной траектории обучения учащихся.
7. Разработка модели «портфолио» ученика.
8. Использование возможностей Интернет-образования.
9. Внедрение современных технологий обучения.
Предполагаемый результат
В основной школе учащиеся должны научиться самостоятельно ставить цели
и определять пути их достижения, использовать приобретенный в гимназии опыт
деятельности за рамками учебного процесса.
Старшая школа
Цель: формирование социально адаптированной личности гимназиста,
социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодого человека.
Перспективные задачи
1. Реализация новых принципов организации образовательного процесса в
старшей школе, предполагающих:
• индивидуализированные формы учебной деятельности;
• выработку у гимназистов проектно-исследовательских навыков;
• самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления
собственной деятельности.
2. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг с учетом
запросов старшеклассников.
3.
Внедрение
современных
педагогических
технологий.
Введение
интегрированных уроков
в виде
ролевых, ситуативных, имитационных,
организационно-деятельностных игр.
4. Превращение проблемных и исследовательских методов обучения в
доминирующие в ходе организации учебного процесса.
5. Использование возможностей Интернет-образования и компьютеризация
образовательного процесса.
Предполагаемый результат
В
старшей
школе
учащиеся
должны
овладеть
оперативными
интеллектуальными общеучебными умениями, определяющими формирование
компетентностей. На этом этапе направления исследований обучающихся в различных
предметных областях в основном имеют прикладной характер. В ходе их учащиеся
закрепляют навыки исследовательской деятельности. У гимназистов формируется
осознанное
восприятие
науки
как
ценности
современной
цивилизации.
17
Целенаправленная работа педагогов должна способствовать постепенному переводу
ученика в позицию субъекта своего собственного образования.
Инновационные процессы в области обучения будут направлены наадаптацию
и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговой,
обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах),
информационных технологий, широкое использование социального проектирования,
как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Все это должно обеспечить вариативность и личностную ориентацию
образовательного процесса в гимназии, возможность выбора обучающимися значимых
элементов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности,
практическую ориентацию образовательного процесса, усиление его деятельностного
компонента.
Инновационные процессы в областивоспитания учащихся будут направлены
на:
развитие системы самоуправления учащихся через расширения функций

органа гимназического самоуправления;
создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с

формированием социальной компетенции учащихся;
создание условий по успешной социализации обучающихся через

реализацию социально значимых проектов;
установление связей с учреждениями дополнительного образования с

целью получения полной информации о развитии ребенка;
создание клубов обучающихся по интересам, вовлечение учащихся в

поисковую работу по сбору материала о выпускниках гимназии;
формирование гражданско-патриотической позиции учащихся через

систему традиционных дел и коллективных творческих дел;
расширение участия выпускников гимназии в жизни гимназии путем

создания клуба выпускников.
Совершенствование мастерства учителей будет достигаться за счет
непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое
представляет собой:
• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования
теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны научнометодической службы гимназии;
• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического
опыта, связанного с реализацией проектных методик, овладением новым содержанием
образования;
• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм
учебной и воспитательной деятельности;
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания
гимназистов;
18
• реализацию системы работы по апробации новых УМК и активному
использованию учебно-методическими пособиями;
• создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте
учителей гимназии (портфолио педагогов, методические паспорта), пополнение
методической копилки авторских обучающих материалов на сервере гимназии;
•обновление деятельности в традиционных методических объединениях и
педагогических мастерских.
Основными формами работы по повышению квалификации педагогических
работников гимназии будут:
• самообразование;
• работа в городских методических объединениях учителей;
• работа в составе предметных МО и межпредметных ПМ;
• семинары-практикумы для учителей;
• творческие группы учителей;
• взаимопосещение учебных занятий;
• участие в конкурсах профессионального мастерства разного уровня;
• наставничество в различных его формах.
В содержании методической работы гимназии акцент будет смещен в сторону
деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы
поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному
развивающему взаимодействию. Необходимым условием профессионального роста
учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на
функциональном уровне.
19
Реализация программы развития
Программа рассчитана на пять лет: с февраля 2010 года по июнь 2015 года.
1 этап. Информационно-подготовительный. Февраль-май 2010.
Основная цель этапа:
Создать условия для успешной реализации программы развития
Задачи:
 провести
стартовый
мониторинг
имеющихся
условий
и
результативности образовательного процесса как механизма анализа
возможностей реализации программы развития ОУ;
 определить основные направления методического,
кадрового
и
информационного обеспечения Программы;
 разработать теоретические модели развития системы образования
гимназии по отдельным направлениям;
 продолжить работу по модернизации материальной базы гимназии;
 рассмотреть возможные источники дополнительного финансирования
проектов;
2 этап. Этап проектирования. Сентябрь 2010 - сентябрь 2011 гг.
Основная цель этапа:
Осуществить проектирование направлений развития образовательной
системы гимназии в контексте гуманистической парадигмы
Задачи:
 организовать деятельность по проектированию единой образовательноразвивающей модели развития на основе гуманистической парадигмы;
 начать реализацию проектов и комплексно-целевых программ;
 провести корректировку разработанных моделей развития;
3 этап. Этап реализации программы. 2011-2014 гг.
Основная цель этапа: полный переход
гимназии
на
образовательновоспитательный процесс в рамках обозначенной концептуальной модели
Задачи:
 организовать деятельность по решению задач методического, кадрового и
информационного обеспечения Программы;
 проводить анализ промежуточных результатов и своевременную коррекцию
содержания и сроков реализации Программы в соответствии с целевыми
индикаторами ее реализации;
 проводить дальнейшую модернизацию ресурсного обеспечения программы
развития;
4 этап. Итогово-обобщающий этап.2014-2015 гг.
Основная цель этапа:
Проведение анализа и обобщения результатов реализации Программы
развития, определение направлений дальнейшего развития гимназии
20




Задачи:
проанализировать полученные результаты и описать основные этапы
фактической реализации Программы;
соотнести полученные результаты с поставленными целями;
обобщить и описать основные этапы и результаты реализации Программы;
наметить новые стратегические задачи развития гимназии на период 20152020гг.;
21
План реализации Программы развития МОУ гимназии № 1
№
п/п
Мероприятия
Ответстве
нные
Ожидаемые
результаты
Сроки
1. Переход на новые образовательные стандарты
Приведение нормативной базы МОУ
гимназии № 1 в соответствие с
требованиями документов о
федеральных государственных
стандартах общего образования
Создание условий для дальнейшего
внедрения ФГОС на первой ступени
обучения
Продолжение реализации
федеральных государственных
стандартов начального общего
образования в гимназии в 1 – 4
классах
Директор,
заместители
директора
по УР, НМР,
ВР
2011год
Обновление
нормативной
базы
образовательного
учреждения
в
соответствие
с
требованиями ФГОС
Директор,
заместители
директора
по УР, НМР,
ВР
В
течение
всего
времени
Продолжение
введения ФГОС
1.3
Разработка модели организации
внеурочной деятельности
Заместитель
директора
по УР
20112015
годы
1.4
Участие педагогических и
руководящих работников в курсах
повышения квалификации для
реализации ФГОС общего образования
Зам.
директора
по УР
20112013
годы
1.5
Изучение возможностей применения в
практике инновационных моделей
системы качества общего образования
Директор
с 2011
года
1.6
Продолжение формирования
мониторинга образовательных
достижений ученика и его
способностей
Зам.
директора
по УР
20112015
годы
1.1
1.2
22
Расширение
образовательной
среды,
создание
широких
возможностей
для
развития способностей
обучающихся
Переподготовка
педагогических и
руководящих
работников для
реализации ФГОС
общего образования
Создание
инструментария
реализации модели
системы оценки
качества общего
образования
Система
электронного
мониторинга
1.7
Внедрение модели учета внеучебных
достижений обучающихся
Зам.
директора
по НМР
с
2011год
а
Создание банка
творческих работ
учащихся
1.8
Изучение федеральных моделей
оценки качества работы по
социализации личности и
последующее их внедрение в практику
Использование инновационных
технологий в учебном процессе.
Зам.
директора
по НМР
с 2011
года
Методические
рекомендации по
социализации
Зам.
директора
по НМР
20112015год
Повышение качества
образования
1.9
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Реализация индивидуального,
дифференцированного подхода к
учащимся с целью раннего выявления
их способностей и наклонностей,
используя потенциал психологической
службы.
Реализация программы «Одаренные
дети»
Организация конкурсов и иных
мероприятий (олимпиад, фестивалей,
соревнований) гимназического уровня
для выявления одаренных детей в
различных сферах деятельности
Обеспечение развития системы
поддержки и сопровождения
одаренных детей
Развитие дистанционной формы
обучения одаренных учащихся на
основе внедрения в учебный процесс
новых информационных технологий
Совместная проектная и научная
деятельность обучающихся и учителей
в рамках работы Школы юного
исследователя»
Работа в группах в рамках социальной
практики с целью выявления наиболее
способных учащихся, их
профессиональной ориентации
Зам.
директора
по НМР
психолог
20112015год
Зам.
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР и
ВР
с
2011год
Зам
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР, УР
С 2011
года
Программа поддержки
одаренных детей
С 2013
года
Наличие
дистанционной формы
обучения
Зам
директора
по НМР
20112015
год
Пополнение банка
исследовательских
работ
Зам
директора
по УР,
психологиче
ская служба
С 2011
года
Наличие социальной
практики
23
Создание
данных
детей
банка
одаренных
Программа
«Одаренные дети»
Банк данных
20112015
годы
2.8
Развитие взаимодействия с
организациями всей социальной
сферы: учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга
Директор
20112015
года
Заключение договоров
о социальном
партнерстве
3. Совершенствование учительского корпуса
Изучение и участие во внедрении
новых моделей аттестации
педагогических и управленческих
кадров
Изучение модели
персонифицированного повышения
квалификации
Директор,
Зам
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР
3.3
Непрерывность и адресный подход к
повышению квалификации
20112015
годы
3.4
Участие в профессиональных
конкурсах и последующая
диссеминация ППО победителей,
участников и лауреатов конкурсов
Участие в деятельности сетевых
педагогических сообществ
Директор,
зам
директора
по НМР, УР
Зам
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР
Директор,
зам
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР
20112015
годы
20112015
годы
С
2011год
а
Зам
директора
по НМР
С
2011год
а
Директор,
зам
С
2011год
3.1
3.2
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Совершенствование механизмов для
формирования мотивации
непрерывности профессионального
роста педагогов
Организация систематической работы
по выявлению, обобщению,
распространению педагогического
опыта
Размещение материалов на сайте
гимназии об инновациях в теории и
практике психологии и педагогики, об
открытых мероприятиях, проводимых
в гимназии
Проведение методических семинаров
для педагогов на гимназическом,
24
С 2012
год
С 2011
год
20112015
годы
Повышение
профессионализма
учителей
Изучение
возможностей для
внедрения новой
модели организации
повышения
квалификации
Своевременное
прохождение
курсовой подготовки
Распространение
педагогического
опыта участников
конкурса
Профессиональный
рост педагогов
Повышение уровня
мотивации
деятельности
педагогов
Профессиональный
рост педагогов
Формирование
положительного
имиджа гимназии,
создание открытой
информационной
среды
Распространение
опыта работы
3.10
муниципальном, региональном
уровнях
Поиск путей обновления структуры и
содержания методической службы
гимназии
директора
по НМР
Зам
директора
по НМР
а
С 2011
года
Повышение
профессионального
мастерства педагогов,
профилактика
эмоционального
выгорания
4. Изменение школьной инфраструктуры
4.1
Внедрение электронного
школьного документооборота
Зам директора
по УР
20112015
годы
4.3
Развитие системы открытого
электронного мониторинга
Зам директора
по УР
20112015
годы
4.4
Внедрение современных
дизайнерских решений в
помещениях гимназии
Реализация программы
«Комфортная среда»
Замена покрытия полов коридора
школьного здания (1 - 2 этаж)
Директор
20112015
годы
С 2011
год
2011 –
2015
годы
20122013
годы
4.5
4.7
4.8
Модернизация кабинетов
4.9
Оборудование тренажерного зала
4.10
Компьютеризация предметных
кабинетов, обновление
компьютерной техники
4.11
Приобретение нагляднометодических пособий согласно
требованиям по предметам
учебного плана
Директор, зам
директора по УР
Заведующий
хозяйственной
частью
Директор,
заведующий
хозяйственной
частью
Заведующий
хозяйственной
частью
Директор,
заведующий
хозяйственной
частью
Заведующий
хозяйственной
частью
25
20122013
годы
2011 –
2015
годы
20112015
годы
Мобильность
документооборота и
прозрачность
результатов
деятельности
Повышение качества
образования и
прозрачность
результатов оценки
качества
Улучшение
образовательной среды
Улучшение
образовательной среды
Обеспечение
безопасности
Улучшение
образовательной среды
Создание условий для
занятий спортом
Улучшение
образовательной среды
Повышение качества
образования
4.12
Оснащение предметных
кабинетов и актового зала
мультимедийными комплексами
Заведующий
хозяйственной
частью
20112015
годы
Повышение качества
образования
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Создание условий для проведения
дополнительного часа физической
культуры
Проведение в гимназии ежегодного
конкурса «Самый здоровый класс»
Участие в соревнованиях, конкурсах,
акциях, конференциях по
направлению сохранения и
укрепления здоровья школьников
Организация оказания адресной
психолого-педагогической и медикосоциальной помощи обучающимся
Обеспечение условий для занятия
физической культурой и спортом, в
том числе для детей с
ограниченными возможностями
здоровья
Проведение мониторинга здоровья
обучающихся и ситуаций с
употреблением наркотических и
психоактивных веществ
несовершеннолетними
Обеспечение школьников горячим
питанием и проведение мониторинга
организации школьного питания
Директор
Зам
директора
по ВР
С 2011
год
20112015
годы
Зам
директора
по ВР
20112015
годы
Зам
директора
по УР, ВР,
психологиче
ская служба
20112015
годы
Директор
20122015
годы
Зам.
директора
по ВР,
социальный
педагог
20112015
годы
Директор
20112015
годы
26
Расширение
возможностей для
занятий спортом
Профилактика
заболеваний,
проведение
оздоровительных
мероприятий,
пропаганда здорового
образа жизни
Обеспечение
здорового
образа
жизни учащихся
Охват всех детей,
нуждающихся
в
помощи
психологопедагогической
и
медико-социальной
службы
Обеспечение
здорового
образа
жизни учащихся
Профилактика
и
предупреждение
употребления
наркотических
и
психоактивных
веществ
несовершеннолетними
.
Обеспечение
здорового
образа
жизни учащихся
Обеспечение
здорового
образа
жизни учащихся
5.8
6.1
6.2
Участие в повышении квалификации
педагогических работников и
вспомогательного персонала для
сопровождения обучения детейинвалидов
Зам.
директора
по НМР
По мере
необход
имости
6. Развитие самостоятельности школ
Обеспечение финансовоДиректор
С 2011
хозяйственной самостоятельности на
года
основе внедрения новых финансовоэкономических механизмов
хозяйствования
Совершенствование государственноДиректор
2011общественных форм управления
2015
годы
27
Профессиональный
рост педагогических
работников
и
вспомогательного
персонала
для
сопровождения
обучения
детейинвалидов
Финансовохозяйственная
самостоятельность
Реорганизация Совета
гимназии
Оценка результатов реализации Программы развития
1. Переход на новые образовательные стандарты
Показатели
2011
2012
2013
Задачи
2014
2015
75%
100%
100%
Рост
численности 70%
80% 100%
педагогических
и
управленческих кадров
общеобразовательных
учреждений, прошедших
повышение
квалификации
для
работы в соответствии с
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
Показатели
2011
2012
2013
100%
100%
2014
2015
Введение
федеральных
государственных
стандартов
начального общего
образования в
гимназии
Рост
численности
школьников,
обучающихся
по
федеральным
государственным
образовательным
стандартам:
на ступени начального
общего образования;
25%
50%
Переподготовка
педагогических и
руководящих
работников для
реализации ФГОС
общего образования
Задачи
Повышение
мотивации
обучающихся к
образовательной
деятельности
Рост
численности
обучающихся
в
общеобразовательных
учреждениях, занимающихся
в очно-заочных и заочных
(дистанционных) школах
20 %
35 %
35 %
40 %
45 %
Расширение
спектра
предоставляемых
образовательных
услуг
Рост численности детей
школьного
возраста,
имеющих возможность по
выбору получать доступные
качественные
услуги
дополнительного
образования (не менее 3
30%
35%
40%
50%
70%
28
Задачи
Профессиональны
й рост педагогов,
повышение
квалификации
Задачи
доступных предложений из
разных сфер деятельности)
3. Совершенствование учительского корпуса
Показатели
2011
2012
2013
Рост численности учителей, 15%
25%
35%
прошедших оценку качества
работы и ее соответствия
современным регламентам
(аттестацию)
по
новым
правилами.
30%
45%
Рост численности учителей,
прошедших обучение по
новым адресным моделям
повышения квалификации и
имевших
возможность
выбора программ обучения.
4. Изменение школьной инфраструктуры
Показатели
2011
2012
2013
2014
2015
45%
70%
60%
80%
2014
2015
Создание
современной
образовательной
среды
Рост
численности
обучающихся,
которым
предоставлена возможность
обучаться в соответствии с
основными
современными
требованиями
(в
соответствии с санитарноэпидемиологическими
правилами и нормативами,
федеральными
государственными
стандартами
и
другими
регламентирующими
документами).
70%
75%
80%
85%
100%
Развитие
информационного
образовательного
пространства
Рост
численности
обучающихся,
которым
обеспечена
возможность
пользоваться современными
медиатеками
и
библиотеками.
50%
60%
70%
85%
100%
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
Показатели
2011
2012
2013
2014
2015
Задачи
29
Обеспечение
обучающихся
качественным
горячим питанием
Рост
численности
обучающихся,
которым
предоставлена возможность
пользоваться современными
столовыми, в том числе
получать
качественное
горячее питание.
75%
75%
80%
80%
100%
Создание
современных
условий для
занятий
физической
культурой
Рост
численности
обучающихся,
которым
созданы
современные
условия
для
занятий
физкультурой, в том числе
обеспечена
возможность
пользоваться
современно
оборудованными
спортзалами
и
спортплощадками.
70%
75%
80%
90%
100%
6. Развитие самостоятельности школ
Показатели
2011
2012
2013
2014
2015
Задачи
Переход на новую
систему
оплаты
труда,
ориентированную
на результат
Предоставление
общественности
публичного отчета
По мере появления региональной
методики
ежегодно
Ожидаемые результаты реализации Программы развития
В качестве эффектов проекта можно ожидать, что за 5 лет реализации целевой программы
развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии № 1 на 2010-2015 гг.
мы будем иметь следующие результаты и эффекты:
Обучающий эффект: получение обучающимися начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования на уровне государственных
образовательных стандартов с учетом реальных учебных возможностей обучающихся, их
способностей, склонностей, интересов и возрастных психофизиологических возможностей;
создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, удовлетворения
потребности в самообразовании, получении дополнительного образования. Стабильно
высокое качество обучения; динамика занятости обучающихся в системе дополнительного
30
платного образования; результаты успеваемости и поступления в вузы по профилю
выпускников профильных классов; результативность участия обучающихся гимназии на
предметных олимпиадах городского и областного уровня;
обновление
содержания
образования за счёт внедрения новых образовательных стандартов, реализации профильного
обучения; положительные результаты анкетирования социально-психологической службы по
вопросам отношения учащихся к выбранному профилю; увеличение доли выпускников
гимназии продолживших обучение в учреждениях профессионального образования в
соответствие с выбранным профилем обучения; преемственность в выборе учащихся при
переходе от углубленного изучения предметов на II ступени обучения к профильному
обучению на III ступени;
Воспитательный эффект: формирование интеллектуальной, нравственной,
эстетической готовности к эффективному обучению; формирование психологической и
волевой готовности к патриотическому и гражданскому поведению; формирование навыков
культуры общения, коллективизма; формирование необходимости понимания вести
здоровый образ жизни,
развитие духовности гимназистов. Увеличение числа учащихся,
занятых в самоуправлении; наличие творческих интересных предложений со стороны
учащихся, реальные мероприятия и праздники, организуемые Советом учащихся; различные
направления действия самоуправления, складывающиеся в единую систему и форму
организации; получение учащимися практической пользы и знаний для дальнейшей
социализации в обществе;сохранение традиций
и преемственности эффективных форм
самоуправления; функционирование гимназической газеты, вовлечение гимназистов в
работу по пополнению сайта гимназии;
Социальный эффект: мотивация к ведению здорового образа жизни,
профилактика
вредных
привычек,
профилактика
правонарушений,
преступности,
безнадзорности и беспризорности, отвлечение подростков от асоциальной деятельности;
правовое воспитание, профилактика негативного поведения; предоставление обществу
социально
воспитанного человека-гражданина и патриота, обладающего широким
спектром социальных компетенций, адекватного современным условиям жизни. Ежегодный
Публичный доклад директора;
Развивающий
эффект: развитие творческих
способностей
учащихся
в
различных областях; активизация познавательной активности в получении, расширении и
углублении знаний в различных областях, сферах жизнедеятельности человека;
формирование чувства осмысления и понимания эффективности проводимых мероприятий,
воспитание компетентной и духовно-нравственной личности, видящей смысл и цель своей
жизни.
Оздоровительный
эффект: привлечение детей к систематическим занятиям
физической культурой и спортом; эффективное оздоровление, развитие физических качеств,
приобретение необходимых навыков по выполнению физических упражнений;
профилактика и коррекция нарушения осанки средствами физической культуры и спорта,
снижение
заболеваемости гимназистов и укрепление их здоровья. Полное соответствие
нормам СанПин всех составляющих образовательного процесса; расширение перечня
проводимых в гимназии в течение учебного года спортивно-массовых мероприятий (охват
учащихся, родителей, учителей); сокращение количества учебных часов, пропущенных по
болезни (в среднем на 1 учащегося) доля учащихся, имеющих хронические заболевания;
31
отсутствие отрицательной динамики заболеваний; наличие целевой программы по
организации питания
Ресурсный эффект: оснащение образовательного процесса учебным оборудованием и
наглядными пособиями в соответствии с требованиями государственного стандарта к
оснащению образовательного процесса с целью обеспечения повышения качества,
эффективности информатизации образования; обеспечение образовательного процесса
программным и методическим обеспечением и модернизация материально-технической
базы гимназии в части обеспечения единого информационного образовательного
пространства на основе информационно-коммуникативных
технологий;
обеспечение
материально-технической
базы гимназии в части обеспечения безопасных и комфортных
условий ее функционирования; внедрение в педагогическую практику приемов и
технологий деятельностного обучения; увеличение количества педагогов победителей
конкурсов профессионального мастерства;
Критерии оценки реализации программы:
 соответствие условий образования учащихся в гимназии государственным
требованиям (СанПин, аккредитация, лицензирование);
 удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и родителей и
социального окружения
(общественное
мнение,
признание
престижа
гимназического образования лингвистического профиля);
 сравнительный анализ качества образовательного процесса в гимназии с
другими образовательными учреждениями города;
 количество
программ
дополнительного
образования
(охват
детей,
разнообразие программ дополнительного образования);
 рейтинговая оценка качества работы гимназии в рамках системы образования;
 ежегодное привлечение педагогов к инновационной работе.
Инструментарий проведения контроля:
 статистические показатели (опросы родителей, представителей муниципальной
власти, общественно-государственного управления);
 независимая экспертиза знаний учащихся 4-9-11-х классов;
 результаты внутришкольной диагностики;
 аттестация руководящих кадров;
 аттестация педагогических кадров.
32