8.Игровая зависимость у младших школьников и детско

Игровая зависимость у младших школьников и детско-родительские
отношения
Быстро меняющийся мир все время ставит перед детской клинической
психологией новые проблемы, требующие изучения и поиска решений. К одной из
таких проблем относится стремительное распространение в последнее десятилетие
увлечения компьютерными играми. Это проблема нашла свое отражение и в
появлении термина «игровая компьютерная зависимость». В связи с этим является
актуальным выяснение факторов, способствующих формированию игровой
компьютерной зависимости. Большинство исследований связано с юношеским и
подростковым возрастом, однако сейчас происходит смещение возрастных рамок
нарушений, дети становятся активными пользователями компьютеров все раньше.
Цель проведенного исследования заключалась в выявлении распространенности
игровой компьютерной зависимости у младших школьников и роли особенностей
детско-родительских отношений в ее формировании. Для раскрытия характера
отношения родителей к ребенку использовались
«Опросник родительского отношения» (В.В. Столин и А.Я. Варга) и проективный
тест «Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер и О.В. Черемсин). Наличие и
уровень игровой компьютерной зависимости определялись по методике Такера, в
адаптации И.А. Коныгиной.
В исследовании приняли участие 18 девочек и 13 мальчиков, учащиеся третьего
и четвертого классов, а также их родители. Результаты проведенного исследования
показали отсутствие игровой зависимости у 25,8 % обследованных детей. Они не
отрицают присутствия компьютера в своей жизни, но не придают ему особого
значения и используют компьютер для учебной деятельности и общения в
социальных сетях, а не для компьютерных игр. Большинство детей, участников
исследования, имеют низкий (25,8 %) и средний (29,1 %) уровни игровой
компьютерной зависимости. Эти уровни можно назвать уровнями увлеченности
компьютерными играми, или «предзависимостью», когда игра принимает
систематический характер, но чаще всего интерес ребенка ограничивается
несколькими конкретными компьютерными играми. В случае, если ребенок не имеет
постоянного доступа к компьютеру и удовлетворению формирующейся потребности
препятствуют достаточно активные действия родителей, направленные на понимание
мотивов увлеченности компьютерными играми и расширение интересов ребенка, то
средний уровень игровой компьютерной зависимости может быть устранен без
помощи специалистов, так как увлечение компьютерными играми носит обратимый
и скорее ситуативный характер. В противном случае может происходить
формирование патологического интереса к компьютерным играм. У 19,3 % детей
выявлен высокий уровень игровой компьютерной зависимости.
Нарастание увлеченности компьютерными играми ведет к тому, что ценность
виртуального мира и нахождения в нем возрастает наряду с угасанием интереса к
реальности. В связи с этим ребенок начинает все больше времени проводить в
виртуальном мире компьютерных игр и все меньше интересоваться реальным миром.
То есть практически каждый пятый в ис- следуемой выборке страдает компьютерной
зависимостью, а результаты индивидуальных бесед с детьми и их родителями
позволяют предположить, что если бы анализировалась зависимость от социальных
сетей, то данные были бы еще более удручающими.
Результаты корреляционного анализа позволяют говорить о роли семейных
отношений в формировании игровой компьютерной зависимости у детей. Уровень
игровой зависимости связан отрицательно с показателем по шкале «Принятие» (r = –
0,491, при р< 0,01) и положительно коррелирует с показателем «Психологическая
дистанция» (r = 0,449, при p < 0,01). Эти данные позволяют увидеть семейную
ситуацию с обеих сторон – глазами ребенка (методика «Семейная социограмма») и с
точки зрения родителей (Опросник Варга–Столина), и важно то, что они говорят об
одном. Несмотря на часто встречающееся желание родителей переложить
ответственность за игровую зависимость ребенка на реалии современной жизни –
СМИ, мода, реклама, сверстники и прочее, очевидна роль нарушения детскородительских отношений в формировании игровой компьютерной зависимости у
младших школьников. Фрустрация базовых психологических потребностей ребенка в
принятии, в эмоциональной близости повышает вероятность возникновения у него
патологической зависимости. Таким образом, программы профилактики и коррекции
игровой компьютерной зависимости у младших школьников обязательно должны
включать в себя работу с семьей.
Источник: Ананьевские чтения – 2014: Психологическое обеспечение профессиональной
деятельности: материалы научной конференции, 21–23 октября 2014 г. / отв. ред. Г.С. Никифоров. –
СПб.: Скифия-принт, 2014. – 420 с.