12. Транспорт в городе. (1 час – практ. работа)

Пояснительная записка к рабочим программам учителей-предметников
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учётом основной
образовательной программы МКОУ «Шатровская НОШ», положения МКОУ «Шатровская НОШ» «О
рабочей учебной программе педагога», примерной программы по предмету «Литературное чтение»,
авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г Горецкого, М. В. Головановой.
(образовательная программа «Школа России»). Реализация данной программы предусмотрена на основе
системы учебников «Школа России»: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова «Литературное
чтение». Учебники для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011г.
Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Литературное чтение» выделяется
444ч, из них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели в
каждом классе).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным курсом «Обучение грамоте».
Объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению. Обучение грамоте
составляет 207 часов (9 часов в неделю, 23 учебные недели), из них 115 отводится на предмет «Русский
язык» и 92 часа на предмет «Литературное чтение».
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и
метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Именно чтение лежит в основе
всех видов работы с информацией, начиная с её поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и
заканчивая её интерпретацией и преобразованием. Предмет «Литературное чтение» является основой
развития у учащихся универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных действий
создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности,
общих для осуществления познания предметных областей.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения
самостоятельной
читательской
деятельности, совершенствование всех видов речевой
деятельности;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста,
формирование представлений о добре и зле;
• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и
пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от
поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как
средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма
разноплановые предметные задачи:
• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития
умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к
отдельной детали;
• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин
мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития
понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый
эмоциональный эффект (художественные приёмы);
• библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и
пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими
источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной
учебной задачи.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературного чтения:
 В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовнонравственное воспитание и развитие учащихся.

Способствует
формированию
личностных
качеств,
соответствующих
национальным
и
общечеловеческим ценностям.
 Эмоциональное восприятие произведения формирует эмоциональную грамотность.
Изучение литературного чтения представляет собой первый этап системы лингвистического
образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса литературного чтения
заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком.
Содержание программы носит развивающий, обучающий, личностно – ориентированный характер. При
проведении уроков используются беседы, индивидуальные и фронтальные методы обучения, работа в
парах и группах, инсценирование.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской
программами по предмету:
1. Особенность организации образовательного процесса в 1 классе заключается в том, что содержание
учебного материала в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации
образовательного процесса: целевых прогулок, экскурсий, игр на свежем воздухе и др.
2. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала
представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом
передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению младшим
школьником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично
представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень
осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне
ближайшего развития.
3. Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам
программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены
планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной
программы в соответствии с ФГОС НОО.
4. Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются
методы критического мышления, и информационно-коммуникационные технологии, позволяющие
оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение.
Итоговый контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы во 2-4
классах проводится в форме проверки техники чтения, контрольной работы по литературному чтению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ
ПО ОКОНЧАНИИ 1 класса:
Личностные УУД
Ученик научится:
• самоопределению - системе заданий, ориентирующих младшего школьника определить,
какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет;
• смыслообразованию и нравственно-этической ориентации - тексты, в которых обсуждаются
проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Ученик получит возможность научиться:
• взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
работать под
руководством учителя.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Ученик научится:
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос, и пытаться апеллировать к тексту для
подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Познавательные УУД
Ученик научится:
• работать с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка
смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
• подведению под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
• взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
•
в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу
между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу
двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из
них.
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге на уроке.
В результате освоения «Литературного чтения» обучающийся научится:
• понимать содержание произведений, прочитанных в классе;
• читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп
чтения;
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительноласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ ПО
ОКОНЧАНИИ 2 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
• действие смыслообразования (интерес, мотивация);
• действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
• формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок
задает вопросы);
• эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
• формирование желания выполнять учебные действия.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе
чтения незнакомого текста - не меньше 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя);
передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с
использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;
устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь
описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;
составлять план к прочитанному (с помощью учителя);
ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные
тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;
рассказывать-импровизировать на заданную тему;
отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины
природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе и ситуации
столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные
Ученик научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
•
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на
вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,
задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема
(повествование, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи, определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к
герою, событию;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт;
• читать по ролям литературное произведение;
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя дватри существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• работать с детской периодикой;
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ ПО
ОКОНЧАНИИ 3 класса:
Личностные УУД
Ученик научится:
• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого»;
• уважению к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;
• освоению личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
• оценке жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей;
• уважительному отношению к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание
помощи товарищу в поиске допущенной ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
•
любознательности, способности самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях
обращаться за помощью к взрослому;
• принимать заинтересованное участие в образовательном процессе;
• умению видеть эстетическую и практическую привлекательность литературного чтения.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Ученик научится:
• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя;
• определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями,
или на основе различных образцов;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе;
• использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
• оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных ситуациях;
• определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
Познавательные УУД
Ученик научится:
• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела, определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
модель, иллюстрация и др.);
• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
• анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
• отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников,
электронных
наглядных
пособий.
Коммуникативные УУД
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
• читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное;
• желанию и навыкам работы в паре, группе при выполнении познавательного и творческого
задания;
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Ученик получит возможность научиться:
• критично относиться к своему мнению;
• понимать точку зрения другого.
Предметные
Ученик научится:
•
учить наизусть не менее 7 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
•
Распознавать названия, темы и сюжеты 3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений классических писателей;
•
уметь пересказывать не менее 4-5 народных сказок, знать 6-7 пословицы, 3-4 крылатых выражения.
Ученик получит возможность научиться:
•
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста;
•
определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
•
•
•
•
•
составлять краткий план к прочитанному тексту;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать характеристику основным
персонажам;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого, уметь сознательно и
выразительно
читать целыми словами, темп чтения незнакомого текста не ниже 70 слов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ ПО
ОКОНЧАНИИ 4 класса:
Личностные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
Основам учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·использовать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·принимать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, осознание ответственности человека за общее благополучие;
·ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
·применять знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение, дифференциации
моральных и конвенциональных норм;
·развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·учитывать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
·проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, пониманию необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·учитывать учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач;
·адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;
·применять компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
·осуществлять установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-использовать эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
•
•
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
•
Пояснительная записка по предмету «Искусство»
Рабочая программа начального общего образования по предмету «Искусство» (изобразительное
искусство) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования, с учетом
основной образовательной программы МКОУ «Шатровская НОШ», положения МКОУ «Шатровская
НОШ» «О рабочей учебной программе педагога», примерной программы по предмету
«Изобразительное искусство», авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского
(образовательная программа «Школа России».)
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников: «ИЗО и
художественный труд», Искусство и ты: учебник для 1-4 классов4-летней нач. школы/Под ред. Б.М.
Неменского. - Просвещение 2010г
Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Изобразительное искусство»
выделяется в каждом классе по 1ч. в неделю, всего 135 часов. Предмет изучается: в первом классе33часа в год, во 2-4 классах по 34 ч. в год.
Содержание направлено на формирование общей культуры обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и
значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка,
формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного
восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; особенности к познанию мира
через чувства и эмоции.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоциональноценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности
помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в
целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания
их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных
материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к
художественному творчеству.
Цель курса:
 развитие личности учащихся средствами искусства;
 получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта
художественно-творческой деятельности.
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:
 воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран;
 развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой
своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к
искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности,
разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Отличительная особенность данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее
действовавшей программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4
классы» рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды художественной деятельности»,
«Азбука искусств», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного
материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоциональноценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в
которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но
раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и
деятельностную. Они все в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной
школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать
практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Планируемые результаты освоения обучающимися данной учебной программы.
Личностные УУД:
 ценностно-смысловая ориентация учащегося;
 действие смыслообразования;
 нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 разрешение конфликтов, постановка вопросов;
 управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 волевая саморегуляция;
 коррекция;
 оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
Общеучебные:
 умение структурировать знания;
 смысловое чтение;
 знаково-символическое моделирование;
 выделение и формирование учебной цели.
Логические:
 анализ объектов;
 синтез, как составление целого из частей;
 классификация объектов;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование;
 построение логической цепи рассуждения.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального
общего
образования у обучающихся:
• будут сформированы
основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;
будут проявляться
эмоционально
ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
• сформируются
основы духовно нравственных
ценностей личности — способности
оценивать и выстраивать
на основе
традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству,
миру в целом;
устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом, которые станут базой самостоятельных
поступков
и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и
оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
• установится
осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• будут заложены основы российской
гражданской идентичности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится
осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее
благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии
произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке),
живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно прикладном искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать
своё отношение к событиям и
явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно творческой деятельности;
• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ средств;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут
способны вставать на позицию другого человека;
• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания
и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно- творческих
ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Ученик научится:
• различать
основные
виды художественной
деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство)
и участвовать в художественно творческой деятельности,
используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально ценностно относиться
к природе,
человеку, обществу; различать и
передавать в художественно творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и
своё отношение к ним средствами художественно образного языка;
• узнавать, воспринимать,
описывать
и эмоционально оценивать шедевры своего
национального,
российского
и мирового искусства,
изображающие
природу, человека,
различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
• приводить
примеры
ведущих художественных
музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать
произведения
изобразительного
искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
• видеть
проявления
художественной
культуры
вокруг (музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные
искусства
в доме, на улице, в
театре);
• высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать
выразительные
средства изобразительного искусства:
композицию,
форму, ритм, линию,
цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно творческого замысла;
• различать
основные
и составные,
тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания
с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи
художественного
замысла
в собственной учебно-творческой
деятельности;
• создавать средствами
живописи,
графики,
скульптуры, декоративно прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
и анализировать пространственную
форму
предмета; изображать предметы различной
формы;
использовать
простые
формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;
• использовать
декоративные
элементы,
геометрические, растительные
узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания
орнамента;
передавать
в собственной художественно творческой
деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
• пользоваться
средствами
выразительности
языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно прикладного
искусства, художественного конструирования
в собственной художественно творческой деятельности;
• передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём
трансформации
известного,
создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Ученик научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно
творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта.
Ученик получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие
природы,
человека, зданий, предметов;
• понимать
и передавать
в художественной
работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость
к другим вкусам
и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая
к ним
своё
отношение;
• изображать
многофигурные
композиции
на значимые жизненные
темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание учебного материала 1 класс
«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (10 часов: 9 - практ. работа, 1 —
обобщение темы)
1. Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (1 час – практ. работа)
Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником. Рисование
солнца или рисунка по замыслу.
Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные мелки,
баночки с водой.
Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки, карандаш);
учебник «Искусство и ты».
Литературный ряд: загадки о солнце.
2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)
Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего
хочется с использованием любых материалов.
Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы,
пластилин.
Зрительный ряд: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические
изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.
Литературный ряд: загадки, стихи
3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практ. работа)
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные
– чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья;
изображение животных.
Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.
Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация
«осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.
4. Изображать можно пятном. (1 час – практ. работа)
Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и
постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно,
наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.
Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной,
М.Митурича и других художников, работающих пятном.
5. Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. (2 часа – практ.
работа)
Задание: Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные
предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: примеры природных объемов выразительных форм или настоящие камешки,
форма которых что-нибудь напоминает.
Литературный ряд: загадки
6. Изображать можно линией. (1 час – практ. работа)
Задание: Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных
рисунков.
Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.
Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака,
А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики, фотографии пейзажей.
Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.
Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.
7. Волшебный мир красок. Разноцветные краски. (1 час – практ. работа).
Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего
места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое
изображение красочного многоцветного коврика.
Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Литературный ряд: стихи.
8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении
образы контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг, детские
работы.
Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.
9. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы).
Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием
"произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков
восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную четверть.
Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три
богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".
«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)
10. Мир полон украшений. (1 час – практ. работа).
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Изображение сказочного
цветка (по воображению)
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений, иллюстрации с изображением
цветов;
Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».
11. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. (1 час – практ. работа)
Задание: Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или
может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: рисунок"Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.
Литературный ряд: загадки о бабочках.
12. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. (1 час – практ. работа)
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами
чешуи.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Литературный ряд: стихи, загадки
13. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час – практ.
работа)
Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие
декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: книги с изображением различных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным
моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).
14.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)
Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли в жизни
людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.
Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы растительного и животного мира),
повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.
Задание: Изображение орнамента по воображению
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, салфетки.
Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных предметов,
украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных мастеров, обои и т.д.),
образцы геометрического орнамента в полосе.
15. Как украшает себя человек. (1 час – практ. работа).
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые мелки.
Зрительный ряд: образцы сказочных героев.
16. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (2 часа – практ. работа).
Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного, декоративноприкладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия «дизайн», «дизайнер»;
составление из природного материала украшения для новогодней елки, использование законов
композиции.
Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение
класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.
«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа)
17. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практ. работа).
Задание: Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение
дома с помощью печаток.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)
Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.
18. Домики, которая построила природа. (1 час – практ. работа)
Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги
удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная
шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.
Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном
городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".
Литературный ряд: описания сказочных городков.
19. Дом снаружи и внутри. (2 часа – практ. работа)
Задание: Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень
взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы
могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы,
окна.
Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
20. Строим город. (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города.
Игра в архитекторов.
Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм,
плотная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
21. Все имеет свое строение. (1 час – практ. работа).
Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек
веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак
делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных
геометрических форм.
Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.
22. Постройка предметов (упаковок). (2 часа — практ. работа).
Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: изображение различных предметов, соответствующих заданию.
Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.
23. Город, в котором мы живем. (2 часа – практ. работа).
Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.
Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).
Литературный ряд: стихи о своем городе.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг
друга. Игра в художников и зрителей.
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов: 4 – практ. работа,
1 - обобщение)
24. Совместная работа трех Братьев - Мастеров. (1 час – обобщение).
Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях
искусства.
Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три
"Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое
назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши рисункиизображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где
главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"?
Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог
научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная
выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся
рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются
слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих
работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной
постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами;
интерьер современного здания с монументальной росписью.
25. «Сказочная страна». Создание панно.(1 час — практ. работа).
Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.
Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
26. «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. (1 час — практ.работа)
Задание: конструирование и украшение птиц.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.
Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.
27. Разноцветные жуки (1 час – практ. работа)
Задание: конструирование и украшение жуков, бабочек.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек.
Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о насекомых.
28. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ. работа)
Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.
Задание: нарисовать рисунок о лете.
Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.
Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.
Ученик научится:
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И.
Левитан);
 сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши,
бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре
(с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Содержание учебного материала 2 класс
« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 - практ. работа)
(художественные свойства материалов)
Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных
материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.
1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. (1 час – практ. работа)
Тема коллективной композиции «Цветы».
Задание: Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие
цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры. Нарисовать
цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка). Цветок в раскрытом
состоянии.
Материалы: гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей, кисточки,
баночки с водой.
Зрительный ряд:
живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия,
демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); репродукции с картин: Ф. Толстой
«Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.
Литературный ряд: загадки по теме.
2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок — богатство цвета и тона: гуашь. (1 час — практ.
работа)
Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)
Материалы: гуашь (5 красок — желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага больших
размеров.
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях — гроза, буря и т.п.;
репродукции: И. Левитан «Буря — дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Куинджи
«Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин
«Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский
«Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь
«Февральская лазурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихи по теме.
3. «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов. (графические: пастель,
мелки). (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение осеннего леса пастелью, мелками.
Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши.
Зрительный ряд: картины осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И. Шишкин
«Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в
Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными
красками и материалами; практический показ техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
4. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. (1
час – практ. работа)
Задание: сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая, коричневая
бумага или холст, мешковина для фона.
Зрительный ряд: живые листья, изображение осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями;
В. Ван Гог «Подсолнухи»,И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»,Ф. Толстой «Букет
цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения и
загадки по теме урока.
5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. (1 час –
практ. работа)
Задание: Придумать зимний лес, нарисовать несколько маленьких эскизов-композиций на тему
«Графика зимнего леса».
Материалы: черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка.
Зрительный ряд: изображение деревьев зимнего леса; репродукции графических произведений: М.
Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин «Русский север», А. Дейнека «Девочка у окна», В.
Фаворский — иллюстрации к рассказу А. Н. Толстого: «Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис
«Дерево солнца»; таблица «Как дерево растет».
Литературный ряд: М. Пришвин «Рассказы о природе»,загадки, стихотворения по теме.
6. «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. (2 часа –
практ. работа)
Задание: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и памяти
(лепка).Лепка дополнительного элемента - дерева происходит на втором уроке.
Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты, проволока (для
каркаса дерева).
Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц и
животных»); фотографии скульптур, сувениров (птица счастья Архангельской области); выполненные
учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов (Е. Чарушин, В. Ватагин, Ю.
Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое. Домотканово»,
А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской
богини Бастет, конных скульптур П. Клодта.
7. «Игровая площадка» - для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. (1
час – практ. работа).
Выполнение макета игровой площадки
Задание: Изготовление игровой площадки для зверей из бумаги. На площадке будут горки, качели,
мостики, фонтаны из плотной бумаги.
Материалы: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.
Зрительный ряд: картины произведений архитектуры; макет, выполненный учителем; таблица,
показывающая приемы работы с бумагой.
«Реальность и фантазия» (8 часов: 8 - практ. работа)
На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника и о
значении в этом процессе фантазии и воображения.
Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные
источники.
На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности
украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приемами
построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете.
8. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.(1 час – практ. работа).
Задание: Дети рисуют с натуры — чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в
книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4 наброска с натуры птиц в различных
положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно.
Материалы: для учителя — методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет
птицы в движении», чучела птицы — натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для
учащихся — художественные материалы (гуашь — 1-2 краски), цветная бумага, кисти,баночка для воды,
палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах.
Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми; иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова
(«Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский — иллюстрации к рассказу Л. Толстого
«Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В.
Ватагина.
Литературный ряд: стихотворения и отрывки из рассказов о птицах, загадки; К. Паустовский
«Растрепанный воробей».
9. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. (1 час – практ.работа).
Задание: Изобразить птицу — фантазию, сказочную птицу. Особое условие при выполнении
работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон в противоположном цвету
птицы колорите (птица в «теплом» цвете — фон в «холодном», и наоборот).
Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с изображением птиц,
книги на ту же тему, игрушки.
Зрительный ряд: картины животных и птиц в русской и каменной резьбе, в европейском и
восточном искусстве; М.Врубель "Царевна Лебедь", методические таблицы «Цветовой круг», «Творческая
переработка природных форм в декоративные», «Теплые и холодные цвета».
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке», стихотворения, фольклор.
10. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. (1 час – практ. работа).
Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов.
Возможны несколько вариантов рисунка:
1) на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
2) тем же, но на тонированной бумаге;
3) на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель, тушь.
Зрительный ряд: картины фрагментов природы, увиденных глазами художника, фотографа
(паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени и грибков на камнях,
стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и насекомых, цветы и т. д.).
Литературный ряд: загадки по теме.
11. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа)
Коллективная композиция «Подводный мир».
Задание: Школьники класса делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы изображают морских
рыбок на отдельных листочках, а учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной
бумаге и вырезают их. В конце урока ученики собирают свои работы в панно.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, клей, фломастеры.
Зрительный ряд: фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей; репродукция картины
А. Матисса «Красные рыбы».
Литературный ряд: загадки по теме.
12. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. (1 час – практ. работа)
Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение заданной
формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике «граттаж»
(процарапывание).
Материалы: воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага.
Зрительный ряд:
фотографии кружев, вышивок, вещи бытового назначения, декоративно
украшенные, вышивка, узоры; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И.
Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным сказкам: Н.
Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Березове».
13. «Подводный мир». Постройка и реальность. (1 час – практ. работа)
Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две группы: флора
и фауна подводного мира.
Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду, морское
дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют объемные изображения
жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп
ведется по технологическим картам).
Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист.
Зрительный ряд: фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток,
черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое другое). архитектурных композиций.
14. Постройка и фантазия. (1 час – практ. работа)
Конструктивное строение из бумаги.
Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги).
Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров из-под конфет.
Зрительный ряд: фотографии построек, способных пробуждать детскую фантазию, работ и
проектов архитекторов- новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин), зданий разных архитектурных
стилей (Египет, Древняя Греция, Восток — пагоды, Север — чумы, юрты, постройки среднего века и т.п.);
методические таблицы.
«О чем говорит искусство» (10 часов: 10 часов — практ. Работа)
Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей
является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится
просто так, только ради искусности. "Братья – Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства
и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают,
постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен
был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это
перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и
годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна
акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно
иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их
в практической работе.
15. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. (1 час
– практ. работа).
Задание: изображение животного с показом его характера и настроения.
Материалы: карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии животных,
иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по теме,
фотографии животных, репродукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин, Ю. Васнецов, П. Рубенс
и т.п.
Литературный ряд: Дж Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке» и др. или сказки о
животных, загадки.
16. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и
грустный клоуны») (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно
воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке».
Материалы: гуашь, альбом, кисти.
Зрительный ряд: репродукции: В. Васнецов «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубель «Пан»,
«Демон сидящий», И. Билибин и другие; иллюстрации к сказкам из книг; фотографии лица крупным
планом; методические пособия «Пропорции лица», «Положение головы (прямо, ¾, профиль)», «Мимика».
Литературный ряд: стихи, загадки, отрывки из былин.
17. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. (1 час –
практ. работа).
Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба
Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).
Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки.
Зрительный ряд: Репродукции картин художников, изобразивших женский образ.
Литературный ряд: загадки, стихи, сказка «Морозко» и т.п.
18. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. (1 час – практ. работа)
Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные
образы — выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса.
Зрительный ряд: сувениры, куклы; методические таблицы; фотографии скульптуры, в том числе
античной.
19. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное,
радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы.
Материалы: бумага (белая или цветная), акварель, гуашь, карандаши или цветные мелки, банка с
водой, кисти, тряпка..
Зрительный ряд: репродукции и слайды: И. Левитана, В. Серова, А. Саврасова, А. Куинджи, Н.
Ромадина, А. Герасимова, И. Грабаря, Г. Нисского, А. Рылова, К. Юона, И. Айвазовского, С. ЖуковскогоМ.
Сарьяна и другие; рисунки детей.
Литературный ряд: сказки А. С. Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке», стихотворения
по теме.
20. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. (1 час –
практ. работа)
Задание: 1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету
воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку, гребешок и тоже
украсить.
2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной
бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который защищает, и воину,
который угрожает.
Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти, линейка,
циркуль, трафареты.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг (И. Билибин), фотографии старинной русской одежды,
оружия, кружев, женских и мужских костюмов, украшений разных народов.
Литературный ряд: народные песни.
21. «Морозные узоры». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа).
Задание: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из бумаги
лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Ученики наклеивают свои
элементы узора на общий фон (белый, цветной).
Материалы: кисть, цветная (синих и серых оттенков) и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии морозных узоров.
Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме.
22. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. (1 час —
практ. работа).
Задание: Украсить два сказочных флота — добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые
выражали бы намерения — добрые и злые.
Материалы: гуашь, кисти, клей, булавки.
Зрительный ряд:
репродукции произведений художников, иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к сказке
«Сказка о царе Салтане»; произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».
Литературный ряд: сказка А. С. Пушкина «О царе Салтане».
23. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. (2 часа – практ. работа).
На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон — пейзаж, аппликация;
макетирование, конструирование).
Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики.
2) Фон — заставка для сказочного города (или домика).
Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: репродукции архитектурных сооружений.
«Как говорит искусство» (9 часов: 8 – практ. работа, 1 - обобщение)
Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание постоянно. Ты
хочешь это выразить? А как, чем?
На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами достигается
выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе.
На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка художников: с
линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое
знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах
эта тема будет углубляться.
24. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и
«холодные» цвета. (1 час – практ. работа).
Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба.
Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.
Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»;
Литературный ряд: загадки по теме.
25. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («весенняя
земля»).(1 час — практ. работа).
Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по
памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать на сюжеты создания "теплого
царства" (Солнечного города), "холодного царства" (Снежной королевы), добиваясь колористического
богатства внутри одной цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: рисунки весенней земли, грозового неба, тумана, методические пособия по
цветоведению.
Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне.
26. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий. (1 час — практ.
работа)
Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических упражнений.
Обязательно в рисунке должны быть ручьи.
Материалы: пастель или цветные мелки.
Литературный ряд: М.Пришвин "Лесной ручей".
27. «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два
человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения
создавать разные фактуры углем, сангиной.
Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.
Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с изображением
веток.
Литературный ряд: японские трехстишия (танки).
28. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. (1 час – практ. работа)
Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых
пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа
индивидуальная или коллективная).
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: наглядные пособия.
Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.
29. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами,
цветная аппликация). (1 час — практ. работа)
Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца урока ученики
вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: методические таблицы, динамическая таблица «Ближе — дальше»; японская,
китайская графика (о растениях); репродукции картин художников.
Литературный ряд:стихотворения и загадки о цветах.
30. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и
характер (бумажная пластика или лепка). (1 час — практ. работа)
Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой хвост –
маленькая головка – большой клюв.
Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка.
Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка).
Литературный ряд:стихотворения и загадки о птицах.
31. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной
выразительности. (1 час — практ. работа)
Задание: Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц".
Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему "Весна", слайды веток, весенних мотивов.
32. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. (1 час — обобщение)
Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, слайды, проектор, предметы,
изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.











Учащиеся научатся
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах
выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и
тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые
отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая
тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на
хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни
человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов
быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
 стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции,
общее строение и цвет предметов;
 использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
 использовать навыки компоновки;
 передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
 применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах
намеченного контура;
 менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
 составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических фигур;
 лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
 составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки
Содержание учебного материала 3 класс
« Искусство в твоем доме » (10 часов: 10 часов - практ. работа)
Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на красоту
рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего города, в театрах, в музеях.
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в
ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет
дома, не было бы и самого дома.
1. «Осенний вернисаж». Прощаемся с летом. (1 час – практ. работа)
Задание: Детям предлагается изобразить цветы с натуры или по памяти.
Материалы: гуашь, бумага белая, кисточки, баночки с водой.
Зрительный ряд: живые цветы
Литературный ряд: стихи, загадки об осени, о цветах.
2. «Красота букетов из Жостово». Твоя посуда. (1 час — практ. работа)
Задание: Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом
обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.
Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.
Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, посуда из разных материалов (металла,
дерева, пластмассы).изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)
3. «Мамин платок». (1 час – практ. работа)
Задание: Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка,
колориту, как средство выражения.
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
Зрительный ряд: платки и ткани, образцы детских работ по этой теме.
Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).
4. «Обои и шторы в твоем доме». (1 час – практ. работа)
Задание: Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная,
детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.
Зрительный ряд: отрывки из какой-нибудь сказки, где приводится словесная характеристика комнат
сказочного дворца.
5. «Твои игрушки» (озорной товар). (2 часа – практ. работа)
Задание: Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки,
самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водно-эмульсионная
краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.
Зрительный ряд: народная игрушка дымка, городец, филимоново, богородская резная игрушка,
игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.
Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.
6. «Иллюстрация твоей книжки». (1 час – практ. работа)
Задание: Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.
Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных
авторов к одной и той же сказке), книжки-игрушки, детские книжки.
Литературный ряд: текст выбранной сказки.
7. «Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской
глиняной игрушки. (1 час – практ. работа).
Задание: Дети выполняют иллюстрации к русским народным потешкам в стиле дымковской
игрушки
Материалы: гуашь, кисть, фломастеры, бумага, ножницы.
Зрительный ряд: картины произведений архитектуры таблица, показывающая приемы работы с
бумагой.
Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные потешки.
8. «Поздравительная открытка, декоративная закладка». (1 час – практ. работа).
Задание: Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.
Зрительный ряд: образцы детских работ в разных техниках.
9. «Букет цветов». (1 час – практ. работа).
Задание: Ученики рисуют самый красивый цветок (по их мнению и умению) и вырезают его
изображение.
Материал: гуашь, кисть, ножницы, клей.
Зрительный ряд: репродукции картин художников, изобразивших цветы; аппликации, фотографии
цветов; живые цветы.
«Искусство на улицах твоего города» (5 часов: 5 часов - практ. работа)
Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет
без него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая "у лица" твоего дома, исхоженная
ногами.
Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой области, но
и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание важности сохранения памятников
истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок
ощутит гордость за своих предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником.
10. Декор русской избы. Памятники архитектуры — наследие предков. В мире народного
зодчества. (2 часа – практ. работа).
Задание: Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.
Зрительный ряд: репродукции, отображающие городской пейзаж, фотографии, материалы по
истории и жизни родного города, села.
Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
11. Парки, скверы, бульвары города. (1 час – практ. работа).
Задание: Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские
парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд: репродукции картин
12. Транспорт в городе. (1 час – практ. работа)
Задание: В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических
машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии транспорта. Репродукции из журналов.
Литературный ряд: загадки
13. Витрины магазинов. (1 час – практ. работа)
Задание: Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого
магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные
макеты.
Материалы: плоские конфетные коробки, белая и цветная бумага, ножницы, клей, пластилин.
Зрительный ряд: детские работы предыдущих лет; заготовки фрагментов оформления для показа
способов компоновки.
«Художник и зрелище» (10 часов: 10 часов — практ. работа)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их
роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания
кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы,
афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное искусство
является необходимой частью зрелища.
14. Образ театрального героя. Эскиз куклы. (1 час – практ. работа)
Задание: Эскиз персонажа кукольного театра (перчаточного или обычного). Ученики рисуют
кукольный персонаж (обрисовывают свою руку в форме перчатки, где на указательный палец будет
надеваться голова куклы) либо просто создают куклу — образ.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, мелки, пастель.
Зрительный ряд фотографии, иллюстрации из книг о кукольном театре; зарисовки учителя.
15. Образ театрального героя. Силуэт-загадка. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить персонаж теневого театра — нарисовать силуэтный профиль.
Материалы: гуашь (черная, коричневая, серая), акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки,
фломастеры того же цвета, что и силуэт персонажа, бумага.
Зрительный ряд: графические работы
16. Театр кукол (голова и костюм куклы). (2 часа – практ. работа).
Задание: Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа
художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
Зрительный ряд: репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.
17. Карнавальные маски. (2 часа – практ. работа).
Задание: Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и масок театральных.
Литературный ряд: стихотворения А. Барто, З. Александровой, фольклор.
18. Пальчиковый театр. Театральный занавес. (1 час – практ. работа).
Задание: Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно от обоев).
Зрительный ряд: репродукции из книг о кукольном театре.
Литературный ряд: загадки
19. Конструирование сувенирной куклы. (1 час – практ. работа)
Задание: конструирование сувенирной куклы в русской национальной одежде из цветной бумаги;
создание коллективной композиции «Веселый хоровод».
Материалы: цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, дополнения-украшения, клей.
Зрительный ряд: сувениры, куклы; игрушки Дымково, Сергиев Посада, села Богородское, матрешки
и т.п.
Литературный ряд: загадки
Музыкальный ряд: народные песни.
20. Афиша, плакат к спектаклю. (1 час – практ. работа)
Задание: Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение. Эскиз
плаката-афиши к спектаклю.
Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.
21. Цирковое представление «Парад - алле». Художник и цирк. (1 час – практ. работа).
Задание: Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии с примерами клоунады, жонглирования и другими номерами.
Литературный ряд: стихотворение С. Маршака «Цирк», загадки по теме.
«Музеи искусств» (9 часов: 8 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными
формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может
гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых
великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен
прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения.
Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская
галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский
музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и
выставочных залов.
Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой
культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи,
интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто
личных памятных вещей. Все это – часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной
организации таких музеев.
22. Музей искусств (интерьер музея). (1 час — практ. работа).
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей, музеи родного города.
Задание: изобразить интерьер музея с фигурами людей.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: открытки из наборов «Третьяковская галерея», «Эрмитаж» и т.д.
23. Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты. (1 час – практ. работа).
Задание: Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о
человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
Зрительный ряд: изображения натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б. Шарден,
К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог и др.).
24. Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи. (1 час – практ. работа).
Задание: Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван
Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и
праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами,
глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: картины с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением
(В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).
Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного
настроения.
25. Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты. (1 час — практ. работа).
Задание: Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет
подруги, друга).
Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).
Зрительный ряд: портреты Ф.Рокотова, В.Серова, В.Ван Гога, И.Репина..
Литературный ряд: загадки и стихотворения.
26. Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. (1 час
— практ. работа)
Задание: Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Зрительный ряд: наборы "Третьяковская галерея", "Русский музей", "Эрмитаж" (произведения
А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).
27. Музеи архитектуры. (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение древней архитектуры (крепость, башня, ворота и т.д.)
Материалы: тонированная бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: картины с изображением сооружений архитектуры; иллюстрации картин и т.д.
28. Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства. (1 час – практ.
работа)
Задание: Изобразить композиционную схему на тему сказки и выполнить ее в технике бумажной
аппликации (обрывная аппликация из цветной бумаги).
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, фломастеры, кусочки ткани.
Зрительный ряд: настенные коврики, образцы изделий, выполненные в технике пэчворк,
фотографии, варежки, меховая аппликация.
Музыкальный ряд: народная музыка.
29. По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев — аппликация.
Музеи народного декоративно-прикладного искусства. (1 час — практ. работа)
Задание: 1) украсить самостоятельно тарелку гжельской майолики.
2) придумать форму и яркое украшение для воздушного змея
3) нарисовать одного из диковинных животных, увиденных в орнаментах народов;
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: открытки — иллюстрации музеев декоративного искусства, изображения
декоративных элементов на одежде; предметы декоративно-прикладного характера.
30. Музеи искусств. Ступени художественного образования. Искусствоведческая викторина.
(Урок - обобщение). (1 час — обобщение)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием.
Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Планируемые результаты освоения данной предметной программы
Учащиеся 3 класса должны
знать/понимать:
 отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и
настоящего;
 особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
 закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности
наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения,
композиции;
 различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
 знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного
искусства;
 роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и
опытом предыдущих поколений;
 названия наиболее крупных художественных музеев России;
 названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
 видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
 выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить
подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с
помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого
сюжета;
 анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет
изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями
другого;
 пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с
натуры;
 передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
 применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки,
разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития,
коммуникативной,
ценностноориентационной, рефлексивной
Содержание учебного материала 4 класс
« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов - практ. работа, 1 час - обобщение)
Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает
приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.
1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)
Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо дерева, то
есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы, осины, дуба и др.
Материалы: графические материалы, бумага белая.
Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана «Золотая
осень», плакат «Как растут деревья».
Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень», стихотворение А.
Болонского.
2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. (1 час — практ.
работа)
Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной
стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику, изобразить любимое время года.
Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей ПВА.
Зрительный ряд: репродукции картин русских художников.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)
Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе "Трех Мастеров".
Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица человека; окна – очи дома –
украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных"
построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы
(гуашь, кисти).
Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно – изображение
избы (гуашь, кисти).
Зрительный ряд: наборы "Этнографические музеи", "Русское народное искусство", "Деревянное
зодчество Руси".
4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)
Задание:
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ. работа)
Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской
красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.
Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького
размера, тампоны.
Зрительный ряд:
репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова
«Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов «Кому на Руси
жить хорошо» (отрывок)
Музыкальный ряд: русская народная музыка.
6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубеля
«Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».
Литературный ряд:
С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.
7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).
Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные трудовые процессы:
пахоту, сенокос или уборку урожая.
Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.
Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».
Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и загадки о
труде.
8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).
Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного
искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова "Ярмарка".
9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час – обобщение).
Задание: Учащиеся изготавливают из рогозы (мочала) куклу.
Материал: листья рогоза, ножницы, цветные нити, початок рогоза..
Зрительный ряд: рисунки кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.
Литературный ряд: русский фольклор (праздничные песни, пословицы о труде).
Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Коробейники».
«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов - практ. Работа, 1 час - обобщение)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою
особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни.
Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких
холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном
колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной
организации.
10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).
Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и
башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.
Материалы: согласно выбранному варианту задания.
Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова
«Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.
Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»
Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.
11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).
Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.
Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак.
Зрительный ряд:
репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии
Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и фотография колокольни
Ивана Великого.
Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.
Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»
12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)
Задания:
1. индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;
2. коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на
предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.
Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные
лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».
Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да
птица»; стих М. Познанской
13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.
Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить живописно древнерусский город.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад,
Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).
Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.
15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа).
Выполнить работу гуашью.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты
Московского Кремля, образцы орнаментов.
Литературный ряд: стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша
древняя столица».
16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли»
(1 час – обобщение)
Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и
вклеивание персонажей и предметного мира праздника).
Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке
«Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.
Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
«Каждый народ - художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1 час - обобщение)
"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия
художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно
прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это
культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но
учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание
детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно,
радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им,
становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственнопредметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ
культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и
т.д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в
этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. (1 час
– практ. работа)
Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют
постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему панно «Праздник
цветения вишни — сакуры».
Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с
птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана,
дальних гор).
Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.
Зрительный ряд: фотографии с изображением техники икэбана; репродукции произведений К.
Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.
Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и источникам» Го Си.
19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час – практ. работа).
Задание: Изображение японок в кимоно.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.
Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»;
Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде.
Литературный ряд: японская народная песня.
20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств.
Материалы: гуашь, бумага, кисти
Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», П.
Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с
изображением национальной казахской одежды.
Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)
21. Образ художественной культуры Средней Азии. (1 час – практ. работа).
Задание:
Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить обрывную
аппликацию на цветной бумаге.
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в
Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.
Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.
22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с
пониманием греками красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в
движении.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных
ваз.
Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О.
Тарутина «Античные вазы».
23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).
Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического,
коринфского и композиционного ордеров.
Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».
24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практ. работа).
Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с
изображением Олимпии.
Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.
25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. (1 час практ. работа).
Задание: На уроке дети конструируют средневековые готические здания.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.
26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час -практ. работа).
Задание: На уроке дети работают над панно «Праздник цехов ремесленников на городской
площади».
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: рисунки с изображением средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.
Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».
27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ художник». (1 час - обобщение).
Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.
Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.
Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.
«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)
Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый
этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений
жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и
должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными
культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как
бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех
народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой
разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково
прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов
являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним
условиям природы и истории.
28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ. работа).
Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по
представлению).
Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А.
Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.
Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.
Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.
29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ. работа).
Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.
Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи
«Автопортрет».
Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.
30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час – практ. работа).
Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и
изобразить.
Материалы: белая бумага, графические материалы.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного
сына».
Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач
детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».
Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного
настроения.
31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).
Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).
Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: фотографии памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и др.
Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».
32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)
Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или мелки, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин по теме.
Литературный ряд: стихи по теме.
Музыкальный ряд: детские песни.
33. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1 час –
обобщение)
Задание: дети играют в викторину и выясняют чему научились за год.
Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: репродукции.
Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник»
Планируемые результаты освоения данной предметной программы
Учащиеся 4 класса должны
Знать и уметь:
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
 первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественновыразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии
работ;
 простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи
движения и покоя в сюжетном рисунке;
 названия наиболее крупных художественных музеев России;
 названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
 применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
 применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
 добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития,
коммуникативной,
ценностноориентационной, рефлексивной
Пояснительная записка по учебному предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир»
составлена
на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
с учётом основной образовательной программы МКОУ «Шатровская НОШ», положения МКОУ
«Шатровская НОШ» «О рабочей учебной программе педагога», примерной программы по предмету
«Окружающий мир», авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова (образовательная
программа «Школа России»).
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников «Школа России»:
-Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1 класса начальной школы. 2 части. – М.:
Просвещение,2010 г.- 286 с.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы. 2 части. – М.:
Просвещение,2011 г.- 140 с.
-Окружающий мир. 1 класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику, 2012 г.
-Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части. – М.:
Просвещение,2011 г.- 286 с.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. 2 части. – М.:
Просвещение,2012 г.- 140 с.
-Окружающий мир. 2 класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику, 2012 г.-Плешаков
Плешаков А.А. Окружающий мир учебник для 3 класса начальной школы в двух частях. Издательство
«Просвещение», Москва, 2009 год.
-Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 3 класса начальной школы в двух частях. Издательство
«Просвещение», Москва, 2009 год.
-Плешаков А.А. Окружающий мир учебник для 4 кл. В 2 ч. М. Просвещение. 2010. 224 с.
-Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 4кл.в 2-х частях. М. Просвещение. 2010. 91 с.
Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование
универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Окружающий мир» отводится 2 часа в
неделю, всего 270 часов. В 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год (33 учебных недели), во 2, 3,
4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Цель курса окружающего мира в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и с природой; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Программа определяет ряд задач:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта –
опыта
сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой
инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности
ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить
обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и обществ (на
уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и
методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и
обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей
сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической
культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
- воспитание любви к своему селу, к своей Родине.
- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
При проведении уроков используются беседы, деловые игры, практикумы, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира, что позволяет сделать занятия не только
познавательными, но и интересными, увлекательными для детей. Для успешного решения задач курса
запланированы экскурсии, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим
миром.
В основе учебно- воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности.
 Труд и творчество как отличительные черты в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях
даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Изучение окружающего мира позволяет эффективно соединить обучение младших школьников с
развитием их познавательных способностей: мышления, памяти, воображения, внимания, восприятия –
используя специфику урока.
Курс тренировочных упражнений разработан на учебном материале предмета и составляет систему
знаний, которые формируют приёмы мыслительной деятельности, развивают познавательные процессы и
творческий потенциал, способность не только к приобретению знаний, но и к эффективному развитию.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой
природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность;
экология. Продвигаясь в освоении курс от темы к теме, обучающиеся вновь и вновь возвращаются к
основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с
новых точек зрения.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской
программами по предмету:
1. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержания материала
представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным
шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению
каждым второклассником, т. е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание
материала, частично представленного в примерных программах по предмету, и авторских
программах. Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей,
образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
2. Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по
разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО
определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
3. Наряду с определенными авторами методами организации образовательного процесса
используются методы критического мышления, и информационно -коммуникационные
технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
4. В содержание разделов программы внесён перечень практических занятий.
В учебный предмет «Окружающий мир» модулем включены элементы основ безопасности
жизнедеятельности:1 класс(18тем), 2 класс (13 тем), 3 класс (20тем), 4 класс (11тем).
Контроль уровня обученности проводится в форме теста. Материалы контроля представлены в
приложении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ ПО
ОКОНЧАНИИ 1 класса:
Личностные УУД
Ученик научится:
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить;
-проявлять любовь к Родине, при этом выражая интерес к ее природе, культуре, истории,
вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных
памятников.
Ученик получит возможность научиться:
-проявлять учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам,
способам постановки опытов, наблюдений;
-ценностно-смысловой ориентации (осознание ценности природы и необходимости нести за нее
ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на
природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
-определять базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность (осознание себя
гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны
событиях и видеть своё место в них).
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Ученик научится:
-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
-осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-работать по предложенному учителем плану;
отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Ученик получит возможность научиться:
-контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
Познавательные УУД
Ученик научится:
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных
признаков;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения
в быту);
-работать с картой;
-различать государственную символику РФ;
-описывать достопримечательности городов и своего края.
Ученик получит возможность научиться:
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;
-описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
-обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей;
- слушать и понимать речь других;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, критика, исполнителя);
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
Ученик получит возможность научиться:
-взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
- умению слушать и вступать в диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные УУД
Ученик научится:
-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
-различать предметы и выделять их признаки;
-проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков
предметов с помощью органов чувств;
-объяснять, как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их
признаки;
-сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки,
используя полученную информацию в результате наблюдений;
-проводить несложные наблюдения за природными явлениями и
проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
-называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
-описывать сезонные изменения в природе;
-наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и
сменой времен года;
-приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
-приводить примеры домашних и диких животных;
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии;
-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
-описывать достопримечательности столицы и родного края;
-находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
Ученик получит возможность научиться:
-различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их
основные отличительные признаки;
-называть основные органы чувств человека и их основные функции;
-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
-оказывать помощь птицам в зимнее время года.
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего.
Планируемые результаты освоения данной предметной программы по
окончании 2 класса
Универсальные учебные действия
Личностные
Ученик научится:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
 способность к самооценке на основе критерия успешности и учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
 установка на здоровый образ жизни;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Ученик получит возможность научиться:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
 Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
 Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Ученик научится:


принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
 учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его за вершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
Познавательные УУД
Ученик научится:









осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение Общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Ученик получит возможность научиться:








осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе и ситуации
столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнера;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
 с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные
Ученик научится:
-различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов.
-использовать естественно- научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
- описывать достопримечательности родного края;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.)
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни. - соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимости нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила экологического поведения в быту и природе.
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённсти и правила, в том
числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе.
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения
здоровья, осознанно выполнять режим дня.
3 класс.
Личностные
У ученика будут сформированы:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- установка на здоровый образ жизни.
Ученик получит возможность для формирования:
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные
Регулятивные УДД
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Ученик научится:
- характеризовать глобус, карту, план и их условные обозначения;
- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
- определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
- сравнивать и различать формы земной поверхности;
- находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
- моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
- называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
- находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
- характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
- ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам;
- приводить примеры веществ;
- сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом
состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью термометра;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства;
измерять температуру воздуха с помощью термометра;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом
состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- сравнивать свойства воды и воздуха;
- следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
- характеризовать кругооборот воды в природе;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
- характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей
местности);
- обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и
состава почвы;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать
свойства полезных ископаемых;
- различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в
хозяйстве человеком (на примере своей местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и
обсуждать полученные сведения;
- характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
- проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как
«этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края;
использование водоемов;
- характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
- фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник
наблюдений, условные обозначения);
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений,
называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
- называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
- называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов;
- использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус,
интернет-адреса для поиска необходимой информации;
- описывать достопримечательности Московского Кремля;
- различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории
Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить место изученного события на ленте времени;
- находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
- находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского
языка);
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов
во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных
заболеваниях.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации
(Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
- осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное
отношение к почве, растениям, диким животным);
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного
отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения
здоровья (повышение температуры тела)
- выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
- соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей,
конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить на ленте времени место изученному историческому событию;
- проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и
окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
- использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса);
- соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом
во время купания, при переправе через водные пространства;
- соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила
экологического поведения в природе.
4 класс.
Личностные УУД
Ученик научится:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться определять поступки от самого человека;
-проявлять любовь к Родине, при этом выражая интерес к ее природе, культуре, истории,
вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных
памятников.
Ученик получит возможность научиться:
-проявлять учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам,
способам постановки опытов, наблюдений;
-ценностно-смысловой ориентации (осознание ценности природы и необходимости нести за нее
ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на
природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
-определять базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность (осознание себя
гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны
событиях и видеть своё место в них).
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Ученик научится:
-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Ученик получит возможность научиться:
-контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
Ученик научится:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения
в быту);
Ученик получит возможность научиться:
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
-обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей;
- слушать и понимать речь других;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, критика, исполнителя);
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план.
Ученик получит возможность научиться:
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные УУД
Ученик научится:
- определять, что Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на
земную жизнь);
- приводить примеры климата как характерной погоды данной местности в разные сезоны года;
- понимать строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
- использовать основы личной гигиены;
- характеризовать влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
- определять способы сохранения и укрепления здоровья;
- использовать даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков – экскурсий,
предусмотренных программой;
- устно описывать объекты природы;
- вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
- в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
Ученик получит возможность научиться:
- пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека; лично вместе со взрослыми
участвовать в практической работе по охране природы;
- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать
воздействие человека на природу;
- соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для того, чтобы:
- постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения,
сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, интернете;
- выполнять правила поведения в природе;
- рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Содержание учебного предмета.
1 класс
Что и кто? (8 ч)
Основное содержание.
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры,
быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на
уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств
человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с
помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы
№1 Различение звуков, определение вкуса, температуры (тёплое, холодное).
№2 Определение мягкости, твёрдости, формы.
№3 Определение влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.
ОБЖ:
Правила дорожной безопасности. – Мы по улицам идём. Природа как условия жизни людей. – Береги свою
природу! Правила гигиены. – Правила личной гигиены. Охрана и укрепление здоровья. – В здоровом теле –
здоровый дух. Профилактика вредных привычек. – Нет вредным привычкам!
Ученик научится:
-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
-различать предметы и выделять их признаки;
-проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков
предметов с помощью органов чувств;
-объяснять, как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
Ученик получит возможность научиться:
-различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их
основные отличительные признаки;
-называть основные органы чувств человека и их основные функции;
Как, откуда, куда? (10 ч)
Основное содержание.
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для
выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения:
корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору
учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям,
плодам, кронам.
Наблюдения:
№1 Наблюдения за прорастанием семян, ростом растений.
Экскурсия:
№1 Распознавание деревьев своей местности (по листьям, плодам, кронам)
ОБЖ:
Природа как условия жизни людей. – 1. Берегите животных. 2. Маленькие, но очень нужные.
Ученик научится:
-сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки,
используя полученную информацию в результате наблюдений;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
Ученик получит возможность научиться:
-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
Где, когда?(38 ч).
Основное содержание.
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и
лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей
осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег,
лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые
раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере
шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод,
грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином
«Экология». Красная книга России.
Практические работы:
№1 Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.
Демонстрационные опыты:
№1 Опыт, доказывающий, что лёд – это замёрзшая вода.
№2 Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Наблюдения:
№1 Наблюдения за повадками домашних животных.
№2 Наблюдения за жизнью насекомых
Экскурсия:
№1 Оказание помощи диким птицам зимой.
ОБЖ:
Здоровый образ жизни. – Сберегу здоровье смолоду.
Охрана и укрепление здоровья. – 1. Секреты здоровья. 2. Если хочешь быть здоров – закаляйся! 3.
Лесные помощники от разных недугов.
Природа как условия жизни людей. – 1. Жизнь людей зависит от природы.2. За грибами в лес пойду.
Правила безопасного поведения на водоёмах. – 1. Осторожно – лёд! 2. Будь осторожным при купании!
Противопожарная безопасность. – 1. Берегите леса от пожаров! 2. Я природе – друг, а не враг!
Ученик научится:
-проводить несложные наблюдения за природными явлениями и
проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
-называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
-описывать сезонные изменения в природе;
-наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и
сменой времен года;
-приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
-приводить примеры домашних и диких животных;
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии
Ученик получит возможность научиться:
-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
-оказывать помощь птицам в зимнее время года.
Почему и зачем?(10 ч)
Основное содержание.
Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица
нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с
государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.
Экскурсия
№1 Знакомство с достопримечательностями родного края.
ОБЖ
Правила дорожной безопасности. – Соблюдай ПДД!
Ученик научится:
-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
-описывать достопримечательности столицы и родного края;
-находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
Ученик получит возможность научиться:
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
Содержание учебного предмета.
2 класс.
-
Тема: Где мы живем (2 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего села, что мы называем родным краем. Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к
окружающему.
Ученик научится:
-различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов;
Тема: Природа (21 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления
природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита
воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние
животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Темы практических работ:
1.
2.
3.
4.
5.
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
ОБЖ: 1. Природа как условие жизни людей.
2. Охрана и укрепление здоровья.
3. Природа как условие жизни людей.
Ученик научится:
-различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов.
-использовать естественно- научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимости нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту и природе.
Тема: Жизнь города и села (12 ч)
Село, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля —
составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.
Строительство в селе.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Культура и образование в нашем крае: музеи, школы.
Профессии людей, занятых на производстве.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:
1. Наблюдение зимних явлений в природе.
2. Знакомство с достопримечательностями родного села.
ОБЖ: 1. Правила безопасного поведения в быту.
2.Прала безопасного поведения на улице.
3.Правила дорожной безопасности.
Ученик научится:
- описывать достопримечательности родного края;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.)
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.
Тема: Здоровье и безопасность (10 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной
гигиены.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т.
д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных
водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при
контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь
в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа №1: Отработка правил перехода улицы.
ОБЖ: 1. Правила личной гигиены.
2.Здоровый образ жизни.
3. Профилактика вредных привычек.
4. Режим дня.
Ученик научится:
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний;
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в
том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе.
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения
здоровья, осознанно выполнять режим дня.
Тема: Общение (5 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества
родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение
в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
Практическая работа №1: Отработка основных правил этикета.
ОБЖ: 1. Противопожарная безопасность.
Ученик научится:
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.)
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в
том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе.
Тема: Путешествия (17 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и
др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и
летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и
другие достопримечательности столицы.
Города России. Санкт- Петербург.
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Темы практических работ:
1. Определение сторон горизонта по компасу.
2. Освоение основных приемов чтения карты.
Экскурсии:
1. Ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края.
2. Наблюдение весенних изменений в природе.
ОБЖ: 1. Правила безопасного поведения на водоемах.
2.ПДД.
Ученик научится:
-различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов;
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности
столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, и его
главный город.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимости нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила экологического поведения в быту и природе.
Тема: Заключение (1 ч)
Что мы узнали и чему научились за год.
Содержание учебного предмета.
3 класс.
Тема: Как устроен мир - 7 часов.
Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа (человек, животные, растения, грибы,
микроорганизмы). Взаимосвязи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек - часть природы. Человек
- разумное существо. Внутренний мир человека. Человек, семья, общество, народ. Государство и его
символика. Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природе. Животные
вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана природы.
Экскурсия №1. «Многообразие природы».
ОБЖ:
1.«Земля –наш дом родной»
2. «Экология в философии».
3. «Берегите лес от пожаров».
Ученик научится:
отличать человека от других объектов живой природы;
определять ступени познания человека;
понимать основное понятие «экология», экологические связи;
определять влияние человека на природу;
правилам охраны природы;
характеризовать 5 – 6 редких растений и животных;
определять символику государства, в котором мы живем.
Ученик получит возможность научиться

видеть и описывать отличия в природе;

приводить примеры связей между предметами живой природы;

выделять группы живой и неживой природы;

работать с красной книгой;

находить и исправлять ошибки, которые допущены в обращении с природой;

устно описывать объекты природы;
-проводить самостоятельные наблюдения природы.
Тема: Эта удивительная природа - 22 часа.







Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства и состав
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей. Три состояния воды. Источники
загрязнения воды. Охрана воды. Почва. Состав почвы. Плодородие. Разрушение почвы. Охрана почвы от
разрушения. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Размножение и
развитие растений. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери или млекопитающиеся. Цепи питания. Роль хищников в природе. Размножение и развитие животных.
Охрана растений и животных. «Великий круговорот жизни», основные звенья этого круговорота.
Практическая работа №1. «Моделирование молекул».
Практическая работа №2. «Определение состояния вещества».
Практическая работа №3. «Определение свойств воздуха».
Практическая работа №4. «Определение свойств воды».
Практическая работа №5. «Определение состава почвы».
Практическая работа №6. «Поэтапное развитие растений».
Практическая работа №7. «Составление схем «Цепи питания».
Практическая работа №8. «Различение съедобных и несъедобных грибов».
Практическая работа №9. «Составление схемы «Круговорот жизни».
Экскурсия №1 «Охрана природы».
ОБЖ:
1. «Чистый воздух и вода- наши верные друзья»
2. «Берегите воду»
3. «Вода-источник жизни»
4. «Ботанический поезд»
Ученик научится:

определять тела, вещества, частицы;

определять компоненты неживой и живой природы, их основные свойства;

группировать растения и животные, их отличительные признаки;

определять органы растений;

выделять составные части сельского хозяйства: растениеводство и животноводство;

определять некоторые виды растений и животных, включенные в Красную книгу;

основные звенья круговорота жизни.
Ученик получит возможность научиться




выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
пропагандировать знания об охране природы;
различать по существенным признакам растения и животных;
приводить примеры растений и животных разных групп, раскрывать их значение для человека;
-рисовать условные знаки по правилам поведения в природе
Тема: Мы и наше здоровье - 10 часов.
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Органы чувств. Кожа и ее функции.
Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Скелет и мышцы человека. Осанка. Наше
питание. Питательные вещества. Пищеварительная система. Гигиена питания. Дыхание человека. Движение крови в
теле человека. Закаливание водой, воздухом, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак и алкоголь – враги здоровья.
Практическая работа №1. «Уход за органами восприятия: глаза, уши».
Практическая работа №2. «Уход за органами восприятия: нос, язык, кожа».
Практическая работа №3. «Оказание первой медицинской помощи».
Практическая работа №4. «Упражнения для укрепления скелета и мышц».
Практическая работа №5. «Составление меню».
Практическая работа №6. «Упражнения в правильном дыхании человека».
Практическая работа №7. «Укрепление здоровья».
Практическая работа №8. «Режим дня».
Экскурсия №1. «В гости к доктору. Гигиена питания».
ОБЖ:
1. «Познакомьтесь с «Гигиеной»
2. «Наш гость-отоларинголог»
3. «Ускоренная помощь»
4. «Главная опора нашего тела»
5. «В стране «Витаминии»
6. «Чистота-залог здоровья»
7. «Мы и наше здоровье»
8. «Здоровье сгубишь -новое не купишь»
9. «Алкоголю -нет»








Ученик научится:
устанавливать взаимосвязи между природой и человеком;
характеризовать строение тела человека, его важнейшие органы и их функции;
определять основы личной гигиены;
определять органы восприятия;
устанавливать правила питания;
понимать дыхание человека, движении крови;
определять способы предупреждения инфекционных болезней;
определять способы закаливания.
Ученик получит возможность научиться






определять на своем теле места расположения внутренних органов;
выполнять основные правила личной гигиены;
классифицировать продукты (растительного и животного происхождения);
оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
предупреждать инфекционные болезни;
правильно питаться.
Тема: Наша безопасность - 7 часов.
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Меры безопасности на улице,
дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки. Опасные места в доме и ближайших окрестностях.
Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные
природные явления. Экологическая безопасность.
Практическая работа №1. «Домашние опасности».
Практическая работа №2. «Отработка знаний по ПДД»
Практическая работа №3. «Изготовление дорожных знаков».
Практическая работа №4. «Меры безопасности в природе».
ОБЖ:
1. «Огонь –друг, огонь-враг»
2. «Знай правила дорожного движения»
3. «Природа и мы»
4. «Экология народов Севера»
Ученик научится:













правилам безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, движение по
загородной дороге, дорожные знаки, сигналы светофора);
основным ситуациям на улицах, дорогах, общественном транспорте, соответствующие алгоритмы
поведения и меры безопасности;
определять номера телефонов экстренных служб;
правилам поведения при встрече с незнакомцем;
определять основные природные явления и меры безопасности во время этих явлений.
Ученик получит возможность научиться
соблюдать правила поведения на улицах и дорогах, общественном транспорте;
правильно действовать при контактах с незнакомыми людьми, в ситуациях «один дома», «в лифте»,
«потерялся»;
правильно действовать во время пожара, аварии водопровода, утечки газа;
различать съедобные и несъедобные грибы;
предвидеть «скрытую опасность» во время природных явлений и действовать так, чтобы ее избежать.
обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценивать воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.
Тема: Чему учит экономика - 10 часов.
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги. Три кита экономики. Бережное
отношение к природным богатствам. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их
разнообразие, значение для человека. Необходимость бережного использования полезных ископаемых.
Растениеводство, животноводство – составные части сельского хозяйства. Промышленность. Основные
отрасли промышленности. Деньги. Виды обмена. Цена товара. Государственный бюджет. Семейный
бюджет. Экономика и экология. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические
прогнозы.
Практическая работа №1. «Распознавание полезных ископаемых».
Практическая работа №2. «Распознавание растений».
Практическая работа №3. «Разновидности денег».
Практическая работа №4. «Составление семейного бюджета».









Ученик научится:
определять три кита экономики: природное богатство, капитал, труд;
понимать для чего нужна экономика;
определять названия основных товаров и услуг;
определять названия полезных ископаемых, их разнообразие, значение для человека;
определять основные отрасли сельского хозяйства (растениеводство, животноводство);
характеризовать основные отрасли промышленности;
видам обмена денег, цены на некоторые товары;
различать доходы и расходы, прибыль государственного и семейного бюджетов;
определять экологические прогнозы, их предупреждение.
Ученик получит возможность научиться









называть полезные ископаемые, их отличительные признаки;
бережно использовать полезные ископаемые;
определять потребности человека, называть основные товары и услуги;
различать культурные и дикорастущие растения;
бережно относиться к растениям и животным;
выделять основные составляющие животноводства;
проводить сравнение государственного и семейного бюджетов;
экономно расходовать деньги.
Обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения.
Тема: Путешествие по городам и странам - 1 2 часов.
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. Страны Европы, их столицы, особенности и
достопримечательности. Знаменитые места, достопримечательности Азии, Африки, Америки и Австралии.
Ученик научится:

определять
названия
всех
городов
«Золотого
кольца»,
их
месторасположение,
достопримечательности;

определять названия стран Европы, их столицы, достопримечательности и месторасположение на
карте;

выявлять знаменитые места, достопримечательности, месторасположении на карте Азии, Африки,
Америки, Австралии;

определять названия государств – наших ближайших соседей и их столицы.
Ученик получит возможность научиться







работать с картой (правила ответа у доски);
показывать на карте все изученные города и страны;
проводить описание основных достопримечательностей;
работать с дополнительной литературой и в доступной форме доносить рассказ до окружающих;
анализировать, делать выводы, оценивать ответы одноклассников.
обогащать жизненный опыт;
удовлетворять познавательный интерев, поиска дополнительной информации о нашей планете.
Содержание учебного предмета.
4 класс.
Тема: «Земля и человечество» (11 часов).
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.
Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в
космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая
карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты.
Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Международная Красная книга.
Практическая работа№1 Работа с глобусом. Причины смены дня и ночи и времен года
Практическая работа №2. Работа с картой звездного неба
Практическая работа№3. Работа с глобусом и географической картой
Практическая работа №4. Знакомство с картой поясов Земли.
ОБЖ темы: «Чем богата наша страна?»
Ученик научится:
- отличать способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;
- определять что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории;
- понимать причины смены дня и ночи и времён года;
-особенностям исторической карты;
- некоторым современным экологическим проблемам;
Ученик получит возможность научиться
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения
её экологической допустимости, определять возможные причины отрицательных изменений в природе,
предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять
необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.
Тема: «Природа России» (10часов).
Равнины и горы России. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское
плоскогорье. Горы, вулканы. Моря, озёра и реки России. Зона арктических пустынь. Царство льда и снега.
Арктика и человек. Тундра. Природа Тундры. Тундра и человек. Леса России. Тайга, смешанные,
широколиственные леса. Лес и человек. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и
охрана природы в зоне лесов. Зона степей. Природа степей. Степи и человек. Пустыни. В пустыне вовсе не
пусто. Пустыни и человек. Экологическое равновесие. У Черного моря. Природа Черноморского
побережья Кавказа. Человек у моря.
Экскурсия №1. «Знакомство с ролью леса и экологическими проблемами».
Практическая работа№1. Работа с физической картой России
Практическая работа№2. Работа с картой полушарий.
Практическая работа№3. Работа с картой природных зон России. Пустыня. Уметь показывать ее на
карте
Практическая работа№4. Работа с картой природных зон России. Тундра. Уметь показывать ее на
карте.
Практическая работа№5. Работа с картой природных зон России. Зона лесов. Рассмотрение в
гербарии растения лесов.
Практическая работа№6. Работа с картой природных зон России. Зона степей. Рассмотрение в
гербарии растения степей.
Практическая работа№7. Работа с картой природных зон России. Пустыни и полупустыни..
Практическая работа№8. Работа с картой Черноморского побережья Кавказа. Рассмотрение в
гербарии растений Черноморского побережья Кавказа
ОБЖ темы: «Безопасность на воде».
«За тайнами в лес пойдём».
«Сохраним леса от пожаров».
«ЧП классного масштаба».
Ученик научится:
- характеризовать природные зоны России;
- определять некоторые современные экологические проблемы;
Ученик получит возможность научиться
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие
полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма;
основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- владеть элементарными приёмами чтения географической карты.
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения
её экологической допустимости, определять возможные причины отрицательных изменений в природе,
предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять
необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
Тема: «Родной край – часть большой страны» (13часов).
Наш край. Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять
поверхность? Водоёмы нашего края. Значение водоёмов и их охрана. Наши подземные богатства. Полезные
ископаемые. Охрана подземных богатств. Земля – кормилица. Какие бываю почвы? Охрана почвы. Леса.
Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли лесу грибы? Луга. Луг – природное сообщество. Луга и
человек. Жизнь пресного водоёма. Разнообразие жизни в водоёме. Если вмешается человек…
Растениеводство. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая.
Животноводство. Породы домашних животных. Отрасли животноводства
Экскурсии.
1. Знакомство с растениями и животными, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя.
Практическая работа №1.Знакомство с картой своего края
Практическая работа №2. Рассмотрение образцов полезных ископаемых, определение их свойств.
Практическая работа №3.рассмотрение гербарных экземпляров
Практическая работа №4. Рассмотрение в гербарии растений луга
Практическая работа №5. Рассмотрение в гербарии полезных культур своего края.
ОБЖ темы: «Дорога и её главные составные части».
«Если хочешь быть здоров, закаляйся».
«Экстремальные ситуации для человека в природной среде».
Ученик научится:
- особенностям природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы,
природные сообщества;
Ученик получит возможность научиться
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные
ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма; основные
сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
Тема: «Страницы всемирной истории» (5 часов).
Мир древности: далёкий и близкий. Древний Египет, Древняя Греция и древний Рим. Средние века: время
рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Время отважных путешественников. Что
оставило нам новое время? Новейшее время: история продолжается сегодня. Достижения науки и техники.
Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Ученик научится:
- определять границы изучения истории, узнавать о прошлом, как ведётся счёт лет в истории;
-характеризовать исторические эпохи: первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время,
новейшее время;
Ученик получит возможность научиться
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
Тема: «Страницы истории Отечества» (21 час).
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси. Страна городов:
путешествие в древний Киев и в древний Новгород. Из книжной сокровищницы древней Руси. Трудные
времена на Русской земле. Нашествие Батыя. Князь Александр Невский. Русь расправляет крылья. Как
возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита. Куликовская битва. Путешествие в древнюю Москву.
Иван III. Иван Грозный. Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. Врата учености. Патриоты
России. Петр Великий. Град Петра. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная
война 1812 года. Нашествие наполеона на Россию. Бородинская битва. Страницы истории XIX века. Царь –
освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества. Россия вступает в XX век. Последний русский
царь. Россия в Первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война. Страницы истории 20-30-х годов.
Новое государство – Советский Союз. Страна – труженица. Великая война и великая Победа. Героическая
летопись Великой Отечественной. Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе.
Экскурсии.
1. Знакомство со старинными книгами.
2. Знакомство с историей Великой Отечественной войны на примере людей нашего края.
Практическая работа№1. Работа с физической картой
Практическая работа№2. Работа с картой древней Руси
Практическая работа №3.Показ изучаемых объектов на исторических картах
Практическая работа №4.Работа с исторической картой
Практическая работа №5.Показ изучаемых объектов на исторических картах
Практическая работа №6. Работа с физической картой.
ОБЖ темы:«Безопасность на водоёмах, покрытых льдом».
«Противопожарная безопасность».
«Правила дорожной безопасности»
Ученик научится:
-определять важнейшие события и великих людей отечественной истории;
Ученик получит возможность научиться
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- владеть элементарными приёмами чтения исторической карты.
Тема: «Современная Россия» (8 часов).
Основной закон в России. Конституция – основной закон страны. Что такое права человека. Важный
документ – Конвенция о правах ребенка. Мы – граждане России. Права и обязанности гражданина.
Президент России. Правительство РФ. Славные символы России. Герб, флаг, гимн. Такие разные
праздники. Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. На Волге. По
югу России. По северу Европейской России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов
Ученик научится:
- определять государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребёнка;
Ученик получит возможность научиться
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
География
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по (географии) для средней общеобразовательной школы (11 класса)
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по географии для получения среднего полного общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программы по географии:6-11 классы общеобразовательных учреждений/ АА Летягин, ИВ Душина, ВБ
Пятунин и др. - М.: Вентана-Граф,2010.
Содержание программы учебного курса географии 11 класс
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения,
хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки,
Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных
типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности
географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами
мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения
России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми
странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных
проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и
геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости
развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи
приоритетных глобальных проблем человечества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ








В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения
его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного географического
разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за
природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;




сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социальноэкономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
различных видов человеческого общения.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа по
географии:6-11 классы
общеобразовательных
учреждений/ АА
Летягин, ИВ Душина,
ВБ Пятунин и др. - М.:
Вентана-Граф,2010.
№
п/
п
Название
электронного
образовательног
о ресурса
1.Компьютерные
презентации
Класс
10
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Максаковский В. П.
Экономическая и
социальная география
мира. Учебник для 10
класса. Москва,
«Просвещение», 2010
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Экономическая и социальная
география мира. 10 класс: поурочное
планирование по учебнику
Максаковского В.П./авт.сост.О.И.Ануфриева.-Волгоград:
Учитель, 2011.
Пособие дл
издатель
изда
Атлас:
Экономическ
социальная ге
мира. 10 клас
«Просвещени
Экономическ
социальная ге
мира. 10 клас
Новосибирск
Электронные образовательные ресурсы
Вид
Издательство
Ресурсы сети Интернет
электронного
(для
образовательног электронных
о ресурса
образовательны
х ресурсов на
твердых
носителях)
rgo.ru - "RGO.ru" географический
портал Планета Земля.
geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок
географии"
georus.by.ru - "География
России".
Данные о каждом субъекте Российской
Федерации.
geo.historic.ru - географический online справочник "Страны
мира". Сведения по всем странам мира.
geografia.ru - География.ру клуб
путешествий.
basni.narod.ru "Странник" - справочник
стран мира.
terrus.ru "Территориальное устройство
России"
http://geo2000.nm.ru/ информация обо
всех странах мира
http://www.geoport.ru/ страноведческий
портал
http://www.geosite.com.ru Географическа
я энциклопедия
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Устный ответ
Оценка «5»
-ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
-правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами;
-правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на
ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях
современности.
Оценка «4»
-ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в
изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным
вопросам учителя.
Оценка «3»
-ответ правильный, обучающийся в основном понимает материал, но не четко определяет понятия и
закономерности;
-затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал,
допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка «2»
-ответ неправильный;
-не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы
учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний
Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве
Оценка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов;
аккуратное оформление наблюдений.
Оценка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или
явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2» - неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Оценивание выполнения теста
правильный ответ – 1 балл
0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по (географии) для средней общеобразовательной школы (10 класса)
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по географии для получения среднего полного общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа среднего (полного) общего образования по географии. 6-10 кл. Базовый уровень под ред. И.
В. Душиной. - М.: Дрофа, 2006.
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть
Количество
Контрольны
недель в четверти
часов в неделю
часов в
четверти
Контрольных
I четверть
II четверть
8
7 недель 3 дня
1
1
8
8
1
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 недель
34
1
1
34
10
8
34
1
2
Содержание программы учебного курса географии 10 класс
Современные методы географических исследований.
Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем.
Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные
сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт
природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире.
Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население
мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества жизни
населения. Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства
мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной
специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых
валютно-финансовых отношений.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Класс
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Пособие дл
издатель
изда
Программа среднего
(полного) общего
образования по
географии. 6-10 кл.
Базовый уровень под
ред. И. В. Душиной. М.: Дрофа, 2006.
№
п/
п
Название
электронного
образовательног
о ресурса
2.Компьютерные
презентации
10
Максаковский В. П.
Экономическая и
социальная география
мира. Учебник для 10
класса. Москва,
«Просвещение», 2010
Экономическая и социальная
география мира. 10 класс: поурочное
планирование по учебнику
Максаковского В.П./авт.сост.О.И.Ануфриева.-Волгоград:
Учитель, 2011.
Атлас:
Экономическ
социальная ге
мира. 10 клас
«Просвещени
Экономическ
социальная ге
мира. 10 клас
Новосибирск
Электронные образовательные ресурсы
Вид
Издательство
Ресурсы сети Интернет
электронного
(для
образовательног электронных
о ресурса
образовательны
х ресурсов на
твердых
носителях)
rgo.ru - "RGO.ru" географический
портал Планета Земля.
geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок
географии"
georus.by.ru - "География
России".
Данные о каждом субъекте Российской
Федерации.
geo.historic.ru - географический online справочник "Страны
мира". Сведения по всем странам мира.
geografia.ru - География.ру клуб
путешествий.
basni.narod.ru "Странник" - справочник
стран мира.
terrus.ru "Территориальное устройство
России"
http://geo2000.nm.ru/ информация обо
всех странах мира
http://www.geoport.ru/ страноведческий
портал
http://www.geosite.com.ru Географическа
я энциклопедия
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии для средней общеобразовательной школы 6
класса составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по географии для получения основного среднего общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013- 2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа ОУ. География. 6-10 класс. Базовый уровень под редакцией. И. В. Душиной. - М.: Дрофа,
2006.
Пояснительная записка по истории
Настоящая рабочая программа по истории для средней общеобразовательной школы 1-4 класса
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. протокол № 5 с Управляющим
советом МАОУ Онохинской СОШ.
5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением: «История.5-11 классы» Л.А. Соколовой
(М.: Просвещение.2008г), авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкая «История
Древнего мира»
Цели обучения:
1. Воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни.
2. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности.
3. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными
источниками исторической информации.
4. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве
дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной
поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся
с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся
направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в
образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой
(дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебнопоисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к
самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные
технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы
взаимодействия с окружающими), а также ценостно- смысловая ( это мировоззрение ученика, его
ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого действовать) и общекультурная
(научная картина мира, особенность национальной и общечеловеческой культуры, умение организовать
свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
личностно ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, высказывать собственное суждение об историческом наследии народов России.
Содержание программы учебного курса истории Древнего мира
Введение 1ч
Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о
прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке
отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды
(Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические
факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Раздел 1.Жизнь первобытных людей (7ч)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый»
(более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный». Расселение
древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как
источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к
изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и
управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для
первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и
собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное,
ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование
соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение
письменности.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия
труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Раздел 2. Древний Восток (20ч)
Тема 1. Древний Египет (8 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства
около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их
занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль
жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая
письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет
могущества Древнеегипетского государства.
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и
второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование
древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной
Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение
Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные
знания жрецов Междуречья (шестидесятеричная система счета), алфавит, Библия и религия
древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники
Вавилона.
Тема 3. Индия и Китай в древности (5ч)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение
государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души,
отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные
идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система
счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение
государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное
наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты
цивилизаций Древнего Востока.
Раздел 3. Древняя Греция (21ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской
войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их
общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической
Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная
роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные
особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение
Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги
войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Тема 3. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон),
возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и
Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Тема 4. Македонские завоевания в 4-м веке до н. э.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Раздел 4. Древний Рим. (18 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского
(черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад
империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической
цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья(3 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление
на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание,
выборные должности), воинственные легенды и верования.
Тема 3. Гражданские войны в Риме.(4ч)
Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую
державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы.
Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю.
Цезаря, падение республики.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство,
роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).
Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского
языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные
особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис
Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства:
причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией,
оформление христианской церкви и Нового Завета.
Тема 5 . Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(2ч)
Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и
падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Итоговое повторение 1ч
Пояснительная записка по математике
Настоящая рабочая программа по математике для средней общеобразовательной школы 6 класс
составлена на основе:
1 Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373;
2. Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. Протокол №5 с Управляющим
советом МАОУ Онохинской СОШ.
5. Программа для общеобразовательных учреждений. Математика 5-6
класс, И.И Зубарева, А.Г.
Мордкович, М., Мнемозина, 2009
Цели изучения математики:
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 Овладение системой математических знании и умений, необходимых для применения в
практической деятельности , изучения дисциплин, продолжения образования;
 Интеллектуальные развития, формирование качеств личности , необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
ясность и точность мысли, критичность мышления , интуиции, логического мышления ,
пространственных представлении, способность к преодолению трудностей;
 Формирование представлении об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
 Воспитание культуры личности, отношении к математике как части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Требования к математической подготовке учащихся
Учащиеся должны иметь представление :
- о числе и числовых системах от натуральных до рациональных чисел;
- о вероятности, о благоприятных и не благоприятных исходах; о подсчете вероятности;
- о пропорциональных и обратно пропорциональных величинах .
Учащиеся должны уметь:
- использовать символический язык алгебры, выполнять тождественные преобразования простейших
буквенных выражений, применять приобретенные навыки в ходе решения задач:
- решать линейные уравнения , применять данные умения для решения задач;
- решать задачи выделением трех этапов математического моделирования;
- составлять и решать пропорции;
- использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
- применять правило произведения при решении простейших вероятностных задач;
- вычислять длину окружности, площадь круга.
Содержание программы
Арифметика
Рациональные числа (40 ч)
Целые числа: положительные , отрицательные и нуль. Модуль числа. Сравнение чисел. Арифметические
действия с числами . Числовые выражения , порядок действий в них, использование скобок . Законы
арифметических действий : переместительный , сочетательный, распределительный. Проценты.
Нахождение процента от величины, величины по ее проценту , процентного отношения. Задачи с разными
процентными базами. Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональные и
обратно пропорциональные величины.
Натуральные числа (20 ч)
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9 ,10. Простые и составные числа.
Разложение натурального на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное.
Дроби ( 40 ч)
Арифметические действия с обыкновенными дробями: сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями ( случаи, требующие применения алгоритма отыскания НОК), умножение и деление
обыкновенных дробей. Нахождение части от целого и целого по его части в один прием.
Литература
Программы. Математика. 5 – 6 классы. авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2007.
Математика. 5 класс. Блиц-опрос: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е. Е. Тульчинская. –
М.: Мнемозина, 2007.
Математика. 5 класс. Самостоятельные работы: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / И. И.
Зубарева, М. С. Мильштейн, М. Н. Шанцева; под ред. И. И. Зубаревой. – М.: Мнемозина, 2012.
Математика. Тесты для промежуточной аттестации учащихся 5-6 классов. – Ростов-на-Дону, 2007.
Математика. 5 – 6 классы. Тесты для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Е. Тульчинская . – 2е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009.
Сборник задач и упражнений по математике. 6 класс: учеб. Пособие для учащихся общеобразоват.
Учреждений/ В. Г. Гамбарин, И. И. Зубарева. – М.: Мнемозина, 2008.
Математика. 6 класс: поурочные планы по учебнику И. И. Зубаревой, А. Г. Мордковича/ авт.-сост. Е. А.
Ким. – Волгоград: Учитель, 2002.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и
навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся
по математике
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках,
но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по алгебре для средней общеобразовательной школы 7 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373;
2. Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. Протокол №5 с Управляющим
советом МАОУ Онохинской СОШ.
5. Программа для общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 класс, И.И Зубарева, А.Г. Мордкович,
Мнемозина, М.., 2009
Основные цели курса.
1. Систематизируя и обобщая сведения о преобразованиях выражений и решений линейных уравнений с
одной переменной, полученные учащиеся в курсе математики 5-6 класс, начать знакомить учащихся с
особенностями математического языка и математического моделирования.
2. Выработать умения выполнять действия над степенями с натуральными показателями и познакомить
школьников с понятием степени с нулевым показателем.
3. Выработать умение выполнять действие над одночленами.
4. Выработать умение выполнять действие над многочленами.
5. Выработать умение выполнять разложение многочленов на множители различными способами и
убедить учащихся в практической пользе этих преобразований.
Содержание программы
Математический язык. Математическая модель. ( 13 ч)
Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое
значение переменной. Первые представления о математическом языке и о математической модели.
Линейные уравнения с одной переменной. Линейные уравнения как математические модели реальных
ситуаций. Координатная прямая, виды промежутков на ней.
Линейная функция (11 ч)
Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М (a; b) в
прямоугольной системе координат. Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения
ax+by+c=0 . График уравнения. Алгоритм построения графика уравнения ax+by+c=0. Линейная функция.
Независимая переменная ( аргумент). Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и
наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и убывание линейной
функции. Линейная функция у =kx и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функции.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными( 13 ч)
Система уравнений. Решение системы уравнений. Графический метод решения системы уравнений. Метод
подстановки. Метод алгебраического сложения. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
как математические модели реальных ситуаций( текстовые задачи).
Степень с натуральным показателем( 6ч).
Степень. Основание степени. Показатель степени. Свойства степени с натуральным показателем.
Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.
Одночлены. Операции над одночленами( 8ч)
Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены. Сложение
одночленов. Умножение одночленов. Возведение одночленов в натуральную степень. Деление одночлена
на одночлен.
Многочлены. Арифметические операции над многочленами(15ч)
Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трехчлен. Приведение подобных членов многочлена.
Стандартный вид многочлена. Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на одночлен.
Умножение многочлена на многочлен. Квадрат суммы квадрат разности. Разность квадратов. Разность
кубов и сумма кубов. Деление многочлена на одночлен.
Разложение многочлена на множители( 18ч)
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на множители с
помощью формул сокращенного умножения , комбинации различных приемов. Метод выделения полного
квадрата. Понятие алгебраической дроби. Сокращение алгебраической дроби. Тождество. Тождественно
равные выражения. Тождественные преобразования.
Функция у = х² (9ч)
Функция у = х², ее свойства и график. Функция у = - х² , ее свойства и график. Графическое решение
уравнений. Кусочная функция. Чтение графика функции . область определения функции. Первое
представление о непрерывных функциях. Точка разрыва. Разъяснение смысла записи у = f(х).
Функциональная символика.
Обобщающее повторение ( 9 ч)
Критерии оценок по учебному предмету
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными приме-рами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сфор-мированность
и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
·
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
·
он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
·
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
·
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
·
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использо-вании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
Отметка «5» ставится, если:
·
работа выполнена полностью;
·
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
·
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
·
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по геометрии для средней общеобразовательной школы 7 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373;
2. Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. Протокол №5 с Управляющим
советом МАОУ Онохинской СОШ.
5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением. Геометрия 7-9 класс, Бутузов, Дрофа,2008
Основная цель курса
Курс геометрии состоит в том, чтобы систематизировать знания учащихся об основных свойствах
простейших фигур, формировать навыки логических рассуждений через доказательство теорем,
отрабатывать навыки решения задач с помощью циркуля и линейки, развивать абстрактное мышление
через изображения планиметрических конфигураций, связанных с условиями задач.
Учащиеся должны знать: основные определения фигур, формулировки теорем, свойства изучаемых
геометрических фигур, владеть терминологией, используемой в курсе геометрии 7 класса.
Должны уметь: пользоваться циркулем и линейкой при решении задач, выполнять планиметрические
рисунки по условиям задач, проводить доказательства теорем, доказательные рассуждения, использовать
сформулированные свойства фигур и теоремы при выполнении задач на построение и вычисление
неизвестных элементов.
Содержание программы
1. Начальные геометрические сведения (10 ч).
Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Понятие о равенстве фигур. Отрезок. Равенство
отрезков. Длина отрезка и ее свойства. Угол. Равенство углов. Величина
угла и ее свойства. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Перпендикулярные прямые.
Основная цель — систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших геометрических
фигур, ввести понятие равенства фигур.
Материал данной темы посвящен введению основных геометрических понятий. Введение основных
свойств простейших геометрических фигур проводится на основе наглядных представлений учащихся
путем обобщения очевидных или известных из курса математики I—VI классов геометрических фактов.
Принципиальным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на
основе наглядного понятия наложения.
Основное внимание в учебном материале этой темы уделяется двум аспектам: понятию равенства
геометрических фигур (отрезков и углов) и свойствам измерения отрезков и углов, что находит свое
отражение в заданной системе упражнений.
Изучение данной темы должно также решать задачу введtния терминологии, развития навыков
изображения планиметрических фигур и простейших геометрических конфигураций, связанных с
условиями решаемых задач. Решение задач данной темы следует использовать для постепенного
формирования у учащихся навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении
задач, первоначально проговаривая их в ходе решения устных задач.
2. Треугольники (17ч).
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Основные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки.
Основная цель — сформировать умение доказывать равенство данных треугольников, опираясь на
изученные признаки; отработать навыки решения простейших задач на построение с помощью циркуля и
линейки.
При изучении темы следует основное внимание уделить формированию у учащихся умения доказывать
равенство треугольников, т. е. выделять равенство трех соответствующих элементов данных треугольников
и делать ссылки на изученные признаки. На начальном этапе изучения темы полезно больше внимания
уделять использованию средств наглядности, решению задач по готовым чертежам.
3. Параллельные прямые (13 ч).
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Основная цель — дать систематические сведения о параллельности прямых; ввести аксиому параллельных
прямых.
Знания признаков параллельности прямых, свойств углов при параллельных прямых и секущей находят
широкое применение в дальнейшем курсе геометрии при изучении четырехугольников, подобия
треугольников, а также в курсе стереометрии. Поэтому в ходе решения задач следует уделить значительное
внимание формированию умений доказывать параллельность прямых с использованием соответствующих
признаков, находить равные утлы при параллельных прямых и секущей.
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (20 ч).
Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Некоторые свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Задачи на
построение.
Основная цель — расширить знания учащихся о треугольниках.
В данной теме рассматривается одна из важнейших теорем курса — теорема о сумме углов треугольника, в
которой впервые формулируется неочевидный факт. Теорема позволяет получить важные следствия —
свойство внешнего угла треугольника, некоторые свойства и признаки прямоугольных треугольников.
При введении понятия расстояния между параллельными прямыми у учащихся формируется представление
о параллельных прямых как равноотстоящих друг от друга (точка, движущаяся по одной из параллельных
прямых, все время находится на одном и том же расстоянии от другой прямой), что будет использоваться в
дальнейшем курсе геометрии и при изучении стереометрии.
При решении задач на построение в VII классе рекомендуется ограничиваться только выполнением
построения искомой фигуры циркулем и линейкой. В отдельных случаях можно проводить устно анализ и
доказательство, а элементы исследования могут присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием
задачи.
5.Повторение. Решение задач (8 ч).
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по геометрии для средней общеобразовательной школы 8 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373;
2. Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. Протокол №5 с Управляющим
советом МАОУ Онохинской СОШ.
5. Программа по математике основного общего образования «Геометрия 7-9», Бутузов, Дрофа.,2008
Основная цель курса
Курс геометрии в 8 классе является формирование представлений о многоугольниках, их свойствах,
подобии треугольников, формирование языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания
учащихся, развития логического мышления, формирование понятия доказательства.
В курсе геометрии 8-го класса доказывается теорема Пифагора. Особое внимание уделяется изучению
таких четырехугольников как параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция, их свойств,
площадей Учащиеся дополняют знания о треугольниках сведениями о признаках подобия треугольников,
соотношениями между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Даются первые знания о
синусе, косинусе и тангенсе острого угла прямоугольного треугольника. Рассматриваются четыре
замечательные точки треугольника. Вводится понятие касательной к окружности, центральные и
вписанные углы, описанной и вписанной окружности. Серьезное внимание уделяется формированию
умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий.
Параллельно закладываются основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и
других смежных предметов.
Цели изучения курса:
--развивать пространственное мышление и математическую культуру;
-учить ясно и точно излагать свои мысли;
-формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни: умение преодолевать
трудности, доводить начатое дело до конца;
-помочь приобрести опыт исследовательской работы.
Задачи курса:
-научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов;
-начать изучение многоугольников и их свойств, научить находить их площади;
-ввести теорему Пифагора и научить применять её при решении прямоугольных треугольников;
-ввести тригонометрические понятия синус, косинус и тангенс угла в прямоугольном треугольнике научить
применять эти понятия при решении прямоугольных треугольников;
-ввести понятие подобия и признаки подобия треугольников, научить решать задачи на применение
признаков подобия;
-ознакомить с понятием касательной к окружности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Четырехугольники (14ч.)
Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Четырехугольник. Многоугольники. Параллелограмм,
его свойства. Признаки параллелограмма. Решение задач по теме «Параллелограмм»
Трапеция. Теорема Фалеса. Задачи на построение. Прямоугольник, его свойства.
Ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Площади фигур (14ч.)
Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма.
Площадь треугольника. Теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу.
Площадь трапеции. Теорема Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора
Формула Герона и ее применение в решении задач.
Подобные треугольники (19ч.)
Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников. Первый признак
подобия треугольников. Второй и третий признаки подобия треугольников. Средняя линия треугольника.
Свойство медиан треугольника. Пропорциональные отрезки. Пропорциональные отрезки в прямоугольном
треугольнике. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значения синуса,
косинуса и тангенса для
углов 30, 45 и 60. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Окружность (17ч.)
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак.
Градусная мера дуги окружности. Центральный угол. Вписанный угол. Теорема о вписанном угле и
следствие из неё. Теорема об отрезках пересекающихся хорд. Свойство биссектрисы угла. Серединный
перпендикуляр. Теорема о точке пересечения высот треугольника. Четыре замечательные точки
треугольника. Вписанная окружность. Свойство описанного четырехугольника. Описанная окружность.
Свойство вписанного четырехугольника.
Повторение, решение задач (2ч.)
Пояснительная записка по биологии
Настоящая рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы 6 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по биологии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа курса биологии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений - Москва, Дрофа, 2006
г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Контрольные мероприятия (ко
Практических работ
Лабораторны
работ
I четверть
II четверть
8
7 и 3 дня
1
1
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 4 дня
34
1
1
1
№ п/п
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
III
8
8
1
5
1
1
1
3
2
1
9
1
10
8
2
34
3
Тематический план
Раздел, тема
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
Тема 1.2. Химический состав клеток
Практическая работа № 1 (домашняя) «Определение состава семян пшеницы»
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток
Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов»
Тема 1.4. Ткани растений и животных
Лабораторная работа №2 «Ткани растений и животных».
Тема 1.5. Деление клетки (1 час)
Тема 1.6. Органы и системы органов
Лабораторная работа №3 «Строение корневых систем»
Лабораторная работа №4 «Строение почек и листьев»
Лабораторная работа №5 «Строение цветка»
Лабораторная работа №6 «Строение семени»
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы
Контрольная работа по теме: «Строение живых организмов»»
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов
Тема 2.1. Питание
Тема 2.2. Дыхание
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
Тема 2.4. Выделение
Тема 2.5. Опорные системы
Лабораторная работа №7 «Разнообразие опорных систем животных»
Тема 2.6. Движение
Лабораторная работа № 8 «Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя»
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
Тема 2.8. Размножение
Практическая работа №2 «Вегетативное размножение комнатных растений» (домашняя)
Тема 2.9. Рост и развитие.
Лабораторная работа № 10 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
Практическая работа № 3 « Прорастание семян» (домашняя)
Контроль по теме «Жизнедеятельность организмов»
Раздел 3. Организм и среда
Итоговая контрольная работа.
Содержание программы учебного курса
I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (12 ч)
Основные свойства живых организмов (1 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение.
Строение растительной и животной клеток (1 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы —
неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов.
Химический состав клеток (1 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их
роль в клетке. Практическая работа № 1 «Определение состава семян пшеницы»
К
12
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
2
19
2
1
2
2
2
2
2
3
3
3
Деление клетки (1 ч)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз.
Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
Ткани растений и животных (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и
функции.
Органы и системы органов (5 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые
системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель как
осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки,
пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и
двудольного растений.
Растения и животные
как целостные организмы (2 ч)
Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и
окружающая среда.
II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (19 ч)
Питание и пищеварение (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль
корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в
поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Дыхание (1 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии.
Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.
Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Передвижение веществ в организме (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения
органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе
переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Выделение (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.
Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и
энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен
веществ у животных организмов
Опора и движение (4 ч)
Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы животных.
Наружный и внутренний скелет.
Опорно-двигательная система позвоночных.
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных.
Двигательные реакции растений.
Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности,
организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс,
инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней
секреции. Ростовые вещества растений.
Размножение (3 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое
размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Рост и развитие (3 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития
животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.
Прямое и непрямое развитие.
III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (3 ч)
Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура,
влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Природные сообщества (1 ч)
Основные понятия. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном
сообществе. Цепи питания.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа курса
биологии для 6-11
классов
общеобразовательных
учреждений -, М.,
Дрофа, 2006 г.
Класс
6
Учебник, издательство,
год издания, уровень
1.Сонин Н.И. Биология.
Живой организм. 6 кл
М.: Дрофа, 2009.
Пособие для учителя,
издательство, год издания
1.Биология. Бактерии, грибы,
растения. 6 кл: Поурочные планы /
Авт.-сост. Н.И.Галушкова. –
Волгоград: Учитель, 2005.
2.Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
Нравственно-экологическое
воспитание школьников. 5-11
классы. – М.: 5 за знания, 2007.
3. Агеева И.Д. Весёлая биология на
уроках и праздниках. Методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Сборник «Уроки биологии по
курсу «Биология. 6 класс. Живой
организм» - М.: Дрофа, 2006
5. И.А.Акперова «Уроки биологии к
учебнику Н.И.Сонина «Биология.
Живой организм. 6 класс». -М.:
Дрофа, 2006;
6. Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин
«Биология. Живой организм» 6
класс: Методическое пособие к
учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Живой организм» 6 класс. - М.:
Дрофа, 2006.
Электронные образовательные ресурсы
№
п/п
Название
электронного Вид
электронного Издательство
образовательного ресурса образовательного
(для
ЭОР
ресурса
твердых
носителях)
Ресурсы сети Интернет
на
Пособие дл
издатель
изд
1.Н.И.С
«Живой
Рабочая
учебнику
Живой ор
класс. 2009
1.
2.
3.
4.
5.
Биология. Лабораторный
практикум, 6 – 11 кл.
Биология. Растения 6 кл.
Биология. Растения.
Бактерии. Грибы.
Лишайники. 6 класс.
Биология 6 класс. Живой
организм.
Мультимедийное
приложение к учебнику
Н.И.Сонина
Презентации по темам,
разработанные учителем
НФПК, 2004.
НФПК, 2006.
Фирма «1 С»,
Издательский
центр «ВентанаГраф», 2007
Дрофа,
Физикон,
2006
CD-ROM
CD-ROM
CD-ROM
CD-ROM
http://1september.ru http://www.km-school.ru http://it-n.ru
http://www.ug.ru
http://www.openclass.ru
http://schoolcollection.edu.ru
http://bio.nature.ru
http://edios.ru
http://km.ru/education
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы 7 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по биологии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
Четверть
I четверть
II четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
8
7 и 4 дня
2
2
16
16
1
III четверть
10
2
20
IV четверть
8 и 3 дня
2
18
1
Итого в год
68
2
68
2
Тематический план
№ п/п Раздел, тема
1.
Введение
2.
ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ
3.
ЦАРСТВО ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ.
Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора»
Лабораторная работа №2 « Строение шляпочных грибов»
4.
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
Общая характеристика растений
Низшие растения
Лабораторная работа №3 «Строение растительной клетки»
Лабораторная работа № 4 «Строение одноклеточных водорослей»
Высшие растения
Лабораторная работа № 5 «Ткани растений»
Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»
Контрольные мероприятия (ко
Практических работ
Лабораторны
работ
5
2
5
2
14
К
3
3
4
20
1
3
16
5.
6
Лабораторная работа № 7 «Строение злакового растения»
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ
Подцарство Одноклеточные
Лабораторная работа № 8 «Строение инфузории-туфельки»
Подцарство Многоклеточные
Лабораторная работа № 8 «Строение и поведение гидры»
Лабораторная работа № 9 «Строение раковины моллюска»
Лабораторная работа № 13 «Скелет птицы»
Лабораторная работа № 14 «Строение скелета млекопитающих»
ЦАРСТВО ВИРУСЫ
Резерв
ИТОГО
Содержание программы учебного курса
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации жизни. Основные положения эволюционного учения
Ч.Дарвина о естественном отборе. Систематика - наука о разнообразии и классификации живых
организмов. Царства живой природы.
I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие
форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот.
Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах.
Экологическая роль и медицинское значение.
Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие
ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать
особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры
распространенности прокариот.
II. ЦАРСТВО ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ. (4 час)
Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и
многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты,
Аскомицеты, Базидиомиоцеты, Дейтеромицеты ( несовершенные грибы).
Класс Зигомицеты. Среды обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере
мукора. Практическое значение.
Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания,
размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы-паразиты, черты приспособленности к
паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам.
Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов.
Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение.
Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды
обитания. Особенности строения тела, размножения.
Грибы-паразиты растений и животных. Роль в природе.
Отдел Оомицеты. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред,
наносимый культурным растениям.
Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела.
Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.
Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора»
Лабораторная работа №2 « Строение шляпочных грибов»
III.ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (20 час)
Общая характеристика растений (1 час)
Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. Подцарства Низшие и Высшие растения.
Низшие растения (3 часа).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов,
особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные
водоросли.
35
2
33
1
2
68
Отдел Зеленные водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения,
жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.
Отдел бурые водоросли. Многообразие видов распространение. особенности строения таллома. Роль
в природе. Практическое значение.
Отдел красные водоросли. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе, практическое
значение.
Лабораторная работа №3 «Строение растительной клетки»
Лабораторная работа № 4 «Строение одноклеточных водорослей»
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии,
цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности
грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
Высшие растения (16 час)
Споровые
растения. Общая характеристика,
происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы
высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.
Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе.
Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.
Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения,
распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.
Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы,
многообразие видов. Роль Голосеменных в природе и их практическое значение.
Отдел Покрытосеменные - цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными.
Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение,
роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 5 «Ткани растений»
Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»
Лабораторная работа № 7 «Строение злакового растения»
Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые
и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и
гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода;
жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить
примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и
характеризовать их роль в биоценозах.
IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (35 час)
Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличие их от
организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика
животных.
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы:
Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм Саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни
человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее
сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.
Тип Споровики. Особенности организации споровиков - паразитов человека и животных.
Лабораторная работа № 8 «Строение инфузории-туфельки»
Подцарство Многоклеточные
Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки
многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.
Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.
Тип Кишечнополостные (2 час)
Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с
лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие
видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения,
жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль в природных
сообществах.
Лабораторная работа № 8 «Строение и поведение гидры»
Тип Плоские черви (2 час)
Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.
Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как
свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.
Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного
сосальщика, связанные с паразитизмом.
Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития
бычьего цепня, связанные с паразитизмом.
Многообразие червей-паразитов, черты приспособленности к паразитизму.
Тип Круглые черви (1 час)
Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды
человеческой. Многообразие видов, особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой
обитания.
Тип Кольчатые черви (2 час)
Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы:
Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.
Класс
Многощетинковые.
Особенности
строения,
жизнедеятельности
как
наиболее
сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе,
практическое значение.
Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых
червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.
Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни
человека.
Тип Моллюски (2 час)
Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по
сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обитания.
Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 9 «Строение раковины моллюска»
Тип Членистоногие (7 час)
Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и
высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности
организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные
отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 10 «Внешнее строение насекомого»
Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы: Морские
звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе,
практическое значение.
Тип Хордовые (14 час)
Общая характеристика типа. Происхождение. Позвоночные. Особенности организации. Подтип
Бесчерепные. Особенности строение, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники.
Особенности строения, размножения асцидий.
Подтип Рыбы (2 час)
Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы 6 акулы и скаты. Класс Костные рыбы.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные,
кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде
обитания.
Класс Земноводные (2 час)
Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки.
Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности
к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.
Класс Пресмыкающиеся (2 час)
Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих позвоночных происхождение. Особенности
строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных
пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения,
связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Вымершие группы пресмыкающихся.
Класс Птицы (2 час)
Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как
наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей, пустынь,
водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищники. Роль птиц в природе и в жизни
человека.
Лабораторная работа № 13 «Скелет птицы»
Класс Млекопитающие (5 час)
Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, Настоящие звери.
Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее
высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы:
землерои, грызущие звери, хищные звери, гидробионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое
значение.
Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения
на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по
сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.
Лабораторная работа № 14 «Строение скелета млекопитающих»
Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности
простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры
распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль
в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.
Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и
характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и
характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их
строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной
мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека.
Профилактика заболевания гриппом.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные
заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
. Программы для
общеобразовательных
учреждений.
Природоведение 5 класс.
Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
Класс
7
Учебник,
издательство, год
издания, уровень
В.Б. Захаров,
Н.И.Сонин «Биология.
Многообразие живых
организмов» 7 класс:
Учебник для
общеобразовательных
учебных заведений. М.: Дрофа, 2009.
Пособие для учителя, издательство,
год издания
1. Я иду на урок биологии:
Зоология: Беспозвоночные: Книга
для учителя. – М.: Изд-во «Первое
сентября», 2000.
2. Я иду на урок биологии:
Зоология: Пресмыкающиеся: Книга
для учителя. – М.: Изд-во «Первое
сентября», 2000.
3. Я иду на урок биологии:
Зоология: Рыбы и земноводные:
Книга для учителя. – М.: Изд-во
«Первое сентября», 2000
4. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А.
Биология. Животные. 7 кл.
Тематическое и поурочное
планирование к учебнику В.В.
Латюшина, В.А. Шапкина
«Биология. Животные»: Пособие
для учителя. – М.: Дрофа, 2005.
5. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
Нравственно-экологическое
воспитание школьников. 5-11
классы. – М.: 5 за знания, 2007.
6. Агеева И.Д. Весёлая биология на
уроках и праздниках. Методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология.
Многообразие живых организмов» 7
класс: Методическое пособие к
учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов» 7
класс. - М.: Дрофа, 2005
8. Сборник «Уроки биологии по
курсу «Биология. 7 класс.
Многообразие живых организмов» М.: Дрофа, 2006.
Пособие дл
издатель
изд
1.Мамонт
Захаров В
Т.А. Осно
Книга для
самообра
Просвеще
2.В.Б.Захаро
Сонин. Рабо
к учебнику
Многообраз
организмов
М.: Дрофа, 2
3.Суматохин
Кучменко B
Биология/Э
Животные:
заданий и за
ответами. П
учащихся ос
школы. - М
Мнемозина,
4.Энциклоп
детей. Т.2. Б
изд., изд. пер
Глав.ред. М
нова.- М.: А
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы 8 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по биологии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
Четверть
Контрольные мероприятия (ко
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Практических работ
Лабораторны
работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
2
2
16
16
2
4
5
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
2
2
2
20
16
68
2
1
5
4
13
Тематический план
Название темы
Тема 1. Место человека в системе органического мира
Тема 2. Происхождение человека
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
Л/р №1 «Изучение микроскопического строения тканей»
Л/р №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
Тема 5. Координация и регуляция
Л/р №3 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Л/р№4 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»
Контрольная работа по теме «Координация и регуляция»
Тема 6. Опора и движение
Л/ р № 5 «Изучение внешнего строения костей.»
Л/ р № 6 «Измерение массы и роста своего организма»
Л/р №7 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».
Л/ р № 8 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия» (выполняется дома).
Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система»
Тема 7. Внутренняя среда организма
Л/р №9 «Изучение микроскопического строения крови»
Тема 8. Транспорт веществ
Л/р №10 «Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений. Оценка пульса, измерение артериального давл
Л/ р № 11 «Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях»
Контрольная работа по теме: «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ»
Тема 9. Дыхание
Л/р № 12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дых
выдохе»
Тема 10. Пищеварение
Л/ р№ 12 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Контрольная работа по теме: «Дыхание и пищеварение»
Тема 11. Обмен веществ и энергии
Тема 12. Выделение
Тома 13. Покровы тела
Тема 14. Размножение и развитие
Тема 15. Высшая нервная деятельность
Тема 16. Человек и его здоровье
Итоговая контрольная работа
ИТОГО
Содержание программы учебного курса
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства
человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты
сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их происхождение и единство.
■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной
культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (3 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы
человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
№1 Изучение микроскопического строения тканей.
№2 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 5. Координация и регуляция (11 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
■
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и
точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных
желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.
Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.
■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных
рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
■ Лабораторные и практические работы
№ 3Изучение головного мозга человека (по муляжам)
№ 4 Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего
мозга»
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые
кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания
опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической
культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи
при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
№ 5 Изучение внешнего строения костей
№ 6 Измерение массы и роста своего организма
№ 7 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
№ 8 Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
№ 9 Изучение микроскопического строения крови
Тема 8. Транспорт веществ (5 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
№ 10 Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений. Оценка пульса, измерение
артериального давления
№ 11 Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях
Т е м а 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные
движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция
дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов
искусственного дыхания.
■
Практическая работа
№ 12 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой
дыхания на вдохе и выдохе
Тема 10. Пищеварение (6 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.
Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень
и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области
пищеварения.
■
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■
Лабораторные и практические работы
Л/ р№ 12 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (3 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование
мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к
одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.
Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А.
Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.
Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного
труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (5 час)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах,
ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.
Правила поведения человека в окружающей среде.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программы для
общеобразовательных
учреждений.
Природоведение 5 класс.
Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
№
п/п
1.
2.
3.
Класс
8
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Сонин, Н.И. Биология.
Человек: Учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2008.
Пособие дл
издатель
изд
Пособие для учителя,
издательство, год издания
1. Биология. Человек. 8 (9) кл.
Универсальные поурочные
разработки /Состав.
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. –
М.: «ВАКО», 2005. – 416 с.
2.Биология. Человек. 8 кл.:
Поурочные разработки по
учебнику Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина «Человек» /Авт.-сост.
Т.В.Козачек. – Волгоград:
Учитель, 2006. – 328 с.
3. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
Нравственно-экологическое
воспитание школьников. 5-11
классы. – М.: 5 за знания, 2007. –
208 с.
4. Я иду на урок биологии:
Человек и его здоровье: Книга
для учителя. – М.: Изд-во
«Первое сентября», 2000. – 256
с.: ил.
5. Предметные недели в школе:
Биология, экология, здоровый
образ жизни / Авт.- сост.
В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева.
– Волгоград: Учитель, 2005.
Электронные образовательные ресурсы
Название
электронного Вид
электронного Издательство
образовательного ресурса
образовательного
(для ЭОР на
ресурса
твердых
носителях)
1.Биология. Лабораторный
СD-ROM
НФПК, 2004.
практикум, 6 – 11 кл.
НФПК, 2004.
2.Биология. Человек, 8 кл.
СD-ROM
Презентации по темам,
разработанные учителем
1.Мамонт
Захаров В
Т.А. Осно
Книга для
самообра
Просвеще
2. Рабочая те
Биология 8 к
Дрофа, 2007
Ресурсы сети Интернет
http:// bio.1september.ru http://www.km-school.ru http://it-n.ru
http://www.ug.ru
http://www.fipi.ru
http://www.openclass.ru
http://schoolcollection.edu.ru
http://bio.nature.ru
http://edios.ru
http://km.ru/education
Документы, определяющие нормативно-правовую
и информационную основу преподавания учебных предметов в общеобразовательном учреждении
1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» и изменения к нему.
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m39.html,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m320.html,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m164.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m69.html,
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
4. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
5. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_11/m2885.html
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов».
http://almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc
7. Методические письма ФИПИ.
http://www.fipi.ru/view/sections/208/docs
8. Контрольные измерительные материалы КИМ (ЕГЭ) по учебным предметам
http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/
9. Контрольные измерительные материалы КИМ (ГИА) по учебным предметам
http://www.fipi.ru/view/sections/221/docs/540.html
Электронные ресурсы.

http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;

http://www.ege.edu.ru
- портал информационной поддержки единого государственного
экзамена;

http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

http://www.auditorium.ru - Российское образование – сеть порталов

http://www.teacher-edu.ru – научно-методический центр кадрового обеспечения общего
образования ФИРО МОН РФ

http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ

http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ

http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

http://school.edu.ru – российский образовательный портал

http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

http://1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября.

http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов

http://www.km-school.ru - КМ-школа

http://it-n.ru – Сеть творческих учителей





http://www.lib.ru - Электронная библиотека
www.virlib.ru – Виртуальная библиотека
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola
- Проект «Национальная образовательная
инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»

http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза
учебников)

http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты

http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений

http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы 9 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по биологии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
2
2
16
16
2
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
2
2
2
20
16
68
2
2
6
Контрольные мероприятия (ко
Практических работ
Лабораторны
работ
1
2
3
Тематический план
Название темы
Введение
Раздел I. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1. Общие закономерности развития живой природы
Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
Контрольная работа по теме: «Общие закономерности развития живой природы»
Возникновение и развитие жизни на Земле
Контрольная работа по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле»
Раздел II. Структурная организация живых организмов
Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Контрольная работа по теме: «Структурная организация живых организмов»
Раздел IV. Наследственность и изменчивость
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и составление родословных»
Обобщение по теме «Закономерности наследования признаков»
Раздел V. Основы экологии. Взаимоотношения организма и среды
Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость»
Итоговая контрольная работа
Резерв
Итого
Содержание программы учебного курса
Введение (1 ч)
Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и
взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Раздел I. Эволюция живого мира на Земле (24 ч)
Тема 1.1. Многообразие живого мира (2 ч)
Многообразие живого мира. Основные свойства живых систем. Уровни структурной организации
живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские
эволюционисты.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. (4 ч) – 1 ч.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в
области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид как элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование
и естественный отбор. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, половой.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям среды как результат действия
естественного отбора (4ч) доб. 2 ч. из резерва
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора. Приспособительные особенности строения. Окраски тела и поведения
животных: покровительственная окраска, предупреждающая окраска, приспособительное поведение,
предупреждающее поведение, мимикрия. Забота о потомстве. Физиологические адаптации:
эхолокация, спячка, термолокация, суточная и сезонная активность.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч.)
Микроэволюция. Эволюционная роль мутаций. Вид как генетически изолированная система;
репродуктивная изоляция и её механизмы. Пространственная
изоляция.
Популяция —
элементарная эволюционная единица.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч.)
Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса. Общие закономерности биологической эволюции (дивергенция, конвергенция). Необратимость
эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Демонстрации. Портреты учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Биография Ч.
Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Схемы,
иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных;
гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных
растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания
и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и
происхождение в процессе онтогенеза. Характеристика представителей животных и растений,
занесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. Движущий отбор,
стабилизирующий, половой. Мимикрия. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования.
Микроэволюция. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Конвергенция,
дивергенция.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять
причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям
окружающей среды.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы
развития живой материи.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (6ч) – добавлено 3 ч. из резерва
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных
растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых
сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и
пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие
насекомых. Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение
приматов. Появление первых представителей семейства гоминиды. Четвертичный период:
эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки
человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Ноmо sарiеns в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести
его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Ноmо sарiеns;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о
роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и
общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в
эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль
законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства
человеческого общества.
Демонстрация. Геохронологическая таблица. Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.
Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в
процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального
дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих
этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с
натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
Межпредметные связи.
Физическая география. История континентов. Экономическая география.
Население мира. География населения мира.
Раздел II. Структурная организация живых организмов (12 ч)
Тема 2.1. Химическая организация живого (2 ч)
Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы.
Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого
вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль воды
как растворителя, роль воды в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение
процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении
процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация (первичная,
вторичная, третичная и четвертичная структура). Свойства и функции белков. Углеводы в жизни растений,
животных, грибов и микроорганизмов. Строение и биологическая роль биополимеров полисахаридов. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.
Нуклеиновые кислоты.
Демонстрация. Объёмные модели структурной организации биологических полимеров: белков и
нуклеиновых кислот.
Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический обмен (ассимиляция). Биосинтез
белка, его этапы. Генетический код, его свойства. Энергетический обмен (диссимиляция) на примере
расщепления глюкозы. Этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, дыхание.
Фотосинтез. Хемосинтез.
Демонстрация. Плакат биосинтеза белка, энергетического обмена, генетический код, схема
фотосинтеза.
Основные понятия. Обмен веществ. Диссимиляция, ассимиляция. Генетический код, его
свойства (избыточность, специфичность, универсальность). Триплет, нуклеотид. Комплементарность.
Траскрипция, трансляция. Гликолиз. Автотрофы, хемотрофы, фототрофы, гетеротрофы. Фотосинтез,
фотолиз.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительновосстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений.
Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы
термодинамики.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (6 ч) добавлен 1 час из резерва
Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки. Клетка структурно-функциональная единица живых организмов. Клеточная теория строения организмов. Общие
принципы организации клеток. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цитоплазмы: эндоплазматическая сеть,
рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточный центр, реснички и жгутики.
Клеточное ядро; ядерная оболочка, хроматин, ядрышко и ядерный сок. Гены и хромосомы, кариотип.
Деление клеток. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Понятие о
митотическом цикле: интерфаза и процессы, происходящие в ней, профаза, метафаза, анафаза и
телофаза. Биологический смысл и значение митоза. Жизненный цикл клеток; понятие о дифференцировке.
Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение бактериальной клетки;
генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные
бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клетки.
Микропрепараты клеток растений, животных и грибов.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять
схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным
структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительновосстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений.
Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы
термодинамики.
Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клетки под
микроскопом».
Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Тема3.1. размножение организмов (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений. Осеменение и оплодотворение. Периоды образования половых
клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование. Особенности овогенеза и сперматогенеза.
Биологическое значение полового размножения.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 ч)
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Образование однослойного зародыша —
бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша — гаструлы. Первичный
органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция зародышевого развития.
Периоды постэмбрионального развития: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный.
Прямое и непрямое развитие. Биологический смысл развития с метаморфозом. Общие закономерности
индивидуального развития животных. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (Закон
К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель и Ф.Мюллер). Работы А.Н.Северцова об эмбриональной
изменчивости.
Демонстрация. Плакаты, демонстрирующие способы бесполого размножения растений и
животных. Схема мейоза. Схема строения яйцеклетки (куриного яйца) и сперматозоида. Плакат
«Эмбриональное развитие ланцетника». Прямое и непрямое развитие насекомых, земноводных,
пресмыкающихся. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие
организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя,
наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.
Основные понятия. Половые клетки (гаметы), сперматозоиды, яйцеклетки. Половое и бесполое
размножение. Гермафродитизм. Партеногенез. Спорообразование, почкование. Сперматогенез,
овогенез, овоциты, сперматоциты, направительные тельца. Мейоз. Кроссинговер, конъюгация. Этапы
эмбрионального развития растений и животных. Дробление, бластула, гаструла, зародышевые листки,
эктодерма, энтодерма, мезодерма. Дифференцировка. Органогенез. Периоды постэмбрионального
развития. Метаморфоз. Онтогенез, филогенез. Биогенетический закон. Эмбриональная дивергенция.
Биологическая продолжительность жизни. Влияние вредных воздействий курения, употребления
наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность
жизни.
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и
рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. Объяснять процесс
развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной информации. Различать и
характеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на
каждый из этапов развития.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств. Физика. Механическое движение. Законы Ньютона. Сила упругости, сила
трения. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической
защите.
Раздел IV. Наследственность и изменчивость (15 ч)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г.Мендель -основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Основные понятия генетики: признак и свойство; гены, аллельные гены.
Генотип и фенотип, генофонд. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон
Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное
доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон
независимого комбинирования. Наследование признаков, сцепленных с полом. Создание хромосомной
теории наследственности Т. Морганом. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и
неаллельных генов в определении признаков.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (2 ч)
Основные формы изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Генотипическая изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Свойства мутаций;
соматические и генеративные мутации. Мутагенные факторы. Фенотипический эффект мутаций.
Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Норма реакции.
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Сорт,
порода, штамм. Методы селекции растений и животных: гибридизация, искусственный отбор.
Селекция микроорганизмов. Биотехнология, её достижения. Генная инженерия. Достижения и
основные направления современной селекции. Применение знаний о наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приёмы выращивания и размножения растений
и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация. Моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом.
Неполное доминирование, сцепленное наследование, наследственные болезни человека.
Модификационная изменчивость. Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Породы домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Карты хромосом
человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Примеры модификационной изменчивости.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак,
свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у
животных. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и
комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и
полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также
возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать
генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции
для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки,
нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Рентгеновское излучение.
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и составление родословных».
Раздел V. Основы экологии. Взаимоотношения организма и среды (10 ч)
Глава 11. Биосфера, её структура и функции (7 ч)+ 2 ч
Понятие о биосфере. Структура и функции биосферы. Компоненты биосферы. Живое вещество
биосферы. Уровни организации живой материи.
Биосфера - глобальная система. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере. Круговорот веществ
в биосфере. История формирования сообществ живых организмов. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы:
видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие
факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии.
Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз (кооперация,
мутуализм, комменсализм). Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения - нейтрализм.
Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный,
биоценотический и биосферный уровни). Схемы, отражающие структуру биосферы и
характеризующие её отдельные составные части, используя плакаты и средства мультимедиа.
Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота
веществ в природе. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии.
Видеофильм о смене биоценозов, причинах смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Основные понятия. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера.
Продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы, плотность популяций, биомасса. Абиотические
факторы среды, ограничивающий фактор, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и
сети питания. Экологическая пирамида. Позитивные отношения - симбиоз (кооперация, мутуализм,
комменсализм). Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтрализм.
Глава 12. Биосфера и человек (4 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы:
загрязнение воздуха, пресных вод, вод Мирового океана; антропогенные изменения почвы; влияние
человека на растительный и животный мир; радиоактивное загрязнение биосферы, защита от
загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами
населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Демонстрация. Плакаты и видеофильмы о последствиях хозяйственной деятельности человека на
окружающую среду.
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Антропогенный фактор. Охрана
природы. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники,
заказники, национальные парки. Красная книга. Ноосфера. Безотходные технологии.
Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об
экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации
лесоводства, рыболовства и т.д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды
и рационального природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических
производств. Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита.
Программы для
общеобразовательных
учреждений.
Природоведение 5 класс.
Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
9
1. Мамонтов С. Г.,
Захаров В. Б., Сонин
Н. И. Биология:
Общие закономерности. 9
класс. М.: Дрофа, 2008.
1. Биология. Человек. 9 кл.
Универсальные поурочные
разработки /Состав. О.А.Пепеляева,
И.В.Сунцова. – М.: «ВАКО», 2005. –
416 с.
2.Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин.
«Биология. Общие закономерности.
9 класс»: Методическое пособие к
учебнику С.Г.Мамонтова,
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина
«Биология. Общие закономерности.
9 класс». - М.: Дрофа, 2006
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C.
Биология в таблицах. 6-11 классы:
Справочное пособие. - М.: Дрофа,
2002;
4. Реброва Л.В., Прохорова Е.В.
Активные формы и методы
обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
1.Мамонт
Захаров В
Т.А. Осно
Книга для
самообра
Просвеще
2. С.В.Цибул
В.Б.Захаров,
«Биология. О
закономерно
Рабочая тетр
учебнику «Б
Общие закон
класс». - М.:
3. Мамонтов
Захаров В. Б
биология: Д
специальны
3-е изд. -М.:
школа, 1999
4.Реймерс Н
биологическ
термины. - М
5.Биологиче
энциклопеди
словарь. - М
6.Биология
схемах. Сос
А.В. – Сан
ООО «Вик
2004
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Электронные образовательные ресурсы
Название
электронного Вид
электронного Издательство (для
образовательного ресурса
образовательного
ЭОР на твердых
ресурса
носителях)
Биология. Лабораторный
СD-ROM
НФПК,
практикум, 6-11 кл.
СD-ROM
2004.
1С: Репетитор. Биология,
2001
2001.
СD-ROM
Биология 9 класс. Общие
Дрофа, Физикон,
закономерности.
2006
Мультимедийное
приложение
к
учебнику
Н.И.Сонина
Презентации по темам,
разработанные учителем
Ресурсы сети Интернет
http://1september.ru http://www.km-school.ru http://it-n.ru
http://www.ug.ru
http://www.fipi.ru
http://www.openclass.ru
http://schoolcollection.edu.ru
http://bio.nature.ru
http://edios.ru
http://km.ru/education
http://www.gnpbu.ru/
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии для средней общеобразовательной школы 11 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по биологии для получения среднего (полного) общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2010.
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
Четверть
Контрольные мероприятия (ко
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Практических работ
Лабораторны
работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
1
1
8
8
1
1
2
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
1
1
1
10
8
34
1
2
4
1
4
Тематический план
№ п/п
Раздел, тема
Раздел 1. Учение об эволюции органического мира
1.
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение
Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к условиям внешней среды как
результат действия естественного отбора»
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений
Лабораторная работа № 3 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых»
Контрольная работа по теме: «Учение об эволюции органического мира»
Глава 3. Развитие жизни на Земле
Глава 4. Происхождение человека
Контрольная работа по теме: «Развитие жизни на Земле и происхождение человека»
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды
2.
3.
4.
5.
Глава 5. Биосфера, её структура и функции
6.
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии
Контрольная работа по теме: «Основы экологии»
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера
Лабораторная работа №4 «Определение химической загрязнённости воды в водоёме»
Итоговая контрольная работа
Итого:
Содержание программы учебного курса
7.
Раздел 1. Учение об эволюции органического мира (19 ч)
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (9 ч)
История эволюции. История представлений о развитии жизни на Земле.
Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни. Развитие биологии в
додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Развитие
эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Движущие силы и результаты эволюции. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная
численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Три формы борьбы за
существование: межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями среды.
Образование новых видов. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории
Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Вид как элементарная
эволюционная единица, критерии вида. Популяция – это структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция. Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её
механизмы. Пространственная изоляция. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в
популяциях. Закон Харди – Вайнберга. Формы естественного отбора: движущий,
стабилизирующий, половой.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора. Приспособительные особенности строения. Окраски тела и поведения
животных: покровительственная окраска, предупреждающая окраска, приспособительное
поведение, предупреждающее поведение, мимикрия. Забота о потомстве. Физиологические
адаптации: эхолокация, спячка, термолокация, суточная и сезонная активность. Относительный
характер приспособленности организмов. Результаты эволюции. Видообразование как результат
микроэволюции.
Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к условиям внешней
среды как результат действия естественного отбора».
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений (4 ч)
Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения
биологического прогресса. Арогенез, аллогенез, катагенез. Общие закономерности биологической
эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Правила эволюции. Необратимость
эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как устойчивого развития
биосферы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Демонстрации. Портреты учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Биография Ч.
Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и
животных; гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие
сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных
органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Схемы соотношения путей
прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений,
занесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторная работа №3 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у
насекомых»
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование.
Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания.
Формы искусственного отбора: методический, бессознательный. Движущий отбор,
стабилизирующий, половой. Мимикрия. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость
видообразования. Микроэволюция. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Арогенез, аллогенез, катагенез.
Конвергенция, дивергенция.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять
причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям
окружающей среды.
Межпредметные связи. Физическая география. История континентов. Великие географические
открытия. История. Культура Западной Европы конца XV – первой половины XII в. Культура первого
периода новой истории. Экономическая география. Население мира. География населения мира.
Глава 3. Развитие жизни на Земле (2 ч)
Геохронологическая история Земли. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую
эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых
растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и
пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений,
многообразие насекомых. Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение
приматов. Появление первых представителей семейства гоминиды. Четвертичный период: эволюция
млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
Глава 4. Происхождение человека (4 ч)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе
животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных. Гипотезы происхождения человека. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о
роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и
общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в
эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль
законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства
человеческого общества.
Демонстрация. Геохронологическая таблица.
Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.
Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в
процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального
дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих
этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с
натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
Межпредметные связи. Физическая география. История континентов. Экономическая
география. Население мира. География населения мира.
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды (15 ч)
Глава 5. Биосфера, её структура и функции (1 ч)
Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, атмосфера, гидросфера.
Функции биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в
биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Биосфера – глобальная система. Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Круговорот веществ в биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Эволюция биосферы.
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии (5 ч)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков;
изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана.
Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Абиотические факторы среды. Роль
температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел, биомассы,
энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз (кооперация,
мутуализм, комменсализм). Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения – нейтрализм.
Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие её отдельные
составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы
круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков;
распространённости основных биомов суши.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество
и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Экологические
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция,
смена и восстановление биоценозов.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в
экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях
обитания.
Межпредметные связи. Физическая география. Климат Земли; климатическая зональность.
Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, углгрод, их химические свойства.
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера (7 ч)
Природные ресурсы и их использование. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.
Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
(роль человека в природе). Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Перспективы
рационального природопользования. Меры по образованию экологических комплексов,
экологическое образование.
Лабораторная работа №4 «Определение химической загрязнённости воды в водоёме»
Глава 8. Бионика (2 ч)
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и
животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения,
машины, механизмы, приборы и т.д.).
Демонстрация. Примеров структурной организации живых организмов и созданных на этой
основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и
социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование;
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, национальные парки. Красная книга.
Бионика. Генная инженерия, биотехнология.
Умения. Практически применять сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыболовства и
т.д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств. Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ (УУД)
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,










нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы
на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа среднего
(полного) общего
образования по
биологии. 10-11 классы.
Автор В.Б.Захаров.
Базовый уровень.
Сборник нормативных
документов
(Министерство
образования и науки
РФ). Биология / Сост.
Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2004.
Класс
11
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Захаров В.Б. Общая
биология: Учебник для 11
класса
общеобразовательных
учреждений / В.Б.Захаров,
С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин.
– М.: Дрофа, 2008г.
1. Козлова Т.А. Общая биология.
Методические рекомендации по
использованию учебника В.Б.
Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.
Сонина «Общая биология. 10-11
классы» при изучении биологии
на базовом и профильном уровне –
М: Дрофа, 2006
2. Общая биология: 10 - 11 кл. /Под
ред. Ю.И.Полянского. - М., 1991.
3. Общая биология: 10 - 11 кл. /Под
ред. Д.К.Беляева и
А.О.Рувинского - М., 1995.
4. Биологический энциклопедический словарь. - М., 1989.
5. Кемпс П., Арме К. Введение в
биологию. - М., 1988.
6. Мамонтов С. Г. Биология:
Пособие для поступающих в
вузы. - М.: Дрофа, 1991.
7. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б.
Общая биология: Для сред-них
специальных заведений. 3-е изд М.: Высшая школа, 1999.
8. Биология 11 класс: поурочные
планы по учебнику В.Б. Захарова,
С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина/авт.сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Пособие дл
издатель
изд
1.
С. Су
биология. 10
Рабочая тетр
учебнику/ Т
Т.А.Козлова
под ред. В.Б
М.: Дрофа, 2
2. Мамонто
Биология: П
поступающи
М.: Дрофа,
3. Мамонто
Захаров В. Б
биология: Д
специальны
3-е изд. -М.
школа, 1999
4. Мамонто
Захаров В.Б
Т.А. Основы
Книга для
самообразов
Просвещени
Учитель, 2007.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Электронные образовательные ресурсы
Название электронного образовательного ресурса Вид
электронного Издательство (для ЭОР на
образовательного
твердых носителях)
ресурса
Биология. Лабораторный практикум, 6-11 кл.
СD-ROM
НФПК, 2004.
1С: Образование. Экология 10-11 кл.
СD-ROM
2004
1С: Репетитор. Биология, 2001.
СD-ROM
2001
Презентации по темам, разработанные учителем
Пояснительная записка по химии
Настоящая рабочая программа по химии для средней общеобразовательной школы 8 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по химии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений - О.С.Габриелян, Москва,
Дрофа, 2010 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
Контрольные мероприятия (ко
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Практических работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
2
2
16
16
1
1
1
1
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
2
2
2
20
16
68
2
2
6
3
2
7
Лабораторны
работ
-
Тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел, тема
Введение
Тема 1.Атомы химических элементов
Практическая работа №1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ
Контрольная работа № 1 по теме «Атомы химических элементов»
Тема 2. Простые вещества
Контрольная работа № 2 по теме «Простые вещества»
Тема 3.Соединения химических элементов
Практическая работа №2 «Анализ почвы и воды»
Практическая работа №3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного
вещества».
Контрольная работа № 3 по теме «Соединения химических элементов»
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами.
Практическая работа №4 « Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их
описание.»
Практическая работа № 5 «Признаки химических реакций.»
Контрольная работа № 4 по теме «Изменения, происходящие с веществами»
Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Практическая работа № 6 «Ионные реакции»
Практическая работа № 7 «Свойство кислот, оснований, оксидов и солей».
Контрольная работа № 5 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»
Итоговая контрольная работа
Содержание программы учебного курса
Введение (5 ч)
Цель: освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике.
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и
сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни
человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о
философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении
химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические
формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли
химического элемента по формуле вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие
периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для
получения сведений о химических элементах.
Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической
формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.
ТЕМА 1. Атомы химических элементов (10 ч)
Цель: изучение атома как формы существования химических элементов, взаимодействие атомов
химических элементов между собой.
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.
Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий
«протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение
понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1—20 периодической
системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом
уровне).
К
5
10
7
14
13
19
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический
смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента —
образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов.
Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование
двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и
структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных
соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических
кристаллов. Понятие о металлической связи.
Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева.
Практикум. 1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы
обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
ТЕМА 2. Простые вещества (7 ч)
Цель: изучение важнейших химических понятий: моль, молярная масса, молярный объём; овладение
умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий,
калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота,
серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых
веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и
неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и
неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем
газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная
и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем
газов», «постоянная Авогадро».
Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с
использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов », «
постоянная Авогадро ».
Демонстрации. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора.
Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газообразных
веществ.
ТЕМА 3. Соединения химических элементов (14 ч)
Цель: изучение соединений химических элементов, овладение умениями составлять формулы веществ,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения.
Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды,
хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и
негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости
гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о
качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и
азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде.
Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная
и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ
молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых
веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с
использованием понятия «доля».
Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление
массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3.
Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления
определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток
хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения
смесей. Дистилляция воды.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов. 2. Разделение смесей.
Практикум. 2. Анализ почвы и воды. 3. Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворённого вещества.
ТЕМА 4. Изменения, происходящие с веществами (13 ч)
Цель: овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
классифицировать химические реакции, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций.
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением
кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления. Физические
явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия
протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как
частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов.
Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или
объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с
использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые
реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для
прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции
вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на
примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие
воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения — взаимодействие
воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида
алюминия и карбида кальция).
Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по
известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов
реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса
исходного вещества, содержащего определенную долю примесей. 3. Вычисление массы (количества
вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного
вещества.
Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода или
бензойной кислоты; в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых веществ с горящей
лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие
соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного
гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е)
разложение перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение
пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты. 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель
на фильтровальной бумаге. 4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки. 5. Помутнение
известковой воды от выдыхаемого углекислого газа. 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды
и кислоты. 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Практикум. 4. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание. 5.
Признаки химических реакций.
ТЕМА 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (19 ч)
Цель: изучение растворения, растворов, основных понятий ТЭД; овладение умениями составлять
уравнения химических реакций в свете ТЭД.
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах.
Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от
температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и
сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации
электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и
слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия
протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической
диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории
электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение
нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории
электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций.
Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для
характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических
веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об
окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Движение окрашенных
ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации.
Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие
хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные опыты. 8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной). 9.
Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия). 10. Получение и свойства
нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 11. Реакции, характерные для растворов солей
(например, для хлорида меди (II). 12. Реакции, характерные для основных оксидов (например, для оксида
кальция). 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).
Практикум. 6. Ионные реакции. 7. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.
Изменения, внесённые в календарно-тематическое планирование.
Практические работы из отдельных тем включены в темы разделов в виде обобщении и закрепления
изученного материала экспериментально. Количество часов не изменилось.
На основании принятого положения о выполнении практической части в химии на РМО, учителями
химии Тюменского района, составлен перечень практических и контрольных работ: в 8 классе
практических работ – 7, контрольных работ – 6.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
 основные формы существования химического элемента (свободные атомы, простые и сложные
вещества);
 основные сведения о строении атомов элементов малых периодов;
 основные виды химических связей;
 типы кристаллических решеток;
 факторы, определяющие скорость химических реакций и состояние химического равновесия;
 типологию химических реакций по различным признакам;
 сущность электролитической диссоциации;
 названия, состав, классификацию и свойства важнейших классов неорганических соединений в
свете теории электролитической диссоциации и с позиций окисления- восстановления.
Учащиеся должны уметь:
1)
 применять следующие понятия: химический элемент, атом, изотопы, ионы, молекулы; простое и
сложное вещество; аллотропия, относительная атомная и молекулярная массы, количество
вещества, молярная масса, молярный объем, число Авогадро, электроотрицательность, степень
окисления,
 Окислительно-восстановительный процесс, химическая связь, ее виды и разновидности;
 Химическая реакция и её классификация;
 Скорость химической реакции и факторы её зависимости
 Обратимость химических реакций, химическое равновесие и условия его смещения;
 Электролитическая диссоциация, ионы
2)
 Разъяснять смысл химических формул и уравнений, объяснять действие изученных
закономерностей, определять степени окисления атомов химических элементов по формулам их
соединений; составлять уравнения реакций, определять их вид, устанавливать генетическую связь
между классами неорганических соединений
 Обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности, проводить
простые химические опыты, наблюдать за химическими процессами и оформлять результаты
наблюдений;
 Проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям с использованием изученных понятий.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа курса химии
для 8-11 классов
общеобразовательных
учреждений -, М.,
Дрофа, 2010 г.
Класс
8
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Химия 8 класс, базовый
уровень, М., Дрофа, 2009г
1. О.С.Габриелян,
Н.П.Воскобойникова, А.В.Яшукова.
Настольная книга учителя химии. –
М.: Дрофа, 2002.
2. Поурочные разработки по химии,
М.Ю.Горковенко, М., ВАКО, 2005 г.
3. Химия 8 класс. Поурочные планы
(к учебнику О.С.Габриеляна), авт.сост..Г.Денисова, Волгоград,
Учитель, 2008 г.
4.Химия 8-9 классы. Школьный
практикум. М.В.Зуева, Н.Н.Гара, М.,
Дрофа, 2005 г.
5.Карты-инструкции для
практических занятий по химии. 811 классы, Т.С.Назарова,
В.Н.Лаврова, М., Владос, 2003 г.
Электронные образовательные ресурсы
Пособие дл
издатель
изд
1. О.С
Рабочая
учебнику
О.С.Габри
«Химия 8
М.: Дрофа
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название
электронного Вид
электронного
образовательного ресурса
образовательного
ресурса
Виртуальная
школа СD-ROM
Кирилла
и
Мефодия.
Репетитор по химии, 2006
СD-ROM
Виртуальная лаборатория.
Химия 8 – 11 кл.
СD-ROM
1С-репетитор
СD-ROM
Библиотека электронных СD-ROM
наглядных
пособий.
Химия 8-11 кл.
Химия 8 класс в 4-ёх
частях.
Презентации по темам,
разработанные учителем
Издательство (для Ресурсы сети Интернет
ЭОР на твердых
носителях)
2007.
http://1september.ru http://www.km-school.ru 2004
http://it-n.ru
http://www.ug.ru
2003
http://www.fipi.ru
http://www.openclass.ru
2006
http://schoolcollection.edu.ru
http://virtulab.ru
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по химии для средней общеобразовательной школы 9 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по химии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений - О.С.Габриелян, Москва,
Дрофа, 2010 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
Контрольные мероприятия
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Практических работ
I четверть
II четверть
8 нед
7 нед и 4 дня
2
2
16
16
1
4
III четверть
IV четверть
Итого в год
10 нед
8 нед и 3 дня
34
2
2
2
20
16
68
1
2
4
2
6
Тематический план
№
п/п
1.
2.
Раздел, тема
Количество часов
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 6
класса
Тема 1. Металлы
18
Л/р №1 «Осуществление цепочки превращений металлов»
1
Л/р №2 «Получение и свойства соединений металлов»
1
Л/р №3 «Решение экспериментальных задач на распознавание
1
важнейших катионов»
Лаборато
рабо
-
3.
4.
5.
Л/р №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода»
Контрольная работа № 1 по теме «Металлы»
Тема 2. Неметаллы
Л/р №5 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота
и углерода»
Л/р №6 «Получение, собирание и распознавание газов»
Контрольная работа № 2 по теме «Неметаллы»
Тема 3. Органические вещества
Контрольная работа № 3 по теме «Органические вещества»
Тема 3. Обобщение знаний по химии за курс основной школы
Итоговая контрольная работа
1
1
24
1
1
1
13
1
7
1
Содержание программы учебного курса
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (6 ч)
Цель: Повторить и систематизировать материал, изученный в 8 классе.
Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации
и процессов окисления-восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.
Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете
учения о строении атома. Их значение.
Лабораторный опыт. 1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать: план характеристики ХЭ, понятия «генетическая связь» и «генетический ряд»,
«амфотерность», формулировку ПЗ, значение ПЗ и ПС
Уметь: объяснять физический смысл порядкового номера ХЭ, номера группы и периода,
закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах, свойств их оксидов и гидроксидов,
характеризовать ХЭ по положению в ПС и строению атома, составлять генетические ряды металла,
неметалла, переходного элемента, характеризовать свойства оксидов и гидроксидов алюминия, объяснять
значение ПЗ для науки в целом, пользоваться ПС
ТЕМА 1. Металлы (18 ч)
Цель: Изучить важнейшие металлы: общую характеристику, положение в ПСХЭ, физические и
химические свойства, получение, применение; проводить химический эксперимент, производить расчеты
на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства
металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей.
Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических
свойств конкретных металлов. Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия.
Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а щ е л о ч н ы х м е т а л л о в . Металлы в природе. Общие способы их
получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества, их физические и химические
свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты,
сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в г л а в н о й п о д г р у п п ы I I г р у п п ы . Строение атомов.
Щелочноземельные металлы — простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие
соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты,
сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.
А л ю м и н и й . Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения
алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение
алюминия и его соединений.
Ж е л е з о . Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические
ряды Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли железа. Значение железа, его
соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов.
Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. Взаимодействие натрия и магния с кислородом.
Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III).
Лабораторные опыты. 2. Ознакомление с образцами металлов. 3. Взаимодействие металлов с
растворами кислот и солей. 4. Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция; в)
алюминия; г) железа. 5. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и
щелочей. 6. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+.
Практикум. 1. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 2. Получение и
свойства соединений металлов. 3. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение
веществ.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать: что такое металлы, особенности строения их атомов, их свойства, химические свойства
металлов, понятие «коррозии», виды коррозии, способы защиты изделий от коррозии, сплавы, основные
способы получения металлов в промышленности, положение щелочных и щелочно-земельных металлов в
ПС, их строение, зависимость свойств от строения, основные соединения щелочных и щелочно-земельных
металлов, их характер, свойства, применение, строение атома алюминия, физические свойства и
особенности химических свойств, важнейшие соединения алюминия, их амфотерный характер, области
применения, особенности строения металлов В-подгрупп на примере железа, физические и химические
свойства железа и его соединений.
Уметь: находить металлы в ПС, объяснять строение атомов металлов, их особенности, металлические
свойства в связи со строением кристаллической решетки. Характеризовать общие химические свойства
металлов, записывать уравнения металлов с водой, солями, кислотами, уметь пользоваться рядом
активности металлов, объяснять механизм коррозии, описывать свойства и области применения
металлических сплавов, характеризовать реакции восстановления металлов из их оксидов, характеризовать
ХЭ «натрий», «калий», «кальций», «магний», «алюминий», «железо» по положению в ПС и строению
атома, составлять уравнения химических реакций на основе химических свойств натрия и калия,
характеризовать свойства оксидов и гидроксидов щелочных и щелочно-земельных металлов, свойств
соединений алюминия и железа.
ТЕМА 2. Неметаллы (24 ч)
Цель: Изучить важнейшие неметаллы: общую характеристику, положение в ПСХЭ, физические и
химические свойства, получение, применение; проводить химический эксперимент, производить расчеты
на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева,
особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд
электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов — простых веществ. Аллотропия.
Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».
В о д о р о д . Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение
атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а г а л о г е н о в . Строение атомов. Простые вещества, их физические и
химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды и галогениды), их свойства.
Качественная реакция на хлорид-ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение
галогенов и их соединений в народном хозяйстве.
С е р а . Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (IV) и
(VI), их получение, свойства и применение. Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее
соли, их применение в народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.
А з о т . Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства,
получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды азота (II) и (IV). Азотная
кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной
продукции. Азотные удобрения.
Ф о с ф о р . Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение.
Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.
У г л е р о д . Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение. Оксиды
углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Качественная реакция на углекислый газ. Карбонаты:
кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион.
К р е м н и й . Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния
(IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе.
Понятие о силикатной промышленности.
Демонстрации. Образцы галогенов — простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием,
алюминием. Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей.
Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом.
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем.
Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния. Образцы важнейших для
народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.
Лабораторные опыты. 7. Качественная реакция на хлорид-ион. 8. Качественная реакция на сульфатион. 9. Распознавание солей аммония. 10. Получение углекислого газа и его распознавание. 11.
Качественная реакция на карбонат-ион. 12. Ознакомление с природными силикатами. 13. Ознакомление с
продукцией силикатной промышленности.
Практикум. 4. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». 5. Решение
экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода». 6. Получение, собирание и
распознавание газов.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать: положение неметаллов в ПС, особенности их строения, основные соединения, физические
свойства, строение и свойства и способы получения водорода и кислорода, галогенов, состав и свойства
соединений галогенов, о значении кислорода в атмосфере, при дыхании и фотосинтезе, строение атома
серы, ее физические и химические свойства, строение, физические и химические свойства азота, состав и
строение молекулы, физические и химические свойства аммиака, получение и области применения, состав
солей аммония, их получение и свойства, особенности химических свойств азотной кислоты, строение и
свойства фосфора, состав, характер и свойства оксида фосфора (V) и ортофосфорной кислоты, строение
аллотропных модификаций углерода, их физические и химические свойства, строение и свойства оксидов
углерода, состав и свойства угольной кислоты и ее солей, строение, физические и химические свойства
кремния, свойства и области применения стекла, цемента, керамики.
Уметь: давать характеристику элементам-неметаллам на основе их положения в ПС, составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций химических свойств водорода, кислорода, серы,
азота, фосфора, углерода составлять схему строения атомов галогенов, водорода, кислорода, серы, азота,
фосфора, углерода, кремния, объяснять изменения свойств галогенов в группе, записывать уравнения
реакций галогенов с металлами, солями, характеризовать свойства важнейших соединений галогенов,
записывать уравнения реакций кислорода, серы с простыми и сложными веществами, характеризовать
свойства оксидов серы, записывать уравнения реакций с их участием , составлять уравнения реакций с
участием азота и рассматривать их в свете ОВР, описывать свойства и физиологическое действие аммиака
на организм, записывать уравнения реакций с участием аммиака и рассматривать их в свете ТЭД,
характеризовать свойства азотной кислоты, характеризовать свойства оксида фосфора (V), оксида углерода
(II) и (IV), фосфорной кислоты, угольной кислоты и ее солей, объяснять значимость соединений кремния
ТЕМА 3. Органические соединения (13 ч)
Цель: освоение знаний об основных понятиях и законах органической химии; химической символике;
изучение важнейших органических соединений, их особенности, физические и химические свойства,
получение, применение.
Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества».
Причины многообразия органических соединений. Химическое строение органических соединений.
Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакции
полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трехатомный спирт —
глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и
применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных
кислот.
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их
биологическая роль.
Демонстрации. Модели молекул метана и других углеводородов. Взаимодействие этилена с бромной
водой и раствором перманганата калия. Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на
многоатомные спирты. Получение уксусно-этилового эфира. Омыление жира. Взаимодействие глюкозы с
аммиачным раствором оксида серебра. Качественная реакция на крахмал. Доказательство наличия
функциональных групп в растворах аминокислот. Горение белков (шерсти или птичьих перьев). Цветные
реакции белков.
Лабораторные опыты. 14. Изготовление моделей молекул углеводородов. 15. Свойства глицерина.
16. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. 17. Взаимодействие
крахмала с иодом.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать: особенности органических соединений, основные положения ТСБ, состав, изомерию и
номенклатуру алканов, алкенов, предельных спиртов, карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров, их
свойства, состав, особые свойства аминокислот и их биологическую роль, состав, классификацию, свойства
и значение углеводов на примере глюкозы, основные понятия химии ВМС, классификацию полимеров по
их происхождению, основные классы органических веществ.
Уметь: объяснять многообразие органических соединений, составлять структурные формулы,
записывать структурные формулы важнейших представителей алканов, алкенов, изомеров, гомологов,
характеризовать химические свойства алканов и алкенов, описывать свойства и физиологическое действие
на организм метилового и этилового спиртов, называть изученные классы кислородсодержащих
органических веществ, обнаруживать белки по цветным реакциям.
ТЕМА 4. Обобщение знаний по химии за курс основной школы (7 ч)
Цель: обобщить и систематизировать знания по химии за курс основной школы.
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений
в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение периодического
закона.
Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и
образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней
окисления атомов).
Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и
переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания, амфотерные
гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в свете теории
электролитической диссоциации и представлений о процессах окисления-восстановления.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения химии ученик должен
Знать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения
химических реакций;
 важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные
состояния, классификация веществ, химические реакции и их классификация, электролитическая
диссоциация;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
Уметь
 называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;
 объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева;
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между
составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических
веществ;
 определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу
соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях;
 составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; схемы
строения атомов первых двадцати элементов периодической системы; уравнения химических
реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и
щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю
растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества,
объему или массе реагентов или продуктов реакции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа курса
химии для 8-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений О.С.Габриелян, М.,
Дрофа, 2010 г.
№ п/п
1.
2.
Класс
9
Учебник,
издательство, год
издания, уровень
Химия 9 класс,
базовый уровень, М.,
Дрофа, 2009г
Пособие для учителя, издательство,
год издания
1. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов.
Настольная книга учителя химии. – М.:
Дрофа, 2002.
2. Поурочные разработки по химии,
М.Ю.Горковенко, М., ВАКО, 2005 г.
3. Химия 9 класс. Поурочные планы
(к учебнику О.С.Габриеляна), авт.сост..Г.Денисова, Волгоград, Учитель,
2003 г.
4.Химия 8-9 классы. Школьный
практикум. М.В.Зуева, Н.Н.Гара, М.,
Дрофа, 2005 г.
5.Карты-инструкции для
практических занятий по химии. 8-11
классы, Т.С.Назарова, В.Н.Лаврова,
М., Владос, 2003 г.
6. Б. Д.Степин, Л. Ю. Аликберова
Занимательные задания и эффектные
опыты по химии. – М.: Дрофа, 2002.
Пособие для
учащихся,
издательство, год
издания
1.
О.С.Габриелян
Рабочая тетрадь
к
учебнику
О.С.Габриеляна
«Химия 9 класс».
– М.: Дрофа,
2008.
Электронные образовательные ресурсы
Название электронного образовательного ресурса Вид
электронного Издательство
(для
образовательного
электронных образовательных
ресурса
ресурсов
на
твердых
носителях)
Химия элементов
СD-ROM
Волгоград: Учитель
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. СD-ROM
2006-2007.
Репетитор по химии, 2006
2006
Виртуальная лаборатория. Химия 8 – 11 кл.
Химия 8 – 11 кл.
Органическая химия.
Химия в школе. Углерод и его соединения.
Углеводороды.
Презентации по темам, разработанные учителем
3.
4.
5.
6.
7.
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
2004
КАДИС, 2003
Просвещение, Медиа, 2003.
флеш
8.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по химии для средней общеобразовательной школы 10 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по химии для получения среднего (полного) общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений - О.С.Габриелян, Москва,
Дрофа, 2010 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
1
1
8
8
1
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
1
1
1
10
8
34
Контрольные мероприятия (ко
Практических работ
1
2
3
1
1
3
-
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторны
работ
Раздел, тема
Введение
Теория строения органических соединений
Углеводороды и их природные источники
Практическая работка № 1 «Обнаружение углерода и водорода в органическом
веществе»
Контрольная работа №1 по теме «Углеводороды»
Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники
Практическая работа № 2 «Решение экспериментальных задач на
идентификацию органических веществ»
Контрольная работа № 2 по теме: «Кислородсодержащие органические
вещества»
Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе
Количество
часов
1
2
8
1
1
10
1
1
6
6.
7.
Итоговая контрольная работа
Биологически активные органические соединения
Искусственные и синтетические полимеры
Практическая работа № 3 «Распознавание пластмасс и волокон»
Итого
1
4
3
1
34
Содержание программы учебного курса
10 класс (34 ч)
Введение (1ч.)
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные,
искусственные и синтетические органические соединения.
Тема 1. Теория строения органических соединений (2 ч.)
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их
валентности. Основные положения теории строения органических соединений. Понятие о гомологии и
гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Тема 2. Углеводороды и их природные источники (8 ч.)
Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущество природного газа перед другими
видами топлива. Состав природного газа.
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на
примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на
основе свойств.
Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические
свойства этилена (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация,
полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.
Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки.
Резина.
Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства
ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация.
Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его
применение.
Бензол. Получение бензола из циклогексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение,
галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и
бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола
и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании,
испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.
Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2.
Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких
нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её
переработки».
Практическая работа №1 «Обнаружение углерода и водорода в органическом веществе»
Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники (10 ч.)
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.
Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как
функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение,
взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение
этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов.
Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола
коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом
натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу.
Применение фенола на основе свойств.
Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства
альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт.
Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства
уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение
уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в
природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование
жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и
полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.
Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы:
окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое).
Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере
взаимопревращений: глюкоза ↔полисахарид.
Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты.
Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной
температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов
и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение
уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на
крахмал.
Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства формальдегида. 8. Свойства
глицерина. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и
стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.
Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач на и идентификацию органических
веществ»
Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (6 ч.)
Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина – анилина – из нитробензола. Анилин
как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств
и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.
Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические
свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами
и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на
основе свойств.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения
нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче
наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.
Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной
водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение
белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной
нити. Модель молекулы ДНК.
Лабораторные опыты. 14. Цветные реакции белков.
Тема 5. Биологически активные органические соединения (4 ч.)
Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности
функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном
хозяйстве.
Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы,
гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин
А как представитель жирорастворимых витаминов.
Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов.
Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.
Лекарства. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и
дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.
Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и картофеля. Коллекция
СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с
фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов.
Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата
инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
Тема 6. Искусственные и синтетические полимеры (3 ч.)
Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической
модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шёлк, вискоза), их
свойства и применение.
Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и
поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвлённая и пространственная. Представители
синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид.
Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.
Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных волокон и
изделий из них. Распознавание волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к
нагреванию и химическим реактивам.
Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.
Практическая работа №3. «Распознавание пластмасс и волокон»
В авторскую программу внесены следующие изменения:
В теме «Углеводороды» введена ещё одна практическая работа «Обнаружение углерода и водорода в
органическом веществе» с целью большей практической ориентированности курса химии.
На основании принятого положения о выполнении практической части в химии на РМО, учителями
химии Тюменского района, был составлен перечень практических и контрольных работ: 10 класс- П.Р.-2,
К.Р.-2.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Программа курса
химии для 8-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений О.С.Габриелян, М.,
Дрофа, 2010 г.
№ п/п
Класс
10
Учебник,
издательство, год
издания, уровень
Химия. 10 класс.
Базовый уровень:
учебник для
общеобразовательн
ых учреждений/
О.С. Габриелян.-М.:
Дрофа, 2008.
Пособие для учителя, издательство,
год издания
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г.
Химия. 10 класс: Настольная книга
учителя.- М.: Дрофа,2004
2. Поурочные разработки по химии,
10 класс., М.Ю.Горковенко, М.,
ВАКО, 2005 г.
3. Химия 10 класс. Поурочные планы
(к учебнику О.С.Габриеляна), авт.сост..Г.Денисова, Волгоград, Учитель,
2003 г.
4.Химия 10-11 классы. Школьный
практикум. М.В.Зуева, Н.Н.Гара, М.,
Дрофа, 2005 г.
5.Карты-инструкции для
практических занятий по химии. 8-11
классы., Т.С.Назарова, В.Н.Лаврова,
М., Владос, 2003 г.
6. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н.,
Пономарев С.Ю., Теренин В.И.
Методические
рекомендации
по
использованию учебников «Химия. 10
класс» и «Химия. 11 класс» при
изучении химии на базовом и
профильном уровне. – М.: Дрофа,
2004.
7. Химия в таблицах. 8 – 11 кл.:
Справочное пособие / Авт.-сост. А.Е.
Насонова. – М.: Дрофа, 1997.
Пособие для
учащихся,
издательство, год
издания
1.
О.С.Габриелян
Рабочая тетрадь
учебнику
О.С.Габриеляна
«Химия 10 класс».
М.: Дрофа, 2008.
2. Учебное пособие
«Органическая химия
тестах, задачах,
упражнениях 10 класс
О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов, Е.Е.
Остроумова, «Дрофа»
Москва, 2003
3.Сорокин В.В.,
Злотников Э.Г. Прове
свои знания: Тесты по
химии: Кн. Для
учащихся. – М.:
Просвещение: Учеб.
лит., 1997.
4. Химия в таблицах.
11 кл.: Справочное
пособие / Авт.-сост.
А.Е. Насонова. – М.:
Дрофа, 1997.
Электронные образовательные ресурсы
Название электронного образовательного ресурса Вид
электронного Издательство (для электрон
образовательного
образовательных ресурсов
ресурса
твердых носителях)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Химия элементов
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Репетитор по химии, 2006
Виртуальная лаборатория. Химия 8 – 11 кл.
1С-репетитор
Библиотека электронных наглядных пособий.
Химия 8 – 11 кл.
Органическая химия.
Химия в школе. Углерод и его соединения.
Углеводороды
Уроки химии Кирилла и Мефодия. 10 – 11 кл.
Презентации по темам, разработанные учителем
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
СD-ROM
Волгоград: Учитель 200
2007.
2006
2004
КАДИС, 2003
Просвещение, Медиа, 2003.
2005
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса (УУД)
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
 Важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
 Основные теории химии: химической связи, строения органических соединений;
 Важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
Уметь
 Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
 Определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи
в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
 Характеризовать: общие химические свойства органических соединений; строение и
свойства изученных органических соединений;
 Объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;
 Выполнять химический эксперимент по распознанию важнейших органических веществ;
 Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников; использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и её представления в различных формах;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельность и повседневной жизни
для:
 Оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
 Безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
 Критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по химии для средней общеобразовательной школы 11 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по химии для получения среднего (полного) общего образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ
Р.В.Бруцкой, 23 апреля 2013г. приказ №105 и согласованного 7 мая 2013г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений - О.С.Габриелян, Москва,
Дрофа, 2010 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
Контрольные мероприятия (ко
недель в
четверти
часов в
неделю
часов в
четверти
Контрольных
работ
Практических работ
I четверть
II четверть
8
7 и 4 дня
1
1
8
8
1
1
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 и 3 дня
34
1
1
1
10
8
34
1
1
3
1
2
Лабораторны
работ
Тематический план
№
п/п
1.
Раздел, тема
Количество часов
Введение
1
2.
Тема 1. Строение атома и периодический закон
Д.И.Менделеева
Глава 1.Строение вещества
Практическая работа №1 «Получение газов и изучение их
свойств»
Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества»
Глава 2. Химические реакции
Контрольная работа № 2 по теме «Химические реакции»
Глава 3. Вещества и их свойства
Практическая работа №1 «Решение экспериментальных задач
на идентификацию органических и неорганических
соединений»
Контрольная работа № 3 по теме «Вещества и их свойства»
2
Итого:
34
3.
4.
5.
13
8
10
Содержание программы учебного курса
Введение (1 ч)
Введение в общую химию. Структура курса. Научные методы познания веществ и химических
явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов.
Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (2 ч)
О с н о в н ы е с в е д е н и я о с т р о е н и и а т о м а. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы.
Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек
атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов).
Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
П е р и о д и ч е с к и й з а к о н Д. И. М е н д е л е е в а в с в е т е у ч е н и я о с т р о е н и и ат о
м а. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева - графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового
номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств
элементов в периодах и группах (главных подгруппах). Положение водорода в периодической системе.
Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для
развития
науки
и
понимания
химической
картины
мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием
карточек.
-
Тема 2. Строение вещества (13 ч)
И о н н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные
кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.
К о в а л е н т н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная
ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный
механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства
веществ с этими типами кристаллических решеток.
М е т а л л и ч е с к а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Особенности строения атомов металлов.
Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим
типом связи.
В о д о р о д н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь.
Значение водородной связи для организации структур биополимеров.
П о л и м е р ы. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна:
природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и
применение.
Г а з о о б р а з н о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Три агрегатных состояния воды. Особенности
строения газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные
дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение,
собирание и распознавание.
Ж и д к о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость
воды и способы ее устранения. Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Т в е р д о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их
значение и применение. Кристаллическое строение вещества.
Д и с п е р с н ы е с и с т е м ы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда.
Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и
дисперсионной фазы. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
С о с т а в в е щ е с т в а и с м е с е й. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной
кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода),
алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные,
полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть,
шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров
(сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов.
Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость
воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем:
эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств.
3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на
жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с
дисперсными системами.
Практическая работа №1. Получение газов и изучение их свойств.
Тема 3. Химические реакции (8 ч)
Р е а к ц и и, и д у щ и е б е з и з м е н е н и я с о с т а в а в е щ е с т в. Аллотропия и аллотропные
видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его
биологическая роль. Изомеры и изомерия.
Р е а к ц и и, и д у щ и е с и з м е н е н и е м с о с т а в а в е щ е с т в. Реакции соединения, разложения,
замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой
эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай
экзотермических реакций.
С к о р о с т ь х и м и ч е с к о й р е а к ц и и.
Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих
веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции
гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы,
особенности их функционирования.
О б р а т и м о с т ь х и м и ч е с к и х р е а к ц и й. Необратимые и обратимые химические реакции.
Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического
равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на
примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Р о л ь в о д ы в х и м и ч е с к о й р е а к ц и и. Истинные растворы. Растворимость и классификация
веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки
зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами,
разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.
Г и д р о л и з о р г а н и ч е с к и х и н е о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й. Необратимый гидролиз.
Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и
мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е р е а к ц и и. Степень окисления. Определение
степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях.
Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.
Э л е к т р о л и з. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и
растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое
получение алюминия.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и
изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов
различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия
одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие
растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры.
Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и
каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка,
газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в
воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов
электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической
диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов
щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительновосстановительные реакции; взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата
меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.
Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Реакции,
идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с
помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием
кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.
Тема 4. Вещества и их свойства (9 ч)
М е т а л л ы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с
этанолом и фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты
металлов от коррозии.
Н е м е т а л л ы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей
неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом).
Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и
сложными веществами-окислителями).
К и с л о т ы н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е. Классификация кислот. Химические
свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями,
спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
О с н о в а н и я н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е. Основания, их классификация.
Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями.
Разложение нерастворимых оснований.
С о л и. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие
с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат
кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли);
гидроксокарбонат меди (II) - малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и
(III).
Генетическая связь между классами неорганических и органических со
е д и н е н и й. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла.
Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с
серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с
концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее
протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида)
калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты.
Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных
минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II).
Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к
разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.
Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13.
Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной
кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора
уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и
ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г)
оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и
неорганических соединений.
Роль химической науки в жизни человека (1 ч)
В авторскую программу внесены следующие изменения:
Из темы «Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева» 1 час выделен на введение. Из
темы «Строение вещества» 1 час перенесён в последнюю тему «Вещества и их свойства» для
корректировки знаний.
На основании принятого положения о выполнении практической части в химии на РМО, учителями
химии Тюменского района, был составлен перечень практических и контрольных работ: 11 класс- П.Р.-2,
К.Р.-2
Учебно-методический комплекс
Пособие дл
Учебник, издательство, Пособие для учителя, издательство,
учащихся,
Программа, автор
Класс
год издания, уровень
год издания
издательство,
издания
Программа курса
11
Химия 11 класс, базовый 1. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов.
1.
химии для 8-11
уровень, М., Дрофа,
Настольная книга учителя химии. – М.:
О.С.Габриелян
классов
2009г
Дрофа, 2002.
Рабочая тетр
общеобразовательн
2. Химия: тематическое и
к
учебн
ых учреждений поурочное
планирование
по
О.С.Габриелян
О.С.Габриелян, М.,
химии к учебнику Габриеляна О.
«Химия
Дрофа, 2010 г.
С. «Химия 11» / М.Ю.Горковенко
класс». –
Р. – М.: ВАКО, 2006.
Дрофа, 2008.
3. Химия 11 класс. Поурочные планы
(к учебнику О.С.Габриеляна), авт.сост..Г.Денисова, Волгоград, Учитель,
2003 г.
4.Химия 10-11 классы. Школьный
практикум. М.В.Зуева, Н.Н.Гара, М.,
Дрофа, 2005 г.
5.Карты-инструкции для
практических занятий по химии. 8-11
классы., Т.С.Назарова, В.Н.Лаврова,
М., Владос, 2003 г.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса (УУД)
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической
реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия,
гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и
уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол,
жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь
 называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи
в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений,
окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;
 характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
 выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее
представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Пояснительная записка по русскому языку
Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы 5
класс составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по русскому языку для получения основного (общего) (среднего (полного) общего)
образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ Р.В.
Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа для ОУ «Русский язык», сост: Л.М.Рыбченкова, автор В.В. Бабайцева, М.: Дрофа, 2005 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в неделю
часов в
четверти
I четверть
II четверть
8
7 нед. 4 дня
6
6
48
46
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8 нед. 3 дня
34
6
6
60
50
204
Контрольные ме
Контрольных
Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена
на основе Государственного стандарта общего образования. Примерной программы по русскому языку и
Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В.
Бабайцевой.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно ориентированного подхода к обучению:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как
духовной ценности, средству общения;
• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение
словарного запаса;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностныи, личностно ориентированный, деятелыюстный подходы, которые определяют задачи
обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые
позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые,
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и
письменной речи);
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение
работать с текстом);
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской
Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера И ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей,
языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического и| официально-делового стилей и
разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо,
расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы.
Пояснительная записка по литературе
Настоящая рабочая программа по литературе для средней общеобразовательной школы 5 класс
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по русскому языку для получения основного (общего) (среднего (полного) общего)
образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Онохинской СОШ, утвержденного директором МАОУ Онохинской СОШ Р.В.
Бруцкой, 2 мая 2012г. приказ №97 и согласованного 2 мая 2012г. с Управляющим советом МАОУ
Онохинской СОШ.
5. Программа по литературе для 5-11 класса (базовый уровень): В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. М.: Просвещение, 2012 г.
Четверть
Распределение учебного времени в течение учебного года
Количество
недель в
четверти
часов в неделю
часов в
четверти
I четверть
II четверть
8
8
2
2
15
15
III четверть
IV четверть
Итого в год
10
8
34
2
2
21
17
68
Контрольные ме
Контрольных
Рабочая
программа
по
литературе
10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов
(авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.
Коровиной.
–
М.:
Просвещение,
2008).
Авторская программа полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Виды контроля
 Промежуточный:
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика,
художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи;
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных
произведений;
- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текса к тому или иному роду и
жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства
его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения;
- работа с внетекстовым источником (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами
современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге,
фильму, спектаклю;
- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказтельство своей точки зрения с
учетом мнения оппонентов.
 Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачет;
- защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературного направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявить «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением
эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение.
Для учителя:
1. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе ХIХ века. 10 класс.
1-е полугодие. – М.: Вако, 2003
2. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе ХIХ века. 10 класс.
2-е полугодие. – М.: Вако, 2003
3. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методическое советы: Пособие для учителя. –
М.: Просвещение, 2004.
Настоящий тематический план разработан на основе программы основного общего образования по
литературе под редакцией В.Я. Коровиной (М. Просвещение, 2009г) и соответствует Федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе,
ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного
жизненного пути.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не
только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и
диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной
речью;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях
и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет обучающимся в дальнейшем адаптироваться в мире, где объем
информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность
напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы
решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том
числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков
и т. д. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать
свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Таким образом, при составлении календарно-тематического планирования проработан стандарт по
литературе, сопоставлен программой, учебником, четко определены перспективные и конечные цели
работы.
Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, определяются
цели изучения каждой темы, дидактическая модель обучения, педагогические средства, вид деятельности
учащихся и планируемый результат на разных уровнях усвоения.
В плане не предусмотрены графы «Сроки» и «Домашнее задание». Эти пункты можно спланировать
с учетом учебных пособий, которые будут использованы, а также учебных и педагогических задач на
учебный год. Заранее сложно запланировать вид урока, формы контроля, домашнее задание. Эти графы
могут корректироваться в учебном процессе.