Влияние игрового массажа на активизацию речевой

Влияние игрового массажа на активизацию речевой деятельности
дошкольников и младших школьников.
учитель: Чернышева М. Е.
1 часть: историческо-теоретическая:
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
"Рука – это инструмент всех инструментов"- заключал еще Аристотель.
"Рука – это своего рода внешний мозг" - писал Кант.
Эти высказывания не случайны. Исследования учёных доказали, что уровень развития детской речи
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как эти
процессы связаны между собой? Специалисты института физиологии детей и подростков считают, что
формирование речи происходит под влиянием кинетических (двигательных) импульсов,
передающихся от рук, а точнее, от пальчиков. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького
ребёнка, тем быстрее он начинает говорить. Работы В.М. Бехтерова доказали влияние манипуляции рук
на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать
напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить
произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Исследования М. М. Кольцовой
доказали, что каждый палец имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий
мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Японский
врач Намикоси Токудзиро утверждает, что пальцы наделены большим количеством рецепторов,
посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Восточные медики установили, что
массаж пальцев рук и ног повышает функциональную активность головного мозга, и других органов.
Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, с анатомической
точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает
проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и
ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как “орган речи”, такой же, как
артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии
движений на формирование и развитие речевой функции. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить,
необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев
рук, а так же общую моторику. Моторика – совокупность двигательных реакций (общая моторика,
мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика). Уровень развития моторики – один
из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок,
имеющий высокий уровень развития моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо
развиты память, мышление, внимание, связная речь. Если развитие движений соответствует возрасту,
то и речевое развитие находится в пределах нормы. Поэтому особенно актуальной является проблема
развития моторики, так как именно моторика рук и тела взаимодействует с такими высшими
свойствами сознания как внимание, мышление, восприятие, координация, воображение, и собственно,
речь.
2 часть - практическая:
Эффективно развивать общую и мелкую моторику, а как следствие все высшие психические
функции и речь детей возможно с помощью игрового массажа.
Целью игрового массажа - является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и
синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в
левом они вербализируются, т.е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря
"мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее
и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше
способности, богаче и развитее речь.
Игровой массаж направлен на:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья: снятие излишнего физического
напряжения, нормализация эмоционального состояния ребенка.
 Нормализация мышечного тонуса общей и мелкой моторики.
 Формирование работоспособности, усидчивости.
 Развитие всех высших психических функций: мышления, воображения, внимания, памяти,
оптико – пространственного восприятия.
 Стимуляция кинестетических движений (ощущений) и развитие пальцевого осязания, выработка
зрительной дифференциации движений.
 Формирование положительных эмоций и взаимоотношений между детьми (дружелюбие,
взаимопонимание), воспитание организованности, настойчивости, выдержки, умений выполнять
правила.
 Развитие всех компонентов речи: активного словаря, слухового восприятия, слоговой структуры,
грамматического строя, коммуникативной сферы, связной речи, ее интонационной темпо –
ритмической и эмоциональной выразительности.
Развитие общей и мелкой моторики положительно сказывается на становлении и развитии речи,
необходимой в любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка через определенные зоны в коре
головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и
правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают
работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной, творческой и
речевой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует
развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка
Игровой массаж включает в себя различные методики, методы и приемы:
Массажи и самомассажи - сложный процесс, обусловленный нервно – рефлекторным гуморальным и
механическим воздействием. При массаже воздействию подвергаются многочисленные и
разнообразные нервные окончания, заложенные в коже, сухожилиях, мышцах. Поток импульсов,
возникающих при раздражении всех рецепторов, достигает коры головного мозга, где все
центростремительные сигналы синтезируются, вызывая общую сложную реакцию, которая проявляется
в виде различных функциональных сдвигов в органах и системах.
-массаж биологически активных точек «Гимнастика маленьких волшебников», су-джок терапия,
-массаж языка с применением специальных приспособлений (логопедические зонды, шпатели,
щеточки)
-самомассаж лица, головы, шеи
-самомассаж кистей и пальцев рук
-упражнения для суставов пальцев с элементами сопротивления
-плантарный массаж (стопы ног)
-аурикулярный массаж (ушные раковины)
-массаж и самомассаж с предметами (с шишками, каштанами, грецкими орехами, фасолью, крупами,
мелкими игрушками из киндер – сюрпризов, различными массажными мячами, карандашами и
ребристыми палочками)
-жгутотерапия – массаж с резиночками
-пальчиковые игры-массажи на основе русских народных потешек
-авторский игровой самомассаж
-массаж четками из различных материалов
Пальчиковые игры - влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает
ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые
рассматривают пальчиковые игры как соединение пальцевой пластики с выразительным речевым
интонированием, создание пальчикового театра, формирование образно-ассоциативного мышления. А
это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность,
формирование творческих способностей. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют
моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
-игры манипуляции
-сюжетные пальчиковые упражнения
-пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой
-пальчиковые кинезиологические упражнения
-пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук
-театрализованные игры с пальчиками
-пальчиковые игры с различными мелкими предметами
-«Пальчиковый бассейн» - тазик с высокими бортиками, заполненный на 10 см: фасолью, горохом,
мелкими игрушками из киндер – сюрпризов, мелкими мячиками, песком, гречкой, мукой, камешками. ---пластилиновые рисунки с использованием мелких бусин, гороха.
Биоэнергопластика - соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки,
которые помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, таким образом,
создаются предпосылки к развитию координации движений и мелкой моторики, произвольности
поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления
полноценной учебной деятельности. Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с
движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти,
языка и губ.
-комплекс упражнений для губ
-комплекс упражнений для языка
-упражнения на развитие координации речи и движений, голосового модулирования.
Дыхательная и звуковая гимнастика – способствует развитию и укреплению грудной клетки.
Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого
дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы,
плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания
необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.
-упражнения на развитие дыхания с предметами и без
-упражнения на развитие дыхания с голосом
-дыхательные гимнастики
-компьютерная программа «Игры для игры, дыхание»
Кинезиология - направлена на совершенствование высших психических функций мозга, развитие
подвижности нервных процессов, и синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга. У
ребенка формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к центру речи головного мозга.
В результате реализуется внутренняя потребность отражать свою речь в движении, т.е. помогать
выразить свою мысль в речи и дополнить эмоциональное состояние движением руки, тела, взглядом,
кистью.
-упражнения «Кулак-ребро-ладонь»
-различные растяжки
Релаксационные паузы - Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей
управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц. Умение
расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять
возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.
-упражнения «волшебный сон, любопытная варвара»
-комплексы упражнений на релаксацию
-релаксационные сказки – истории
-психотерапевтические программы для просмотра и слушания
-релаксационно - динамические паузы
Психогимнастика- помогает создать условия для успешного обучения каждого ребёнка.
Коррекционная направленность занятий предполагает исправление двигательных, речевых,
поведенческих расстройств, нарушение общения, недостаточности высших психических функций.
динамические паузы на развитие мимической моторики – мимическая зарядка, пантомима
-упражнения на снятие эмоционального напряжения, повышение речевой активности.
-упражнения на развитие координации речи и движений, ориентировки в пространстве,
-упражнения на развитие партнерских отношений, регулирование мышечного тонуса
Логоритмика - форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений
путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, с ее помощью создается
увлекательный сюжетный ход, развивается моторика, потребность в общении, регулируется
двигательная сфера, развивается речь, активизируется познавательная деятельность.
-упражнения на регуляцию мышечного тонуса
-упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
-упражнения на активизацию внимания и памяти
-упражнения на развитие чувства темпа и ритма
-упражнения на развитие мимики
-упражнения артикуляционные упражнения
-упражнения развитие фонематического восприятия.
Игровой массаж прекрасно развивает все органы и системы, оказывает общеукрепляющее
воздействие на весь детский организм, вызывает благоприятные изменения в мышечной и
нервной системах, благотворно влияет на развитие речи, мышления и повышение иммунитета
детей. Он оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по
всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов,
развивает все компоненты речи.