Мысова Елена Борисовна МБДОУ № 59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка»,

Мысова Елена Борисовна
МБДОУ № 59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка»,
г. Норильск, Красноярский край
воспитатель высшей квалификационной категории
Аннотация: В работе представлена театрализованная деятельность, как
средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Данный материал будет интересен педагогам, специалистам дошкольного
учреждения
и родителям воспитанников. Предложены различные виды
театрально-игровой деятельности для гармоничного и всестороннего развития
воспитанников.
«Развитие творческой личности ребенка посредством
организации театрализованной деятельности в детском саду».
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для художественноэстетического развития детей, так как именно в этом возрасте дети обладают большим
потенциалом творчества и фантазии. Раскрытие личности ребенка, его творческого замысла,
свободного, без нажима взрослого обусловлено необходимостью совершенствования
творческого воспитания детей в дошкольном учреждении.
Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие психологи и педагоги,
как отечественные, так и зарубежные, придают большое значение творческому развитию во
всестороннем развитии личности ребенка. К сожалению, на занятиях, в свободной
деятельности ребенок не всегда создает действие, образ, а копирует педагога, так как мы
излишне опекаем детей, сознательно ограничивая его действия и фантазию. Нельзя забывать,
нам взрослым, какое влияние оказывают эмоции на развитие ребенка, его взаимосвязь с
особенностями мира его чувств и переживаний. Сформировать у дошкольников взаимосвязь
понятий «труд», «результативность» и «чувства» и, самое главное, умение понимать свое
эмоциональное состояние, регулировать свое собственное поведение поможет игровая
деятельность, которая определена целью социально-бытовых задач.
Одним из главных видов детей дошкольного возраста является – игра. Играя, ребенок
познает окружающее, а любознательность становится качеством личности ребенка. Вся
жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка
играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный
опыт, - все это помогает осуществить театр. Поэтому, решая задачи художественноэстетического развития детей, в своей работе большое внимание уделяю познанию детей в
процессе специально организованной театрализованной деятельности в детском саду через
все виды детской деятельности.
Успешность организации и осуществления театрально-игровой деятельности во
многом зависит от использования эффективных методов и приемов в детском саду.
Например: с детьми прочитали сказку, обыграли ее, а что еще можно сделать со сказкой?
1. «Сказку можно нарисовать» - читая детям сказку, не в каждой книге есть
иллюстрации. Поэтому после чтения сказки рисуем, восстанавливая в памяти различные ее
эпизоды (можно под музыку). Каждый ребенок нарисует сказку или сюжет по-разному и с
удовольствием ее перескажет.
1
2. «Сказку можно сложить из ткани» - с помощью отрезков тканей, разных по цвету,
фактуре, форме, размеру выложить на полу, изобразить место, где происходит действие
сказки. Например, идет по лесу Красная Шапочка (тропинка, цветы, ручеек); Сказка
«Заюшкина избушка» - два домика разные по цвету (лубяная избушка и ледяная). Цветовая
гамма тканей соответствует реальным цветам предметов в сказке.
3. «Сказки имеют запахи» - в баночки положили разные предметы, имеющие ярко
выраженный своеобразный запах (апельсиновые сушенные корки, шоколад, конфеты, орехи,
косточки, пшено). Запах леса: пшено – дерево, косточки – кора дерева, орехи – белка,
шоколад – медведь. Избушка Бабы Яги: орехи – дерево, шишки – кора, корки апельсина –
печка, конфеты – гуси-лебеди.
4. «Сказка звучит» - чтобы лучше прочувствовать сказку детям используем в своей
работе звуки (колокольчики, баночки с разными предметами внутри, бубны, трещотки и
другие). Создать звуки можно с помощью голоса. Например, изображаем шум леса:
переливаем воду из стакана в стакан, трясем баночкой с крупой, шуршим бумагой, а один
ребенок изображает голосом кукушку. Используется и другой более интересный прием: одни
дети издают шум, а другие слушают, закрыв глаза. Затем делятся впечатлениями.
5. «В героев сказки можно переодеться и потанцевать» - костюмы специально не
шьются, а составляют их дети из тканей. Вначале ребятам предлагается одеться как
сказочные герои, при этом им не говорится, в какую сказку мы будем играть. Дети с
большим удовольствием «наматывают» на себя разные ткани, любуются собой, помогают
друг другу. Затем придумываем танцы для каждого персонажа, подбираем музыку и танцуем
своего героя и всех персонажей сказки.
Такая совместная деятельность детей и педагога благотворно сказывается на развитии
детского творчества и формировании их картины мира, являясь перспективным
направлением в работе дошкольного образовательного учреждения.
Одно из средств интеллектуального и творческого развития дошкольников – является
детское экспериментирование. По мнению академика Н.Н. Поддьякова, в деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь. Детское
экспериментирование проникает во все сферы жизни ребенка: в быту, познавательной и
продуктивной деятельности. Таким образом, система работы по развитию
экспериментальной деятельности позволяет уровень творческого развития детей.
По отношению к дошколятам театральные игры – уникальный способ решения задач
образовательного процесса. Игры могут быть запланированные или спонтанные, и оснащены
каким-нибудь универсальным оборудованием: таким, чтобы за несколько минут рождался
необходимый предмет, а вместе с ним – множество разных возможностей для игровых
действий и сюжетов. Как показывает практика, детям очень нравится мастерить из бумаги
сказочных персонажей, потом их чинить, переделывать в другого героя.
Начинали работу с простых поделок, а заканчивали более сложными конструкциями. Для
детей целью становился – труд и создание игрушки своими руками. Дети превращали одни
вещи в другие, проявляли свое творчество, фантазию, волшебство и способности, а это и
было результатом моей педагогической работы.
«ВАРЕЖКИН ТЕАТР»
(бумажная варежка или игра в бумажном кульке)
Кукольный театр, сделанный на основе варежек, хорошо известен педагогам детских
садов. Но это, как правило, мы используем варежки тканевые или вязаные, с мордочками.
Как показала практика, детям очень нравится делать бумажные куклы-рукавички, где они
с удовольствием проявляют свое творчество, фантазию, взаимопомощь друг другу.
2
Конечно, бумажная кукла или герой недолговечна, она может порваться, но дети ее легко
починять, могут переделать, преобразовать, т.е. превратить злого героя в доброго, а
трусливого в смелого. А в этом - весь тайный смысл, главная задача.
Бумажную куклу – рукавичку детям 5-6 лет легко изготовить самостоятельно, вот, именно,
в этом дополнительная прелесть предстоящего занятия. В процессе изготовления кукол дети
тренируют глаза и руки, совершенствуются в графических навыках и умении владеть
ножницами. А самое главное, что дети способны создавать очень выразительные образы.
Именно эти образы являются косвенным отражением характера ребенка или его сложностей.
Ребенок или легко сживается с этим образом, или наоборот «укрывается», стесняется. Для
педагога это – прекрасная возможность «раскрыть» ребенка, помочь ему избавиться от
страхов и стеснительности.
Самыми эффективными способами для решения таких задач являются образы животных
из русских народных сказок – волк, лиса, заяц, медведь, кошка, собака. Их характеры, как
правило, сведены к нескольким ярким, узнаваемым и понятным детям чертам. Более того, в
характерах самих детей часто можно «опознать» волка, лисичку, зайца или медведя.
Куклы – рукавички делаются очень просто. Для этого берем альбомный лист или бумагу
формата А4. Вначале делаем туловище выбранного вами зверя, а затем начинаем рисовать
простым карандашом и вырезать остальные части: лапки, хвостик, ушки, т.е. эти детали,
будут «накладными». Все приклеиваем к туловищу зверя. Далее начинаем заниматься
мордочкой зверя – нарисуем глаза, нос, рот (карандаш или фломастер). Теперь завершаем
образ зверя – с помощью карандашных черточек изобразим шерсть. Куклы – рукавички
можно использовать для драматических игр, игр-импровизаций, подвижных и словесных
игр.
Методику своей работы строила таким образом, чтобы у детей формировались:

творческая активность,

инициативность,

раскрепощенность,

самостоятельность.
Нацеливала ребят на поисковую и экспериментальную деятельность; создавала разные
ситуации (проб и ошибок), таким образом, у них развивается любознательность и
обогащается их жизненный опыт.
«Желание творить и фантазировать может зародиться лишь при расширении знаний у
детей об окружающем их огромном мире….» (С.И. Мерзляков).
Развивая дизайн-деятельность старших дошкольников, привлекаю воспитанников и
родителей к оформлению интерьера группы, игровой площадки ДОУ. Расширяю
содержание педагогической работы при организации занятий конструирования из бумаги,
что способствует развитию творчества, интеллектуальной инициативы, стремления к поиску
новых решений. Авторские работы детей оформила в рубрике «Модели одежды», «Я –
модельер». В результате систематической работы дизайн - деятельность стала одной из
составляющих творческого развития детей.
Родители, вовлеченные в процесс обучения и воспитания
детей,
приобретают
дополнительные знания и умения через основные формы взаимодействия: планирование
совместной деятельности, родительские собрания, анкетирования, посещение семей, обмен
семейным воспитанием за «круглым столом» (проективное интервью), привлечение в
образовательный процесс, проведение экскурсий. Использование такого приема, как
включение родителей в совместную деятельность, способствует объединению семейных
интересов, повышению родительской компетенции.
Успешность овладения детьми театрализованной деятельности во многом зависит от
заинтересованности родителей. Активизации интереса родителей способствуют
тематические вечера, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Тематика вечеров может быть самой разнообразной: «Любимые сказки», «Театральные
3
сказки», «Смешные истории»; родители помогают в проведении экскурсий, изготовлении
декораций, костюмов, масок. Ежегодно проводится неделя театра, которая объединяет
педагогов, детей и родителей.
В помощь родителям разработала рубрику «Советы родителям»:








Необходимо проявить мудрость, терпение и изобретательность с учетом специфики
характера ребенка перед походом в театр.
Познакомить с содержанием спектакля заранее.
Рассказать об основных персонажах спектакля.
Перед началом спектакля обратить внимание на интерьер зала, уточнить название
оборудования.
После спектакля выслушать ребенка, побеседовать с ним.
Будьте примером для своего ребенка к правильному поведению в театре.
Создать радостное настроение от посещения театра.
Уважать фантазию ребенка!
ЛИТЕРАТУРА
1. М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду», 2004г., г. Москва.
2. Л.Г. Киреева «Рисуем кукольный спектакль», 2008г., г. Волгоград.
3. «Детский сад от А до Я», №4, 2008г.
4. Л.В. Куцакова «Воспитание ребенка – дошкольника», 2003г., г. Москва.
5. Э.Т. Чурилова «Методика организации театрализованной деятельности
дошкольников», 2006г., г. Москва.
6. О.А. Шорохова «Играем в сказку», 2008г., г. Москва.
4
5
6