Речевая культура педагога как часть профессиональной

Семинар для учителей
«РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА КАК ЧАСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ»
План семинара
1. Культура речи – важная составляющая компетентности педагога.
2. Стили речи.
3. Голос и речь. Профилактика и преодоление нарушений голоса.
4. Речевое дыхание. Упражнения.
5. Требования к устному выступлению.
Человек через слово всемогущ:
язык всем знаниям и всей природе ключ…
Г. Р. Державин
1. Культура речи – важная составляющая компетентности педагога.
Ребенок за первые пять лет жизни усваивает 80 % того, что он должен
усвоить за всю жизнь.
Правильность речи – это соблюдение норм современного родного языка.
Культура речи – владение всеми стилями речи, умение уместно их
использовать.
2. Стили речи:
1. Деловой (докладные записки, объявления…).
2. Научный (реферат, обобщение своего опыта…).
3. Публицистический (лекции, выступления на собраниях).
4. Художественный (чаще в письменной речи – создание образа для
восприятия текста читателями).
5. Разговорный (особая форма литературного языка, которая применяется в
неофициальной обстановке).
6. Нелитературный (просторечие – неправильные формы слов, ошибки
ударения, огрубление; жаргон).
Речь педагога должна быть для детей образцом правильности во всем: в
произношении, в точности и в богатстве словаря, в построении фраз и
связных высказываний.
3. Профилактика и преодоление нарушений голоса.
Профессиональными нарушениями голоса считают заболевания гортани, в
основе которых лежат систематическое перенапряжение голоса и грубые
нарушения техники голосообразования, в связи с чем развивается стойкое
поражение гортани, из-за которого больной нередко вынужден сменить
профессию.
При постоянном пренебрежении основными требованиями гигиены, голос
становится осиплым, теряет блеск, слабеет, изменяется тембр, суживается
диапазон, отмечается одышка. При длительной голосовой нагрузке без отдыха в
гортани возникают стойкие изменения: голосовые складки утолщаются, в них
образуются кровоизлияния, узелки, папилломы и фибромы.
Как педагог может сохранить свой профессиональный инструмент – голос?
Сначала о предупреждении нарушений голоса. Первое правило – не кричать!
Приучайтесь говорить сдержанно, требуя того же от учеников. Не стоит
разговаривать на улице в сильный мороз. Не старайтесь перекричать шум
(производственный или транспортный): если нет острой необходимости сказать
что-то немедленно, лучше подождать, пока шум стихнет или вы сами окажетесь
в более тихом месте.
Ни в коем случае нельзя перенапрягать голос при заболеваниях дыхательных
путей, ангине, не только в разгар болезни, но и когда дело идет на поправку.
Неприятное действие на голос может оказать сухой воздух в помещении с
паровым отоплением, по возможности увлажняйте воздух (разводите цветы,
оставляйте в открытом сосуде воду в комнате, где вы проводите больше
времени, пользуйтесь пароувлажнителями).
На голос влияет и пища, раздражающая, содержащая пряности, много соли и
уксуса. Учтите, что излишняя полнота вредна не только сама по себе, но и на
голосе отражается. Не приходится говорить о крайне отрицательном влиянии
табака. Замечено, что и употребление пива сказывается на голосе отрицательно.
Исполнение песенок не должно выходить за пределы допустимой громкости,
иначе это может вести не только к хрипоте, но и к более значительным, стойким
нарушениям голоса. Нам приходится встречаться с фактами, когда родители
разрешают детям, что называется, орать во весь голос. Заметим, что дети,
поющие в хорах, равно как и ученики музыкальных школ, должны быть под
постоянным наблюдением врачей-специалистов. Когда голос начинает
«ломаться» в период мутации (в 13–14 лет у девочек, в 14–15 лет у мальчиков),
даже громкое чтение вслух должно быть запрещено.
Если вдруг голос исчезает, требуется сохранять полное молчание в течение
2–3 дней, разрешается говорить иногда тихим шепотом.
Расскажем о некоторых профилактических средствах, применяемых при
начальных формах нарушения голоса. Так, хорошее действие при нарушениях,
сопровождающихся жжением и сухостью в горле, оказывает такое простое
средство, как полоскание горла отваром ромашки, мальвы или же липового
цвета. Важно, чтобы раствор не был ни горячим, ни холодным – комнатной
температуры. Можно использовать отвары и других лечебных трав,
минеральные воды – Ессентуки, боржоми. Лучше их смешивать с теплым
молоком (в соотношении 1 : 1).
Певцам рекомендуют выпить сырое яйцо (лучше желток), есть морковь,
апельсиновую кожицу, кукурузу, сливочное масло. Закапывание в нос
персикового или оливкового (но не облепихового!) масла – так, чтобы оно из
носа проникло в горло – также помогает при жжении и сухости. В это время
противопоказаны ингаляции горячим паром, как это иногда делают, питье
довольно горячих или холодных напитков.
4. Речевое дыхание.
Часто обнаруживается, что во время разговора дети, да и взрослые дышат
неправильно. Поэтому необходима постановка дыхания и голоса, имеющая
профилактическое значение.
Правильным считается дыхание, при котором в момент вдоха грудная клетка
расширяется не только вперед и назад, но и в стороны, а выдох начинается с
сокращения мышц живота и лишь после этого включается в дыхание грудная
клетка. При достаточно последовательной (хотя и недолгой) тренировке
отработать правильное дыхание нетрудно. Что касается постановки голоса, то
делается это так. Надо пошире открыть рот, а затем сосредоточить свое
внимание на том, где звучит голос.
Больной должен знать, для чего это необходимо, и лучше, если первое
упражнение будет проделано вместе с врачом, а затем уже самостоятельно.
Если занимаются с ребенком, то ему надо объяснить смысл упражнений, их
цель.
Надо обязательно подбодрить ребенка: «Открой пошире рот. Трудно? Еще
немножко. Посмотри в зеркало. Маленький язычок в глотке должен быть
поднят вверх. Вот так. Хорошо. Звук, который сейчас произнесешь, должен
ощущаться в передней части лица – в «маске». Голос возникнет в области
гортани. Да, там, где это небольшое возвышение на шее. Верно, у кадыка.
Теперь изобрази мычание. Попробуй еще раз! Чувствуешь? Уже получается...».
Затем наступает этап «мычания». Начинают со звука «м» потому, что он
имеет наилучшую физиологическую основу для выработки правильной
фонации: не требует значительного напряжения мышц гортани, произносится
на слабой воздушной струе, что обеспечивает его звучность при малой затрате
мышечной энергии голосовых складок. Больной при этом сидит в
расслабленной позе, с опущенными головой, плечами и руками. Звук «м»
произносят естественно, на мягкой атаке, голосом средней громкости. Цель
упражнения – добиться лёгкого, чистого, естественного «мычания» без всякого
напряжения. При этом очень важно правильно определить основной тон голоса
человека, так как его завышение при выполнении упражнений может привести к
тому, что в фонации будут участвовать только края голосовых складок, а не вся
их масса. Самому же лектору на первых порах кажется, что выполнить
упражнения высоким голосом легче (доступнее). Упражнение «мычание»
отрабатывают также в положении стоя. Через несколько дней выполняют это
упражнение, уже держа голову в привычном положении.
Звук «м» нужно произносить по 3 раза подряд за один приём на протяжении
занятия несколько раз. При выполнении упражнения на ходу важно проследить,
чтобы «мычание» было плавным. Звук необходимо тянуть на три шага, а затем
остановиться и приставить ногу, координируя это движение с расслаблением
диафрагмы и последующим вдохом. Важно также, чтобы «мычание» не
заканчивалось толчком, что свидетельствует о резком размыкании голосовых
складок, а затихло плавно и мягко (постепенно). Столь тщательная отработка
начальных упражнений объясняется тем, что именно в этой манере фонации
будут выполняться все последующие упражнения и она послужит основой
голосоведения в спонтанной речи.
После того как больной научится легко и ненапряжённо фонировать звук
«м», к нему присоединяют гласные звуки на мягкой атаке. Оба звука –
согласный и гласный – произносят одинаково протяжённо: мммууу, мммооо,
мммиии и т.д. Затем переходят к плавному спокойному произнесению
изолированных гласных звуков и сочетаний, отрабатывая их в очерёдности «у»,
«о», «и», «а», «э».
Освоение этих упражнений в свою очередь позволяет приступать к
активному смыканию голосовых складок на звуке «j». Сочетания звука «j» с
гласными является хорошей тренировкой звучной фонации.
После звуковых и слоговых упражнений навык правильного голосоведения
закрепляют в словах. Для облегчения выполнения упражнения, включения
головного резонатора и обеспечения наилучших условий голосоведения вначале
предлагают слова, начинающиеся с прямы ударных слогов со звуком «м». Далее
приступают к закреплению навыка во фразовой речи. Завершают занятия
вокальные упражнения в диапазоне 1–1,5 октавы.
При хроническом профессиональном ларингите необходимо заниматься
многократно в течение дня самостоятельно в так называемую маску не просто
коротких звуков «м», а слогов «мо», «ма», затем и слов «мама», «море», «мопс»
и других (начинающихся звуком «м»). После этого следует более сложный этап:
считать вслух до 30 на одном дыхании. Через несколько дней новое
упражнение – стихотворный текст. Заключительный этап лечения состоит в
чтении любого печатного текста вслух с аналогичными требованиями. Всего
требуется 5–7 занятий с интервалами в 2–3 дня.
5. Требования к устному выступлению.
1. Темп речи.
Произносить деловую речь следует в размеренном темпе – 100 слов в
минуту. Замедленная речь усыпляет, а очень быстрая (150 слов в минуту)
утомляет и приводит к непониманию. Замерить свой темп речи вы можете
следующим способом: отсчитайте 300 слов в тексте своего выступления и
прочитайте их громко вслух. Если у вас на это ушло 3 минуты – ваш темп речи
является размеренным.
2. Простота речи.
Рекомендуется употреблять короткие предложения. Лучше, если фраза
содержит не более 14–17 слов. Каждая новая мысль требует нового
предложения. В деловой речи целесообразно использовать больше глаголов и
меньше прилагательных. В качестве украшения прилагательные утяжеляют
речь. Оратору следует говорить как можно естественнее, проще, приближаясь
чаще к разговорности. Сложный синтаксис, многочисленные придаточные
предложения, причастные и деепричастные обороты, вставные конструкции
затемняют смысл высказываний, а иногда делают речь запутанной.
3. Соблюдение речевых норм.
Устная речь имеет звуковую форму, и один из ее показателей – постановка
ударения в слове. Неправильное ударение – не мелочь:
– ошибки в ударении снижают внимание слушателей (они начинают ждать
очередного промаха выступающего, принимаются подсчитывать ошибки, а
содержание речи тем временем отправляется за пределы их внимания);
– ошибки в ударении часто воспринимаются слушателями как проявление
низкой культуры оратора, что подрывает его авторитет.
К распространенным ошибкам относятся также:
1) смешение слов, например, представить и предоставить, факт и фактор,
эффектный и эффективный;
2) видоизменение устойчивых словосочетаний, например:
говорят:
надо говорить:
это не играет значения
это не имеет значения
он выполняет роль
он играет роль
присвоил львиную часть дохода
присвоил львиную долю дохода
не только, а также…
не только, но и …
3) ошибки в словоупотреблении:
За работу принялся умело, а показать всех способностей не успел.
(Способности можно проявить, а показать – на что способен).
Сотрудники внесли конкретные замечания в проект решения. (Замечания
можно высказать, вносятся же предложения).
4) Неправильное грамматическое управление (неправильное употребление
предлогов и падежных форм).
Оперировать с этими данными (надо: оперировать этими данными).
Потребность электроэнергии для нашей школы (надо: потребность в
электроэнергии).
Наше методобъединение работает сейчас по этой теме. (надо: работает
сейчас над этой темой).
ДирЕкторы школ и рЕкторы ВУЗов… (надо: директорА школ и рЕкторы
ВУЗов)
4. Избегайте «чтения по бумажке». При получасовом чтении с листа
воспринимается только 17 % информации. То есть в то время, когда внимание
слушателей наиболее активно (в первые 30 минут вашего выступления), может
быть потеряно 83 % информации.