Л.р. № 2 - МАОУ «СОШ № 3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Согласовано
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №3»
Председатель методсовета
«_____»___________2014г
______________Т.А.Светличная
_________ Т.В. Шингарова
«____»______ 2014г.
Приказ №___от «___»________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
основного общего образования
(базовый уровень)
ГО Верхняя Пышма
2014г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа соответсвует ФК ГОСа и разработана на основании
примерной программы по биологии и авторской учебной программы для основной
общеобразовательной школы под редакцией И.Н.Пономарёвой, В.М.Константинова,
В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маш. Н.М.Черновой. В основе курса лежит
концентрический принцип построения обучения.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живы организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы.
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием
собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В результате изучения биологии в основной общей школе ученик должен



знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;












изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Содержание курса биологии позволяет реализовать ГОС НРК через содержательные
линии: экологическую и культуру здоровья. Эти две линии являются приоритетными, будут
достаточно полно реализованы в ходе изучения предмета через освоение содержания предмета.
Основными средствами для реализации линии культуры здоровья и охраны
жизнедеятельности кроме содержания будут также те условия, в которых проводятся занятия:
чистое, проветренное помещение, хорошая освещённость, наличие большого количества
комнатных растений в кабинете, отдых на перемене, смена деятельности на уроке.
Для реализации линии социально-экономической и правовой культуры применяются
парные формы организации учебной деятельности, разнообразные формы опроса, выбор
варианта контрольного задания, возможность постепенного накопления оценок для получения
зачёта по теме, возможность выбора формы сдачи зачёта.
Уровень освоения приоритетных содержательных линий определяется по трём
составляющим качества образования.
Содержательная линия образования «Экологическая культура».
Изучение экологической культуры на ступени основного общего образования
направлено на решение следующих задач:

Углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической ситуации в
регионе и по месту проживания;
Ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении
практических проблем сохранения природы родного края;
Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного
края;
Выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических
акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности



Составляющие качества образования.
Предметноинформационная



Знать специфику
экологической ситуации в
регионе и по месту
жительства;
Знать растительный и
животный мир Среднего
Урала;
Знать памятники природы
Урала, заповедники и
заказники
Деятельностнокоммуникативная


Участвовать в
экологических акциях
двора, школы, микрорайона
Ответственно относиться к
природе, занимать
активную позицию в её
сохранении.
Ценностноориентационная


Осознавать ответственность
каждого человека за
состояние окружающей
среды;
Присвоить принципы
экологической этики и
следовать им в своей
повседневной жизни
Содержательная линия образования
«Культура здоровья и охраны жизнедеятельности».
Изучение сферы культуры здоровья и ораны жизнедеятельности на ступени основного
общего образования направлено на решение следующих задач:
 Развитие представлений о способах сохранения и укрепления психофизического здоровья;
 Выработка представлений об основных нормах и правилах здоровьесберегающего
поведения, обеспечивающих комфортность взаимодействия в коллективе и с
представителями различных социальных групп;
 Выработка основных представлений о здоровом образе жизни;
 Воспитание устойчивого неприятия различных видов зависимостей, разрушающих здоровье
человека.
Составляющие качества образования.
Предметноинформационная






Знать основные факторы
повседневной жизни на
конкретной территории,
негативно воздействующие
на здоровье, способы их
нейтрализации;
Знать методы
профилактики различных
заболеваний;
Знать особенности
полового созревания
мальчиков и девочек в
подростковом возрасте;
Знать основные виды
зависимостей и их влияние
на физическое и
психическое здоровье
детей, взрослых;
Знать основные
характеристики и нормы
здорового образа жизни и
эффективные способы его
сохранения;
Иметь представление о
нормах поведения в
ситуациях, создающих
угрозу жизнедеятельности
человека.
Деятельностнокоммуникативная




Использовать
традиционные для все
регионов, а также
специфические для Урала
методы сохранения и
укрепления здоровья в
повседневной жизни;
Уметь противостоять
любым видам зависимостей
и тем людям, которые
пытаются к ним приобщить;
Уметь соблюдать нормы и
правила поведения в
экстремальных ситуациях и
прогнозировать
последствия их нарушения;
Уметь грамотно оказывать
первую доврачебную
помощь при различных
повреждениях.
Ценностноориентационная




Понимание здоровья как
высшей ценности;
Осознание необходимости
ведения здорового образа
жизни;
Осознание ценности
свободы от любых видов
зависимости,
Наличие ответственности за
своё здоровье и здоровье
окружающих
Поскольку информационная компетентность является одной из ключевых, а её развитие
должно стать интегрированным результатом образования, то, на уроках биологии средствами
предмета, то есть используя предметное содержание, осуществляется реализация
Содержательной линии «Информационная культура».




Реализация данной линии направлено на решение следующих задач:
Формирование на научной основе навыков изучения основных источников получения
информации о состоянии и тенденциях развития региона;
Приобретение основных умений пользоваться различными носителями информации;
Развитие умения отбирать необходимую для решения практических задач информацию
из различных источников;
Выработка основных критериев критического отношения к различной информации,
отбора наиболее достоверной, способствующей активному развитию и саморазвитию во
всех сферах жизнедеятельности.
Составляющие качества образования.
Предметноинформационная



Знать основные источники
информации о регионе;
Знать основания отбора
достоверной информации,
необходимой для решения
практических задач;
Знать основные источники
информации,
обеспечивающие активное
самообразование,
саморазвитие.
Деятельностнокоммуникативная






Уметь работать с
источниками информации;
Владеть способами
критического отбора
информации с учётом
специфики её источников,
оснований доверия и
возможности практического
использования;
Освоить способы развития
навыков самообразования с
учётом индивидуальных
способностей и требований
учебной деятельности;
Освоить эффективные
способы самоанализа и
рефлексии;
Использовать в
самообразовании
информационные
технологии;
Уметь использовать
различные способы подачи
информации при
взаимодействии с другими
людьми.
Ценностноориентационная




Осознание необходимости
наличия навыков работы с
информацией для успешной
профессиональной
деятельности;
Понимание важности
освоения современного
подхода к получению
информации;
Осознание важности
наличия достоверных
информационных потоков в
человеческом обществ;
Понимание необходимости
наличия критериев отбора
достоверной информации.
Ведущими методами являются
 Словесный метод
 Дедуктивный метод познания
 Проблемно – поисковые методы
 Выполнение практических работ
 Метод проектов
Формы контроля:
 Устный
 Письменный (развёрнутые ответы на вопросы)
 Тестовый
 Лабораторно- практический
Процесс преподавания обеспечен учебно-методическим комплектом:
1. Т.С.Сухова, В.И.Строганов «Природоведение:5 класс», М., Вентана-Граф,
2012г.
2. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. Вентана-Граф, 2010г.
3. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко.В.С.Кучменко. «Биология. Животные»
Вентана-Граф, 2010г.
4. А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш «Биология. Человек» Вентана-Граф, 2010г.
5. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова «Основы общей биологии»
Вентана-Граф, 2010г.
6. Рабочие тетради к учебникам с печатной основой.
7. Методические пособия для учителя.
В базисном учебном плане на ступени основного общего образования на изучение
биологии отводится:

5 класс – 68 часов;
 6 класс – 34 часа;
 7 класс – 68 часов;
 8 класс – 68 часов;
 9 класс – 68 часов.
В базисном учебном плане на ступени основного общего образования на изучение
биологии отводится в 6 классе отводится 34 часа. За счёт школьного компонента увеличено
количество часов на изучение биологии в 6 классе до 68 часов. Дополнительные часы
используются на выполнение лабораторного практикума, изучение флоры местного региона, а
также вопросов экологии. Особое внимание уделяется вопросам изучения растений региона,
как сельскохозяйственных, так и дикорастущих. Уроки, которые проводятся за счёт часов
школьного компонента, встроены в тематическое планирование, рассчитанное на 2 недельных
часа, в программе они отмечены звёздочкой. Список лабораторных работ прилагается.
Оценка знаний и умений обучающихся
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
—
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
—
степень сформированности интеллектуальных и общенаучных умений;
—
самостоятельности ответа;
—
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»
— полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
— четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины
— для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов;
— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, сведения из
дополнительной литературы.
Отметка «4»
— раскрыто основное содержание материала;
— в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
— ответ самостоятельный;
— определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»
— усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
— определения понятий недостаточно четкие;
— не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
— допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»
— основное содержание учебного материала не раскрыто;
— не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
— допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений и навыков
Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
-правильность определения цели опыта;
-самостоятельность подбора оборудования и объектов;
-последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
-логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из
опыта.
Отметка «5»
— правильно определена цель опыта;
— самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта;
— научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»
— правильно определена цель опыта;
— самостоятельно проделана работа по подбору оборудования, объектов; при закладке
опыта допускается 1-2 ошибки;
— в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные
выводы из опыта;
— в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»
— правильно определена цель опыта;
—подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
— допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Отметка «2»
-не определена самостоятельно цель опыта;
-не подготовлено нужное оборудование;
- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
-правильность проведения наблюдений по заданию;
-умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (проц есса);
- логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и выводах
Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
— выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
— логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
— допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»
— допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
— допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»
— допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
— допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Календарно – тематическое планирование
Биология 6 класс
№
п/п
Название темы
Количество часов
уроки
лаб.
экскурсии
работа
1
3
2
2
3
Всего
1.
2.
Введение
Общее знакомство с растениями
Клеточное строение растений
3.
Органы цветкового растения
10
8
18
4.
5.
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Основные отделы Царства растений
10
5
1
5
11
10
6.
Историческое развитие растительного мира
1
4
3
1
5
5
7.
Царство Бактерии
4
2
8.
Царство Грибы. Лишайники.
2
1
3
9.
Природные сообщества.
Итого:
Резервное время-5ч
3
42
21
3
63
Сроки
сентябрь
сентябрь
Сентябрьоктябрь
Октябрьноябрь
Декабрь январь
Январь февраль
март
Мартапрель
Апрель май
май
Поурочное планирование
Приводить примеры
значения ботанических
знаний.
Называть основные
царства живых
организмов.
Давать определение
термину ботаника.
.
Распознавать и
описывать основные
органы растения.
Сравнивать высшие и
низшие растения на
примере папоротников
и водорослей.
Культурные и
дикорастущие
растения.
Дидактические
материалы
ИКТ
Введение,
§1.
1-я неделя
сентября
Условия жизни
растений.
Абиотические и
биотические
факторы.
Дидактические
материалы
ИКТ
§2,
2-я неделя
сентября
Комбинирова
нный урок
Приводить примеры
семенных и споровых
растений.
Объяснять роль
растений в природе и
жизни человека
Вегетативные и
генеративные
органы растений
Дидактические
материалы
ИКТ
§2 (стр. 1416)
2-я неделя
сентября
Растение –
живой
организм
Комбинирова
нный урок
Признаки живого
организма
Дидактические
материалы
§3
3-я неделя
сентября
Условия жизни
растений.
Комбинирова
нный урок
Доказывать, что
растение - живой
организм (биосистема).
Давать определение
терминам организм и
биосистема.
Приводить примеры
абиотических,биотическ
их и антропогенных
факторов среды.
Объяснять роль
растений в природе и
жизни человека
Условия жизни
растений.
Дидактические
материалы
§4
3-я неделя
сентября
Наука
о
растениях
ботаника. Мир
растений.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
2.
Разнообразие
растений.
Выполнение
лабораторной
работы №1
«Знакомство с
цветковым
растением».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
3.
Семенные и
споровые
растения
4.
5.
1.
6.
Среды жизни
растений.
Комбинирова
нный урок
7.
Увеличительны
е приборы и
приготовление
микропрепарата
Выполнение
лабораторной
работы
«Приготовление микропрепарата».
Строение
растительной
клетки.
Выполнение
лабораторной
работы
«Клеточное
строение
кожицы лука».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
8.
9.
Процессы
жизнедеятельности
клетки
10.
Ткани
растений и их
виды.
Приводить примеры
растений,
произрастающих в
разных средах жизни.
Доказывать, что
растение - живой
организм (биосистема).
Объяснять строение
микроскопа
Уметь приготовить
микропрепарат
Урок
Распознавать и
описывать:
изучения и
1)клеточное строение
первичного
кожицы
лука, мякоти
закрепления
листа;
новых знаний.
2)деление клетки, рост.
Называть клеточные
структуры и их значение.
Сравнивать по
заданным критериям
строение клетки кожицы
лука и клетки мякоти
листа.
Комбинирова Объяснять процессы
жизнедеятельности
нный урок
клетки
Распознавать и
описывать стадии
деления растительной
клетки
Комбинирова Распознавать и
описывать строение и
нный урок
функции тканей растений
Давать определение
Среды жизни на
Земле
Дидактические
материалы
ИКТ
§5
4-я неделя
сентября
Правила работы с
микроскопом
Дидактические
материалы
ИКТ
§6
4-я неделя
сентября
Строение клетки
Дидактические
материалы
ИКТ
§7,
зарисов.
Рис №21
1-я неделя
октября
Изменения ядра и
цитоплазмы при
делении.
Дидактические
материалы
ИКТ
§8,
зарисов.
Рис №23
1-я неделя
октября
Ксилема. Флоэма
Дидактические
материалы
ИКТ
§9
2-я неделя
октября
11.
Обобщающий
урок.
Урок
обобщения.
12.
Семя и его
строение.
Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
органов
(семени)
цветкового
растения».
13.
Условия
прорастания
семян.
14.
15.
термину ткань.
Объяснять последствия
для растения нарушения
человеком покровной
ткани.
Овладение умением
обобщения и
систематизации знаний
учащихся по основным
понятиям курса
ботаники.
-------------------------
Дидактические
материалы
---
2-я неделя
октября
Урок
Давать определение
терминам
двудольные и
изучения и
однодольные
растения.
первичного
Распознавать
и
закрепления
описывать по
новых знаний.
рисунку строение семян
однодольных и
двудольных растений.
Сравнивать по
предложенным
критериям семена
двудольных и
однодольных растений.
Комбинирова Устанавливать
нный урок
соответствие между
частями семени и
органами проростка.
Прорастание
семян: надземное и
подземное
Дидактические
материалы
ИКТ
§10
зарисов.
Рис №26
3-я неделя
октября
Условия
прорастания семян:
вода, кислород
воздуха,
температура
Дидактические
материалы
ИКТ
§11
3-я неделя
октября
Значение
семян.
Комбинирова
нный урок
Называть значение
семян.
Значение семян
Дидактические
материалы
§12
4-я неделя
октября
Корень и его
внешнее
строение.
Выполнение
лабораторной
работы
Комбинирова
нный урок
Распознавать и
описывать виды корней;
Устанавливать
соответствие между
видоизменениями корня
и его функциями.
Способы увеличения
массы корней у
растения:
пикировка,
Дидактические
материалы
ИКТ
§13
зарисов.
Рис №32, 34
4-я неделя
октября
16.
«Изучение
органов (корня)
цветкового
растения».
Внутреннее
строение
корня
окучивание.
Комбинирова
нный урок
Сравнивать по
заданным критериям
типы корневых систем.
Различать корневые
системы однодольных и
двудольных растений
Распознавать и
описывать зоны корня.
Устанавливать
соответствие между
видоизменениями корня
и его функциями.
Называть значение
корня.
Хемотропизм и
геотропизм.
Дидактические
материалы
ИКТ
§14
зарисов.
Рис №35
2-я неделя
ноября
Функции корня
Дидактические
материалы
§15
2-я неделя
ноября
17.
Значение
корней и их
разнообразие.
Комбинирова
нный урок
18.
Побег.
Строение и
значение
побега
Комбинирова
нный урок
Распознавать и
описывать на живых
объектах строение
побега;
Ветвление. Крона.
Кущение.
Прищипка.
Паынкование.
Дидактические
материалы
ИКТ
§16
3-я неделя
ноября
19.
Почка –
зачаточный
побег
растения.
Комбинирова
нный урок
Распознавать и
описывать на
живых объектах строение
почки.
Определение
названий деревьев
и кустарников по
строению почек.
Дидактические
материалы
ИКТ
§17
3-я неделя
ноября
20.
Лист – часть
побега, его
внешнее и
внутреннее
строение
Комбинирова
нный урок
Распознавать и
описывать по
рисунку или на живых
объектах строение
листа.
Рассматривать на
готовых
микропрепаратах и
Разнообразие
листьев: с
прилистниками и
без, жилкование
(перистое,
параллельное,
дуговое), способ
прикрепления
Дидактические
материалы
ИКТ
§18
4-я неделя
ноября
описывать клеточное
строение листа.
(черешковые,
сидячие).
21.
Значение листа
в жизни
растений.
Комбинирова
нный урок
Выделять условия
жизни, влияющие на
видоизменения листьев
Световые и теневые
листья.
Приспособления
листьев к факторам
освещенности и
влажности.
Дидактические
материалы
§19
4-я неделя
ноября
22.
Стебель.
Внешнее и
внутреннее
строение.
Комбинирова
нный урок
Называть функции
стебля.
Распознавать и
описывать на живых
объектах внешнее
строение стебля
Объяснять взаимосвязь
стебля с другими
органами растения.
Видоизменения:
суккуленты,
листообразные,
флагообразная
крона, колючки.
Годичные кольца;
значение их для
подсчета возраста.
Чечевички.
Дидактические
материалы
ИКТ
§20
5-я неделя
ноября
23.
Многообразие
стеблей.
Комбинирова
нный урок
Устанавливать
соответствие между
функциями стебля и
типами тканей,
выполняющими данную
функцию.
Стебли по длине
междоузлия:
удлиненные и
укороченные
(розеточные); по
положению в
пространстве
(лежачие,
прямостоячие,
ползучие,
вьющиеся,
приподнимающиеся
, лазающие,
цепляющиеся).
Дидактические
материалы
§21
5-я неделя
ноября
24.
Видоизменения
подземных
Комбинирова
нный урок
Приводить примеры
растений, имеющих
видоизмененные побеги.
Эфемероиды,
клубнелуковицы.
Дидактические
материалы
§22
1-я неделя
декабря
побегов.
Распознавать и
описывать на
живых объектах
видоизменения побегов.
ДокДоказывать, что
корневище, клубень,
луковица видоизмененные побеги.
Комбинирова Распознавать и
описывать по
нный урок
рисункам:
1)строение цветка
ветроопыляемых
растений и
насекомоопыляемых
растений;
2)типы соцветий.
25.
Цветок.
Строение и
значение.
Обозначения
различных частей
цветка.
Дидактические
материалы
ИКТ
§23
1-я неделя
декабря
26.
Цветение и
опыление
растений.
Комбинирова
нный урок
Объяснять взаимосвязь
строения цветка и его
опылителей.
Выявлять
приспособления
растений к опылению на
примере строения цветка
и соцветий.
Обоеполые
раздельнополые
цветки.
Однодомные и
двудомные
растения.
и
Дидактические
материалы
§24
2-я неделя
декабря
27.
Плод.
Разнообразие и
значение.
Комбинирова
нный урок
Давать определение
термину
покрытосеменные.
Распознавать и
описывать по
рисункам, коллекциям
строение плодов.
Приводить примеры
растений с различными
типами плодов.
Выделять
приспособления для
распространения плодов.
Способы
распространения
плодов: с помощью
ветра, с помощью
животных.
Дидактические
материалы
ИКТ
§25,
вопросы 1-4
2-я неделя
декабря
28.
Взаимосвязь
органов
растения как
организма.
(Биосистема)
Комбинирова
нный урок
Доказывать, что
растение - биосистема.
Объяснять влияние
окружающей среды на
растения.
Дидактические
материалы
§26,
вопр.2,3 на
стр.97
3-я неделя
декабря
29.
Обобщение,
повторение,
подведение
итогов
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Называть признаки
взаимосвязи органов.
Дидактические
материалы
-------------
3-я неделя
декабря
30.
Корневое
питание
растений.
Комбинирова
нный урок
Подкормка: норма,
сроки внесения.
Правила внесения
удобрений.
Удобрения:
органические и
минеральные
Дидактические
материалы
ИКТ
§27,
вопросы 13.
4-я неделя
декабря
31.
Воздушное
питание
растений и
фотосинтез.
Комбинирова
нный урок
Описывать механизм
почвенного питания.
Объяснять роль и
механизм почвенного
питания в жизни
растения.
Объяснять влияние
удобрений на растения.
Описывать механизм
фотосинтеза,
передвижения
органических веществ.
Определять роль
органов растений в
образовании и
перераспределении
органических веществ.
Автотрофы и
гетеротрофы
Дидактические
материалы
§28
4-я неделя
декабря
32.
Космическая
роль зеленых
растений.
Комбинирова
нный урок
Объяснять космическую
роль зеленых растений.
Фотосинтез.
Воздушное питание
растений.
Дидактические
материалы
ИКТ
§29
2-я неделя
января
33.
Дыхание
растений и
обмен веществ
Комбинирова
нный урок
Описывать опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Выделять
приспособления
растений для дыхания.
Сравнивать по
Биологическое
значение рыхления.
Дидактические
материалы
§30
2-я неделя
января
34.
Значение
воды в жизни
растений
Выполнение
лабораторной
работы
«Выявление
приспособлен
ий у растений
к среде
обитания».-
Комбинирова
нный урок
35.
Размножение и
оплодотворени
е у растений.
Комбинирова
нный урок
36.
Вегетативное
размножение
растений.
Комбинирова
нный урок
37.
Использование
вегетативного
размножения
человеком.
Комбинирова
нный урок
заданным критериям
процессы фотосинтеза и
дыхания.
Называть этапы
водообмена.
Распознавать и
описывать
растения различных
экологических групп.-
Описывать процессы
опыления и
оплодотворения
цветковых растений.
Выделять
отличительные
особенности полового и
бесполого размножений.
Отличать
оплодотворение от
опыления.
Приводить примеры
растений,
размножающихся
вегетативно.
Наблюдать за развитием
растения при
вегетативном
размножении.
Называть способы
вегетативного
размножения.
Распознавать и
описывать
способы вегетативного
размножения.
Экологические
группы растений:
гидатофиты,
гидрофиты,
гигрофиты,
мезофиты,
ксерофиты,
(суккуленты,
склерофиты).
Дидактические
материалы
§31
3-я неделя
января
Дидактические
материалы
ИКТ
§32
3-я неделя
января
Прививка черенком,
глазком
Дидактические
материалы
§33
4-я неделя
января
Метод культуры
тканей
Дидактические
материалы
§34
4-я неделя
января
38.
Рост и
развитие
растения.
Комбинирова
нный урок
39.
Зависимость
роста и
развития от
условий
окружающей
среды.
Комбинирова
нный урок
40.
Обобщение,
повторение,
подведение
итогов
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
41.
Классификация
растений.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Распознавать и
описывать по
рисунку стадии развития
растения и их
последовательность.
Выделять различия
между процессами роста
и развития.
.
Приводить примеры
гибели растений от
влияния условий среды
Суточные ритмы.
Сезонная
периодичность.
Возможность
управления ростом
растения.
Дидактические
материалы
§35
5-я неделя
января
Дидактические
материалы
§36
1-я неделя
февраля
Выделять различия
между процессами роста
и развития.
Приводить примеры
растений,
размножающихся
вегетативно.
Отличать
оплодотворение от
опыления.
Распознавать и
описывать
растения различных
экологических групп
Давать определение
терминам:
1)систематика растений
2)вид
Распознавать и
описывать
Представителей
различных
систематических групп
растительного мира.
Экологические
группы растений.
Автотрофы и
гетеротрофы
Правила внесения
удобрений.
Удобрения:
органические и
минеральные
Дидактические
материалы
ИКТ
----------
2-я неделя
февраля
Экологические
группы растений
Дидактические
материалы
ИКТ
§37,
задания 1-4
2-я неделя
февраля
42.
Водоросли.
Общая
характеристик
а. Выполнение
лабораторной
работы
«Распознавани
е водорослей
разных
отделов».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
43.
Многообразие
водорослей и их
значение.
Комбинирова
нный урок
44.
Отд.
Моховидные.
Общая
характеристик
а и значение.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
45.
Отд.
Папоротников
Комбинирова
Давать определение
термину - низшие
растения.
Распознавать и
описывать
внешнее строение
водорослей.
Объяснять роль
водорослей в природе и в
жизни человека.
Сравнивать по
заданным критериям
одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Распознавать водоросли
различных отделов.
Объяснять роль
водорослей в природе и в
жизни человека.
«Цветение воды».
Хламидомонада.
Дидактические
материалы
ИКТ
§38
3-я неделя
февраля
Представители
водорослей.
Зеленые водоросли:
улотрикс,
Дидактические
материалы
§39
3-я неделя
февраля
Давать определение
термину
высшие растения.
Распознавать и
описывать:
• строение мхов;
• растения отдела
Мохообразные.
Выявлять
приспособления
растений в связи с
выходом на сушу.
Объяснять
происхождение
наземных растений на
примере сопоставления
мхов и зеленых
водорослей.
Давать определение
термину
Гаметофит.
Печеночники.
Дидактические
материалы
ИКТ
§40
4-я неделя
февраля
Плауновидные,
Дидактические
материалы
§41
4-я неделя
46.
47.
идные. Общая
характеристик
а и значение.
Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
внешнего
строения
папоротников»
Отд.
Голосемянные.
Общая
характеристик
а и значение.
нный урок
высшие растения.
Распознавать и
описывать:
• строение папоротников;
• растения отдела
Папоротникообразные.
хвощи.
ИКТ
февраля
Комбинирова
нный урок
Фитонциды.
Хвойные растения:
лиственница,
можжевельник.
Жизненные формы:
деревья,
кустарники, лианы
Дидактические
материалы
ИКТ
§42
5-я неделя
февраля
Отд.
Покрытосемян
ные. Общая
характеристик
а и значение.
Комбинирова
нный урок
Давать определение
термину
голосеменные растения.
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения.
Описывать процесс
размножения сосны.
Распознавать и
описывать строение
хвои и шишек наиболее
представителей
голосеменных.
Выделять
приспособления
голосеменных растений
для жизни в условиях
дефицита влаги.
Давать определение
термину
покрытосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела
Покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать
строение цветковых
растений.
Сравнивать по
заданным критериям,
Однолетние и
многолетние
растения.
Дидактические
материалы
ИКТ
§43
1-я неделя
марта
48.
Класс
Двудольные.
Сравнительная
характеристик
а семейств.
Комбинирова
нный урок
49.
Класс
Однодольные.
Сравнительная
характеристик
а семейств
класса
Однодольные.
Выполнение
лабораторной
работы
«Определение
принадлежнос
ти растений к
классу
Однодольные».
Комбинирова
нный урок
50.
Обобщение,
повторение,
подведение
итогов
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
используя данные
информационной
таблицы: •
1)покрытосеменные и
голосеменные растения;
2) однодольные и
двудольные растения.
Распознавать и
описывать
наиболее
распространенные в
данной местности
растения семейств класса
Двудольные.
Определять
принадлежность
растений к классу
Двудольные.
Признаки семейств:
строение
цветка,
тип соцветия, тип
плодов.
Дидактические
материалы
ИКТ
§44
2-я неделя
марта
Распознавать растения
семейств: Лилейные,
Злаки.
Определять
принадлежность
растений к классу
Однодольные.
Объяснять причины
сокращения численности
редких и охраняемых
растений.
Доказывать
принадлежность
лилейных растений и
злаков к классу
однодольных.
Семейство Луковые.
Дидактические
материалы
§45
2-я неделя
марта
Распознавать и
описывать
строение цветковых
растений.
Распознавать растения
семейств: Лилейные,
Плауновидные,
хвощи.
Гаметофит.
Печеночники
Однолетние и
многолетние
Дидактические
материалы
ИКТ
---------
3-я неделя
марта
Злаки.
Распознавать и
описывать строение
хвои и шишек наиболее
представителей
голосеменных.
растения.
Жизненные формы:
деревья,
кустарники, лианы
51.
Понятие об
эволюции
растительного
мира.
Комбинирова
нный урок
Называть основные
этапы эволюции
растительного мира.
Выявлять основные
признаки, необходимые
для существования
растений на суше.
Палеоботаника.
Риниофиты.
Дидактические
материалы
ИКТ
§46
3-я неделя
марта
52.
Эволюция
высших
растений.
Комбинирова
нный урок
Объяснять процессы
жизнедеятельности
основных отделов
растений.
Реликтовые
растения
Дидактические
материалы
§47
4-я неделя
марта
53.
Многообразие
и
происхождение
культурных
растений.
Выполнение
лабораторной
работы
«Распознавани
е важнейших
сельскохозяйст
венных
растений».
Комбинирова
нный урок
Приводить примеры
дикорастущих и
культурных растений.
Распознавать
важнейшие
сельскохозяйственные
растения.
Сельское хозяйство.
Условия
выращивания
важнейших
сельскохозяйственн
ых растений,
связанные с их
происхождением.
Дидактические
материалы
§48
4-я неделя
марта
54.
Дары Старого
и Нового
Света.
Комбинирова
нный урок
Называть центры
происхождения
культурных растений.
Описывать
происхождение и
Дидактические
материалы
§49
1-я неделя
апреля
значение растения на
выбор.
Объяснять способы
расселения культурных
растений.
Распознавать и
описывать
строение бактериальной
клетки.
Объяснять особенности
жизнедеятельности
бактерий.
Сравнивать строение
бактериальной и
растительной клетки.
Выделять особенности
строения бактерий
различных групп.
55.
Общая
характеристик
а бактерий.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
56.
Многообразие
бактерий
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащимися.
57.
Значение
бактерий в
природе и
жизни
человека
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащимися
Объяснять роль
бактерий.
58.
Общая
характеристик
а грибов
Выполнение
лабораторной
работы
«Строение
плесневых
грибов»
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Называть значение
плесневых грибов в
природе и жизни
человека.
Распознавать и
описывать
строение плесневых
грибов.
59.
Многообразие
и значение
Комбинирова
нный урок
Приводить примеры
шляпочных грибов,
произрастающих в
Паразиты и
Сапротрофы.
Аэробы и анаэробы.
Микология.
Открытие
антибиотиков и их
использование
Дидактические
материалы
ИКТ
§50
1-я неделя
апреля
Дидактические
материалы
§51
2-я неделя
апреля
Дидактические
материалы
§52
2-я неделя
апреля
Дидактические
материалы
ИКТ
§53
3-я неделя
апреля
Дидактические
материалы
§54
3-я неделя
апреля
грибов.
Волгоградской области.
Распознавать и
описывать
съедобные и ядовитые
шляпочные грибы.
Называть способы
питания многоклеточных
грибов.
Выделять различия
между трубчатыми и
пластинчатыми
шляпочными грибами.
Объяснять роль
многоклеточных грибов
в природе.
Распознавать и
описывать
строение лишайника.
Объяснять возможность
роста лишайников в
бесплодных местах.
55.
Лишайники.
Общая
характеристик
а.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
56.
Понятие о
природном
сообществе,
биогеоценозе,
экосистеме.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Называть основные
типы природных
сообществ.
Давать определение
терминам:
1)биогеоценоз,
2)экосистема
57.
Приспособленн
ость растений
к совместной
жизни в
природном
сообществе.
Комбинирова
нный урок
Приводить примеры
естественных сообществ.
Называть основные
типы природных
сообществ.
58.
Смена
природных
Комбинирова
нный урок
Описывать видовой
состав природных
сообществ.
Называть основные
ИКТ
Формы
лишайников:
кустистые,
листовые накипные.
Дидактические
материалы
ИКТ
§55
4-я неделя
апреля
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.
Дидактические
материалы
§56
4-я неделя
апреля
Дидактические
материалы
§57
2-я неделя
мая
Дидактические
материалы
§58
3-я неделя
мая
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
сообществ
типы природных
сообществ.
природном
сообществе.
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.
59.
Многообразие
природных
сообществ.
Комбинирова
нный урок
Объяснять, почему
растения считаются
основой круговорота
веществ.
60.
Жизнь
организмов в
природе.
Комбинирова
нный урок
61.
Обобщение,
повторение,
задание на
лето.
Экскурсия.
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Называть основные
типы природных
сообществ.
Объяснять, почему
растения считаются
основой круговорота
веществ.
Называть основные
типы природных
сообществ.
Давать
определение
терминам:
1)биогеоценоз,
2)экосистема
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.
Список лабораторных работ по биологии.
Л.р. №1 «Знакомство с цветковыми растениями».
Л.р. № 2 « Знакомство со споровыми растениями».
Л.р. №3 « Ознакомление с устройством микроскопа».
Л.р. №4 « Изготовление микропрепарата мякоти плода».
Л.р. №5 « Строение клетки. Ткани растения».
Л.р. №6 « Строение семян».
Дидактические
материалы
§59
3-я неделя
мая
Дидактические
материалы
§60
4-я неделя
мая
Дидактические
материалы
Подготовит
ь гербарии
4-я неделя
мая
Л.р. №7 « Типы корневых систем».
Л.р. №8 « Строение вегетативной и генеративной почки».
Л.р. №9 « Внешнее строение листа».
Л.р. №10 « Внешнее и внутреннее строение стебля».
Л.р. №11 «Внешнее строение корневища и луковицы».
Л.р. №12 « Типы соцветий».
Л.р. №13 «Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых
растений»
Л.р. №14 « Растения разных экологических групп по отношению к воде».
Л.р. №15 « Черенкование комнатных растений».
Л.р. №16 « Определение одноклеточной водоросли в аквариуме».
Л.р. №17« Изучение внешнего вида моховидных растений».
Л.р.№18 « Изучение внешнего вида папоротниковидных растений».
Л.р. №19 «Изучение внешнего вида хвойных растений».
Л.р. №20 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере
комнатных растений».
Л.р. №21 «Определение принадлежности растений к классу двудольных»
Л.р. № 22 «Определение принадлежности растений к классу однодольных»
Л.р.№23 «Распознавание наиболее распространённых растений Свердловской области»
Л.р. №24 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений Свердловской области»
Л.р. № 25 « Изучение внешнего вида бактерии сенной палочки».
Л.р. № 26 « Изучение строения плесневых грибов».
Календарно-тематическое планирование
Биология 7 класс
№
п/п
Название темы
Введение
1.
2.
Строение тела животных.
Подцарство Простейшие
3.
Подцарство Многоклеточные
животные
Тип кишечнополостные
Типы: Плоские черви
Круглые черви
Кольчатые черви
4.
Количество часов
уроки
лаб. работы
4
2
4
1
Всего
4
сентябрь
3
4
сентябрь
октябрь
октябрь
3
3
ноябрь
2
3
5
3
4
5.
Тип Моллюски
1
6.
Тип Членистоногие
6
6
7.
Тип Хордовые Подтип
Бесчерепные
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся или
Рептилии
Класс Птицы
Класс Млекопитающие или
Звери
Развитие животного мира на
Земле
Итого:
1
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Резервное время: 4ч
сроки
2
3
4
2
2
4
5
4
7
7
2
3
9
10
2
48
2
16
64
Ноябрьдекабрь
Декабрьянварь
январь
февраль
март
Март апрель
апрель
Апрельмай
май
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Животные»
КолЭлементы содержания в
во
№ Название темы урока
часов соответствии с ФКГОС
Тема
1
Дата
Тип урока
Форма урока
Источники/ ИКТ
Введение - 4часа
Зоология – наука о
животных
Среды жизни и места
обитания животных.
2
Взаимосвязи в
природе.
Классификация
иосновные системати3
ческие
единицы
животных.
Роль
и
место
животных
в
4
сообществе. Влияние
человека на животных
1
1
1
1
Зоология – наука о
царстве Животные. Их
Изучения нового
отличие от
растений.
материала
Распространение. Дикие и
домашние животные.
ЦОР
к
Рассказ с
учебникуКонстанти
использованием нов В.М., Биология:
презентации / ЦОРа Животные,
презентация
Пять сред обитания и их Комбинированный Определение уровня
особенности
обучаемости
Понятие систематики,
категории животных
Комплексного
применения
Понятие гетеротрофы,
первого и второго понятия Комплексного
применения
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
Тема «Строение тела животных» - 2 часа
5 Клетка. Ткани.
6
Органы и системы
органов.
1
1
Органоиды клетки, ткань,
Изучения нового
виды тканей, особенности
материала
тканей
Орган, Основные органы
Комбинированный
и системы
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
По
плану
Факт
Тема «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»» - 4 часа.
7 Подтип Саркодовые
1
Подтип
8 Жгутиконосцы
1
9 Подтип Инфузории
1
10
Многообразие
Простейших
1
Признаки типа, строение и
Урок
изучения
процессы
нового материала
жизнедеятельности амебы
Строение и процессы
Комплексного
жизнедеятельности
применения
эвглены
Строение и процессы
Лаб.р.№1 Строение
жизнедеятельности
Комплексного
и передвижение
инфузории
применения
инфузории –
туфельки»
Болезни, вызванные
Обобщения и
Тест на уровень
простейшими, и их
систематизации
обученности
признаки
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику,
ЦОР к учебнику,
презентация
Тема: «Тип Кишечнополостные» - 3 часа
Общая
11 характеристика типа.
Кишечнополостные.
1
12 Пресноводная гидра
1
Морские
кишечнополостные.
13
Значение в природе и
жизни человека
1
Общие черты, связь со
средой обитания
Изучения нового
материала
Просмотр в/фильм с
комментариями
ЦОР к учебнику,
учителя, работа с
печатной таблицей
Строение и процессы
Изучения нового
жизнедеятельности гидры,
материала
связь со средой обитания
Особенности строения
морских представителей, Изучения нового
значение
материала
ЦОР к учебнику
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Тема «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви» - 6 часов
Тип Плоские черви.
Белая планария
Разнообразие плоских
15 червей: сосальщики и
цепни
14
16
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды
Тип Кольчатые черви.
17 Класс
Многощетинковые
Тип Кольчатые черви.
18 Класс
Малощетинковые
Общая
19 характеристика
червей. Их значение и
1
Внешнее строение,
усложнение
Цикл развития,
приспособления к паразитизму, профилактика
Цикл развития,
приспособления к
паразитизму, меры
профилактики
Особенности типа, связи
со средой обитания
1
Строение и связи со
средой обитания
1
1
1
1
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику
Черты усложнения, общие
Обобщения и
черты, особенности в
систематизации
связи со средой обитания
ЦОР к учебнику
место в эволюции
животного мира
Тема «Тип Моллюски» - 4 часа.
20
Общая
характеристика типа
1
21
Класс брюхоногие
моллюски
1
Класс Двустворчатые
22
моллюски
23
Класс
Головоногие
моллюски
1
1
Признаки типа
Строение тела и
раковины, внутреннего
строения
Строение тела и
раковины, внутреннего
строения
Строение внешнее и
внутреннее
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику
Комплексного
применения
Лаб.р.№2 «Изучение
строения раковин
ЦОР к учебнику
моллюсков»
Обобщения и
систематизации
ЦОР к учебнику
Тема «Тип Членистоногие» - 8 часов.
24 Класс Ракообразные
25
Класс Паукообразные
1
1
26 Класс Насекомые
1
Типы
развития
27 насекомых. Отряды
насекомых.
1
Органы внешнего
строения, черты
усложнения внутреннего
строения
Органы внешнего
строения, черты
усложнения внутреннего
строения
Органы внешнего
строения, черты
усложнения
Стадии двух типов
развития и их
биологическое и
экологическое значение
Изучения
материала
нового
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Лаб.р.№3 «Внешнее
Комплексного
ЦОР к учебнику,
строение
применения знаний
презентация
насекомого»
Комбинированный Работа с текстом или ЦОР к учебнику,
презентацией
презентация
Типы
развития
28 насекомых. Отряды
насекомых.
Полезные
29 общественные
насекомые
Насекомые
вредители
и
30
переносчики
заболеваний
Общая
31
характеристика типа
1
1
1
Признаки основных
классов
Применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Особенности поведения и
Применения знаний
жизнедеятельности
Сочинение
ЦОР к учебнику
общественных насекомых
Вред, наносимый
насекомыми, и меры
Применения знаний Работа с текстом по
ЦОР к учебнику
борьбы с ними
заданию
Обобщения и
систематизации
1
ЦОР к учебнику
Тема: «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы» - 7 часов
Надкласс Рыбы.
Особенности
32 внешнего строения
рыб в связи со средой
обитания
Внутреннее строение
33
костной рыбы: скелет
Внутреннее строение
34
костной рыбы
35
Особенности
размножения рыб
Основные
36 систематические
группы рыб
Основные
37 систематические
группы рыб
1
1
1
1
Роль ланцетника как
научного объекта,
Строение тела, роль
плавников и чешуи
Строение различных
отделов и позвонков
Строение отдельных
систем
Особенности
размножения, стадии
развития
Признаки отрядов
1
Изучения нового
материала и
первичного
закрепления
Изучение нового
материала
Лаб.р.№4 «Внешнее
строение и
ЦОР к учебнику,
особенности
презентация
передвижения рыбы»
ЦОР к учебнику
Лаб.р.№5
ЦОР к учебнику,
Применения знаний «Внутреннее
презентация
строение тела рыбы»
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику
Комбинированный
ЦОР к учебнику,
презентация
Комбинированный
ЦОР к учебнику
Признаки отрядов
1
Промысловые рыбы.
Их
рациональное
38
использование
и
охрана
1
Меры сохранения их
разнообразия, редкие
Обобщения и
виды Кировской области систематизации
ЦОР к учебнику
Тема « Класс Земноводные» - 5 часов.
Особенности
39 внешнего строения
Земноводных
40
Строение скелета
земноводных
Строение
и
41 деятельность
внутренних органов.
Годовой жизненный
42 цикл и происхождение земноводных
Многообразие
и
43 значение
Земноводных
1
Черты строения и их
значение для организма
Отделы и их строение
1
1
Изучения нового
материала
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Лаб.р.№6 «Изучение
отделов скелета ЦОР к учебнику
лягушки»
Общее строение систем и
черты усложнения
Комбинированный.
Стадии развития
1
Комплексного
применения знаний
1
Роль в природе, в деятельности человека, редкие
Комбинированный.
виды Кировской области
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
Тема «Класс пресмыкающиеся» -4часа
Особенности
внешнего строения и
44
скелета
пресмыкающихся
Особенности
45
внутреннего строения
Многообразие
46
пресмыкающихся
Значение
47
пресмыкающихся, их
1
1
1
1
Черты усложнения,
особенности в связи с
наземной средой
Черты усложнения
Изучение нового
материала
Комплексного
применения знаний
Представителей отрядов и Комплексного
признаки отрядов
применения знаний
Меры охраны, редкие
Обобщения и
виды Кировской области систематизации
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
охрана.
пресмык.
Древние
Тема « Класс Птицы» - 8 часов.
Среда обитания и
48 внешнее строение
птиц.
Скелет и мышцы
49 птиц.
Внутреннее
строение птиц.
Размножение и
51
развитие птиц.
Сезонные явления в
52
жизни птиц.
Многообразие птиц.
53 Систематические
группы птиц.
Экологические
54
группы птиц.
Значение и охрана
55
птиц.
50
1
1
1
1
1
1
1
1
Отделы тела, строение пера Изучение нового
материала
Отделы скелета и его
Изучение нового
изменение в связи с полетом
материала
Строение отделов и
приспособления к полету
Строение яйца, типы
развития,
Годовой цикл
Признаки отрядов,
представителей,
Признаки групп
Значение птиц и меры
охраны
Лаб.р.№7 «Внешнее
ЦОР к учебнику,
строение птицы.
презентация
Строение перьев»
Лаб.р.№8 «Строение ЦОР к учебнику,
скелета птицы»
презентация
Комбинированный
Комплексного
Наблюдение
применения знаний «Строение яйца»
Комбинированный
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
Обобщения и
систематизации
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
Тема: «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» 9 часов
Внешнее строение.
Среды жизни и
56
места обитания
млекопитающих.
1
Строение кожи, отделы тела,
Изучение нового
органы чувств
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Скелет и
57
мускулатура мл-х
Внутреннее
58 строение
млекопитающих.
Размножение
и
развитие
59 млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Отряды
60 плацентарных
млекопитающих.
Отряды
61 плацентарных
млекопитающих.
Отряды
62 плацентарных
млекопитающих.
63
Экологические
группы млекоп-х.
Значение
64
млекопитающих
1
Отделы скелета, название
костей
Лаб.р.№9 «Строение
Комплексного
ЦОР к учебнику,
скелета
применения знаний
презентация
млекопитающих»
1
Строение систем и
Комбинированный
некоторых органов их место
1
Оплодотворение, матка,
роды,
Преимущества
внутриутробного
размножения
Признаки отрядов и
семейств, представители
1
Признаки отрядов и
семейств, представители
1
Признаки отрядов и
семейств, представители
Изучение нового
материала
1
Признаки экологических
групп, представителей
Комбинированный
1
1
ЦОР к учебнику,
презентация
Комбинированный
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучение нового
материала
Место животных в природе,
Контрольно редкие виды Кировской
учетный
области
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
Определение уровня ЦОР
к
сформированности учебникуКонстанти
системы знаний
нов В.М.,
ЦОР
к
Определение уровня
учебникуКонстанти
обученности
нов В.М.,
Тема «Развитие животного мира на Земле» - 3 часа
Доказательства
эволюции
65 животного мира.
Учение Дарвина об
эволюции.
Понятие и доказательства
1
Урок
изучения
нового материала
ЦОР
к
учебникуКонстанти
нов В.М.,
Основные этапы
эволюции
66
беспозвоночных
животных
Основные
этапы
эволюции
67
позвоночных
животных
Обобщение
и
систематизация
68
знаний по курсу
«Животные»
Основные этапы
1
Комплексного
применения
ЦОР
к
Работа с текстом/
учебникуКонстанти
подготовка презент.
нов В.М.,
Комплексного
применения
ЦОР
к
Работа с текстом/
учебникуКонстанти
подготовка презент.
нов В.М.,
Основные этапы
1
1
Роль и место животных как
потребителей органического Контрольно вещества
учетный
Учебно– тематическое планирование
Биология 8 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Название темы
Введение
Общий обзор
организма человека.
Опорно-двигательная
система
Кровь и
кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и
энергии
Выделение
Кожа
Эндокринная система
Нервная система
Органы чувств и
анализаторы
Поведение и психика
Индивидуальное
развитие организма
Итого:
Количество
часов
Лаб.работы
Уроки
1
3
2
Всего
Сроки
1
5
сентябрь
сентябрь
7
2
9
Сентябрь- октябрь
7
2
9
октябрь
6
5
2
1
2
1
7
7
3
ноябрь
декабрь
январь
2
3
2
6
5
2
3
2
6
5
январь
февраль
февраль
Февраль- март
Март-апрель
5
5
5
5
апрель
май
58
10
68
Биология 8 класс
№
п/
п
№
п/п
1
Название темы
Кол-во
часов
ВВЕДЕНИЕ. ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ
ОБЗОР.
Введение. Биосоциальная
природа человека. Науки об
организме человека.
5ч
1
1
2
2
Структура тела. Место
человека в живой природе.
1
3
3
Клетка: строение,
химический состав и
жизнедеятельность.
1
4
4
Ткани.
1
5
5
Системы органов в
организме. Уровни
организации организма.
Нервная и гуморальная
регуляция.
1
ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
Скелет. Строение и состав
9ч
2
6
6
1
1
Содержание
Анатомия,
физиология,
гигиена, методы
изучения
Части
тела,
внутренние
органы, мышцы,
скелет
Клетка,
ядро,
митохондрии,
аппарат Гольджи,
рибосомы,
лизосомы
Ткани, мышечная,
нервная, нейрон,
синапс, нейроглия,
мышечное
волокно
Интеракт
ивные
методы
обучения
Контроль
Д/З
§1
§2
§ 3-4
Л.р.
№ 1.
Просмотр под
микроскопом
различных
тканей
человека.
Органы, система
органов,
рецепторы,
гормоны, нервная
регуляция,
гуморальная
регуляция, уровни
организации
живого
§5
письменный:
провер. раб. № 1
«Строение клет-ки
и ткани организма человека»
§6
Мышцы,
Л.р.
№
2.
§7
костей.
скелет,
хрящи,
7
7
Соединение костей.
1
8
8
Скелет головы и туловища.
1
9
9
Скелет конечностей.
1
10
10
Первая помощь при
травмах: растяжении
связок, вывихах суставов,
переломах костей.
1
11
11
Мышцы. Типы мышц, их
строение и значение.
1
12
12
Работа мышц.
1
13
13
1
14
14
Нарушения осанки и
плоскостопие.Развитие
опорно-двигательной
системы.
Контрольная работа за 1
четверть «Опорнодвигательная система»
КРОВЬ.
КРОВООБРАЩЕНИЕ.
Внутренняя среда
организма. Значение крови
3
15
15
губчатоевещесво,
костные клетки,
надкостница
Череп,
отделы
черепа: мозговой и
лицевой,
позвоночник,
позвоночный
канал
Плечевой
пояс,
кости руки, кисть,
кости ноги
Травмы,
переломы, вывих,
растяжение
связок, повязка,
косынка, шина,
пузырь
Мышцы,
сухожилия,
сократимость
Сила
мышцы,
амплитуда
движения,
утомление
Осанка,
свод
стопы,
плоскостопие
Определение
нарушения
осанки
и
плоскостопия.
§8
§9
письменный:
провер. раб. № 2
«Скелет человека
§10
§11
§12
§13
письменный:
контрольная
работа
1
9ч
1
Кровь,
тканевая
жидкость, лимфа,
гомеостаз, антиген
§ 14
и ее состав.
Иммунитет.
16
16
1
17
17
Тканевая совместимость и
переливание крови.
1
18
18
Строение и работа сердца.
Круги кровообращения.
1
19
19
Движение лимфы.
1
20
20
Движение крови по
сосудам.
1
21
21
Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.
1
22
22
Предупреждение
заболеваний сердца и
1
Иммунитет,
вирусы, вакцина,
селезёнка,
костный
мозг,
лечебная
сыворотка
Группы
крови, резус
–
фактор,
антитела
Сердце,
предсердие,
желудочки,
кровеносные
сосуды,
аорта,
артерии,
капилляры
Лимфа,
лимфатические
капилляры,
лимфатические
сосуды,
лимфатические
узлы,
грудной
поток
Артериальное
давление,
гипертония,
гипотония,
инсульт, инфаркт,
пульс,
частота
пульса
Автоматизм,
абстиненция,
адреналин,
ацетилхолин
Дозированная
нагрузка,
письменный: по
результатам
лаборат. работ
§ 15
§ 16
§17
Пр.р.№1.
Изменения
в
тканях
при
перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжени
е.
§ 18
Пр.р.№2.
Опыты,
выясняющие
природу пульса.
Пр.р.№3.
Определение
скорости
кровотока
в
сосудах
ногтевого
ложа.
§19
письменный:
провер. раб. № 3
«Кровь. Иммунитет»
Пр.р. №
Реакция
4.
§20
§ 21
сосудов.
23
23
4
Первая помощь при
кровотечениях. Обобщение
по теме «Кровь.
Кровообращение»
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
Значение дыхания. Органы
дыхания.
тренировочный
эффект,
функциональная
проба
1
сердечнососудистой
системы
на
дозированную
нагрузку
–
функциональн
ая проба.
Кровотечение,
жгут,
закрутка,
давящая повязка
§ 22
Дыхательная
система, лёгочное
дыхание, тканевое
дыхание,
дыхательные пути
Легочная плевра,
пристеночная
плевра,
плевральная
жидкость,
венозная
кровь,
диффузия,
гемоглобин,
артериальная
кровь,
альвеолярный
воздух
Грудная полость,
межрёберные
мышцы,
диафрагма,
эмфизема легких
Дыхательный
центр,
рефлекторная
регуляция,
гуморальная
регуляция
§ 23
7ч
24
24
1
25
25
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях.
1
26
26
Дыхательные движения.
1
27
27
Регуляция дыхания.
1
Л.р. № 5
Определение
состава
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха.
Л.р. № 6 (д/з).
Изготовление
самодельной
модели
Дондерса.
§24
§ 25
П.р. №
Измерение
обхвата
грудной
клетки
5.
письменный:
провер. раб. № 4
«Органы
дыхания»
§ 26
28
28
Болезни органов дыхания и
их предупреждение.
Гигиена дыхания.
1
29
29
1
30
30
31
31
Первая помощь при
поражении органов
дыхания. Обобщение по
теме «Дыхательная
система»
Контрольная работа за 2
четверть
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
Значение пищи и ее состав.
32
32
Органы пищеварения.
1
33
33
Строение и значение зубов.
1
34
34
Пищеварение в ротовой
полости и в желудке.
1
5
Грипп, туберкулёз
лёгких,
рак
легких,
флюорография,
закаливание,
гигиена дыхания,
ЖЕЛ,
влажная
уборка
Утопление,
удушье, отёк
гортани, обморок,
реанимация
П.р. № 6.
Определение
запыленности
воздуха
в
зимних
условиях.
§27
§ 28
Контрольная
работа
1
7ч
1
Белки,
жиры,
углеводы,
витамины, вода
Глотка, гортань,
желчь,
нёбо,
пищевод
Зуб, резцы, клыки,
кариес, коренные
зубы,
молочные
зубы.
Слюна, крахмал,
глюкоза, желудок,
желудочный сок,
брюшина
§ 29
§ 30
письмен: провер.
раб. № 5 «Органы
пищева-рения»
Л.р. № 7.
Ознакомление
с действием
ферментов
слюны на
крахмал.
П.р. № 7 (д/з).
Наблюдение
за подъемом
гортани при
глотании,
функцией
надгортанник
§ 31
§ 32
а и небного
язычка.
П.р. № 8 (д/з).
Задержка
глотательног
о
рефлекса
при
отсутствии
раздражения
задней стенки
языка.
35
35
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ.
1
36
36
Регуляция пищеварения.
1
37
37
1
38
38
39
39
Гигиена питания.
Профилактика заболеваний
органов пищеварения.
Обобщение по теме
«Пищеварительная
система»
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ.
Обменные процессы в
организме.
Нормы питания.
40
40
Витамины.
1
2ч
41
41
МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНА
Я СИСТЕМА.
Строение и функции почек.
42
42
Предупреждение
1
6
7
Аппендицит,
кишечный
сок,
брыжейка,
ворсинка,
гликоген,
мочевина
Режим питания
письменный: по
результатам
лабор. работ
§ 33
§ 34
Дизентерия,
брюшной
тиф,
холера, глистные
заболевания
§ 35
1
Стадии
веществ
обмена
§ 36
1
Основной обмен,
энергоциты,
суточный рацион
Гиповитаминозы,
гипервитаминозы
§ 37
Почка,
нефрон,
мочеточник,
мочевой пузырь
Гигиена питья
§ 39
3ч
1
§ 38
§ 40
заболеваний почек.
Питьевой режим.
КОЖА
Значение кожи и ее
строение.
3ч
1
8
43
43
44
44
Нарушение кожных
покровов и повреждения
кожи.
1
45
45
Роль кожи в
теплорегуляции.
Закаливание. Оказание
первой помощи при
тепловом и солнечном
ударах. Обобщение по
теме «Обмен веществ и
энергии.
Мочевыделительная
система. Кожа»
ЭНДОКРИННАЯ
СИСТЕМА.
Железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции.
1
Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма.
1
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Значение, строение и
функционирование нервной
системы.
6ч
1
9
46
46
47
47
10
48
48
Эпидермис, дерма,
гипотдерма, загар,
ногти,
волосы,
пигмент
Термический
ожег, химический
ожег,
обморожение,
чесотка
Теплоотдача,
тепловой
удар,
солнечный удар,
обтирания,
обливания, душ,
воздушные
и
солнечные ванны
§41
П.р.
№
9.Определение
жирности
кожи
с
помощью
бумажной
салфетки.
§42
письменный:
провер раб. № 6
«Кожа»
§43
2ч
1
Железы внешней
секреции,
эндокринная
система, гормоны,
гипофиз
Гормон
роста,
инсулин,
сахарный диабет,
гормоны
Рефлекс,
рефлекторная
дуга,
отделы
нервной системы
§44
тестирование
§45
§46
49
49
Автономный
(вегетативный) отдел
нервной системы.
1
Симпатический и
парасимпатически
й
подотделы
автономной
нервной системы
50
50
1
Гипоталамус,
нейрогормоны
51
51
Нейрогуморальная
регуляция.
Спинной мозг.
1
52
52
Головной мозг: строение и
функции.
1
Позвоночный
канал,
центральный
канал,
серые
столбы
Серое и белое
вещество,
мост,
мозжечок,
кора,
ядра
53
53
Контрольная работа за 3
четверть
ОРГАНЫ ЧУВСТВ.
АНАЛИЗАТОРЫ.
Как действуют органы
чувств и анализаторы.
Орган зрения и зрительный
анализатор.
1
Заболевание и повреждения
глаз.
1
11
54
54
55
55
56
56
П.р.
№10.Выяснение
действия
прямых и
обратных
связей.
П.р. № 11 (д/з).
Выяснение
вегетативных
сосудистых
рефлексов при
штриховом
раздражении
кожи.
§47
Проверочные
работы №7-8
§48
§49
§50
Контрольная
работа
5ч
1
Анализатор,
иллюзии
1
Брови, веки,
ресницы,
глазницы,
зрачок,
радужка,
хрусталик,
сетчатка,
роговица
Дальнозоркость,
близорукость
§51
П.р.
№
12.
Выявление
функции зрачка
и хрусталика,
нахождение
слепого пятна.
§52
§53
57
57
Орган слуха.
1
58
58
Органы равновесия,
осязания, обоняния, вкуса.
Взаимодействие
анализаторов. Обобщение
по теме «Анализаторы»
1
ПОВЕДЕНИЕ И
ПСИХИКА.
Врожденные и
приобретенные формы
поведения.
Закономерности работы
головного мозга.
5ч
Биологические ритмы. Сон
и его значение.
Особенности ВНД
человека. Речь. Сознание.
Труд. Познавательные
процессы.
Воля и эмоции. Внимание.
Динамика
работоспособности. Режим
дня.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
1
12
59
59
60
60
61
61
62
62
63
63
13
Наружное
ухо,
среднее
ухо,
внутреннее
ухо,
слуховая
зона,
ушная раковина,
слуховой проход,
слуховые
косточки
Осязание,
обоняние,
рецепторы,
вкусовые
клетки,
токсикомания,
послевкусие
§54
П.р. № 13.
Определение
выносливости
вестибулярного
аппарата.
П.р.
№14.
Проверка
чувствительнос
ти тактильных
рецепторов.
Обнаружение
холодовых
точек
§55
1
Безусловные
рефлексы,
инстинкты
§5657
1
Условный
рефлекс, условное
торможение
Сон, сновидение,
режим сна
§58
1
Физиология ВНД,
познавательные
процессы
§60
1
Воля,
эмоции,
внушаемость,
внимание
5ч
§59
Проверочная
работа №10
§6162
64
64
65
65
66
66
67
67
68
68
РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМА.
Половая система человека.
Яйцеклетка,
сперматозоид,
зигота,
матка,
предстательная
железа, фолликул,
поллюция
Сифилиз, гонорея,
СПИД, ВИЧ
§63
1
Рост,
развитие,
плод,
зародыш,
плацента
§65
1
Гастрит,
язва
желудка, цирроз
печени, гангрена
§6667
1
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путем.
Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения
О вреде наркогенных
веществ.Психологические
особенности личности.
Контрольная работа за год
1
Итого
68ч
1
§64
Контрольная
работа
Учебно - тематическое планирование
9 класс
№
п/ п
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
Тема
Введение в основы общей биологии
Основные учения о клетке
Размножение и индивидуальное развитие
организмов
Основы учения о наследственности и
изменчивости
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
Происхождение
жизни
и
развитие
органического мира
Учение об эволюции
Происхождение человека
Основы экологии
Итого
Кол-во
часов
4
10
5
Лабораторные
работы
Контрольные
работы
1
1
1
1
11
2
1
1
11
5
12
1
68
6
03.09 – 10.09
14.09 – 15.10
19.10 – 09.11
12.11 – 17.12
5
5
Сроки
21.12 – 18.01
21.01 – 04.02
1
1
08.02 – 18.03
22.03 – 15.04
19.04 – 24.05
5
Календарно – тематическое планирование
№
п/
п
1.
Название раздела, тема
урока.
Тип урока
Биология- наука о живом
мире.
§1, вопросы 1 - 3
Элементы содержания
Колво
часов
Тип урока
Форма
урока
1. Введение в основы общей биологии (4 ч)
Биология- наука о
1
Урок
Беседа
живой природе. Роль
актуализации
биологии в практической
знаний и
деятельности людей.
умений
Методы изучения живых
объектов: биологический
Средства
обучения.
Информацион
ное
сопровождени
е
Таблица»Комп
лекс
биологических
наук»
Дата
по
факт
план
у
2.
Общие свойства живых
организмов.
§ 2, заполнить таблицу
3.
Многообразие форм живых
организмов.
§ 3, вопросы 1-3
4.
Биологическое разнообразие
вокруг нас.
Отчет по экскурсии, с.11 -12
эксперимент,
наблюдение, описание и
измерение
биологических объектов
Отличительные
особенности живых
организмов от неживых
тел: клеточное строение,
обмен веществ и
превращение энергии,
раздражимость.
Гомеостаз, рост,
развитие,
воспроизведение,
движение, адаптация.
Эволюция.
Уровни организации
живой природы.
Многообразие живых
организмов. Краткая
характеристика
естественной системы
классификации живых
организмов. Царства
живой природы.
Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы
и как результат
эволюции. Соблюдение
правил поведения в
окружающей среде,
бережного отношения к
биологическим
объектам, их охрана.
1
Комбинир.
урок
Беседа
Мультимедийн
ая презентация
«Свойства
живых
организмов»
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблица
«
Многообразие
форм живых
организмов»
Комбинир.
урок
Экскурсия
«Биологичес
кое
разнообрази
е вокруг
нас»
Блокнот,
карандаш .
2. Основы учения о клетке (10ч)
5.
6.
7.
Цитология- наука о клетке.
Многообразие клеток.
§4
Химический состав клетки.
§5, вопросы 1- 3
Белки и нуклеиновые
кислоты.
§6
Из истории цитологии.
1
Клеточное строение
организмов как
доказательство их
родства, единства живой
природы. Клеткаосновная структурная и
функциональная единица
организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток
живой природы.
Эукариоты и
прокариоты.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы. Свойства
клетки.
Общность хим. состава
1
клетки. Неорганические
(вода и минеральные
соли) и органические
вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые
кислоты). Полимеры,
мономеры.
Органические вещества,
их роль в организме.
1
Белки, аминокислоты.
Структура и функции
белков в клетке.
Ферменты, их роль.
Нуклеиновые кислоты:
Комбинир.
урок
Беседа с
элементами
рассказа
Таблицы»Стро
ение клетки»,
«Разнообразие
клеток»
ИНМ и перв.
закр.
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица-схема
хим. состава
клетки
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Модель ДНК,
таблица
«Строение
белка»
8.
Строение клетки.
§7
9.
Органоиды клетки и их
функции.
§8
10.
Обмен веществ и
превращение энергии.
§9
ДНК и РНК, их
структура и функции.
Репликация.
Строение клетки.
Мембрана клетки.
Цитоплазма. Строение и
функции ядра. Типы
клеток: прокариоты,
эукариоты. Вирусынеклеточные формы.
Нарушения в строении и
функционировании
клеток – одна из причин
заболеваний организмов.
Мембранные (ЭПС,
комплекс Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды) и
немембранные
(рибосома, клеточный
центр) органоиды.
Особенности строения
растительной, животной,
бактериальной клеток.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Обмен веществ и
превращение энергииоснова
жизнедеятельности
клетки. Анаболизм
(ассимиляция) и
катаболизм
(диссимиляция). Энергия
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблицы»Стро
ение клетки»,
Таблица
«Вирусы»
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Таблицы»Стро
ение
растительной
клетки»,
Строение
животной
клетки»,
«Разнообразие
клеток»
1
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб. №
1
«Сравнение
строения
клеток
растений,
животных,
бактерий»
Лаб. раб.
№2
«Изучение
клеток
бактерий»
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица
«Метаболизм»
11. Биосинтез белков в живой
клетке.
§10
12.
Биосинтез углеводовфотосинтез.
§11
13. Обеспечение клетки
энергией.
§12, подготовиться к
зачету
14. Зачет по теме «Основы
учения о клетке»
клетки. АТФ.
Понятие о биосинтезе.
Ген- участок ДНК.
Генетическии код, его
свойства.Этапы синтеза
белка в клетке:
транскрипция,
трансляция.
Питание. Различия
организмов по способу
питания. Понятие о
фотосинтезе. Роль
пигмента хлорофилла.
Световая и темновая
фазы фотосинтеза.
Значение фотосинтеза.
Космическая роль
зеленых растений.
Понятие о клеточном
дыхании. Обеспечение
клетки энергией в
процессе дыхания.
Биологическое
окисление. Этапы
биологического
окисления:
подготовительный,
неполное
безкислородное
расщепление, полное
кислородное
расщепление. Гликолиз.
Содержание всей темы.
1
ИНМ и перв.
закр.
Урок лекция
Таблица
«Биосинтез
белка»
Комбинир.
урок
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица
«Фотосинтез»,
«Типы
питания»,
портрет К.А.
Тимирязева
1
Комбинир.
урок
1
Урок
контроля и
оценки
Мультимедийн
ая презентация
«Биологическо
е окисление»
Урок-зачет
Тестовые
задания,
биологические
знаний
задачи
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
15.
Типы размножения
организмов.
§13
16. Деление клетки. Митоз.
§14
17. Образование половых
клеток. Мейоз.
§15
Размножение. Половое и 1
бесполое размножение.
Бесполое размножениедревнейший способ
размножения. Виды
бесполого размножения:
деление клетки, митоз,
почкование, деление
тела, спорообразование.
Смена поколений.
Вегетативное
размножение.
Понятие о делении
1
клетки. Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов. Деление
клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Фазы
митоза. Деление клетки
прокариот. Клеточный
цикл.
Набор хромосом в
1
клетке. Соматические
клетки. Половые клетки,
строение и их функции.
Диплоидная и
гаплоидная клетка.
Мейоз, его сущность.
Редукция. Гомологичные
хромосомы. Первое и
Урок
актуализации
знаний и
умений
Урок
взаимообуче
ния
Комбинир.
урок
ИНМ и перв.
закр.
Таблица
«Митоз»,
микроскопы,
микропрепарат
ы делящихся
клеток
растения
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Мейоз»
18. Индивидуальное развитие
организма – онтогенез.
§16, с. 58 -59
19. Зачет по теме «Размножение
и индивидуальное развитие
организмов»
второе деление мейоза.
Кроссинговер.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Образование половых
клеток ( гаметогенез).
Рост и развитие
организмов. Онтогенез,
его этапы.
Эмбриональный период
онтогенеза и
постэмбриональный
период. Влияние
факторов среды и
вредных привычек на
онтогенез человека.
Содержание всей темы.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Индивидуальн
ое развитие
Хордовых (на
примере
ланцетника)
1
Урок
контроля и
оценки
знаний
ОСЗ
Карточки с
биологическим
и терминами,
биологические
задачи, тест
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
5.
20. Наука генетика. Из истории
Генетика – наука о
1
ИНМ и перв.
Урок –
Мультимедийн
развития генетики. Основные закономерностях
закр.
лекция
ая презентация
понятия генетики.
наследственности и
«История
изменчивости..
развития
Предистория генетики.
генетики»
§17, 18
Основные понятия:
наследственность и
изменчивость –свойства
организмов, ген,
генотип, фенотип,
аллельные гены,
21.
Генетические опыты
Г. Менделя.
§19, вопросы 1 - 4
22.
Дигибридное скрещивание.
§20, задачи в тетради
23.
Сцепленное наследование
генов и кроссинговер.
§21
гомозиготы,
гетерозиготы .
Закономерности
изменчивости
организмов.
Методы в
исследованиях Г.
Менделя
(гибридологический
метод). Скрещивание.
Гибрид.Моногибридное
скрещивание. Неполное
доминирование. Закон
единообразия, закон
расщепления. Гипотеза
чистоты гамет.
Рецессивные и
доминантные признаки.
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Менделя.
Механизм наследования
признаков при
дигибридном
скрещивании.
Анализирующее
скрещивание.
Расположение генов: в
одной хромосоме, в
разных хромосомах.
Линейное расположение
генов. Закон
сцепленного
наследования
Т. Моргана. Группа
1
Комбинир.
урок
Рассказ
Таблица
«Моногибридн
ое
скрещивание»,
портрет Г.
Менделя
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Дигибридное
скрещивание»
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Портрет Т
Моргана,
24.
Взаимодействие генов и их
множественное действие.
§22
25.
Определение пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
§23
26. Наследственная
изменчивость.
§24
27.
Типы изменчивости.
§25, сообщения
сцепления.
Кроссинговер.
Понятие о гене. Гены и
1
хромосомы. Типы
влияния генов.
Полимерия.
Плейотропия. Условия
проявления признаков.
Генотипическая среда.
Х-хромосомы, Y1
хромосомы, аутосомы.
Кариотип. Механизм
определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Изменчивость- свойство
организмов.
1
Наследственная
изменчивость.
Типы наследственной
изменчивости:
комбинативная и
мутационная. Мутации.
Мутагены. Закон
гомологических рядов
Н.И. Вавилова.
Модификационная
1
изменчивость
(ненаследственная), ее
характеристики. Норма
реакции: широкая, узкая.
Модификации.
Онтогенетическая
изменчивость
(возрастная).
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Учебник
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Таблица
«Генетика
пола»
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Наследственн
ая
изменчивость.
Полиплоидия»
Комбинир.
урок
Лаб. раб.
№3«Выявлен
ие
изменчивост
иу
организмов»
Комнатные
растения,
листья
растений
одного вида
(березы),
гербарии,
инструктивные
карточки
28.
Наследственные болезни,
сцепленные с полом.
§26
29. Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Основы учения о
наследственности и
изменчивости»
30. Зачет по теме «Основы
учения о наследственности и
изменчивости»
Группы наследственных
болезней: болезни,
связанные с мутациями
генов; болезни,
связанные с мутациями
хромосом. Генные
болезни: дальтонизм,
гемофилия.
Хромосомные болезни:
болезнь Дауна.
Диагностика
заболеваний. Значение
генетики в медицине и
здравоохранении.
Содержание всей темы.
1
Содержание всей темы.
1
Комбинир.
урок
Урок –
лекция
Мультимедийн
ая презентация
«Наследственн
ые болезни»
Урок
обобщение и
систематизац
ии знаний
Беседа
Подготовиться
к зачету
Урок
контроля и
оценки
знаний
Урок
защиты
знаний
Карточкизадания
5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
31.
Генетические основы
селекции организмов.
§27
32.
Особенности селекции у
Из истории селекции.
1
Селекция как наука.
Задачи и методы
селекции.
Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез.
Полиплоидия.
Особенности
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица –
схема «методы
селекции»
ИНМ и перв.
Рассказ с
Таблица
растений.
§28
33.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
§29
34. Особенности селекции
животных.
§30
культурных растений.
Методы селекции
растений: гибридизация
и отбор. Полиплоидия.
Достижения
селекционеров страны,
области. Применение
знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
сортов растений.
Исследования Н.И.
Вавилова. Учение Н.И.
Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения
культурных растений.
Цели селекции
животных. История
одомашнивания.
Методы селекции
животных: гибридизация
(инбридинг и
аутбридинг) и отбор
(массовый и
индивидуальный).
Современные методы
селекции животных
(искусственное
осеменение,
клонирование).
Применение знаний о
закр.
элементами
беседы
«Сорта и
гибриды
культурных
растений»,
коллекции
семян,
распечатка о
достижениях
селекционеров
Кировской
области
1
Комбинир.
урок
Урокэкспедиция
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Портрет Н.И.
Вавилова,
таблица
«Центры
происхождения
культурных
растений»
Мультимедийн
ая презентация
«Селекция
животных»
35.
Основные направления
селекции микроорганизмов.
§31
36.
Представление о
возникновении жизни на
Земле в истории
естествознания.
§32, сообщения
37. Современные представления
о возникновении жизни на
Земле .
§33
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
пород животных.
Значение селекции
1
ИНМ и перв.
Рассказ с
микроорганизмов для
закр.
элементами
развития с/х,
беседы
медицинской,
микробиологической и
других отраслей
промышленности.
Методы селекции
микроорганизмов:
генная инженерия,
клеточная инженерия.
Биотехнология.
Использование грибов,
бактерий в
биотехнологии.
6.Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Гипотезы
происхождения жизни.
Идея абиогенеза и
биогенеза. Значение
работ Л. Пастера
Гипотеза происхождения
жизни А.И. Опарина.
Коацерваты.
Химический,
предбиологический,
биологический и
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Мультимедийн
ая презентация
«Микробиолог
ия и ее
значение в
народном
хозяйстве»
Таблица
«Эволюция
растительного
и животного
мира», портрет
Л. Пастера
Портрет А.И.
Опарина
38.
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота
веществ в развитии жизни.
§34
39. Этапы развития жизни на
Земле.
§35, создать презентацию
«Этапы развития жизни на
Земле»
40.
Приспособительные черты
социальный этапы
развития живой материи.
Проблема
доказательства
современной гипотезы
происхождения жизни.
Появление первичных
живых организмов –
протобионтов.
Предполагаемая
гетеротрофность
протобионтов. Ранее
возникновение
фотосинтеза и биолог.
круговорот веществ.
Афтотрофы и
гетеротрофы. Эволюция
от анаэробного к
аэробному способу
дыхания, от прокариот к
эукариотам.
Возникновение
биосферы.
Изменение животного и
растительного мира в
катархее, протерозое,
палеозое, мезозое,
кайнозое. Основные
черты
приспособленности.
Появление человека.
Влияние человеческой
деятельности на природу
Земли.
Основные
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Эволюция
растительного
и животного
мира»,
«Строение
прокариотичес
кой и
эукариотическо
й клетки»
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Эволюция
растительного
и животного
мира»,
1
Комбинир.
Урок-
Блокнот,
организмов к наземному
образу жизни.
С. 131 - 132
41.
Идея развития
органического мира в
биологии.
§36
42. Основные положения теории
Ч. Дарвина об эволюции
органического мира.
§ 37
приспособительные
урок
черты наземных
растений. Эволюция
наземных растений.
Освоение суши
животными.
Многообразие животных
– результат эволюции.
Основные
приспособительные
черты животных к
наземному образу жизни.
Учение об эволюции (11 ч)
Появление идей об
эволюции. Учение об
эволюции органического
мира. Предпосылки
учения Ч. Дарвина.
Ч. Дарвин –
основоположник учения
об эволюции.
Дарвин –
основоположник
учения об эволюции, его
исследования.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование,
естественный отбор –
движущие силы
эволюции.
Искусственный отбор.
Значение работ Ч.
Дарвина.
экскурсия
«История
живой
природы
местного
региона»
(экскурсия в
МВК
«Природа»)
карандаш
(отчет по
экскурсии)
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Портреты
ученых
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Портрет Ч
Дарвина,
таблица
«Движущие
силы
эволюции»
43. Результаты эволюции:
многообразие видов и
приспособленность
организмов к среде.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Адаптация.
Многообразие
адаптаций.
Записи в тетради
Приспособительность
организмов как
результат естественного
отбора. Движущие силы
и результат эволюции.
44. Современные представления Популяция как
об эволюции органического
элементарная единица
мира.
эволюции. Современные
представления об
§38
эволюции органического
мира. Факторы
эволюции.
45. Вид, его критерии и
Понятие о виде.
структура.
Критерии вида:
морфологический,
§39, заполнить таблицу
физиологический,
генетический.
Экологический.
Географический,
исторический.
Совокупность критериев
- условие обеспечения
целостности и единства
вида. Популяционная
структура вида.
46. Процессы образования
Видообразование:
новых видов в природе –
географическое и
видообразование.
экологическое.
Изолирующие
§40
механизмы:
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб. №
4«Выявление
приспособлен
ий у
организмов к
среде
обитания»
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица-схема
«Факторы
эволюции»
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Гербарные
экземпляры
растений
разных видов,
таблица «Вид.
Критерии
вида»
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Таблица
«Видообразова
ние»
47.
Понятие о микроэволюции и
макроэволюции.
§41
48.
Основные направления
эволюции.
§42
49. Основные закономерности
эволюции.
§43, сообщения
географические барьеры,
пространственная
разобщенность,
поведение,
молекулярные
изменения белков,
разные сроки
размножения. Виды
изоляций: биологическая
и географическая.
Микроэволюция.
Макроэволюция.
Главные направления
эволюции:
биологический регресс и
биологический прогресс.
Биологический прогресс,
биологический регресс.
Основные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Соотношение
направлений эволюции.
Основные особенности
эволюции. Эволюция –
необратимый процесс
исторического развития
органического мира.
Адаптации (общие,
частные).
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
1
Комбинир.
урок
Урок- лекция
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Мультимедийн
ая презентация
«Главные
направления
эволюции»
Таблица
«Основные
направления
эволюции»
Таблица
«Формы
филогенеза»,
кинофрагмент
ы «Основные
ароморфозы в
растительном
мире»,
«Идиоадаптаци
ив
растительном
50.
Влияние деятельности
человека на процессы
эволюции видов.
С. 160 – 161, подготовиться
к зачету
51. Зачет по теме «Учение об
эволюции»
51.
Место человека в системе
органического мира.
§44
53. Доказательства
эволюционного
происхождения человека.
§45
Последствия
хозяйственной
деятельности человека
на растительный и
животный мир, влияние
собственных поступков
на живые организмы.
Ценность
биологического
разнообразия в
устойчивом развитии
природы. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы
и как результат
эволюции.
Содержание всей темы.
1
Комбинир.
урок
мире»
Лаб. раб. № Таблицы
5 «Анализ и
«Охрана
оценка
растений»,
последствий
«Охрана
деятельности животных»,
человека в
«Разнообразие
экосистемах, живых
собственных организмов»
поступков на
живые
организмы и
экосистемы»
Урок
Зачет
контроля и
оценки
знаний
6. Происхождение человека (антропогенез) (5ч)
1
Карточкизадания
Человек как вид, его
сходство с животными и
отличие от них.
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Дискуссия
Таблица
«Человекообра
зные обезьяны»
Антропогенез.
Накопление фактов о
происхождении
человека.
Морфологические и
физиологические
отличительные
особенности человека.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Набор
«Происхожден
ие человека»
54.
Этапы эволюции человека.
§46, 47,заполнить таблицу
55.
Человеческие расы, их
родство и происхождение.
§48 , 49, с.183 - 184
56. Зачет по теме
«Происхождение человека
(антропогенез)»
57. Условия жизни. Среды
жизни и экологические
факторы.
§50
Речь как средство
общения.
Движущие силы и этапы
эволюции человека:
древнейшие, древние.
Современные люди. .
Биосоциальная сущность
человека. Социальная и
природная среда,
адаптация к ней
человека.
Человеческие расы:
негроидная,
монголоидная,
европеоидная. Их
родство и
происхождение. Человек
как единый
биологический вид.
Содержание всей темы.
1
Комбинир.
урок
Урок-лекция
Мультимедийн
ая презентация
«Этапы
эволюции
человека»
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблица
«Человеческие
расы»,
фотографии
Зачет
Карточки задания
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Среды жизни»
Урок
контроля и
оценки
знаний
7. Основы экологии (12 ч)
Экология – как наука о
взаимосвязях организмов
с окружающей средой.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации. Среды
жизни на Земле.
Экологические факторы.
Влияние экологических
факторов на организмы.
1
1
Комбинир.
урок
58.
Основные закономерности
действия факторов среды на
организмы.
§51
59.
Приспособленность
организмов к действию
факторов среды.
§52, сообшения
60.
Биотические связи в
природе.
§53
61.
Популяции как форма
существования видов в
природе.
Экологические факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенные; их
влияние на организм.
Основные экологические
законы. Фотопериодизм.
Приспособленность
организмов к различным
экологическим факторам
среды (на примере
температуры или
влажности):
экологические группы и
жизненные формы
организмов; суточные и
сезонные ритмы
жизнедеятельности
организмов.
Типы взаимодействия
разных видов
(конкуренция,
хищничество,
паразитизм, симбиоз).
Пищевые связи в
экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты,
консументы, редуценты.
Значение биотических
связей.
Взаимосвязь организмов
в популяции. Популяция.
Популяция – форма
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица-схема
«Экологически
е факторы»
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб.
№6
«Выявление
приспособле
ний у
организмов
к среде
обитания
(на
конкретных
примерах)»
Таблица
«Приспособлен
ность
организмов»
1
Комбинир.
урок
1
ИНМ и перв.
закр.
Видеофрагмент
«Трофические
связи живых
организмов»
Рассказ с
элементами
беседы
Видеофрагмент
§54
62. Функционирование
популяции и динамика ее
численности в природе.
§55
63.
Биоценоз как сообщество
живых организмов в
природе.
§56
64. Понятие о биогеоценозе и
экосистеме.
§57
существования вида в
природе. Основные
характеристики
популяции:
рождаемость,
выживаемость,
численность; плотность,
возрастная и половая
структура.
Популяция.
Функционирование
популяции в природе.
Динамика численности
популяций в природе.
Биотические связи в
регуляции численности.
Естественные и
искусственные
биоценозы. Структура
сообщества живых
организмов. Биотоп.
Эдификаторы.
Экологические ниши.
Роль видов в природе.
Особенности
агроэкосистем.
Экосистемная
организация живой
природы. Экосистемы.
Биогеоценоз как
биосистема и как
экосистема, его
компоненты: биогенные
элементы, продуценты,
консументы, редуценты.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Таблица
1
Комбинир.
урок
Урок лекция
Таблицы
«Экологически
е ниши», схема
«Многообразие
форм связей и
видов
взаимоотношен
ий в
биоценозе»
1
Урок
комплекс.
применения
ЗУН
Лаб. раб.
№7
«Составлен
ие схем
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)»
Видеофрагмент
из фильма
«Основы
экологии»
65. Развитие и смена
биогеоценозов.
§58
Круговорот веществ и
поток энергии как основа
устойчивости. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
природе. Пищевые связи
в экосистеме.
Саморазвитие
1
биогеоценозов.
Первичные и вторичные
сукцессии.
Продолжительность и
значение сукцессии.
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Биогеоценоз
дубравы», «
Биогеоценоз
пресного
водоема»,
«Зарастание
водоема»