Литературное чтение - Cайт МБОУ СОШ № 74 г. Нижнего

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ГОРОД НИЖНИЙ НОВГОРОД»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 74 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рассмотрена на школьном методическом
объединении учителей начальных классов
Рассмотрена и принята на
Утверждена
педагогическом совете
директор: _________________ М.В.Зеленова
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Приказ №258-о от 01.09.2015 г.
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
составлена на основе программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой, М.: Вентана-Граф, 2012 г.
КЛАСС: 2
Учитель: Новожилова С.К., Зялялтдинова С.М., Орлова А.В.
2015-2016 учебный год
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе требований Федерального образовательного стандарта начального общего образования
(2009 г.) и авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение 1-4 классы» (2013 г.)
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь суждения, выражать эмоциональное отношение), воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь
рассказывать текст произведения в разных вариантах.
Задачи курса:
- расширения представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;
- развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора – интересным;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с
литературоведческими понятиями;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, собственного творчества
Общая характеристика предмета
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении
произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе
не выделяются уроки обучения чтению, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования учащихся:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического, а также нравственно-этического воспитания.
Данный курс литературного чтения основывается на следующих концептуальных положениях:
 в результате изучения курса должно происходить развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;
 в результате обучения формируется читательская деятельность учащихся, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
 дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Место учебного предмета в учебном плане
Предметный курс «Литературное чтение» представляет предметную область «Филология», выполняя одну из задач области: развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. На изучение
курса отводится 4 часа, всего 136 часов в год, по курсу авторской программы –136 часов. Рабочая программа соответствует авторской программе в полном объеме.
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной
сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданственной идентичности,
понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе.
Результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные)
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех
учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1) формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Познавательные УУД:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
3) использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой
форме;
4) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения суждений, отнесения к известным понятиям;
6) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
7) овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
2) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;
3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
4) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности;
адекватное отношение собственного поведения и поведения окружающих;
5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
6) умение работать в материальной и информационной среде
Предметные результаты освоения курса литературного чтения
Работа с текстом
В результате изучения курса литературного чтения ученики приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Планируются следующие результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Ученик научится:
- осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;
- овладеет элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме;
- приобретет опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У учащихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Ученик получит возможность научиться
Самостоятельно организовывать поиск информации, приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией
из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Ученик получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Основные содержательные линии программы. Основные виды деятельности учащихся
Раздел программы
Виды речевой и
Программное содержание
Аудирование (слушание)
Воспринимать
Характеристика деятельности учащихся
литературные
произведения
(чтение
учителя,
читательской
деятельно
сти
Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в
круг чтения.
Восприятие и понимание содержания произведения, ответы
на вопросы по содержанию.
одноклассников или самостоятельное чтение).
Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок,
былин,
стихотворений,
рассказов),
понимание
их
содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по
содержанию и кратких высказываний о произведении и
героях.
Использование
знаково-символичных
средств
для
получения информации о произведении: тема, жанр, автор.
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора,
произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе
и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор,
писатель, баснописец, поэт.
Чтение вслух и молча (про себя).
Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим
индивидуальным возможностям учащихся.
Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для
понимания содержания произведений.
Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии
со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и
восклицательный знаки, многоточие).
Чтение и смысловых частей текста, абзаца.
Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых
частей (без речедвижения).
Чтение молча небольших по объёму произведений разных
жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их
содержания.
Практическое освоение ознакомительного, изучающего,
поискового и просмотрового видов чтения.
Знакомство с повествованием, описанием картин природы,
поступков героев и их внешнего вида.
Работа с разными видами текста.
Знакомство с текстами: учебными, художественными,
научно-популярными.
Структура текста: абзацы, части.
Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора,
заголовок, жанр, тема).
Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о
произведении, героях.
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения,
герой произведения.
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.
Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что,
сегодня, конечно, первого и т.д.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы,
отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с
нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму
произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно
называть произведение.
Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым
произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а
так же о произведении и книге.
Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных
жанров.
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.
Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.
Характеризовать (аргументировано) структуру текста (части, абзацы,
присказка, зачин).
Форма текста: стихотворная и прозаическая.
Деление текста на части.
Главная (основная мысль).
Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и
выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, текст произведения, произведение,
заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная
мысль.
Работа с текстом художественного произведения.
Практическое определение особенностей художественного
произведения: эмоционально-нравственное содержание,
образы и поступки героев, позиция автора, средства
выразительности.
Понимание заголовка произведения и его соответствие
содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм
при изучении фольклорных произведений и произведений
детских писателей.
Восприятие и оценка содержания произведения с токи
зрения морали (отношение к людям, животным, родной
природе).
Наблюдение и сравнение фольклорных произведений
народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их
поступки.
Понятие о герое произведения, героях положительных и
отрицательных.
Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).
Работа с текстом научно-популярного произведения.
Практическое
знакомство
с
научно-популярными
произведениями: наличие точной информации о предмете,
человеке, природе, животных; изложение фактической
информации в доступной для читателя форме (сказки В.
Бианки, В. Одоевского и др.).
Деление текста на микро-темы или части, выделение
ключевых слов в предложениях.
Пересказ подробный и краткий по готовому плану.
Работа с учебным текстом.
Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.
Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название
произведения, части текста, главная мысль.
Объяснять соответствие заглавия содержанию про- изведения.
Выделять
особенности
художественного
текста:
образность,
эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства
(любовь, ненависть, дружба и т.п.).
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к
героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и
т.д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской
принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё
мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации,
отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или
рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы,
точно излагая факты.
Собирать информацию, оформлять её в виде схем и таблиц.
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные
задачи.
Работа с определениями литературоведческих понятий:
выделение ключевых слов.
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная.
Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание),
словарик.
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.
Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.
Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.
Говорение (культура речевого общения).
Восприятие речи героев произведения, выделение её
особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение
произведения и поступков героев (диалог с учителем о
произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и одноклассников,
формулирование вопросов по изучаемому произведению.
Чтение по ролям и инсценированные произведения
фольклора или детской литературы.
Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4
предложения слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений.
Построение монологов, (высказываний) о произведении,
книге, героях и их поступках (3-4 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог,
полилог.
Письмо (культура письменной реи).
Разножанровые произведения
детской литературы как
образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в стихотворной и
прозаической форме.
Выделение в тексте произведений повествования, описания
(предметов, портретов героев, явлений и картин природы).
Употребление в письменной речи слов из произведений.
Практическое знакомство с синонимами, антонимами.
Выявление особенностей художественного слова.
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира. Народные
сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство
сюжетов и тем; особенности.
Рассказы детских писателей, писателей – классиков о
Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи,
выводы)
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять
тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана
(титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
Отбирать книги по заданной модели
Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев,
обращения, реплики.
Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о
героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в
виде монолога (3-4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному
плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика,
монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности,
вежливости.
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и
детской литературы.
Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической
форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их
особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в
отрывках текста, вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты,
синонимы.
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения
фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять
особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
родной природе, детях, о животных.
Произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественная, научно-популярная, юмористическая и
справочная детская книга; детская книга; детские
периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
Литературоведче
ская
пропедевтика
(практическое
освоение)
Творческая
деятельность
учащихся
(на основе
литературных
произведений)
Чтение:
работа с
информацией.
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия
автора, заголовок (заглавие), название произведения
(фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение,
сравнение, синонимы, герой произведения, описание,
повествование.
Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки
народные и литературные (авторские). Виды народных
сказок: о животных, бытовые и волшебные.
Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
Чтение по ролям художественных произведений: выбор
роли и передача особенностей образа героя произведения
(тон и темп, мимика, жесты).
Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.
«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.
Словесное рисование воображаемых картин при слушании и
чтении произведений.
Пересказ от лица героя или автора.
Рассуждение о произведении и героях, формулирование
особенной точки зрения.
Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).
Создание небольших историй, комиксов о героях или с
героями изучаемых произведений.
Оформление книг-самоделок с моделями, планами,
рисунками и текстами детей.
Сравнивать басни по форме с структуре.
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и
прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.
Выбирать и читать книги по изученному разделу.
Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской
принадлежности, информацию об авторах.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в
речи.
Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская
принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать
роли в соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стопкадра».
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора,
героя.
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям положительным и
отрицательным.
Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.
Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений,
комиксы с героями произведений
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами
учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)
Информация: книга, произведение, автор произведения, Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская
жанр, тема.
принадлежность) и пользоваться ею.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе»,
«От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
автора, мнение читателя).
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную
Чтение данных в таблице и использование их для информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
характеристики героев, произведений, книг.
Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах,
типах книг.
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
 читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
 понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
 группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
 понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные
ценности;
 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
 пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
 читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты;
 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
 различать пословицы и загадки по темам;
 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
произведения).
Ученик может научиться:
 осознавать нравственные и этические ценности произведения;
 выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
 находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
 понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
 рассказывать сказки с присказками;
 создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
 делать иллюстрации к изученным произведениям;
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
 выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
 находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
 определять тему и главную мысль текста;
 работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге в её аппарате;
 сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
 высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Тематическое содержание курса
№
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел (блок учебника)
О нашей Родине
Народная мудрость (устное народное творчество).
О детях и для детей.
Уж небо осенью дышало …
Снежок порхает, кружится.
Здравствуй, праздник новогодний!
О братьях наших меньших (произведения о животных)
Зарубежные сказки.
Семья и я.
Весна, весна красная …
«Там чудеса…» (волшебные сказки).
Количество часов
5 часов
5 часов
20 часов
5 часов
19 часов
10 часов
14 часов
11 часов
14 часов
24 часа
9 часов
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение: учебник 2 класс, в 2-х частях».– М.: «Вентана-Граф», 2013.
2. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение: учебная хрестоматия 2 класс, в 2-х частях».–М.: «Вентана-Граф», 2013.
3. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение: рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях».–– М.: «Вентана-Граф», 2013.
4. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения,
диагностические задания 2 класс в 2-х частях». – М.: «Вентана-Граф», 2013.
5. Л. А.Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. Программа 1-4 класс» + CD– М.: «Вентана-Граф», 2013.
6. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс».– М.: «Вентана - Граф», 2013.
7. Л.А. Ефросинина «Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению1-4 классы».–М.: «Вентана-Граф», 2013.
8. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». 1-4 классы + CD,– М.: «Вентана - Граф», 2011.
9. О.А.Архипова, Т.В. Белых, Е.С. Галанжина «Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-4 классы». Методическое пособие с
электронным приложением. - М.: Планета, 2011.
10. С.П.Казачкова. М.С.Умнова «Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности». - М.: Планета. 2012.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс с описанием видов учебной деятельности
№ п/п Дата
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Предметные
Результаты
Личностные
Метапредметные
О нашей Родине
1.
Ф. Савинов «О
Родине».
Урок
вхождения в
тему.
Создание условий для
наблюдения за изменением
тона и рифмой. Определение
авторской точки зрения.
Понятие «рифма». Понятие
«стихотворение» (жанр).
Формирование
представлений о мире,
российской истории и
культуре.
2.
И. Никитин
«Русь».
Урок
изучения
нового
материала.
Сравнение стихотворения о
Родине. Работа над
выразительностью чтения.
Понятие «диалог». «Тон»
автора. Логическое
ударение.
Понимание литературы
как явления национальной
и мировой культуры.
3.
С. Романовский
«Русь».
Урок
изучения
нового
материала.
Определение эмоционального
состояния героев. Чтение «про
себя». Обогащение словаря:
Родина, Отечество, Отчизна,
Русь, Россия, русичи, русские,
россияне.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
4.
С. Романовский
«Слово
о русской
земле».
Комбинирова
нный урок.
Сравнение рассказа и
стихотворения.
Моделирование. Введение
понятий «летопись»,
Понимание литературы
как средства сохранения и
передачи нравственных
ценностей и традиций.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Сформированность
мотивации к
обучению.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Самостоятельность
мышления.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Формирование
ценностей
многонационального
российского
общества.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Формирование умения
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
«летописец».
5.
С. Прокофьев
«Родина». Тест.
Дополнительное
чтение.
Н. Рубцов
«Россия, Русь –
куда я ни
взгляну…»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
отработки навыка чтения
вслух, «про себя»,
выразительного чтения.
Определение тона и темпа
чтения. Сравнение
иллюстраций к
стихотворениям о Родине.
ориентаций.
Способность
характеризовать и
оценивать
собственные
филологические
знания и умения.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Формирование
успешности обучения по
литературному чтению.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Использование знаковосимволических средств
представления информации
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
Формирование
Формирование основ
Активное использование
Народная мудрость (устное народное творчество)
6.
Произведения
фольклора.
Народная песня «Я
с горы на гору
шлa.. .». Загадки.
Урок
вхождения в
тему.
Сравнение разных малых
фольклорных форм. Введение
понятий «фольклор»,
«загадка»
7.
Былины. «Как
Илья из Мурома
богатырем стал»
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
формирования представлений
и понятий о былинах,
былинных сказах, былинных
героях. Обучение умению
составлять план былины.
8.
Былина «Три
Урок
Создание условий для
поездки Ильи
Муpoмцa».
изучения
нового
материала.
формирования умения
анализировать былины:
повторы, напевность,
особенности языка.
Выполнение творческой
работы: сочинение
«продолжения былины».
Составление рассказа «Илья
Муромец – былинный герой».
потребности в
систематическом чтении.
9.
Шутка, считалка,
потешкa,
пословицы.
Дополнительное
чтение.
Песенки,
приговорки,
небылицы,
докучные сказки,
пословицы,
поговорки загадки.
Тест.
Урок
изучения
нового
материала.
Обучение выразительному
чтению диалога – шутки.
Создание условий для
выделения при чтении
главных слов, определения
темпа и тона чтения. Учить
объяснять смыл пословицы,
сравнивать различные
фольклорные жанры.
Понятия: «шутка»,
«считалка», «прибаутка»,
«потешка», «пословица».
Понимание роли чтения.
Овладение основными
приемами интерпретации,
анализа и преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий.
10.
Стартовая
диагностика
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
проверочная
работа).
Урок
проверки
знаний.
Определение уровня
остаточных знаний по
изученным в пером классе
темам.
Обобщение по теме « О
нашей Родине»
Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
способности
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Использование различных
способов поиска (в
справочных источниках и
сети Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета. Умение
фиксировать (записывать) в
цифровой форме
изображения, звуки.
Умение пользоваться
справочными источниками
для понимания и получения
дополнительной
информации.
О детях и для детей
11.
А. Барто «Катя».
Дополнительное
чтение.
Б. Заходер
«Перемена».
Урок
изучения
нового
материала.
Выразительное чтение.
Упражнения: определение
задачи, тона, темпа чтения.
Выделение рифмующихся
слов. Создание условий для в
выявления авторской точки
зрения, высказывания своей
точки зрения. Учить
сравнивать произведения о
детях.
Использование разных
видов чтения (поисковое).
12.
С. Баруздин
«Стихи о человеке
и его словах»,
«Как Алешке
учиться надоело»
Комбинирова
нный урок.
Сравнение произведений
С.Баруздина, определение их
темы. Понятия: «юмор»,
«герой литературного
произведения» (персонаж).
Умение осознанно
воспринимать и оценивать
содержание и специфику
различных текстов.
13.
С Баруздин
«Как Алешке
учиться
надоело»
(продолжение)
Комбинирова
нный урок.
Обучение пересказу по
иллюстрациям к
произведению. Подбор
пословиц к произведению.
Умение давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков
героев.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Развитие этических
чувств:
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
Умение соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и
этикета.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и
задачами.
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.
Е. Пермяк
«Смородинка».
Дополнительное
чтение
С. Михалков
«Прогрулка»
Н. Носов
«Заплатка».
Г. Сапгир
«Рабочие руки».
Дополнительное
чтение. Нанайская
сказка «Айога».
Комбинирова
нный урок.
Формирование навыков
работы с текстом: деление на
части, составление плана.
Понятие «рассказ».
Урок
слушания.
Создание условий для
определения главной мысли
рассказа. Подбор пословиц на
тему «Труд, трудолюбие».
16.
Басни.
И. Крылов
«Лебедь, Щука и
Рак».
Л. Толстой
«Страшный
зверь».
Дополнительное
чтение.
Я. Аким «Жадина».
Комбинирова
нный урок.
Формирование представлений
о понятиях «басня»,
«баснописец», «мораль».
Сравнение поэтической и
стихотворной басни.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
17.
М. Зощенко
«Самое главное».
Тест
Комбинирова
нный урок.
Развитие умения задавать
вопросы к тексту.
Умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу.
14.
15.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
Овладение техникой
чтения вслух и про
себя.
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Развитие этических
чувств:
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность к
самоорганизованности. Способность
преодолевать
трудности.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
Овладение навыками
составлять тексты в устной и
письменной формах.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
18.
19.
20.
21.
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
М. Зощенко
«Самое главное»
(продолжение)
Дополнительное
чтение.
А. Рубинов
«Ступенька»
П. Воронько
«Мальчик
Помогай»
В. Cyтeeв
«Кто лучше?»
Дополнительное
чтение.
В Осеева
«Волшебная
иголочка»
А. Миттa «Шар в
окошке».
Комбинирова
нный урок.
Обучение пересказу по
картинному плану.
Упражнение в просмотровом
чтении.
Формирование
первоначальных
этических представлений.
Готовность излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
Комбинирова
нный урок
Сравнение произведений по
жанру, теме, автору.
Формирование
представлений о мире,
российской истории и
культуре.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.
Определение общей цели и
путей ее достижения.
Комбинирова
нный урок.
Обучение самостоятельному
чтению рассказа. Организация
беседы по содержанию.
Обучение выразительному
чтению.
Понимание литературы как
явления национальной и
мировой культуры.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Промежуточная
диагностика.
А. Миттa «Шар в
окошке».
(продолжение)
Е. Пермяк «Две
пословицы».
Дополнительное
чтение.
В Берестов
«Прощание с
другом»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей пересказывать
текст по готовому плану.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Умение осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности.
Произведения для
детей.
Л. Пантелеев «Две
лягушки».
Дополнительное
чтение.
В. Катаев
«Цветик –
семицветик»
В. Беспальков
«Совушка».
Урок
закрепления
нового
материала.
Сравнение жанров (сказка,
рассказ, басня). Сочинение
сказки о лягушках.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.
Умение адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Урок-игра.
Формирование представлений
о литературных (авторских)
сказках.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
24.
В. Сутеев
«Снежный
зайчик». Н. Носов
«Затейники».
Дополнительное
чтение.
Н. Носов
«На горке».
Комбинирова
нный урок.
Обучение пересказу от имени
одного из героев. Сравнение
сказок и рассказов В. Сутеева.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Способность
преодолевать
трудности.
25.
Русская сказка «У
страха глаза
велики».
Контрольная
проверка
выразительности
чтения.
Урок
проверки
знаний.
Формирование умению
работать с текстом сказки:
выделение созвучий и
повторов, наблюдения за
изменением темпа чтения.
Упражнения в правильном и
выразительном чтении.
Работа с иллюстрацией к
тексту.
Понятие «сказка», «бытовая
сказка», «народная сказка».
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между объектами
и процессами.
26.
Братья Гримм
Урок
Сравнение сказок (народная и
Умение участвовать в
Развитие
Умение работать в
22.
23.
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
«Маленькие
человечки».
Дополнительное
чтение.
Братья Гримм.
Три брата.
изучения
нового
материала
авторская). Определение темы
произведения.
Понятие «литературная
сказка», разгадывание
кроссворда.
обсуждении различных
текстов.
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе. Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
материальной и
информационной среде (в
том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного
предмета.
27.
Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного
стручка».
Дополнительное
чтение.
Х.-К. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
Комбинирова
нный урок.
Развитие умения сравнивать
сказки, самостоятельное
сочинение истории или
рассказа.
Формирование
успешности обучения по
литературному чтению.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, искать
средства для ее
осуществления.
28.
Братья Гримм
«Семеро
храбрецов».
Комбинирова
нный урок.
Продолжение работы над
выразительностью чтения:
определение тона и темпа
чтения, наблюдение за
знаками препинания.
Сравнение сказок и похожими
сюжетами.
Составление картинного
плана. Разгадывание
кроссворда.
Формирование
потребности в
систематическом чтении.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
29.
Проверь себя.
Тест.
Дополнительное
чтение. Б. Заходер
«Серая звездочка»
30.
Резервный урок
31.
А. Пушкин «Уж
небо осенью
дышало...».
Г. Скребицкий
«Осень».
Дополнительное
чтение. М.
Пришвин.
«Осеннее утро»
Э. Шим «Белка и
ворон»,
Е. Tpyтнeва
«Осень».
Урок
проверки
знаний.
Обобщение по теме:
выполнение заданий в
учебнике и тетради.
Умение применять
полученные знания.
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
обучения умения видеть и
передавать красоту осенней
природы. Сравнение
произведений.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
отработки навыка чтения (на
отрывках и абзацах
произведения).
Составление загадок о белке и
вороне.
Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Понимание роли чтения.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Освоение начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии.
Овладение
элементарными приемами
интерпретации, анализа и
преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Использование знаковосимволических средств
представления информации
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
«Уж небо осенью дышало…»
32.
33.
А. Сладков «Эхо».
Дополнительное
чтение.
А. Твардовский
«Начало осени».
Урок
слушания.
Обучение выразительному
чтению диалогов. Понятие
«диалог». Игра «Эхо»
Сочинение рассказа об
осенней природе.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
34.
Н. Рубцов «У
сгнившей лесной
избушки...».
Загадки. М.
Пришвин
«Недосмотренные
грибы».
Комбинирова
нный урок.
Сравнение художественного и
научно-познавательного
произведения. Загадки о
грибах. Разгадывание
кроссворда.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации
35
Проверь себя.
Тест. Э. Шим
«Храбрый
опенок».
Дополнительное
чтение.
А. Майков
«Осень».
Комбинирова
нный урок.
Обучение самостоятельному
чтению абзацев текстов.
Отработка правильности и
беглости чтения. Сочинение
рассказа по иллюстрации.
Использование разных
видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Готовность
использовать
получаемую в
учебной деятельности
подготовку при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой
работе.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.
Активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование различных
способов поиска
(в справочных источниках и
сети Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета.
Умение давать и
обосновывать нравственную
оценку поступков героев.
«Снежок порхает, кружится»
36.
З. Александрова
«Зима».
Урок
вхождения в
новую тему.
Обогащение словаря детей
словами по теме. Понятие
«стихотворение».
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
37.
С. Иванов
«Каким бывает
снег».
Дополнительное
чтение.
С. Есенин
«Пороша».
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
развития умения делить текст
на части по готовому плану.
Овладение техникой чтения
вслух и про себя.
38.
И. СоколовМикитов «Зима в
лесу».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей соотносить
картинный план с текстом.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
39.
Э. Шим «Всем
вам крышка».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
составление рассказа по
иллюстрации.
Умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Умение соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и
этикета.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и
задачами.
Овладение навыками
составлять тексты в устной и
письменной формах.
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.
Наличие мотивации к
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Способность к
самоорганизованности.
40.
К. Ушинский
«Мороз не
страшен».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучению детей соотносить
текст с готовым планом.
Формирование
первоначальных
этических представлений.
41.
Русская сказка
«Дети Деда
Мороза».
Дополнительное
чтение.
Немецкая сказка
«Бабушка
Метелица»
М. Пришвин
«Деревья в
лесу».
Дополнительное
чтение.
Е. Пермяк
«Четыре брата»
Коллективное
творчество
«Зима в лесу».
Урокпутешествие.
Создание условий для
подготовки радио-спектакля.
Умение осознанно
воспринимать и оценивать
содержание и специфику
различных текстов.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей словесному
рисованию.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
Способность к
самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями
Готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Урок-проект.
Составление сказки или
рассказа. Иллюстрирование.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
Готовность излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
42.
43.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
44.
И. Суриков
«Детство».
Комбинирова
нный урок.
Формирование умения
составлять текст о своих
детских забавах.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
45.
В. Даль «Девочка
Снегурочка».
Урок
изучения
нового
материала.
Обучение чтению текста по
ролям.
Умение участвовать в
обсуждении различных
текстов.
46.
В. Даль «Девочка
Снегурочка»
(продолжение)
Урок
закрепления и
систематизац
ии
изученного
материала.
Создание условий для
осознания структуры сказки.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Определение общей цели и
путей ее достижения.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Умение осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности.
47.
Русская народная
сказка
«Снегурочка».
Урокисследование.
Создание условий для
сравнения русской народной
сказки «Снегурочка»
и сказки В. Даля
«Снегурочка».
Формирование
потребности в
систематическом чтении.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Умение адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
48.
Русская народная
сказка
«Снегурочка»
(продолжение).
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
овладения детьми умением
выразительно читать
диалоги.
Понимание роли чтения.
49.
Русская народная
сказка
«Снегурочка»
(продолжение).
Тест.
Дополнительное
чтение.
Японская сказка
«Журавлиные
перья».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
выделения структуры сказки.
Овладение основными
приемами интерпретации,
анализа и преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Способность
преодолевать
трудности.
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
50.
Стихи русских
поэтов.
Н. Некрасов
«Саша».
Лексический
диктант.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
закрепления понятий «ритм»,
«рифма». Средства
выразительности.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Способность
высказывать
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между объектами
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
51.
52.
53.
54
Дополнительное
чтение.
В. Одоевский «В
гостях у дедушки
Мороза»
Г. Скребицкий,
В. Чаплина
«Как белочка
зимует».
Урокисследование.
Создание условий для
понимания отличия научнопознавательной литературы.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
И. СоколовМикитов «Узоры
на снегу».
И. Беляков «О чем
ты думаешь,
снегирь?»
Контрольная
проверка
выразительности
чтения.
Коллективное
творчество
«Царство Мороза
Ивановича».
Дополнительное
чтение
В. Одоевский
«Мороз
Иванович»
Комбинирова
нный урок.
Развитие умения находить в
тексте сравнения.
Использование разных
видов чтения
(поисковое).
Урок-проект
Создание условий для
иллюстрирования, создания
коллажа, озвучивания слайдшоу.
Умение осознанно
воспринимать и оценивать
содержание и специфику
различных текстов.
Резервный урок
По
По усмотрению учителя.
Достижение
собственные
суждения и давать им
обоснование.
и процессами.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение работать в
материальной и
информационной среде (в
том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного
предмета.
Наличие мотивации к
работе на результат, к
творческому труду.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Заинтересованность в
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, вести поиск
средств ее осуществления.
Освоение способов решения
усмотрению
учителя
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
расширении и
углублении
получаемых знаний.
проблем творческого и
поискового характера.
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Здравствуй, праздник новогодний
55
Промежуточная
диагностика.
С. Михалков
«В снегу стояла
елочка».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
моделирования обложки
произведения на две темы – о
природе и о детях. Развитие
умения сочинить загадку о
елке.
Создание условий для
развития умения пользоваться
библиографическим
списком.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
Способность к
самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями.
56
Книги
А. Гайдара.
Урокисследование
57
Рассказы для
детей.
А. Гайдар
«Елка в тайге».
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
самостоятельного чтения,
моделирование, деления на
части.
Умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу.
Урок
закрепления и
систематизац
Создание условий для
развития умения определять
произведение по отрывку.
Формирование
первоначальных
этических представлений.
Формирование
ценностей
многонационального
российского
общества. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.
Становление
гуманистических и
демократических
58
Рассказ
А. Гайдара
«Елка в тайге»
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Освоение начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии.
Использование знаковосимволических средств
представления информации
(продолжение).
ии
знаний.
59
С. Маршак
«Декабрь».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения соотносить
иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой
чтения вслух и про себя.
60
Контрольная
работа по темам
полугодия.
Контрольный
урок.
Контроль уровня достижения
планируемых результатов
обучения.
Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
61
Книги Х.-К.
Андерсена.
Х.-К. Андерсен
«Штопальная
игла».
Дополнительное
чтение.
Х.-К. Андерсен
«Ель»
Урок
закрепления
и
систематизац
ии знаний
Создание условий для
самостоятельного
моделирования обложки.
Подготовка аудио-спектакля.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
62
Проверь себя.
Урок
Проверка качества
Способность
ценностных
ориентаций. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможности
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
Развитие мотивов
Освоение способов решения
Использование различных
способов поиска (в
справочных источниках и сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации,
передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Умение фиксировать
(записывать) в цифровой
форме измеряемые величины
и анализировать
изображения, звуки.
Тест.
63.
64.
проверки
знаний.
достижения планируемых
результатов обучения.
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.
проблем творческого и
поискового характера.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с учителем.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Владение
коммуникативными
умениями.
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.
Резервные уроки
Произведения о животных
65.
Народная песня
«Буренушка».
В. Жуковский
«Птичка».
Дополнительное
чтение.
Е. Чарушин.
«Перепелка»
Урок
введения в
тему.
Создание условий для
осознания сходства и
различий авторских и
народных стихотворений.
Сравнение произведений.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
66.
К. Ушинский
«Кот Васька».
Произведения
фольклора
(считалки,
загадки).
Е. Благинина.
«Голоса леса»
Информационный
диктант.
Дополнительное
чтение
М. Пришвин «Как
поссорились
кошка с собакой»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей составлять
рассказ о своем животном.
Упражнение в
выразительности чтения.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
Овладение навыками
составлять тексты в устной и
письменной формах.
67
М. Пришвин
«Старый гриб».
П. Комаров
«Олененок».
Дополнительное
чтение
Н. Рубцов
«Про зайца»
Комбинирова
нный урок.
Обучение детей умению
определять отношение автора
к своему герою.
Создание условий для
сравнения произведений и
моделирования обложки.
Умение участвовать в
обсуждении различных
текстов.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
68.
К. Ушинский
«Лиса
Патрикеевна».
Пословицы,
загадки,
скороговорки.
Урок-игра.
Создание условий развития
умения сочинять загадки
о животных. Обучение
выразительному чтении.
Произведений разных жанров.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
69
В. Бианки
«Еж-спаситель».
Дополнительное
чтение
М. Пришвин
«Журка»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей словесному
рисованию.
Формирование
потребности в
систематическом чтении.
70
М. Дудин
«Тары-бары...».
Дополнительное
чтение
В. Бианки
«Хвосты»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения детей составлению
плана.
Понимание роли чтения.
Формирование
духовнонравственных
ценностей
многонационального
российского
общества. Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.
Способность к
самоорганизованности.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Готовность излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
71
Литературные
(авторские)
сказки. Тест.
Урок
проверки
знаний.
Создание условий для
обучения детей
структурированию
информации, работе с
таблицей.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
72.
К. Ушинский
«Плутишка кот».
Дополнительное
чтение
К. Паустовский
«Барсучий нос»
Урок
творчества.
Обучение комментированию
заглавия произведения.
Сочинение истории. Создание
условий для формирования
умения составлять план и
пересказывать по плану.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
73.
Русская народная
сказка «Журавль
и цапля».
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
обучения детей пересказу от
лица одного из героев.
Умение участвовать в
обсуждении различных
текстов.
74.
Русская народная
сказка «Журавль
и цапля»
(продолжение
работы)
Урок
изучения
нового
материала.
Обучение анализированию
текста: выделение признаков
сказки, повторов, главной
мысли. Создание условий для
понимания детьми структуры
Формирование
успешности обучения по
литературному чтению.
природы, народов,
культур и религий.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов. Владение
коммуникативными
умениями.
Овладение
начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Способность к
самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Умение
Определение общей цели и
путей ее достижения.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Умение осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
75.
76.
Дополнительное
чтение
Африканская
сказка «О том, как
лиса обманула
жену».
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей».
Дополнительное
чтение
Ненецкая
народная сказка
«Белый медведь и
бурый медведь»
Мамин-Сибиряк
«Сказка про
Воробья
Воробеича и Ерша
Ершовича».
Дополнительное
чтение
Р. Киплинг
«Откуда у кита
такая глотка».
сказки. Обучение краткому
пересказу.
Урокисследование.
Создание условий для
развития умения сравнивать
сказки разных народов.
Формирование
потребности в
систематическом чтении.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
понимания сходства и
различия авторских и
народных сказок. Обучение
работе с таблицей. Выявление
реального и вымышленного в
сказке.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса в коллективном
обсуждении проблем.
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между объектами
и процессами.
77.
Русская народная
сказка «Белые
перышки».
78
Резервный урок
Урок
повторения и
обобщения
изученного
материала.
Создание условий для
обучения моделированию
обложки.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Умение работать в
материальной и
информационной среде (в
том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного
предмета.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Способность к
самоорганизованнос
ти.
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Формирование умения
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Зарубежные сказки
79.
80.
81.
Украинская сказка
«Колосок».
Дополнительное
чтение.
Французская
сказка «Волк,
улитка и осы».
Английская
сказка «Как Джек
ходил счастье
искать».
Урок
вхождения в
новую тему.
Сравнение сказок разных
народов о петушке. Обучение
описанию героев сказки.
Умение давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков героев.
Комбинирова
нный урок.
Обучение самостоятельному
чтению. Создание условий для
формирования умения
структурировать информации,
работать с таблицей.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
Английская
сказка «Как Джек
ходил счастье
искать».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения давать
словесную характеристику
героя. Учить сравнивать
русскую и английскую сказки.
Овладение техникой
чтения вслух и про себя.
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
82.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса».
Комбинирова
нный урок.
Обучение пересказу по
картинному плану.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
83.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
составления диафильма.
Обучение умению давать
характеристику героям
произведения.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
84.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса»
Дополнительное
чтение. Сказка
американских
индейцев «Как
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения работать с
текстом, понимания
структуры сказочного текста.
Обучение пересказу по плану.
Использование разных
видов чтения
(поисковое).
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Освоение начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии.
Использование знаковосимволических средств
представления информации
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
Активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
85.
кролик взял
койота на испуг».
Лексический
диктант.
Братья Гримм
«Бременские
музыканты».
Урокдраматизация
Создание условий для
инсценирования фрагмента
сказки.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
86.
Английская
народная сказка
«Сказка про трех
поросят».
Урок-проект.
Создание условий для
создания аудио-спектакля.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
87.
Английская
народная сказка
«Сказка про трех
поросят».
Дополнительное
чтение.
Дж. Харрис «Как
повстречались
Братец Лис и
Братец Черепаха».
Проверь себя.
Тест.
Урок
закрепления и
систематизац
ии
изученного
материала.
Структурирование
информации, работа с
таблицей.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества
достижения планируемых
результатов.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
88.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов. Способность
к самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями.
Овладение
начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
Умение фиксировать
(записывать) в цифровой
форме измеряемые величины
и анализировать
изображения, звуки.
Умение фиксировать
(записывать) в цифровой
форме измеряемые величины
и анализировать
изображения, звуки.
Умение готовить свое
выступление и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением.
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
89.
начатую работу до ее
завершения.
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах. Способность
к самоорганизованности. Заинтересован
ность в расширении и
углублении
получаемых знаний.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Овладение навыками
составлять тексты в устной и
письменной формах.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
Резервный урок.
Рассказы, стихи, сказки о семье
90.
Л. Толстой
«Лучше всех».
Урок
вхождения в
новую тему.
Создание условий для
обучения детей умению
составлять рассказ о дружной
семье.
Понимание роли чтения.
91.
Произведения
фольклора:
пословицы,
колыбельная
песня.
Урок
изучения
нового
материала.
Обучение сочинению
колыбельных песен.
92.
Е. Пермяк
«Случай
с кошельком».
А. Аксаков «Моя
сестра».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения сравнивать
произведения.
Овладение основными
приемами интерпретации,
анализа и преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.
93.
М. Лермонтов
«Спи, младенец
мой прекрасный».
В. Осеева
«Сыновья»
А. Майков
«Колыбельная
песня».
Урокисследование
Создание условий для
осознаний особенностей языка
авторских колыбельных песен.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
.
94.
Л. Толстой «Отец
и сыновья»,
А. Плещеев
«Дедушка».
Дополнительное
чтение:
И. Панькин
«Легенда о
матерях».
Урок
слушания.
Создание условий для
обучения детей умению
ставить вопросы к текстам.
Умение участвовать в
обсуждении различных
текстов.
95.
Л. Воронкова
«Катин подарок»,
Ю. Коринец
«Март».
Дополнительное
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
обучения выразительному
чтению.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Умение устанавливать,
известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Готовность излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
чтение.
Б. Заходер
«Сморчки»
96.
А. Плещеев
«Песня матери».
Создание условий для
понимания лексических
особенностей поэзии о матери.
Обучение самостоятельному
чтению стихотворения.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
97.
А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие...»
Урок
изучения
нового
материала.
Создание условий для
осознаний художественных
особенностей поэтического
текста.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
98.
Татарская сказка
«Три сестры».
Дополнительное
чтение.
С. Михалков «А
что у вас?»
Урокдраматизация
.
Обучение рассказыванию
сказки от лица одного из
героев. Создание аудиоспектакля.
Умение осознанно
воспринимать и оценивать
содержание и специфику
различных текстов.
99.
В. Солоухин.
«Деревья»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
выполнения творческой
работы: сочинение рассказа
«Мой дедушка»
Использование разных
видов чтения
(поисковое).
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину.
Владение
Определение общей цели и
путей ее достижения.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Умение осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности.
Умение адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
100.
Книги о семье.
Контрольная
проверка
выразительности
чтения.
Урок
проверки
знаний.
Создание условий для
формирования умения
составлять
библиографический список.
Умение давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков
героев.
Становление
гуманистических
ценностных
ориентаций.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
101.
Сказки разных
народов.
Урок
повторения и
обобщения.
Проведение литературной
викторины.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
102.
Промежуточная
диагностика.
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
работа).
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества освоения
программного материала по
изученным темам.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
Способность к
самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями.
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между объектами
и процессами.
103.
Резервный урок.
Формирование
эстетических
Освоение способов решения
проблем творческого и
«Весна, весна красная!.. »
104.
Народная песня
«Весна, весна
Урок
вхождения в
Создание условий для
обучения выразительному
Овладение техникой
чтения вслух и про
красная!».
А. Чехов
«Весной».
новую тему.
чтению произведений
фольклора. Обучение
сравнению текстов.
себя.
105.
А. Пушкин
«Гонимы
вешними
лучами...»
Урок
изучения
нового
материала.
Выявление особенностей
поэтической речи.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
106.
Г. Скребицкий
«Веснахудожник».
Урок
творчества.
Создание условий для
обучения умению
комментировать заглавие
произведения. Учить детей
видеть поэзию в прозе.
Использование разных
видов чтения
(выборочное).
107.
Н. Сладков «Снег
и ветер».
Литературоведче
ский диктант.
Дополнительное
чтение
Н. Сладков Из
цикла «Лесные
шорохи»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения умению
моделировать обложку книги.
Умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу.
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе,
работе в парах.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
поискового характера.
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Формирование умения
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
108.
С. Маршак
«Весенняя
песенка».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения умению сравнивать
произведения о весенней
природе.
Формирование
первоначальных
этических представлений.
109.
Э. Шим «Чем
пахнет весна».
Урокисследование.
Обучение детей выборочному
чтению.
Умение давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков героев.
110.
Е. Баратынский
«Весна, весна!».
Тест.
Дополнительное
чтение
В. Маяковский
«Тучкины
штучки»
Комбинирова
нный урок.
Обучение самостоятельному
чтению стихотворения.
Осознание особенностей
образа весны в поэзии.
Достижение
необходимого для
продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего
речевого развития.
111.
Произведения о
Комбинирова
Создание условий для
Умение участвовать в
групповой
работе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Готовность
использовать
полученную
подготовку при
итоговой диагностике.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Развитие умения не
Освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
Использование знаковосимволических средств
представления информации
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
Активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование различных
Дне Победы.
С. Михалков
«Быль для
детей».
нный урок.
формирования
эмоционального отклика на
поэтический текст.
обсуждении различных
текстов.
112.
С. Баруздин
«Салют».
Комбинирова
нный урок.
Обучение умению задавать
вопросы по содержанию.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
113.
Ф. Тютчев
«Зима недаром
злится».
Дополнительное
чтение.
К. Ушинский
«Проказы старухи
зимы».
Урок
слушания.
Обучение умению сравнивать
произведения о родной
природе.
Овладение основными
приемами интерпретации,
анализа и преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий.
114.
А. Куприн
«Скворцы».
Н. Сладков
«Скворецмолодец».
Дополнительное
чтение.
Н. Сладков
Комбинирова
нный урок.
Обучение самостоятельному
чтению сказки – диалога.
Развития умения
моделировать обложку
произведения.
Использование разных
видов чтения
(изучающее).
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
способов поиска (в
справочных источниках и
сети Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
Умение готовить свое
выступление и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением.
Активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Умение фиксировать
(записывать) в цифровой
форме измеряемые величины
и анализировать
изображения, звуки.
«Проталина»
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
Наличие мотивации к
работе на результат.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
115.
Н. Сладков
«Апрельские
шутки».
А. Барто
«Апрель».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения
самостоятельно выполнять
задания к прослушанному
произведению. Сравнение
произведений.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
Умение соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и
этикета.
116.
Г. Скребицкий
«Жаворонок».
Дополнительное
чтение.
К. Коровин
«Баран, заяц и
еж».
Урок
слушания.
Создание условий для
развития умения
самостоятельно сравнивать
произведения.
Использование разных
видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Способность к
самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и
углублении
получаемых знаний.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и
задачами.
117.
Песенка-закличка,
загадка.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения сочинять
загадки, заклички.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.
118.
В. Жуковский
«Жаворонок».
Дополнительное
чтение.
В. Бианки
«Что увидел
Жаворонок, когда
вернулся на
родину»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
осознания особенностей
поэтического отражения
окружающего мира.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
119.
О. Высоцкая
«Одуванчик».
М. Пришвин
«Золотой луч».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения находить
поэзию в прозе.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
120.
П. Дудочкин
«Почему хорошо
на свете».
Дополнительное
чтение.
Э. Шим
«Муравейник»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для обучения
словесному рисованию.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
121.
Н. Сладков
Урок
Создание условий для проверки
Умение участвовать в
обоснование.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
Формирование
Овладение навыками
составлять тексты в устной и
письменной формах.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Готовность признавать
«Весенний гам»
А. Барто
«Воробей».
Дополнительное
чтение.
Р. Сеф «Чудо».
слушания.
внимания при чтении и ответе
на вопросы.
обсуждении различных
текстов.
122.
М. Пришвин.
«Ребята и утята».
Тест.
Дополнительное
чтение.
Н. Сладков
«Весенний
разговор»
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для развития
умения составлять
библиографическую таблицу.
Формирование
потребности в
систематическом чтении.
123.
Сказки в стихах.
Б. Заходер
«Птичья школа».
Дополнительное
чтение.
М. Горький
«Воробьишко»
К. Ушинский
«Утренние лучи».
Дополнительное
чтение.
М. Пришвин
«Лесная капель»
А. Барто «Весна,
весна на улице».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
формирования умения
выделять главное при
иллюстрировании текста.
Понимание роли чтения.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
обучения пересказу по
самостоятельно
составленному плану.
Урокисследование.
Создание условий для
самостоятельного
моделирования обложки
прочитанного текста, развития
умения работать со схемой.
Умение пользоваться
справочными
источниками для
понимания и получения
дополнительной
информации.
Использование разных
видов чтения
(поисковое).
124.
125.
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов. Способность
к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
Овладение
начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Определение общей цели и
путей ее достижения.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Готовность излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
126.
127.
Итоговая
диагностика.
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
проверочная
работа).
Резерв
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества освоения
планируемых результатов по
изученным темам.
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
Способность к
самоорганизованности.
Определение цели
проверочной работы и путей
ее достижения.
Волшебные сказки
128.
Русская народная
сказка
«Хаврошечка».
Итоговая
проверка
выразительности
чтения.
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
выявления признаков сказки:
зачин, повторы, превращения,
волшебные предметы.
Проверка качества
выразительности чтения.
Использование разных
видов чтения
(ознакомительное).
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
129.
Русская народная
сказка «Чудо
чудное, диво
дивное».
Урокисследование.
Создание условий для
обогащения словаря.
Выяснение лексического
значения слов.
Формирование понятий о
добре и зле,
нравственности.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Владение
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
соответствии с содержанием
учебного предмета.
130.
А Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке».
Комбинирова
нный урок.
Обучение приемам работы с
книгами А.С. Пушкина.
Составление кроссворда.
Умение участвовать в
обсуждении различных
текстов.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между объектами
и процессами.
131.
А Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке».
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
развития умения работать с
текстом выборочно.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение работать в
материальной и
информационной среде (в
том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного
предмета.
132.
А Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке».
Дополнительное
чтение.
А. Пушкин
«Сказка о попе и
работнике его
Балде».
Ш. Перро «Кот в
Комбинирова
нный урок.
Создание условий для
самостоятельного составления
словаря.
Формирование
успешности обучения
литературному чтению.
Наличие мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение работать в
материальной и
информационной среде (в
том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного
предмета.
Урок-
Создание условий для
Формирование
Наличие мотивации к
Овладение способностью
133.
сапогах».
Дополнительное
чтение.
Индийская сказка
«Золотая
рыба».
путешествие
обучения пересказу по планудиафильму.
потребности в
систематическом чтении.
134.
Дополнительное
чтение:
Л. Кэрролл
«Алиса в стране
чудес».
Урок
слушания.
Создание условий для
формирования умения
самостоятельно сравнивать
произведения.
Понимание роли
чтения.
135.
Проверь себя.
Тест.
Летнее чтение.
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества усвоения
программного материала и
достижения планируемых
результатов обучения
Осознание значимости
чтения для личного
развития.
136
Резервный урок.
работе на результат.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса при
групповой работе.
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, искать
средства для ее
осуществления.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.