Рабочая программа - Школа-интернат для детей с

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №1
городского округа Электросталь Московской области»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Школа-интернат №1»
_________ (роспись)
Н. А. Данилова
28.08.2015 г.
МП
Приказ № 172/15-од
Рабочая программа
«Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете»
2«А» класса
(глухие с задержкой психического развития)
(базовый уровень)
Составитель:Фатина Елена Владимировна,
учитель - дефектолог
2015 г.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана
на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I вида ». Москва «Просвещение» 2005г.,
разработанной Т.С.Зыковой Е.П. Кузьмичевой, И.Ф.Федосовой, Н.Ф. Слезиной, Е.З.
Яхниной.
Программа фронтальных занятий в слуховом кабинете представлена в сборнике «О
работе учителя – дефектолога специального (коррекционного) образовательного
учреждения для глухих детей//развитие устной речи у глухих школьников. – М.:ЭНАС,
2003., под редакцией Кузьмичевой Е.П., Яхниной Е.З., Шевцовой О.В.
Программа содержит требования, которые обеспечивают необходимый уровень
речевого и общего развития в условиях коррекционного обучения.
Согласно федеральному базисному плану курс «Специальные фронтальные занятия
в слуховом кабинете» преподается 1 час в неделю. (35 часов в год).
Целью данного курса является коррекция нарушенной слуховой функции с
помощью электроакустической аппаратуры и формирование у глухих школьников устной
речи как одного из важных факторов социальной адаптации.
С учётом особенностей контингента учащихся, имеющих задержку психического
развития (кратковременная словесная память, заторможенность или расторможенность,
неравномерная работоспособность, быстрая утомляемость, повышенная нервозность и
т.д.) прохождение программы по курсу «Специальные фронтальные занятия в слуховом
кабинете» продолжается в 3 классе глухих, имеющих ЗПР. Продолжается работа по
выполнению основных задач курса.
Основными задачами программы является:
- закреплять навык устойчивой условной двигательной реакции на неречевые
звучания и речевые стимулы.
- различать на слух неречевые звучания резко противоположные по высоте и
тембру,
- различать на слух длительность и краткость неречевых звучаний и речевых
сигналов,
- различать на слух степень интенсивности (громко-тихо) звучания неречевых и
речевых стимулов,
- определять на слух направления источника звучания (справа- слева, спереди –
сзади),
- воспринимать и воспроизводить ритмическую структуру двух- и трёхсложных
слов, коротких фраз.
Занятия следует строить с частыми сменами видов работ, использовать игровые
формы.
2
Основное содержание программы.
№
Название темы
Кол-во
часов
1
Формирование устойчивой условной двигательной реакции и
определение максимального расстояния от источника звука.
4
2
Различение на слух без аппарата и с аппаратом неречевых звучаний,
резко противоположных по высоте и тембру.
3
3
Различение на слух (с аппаратом и без аппарата) длительности и
краткости неречевых звучаний.
3
4
Различение на слух бытовых шумов, голосов некоторых животных и
птиц.
6
5
Определение на слух направления источника звучания.
4
6
Определение на слух и воспроизведение движениями числа
последовательных неречевых звуковых сигналов.
4
7
Восприятие на слух и воспроизведение ритмической структуры двухи трёхсложных слов.
8
8
Восприятие и дифференциация тональных сигналов с разной частотой и
интенсивной характеристикой.
3
Итого
35ч
3
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
на максимальном расстоянии уверенно реагировать на неречевые и речевые
сигналы (с аппаратом и без аппарата) с различением их на слух;
различать на слух неречевые звучания и их сочетания не более двух (с аппаратом и
без аппарата);
различать на слух длительность, краткость, степень интенсивности неречевых
звучаний;
различать на слух длительность, краткость, степень интенсивности звучания
речевых сигналов, ритмическую структуру двух и трёхсложных слов, фраз;
-
реагировать на предъявляемые стимулы движениями и голосом;
-
называть музыкальные инструменты;
слухо зрительно воспринимать и воспроизводить внятно, реализуя
произносительные возможности, основной, организационный и терминологический
материал урока.
Проверка навыков и умений учащихся проходит на каждом занятии в ходе наблюдений за
выполнением заданий и фиксирования ответов на вопросы, а также на итоговых занятиях
по прохождению темы и представляет собой:
определение максимального расстояния восприятия неречевых стимулов, с
занесением данных в таблицы;
-
тестирование по проверке знания терминологического словаря по темам;
работа с компьютером, по программе определения различных звукоподражаний и
бытовых шумов;
-
снятия контрольных аудиограмм.
4
Календарно – тематический план по курсу «Фронтальные занятия в слуховом кабинете».
3 класс ЗПР
№
Название темы
Содержание занятий
Кол
Сроки Кор-
часов
1 полугодие.
16
часов
Формирование устойчивой условной
двигательной реакции и определение
максимального расстояния от источника
звука.
1.
-на неречевые звучания
ка
4 часа
Неречевые звучания: барабан, дудка, бубен.
2.
02.09
09.09
-речевые сигналы
3.
Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др.
16.09
4.
Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не
слышу.фразы орг. характера.
23.09
Различение на слух без аппарата и с
3 часа
аппаратом неречевых звучаний, резко
противоположных по высоте и тембру.
Различение на слух без аппарата и с
аппаратом неречевых звучаний –Барабан –
дудка
5.
Различение на слух без аппарата и с
аппаратом неречевых звучаний –Барабан –
бубен
6.
Неречевые звучания: барабан, дудка,
30.09
Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не
слышу.фразы орг. характера.
Неречевые звучания: барабан, бубен.
Различение на слух без аппарата и с
аппаратом неречевых звучаний –
7.
07.10
Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не
слышу.фразы орг. характера.
Барабан - свисток
14.10
Неречевые звучания: барабан, свисток.
Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не
слышу.фразы орг. характера.
Различение на слух (с аппаратом и без
аппарата) длительности и краткости
неречевых звучаний.
3 часа
Различение на слух (с аппаратом и без
6
8.
аппарата) длительности и краткости
неречевых звучаний – барабан -дудка
6 часов
21.10
Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др.
9.
Различение на слух (с аппаратом и без
аппарата) длительности и краткости
неречевых звучаний – барабан - свисток
28.10
Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др.
Различение на слух (с аппаратом и без
аппарата) длительности и краткости
неречевых звучаний – барабан - гармонь
Неречевые звучания: барабан, дудка, бубен.
10.
11.11
Словарь: названия музыкальных инструментов, я слышу, я не
слышу.фразы орг. характера.
Различение на слух бытовых шумов,
голосов некоторых животных и птиц.
Речевые сигналы : слоги, слова – барабан, рука, шар, суп, часы и др.
Различение голосов домашних животных:
Кошка- собака- корова
11.
12.
13.
18.11
Использование компьютерной программы.
Названия домашних животных. Кто? Что делает?
25.11
02.12
7
Различение на слух бытовых шумов.
14.
15.
09.12
2 полугодие
16.12
Использование компьютерной программы.
16.
Определение на слух направления
источника звучания.
23.12
19часов
- слева – справа
4 часа
- спереди – сзади
Названия источников звучания.
13.01
18
Пространственные представления.
20.01
19
Воспринимать и воспроизводить основной организационный и
терминологический материал урока.
17.
20
Определение на слух и воспроизведение
движениями числа последовательных
неречевых звуковых сигналов.
27.01
03.02
4 часа.
Названия музыкальных инструментов.
Воспроизведение движениями и голосом длительности и краткости
звучания.
21.
Восприятие на слух и воспроизведение
Воспринимать и воспроизводить основной организационный и
10.02
8
22.
23.
ритмической структуры двух- и
трёхсложных слов.
терминологический материал урока.
17.02
24.02
24..
02.03
Определение количества слогов и выделение
ударного слога.
8 часов
Подбор ритма к словам.
25
09.03
Выделение ударного слога, определение слогового ряда, подбор ритма к
слогосочетаниям.
26
16.03
Подбор слов к ритмам.
30.03
27
Схема слова.
28
06.04
Воспринимать и воспроизводить основной организационный и
терминологический материал урока.
13.04
29
30
Восприятие и дифференциация
тональных сигналов с разной частотой и
интенсивной характеристикой.
20.04
Воспринимать и воспроизводить основной организационный и
терминологический материал урока.
9
31
32
27.04
Воспринимать и воспроизводить основной организационный и
терминологический материал урока.
04.05
33
34
35
250-500 Гц
500 – 4000 Гц
500 -1000 Гц
1000 – 2000 Гц
500 -2000 Гц
2000 – 4000 Гц
3 часа.
11.05
18.05
25.05
35 ч
Итого
10
Учебно-методическое обеспечение.
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.
Москва «Просвещение» 2005. Составитель сборника: Т.С. Зыкова.
2. О работе учителя-дефектолога специального (коррекционного) образовательного
учреждения для глухих детей// Развитие устной речи у глухих школьников.Москва;
«Издательство НЦ ЭНАС» 2003. Е.Н.Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова.
Дополнительная литература для учителя.
1. Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками
слуха. М.: Просвещение. 1986.
2. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учебное
пособие для студ. высш. учеб.заведений / под ред. В.И. Селиверстова. –ВЛАДОС, 2001.
3. Рау Ф.Ф. Методика обучения глухих устной речи. – М.: Просвещение, 1976
4. Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников. – М.:
Просвещение,1984
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей по РСВ
Протокол № 1
от "26" августа 2015г.
________/ Морозова Т. В.
Согласовано
зам. директора по УВР
______/Мусатова Е.Н.
августа 2015 г.
11