Проектирование уроков литературы

Проектирование уроков литературы
Тема: М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
Общая методическая концепция: читая и анализируя произведение
М.Ю.Лермонтова, мы можем раскрыть связи художественной литературы с
фольклором, показав, какие традиции былинного эпоса отражены в
«Песне…». В центре внимания будет тема исторического прошлого России,
проблема долга и чести. Будут осваиваться понятия: национальные
традиции, быт и нравы, русский национальный характер, личность, честь,
достоинство. Центральный проблемный вопрос: «Кто является в «Песне…»
настоящим героем и почему?»
Цели изучения:
1. Ученики узнают новые сведения о биографии М.Ю.Лермонтова, о
жизни России в 16 веке, об Иване Грозном, опричнине; познакомятся с
произведениями живописи, воскрешающими облик старой «златоглавой и
белокаменной» Москвы и её жителей.
2. Будут продолжать осваивать понятия о содержании и форме
произведения в соответствии с жанром, об эпических и лирических чертах
произведения и их художественной роли, о портрете и речевой
характеристике персонажа как способах создания образа, о роли пейзажа, об
авторском отношении и способах его выражения в тексте.
3. Будут учиться:
- характеризовать персонажей и сравнивать их между собой;
- определять характер персонажа по его поступкам;
- передавать в выразительном чтении чувства персонажей, их
настроение и отношение друг к другу;
- видеть авторское отношение к героям.
Будут совершенствовать умения определять тему, проблему и идею
произведения.
4. В результате ученики сумеют:
- назвать настоящего героя «Песни…» и обосновать своё мнение;
- объяснить, почему для решения проблемы чести и долга поэт
обращается к истории;
- передать в словесной форме идею поэмы и объяснить, какие
элементы сюжета помогают Лермонтову её выразить;
- ответить на вопрос: «Какие фольклорные традиции продолжает
М.Ю.Лермонтов?»;
- выразительно прочитать одну из глав;
- сделать иллюстрации к поэме;
- написать сочинение-миниатюру на одну из тем: «Кирибеевич и
Калашников», «Царь Иван Грозный».
Система уроков:
1.
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» поэма об историческом прошлом России (вступление, чтение и анализ I
главы).
Основное содержание урока: «Песня…» в контексте всего творчества
поэта. Причины обращения Лермонтова к эпохе Ивана Грозного. Понятие об
опричнине. Образ царя и царской власти. Фольклорные элементы во
вступлении. Исторические детали и их художественная роль в сцене пира у
царя. «Любимый» опричник царя.
2.
Русский уклад жизни и национальный русский характер в
поэме (анализ II главы и комментированное чтение III главы).
В центре внимания урока образ купца Калашникова. Основной акцент
делается на идейно-художественное содержание сцены в доме купца
Калашникова, честь семьи в народном понимании, причину столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и царём, авторское отношение к героям.
3. Кулачный бой на Москве-реке (обобщение наблюдений над
характером главных героев и поэтическими особенностями «Песни…». Её
идейный смысл).
Выводы урока: идейный смысл поэмы в столкновении Калашникова с
Кирибеевичем и царём, Степан Калашников – носитель лучших качеств
русского национального характера, особенности поэтики «Песни…»
воспроизводят черты древней словесности (фольклора и отчасти
литературы).
Проект урока №3.
Форма урока – творческое исследование, основанное на групповой
работе.
Класс делится на творческие группы, каждая из которых готовит
выступление по своему заданию.
Необходимое условие: соблюдение регламента работы в группах,
рецензирование выступлений, подведение итогов и обобщение после
каждого выступления, рефлексия работы в конце урока.
В качестве домашнего задания предлагается сочинение-миниатюра.
Цели урока:
Ученики продолжат учиться определять характер героя по его речи и
поступкам; смогут объяснить, в чем состоит роль пейзажа, открывающего
повествование в III главе; отметят традиционные фольклорные
изобразительные средства в поэме; смогут ответить на центральный
проблемный вопрос.
В ходе групповой работы учащиеся будут совершенствовать умения
высказывать свою точку зрения, выслушивать чужое мнение, предлагать своё
понимание проблемы (вопроса), отстаивать найденное решение, находить
общее решение проблемы.
Учебные задачи формулируются в заданиях группам:
1.
Найдите
исторические
детали
и
объясните
их
художественную роль в сцене поединка. Отметьте изобразительные
средства, позволяющие сравнить Калашникова с былинным героем;
обоснуйте свой выбор.
(Признаки исторического времени: детали одежды, вооружения,
конской сбруи, поведение поединщиков перед боем, место проведения
кулачных боёв в Москве; традиционные фольклорные изобразительные
средства: использование гиперболы в повествовании и описании, эпитеты,
инверсии, повторы. Историческая точность и близость к фольклору не
только придают достоверность картинам и характерам, но и позволяют
автору показать народный идеал, выразить народное понимание правды,
чести, героизма.)
2.
Рассмотрите художественную роль состояния природы в III
главе «Песни…». Отметьте в описании природы фольклорные приёмы.
Найдите в описании пейзажа ключевой образ. Что он, по вашему
мнению, символизирует? Почему? Выскажите своё мнение о том, как
состояние природы связано с изображением людей, событий.
(В описании природы используются характерные для фольклора
инверсия: «Москва великая», «стена белокаменная»; постоянные эпитеты:
«заря алая», «горы синие»; метафоры в форме олицетворения – заря
сравнивается с красавицей, она умывается, смотрит в зеркальце,
разметает кудри, улыбается. Лермонтов использует также разговорные,
песенные формы глаголов – просыпалася, разыгралася, играючи, разгоняючи.
Ключевой образ – образ зимнего утра символизирует способность природы к
вечному обновлению. Жизнь природы сравнивается с жизнью человека.
Красота утра, бодрое настроение контрастирует с гибелью поединщиков.
В этом описании звучит авторское утверждение возможной гармонии в
природе, которой нет в мире людей.)
3.
Перечитайте сцену поединка. Раскройте образ Калашникова,
используя вопросы:
- Какими качествами должен обладать человек, чтобы в условиях
деспотизма отважиться защищать свою честь перед всем народом?
- Как Лермонтов описывает Калашникова в сцене поединка?
- Как ведёт себя Калашников перед противником, перед царём,
перед народом?
- Почему Калашников просит братьев «помолиться за его душу
грешную»? В чем его грех?
- Почему «Песня…» заканчивается не казнью, а описанием
могилы Калашникова?
(Калашников является носителем лучших качеств национального
характера: твёрдости, мужества, решительности и благородства. В
поведении купца перед боем важна каждая деталь: он кланяется сначала
царю, потом белому Кремлю, а затем и всему народу. Это не только
проявление вежливости, но и показатель серьёзности намерений – биться
до смерти (а ведь убийство – страшный грех!), просьба о прощении и
одновременно сознание своей правоты. Калашников понимает, что нарушил
христианскую заповедь: не убивать, не мстить. И в этом его трагедия: он
не мог не восстановить честь семьи и не нарушить при этом христианские
заповеди, поэтому просит братьев помолиться за него. Личное
достоинство в Калашникове неотрывно от народных нравственных
представлений, поэтому, несмотря на то, что он похоронен не совсем по
христианскому обряду – не на кладбище – Степан Парамонович оставил по
себе хорошую память в народе. По-своему отдают ему должное и стар, и
млад, и гусляры, которые, проходя мимо его могилы, «споют песенку».
Автор подчеркивает, что нравственный перевес на стороне Калашникова,
так как за ним – правда. Особенно привлекает в Калашникове честность,
гордость «честным именем» и чувство собственного достоинства.)
4. Расскажите о Кирибеевиче, опираясь на вопросы: Вспомните,
как описывается в начале «Песни…» Кирибеевич? Какие образы
использовали гусляры? Что привлекает гусляров в Кирибеевиче?
Перечитайте сцену поединка. Изменилось ли отношение гусляров к
герою? Свой ответ обоснуйте. Какие черты характера проявляет герой в
диалоге с Калашниковым? Зачем выходит Кирибеевич на кулачный
бой? С каким чувством гусляры описывают смерть Кирибеевича и
почему?
(Гусляры поют о Кирибеевиче как о добром молодце: удалой боец,
плечи богатырские, сердце жаркое. Гусляров привлекает молодость,
красота, удаль, сила. Перед поединком Кирибеевич снова появляется удалым
молодцем. Но что-то неприятное и отталкивающее слышится теперь в его
речах. Он кичится своим удальством, своей силой, нарядным платьем,
славой бойца. У него цель – потешить царя и показать себя. В нем
проявляются спесь, высокомерие и своеволие. Но слова Калашникова
приводят его в смятение, он «побелел, как осенний снег». Видимо, укоры
совести вспыхивают в его душе. Он ожидает справедливого возмездия.
Однако смерть Кирибеевича рисуется с сочувствием: гибнет опричник,
«будто сосенка во сыром бору». Кирибеевич молод, красив, удал, рано ему
лишаться жизни, поэтому его смерть вызывает грустные чувства, он
жертва воспитания, любовной страсти. И гусляры, и автор сожалеют о
его ранней гибели, ценят, что он не просит пощады, а принимает смерть
как должное.)
5. Представьте царя Ивана Грозного, используя вопросы:
- Вспомните характеристики царя Ивана IV из истории. В чем
отличаются, а в чем совпадают историческая характеристика и
описания Лермонтова? Свой ответ подтвердите цитатами из текста
«Песни…».
- Каково отношение царя к Калашникову и Кирибеевичу?
- Как понять поведение Ивана Грозного по окончании боя? В чем
нарушены обычаи? В чем обычаи соблюдены?
- Справедливо ли поступает царь, казня купца? Почему?
- В чем проявляется царская справедливость?
(В исторических рассказах Иван Грозный запечатлён как жестокий,
подозрительный, мстительный, несправедливый царь, а у Лермонтова он
может быть щедрым по отношению к людям, которых любит, готов
помочь чужому горю и проявить милосердие. Царь казнит Степана
Калашникова без расследования, казнит только за то, что купец в честном
бою убил верного опричника. Иван Васильевич казнит Калашникова и по
неведению, и потому, что тот прямо отказался открыть причину
убийства. «Грозный в поэме убеждён в своей власти не только над жизнью
и смертью, но и над душами своих подданных». Правила боя исключали
какое-либо вмешательство в ход поединка. Но царь «награждает»
победителя царской милостью: не оставит жену и детей-сирот.)
Групповая работа, организованная на данном уроке, оправдана тем,
что, во-первых, приведёт учащихся к осознанию того, что они узнали и чему
научились на предыдущих уроках, потребует применить полученные знания
и умения в новой ситуации; а во-вторых, учителю даст возможность
выступить в роли координатора, консультанта и помочь ученикам
преодолеть трудности, которые возникнут в процессе самостоятельной
работы.