Педсовет - МБДОУ «Черлакский детский сад №7

Педсовет «Развитие музыкальных способностей дошкольников через
интеграцию музыки в другие виды деятельности».
Цель:



Систематизировать знания педагогов и повысить их профессиональную
компетентность в области музыкального развития детей дошкольного
возраста.
Создание мотивации к активной творческой деятельности.
Создание алгоритма интеграции музыки в другие виды деятельности.
План проведения педсовета:
1. Введение в тему.
Воспитание — дело трудное, и улучшение его
условий — одна из священных обязанностей
каждого человека, ибо нет ничего более важного,
как образование самого себя и своих близких.
Сократ
Происходящая в стране модернизация образования, особенности
государственной политики в области дошкольного образования на
современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ
«Федеральных государственных стандартов
к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» обусловили
необходимость важных изменений в определении содержания и способов
организации педагогического процесса в детском саду. Это требует от
коллектива пересмотра общей структуры и дополнения содержания
образовательной программы.
Современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем
их ровесники даже 2000 года. Они с удовольствием идут в детский сад,
любят его! В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и
стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в
один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование,
создание микро- и макропроектов, коллекционирование, импровизация,
современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления
самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать
и менять что-то самому.
Все эти новые черты современного дошкольного детства необходимо
учитывать в содержании педагогического процесса в детском саду.
Современный педагог дошкольного образования стремится проектировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности
и гуманности, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его
способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных воз-
можностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникальности
каждого ребенка.
Образовательная программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом
и (или) психическом развитии детей.
Одним из важных моментов в целостном развитии дошкольника
является художественно эстетическое развитие, частью которого является
музыка.
В младшем дошкольном возрасте необходимым становится создание
условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со
звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта.
Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании,
элементарном
музицировании,
пении,
выполнении
простейших
танцевальных и ритмических движений) позволяет ребенку начать в
дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится
активным участником танцевальной, певческой, инструментальной
деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное,
перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных
произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер
музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их
выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка
потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного
исполнительства.
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных
впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры
позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.
С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом
познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации
взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать
свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками,
красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть
понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют
творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального
переживания выражается в способности старшего дошкольника
интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько
нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов
старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт,
музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку,
многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций.
Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится
накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический
опыт общения с музыкой.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном
возрасте — ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая
проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание,
сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к
размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость к
музыке выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный
музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной
выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и
чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких
специальных
музыкальных
способностях,
как
ладовое
чувство
(эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная
способность).
Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и
переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике,
выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся
отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить
роль или музыкальное произведение показывает, что главным для него
становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.
Направленность на результат, на создание понятного и выразительного
образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что
участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а
художественным творчеством.
1. Дискуссия «Влияние музыки на всестороннее развитие
дошкольников»
Вопросы для рассмотрения:
 Музыкальное развитие – удел избранных или необходимость
существования?
 Имеет ли музыка влияние на всестороннее развитие
дошкольников?
 Придумайте инновационные формы работы по интеграции
музыки в другие виды деятельности.
2. Анализ просмотра открытых мероприятий.
3. Анализ развивающей среды. Приложение: Музыкальная предметноразвивающая среда ДОУ.
4. Результаты контроля.
Тема: “Состояние работы педагогического коллектива по развитию
музыкальных способностей дошкольников”.
Цель: исследование и определение эффективности организации
воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию музыкальных
способностей дошкольников и внесение необходимой коррективы для
повышения профессиональной компетентности педагогов по развитию
музыкальных способностей дошкольников.
№
п/п
Направление
работы
Содержание
Методика организации
контроля
1
Обследование
уровня развития
музыкальных
способностей
дошкольников.
Выявить уровень
развития
музыкальных
способностей
дошкольников
разных возрастных
групп.
•Анализ деятельности
детей на занятиях и в
самостоятельной
деятельности.
2
Оценка
профессионального
мастерства
педагогов.
Знание педагогами
задач по развитию
музыкальных
способностей
дошкольников.
Разнообразие
приемов и методов,
используемых
педагогами в работе
с детьми.
•Наблюдение и анализ
методики проведения
занятий.
•Анализ самообразования
педагогов.
•Анализ предметноразвивающей среды в
группе (компетентность
педагогов при ее создании)
3
Создание условий.
Создание условий
для работы с детьми
в группах, в
музыкальном зале.
Создание условий
для
самостоятельной
детской
деятельности.
•Посещение групп.
•Изучение и анализ
предметно-развивающей
среды (с точки зрения ее
содержания) (уголок
творчества, уголок
экспериментирования,
книжный уголок,
театрализованный уголок,
развивающие игры)
4
Планирование
Планирование
•Анализ планирования
работы.
5
работы с детьми по
развитию
музыкальных
способностей.
Взаимосвязь работы
педагогов и
специалистов.
Работа с родителями Оценка наглядной
информации и
консультационной
помощи родителям.
Анализ
проведенных
мероприятий
(система работы по
развитию музыкальных
способностей детей:
планирование занятий,
индивидуальной,
подгрупповой работы с
детьми, работы в
групповых уголках,
творческие игры).
•Анализ планов
(организация и проведение
мероприятий с участием
родителей).
•Анализ наглядной
информации для
родителей в группе
Выводы:
Коллектив ДОУ уделяет большое внимание развитию музыкальных
способностей детей, во всех группах созданы музыкально – театральные
центры и уголки, регулярно проводятся музыкальные занятия и различные
мероприятия, осуществляется тематическое планирование. Недостаточно
отработана система индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.
5.Создание плана реализации художественно – эстетического развития.
Проект решения педсовета:
1. В целях повышения качества воспитательно-образовательного процесса,
систематически включать музыкальный репертуар и музыкальные игры
для развития музыкальных способностей дошкольников во все виды
деятельности детей с учетом их личностных интересов.
2. Способствовать обогащению предметно-развивающей среды групп через
создание музыкальных центров и уголков как формы развития
музыкальных способностей. Пополнить различными видами театра.
(сентябрь)
3. Включить в практику работы с детьми тематическое планирование как
средство развития музыкальных и творческих способностей
дошкольников.
4. Систематизировать опыт работы педагогов ДОУ по развитию
музыкальных способностей дошкольников.
5. Составить план реализации художественно – эстетического развития.
(сентябрь)