Рабочая тетрадь - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
МГГУ им. М.А. Шолохова
Замолоцких Е.Г.
______________________
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № от
Учебно-методический комплекс
по модулю Творчество Л.Н.Толстого и мировая литература
(5/9)
Факультет Филологический
Направление: Педагогическое образование
Кафедра: русской и зарубежной литературы
Составитель: д.ф.н., проф.
Н.А. Литвиненко
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________200_г.
I.
Программа модуля «Творчество Л.Н.Толстого и мировая литература»
по направлению 050100 Педагогическое образование
профиль 050111 Литературное образование
Составитель: _д.ф.н., проф. Н.А. Литвиненко______________________
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель курса – изучение влияния художественного творчества Л.Толстого на
мировую литературу, основных тенденций, оказавших воздействие на писателей Европы и
США, типологических и контактных связей, обусловивших направление и характер
толстовского влияния.
Задачи курса:
Дать представление о специфике влияния Л.Толстого на процессы развития
мировой романистики – в области романного жанра, углубления психологического
мастерства, преломления гуманистических идей.
Закрепить и развить исследовательские навыки, способность самостоятельно
анализировать эстетическое своеобразие произведений зарубежной литературы 19 века.
Студент должен уметь использовать знания, полученные при освоении курсов
методологии литературоведческого исследования, истории русской и зарубежной
литератур. По окончании изучения курса студент должен:
– знать тексты произведений, включенных в обязательный список
– уметь анализировать эти тексты, обосновывать свою точку зрения,
– уметь исследовать процессы типологического и контактного взаимодействия между
литературами, осмыслить особенности и масштаб влияния русского писателя на мировую
литературу.
– профессионально владеть навыками литературоведческого анализа,
.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
- ориентация на требования Госстандарта, предъявляемые к подобного рода дисциплинам;
- ценностный критерий,
- историко-литературное значение изучаемого явления.
- репрезентативность изучаемого материала,
- методологическая отрефлектированность материала..
Отбор материала основывается на принципе историко-литературной
преемственности изучаемого материала, выявлении эстетического своеобразия
феноменов, их связей с другими национальными литературами. Образовательный
процесс ориентирован на выработку культуры филологического мышления, умение
самостоятельно исследовать изучаемый материал. Очень важно установить
преемственные связи с литературными направлениями 18 века, особенно с
классицизмом, сентиментализмом и рококо и в то же время – с комплексом общих
идей Просвещения. В работе необходимо сочетать принципы историко-литературного
подхода, социокультурного изучения литературы, герменевтического анализа,
элементов рецептивно-эстетического подхода.
Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также в
процессе самостоятельной работы студентов. Форма итогового контроля –
экзаиен.
Объем в 2 Е: _______________1_________________________
Время изучения: курс_____5_______семестр______9__________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
История зарубежной литературы. История русской литературы. Введение в
литературоведение, педагогическая практика.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
История Зарубежной литературы XX века, педагогическая практика, методика
преподавания литературы.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- владение теоретическим и практическим материалом по истории литературы данного
периода.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- умение оперировать фактами истории литературы данного периода;
- знание художественных текстов,
- навык литературоведческого анализа конкретных произведений.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
модуля):
- использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения,
форм контекстного обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и
многозначным выбором ответа).
2 уровень сложности: реферирование.
3 уровень сложности: эссе.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм
учебной работы:
50/50 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенци
и
(шифр)
Компетенция
1
- владение
теоретически
ми
практически
м
материалом
по истории
Тема
1.Основные
этапы
развития
романа в
русской и
европейских
литературах.
Основные
этапы
развития
Лекци
и
(групп
овая
работа
)
Практически
е занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Консп
екты,
презен
тации
Тесты,
реферирован
ие проект
Самост Контрол
оятельн ь
ая
работа
(индиви
дуальна
я
работа)
Рабочая
тетрадь
Проверка:
конспекто
в и знания
их
содержан
ия,
выполнен
ия
литературы
данного
периода.
романистики
Л.Толстого,
достижения
литературовед
ов в изучении
поставленной
проблемы.
заданий
Тесты,
рефериро
ваниеа,
выполнен
ия
проекта.
2.Тема войны и
мира
в
творчестве
Л.Толстого и ее
влияние
на
европейских и
американских
писателей.
Конс
пекты
,
презе
нтаци
и
Тесты,
реферировани
е, проект
Рабочая
тетрадь
Компетенция
1
- владение
теоретически
ми
практически
м
материалом
по истории
литературы
данного
периода.
3.Тема семьи в
творчестве
Л.Толстого и ее
влияние
на
европейских
писателей.
Конс
пекты
,
презе
нтаци
и
Тесты,
реферировани
е, проект
Рабочая
тетрадь
Компетенция
1
- владение
теоретически
ми
практически
м
материалом
по истории
литературы
данного
4.Английский,
французский и
американский
роман 20 века и
традиции
Л.Толстого,
преемственные
связи
Конс
пекты
презе
нтаци
и
Тесты,
реферировани
е, проект
Рабочая
тетрадь
Компетенция
1
- владение
теоретически
ми
практически
м
материалом
по истории
литературы
данного
периода.
Проверка
конспект
ов
и
знания
их
содержан
ия,
выполне
ния
заданий
Тесты,
рефериро
ваниеа,
выполне
ния
проекта.
Проверка
конспект
ов
и
знания
их
содержан
ия,
выполне
ния
заданий
Тесты,
рефериро
ваниеа,
выполне
ния
проекта.
Проверка
конспект
ов
и
знания
их
содержан
ия,
выполне
ния
заданий
Тесты,
периода.
рефериро
ваниеа,
выполне
ния
проекта.
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Факульте Название Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
т/
модуля
Аудитор Самост.
направле
ные
работа
ние
12 ч.
60 ч.
10
Филолог «Творчес Лекции
6 ч.
ический/
тво
Практические/семинарские
6 ч.
педагоги Л.Н.Толс Лабораторные
ческое
того и
Консультации
образова мировая Курсовые/рефераты
ние
литерату Контрольные работы
ра»
Итоговый контроль
Зачет
Общий объем
дисциплине
часов
по
72
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий
Наименование
темы
1.Основные этапы развития романа в
русской и европейских литературах.
Основные этапы развития романистики
Л.Толстого, достижения литературоведов
в изучении поставленной проблемы.
ЛекцииПракт. и семинарск.
занятия
2
2
2. Тема войны и мира в творчестве 2
Л.Толстого и ее влияние на европейских и
американских писателей.
3. Тема семьи в творчестве Л.Толстого и 2
ее влияние на европейских писателей.
Английский, французский и американский
роман 20 века и традиции Л.Толстого,
преемственные связи
6
Самост. работа
20
2
20
6
20
6
60
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ Наименование
Содержание раздела
п/п раздела ОМ/ УД
Тематический план
лекционных занятий
1.
Основные этапы
развития романа в
русской и
европейских
литературах.
Основные этапы
развития
романистики
Л.Толстого,
достижения
литературоведов в
изучении
поставленной
проблемы.
Закономерности
и
этапы становления и
развития
русской
романистики в 19
веке.
Основные
этапы
эволюции
жанра
романа
в
творчестве
Л.Толстого.
развития
новой
эпохи. Соотношение
с
18
веком.
Основные
этапы
развития романа в 19
веке.
Литературоведческие
концепции развития
жанра
в
отечественной
и
зарубежной науке.
Закономерности
и
этапы становления и
развития
русской
романистики в 19
веке. Основные этапы
эволюции
жанра
романа в творчестве
Л.Толстого.
Литературоведческие
концепции развития
жанра романа в 19
веке.
2.
Тема войны и мира в
творчестве
Л.Толстого
и
ее
влияние
на
европейских
и
американских
писателей.
На подступах к теме.
История
замысла
«Войны и мира»
Новая
концепции
жанра романа.
Традиции Стендаля
Психологическое
мастерство. Принцип
построения.
Нарративные
стратегии.
Традиции
Л.Толстого
в
романах
Ремарка,
Хемингуэя.
.
Концепции
жанра
романа. Особенности
психологизма.
Роман-эпопея:
соотношение
романного
и
романического.
Пересмотр традиций.
Специфика
новаторства.
Концепция человека.
Л.Толстой и мировая
литература
Тематически
й план
практически
х занятий
Роман как
жанр. Этапы
его
эволюции,
новые
парадигмы в
эпоху
романтизма
и
реализма.Ос
обенности
поэтики.
Современное
литературове
дение об
эволюции
романа в
русской
литературе
19 века и ео
влиянии на
европейский
и
американски
й роман..
Концепции
жанра
романа.
Особенности
психологизма.
Роман-эпопея:
соотношение
романного
и
романического.
Пересмотр
традиций.
Специфика
новаторства.
Концепция
человека.
Влияние на
литературу о
войне. Толстой и
Хемингуэй.
3. Тема семьи в
творчестве
Л.Толстого
и
ее
влияние
на
европейских
писателей.
Английский,
французский
и
американский роман
20 века и традиции
Л.Толстого,
преемственные связи
4.
Роль
и
масштаб
семейной
темы.
Духовные
искания героев и
автора.
Проблема
добра
и
зла,
авторская позиция и
ее
выражение
в
романе. Специфика
реализма.
Преступление,
наказание
и
искупление в романе
«Воскресение».Трад
иции Толстого в
романах Г. Джеймса,
Д. Голсуорси.
Семейная
тема
и
особенности
ее
трактовки в романах
Толстого.
Толстой и мировая
литература.
Традиции
Толстого
в
романах
Г.
Джеймса,
Д.
Голсуорси.
Основные понятия
Роман, роман воспитания, роман карьеры, философский роман, роман-эпопея,
романтизм, реализм, Просвещение, историзм, социальность, местный колорит,
«натурализация культуры», преемственность, традиции, компаративистика, новаторство,
клише, массовая литература, символ, метафора, метонимия, идеал, герой, фантастика,
философия, эстетика, гротеск, позитивизм, идеализм, материализм, лирический герой,
наполеоновская легенда, диалектика души, психологизм.
1. Календарно-тематический план
Факультет Филологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/
Поэтика романа
модулю_________профессиональный_______________________
Форма обучения _____заочная_______
Календарные сроки
выполнения
В том числе
Самостоятельная
работа
Всего аудиторных
часов
Наименование разделов
и тем
Отделение
Специальность
Курс___5___________
Лабораторные
Практические
2. Тема войны и мира
в
творчестве
Л.Толстого
и
ее
влияние
на
европейских
и
американских
писателей.
3. Тема семьи в
творчестве
Л.Толстого
и
ее
влияние
на
европейских
писателей.
Английский,
французский
и
американский роман
20 века и традиции
Л.Толстого,
преемственные связи
__
Лекции
Русская
БАКАлитература ЛАВXX в.
РЫ
(I часть)
Педа
1.Основные этапы
гоги
развития романа в
ческое
русской и
образо
европейских
вание
литературах.
Основные этапы
развития
романистики
Л.Толстого,
достижения
литературоведов в
изучении
поставленной
проблемы.
6
6
60
2
2
20
январь.
2
2
20
январь
2
6
8
февраль
6
26
60
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет Филологический
Специальность/ направление: Педагогическое образование
Курс __3___
3. Тематика рефератов
Форма
самостоятельной
работы
Отделение
«Война и мир» в оценке критик конца 19 века.
«Война и мир» в оценке современного литературоведения.
«Война и мир» и литература «потерянного поколения».
«Война и мир» и «Огонь» Барбюса.
Тема
Планируемые сроки
самостоятельной работы
выполнения
Курс 3
Специальность
1.
2.
3.
4.
Первое полугодие
февраль
ло-логияIII
1.Отечественной
литературоведение о
развитии романа
Работы Бахтина о
романе
2. Литературоведение о
творчестве Л.Толстого и
его влиянии на мировую
литературу.
2. «Война и мир»
Л.Толстого и роман
Хемингуэя «Прощай,
оружие»
3. «Анна Каренина»
Л.Толстого и романы
Г,Джеймса и Дж.
Голсуорси. Типология и
различия. Особенности
влияния.
4. Л.Толстой и писатели
20 века.
5. Роман Л.Толстого
«Воскресение» - тема
преступления,
наказания, искупления,
поисков пути.
БА- Ведение *
КА- читатель
ЛАВ- ского
РЫ дневника
,
Чтение
художест
-венных
текстов,
учебнико
ви
учебных
пособий,
монографий,
критичес
-ких
статей.
Подготовка
к написанию
контрольных
письменных
работ,
выполнению тестов.
мартапрельмай
5. «Война и мир» и «Прощай, оружие!» Хемингуэя.
6. «Война и мир» и «На западном фронте без перемен» Ремарка.
7. «Война и мир» и «По ком звонит колокол» Хемингуэя.
8. «Анна Каренина» и «Женский портрет» Джеймса.
9. «Анна Каренина» и «Собственник» Голсуорси: специфика реализма.
10. «Анна Каренина» и «В поисках утраченного времени» М.Пруста:
особенности психологизма.
11. политические и религиозные взгляды Толстого в восприятии и оценке
зарубежных писателей.
12. Л.Толстой и Т.Манн.
13. Л.Толстой и писатели 20 века.
14. Роман-эпопея Толстого и жанр романа в литературе 20 века. Традиции
Л.Толстого.
4. Тематика курсовых проектов (работ)
1. Специфика изображения истории в романе Л.Толстого «Война и мир»
2. Тема войны в творчестве Ремарка и Л.Толстого
3. Особенности психологического мастерства Л.Толстого в романе «Война и мир»
и в романе Хемингуэя «По ком звонит колокол»
4. Традиции Л.Толстого в романе Т.Манна «Будденброки».
5. Б. Шоу о Толстом: драматургия и реализм.
6. Наполеоновская тема у Л.Толстого и романы о первой мировой войне.
7. Проблема семьи и брака в «Саге о Форсайтах» Голсуорси и традиции Толстого.
8. Тема утраченных иллюзий в романе «Воскресение» и в романе Мопассана
«Жизнь»
9. Поэтика романа «Анна Каренина» и Пруст-психолог в романе «В сторону
Свана».
10. Тема утраченных иллюзий в романе Флобера «Мадам Бовари» и в романе
«Анна Каренина»
11. Тематика ВКР
1. Тема любви в романистике Л.Толстого.
2. Тема любви в романах М.Пруста.
3. Тема любви в романе Мопассана Жизнь и эстетические традиции Л.Толстого.
4. «Теория кристаллизации» Стендаля в романе «Красное и черное» и в романе
Л.Толстого «Анна Каренина».
5. «Пармская обитель» Стендаля и новаторство Л, Толстого в изображении
войны.
6. Тема народа в романе-эпопее Л.Толстого и в романе Барбюса «Огонь»
7. Специфика историзма в романе В.Скотта «Квентин Дорвард» и в «Войне и
мире» Толстого..
8.. Роман «Воскресение», особенности романной стратегии
9. Наполеоновская легенда в романе Стендаля «Красное и черное» и в романе
Л.Толстого «Война и мир»
10. Особенности реализма Л. Толстого «Анна Каренина».
11. Особенности поэтики романа Л. Толстого «Анна Каренина».и в романах
Т.Манна..
12. Реализм Л.Толстого и европейский роман о второй мировой войне..
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
Основная (наличествующая в библиотеках МГГУ им. М.А. Шолохова)
Хализев В.Е. Теория литературы. -М.: Высш. школа, 2010.
М о т ы л е в а . О мировом значении Л. Н. Толстого. М., «Советский писатель», 1957
Толстой и зарубежный мир. ИМЛИ. М., 1965.
(ВЫСКАЗЫВАНИЯ О ТОЛСТОМ Ж. Р. БЛОКА, К. ВАРНАЛИСА, X. ГАРЛЕНДА….
А. ЗЕГЕРС, Я. ИВАШКЕВИЧА, А. МАЛЬЦА, Р. МАРТЕН ДЮ ГАРА, А. МОРАВИА,
А. МОРУА, Э. ОЖЕШКО, Ч. ПЕТРЕСКУ, Б. ПРУСА, Г. ПЬОВЕНЕ, Р. РОЛЛАНА,
М. САДОВЯНУ, Г. СЕНКЕВИЧА, Л. СТОЯНОВА, А. СТРИНДБЕРГА, Д. ТАЛЕВА,
Г. УЭЛЛСА, Л. ФЕЙХТВАНГЕРА, Ж. М. ФЕРРЕЙРА ДЕ КАСТРО, А. ФРАНСА,
Т. ДЕ ФРИСА, Э. ХЕМИНГУЭЯ, У. Д. ХОУЭЛСА, А. ЦВЕЙГА и Б. ШОУ...
Вступительная статья Т. Л. Мотылевой)
.
Дополнительная (монографии, учебники и учебные пособия).
Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики М., 1975
Волков И.Ф. Теория литературы. - М.: Владос, 1994
Томашевский Б.В. Теория литературы. - М.: Аспект Пресс, 1996
Лотман Ю.М. Слово. Знак. Символ. М., 2000.
Кожинов В.В Происхождение романа М., 1963
Косиков Г.К. К теории романа // «Карнавал. Хронотоп», 1993, №1(2).
Dictionnaire International des Termes Littéraires.
Vox Poetica. Roman…http:/www.vox-poetica.org/t/Ina/index2.html
Андреев Л.Г., Н.П.Козлова, Г.К.Косиков. История Французской литературы. - М.,
1987.
Жирмунский В.М. Становление реализма в мировой литературе и классический
реализм XIX в. - М., 1953.
.
Дополнительная литература.
Чичерин А. В., Возникновение романа—эпопеи, М., 1958;
Билинкис Я. С., О творчестве Л. Н. Толстого, Л., 1959;
Прянишников Н. Е., Проза Л. Толстого, Оренбург, 1959;
Сабуров А. А., "Война и мир" Л. Н. Толстого, М., 1959;
Гольденвейзер А. Б., Вблизи Толстого, М., 1959;
Кузминская Т. А., Моя жизнь дома и в Ясной Поляне, 3 изд., Тула, 1960:
Гудзий Н. К., Лев Толстой, 3 изд., М., 1960; Л. Н. Толстой в русской критике, 3 изд.,
М., 1960;
Бурсов Б. И., Лев Толстой. Идейные искания и творческий метод. 1847—1862, М.,
1960;
его же, Лев Толстой и русский роман, М. — Л., 1963;
Л. Н. Толстой в воспоминаниях современников, 2 изд., т. 1—2, М., 1960;
Шифман А. И., Лев Толстой и Восток, М., 1960;
Арденс Н. Н., Творческий путь Л. Н. Толстого, М., 1962;
Бочаров С. Г., Роман Л. Толстого "Война и мир", М., 1963; Краснов Г. В., Герой и
народ. О романе Л. Толстого "Война и мир", М., 1964;
Зайденшнур Э. Е., "Война и мир" Л. Н. Толстого, М., 1966;
Купреянова Е. Н., Эстетика Л. Н. Толстого, М. — Л., 1966;
Храпченко М. Б., Лев Толстой как художник, 3 изд., М., 1971;
Громов П., О стиле Льва Толстого, Л., 1971;
Ломунов К., Эстетика Льва Толстого, М., 1972;
Лакшин В., Толстой и Чехов, 2 изд., М., 1975;
Бабаев Э. Г., Роман и время. "Анна Каренина" Л. Н. Толстого, Тула, 1975;
Markovitch M., J. J. Rousseau et Tolstoï, P., 1928;
Гусев Н. Н., Летопись жизни и творчества Л. Н. Толстого. 1828—1890, М., 1958; то же,
[т. 2], 1891—1910, М., 1960;
Художественные произведения Л. Н. Толстого в переводах на иностранные языки, М.,
1961; Библиография литературы о Л. Н. Толстом. 1917—1958. [Сост. Н. Г. Шеляпина и
др.], М., 1960;
Бурсов Б. И., Л. Н. Толстой. Семинарий, Л., 1963.
Bernard S h a w . Preface to: Aylmer Maude. The life of Tolstoy. London, 1929.
Анатоль Ф р а н с . Памяти Толстого. — «Интернациональная литература», 1940,
№ 11—12, стр. 229.
Cahiers Romain R o l l a n d . Chère. Sofia. I. (1901—1908). Paris, 1959, p. 12—13.
Cahiers Romain R o l l a n d . Le cloître de la rue d’Ulm. Paris, 1952, p. 197.
Thomas M a n n . Gesammelte Werke, Bd. 10. Berlin, 1955, S. 275.
W. D. H o w e l l s . Introduction to: Leo Tolstoy. Sebastopol. N. Y., 1887.
17
Stefan Z w e i g . Baumeister der Welt. Wien — Leipzig — Zürich, 1936, S. 562.
J. G a l s w o r t h y . Tolstoi as a novelist. — «The Nation», 1928, 5 X.
André M a u r o i s . Préface à: Léon Tolstoi. La guerre et la paix. Paris, 1956, p. 11—12.
С. В е л и к о в с к и й . Разрушение романа. — «Иностранная литература», 1959, № 1.
Albert C a m u s . Roger Martin du Gard. — Préface à: Roger Martin du Gard. Oeuvres
complètes, v. I. Paris, 1955, p. VIII.
Роже Мартен дю Г а р . Воспоминания. — «Иностранная литература», 1956, № 12,
стр. 112.
Roger Martin du G a r d . Oeuvres complètes, v. I. Paris, 1955, p. 125.
В. Д н е п р о в . Проблемы реализма. Л., 1960, стр. 78—79.
А. А. С а б у р о в . «Война и мир» Л. Н. Толстого. Проблематика и поэтика. М., Издво МГУ, 1959, стр. 404—416.
Письма Роже Мартен дю Гара. Публикация Л. Зониной. — «Новый мир», 1960, № 3,
стр. 275.
Pierre D a i x . Réflexions sur la méthode de Roger Martin du Gard. Paris, 1957.
Romain R o l l a n d . Mémoires. Paris, 1956, p. 34.
П. И. Б и р ю к о в . Биография Льва Николаевича Толстого, т. I. М.-Пг., 1923,
стр. 124.
André M a u r o i s . Préface à: Léon Tolstoi. La guerre et la paix. Paris, 1956, p. 22.
Э. Х е м и н г у э й . Избранные произведения в двух томах, т. II. М., 1959, стр. 252.
Men at war. The best war stories of all time. Edited with an Introduction by Ernest
Hemingway. N. Y., 1955..
О влиянии Толстого на творчество Арнольда Цвейга см.: Т. М о т ы л е в а . О
мировом значении Л. Н. Толстого. М., 1957, стр. 603—612, а также: П. Т о п е р . Арнольд
Цвейг. М., «Советский писатель», 1960.
И. В. С т р а х о в . Л. Н. Толстой как психолог. — «Ученые записки Саратовского
гос. пед. института», вып. X, 1947, стр. 95.
Marcel P r o u s t . Contre Sainte-Beuve. Suivi de Nouveaux Mélanges. Paris, 1954, p.
420—421.
E. M. de V o g ü é . Le roman russe. Paris, 1897, p. 323.
М. П р у с т . Собр. соч., т. I. Л., 1934, стр. 211.
Томас М а н н . Собр. соч., т. II. М., 1959, стр. 594—595.
Лион Ф е й х т в а н г е р . Успех. М., 1958, стр. 153—154.
В. Д н е п р о в . Интеллектуальный роман Томаса Манна. — «Вопросы
литературы», 1960, № 2, стр. 157.
Bernard S h a w . Tolstoy: Tragedian or comedian? — «The London Mercury», 1921,
May, v. IV, № 19.
Arnold Z w e i g . Leo Tolstoi. — «Die neue Gesellschaft», 1953, № 9.
Конст. Ф е д и н . Писатель, искусство, время. М., 1957, стр. 20—21.
Избранные Интернет-ресурсы по
РУССКАЯ ВИРТУАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
Библиотека предоставляет литературные произведения с XVIII по XX век. В разделе
«Программное обеспечение» предоставлены программы, предназначенные для
анализа и обработки текстов библиотеки. Имеется каталог ссылок на
филологические сайты.
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» –
совместный проект Института мировой литературы им. А. М. Горького РАН и Научнотехнического центра «Информрегистр» Министерства информационных технологий
и связи РФ. Здесь опубликованы электронные научные издания, посвященные
авторам, произведениям или отдельным жанрам. Предоставляются
библиографическая БД, словари русского языка, каталог ссылок на филологические
ресурсы.
БИБЛИОТЕКА
Электронная библиотека кафедры истории зарубежной литературы МГУ им. М. В.
Ломоносова содержит рецензии на художественные произведения, переводы, эссе,
научные филологические статьи.
PHILOLOGY.RU
Русский филологический портал содержит богатую библиотеку по языкознанию и
литературоведению: электронные учебники по всем разделам русского языка,
литературу по социолингвистике, лексике, фонетике, топонимике, преподаванию
языков. Имеются пособия по теории и истории литературы, фольклористике и
стиховедению, учебники по литературе Европы, Америки, Азии, Африки и
отечественной литературе с периода Древней Руси по XX век.
LIBRARY.RU
Информационно-справочный портал предоставляет информацию о последних
новостях культуры, информацию по конференциям, семинарам и конкурсам.
Содержит электронную библиотеку (драматургия, поэзия, проза, детская
литература). Имеется форум (необходима регистрация).
RUTHENIA
«Ruthenia» – крупнейший филологический портал, поддерживаемый кафедрой
русской литературы Тартуского университета (Эстония) и Объединенным
гуманитарным издательством. Включает анонсы симпозиумов и конференций,
публикации (электронные версии труднодоступных изданий и классических работ
по русистике, библиографические и справочные материалы, диссертации и
авторефераты), независимые проекты. В разделе «Сетевые ресурсы»
предоставлены ссылки на гуманитарные ресурсы.
Сайты для обязательного просмотра
Обычные библиотеки - отечественные.
http://www.nlr.ru:8101
http://www.rsl.ru
http://lcweb.loc.gov
http://www.gnpbu.ru
http://www.lib.msu.su
Факультативно
Обычные библиотеки – отечественные
http://www.libfl.ru
http://www.shpl.ru
http://www.gpntb.ru http://ben.irex.ru
http://195.178.196.201/index.html
http://www.scsml.rssi.ru
http://www.wtcmo.ru/bibl/00bibl.htm
Зарубежные http://www.princeton.edu/~psychlib/index.html
http://ben.irex.ru
http://www.edd.ru
- зарубежные
http://www.bl.uk
http://www.bnf.fr
Сайты для обязательного просмотра
Факультативно
http://www.prometeus.nsc.ru/guide/guide/library.ssi
http://ns.rba.ru:8101/ir/index.html
http://www.russ.ru/krug/biblio/catalogue.html
http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/library1.htm
http://www.incocentre.ru/metod/sbor.html
Каталог психологической литературы в интернет - http://www.psychology-online.ru/lit/obzorf.htm
Сайты для обязательного
просмотра
http://www.rambler.ru
Факультативно
http://www.altavista.com
http://www.yandex.ru
http://www.yahoo.com
http://www.aport.ru
http://computers.lycos.com/downloads/dindex.asp
http://www.atrus.ru
http://eros.dubna.ru
http://www.filesearch.ru
http://www.yellowpages.ru/yellow.html
энциклопедии, словари.
Сайты для обязательного просмотра
http://www.me abook.ru
Факультативно
http://www.reklamist.com
http://www.hrm.ru
http://www.psychology.net.ru/slovar/v.shtml
http://www.encyclopedia.ru
go.semiotics.ru›lib/
http://wwwgumfakru/theoriya_liter.shtml
Разное. Полезная информация.
Компьютерный перевод в on-line
http://www.translate.ru/
www.fplib.ru/literature/
www.litcatalog.al.ru
www.litera.ru
: www.philology.ru
www.teneta.rinet.ru/rus/rj_org.htm
www.rusword.com.ua
Компьютерный перевод в on-line
http://www.translate.ru/
Научная и литературно-художественная отечественная периодика.
1.
2.
3.
Портал периодических изданий: www.magazine.ru
Вестник гуманитарной науки: www.rsuh.ru./vestnik
Литературная газета: www.lgz.ru
Москва: www.moskvam.ru
Иностранная литература (журнал)
Новое литературное обозрение (журнал)
Вопросы литературы (журнал)
Филологические науки (журнал)
http:/Fabula.org
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Научные и образовательные отечественные учреждения.
10.
Институт мировой литературы им. А.М. Горького РАН: www.imli.ru
11.
Институт
русской
литературы
РАН
(Пушкинский
дом):
www.pushkinhous.spb.ru
12.
Литературный институт им. А.М. Горького: www.filine.centro.ru/Gorky/
13.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Научная
библиотека: www.lib.msu.su
14.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова.
Филологический факультет: www.philol.msu.ru/rus
Электронные библиотеки и коллекции текстов.
15.
Российские электронные библиотеки: Информационно-интерактивный
портал: www.elbib.ru
16.
Фундаментальная
электронная
библиотека:
www.febweb.ru/feb/feb/person.htm
17.
Русская виртуальная библиотека: www.rvb.ru
18.
Русская классическая поэзия: www.read.at/poezia
19.
Университетская электронная библиотека: www.infolio.asf.ru
Словари и энциклопедии On-line.
20.
Словарь литературоведческих терминов: www.gramma.ru/
21.
Словарь культуры: www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/index.htm
25.. Ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические
ресурсы: www.slovari.ru/
22.
http://Fabula.org
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
1.
Магнитофон, CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, видеомагнитофон,
DVD-проигрыватель.
2.
Портреты писателей, поэтов и учёных.
3.
Записи авторского чтения художественных текстов.
4.
Записи актёрского чтения художественных текстов.
5.
Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов,
фотографий, репродукций.
6.
Интеллектуальные карты, концентрирующие в наглядном виде
структурированную информацию, предназначенную для запоминания.
7.
Лекции в виде презентаций.
8.
Компьютер с выходом в интернет.
9.
Интерактивная доска.
II.
Методическое обеспечение модуля
Методические рекомендации для преподавателей и студентов
Основные виды учебных занятий – лекции и практические (семинарские). Их проведение
требует особенно ответственного отношения. Лекционный курс включает несколько основных
жанровых разновидностей: прежде всего, это лекции обзорного характера и «монографические»,
посвященные характеристике творчества одного писателя или анализу одного (нескольких)
произведений.
Подготовка лекций первого типа предполагает включение в сферу внимания серьезных
проблем историко- и теоретико-литературного характера. Трактовку этих проблем необходимо
увязывать с конкретным литературным материалом, отчасти знакомым студентам (хотя бы из
школьной программы). Студенты должны быть предупреждены, что материал таких лекций им
понадобится при изучении всех разделов курса. Преподаватель по ходу чтения его
«подхватывает» те или иные положения своего курса.
«Монографические» лекции должны включать элементы биографии писателя, увязывать
решение, трактовку конкретных проблем творчества с общими закономерностями литературного
процесса в той или иной стране, национальной литературе. Обязательно должны цитироваться
тексты.
Концепция преподавателя должна опираться на современное состояние литературоведческой
мысли, не должна повторять учебника, должна быть самостоятельно, взвешенной и
обоснованной. Полезно вводить элементы полемики с той или иной концепцией с тем, чтобы
учить студентов не усваивать, а выбирать убеждения, свою позицию, не привыкать слепо
повторять те или иные мысли, а самостоятельно вырабатывать свою позицию.
Лекция должна включать рекомендации библиографического характера, преподаватель
называет наиболее солидные, авторитетные или полезные источники, к которым может
обратиться студент в процессе освоения материала.
Практические занятия требуют от преподавателя умения пробудить самостоятельную
мысль студента, анализировать тот или иной аспект творчества, произведения.
Рекомендуемая к практическому занятию литература и вопросы раздаются заранее. Студент
приходит на практические занятия с рабочей тетрадью, выписками и обязательно – текстом
изучаемого произведения.
Вопросы и сам процесс развертывания смыслов, заложенных в тексте произведения,
должен быть выстроен так, чтобы студент самостоятельно приходил к тем или иным
выводам.
На практическом занятии важно цитировать текст, комментировать его, только умение
вчитываться в него, вдумываться в содержание, в особенности поэтики произведения
позволить выработать самостоятельное и адекватное суждение.
Важно, чтобы, работая над тем или иным материалом, студенты понимали, что
современное состояние литературоведческой науки дает основание рассматривать
произведение (текст) с позиций различных методологий. Необходимо, чтобы студенты имели
представление об особенностях не только историко-литературного, но и рецептивноэстетического подходов, структуралистского и т. д.
Во время проведения практического занятия важно работать не только с отдельными
студентами, но по возможностями со всеми участниками семинара или практического
занятия.
Подготовка к практическим и семинарским занятиям предполагает серьезное и
самостоятельное освоение текстового и учебного материала. Прежде всего, студент должен
перечитать конспект лекций, прослушанных в аудитории, внимательно вчитываясь в
рекомендации, которые были высказаны преподавателем, должен перечитать вопросы,
которые были предложены преподавателем по теме семинарского или практического занятия.
Затем (только после этого) необходимо прочитать предложенный для изучения текст. Это
должно быть медленное чтение, которое позволяет всматриваться, вслушиваться в каждый
элемент сюжета (произведения), когда взгляд останавливается на деталях, когда можно
мысленно возвратиться к прочитанному и по-новому осмыслить его. О каком бы
произведении ни шла речь, всегда необходимо выделить структурные компоненты текста
(элементы композиции), подумать, как развивается художественная
мысль, какова
специфика повествования, угол, точка зрения повествователя (если речь идет об эпическом
произведении), создается ли образ повествователя и как он соотносится с образным строем
произведения. Важно осмыслить, как развивается конфликт, как и где он получает или не
получает свое разрешение, какие смыслы заложены в его трактовке и т.д.
Особенно важно задуматься над жанровой спецификой произведения, над
особенностями его поэтики, над спецификой того литературного направления (или
направлений), которое(ые) нашло(и) воплощение в нем. Лишь после этого можно прочитать
материалы из учебника или другого рекомендуемого источника. Такой порядок работы
позволит студенту не слепо следовать за учебным материалом, а самостоятельно освоить его,
вступить в полемику или обоснованное несогласие. Это позволит активизировать
филологическую рефлексию и глубже освоить материал.
При подготовке контрольной работы студент проходит ряд последовательных стадий
работы.
1. сбор материала.
2. обработку его.
3. написание аналитического раздела (чистовой вариант)
4. оформление библиографии
Этапы подготовки к написанию контрольной работы связаны с консультациями, которые
студент получает у руководителя. Тот ориентирует студента в выборе материала, в том
числе текстового, – основного и вспомогательного, а также в подборе основных
критических, литературоведческих работ, на которые будет опираться студент.
Важно, чтобы студент не ограничивался только указанными материалами, а проявлял
инициативу и самостоятельно осуществлял поиск. Студент должен понимать, что
написание контрольной работы – это ответственный этап формирования научных
навыков, .
Студент должен быть готовым работать в центральных библиотеках и читальных
залах, осваивать как можно более полный объем информации, накопленный в
отечественной и не только отечественной науке.
Контрольная работа должна обязательно включать краткий обзор литературы по теме
исследования. Обзор этот строится по хронологическому и проблемному принципу. Он
должен показать, что сделано в науке, каково современное состояние вопроса, который
изучает студент. ВСЕ МАТЕРИАЛЫ, КОТОРЫЕ БУДУТ ЦИТИРОВАТЬСЯ, ВСЕ
МЫСЛИ, КОТОРЫЕ БУДУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В РАБОТЕ, ДОЛЖНЫ БЫТЬ
ПРЕДСТАВЛЕНЫ СО ССЫЛКАМИ (НА ИСТОЧНИК ИЛИ ИСТОЧНИКИ), КОТОРЫЕ
ДЕЛАЮТСЯ С НУМЕРАЦИЕЙ, ВНИЗУ СТРАНИЦЫ. В этой связи, уже работая над
источниками, студент должен использовать точный аппарат атрибуции (должен указывать
все выходные данные используемого источника и страницу).
Анализ может строиться по разным методикам и принципам, но в любом случае он
должен представлять попытку САМОСТОЯТЕЛЬНОГО подхода, интерпретации
проблемы на основе анализа текста произведения, должен включать понимание историколитературного контекста, в котором работал писатель.
Не следует излагать биографию писателя или отдельно характеризовать эпоху. Эти
материалы вводятся для объяснения тех или иных явлений литературы, но не как
самоцель.
Работа завершается списком использованной литературы, в котором вначале
расположены тексты, изучаемые автором контрольной работы, а затем в алфавитном
порядке должны следовать литературоведческие материалы.
Занятия должны быть ориентированы на будущую работу студента в школе, а
также на применение филологических знаний в любой отрасли или профессиональной
деятельности. Вопросы плана занятия могут изменяться в зависимости от уровня
подготовки, активности студентов, наличия необходимой научной литературы. Цель
занятия – всесторонне осветить актуальные проблемы курса, привить студентам навык
выразительного чтения, составления партитуры, а значит и навыки проведения
литературоведческого анализа, умение составлять конспект, вести дискуссию,
аргументировано отстаивать своё мнение. При проведении практических занятий
необходимо помнить о требовательности и поддержании порядка в аудитории, о
собственной эрудиции, культуре речи и чёткой дикции, о доброжелательности и такте по
отношению к студентам, замечать и поощрять их успехи, инициативу и старание,
проявлять объективность в оценке знаний студентов.
Проблемный принцип представляется нам наиболее эффективным при походе к
фактам литературы, поскольку побуждает студента к дискуссии, к тому, чтобы разрешать
филологические
проблемы
самостоятельно,
вырабатывать
собственную
аргументированную
позицию,
вырабатывать
и
применять
универсальный
литературоведческий инструментарий.
III.
Дидактический материал:
Лекционный материал – согласно плану.
Конспекты лекций:
Лекция 1. Основные этапы развития романа в русской и европейских литературах.
Основные этапы развития романистики Л.Толстого, достижения литературоведов в
изучении поставленной проблемы.
Романтический роман в оценке критики XIX и XX вв.: культурно-историческая
школа, духовно-историческая, критика символистов, научые подходы структуралистов и
постструктуралистов. Эволюция проблемы романтического романа в отечественной науке
(А.Н. Веселовский, Б.А. Грифцов, В.В. Кожинов, Г.Н. Поспелов, Е.М. Мелетинский,
Г.К. Косиков). Заслуги М.Бахтина
Гегелевская концепция противоречия между «законом сердца» и «всеобщей
необходимостью», «общим ходом вещей», «действительным порядком» жизни.
Концепции романа в трудах западных литературоведов (см. Fabula.org)/ Типологические
разновидности романа во французской и английской литературе 19 века., Исторический
роман (Виньи и Гюго), роман новеллистического типа («Стелло» и «Неволя и величие
жизни военных» А. де Виньи). Традиции жанра романа-монодии в романистике середины
века. Массовое и немассовое в структуре жанра. Типы взаимоотношения с читателем.
Разновидности и формы присутствия читателя и повествователя в структуре жанра.
Процессы, формы и способы мифологизации и полемики с социокультурными мифами.
Роман в его взаимосвязи с жанровыми тенденциями развития литературы. «Народный
романтизм», роман-фельетон, особенности поэтики и роль в развитии литературы.
Массовое и немассовое в структуре различных жанровых инвариантов романтического
романа1830-1840-х гг.
Л.Толстой-романист, этапы становления и эволюции жанра. Bнварианты
жанрового синтеза, создаваемого писателем в своих романах, их влияние на мировую
литературу. Значение трудов Т. Мотылевой и современных литературоведов
Лекция 2. Тема войны и мира в творчестве Л.Толстого и ее влияние на европейских и
американских писателей. Наследование традиций исторического романа первой половины
19 века. Наследование традиций психологического романа. Толстой и Стендаль.
«Пармская обитель и «Война и мир». Психологизм Стендаля и и Л.Толстого.
Наполеоновская легенда, ее трансформация, тема и образ народа. Новаторство Толстого в
изображении войны было по-разному воспринято писателями XX в. Разумеется, для них
была очень важна сама та верность и точность, с какою Толстой описывал военные
действия, детали походного и фронтового быта, ход сражений, взаимоотношения людей,
находящихся на различных ступенях и участках многоголового армейского целого. Но
самым существенным и поучительным для них явилось толстовское исследование
внутренней — душевной и умственной — жизни человека на войне. По верному
замечанию советского исследователя, «распространение психологического реализма на
изображение душевной жизни человека в условиях военной, боевой обстановки является
одним из важнейших творческих достижений Толстого как художника. У Толстого
Хемингуэй нашел образец искусства, говорящего правду о войне и людях на войне. Он
отдавал себе отчет, что война — это тема, о которой «труднее всего писать правдиво»: не
только потому, что писателю требуется для этого личный фронтовой опыт, но и потому,
что причины войны, ее характер, сам ход событий, — все это бывает затуманено
официальными представлениями, ходячими софизмами буржуазной печати. Уже в силу
этого искусство Толстого, его умение писать о войне «правдиво, прямо, объективно и
скромно» оказалось в высшей степени поучительным для автора «Прощай, оружие».
Влияние Толстого на Хемингуэя и некоторых его литературных сверстников шло по сути
дела в том же направлении, что и отмеченное им самим влияние Барбюса: оно повышало
способность сопротивляться господствующей лжи, побуждало показывать войну, как она
есть — наперекор буржуазному общественному мнению.
Лекция 3. Тема семьи в творчестве Л.Толстого и ее влияние на европейских
писателей. Английский, французский и американский роман 20 века и традиции
Л.Толстого, преемственные связи
Новаторство Толстого-романиста по-разному отозвалось в классических произведениях
западноевропейского романа XX в. — «Будденброки», «Современная история», «ЖанКристоф», «Сага о Форсайтах». Эти произведения очень непохожи одно на другое Но в
них есть и нечто общее, что отличает их от романов бальзаковского или диккенсовского
образца. В них более интенсивно и живо ощутим ритм истории. В них есть широта
эпического дыхания, какой не было ни в «Отце Горио», ни в «Давиде Копперфильде», ни
в «Госпоже Бовари» (мы имеем здесь в виду именно отдельные произведения, а не
творчество Бальзака или Диккенса в целом). Эта широта эпического дыхания сказывается
не только в монументальности формы, в большом объеме многотомных произведений,
включающем ряд самостоятельных сюжетных линий, эпизоды частной и общественнополитической жизни, — но прежде всего и в том, насколько судьбы героев, их духовное
развитие непосредственно обусловлены большими историческими сдвигами в жизни
народов. Специфика литературы XX в. проявляется в этих произведениях и в другом: их
авторы глубоко проникают в тайники сложных переживаний личности, уделяют много
внимания интеллектуальному миру героев.
Психологическое мастерство Толстого в трактовке семейной темы. Система
реализма Толстого и модификации жанра романа в европейских
литературах. Связи
русской литературы с традициями европейского романа.
БКУЗ
«Творчество Л.Н.Толстого и мировая литература»
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным
выбором ответа)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
Ответить на вопросы тестов, состоящих из двух частей, одна из которых содержит
утверждение или вопрос, а вторая — несколько возможных ответов. Правильными могут
быть один или несколько ответов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Отвечая на вопросы теста, студент должен выбрать правильный (или правильные) ответ
(ответы), уложившись в установленное время.
Задания
1. Укажите годы жизни Л.Н.Толстого:
А) 1801-1899
Б) 1828-1910
В) 1821-1864
Г) 1832-1912
Д) 1837-1915
2. Писатель получил образование:
А) в Петербургском университете
Б) в Царскосельском лицее
В) домашнее
Г) в Казанском университете
Д) в Московском университете
3. В 1847 году юный Лев Толстой, не закончив университетский курс, уезжает:
А) в деревню, где предполагал посвятить себя хозяйственной деятельности
Б) на Кавказ
В) в Севастополь
Г) за границу
4. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
5. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала»
Б) «Детство»
В) «Война и мир»
Г) «Анна Каренина»
А) повесть
Б) роман
В) роман-эпопея
Г) рассказ
6. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
Д) летопись
7. Роман «Война и мир» начинается с:
А) описания Шенграбенского сражения
Б) именин в доме Ростовых
В) вечера у А.П.Шерер
Г) описания встречи отца и сына Болконских
Д) описания смотра в Браунау
8. Действие романа «Война и мир» начинается:
А) январь 1812 года
Б) май 1807 года
В) июль 1805 года
Г) апрель 1801 года
Д) август 1804 года
9. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и мир»?
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) Тильзитский мир
Г) совет в Филях
Д) военные события 1805 года
10. Какую позицию занимает в романе автор?
А) участник событий
Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В) бесстрастный наблюдатель
Г) рассказывает о себе
11. Действие романа «Война и мир» изначально должно было охватывать огромный
период русской истории. Какая из дат не связана с задуманным сюжетом романа-эпопеи?
А) 1807 год
Б) 1825 год
В) 1856 год
Г) 1863 год
12. Определите кульминацию первого тома романа.
А) именины в доме Ростовых
Б) встреча в Тильзите
В) Аустерлицкое сражение
Г) случай с Теляниным
13. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (I том)?
А) им руководило стремление к славе
Б) он руководствовался представлениями об офицерском долге
В) чтобы защищать родину
14. Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
А) Борис Друбецкой
Б) капитан Тушин
В) Тихон Щербатый
Г) Андрей Болконский
15. Вернувшись домой из плена, князь Андрей приходит к мысли: «….счастие есть только
отсутствие этих двух зол»» Каких именно?
А) бедность и унижение
Б) угрызения совести и болезнь
В) болезнь и нищета
Г) ограниченная свобода и зависть
Д) вражда и полное забвение близкими
16. Брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за:
А) несогласие князя Николая Болконского
Б) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к жениху
В) отсутствие приданого у Наташи
Г) тайные отношения Наташи с Б.Друбецким
Д) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным
17. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым?
А) зависть Долохову
Б) измена Элен
В) случайное стечение обстоятельств
Г) оскорбление, которое Долохов нанёс Ростовым
18. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец, князь Николай?
А) Отрадное
Б) Богучарово
В) Лысые горы
Г) Марьино
Д) Никольское
19. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с
А) Наташа
мягким, оттенённым длинными ресницами
Б) Соня
взглядом, густою чёрною косою, два раза
В) Элен
обвивавшую её голову, и желтоватым
Г) Жюли
оттенком кожи на лице и в особенности на
обнажённых худощавых, но грациозных
мускулистых руках и шее»
Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая,
но живая девочка, с своими детскими
открытыми плечиками, выскочившими из
корсажа от быстрого бега, с своими
сбившимися назад чёрными кудрями…»
В) «Высокая красивая дама с огромной косой
и очень оголёнными белыми, полными
плечами и шеей, на которой была двойная
нитка больших жемчугов…»
20 С именем капитана Тушина связано сражение:
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
21. Чьими газами мы увидели совет в Филях?
А) Кутузова
Б) Бенигсена
В) князя Андрея
Г) Тихона Щербатого
Д) Малаши
22. Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа
«Война и мир»?
А) «мысли семейной»
Б) историческому событию
В) «мысли народной»
Г) у Л.Н.Толстого не было общей идеи
23. Сколько лет Николеньке Болконскому в конце романа (эпилог)?
А) 12 лет
Б) 14 лет
В) 15 лет
Г) 13 лет
Д) 16 лет
24. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы русского общества. К
какой из них принадлежит один из ключевых образов романа Платон Каратаев?
А) дворянство
Б) купечество
В) крестьянство
Г) мещане
25. Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
А) «По улице мостовой…»
Б) «Я встретил Вас – и все былое»
В) «Кармен»
Г) «Я тебя никогда не забуду…»
26. Завершите фразу Л.Н.Толстого: «Нет и не может быть величия там, где нет ……»
А) великих поступков
Б) самолюбия
В) стремления к славе
Г) простоты, добра и правды
27. В ком из героев воплощены лучшие черты русского национального характера?
А) А.Болконский
Б) Элен Курагина
В) Николай Ростов
Г) Наташа Ростова
Д) Борис Друбецкого
28. Термин «диалектика души» был введён при анализе произведения Л.Н.Толстого:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Война и мир»
В) «После бала»
Г) «Анна Каренина»
29. Что такое счастье? Герои романа понимают его по-своему. Определите, кому
принадлежат следующие высказывания:
А) «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того - свобода
выбора занятий, то есть образа жизни».
Б) «...Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из
этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров
и откроет ему первый путь к славе».
А) Пьер Безухов.
Б) Андрей Болконский.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) _РЕФЕРИРОВАНИЕ.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составление письменного доклада или выступления по определённой теме, в которых бы
обобщалась информация из одного или нескольких источников по заданной теме
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Студент:
-раскрывает суть исследуемой проблемы;
-приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание
материала должно быть логичным, изложение материала должно носить проблемнопоисковый характер.
Задания:
1. Специфика изображения истории в романе Л.Толстого «Война и мир»
2. Тема войны в творчестве Ремарка и Л.Толстого
3. Особенности психологического мастерства Л.Толстого в романе «Война и мир» и в романе
Хемингуэя «По ком звонит колокол»
4. Традиции Л.Толстого в романе Т.Манна «Будденброки».
5. Б. Шоу о Толстом: драматургия и реализм.
6. Наполеоновская тема у Л.Толстого и романы о первой мировой войне.
7. Проблема семьи и брака в «Саге о Форсайтах» Голсуорси и традиции Толстого.
8. Тема утраченных иллюзий в романе «Воскресение» и в романе Мопассана «Жизнь»
9. Поэтика романа «Анна Каренина» и Пруст-психолог в романе «В сторону Свана».
10. Тема утраченных иллюзий в романе Флобера «Мадам Бовари» и в романе «Анна Каренина»
ЗАДАНИЕ Эссе
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Написание эссе, с учётом всех жанровых и стилевых признаков данного вида текста на
определённую тему, помня о том, что эссе является сравнительно «молодым» жанром,
представляющим собой прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной
композиции на частную тему, трактуемую субъективно.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на
классической системе доказательств. Эссе должно соответствовать следующей структуре:
Структура эссе.
1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1);
2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов,
связанных
логически
и
стилистически;
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы
собираетесь
найти
ответ
в
ходе
своего
исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли
давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую
я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут
вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько
более мелких подтем?».
3. 3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение
основного
вопроса.
Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование
их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу.
В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную
трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых
осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо
обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую
аргументацию/анализ.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих
категорий:
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен
содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство,
подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно,
наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам),
необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной
мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ
построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения
ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на
то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой
подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании.
Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных
пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также
свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием
области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения,
подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы,
рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата,
впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный,
дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию)
исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
Задания:
1. Специфика реализма Л.Толстого в романе «Война и мир»
2. Специфика реализма Л.Толстого в романе «Анна Каренина»
3. Специфика реализма Л.Толстого в романе «Воскресение».
4. Психологическое мастерство Л.Толстого в романе «Война и мир»
5. Психологическое мастерство Л.Толстого в романе «Анна Каренина»
6. Психологическое мастерство Л.Толстого в романе «Воскресение»
7. Традиции Л.Толстого в романе Хемингуэя «Прощай, оружие!»
8. Традиции Л.Толстого в романе Хемингуэя «Поком звонит колокол»
9. Традиции Л.Толстого в романе Мопассана «Жизнь»
10. Традиции Л.Толстого в романе Пруста «В сторону Свана»
11. Традиции Л.Толстого в романе Томаса Манна «Будденброки»
Рабочая тетрадь
Контрольная работа № 1
Целью работы является проверка усвоения студентами основных вопросов
курса литературы. В качестве вопросов, направленных, в том числе, и на развитие
связной литературной речи, на способность самостоятельно оперировать
литературоведческими терминами и понятиями, предлагаются проблемные темы
мини-сочинений:
«Положительный герой в романе Л.Толстого «Анна Каренина».
«Мой любимый герой в романе-эпопее «Война и мир».
«Мои любимые страницы романа «Воскресение».
«Хемингуэй и традиции Л.Толстого».
Контрольная работа № 2. Письменные вопросы и задания:
Охарактеризуйте особенности литературного процесса в той или
иной стране, творчество писателя, произведение, уделяя особое внимание
особенностям
романной
поэтики:
романтизма
или
реализма,
взаимодействию этих литературных направлений в системе жанра.
Подтверждайте свои суждения, цитируя тексты, привлекая источники – и
высказывая самостоятельные суждения.
1.Зарубежная литература XIX века. Этапы развития романа.
2.Русский роман XIX века. Этапы развития. Общая характеристика.
3.Жизнь и творчество Л.Толстого..
4. Автобиографическая трилогия Толстого «Детство» Отрочество» Юность».
5. Автобиографический роман в творчестве Толстого.
6. Роман воспитания в творчестве Толстого.
7. Модификации жанра романа в творчестве Толстого.
8. Хемингуэй – романное наследие.
9. Тема войны и мира в романе Хемингуэя.
10. Тема любви в творчестве Толстого.
11. Тема любви в творчестве Хемингуэя.
12. Толстой и Голсуорси.
13. Толстой и Б.Шоу.
14. Толстой и А.Франс.
15. Толстой и Мартен дю Гар.
16. Толстой и Марсель Пруст.
17. Толстой и Т.Манн.
18. Традиции европейского романа традиции в творчестве Толстого.
19. Традиции Л.Толстого в европейском романе 20 века.
20. Традиции Л.Толстого в американском романе 20 века.
Контрольная работа № 3.
Целью работы является проверка усвоения студентами основных вопросов
курса литературы. В качестве вопросов, направленных, в том числе, и на развитие
связной литературной речи, на способность самостоятельно оперировать
литературоведческими терминами и понятиями, предлагаются проблемные темы
мини-сочинений:
1. Проблема романа в отечественной науке
2. Европейский роман а XIX века.
3. Роман в русской литературе 19 века..
4. Романные стратегии реализма.
5. Основные тенденции развития романа во французской литературе XX
века.
6. Основные тенденции развития романа во французской литературе
второй половины XX века.
7. Типы романа в русской литературе XIX века.
8. Лирический модус в романистике XIX века.
9. Тяготение к эпической всеохватности в романистике XIX века.
10. Роман карьеры в литературе XIX века и творчество Л. Толстого.
11. Автобиографический роман Толстого и европейский роман.
12. Роман воспитания в русской и зарубежной литературах.
13. Психологический роман в русской и зарубежной литературах
14. Роман-эпопея в русской и зарубежной литературах.
Внимательно прочитайте методические рекомендации и, согласуясь с ними, выполните
предложенные задания в тетради для практических занятий, тезисно намечая планы
ответов.
Контрольная работа № 4. Роман Толстого «Война и мир»
Необходимо обратить внимание на построение романа, роль экспозиции, учесть,
как развивался замысел писателя.
Обратите внимание, какая эпоха нашла отражение в этом романе.
Необходимо обратить внимание на роль каждого из героев, кто является главным,
главными.. В чем специфика типического изображения, реализма. Проанализируйте
особенности реализма в романе.
Методические рекомендации к практическим занятиям
Практические
занятия
(также
предполагающие
наличие
конспекта
соответственно плану) ориентированы на будущую работу студента в школе, а также на
применение филологических знаний в любой отрасли или профессиональной
деятельности. Вопросы плана занятия могут изменяться в зависимости от уровня
подготовки, активности студентов, наличия необходимой научной литературы. Цель
практического занятия – всесторонне осветить актуальные проблемы курса, привить
студентам навык проведения литературоведческого анализа, умение составлять конспект,
вести дискуссию, аргументировано отстаивать своё мнение. При проведении
практических занятий необходимо помнить о требовательности и поддержании порядка в
аудитории, о собственной эрудиции, культуре речи и чёткой дикции, о
доброжелательности и такте по отношению к студентам, замечать и поощрять их успехи,
инициативу и старание, проявлять объективность в оценке знаний студентов.
Проблемный принцип представляется нам наиболее эффективным при походе к
фактам литературы, поскольку побуждает студента к дискуссии, к тому, чтобы разрешать
филологические
проблемы
самостоятельно,
вырабатывать
собственную
аргументированную
позицию,
вырабатывать
и
применять
универсальный
литературоведческий инструментарий.
Планы практических занятий (вариативная тематика, на выбор
преподавателя)
Идейно-художественный анализ романа толстого «Война и мир» (2 ч.)
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика исторического колорита
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика реализма
7. Влияние на европейский и американский роман..
Идейно-художественный анализ романа Толстого «Анна Каренина» (2 ч.) .
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика местного колорита
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика реализма.
7. Влияние на европейский и американский роман
Особенности сатиры.
Традиции иенского романтизма.
Идейно-художественный анализ романа Толстого «Воскресение» ( 2 ч.).
1. История создания и публикации.
2. Как вводится главный герой
3. Специфика психологизма
4. Особенности конфликта
5. Жанровое своеобразие
6. Специфика жанра
7. Влияние на европейский и американский роман
Литература:
Т. М о т ы л е в а . О мировом значении Л. Н. Толстого. М., «Советский писатель»,
1957
Хализев В.Е. Теория литературы. -М.: Высш. школа, 2008
Толстой и зарубежный мир. ИМЛИ. М., 1965.
Б.Г.Реизов. Французский роман 19 века. М., 1977.
В.В.Ивашева. Английский реалистический роман 19 века в его современном
звучании. М., 1974, 1991.
А.В.Карельский. От героя к человеку. М., 1988.
Критерии допуска к зачёту:
Академический контроль осуществляется на нескольких уровнях.
Прежде всего, необходимо, чтобы правильно (в методическом отношении) были
выстроены вопросы. С вопросами можно познакомить студентов.
Контрольное задание включает, как правило, два вопроса. Один из них
обобщенный, связан с необходимостью дать характеристику жанровым процессам
развития романистики или творчеству писателя в целом. Второй вопрос должен быть
конкретным, в основе его анализ конкретного произведения. Этот вопрос обязательно
должен быть проблемным: Не «Роман Стендаля «Красное и черное», а «Проблема героя
(жанра, реализма, психологического мастерства Стендаля) в романе «Красное и черное».
Вопросы включают весь объем изучаемого курса. Необходимо сосредоточивать
внимание студентов на произведениях, вошедших в список обязательной литературы. На
экзаменах можно пользоваться читательским дневником
Зачет должен проходить в спокойной, доброжелательной обстановке. Его цель –
объективный итог, учитывающий перспективу дальнейшего обучения студента.
Критерии получения зачета
Для успешной сдачи предполагается обращение к рекомендованной литературе и
вдумчивое филологическое чтение художественных текстов. Зачет по курсу для студентов
предполагает два вопроса.
Зачет ставится, если студент полностью раскрыл содержание вопросов
экзаменационного билета, грамотно использовал имеющиеся филологические навыки,
проявил творческий и самостоятельный подход в анализе фактов литературы, вёл
читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и
практических занятий, посещал все занятия, ярко проявил себя при выполнении заданий
текущего контроля.
если студент полностью раскрыл содержание вопросов экзаменационного билета,
грамотно пользовался филологическим инструментарием, вёл читательский дневник,
тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и практических занятий, посещал
все занятия (или подготовил самостоятельно и отчитался по пропущенным), но не
проявил достаточной активности и творчества при выполнении заданий текущего
контроля.
если студент в целом раскрыл содержание вопросов, пользовался филологическим
инструментарием, однако не обнаружил глубокой осведомлённости; нерегулярно или
небрежно вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех
лекций и практических занятий, посещал все занятия (или подготовил самостоятельно и
отчитался по пропущенным), проявил пассивность при выполнении заданий текущего
контроля.
Оценка «не зачтено»» ставится, если студент не раскрыл содержание одного или
двух вопросов, неумело пользовался филологическим инструментарием, не обнаружил
глубокой осведомлённости; нерегулярно, небрежно вёл (или отсутствует) читательский
дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты не всех лекций и практических
занятий, посещал не все занятия (не подготовил самостоятельно и не отчитался по
пропущенным), проявил пассивность, несамостоятельность (списал у другого студента
или из пособия) при выполнении заданий текущего контроля.