Мама провожает ребёнка в школу и тайно желает хорошего

Мама провожает ребёнка в школу и тайно желает хорошего учителя. Меня
провожают в школу, также желая хороших учеников. И вот мы встретились: тымой ученик, я- твой учитель. Давай с тобой вместе подумаем, зачем мы живём,
зачем нам суждено встретиться на этой Земле- тебе и мне?!
Я здесь, потому что судьба подарила мне возможность работать в школе 21
века.
- А что такое школа 21 века? Я верую, что школа 21 века будет школой
творения, созидания, где образованность и интеллект рассматриваются как
национальное богатство, а творческий потенциал личности – как сила
Государства, тебя – мой ученик. И ты, мой ребёнок, сможешь приспособиться к
стремительно изменяющемуся миру, раскрывая свой творческий потенциал.
Развивать творческий потенциал учащегося – вот оно моё педагогическое
кредо!
Когда я думаю о том, как учиться креативности мне и детям, я понимаю, я
убеждена – единственный путь-развитие творческого потенциала учащихся. И
здесь я использую проблемные методы, креативные методы и методы
здоровьесберегающей технологии. Да, здоровьесберегающей технологии, ведь
с тобой, мой ученик, мы встретимся в биологическом образовании.
- А что такое биологическое образование? Я понимаю биологическое
образование как систему эстетического, творческого и валеологического
образования.
Школа 21 века – это эстетическая школа, эстетическое образование, где
решаются нравственные аспекты взаимоотношений человека с природой, где
школьник одухотворён моральным основанием жизни в природе! Я верю, что
школа 21 века- это валеологическое образование!
К сожалению в 21 век пришла беда! ВОЗ сообщает, что около 57%
школьников больны. Вдумайтесь, сколько детей живёт с болью и недугами?!
Сколько подростков в свои сети поймала наркомания?! Поэтому
биологическое образование 21 века- это валеологическое образование, которое
основывается на основной ценности на Земле- здоровье ребенка! Учитель
биологии 21 века- учитель применяющий здоровьесберегающие технологии.
На каждом уроке с учениками мы ведем валеологические дневники. Мы
изучаем наше тело, наши органы. Мы знаем как они работают. Когда сердце
«улыбается», а когда «плачет», когда движение дарит нам жизнь!
Мой ученик, ты должен быть творцом – творцом своей жизни. Ты должен
раскрыться подобно цветку, приносящий радость в мир. Юный интеллектуал
раскрой свой творческий потенциал, а я помогу тебе. Я создам творческую
среду на уроке, активизирую твоё мышление с помощью проблемных и
креативных методов.
О сущности проблемного подхода в обучении биологии мне хочется сказать
словами Б.Пастернака:
…..Во всём мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути
В сердечной смуте
До сущности истекших дней,
До их причины
До основанья, до корней
До сердцевины…….
Что же касается креативных методов, то сила их в полете, прорыве
рождения мысли. Здесь не работаешь, а радостно вершишь. Творишь сам не
дожидаясь. Нет повеления – есть добрая воля! Нет догм, есть проблемы. Нет
благоразумия, есть жар души, энтузиазм. Воодушевленный сам ты жадно
ловишь воображение, фантазию ребят и с любопытством ждешь завтрашнего
дня, его новых восторгов, новых недоумений, новых знаний, новых
заблуждений, борьбы сомнений, утверждений, отрицаний.
Когда мы решаем задачу о нервном импульсе – буря восторгов о его
скорости (120м/сек.). Когда мы решаем проблемы движения крови, сердца –
как источника жизни, или как воять своё тело красивым, Сережа Морковкин
сомневается, отрицает очевидное, мы с ним ведем философскую беседу :
«Почему жизнь – это движение?» Почему так ценится здоровье? Почему
движение – это жизнь?»
И именно мне, учителю биологии, вслед за Аристотелем, Леонардо да Винчи
выпала счастливая доля воспеть гармонию человеческого тела.
Как учитель биологии, я учу детей любить трогательную красоту нашей
природы. Красоту светлого звенящего бора, голубого ручейка в хвойном лесу,
красивых просторов зеленых лугов и стройных берез, воспетых С.Есениным:
….Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан
И её золотые косы
И холщёвый её сарафан…….
Сила природы русского края, её эстетическое воздействие так велико, что
не будь её не было бы блистательного А.С.Пушкина, П.И. Чайковского ,
вдохновившегося на «вальс цветов», М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского и
нашего земляка Владимира Солоухина. Не было бы плеяды замечательных
художников – пейзажистов: И.И. Шишкина, Ю.Б.Левитана.
Моделируя, конструируя свой урок, я использую произведения классиков
литературы, художников. Я задумываюсь о том, как данную тему видят другие
предметники, что ты узнаешь лично для себя мой ученик.
Создавая все условия для эмоционально- ценностного отношения учащегося
к природе, миру, себе, я включаю тебя ученик во всю сумму значимого для
человеческой жизни.
Ты мой ученик уникален и неповторим. Все твои отношения к тому, что тебя
окружает - уникальны. Всё это эмоционально переживая, ты раскрываешь свой
творческий потенциал. И как сказал Анри Бергсон: « Открытие, хотя и является
явлением интеллектуального порядка - имеет своей составляющей сферу
чувств. Эмоция – это потрясение души!».
И поэтому я вижу тебя гармонически развитого человека. Эстетически,
валеологически образованного с большим творческим потенциалом, а значит
ты подобно бутону цветка, который раскрывается и несет радость в мир, будешь
жить в гармонии с миром. Ты не причинишь , и не принесешь зло, боль в мир.
Ты –гармония!