Отдел образования муниципального образования

Отдел образования муниципального образования « Макаровский городской округ» МБОУ
«Начальная общеобразовательная школа г. Макарова»
Рекомендована
Утверждаю
ШМО учителей начальных классов
Протокол № 5
_____________Славина В.Я.
от 05 . 09. 2014г.
08.09.2014 г.
Рабочая учебная программа
Литературное чтение
4 класс, начальное общее образование
1 год
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой, УМК «Школа России»
Составлена учителем высшей категории
Саитовой Натальей Михайловной
Образование- высшее
Стаж педагогической работы – 31год
г. Макаров
2014 год
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» 4 класс (ФГОС)
Пояснительная записка
Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к
слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание
интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и
других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и
понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Концепция ,заложенная в содержании предмета.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом,
в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовнонравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид
искусства знакомит учащихся
с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и
человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники
чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя
произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром,
справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие
произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные
качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место в учебном плане.
На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе в начальной школе отводится 4 часа
в неделю: в базисном учебном плане на изучение по 2 часа в неделю и на усиление данного курса из
компонента ОУ направлено 2 часа. Всего 136 ч (34учебные недели). Тематическое планирование в 4
классе рассчитано на 4 часа в неделю, из них 1 час – внеклассное чтение (один раз в две недели.
Данная рабочая программа по количеству часов и по содержанию соответсвует программе
УМК Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, «Школа России», М. «Просвещение»,
2011 .
Данная программа рассчитана на 1 год.
Ведущие формы, методы, технологии обучения.
Формы обучения: урок, лекция, экскурсия.
Фронтальные, индивидуальные, групповые и парные, устная дискуссия
В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся и усвоения изучаемого
материала, используются следующие методы обучения:
Методы проблемно-развивающего обучения:
Монологический, показательный, диалогический.
Методы по источнику информации:
словесные (рассказ, беседа, объяснения);
наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации);
практические (самостоятельные работы, проекты).
Методы по характеру познавательной деятельности:
объяснительно – иллюстративные ,
репродуктивный,
поисковый, частично-поисковый.
Технологии:
- здоровьесберегающие технологии,
- игровые технологии,
- информационно коммуникативные технологии.
- исследовательская деятельность,
- дифференцированное обучение.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
Предусматриваются различные виды проверок:
o самопроверка
o взаимопроверка
внедряются различные педагогические
дифференцированное обучение.
технологии:
Применяются разнообразные средства обучения:
ИТК,
развивающее
и
o
o
o
o
демонстрационный материал
тесты
справочники
таблицы
Формы и средства контроля.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правиль ности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника:
умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе
и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после
чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для
проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.
Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета
результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной
программы
УМК «Школа России» разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Тематический план литературного чтения. 4 класс
№
Наименование раздела программы, тема урока
I
2.1
2.2
2.3
Введение. Знакомство с учебником
2 Летописи, былины, сказания, жития.
Из летописи : «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего…» Летописьисточник исторических фактов.
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
Кол-во часов
на раздел и
тему
1
11
1
1
1
«Три поездки Ильи Муромца». Прозаический текст
былины в пересказе Н. Карнауховой
«Ильины три поездочки». Герой былины- защитник
государства Российского. Картина В. Васнецова «Три
богатыря»
Сергий Радонежский - святой земли русской. «Житие
Сергия Радонежского»
Внеклассное чтение. Былины об Илье Муромце, Садко.
Характеристика героя произведения.
«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию
Радонежскому.
Проект : «Создание календаря исторических событий»
1
Обобщающий урок «Летописи, былины, сказания, жития».
Оценка достижений.
3. Чудесный мир классики.
П.П. Ершов «Конек – Горбунок».
1
1
3.3
Внеклассное чтение «Что за прелесть эти сказки!» Сказки
А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. «Няне»..
3.4
А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…»
1
3.5
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях».
Внеклассное чтение. Сказочный калейдоскоп
5
1
3.8
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».
3.9
Л.Н. Толстой «Детство».
2
3.10
1
3.11
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» ( басня).
А.П. Чехов «Мальчики».
3.12
Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого
1
3.13
Оценка достижений.
1
4.1
4. Поэтическая тетрадь
Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…»
1
4.2
Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»
1
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3.1
3.2
3.6
3.7
1
1
2
1
22
3
1
1
2
2
12
4.3
А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».
1
4.4
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...».
1
4.5
А.Н. Плещеев. «Дети и птичка»
1
4.6
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
1
4.7
Н.А. Некрасов «Школьник».
1
4.8
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки».
1
4.9
И.А. Бунин «Листопад».
1
4.10
Внеклассное чтение. Родные поэты
1
4.11
Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь»
1
4.12
Оценка достижений.
1
5.1
5.Литературные сказки.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
3
5.2
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
3
5.3
1
5.4
Внеклассное чтение. А. Погорельский «Черная курица, или
подземные жители».
П.П. Бажов. «Серебряное копытце».
5.5
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
4
5.6
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей
1
5.7
Обобщающий урок «Литературные сказки». Оценка
достижений.
6.Делу время - потехе час.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
1
1
6.3
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка».
6.4
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
2
6.5
Обобщающий урок «Делу время – потехе час»
1
6.6
Оценка достижений.
1
6.7
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
1
7.1
7. Страна детства.
Б.С. Житков. «Как я ловил человечков».
6.1
6.2
16
3
9
2
1
8
2
2
7.3
К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Елка».
7.4
Обобщающий урок «Страна детства»
1
7.5
Оценка достижений.
1
7.6
1
8.1
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их
значение
8. Поэтическая тетрадь.
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
8.2
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
1
8.3
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши
царства».
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же
тему.
Оценка достижений.
1
7.2
8.4
8.5
1
5
1
1
1
9.1
9. Природа и мы.
Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш».
2
9.2
Внеклассное чтение по теме «Природа и мы».
1
9.3
А.И. Куприн. «Барбос и Жулька».
2
9.4
М.М. Пришвин «Выскочка».
2
9.5
1
9.6
Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.
Характеристика героя на основе поступка.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
9.7
Внеклассное чтение. Рассказы М.М. Пришвина
1
9.8
Оценка достижений.
1
10.1
1
10.2
10. Поэтическая тетрадь.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
содержания
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
10.3
С.А. Клычков. «Весна в лесу».
1
10.4
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
1
10.5
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
1
10.6
С.А. Есенин «Лебедушка».
1
10.7
Обобщающий урок «Поэзии прекрасные страницы »
1
10.8
Оценка достижений.
1
11.1
1
11.2
11. Родина.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
содержания
И.С. Никитин. «Русь».
11.3
С.С. Дрожжин. «Родине».
1
11.4
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
1
11.5
Обобщающий урок «Родина»
1
11.6
1
11.7
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и
погибнет »
Проект «Они защищали Родину»
11.8
Оценка достижений.
1
12.1
12. Страна Фантазия.
Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника»..
2
12.2
Кир Булычев. «Путешествие Алисы».
3
12.3
1
12.4
Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о
путешествиях и путешественниках, настоящих и
вымышленных)
Контрольная работа за год
13.1
13. Зарубежная литература.
Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера».
3
13.2
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
5
13.3
Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых
книг»
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера
3
13.4
12
2
8
1
8
1
1
7
1
17
13.5
Сельма Лагерлеф. «Святая ночь».
2
13.6
Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Святое семейство..
2
13.7
Обобщающий урок «Зарубежная литература»
1
Итого
136
Содержание учебного материала. 4 класс. 136 ч
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из
древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений
отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура
курса и содержание произведений.
Введение. Знакомство с учебником. (1ч)
Летописи, былины, сказания, жития. (11 ч)
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои
произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
Чудесный мир классики. (22 ч)
Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
Поэтическая тетрадь. (12 ч)
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с
музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о
весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь
произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением,
аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Литературные сказки.(16 ч)
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление,
различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения:
целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Делу время — потехе час(9 ч)
Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.
Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с
определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.
Страна детства(8 ч)
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением,
аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими
видами искусства.
Природа и мы(12ч)
Декламация стихотворных произведений. Выражение личностного отношения
прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
к
Поэтическая тетрадь(8ч)
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с
музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о
весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь
произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением,
аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Родина(8ч)
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение
личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
Страна - «Фантазия» (7ч)
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному произведению.
Зарубежная литература(17 ч)
Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским,
американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение
личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста
прочитанному произведении.
Перечень контрольных работ
№
1
Вид работы
Контрольная работа по итогам года
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.),
умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение
основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в
группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о родине и её
людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, дружбе, честности;
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),
устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,
выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героев);
умение написать отзыв на прочитанное произведение.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
Критерии и нормы оценки знаний по литературному чтению
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ
на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Список литературы
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для
учителей
общеобразовательных учреждений. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,
М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г .Горецкий, М.Н. Дементьева, В.П. Канакина, Л.Ф.
Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А.
Стефаненко, Т.Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
Учебники и рабочие тетради.
1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова, Л.А. Виноградская . М.: Просвещение, 2014
2. Бойкина Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. 2014
3. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. О.Н. Крылова. Экзамен. 2014
Методические пособия.
1. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. Москва, «ВАКО», 2014 г., автор
С.В. Кутявин.