Урок №2. «Тема суда в романе А.С.Пушкина «Дубровский».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №2»
РАЗРАБОТКА
НЕТРАДИЦИОННОГО УРОКА
ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ «ТЕМА СУДА
В РОМАНЕ А.С.ПУШКИНА
«ДУБРОВСКИЙ»
Выполнили:
Лаубах Е.В.,
учитель русского языка и литературы,
Марютина С.Н.,
учитель русского языка и литературы.
г. Барнаул
2014г.
С появлением компьютеров в жизни современных школьников значительно
растёт интерес к компьютерным технологиям и постепенно сводится к
минимуму живое общение с книгами.
Один из путей решения проблемы в системе литературного образования
детей представлен в разработке нетрадиционного урока «Тема суда в романе
А.С.Пушкина «Дубровский», где обращение к классическому тексту
запланировано через учебник – хрестоматию под редакцией А.Г. Кутузова,
рекомендованный Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2011/13 учебный год.
В данном УМК помимо произведений русской классики достаточно
широко представлены произведения мировой литературы, расширен
жанровый спектр литературы, так как специфика родной литературы может
быть понята только на широком культурном фоне (в данном случае после
изучения французского романа, особенностей французского романа
изучается русский роман).
Важно, что авторы учебника рассматривают литературное образование
как единство трёх компонентов: творчество – сотворчество – знания и
умения. Эти умения отрабатывались и на этом уроке:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного
единства в его причинно-следственных связях;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как
воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные
произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и
жанров, владеть культурой диалогической речи;
- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе
творческого характера.
В учебнике под редакцией А.Г.Кутузова интересен методический
аппарат. Учебник «беседует» с учеником, побуждает к творчеству, учит
мыслить.
Учитель ставит перед собой следующие цели:
Создать условия для:
- освоения романа через анализ эпизода «В суде»,
- развития эмоционального восприятия текста с помощью просмотра эпизода
из фильма,
- воспитания духовно развитой личности.
Перед учащимися были поставлены следующие цели урока:
- совершенствовать умение работать с текстом художественного
произведения, анализировать эпизод романа;
- понаблюдать за поведением героев во время суда;
- раскрыть своеобразие темы суда, представленной в романе А.С.Пушкина
«Дубровский»
- развивать умение работать со словарями различного типа.
В ходе достижения цели решаются задачи, связанные с созданием
условий, вызывающих интерес к тексту посредством технического
обеспечения урока, на котором демонстрируется фрагмент «Сцена суда»
фильма режиссёра А.Ивановского «Дубровский».
В основе разработки урока лежит технология педагогических
мастерских, пришедших в Россию в начале 90-х годов из Франции.
При проектировании урока учитывались возрастные, психологические
особенности школьников, современный подход к личности, способной
самостоятельно и свободно строить свои знания, выбирать вид деятельности,
ресурсы, способ предъявления результата, участников для общения.
Ученикам предоставлены условия для самореализации, понимания
своего места в мире при непосредственной консультационной поддержке со
стороны учителя, помогающего разобраться в причинах конфликта,
возникшего между соседями А.Г.Дубровским и К.П.Троекуровым.
Методическая разработка урока адресована как начинающим
педагогам, так и опытным учителям, предпочитающим нестандартное
решение проблем, связанное с повышением роста читательской
культуры школьников не только средней, но и старшей возрастной групп.
Осведомлённость в вопросах правосудия за счёт уроков обществознания, а
также наблюдений за официальным порядком действий всех лиц судебного
процесса, изображённого в романе А.С.Пушкина «Дубровский», поможет
учащимся грамотно оценивать подобные ситуации, показанные в
других произведениях или возникшие в жизни.
Урок №2. «Тема суда в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
Цели урока:
- совершенствовать умение работать с текстом художественного
произведения, анализировать эпизод романа;
- проследить за поведением героев во время суда;
- раскрыть своеобразие темы суда, представленной в романе А.С.Пушкина
«Дубровский»
- развивать умение работать со словарями различного типа.
Тип урока: нетрадиционный, педагогическая мастерская с применением
ИКТ.
Оборудование:
- литература 6 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях. Автор-составитель
А.Г.Кутузов.-М., «Просвещение»,
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., «Русский язык», 1988,
- телевизор,
- DVD,
- видеокассета с записью фильма режиссера. А.Ивановского «Дубровский»
Методы: проблемный, исследовательский.
Запись на доске:
1. Тема урока;
2. Словарные тематические слова (суд, апелляция, земский судья,
заседатель, истец, ответчик).
3. Цитата из романа А.С.Пушкина «Дубровский» (гл.2)
« Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою,
оттолкнул секретаря с такою силою, что тот упал, и, схватив
чернильницу, пустил ею в заседателя».
Ход урока:
1. Индуктор (осмысление темы).
На данном этапе учитель объявляет тему урока и просит осмыслить её.
Учащиеся, опираясь на данный опыт, задают проблемные вопросы:
- Какова роль суда в повести А.С.Пушкина «Дубровский»?
– Почему автор обратился к этой теме?
- Какова история возникновения идеи обращения к этой теме?
2. Словарная работа (индивидуальное домашнее задание):
Суд – 1). Орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и
другие дела на основании действующего законодательства;
2). Орган борьбы с преступностью.
Апелляция – обжалование судебного приговора.
Земский судья – выборный судья, ведавший судебными делами дворян в
узде.
Заседатель – служащий суда, помощник судьи.
Истец - лицо, обращающееся в суд за защитой своего нарушенного или
оспариваемого права.
Ответчик - участник судебного процесса, привлекаемый в качестве
предположительного нарушителя прав истца.
(делается запись в тетради).
3. Выразительное чтение сцены суда.
4. Разрыв (неполнота знаний требует их пополнения).
Вопрос учителя: В чём заключается конфликт между К.П.Троекуровым и
А.Г. Дубровским?
Учащиеся отвечают, опираясь на прочитанный текст произведения:
«Бывшие друзья, хорошие соседи поссорились. Причиной их конфликта
послужил случай на псарне Троекурова, где дворянина Дубровского
оскорбил один из псарей, сказав: « Иному и дворянину не худо бы променять
усадьбу на любую здешнюю конурку». Никто не извинился перед
А.Г.Дубровским, а Троекуров псарни даже засмеялся. Дубровский
вынужден был покинуть поместье Троекурова.
Троекуров же, пославший слугу за Дубровским, не дождался соседа и затаил
на него обиду, в результате которой попросил заседателя Шабашкина помочь
отнять имение, принадлежавшее Дубровскому.
Вскоре Андрею Гавриловичу через городовую полицию пришло
приглашение явиться к земскому судье».
5. Работа в группах. Задание: - проанализируйте поведение участников
процесса
- 1-я группа- Дубровский (в этой сцене подчёркнуто безразличное
отношение к А.Г.Дубровскому. Поручик Дубровский «стоя, прислонился к
стенке. «Дубровский стал неподвижен, потупя голову»)
- 2 –я группа – Троекуров (Троекуров ведёт себя надменно и
самоуверенно. Он встречен «с изъявлениями глубокого
подобострастия». «Писаря встали и заложили перья за ухо…придвинули
ему кресла из уважения к его чину…», «Торжествующий
Троекуров…подписал под решением суда совершенное своё удовольствие»).
- 3-я группа – представители власти (судьи): («Заседатель встал и с низким
поклоном обратился к Троекурову», «Троекуров вышел…, сопровождаемый
всем судом». Судьи рассчитывали на благодарность Троекурова.)
6. Учитель просит проанализировать сцену суда и ответить на вопрос:
- Каково, на ваш взгляд, будет решение суда?
7. Учащиеся отвечают:
- Троекуров выиграет.
- Шабашкин поможет Троекурову отобрать имение Дубровского.
- Суд сначала определит, чья это земля, кто имеет право на эту
собственность, а потом отдаст имение Троекурову.
- Суд решит отобрать имение Дубровского и передаст его Троекурову.
- Несправедливый суд вынесет решение в пользу Троекурова.
- Сначала у Дубровского заберут имение, а потом, узнав, что его обманули,
он снова подаст заявление в суд, и всё вернут.
8. Ответы учащихся по заданиям в группах. (по 2 мин.)
9. Применение ИКТ
Просмотр фрагмента фильма «Дубровский» (Сцена суда)
Решение проблемы режиссёром А.Ивановским.
Учитель перед просмотром просит обратить внимание на игру актёров, их
речь, костюмы, музыкальное сопровождение, на сходство-несходство
сюжетов текста и эпизода из фильма.
10. Устный отзыв на фрагмент фильма режиссера. А.Ивановского
«Дубровский». (по 1 мин)
Предполагаемые ответы:
- Фильм наглядно помог представить события, происходившие в суде.
- Актёры исполнили свои роли интересно.
- Музыкальный фон отсутствовал, так как он заглушил бы речь героев.
- Костюмы персонажей соответствуют быту, времени.
- Сюжет фильма снят строго по тексту.
11. Вывод:
- Какую роль в композиции романа А.С.Пушкина «Дубровский» играет сцена
суда? (Сцена суда – кульминация в истории ссоры Троекурова с Дубровским,
которая многое объясняет в их характерах и моральных устоях).
Предполагаемые ответы:
- Сцена суда в романе является ключевой, потому что от результата его
решения начинает развиваться другая сюжетная линия.
- Велика роль сцены суда, т.к. читатель узнал, какое было несправедливое
время.
- Именно решение суда повлияло на здоровье А.Г.Дубровского. Человеческая
жизнь не ценилась, на первом плане были деньги и угоднические
взаимоотношения людей.
- А.С.Пушкин обратился к заявленной теме затем, чтобы посвятить нас в
эпоху беззакония, рассказать о времени и о себе.
12. Актуализация.
Учитель задает вопрос: - Что известно о судебной практике сегодня?
Предполагаемый ответ:
- В СМИ встречаются статьи, где пишут и говорят о нечестной работе
некоторых судей.
13. Рефлексия:
- С каким героем хотел бы встретиться?
- Какие вопросы по тексту остались?
- Чью роль исполнил бы в спектакле, фильме?
14. Творческая работа.
Учащиеся пишут мини-сочинение «Какие чувства вызвала у вас сцена в
уездном суде?»
15. Домашнее задание:
- прочитать 3-7 главы, озаглавить их;
Задание - вопрос:
- Как решение суда повлияло на дальнейшую судьбу Дубровского.
(Урок №3. Образ Владимира Дубровского)
Список литературы
1. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок.
Часть 5: научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей
учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК. – Ростов
н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., «Русский язык», 1988,