KINNITAN Ulvi Vilumets Direktori asetäitaja õppealal

Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.
РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.
KINNITAN
Ulvi Vilumets
Direktori asetäitaja õppealal
.... oktoober 2009.a.
Учитель:
Галина Вишнякова
Предмет :
история ,курс «Человек, культура, общество».
Класс:10-а
Количество часов:35 Курс: 3
Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:
 Т. Алексеев, К. Хийема, Т. Кала и др. Человек, культура, общество. Часть 1.Учебник по истории для 11 класса. Коолибри,2002.
 www.miksike.net
 Х. Руусмаа. Рабочая тетрадь. Коолибри, 2005.
Учебные результаты:
Умеет:
 реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами;
 устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;
 составлять тезисы и проводить исследования;
 рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;
 работать с картами.
Понимает и знает:
 основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;
 основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;
 суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.
1
Главная тема
Номер
урока,
дата
Урок 1-2
20.10
Урок3
21.10
Важнейшие
подтемы
Понятия,
компетенции
Виды
деятельности
на уроке
Учебные
Материалы
IKT
Ожидаемые
результаты.
Время и
Домашнее
Форма
задание.
контроля
Первобытное
общество.
Возникновение
цивилизации.
Введение.
Линия
антропогенеза.
первобытное
общество.
Как написать рассуждение на
историческую тему.
Задача курса- как формировался
менталитет человека.
Линия антропогенеза,
археологические находки,
австралопитек, человек умелый,
человек прямоходящий, человек
разумный, неандерталец, расы,
религия, пещерная живопись,
палеолит, мезолит, неолит,
бронзовый и железный века,
общественное разделение труда и
расслоение общества, стоянки
мезолита на территории ЭстонииПулли и Ламмасмяги.
Умение работать с картой-стоянки в
Эстонии, места появления человека.
Умение работать с историческими
источниками- работа и анализ текста
с помощью маркировки ( статьи о
новых научных открытиях или
просмотр фильма- работа в группах
или в парах)
Учимся в ходе объяснения
учителя составлять схему
рассуждения.
Составляем схему
рассуждения в тетради.
Изучение материала в форме
беседы, основанной на ранее
полученных знаниях о
первобытном обществе,
работа с иллюстрациями
учебника и картой.
К/презентация и работа с
источниками на основе
групповой работ.
Работа в парах-критическое
осмысление текста из
дополнительных источников с
помощью маркировки или
просмотр фильма и беседа .
Работа с терминологией.
Работа в рабочей тетрадистр.3-5
§1, часть 1,
http://istorik.org/?p
=297
http://istorik.org/?ca
t=182
http://istorik.org/?ca
t=182&paged=2
Умеют составлять схему
рассуждения
Знают график контрольных
работ и о контроле на уроке.
Знают о задачах курса.
Имеют представление о
научной точке зрения о
возникновении жизни на
Земле и линии
антропогенеза, о
первобытном обществе,
этапах его развития. Знают
первые стоянки
первобытного человека в
Эстонии и умеют показать
их на карте. Понимают, что
существуют различные
точки зрения по этому
вопросу, умеют обосновать
свой вывод.
§1, часть 1,
р/т-1-8
Первобытное
общество.
Возникновение
цивилизации.
Возникновение
цивилизации
Первичные и вторичные
цивилизации, современная
цивилизация, этапы развития
человеческого общества, признаки и
причины возникновения
цивилизации, типы и виды, древний
мир, античность.
Умение работать с учебным
материалом- составление кластера;
картой- районы цивилизаций,
признаки цивилизаций.
Изучение материала –
составление вместе с
учителем кластера по § 2,
работа с немой картойрайоны первичных
цивилизаций; рефлексиясоставление синквейна
Работа в рабочей тетради- стр.
6-7
§2
http://istorik.org/?ca
t=358
карта мировых
цивилизаций
http://istorik.org/?ca
t=466
Знают, что такое
цивилизация, ее виды,
признаки, типы, этапы
развития человеческого
общества. Умеют показать
на карте первичные
цивилизации.
§2
http://istorik.or
g/?cat=466
Древний Египет:
Этапы истории Египта,
Тема рассуждения и
§3-4
Знают этапы истории
§3-4
2
Урок 45
22.10
Урок 6-7
03.11
Народы и
государства
Ближнего
Востока.
История,
государство,
общество.
Ирригационная система, шадуф,
менталитет, иероглиф, фараон,
деспотия, пирамида, иерархичность
общества, аграрное общество,
положение женщины, рабов. Умение
работать с учебным материалом и
картой- систематизация знаний и
умение анализировать, делать выводы
с помощью работы по тестовым
заданиям, с фотодокументами,
местонахождение Египетского
царства
Подготовка к написанию
рассуждения- Почему
восточные государства
древнего мира считают
цивилизациями ?
Изучение учебного материала
с помощью тестовых заданийумение систематизировать
учебный материал, находить
нужную информацию, делать
выводы.
Второй вариантк/презентация и эвристическая
беседа.
Умение работать с картой и
фотодокументами особенности Египетской
цивилизации. Работа с
терминологией. Работа в
рабочей тетради-стр. 8-9
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Культура
древнего Египта
Аристократическая религия, жрецы,
мумификация, саркофаг, религиозная
реформа, пиктография, иератическое
письмо, детерминативы, мастаба,
ступенчатая пирамида, пилоны и
обелиски, капитель, канон, скальные
храмы, рельефы и настенные
росписи, египетская поза, город
мертвых.
Умение найти нужную информацию,
представить ее в различных формахписьменной, устной, электронной.
Урок –презентация. Работа с
терминологией.
Второй вариант-работа
самостоятельная с тестовыми
заданиями-стр. 11-19
Месопотамия:
Междуречье, глиняная цивилизация,
клинопись, зиккурат, свободные
граждане, народное собрание,
семиты, письменное право, висячие
сады и Вавилонская башня. Саргон,
Хамммурапи, Новуходоносор.
Месопотамия ,шумеры,семиты.
Умение сопоставлять и
анализировать учебный материал:
сходство и различия цивилизаций
Египта и Месопотамии, систем
управления и общественного
устройства, особенности.
Умение работать с картой-
Урок комбинированный, но
§5-6,
при изучении нового
http://istorik.org/?ca
материала в форме
t=314
критического осмысления
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации, находим
древние цивилизации по
карте, а в конце урока
составляем синквейн., отметив
Урок8
04.11
Народы и
государства
Ближнего
Востока
История,
государство,
общество
Египта, понимают сущность
Понимают сущность
особенностей Египетской
цивилизации, умеют
работать с картой, делать
выводы, находить нужную
информацию.
§5-6, Книга для
Знают о достижениях
чтения по истории Египетской культуры, ее
древнего мира
особенностях.
http://istorik.org/?ca
t=309
http://istorik.org/?p
=2443#more-2443
www.miksike.
net-Древний
Египет 1-2упражнения
Учащиеся знают и понимают Контрольсущность:
задания на
Междуречье, глиняная
стр. 20-21
цивилизация, клинопись,
зиккурат, свободные
граждане, народное
собрание, семиты,
письменное право, висячие
сады и Вавилонская башня.
Саргон, Хамммурапи,
Новуходоносор.
Месопотамия
,шумеры,семиты.
§5-6,
В рабочей
тетрадистр.20-21
§7, заданиястрю 21-26
3
Урок9-10
05.11
Урок11
10.11
Урок12
10.11
местоположение Египта и
Месопотамии
сравнительные
характеристики двух
цивилизаций. Работа с
терминологией и в рабочей
тетради- 21-26
Культура
Месопотамии
Пантеон, антропоморфность богов,
верховная триада, идеографическое
письмо, героический эпос, зиккурат,
фризы, стела, рельеф, мозаика,
клинопись.
Умение анализировать, сопоставлятьсходство и различия в пантеонах
богов Египта и Месопотамии,
поучений и героического эпоса,
представления о загробной жизни,
особенности архитектуры и искусства
Египта и Месопотамии.
Урок –презентация ; в конце
урока –блиц-опрос в форме
исторического диктанта по
представленным работам и
выступлениям. Работа с
терминологией.
Второй вариант-работа
самостоятельная с тестовыми
заданиями- зад. на стр. 27-29
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Индоевропейские
народы: хетты и
Персидское
царство.
Прародина, арии, сатрап, Великий
царский путь, огнепоклонение,
Заратустра и зороастризм, маздаизм,
дуализм, эсхатологизм.
Умение работать с картойместонахождение хеттской и
персидской цивилизаций.
Умение работать с учебным
материалом- сравнение систем
правления, учений о загробной
жизни, учения Заратустры и
христианства, особенностей
цивилизаций.
Урок комбинированный, но
§10,
при изучении нового
http://istorik.org/?ca
материала в форме
t=424
критического осмысления
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации и Месопотамии,
находим древние
цивилизации по карте, а в
конце урока составляем
синквейн., отметив
сравнительные
характеристики цивилизаций.
Работа с терминологией и
заданиями на стр. 32-34
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
цивилизаций Египта ,
Персии, хеттов и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта,государств персов,
хеттов и Месопотамии по
немой карте.
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Ханаан и
Израильвозникновение
монотеизма.
Ханаан, алфавит, история еврейского
народа, Ветхий Завет, Библия,
монотеизм, заповеди, Мессия.
Умение сопоставлять и делать
Урок комбинированный, но
при изучении нового
материала в форме
критического осмысления
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
цивилизаций Египта и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта и Месопотамии по
немой карте.
§7-9,
§11
Умеют найти нужный
материал и представить
учебный материал в
различных формах. Знают о
достижениях культуры
Месопотамии, ее
особенностях.
www.miksike. §7-9, зад. На
net
стр. 30-31
Контроль
заданий на
стр. 30-31
§10, зад. 53
www.miksike.
net
§11,
контроль зад. зад. На стр. 4053
44
4
выводы: сходство и различие в
истории финикийских городов и
израильского царства, религии
Израиля и учения Заратустры,
общественное положение женщин ,
рабов Египта, Месопотамии и
Израиля, законов Моисея и
Хаммурапи.
Умение работать с картойместоположение Египта, Израиля ,
Месопотамии, Финикийских городов,
Хеттского и Персидского царств.
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации и Месопотамии,
Персии и хеттов, находим
древние цивилизации по
карте, а в конце урока
составляем синквейн., отметив
сравнительные
характеристики цивилизаций.
Задания на стр. 35-40
цивилизаций Египта ,
Персии, хеттов и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта, государств персов,
хеттов, Ханаана, Финикии и
Месопотамии по немой
карте.
Урок13
Зачет по теме
11.11
« Народы и государства Ближнего
Востока».
Урок 14-15
Древняя
Греция.Эллинизм.
Крито-микенская
культура.
История Греции в
классический
период.
Минойская и микенская культуры,
линейное письмо А и Б, «мрачная
эпоха», аристократия, полис,
эпические поэмы, колонизация,
эллины, варвары.
Умение сопоставлять и делать
выводы: отличие речной цивилизации
от приморской, связь культуры
Древней Греции и Востока, событий
« мрачной эпохи», расцвета,
классического периодов и событий
Востока.
Урок изучения нового
§12-13,
материала. Работа с картойhttp://istorik.org/?p
место зарождения греческой
=2798#more-2798
цивилизации и ее расширение;
фотодокументами,
хронологией- связь событий
Востока и Греции.
Критическое осмысление
учебного материала- сравнение
критской и микенской
культур- составление
сравнительной таблицы.
Работа с терминологией.
Использование к/презентации.
Выполнение заданий на стр.
45-47, 47-50
Знают основные этапы
истории древней Греции,
особенности критской и
микенской культур,
находят на карте
территорию древней
Греции .
Умение работать с
картой- местоположение
Древней Греции и других
цивилизаций.
Древняя
Греция.Эллинизм.
Государство и
общество.
Полис, граждане, народное собрание,
совет, фаланга, тиран, герусия, эфор,
демократия, совет пятисот, стратеги,
прямая демократия, рабовладение.
Умение сравнивать- города –
государства Шумера, Греции,
Финикии; принципы правления
тиранов Греции и правителей
Египта, Месопотамии;
государственное устройство Спарты
и Афин.
Урок комбинированный§14,
проверив знания по истории
http://istorik.org/?p
крито-микенской культуры,
=2798#more-2798
переходим к изучению нового
материала- работа с учебным
материалом- сравнительная
таблица по системам
управления в Афинах и в
Спарте, в Египте и
Месопотамии. Работа с картойнахождение городов-полисов.
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр. 50-52
Знают особенности
управления Спартой и
Афинами, умеют
сравнивать, работать с
картой, терминологией.
Древняя
Греция.Эллинизм.
Быт, семья,
Акрополь, агора, андрон, хитон,
гиматий, симпозиум, гимнасия,
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр 52-55, 56-57
12.11
Урок16-17
17.11
Контрольная работа.
Рассуждение по теме
Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями ?
Дополнительно -контроль заданий на стр. 40-44
§15-16,
Знают и понимают
http://istorik.org/?p особенности культуры и
§12-13, зад. На
стр. 45-47,4750
Устный
фронтальный
опрос- знание
карты,
особенностей
критской и
микенской
культур,
Греческой
цивилизации в
классический
период.
§14, стр. 5052-задания
Оценивание
§15-16,
индивидуальных Задания на
5
религия
квадрига, стадия, олимпийские игры,
гетера, оракулы, пифия.
Умение систематизировать учебный
материал, сопоставлять и делать
выводы- работа по тестовым
заданиям и в группах- составление
кластера и его презентация или
презентация учебного материала с
помощью электронной презентации.
=2760#more-2760
Древняя
Греция.Эллинизм.
Письменность,
образование,
литература,
театр.
Педагог, софисты, рапсода, цитра,
Урок-лекция-презентация.
лира, драма, театр, орхестра, скене,
Задания на стр. 58-59
котурны, комедия, трагедия. Эсхил,
Софокл, Гомер, Сапфо.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме или презентация учебного
материала с помощью электронной
презентации.
§17,
Знают и понимают
http://istorik.org/?p особенности культуры и
=2760#more-2760 быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
Оценивание
§17, задания
индивидуальных на стр. 58-59
заданий уроки
16-20
Древняя
Греция.Эллинизм
Искусство,
философия,
наука.
Педагог, софисты, рапсода, цитра,
Урок-лекция-презентация.
лира, драма, театр, орхестра, скене,
Задания на стр. 60-62, 63-66
котурны, комедия, трагедия. Эсхил,
Софокл, Гомер, Сапфо.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме и ли презентация в электроном
виде. Философия, апейрон,
атомистическая школа, софистика,
академия.
Анаксимандр, Фалес, Демокрит,
Пифагор, Гиппократ, Геродот,
Сократ, Платон, Аристотель.
Гуманистические принципы, портик,
база, ствол, капитель, антаблемент,
двускатная крыша, наос, кассета,
дорический, ионический, коринфский
стили, триглифы, метопы, волюта,
эхин, курос, кора, реализм,
классический тип лица,
хрисоэлефантинная техника,
вазопись, амфора. Пракситель,
Лисипп, Поликлет, Фидий, Мирон,
Афинский акрополь, Скопас.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме.
§18,
http://istorik.org/?p
=2760#more-2760
http://istorik.org/?p
=2798#more-2798
Знают и понимают
особенности культуры и
быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
§18, задания
на стр. 60-62,
63-66
Древняя
Период эллинизма. Диадох, эллинизм, мусейон,
§19,
Знают и понимают
Урок18-19
18.11
19.11
Урок20-21
19.11
24.11
Урок22
24.11
Урок 23
Урок-лекция-презентация.
быта Древней Греции как заданий уроки
оплота европейской
15-17
цивилизации
www.miksike.net
стр. 52-55,5657
§19, задания
6
25.11
Греция.Эллинизм.
александрийская поэзия,
Задания на стр. 66-68.
эпикурейство, стоицизм, мистерия,
гелиоцентризм.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме
Урок 24
http://istorik.org/?p особенности культуры и
=2798#more-2798 быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
на стр. 68-69
Рассуждение
"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом современной европейской?"
Дополнительно -контроль заданий на стр. 68-69
Оценивание интерактивных упражнений.
26.11
Древний Рим
Урок 25-26
26.11
Древняя Италия и
возникновение
Римского государства.
01.12
Римская республика и
Ранняя империя.
Древний Рим
Этническое единство, италики, Урок-лекция-презентация.
латины, форум, республика,
Задания на стр. 70-71,71-73
сенат, генос-род, фамилиясемейная община, клиент,
патрон, пролетарий.
Хронология периодов истории
Рима.
Умение работать с картойместонахождение Древнего
Рима.
Умение сравнивать и делать
выводы- общие черты в
общественной жизни Египта,
Месопотамии, Ханаана, Греции.
Сенат, консул, патриции,
плебеи, народные трибуны,
магистрат, претор, цензор,
диктатор, нобилитет, колонии,
муниципий, союзники,
провинции, наместник,
латифундия., реформа Гракхов,
реформа Гая Мария, диктатура,
триумвират, единовластие,
император, кесарь, легион,
римское право, романизация.
Умение сравниватьгосударственный строй Спарты,
Афин и Рима; делать выводыотличительные черты римской
армии ( предназначение,
устройство, роль в обществе,
тактика); сущность политики на
завоеванных территориях.
Работа с картой- территория
Римского государства и
современные государства, ранее
входившие в его состав.
§21-22,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Изучение нового материала§22-23
рассказ учителя с
элементами беседы по
проблемным вопросам:
сравнение государственного
строя Спарты , Афин и Рима,
отличительные черты Римской
армии и политики Рима на
завоеванных территориях.
Умеют самостоятельно
работать с учебным
материалом, сравнивать и
делать выводы, знают
основные периоды в
истории древнего Рима.
§21-22,
задания на стр.
70-71, 71-73
Умеют сравнивать и
делать выводы,
понимают сущность
управления Римской
империей, республикой,
политики в отношении
завоеванных территорий.
Умеют работать с немой
картой- знают
местоположение
римского государства и
современные
государства, ранее
входившие в его состав.
§22-23
7
Урок 27-28
Древний Рим
Падение республики и
ранняя империя
Причины падения республики и Урок-лекция-презентация.
сущность реформы Гракхов,
Задания на стр. 74-76
гражданских войн, управление
провинциями.
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
§23
Знают и понимают
причины падения
республики и
особенности Римской
империи
Древний Рим
Общество и быт.
Сенаторская аристократия,
Урок-лекция-презентация.
сословие всадников, свободные Задания на стр. 77-78
крестьяне, городские
ремесленники, арендаторы,
пролетарии, вольотпущенник,
реформа календаря, туника,
тога, перистиль, обелиск,
колонна, триумфальная арка,
акведук, терма, ипподром,
амфитеатр, нумен, лар,
сатурналии, весталка,
понтифик, ритуал, авгуры,
вакхические мистерии,
прокуратор, Христос, апостол,
епископ, пресвитер, идол,
язычник.
Умение анализировать и делать
выводы- сущность сословного
римского общества, воспитания,
сходство и различия римской и
греческой религий,
христианства, иудаизма,
языческих мистерий.
§24,26,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Умеют анализировать –
сущность сословного
римского общества,
воспитания, сходство и
различия римской и
греческой религий,
христианства, иудаизма,
языческих мистерий.
Литература и
искусство. Религия.
Стоики, патриотизм, ария,
риторика, меценат, сивилла,
эпиграмма, сатира,
§25
Знают и понимают
особенности
древнеримской культуры,
01.12
02.12
Урок29-30
03.12
Урок31-32
08.12
Древний Рим
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр. 79-82
§23
Задания на
стр. 74-76
Оценивание
§24,26, зад.на
индивидуальных стр. 77-78
заданий уроки
26-33
§25, Задания
на стр. 79-82
8
геоцентрическая система,
римский бетон, известковый
раствор, арка, свод, купол, мост,
пилястра, курия, базилика,
рынок, тент, портрет,
триумфальная колонна,
перспектива, настенная
живопись, линейная и
воздушная перспектива.
Вергилий, Юлий Цезарь,
Апулей, Тит Ливий, Марк
Туллий Цицерон, Плавт.
Уметь сравнивать и делать
выводы: греческое влияние в
римской культуре, отражение
имперской формы правления в
культуре, привлекательное.
Умение самостоятельно
работать с учебным материалом
и выступать перед публикой в
римской культуре..
Древний Рим
Поздняя империя.
Солдатские императоры,
Урок-лекция-презентация.
тетрархия, свобода
Задания на стр. 82-85.
вероисповедания, великое
переселение народов, доминусгосподин, арендаторы и колоны,
принудительная вербовка и
варварская римская армия,
епископство, архиепископства,
митрополит, синод, абсолютная
монархия.
Умение сравнивать- отличия
ранней империи от поздней,
причины распада Римской
империи.
§28,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Знают и понимают
сущность характерных
черт ранней и поздней
империи, причины
распада Римской
империи.
Умеют:
сравнивать- отличия
ранней империи от
поздней, причины
распада Римской
империи.
Культура в эпоху
поздней империи.
Апологеты, Евангелие,
Урок-лекция-презентация.
Священное Писание, ереси,
Задания на стр. 70-71
догматика, православное
(ортодоксальное), арианство,
монофиситство, аскетизм,
монашество, первородный грех,
«Град божий» Августина.
Уметь рассуждать и делать
выводы- причины появления
Библии, ересей.
§29
Умеют находить нужный
материал учебный и
представлять его в
различной форме.
Умеют анализировать –
причины появления
Библии, сущность ересей.
Урок33
09.12
Урок33
Урок 34-35
умеют сравнивать и
делать выводы: греческое
влияние в римской
культуре, отражение
имперской формы
правления в культуре.
§28, Задания
на стр. 82-85.
Древний Рим
Презентации.
§29
www.miksike.net
Задания на стр.
82-85.
Третья учетная
оценка на
основе
оценивания
интерактивных
упражнений и
текущих
оценок.
зачет
9
10,12
Информационный лист
о плане индивидуальной работы
(приложение-1 к рабочему плану учителя)
№
Ф.И. учащегося
Особенности или проблемы
Помощь в преодолении трудностей в обучении.
10
Информационный лист
о порядке оценивания.
(приложение-2 к рабочему плану учителя)
Предмет: история
Классы: 11
Учитель:Галина Вишнякова
Курс\четверть:1 период
Количество оценок:
 учетные-3
 зачетная работа-1
Время
контроля
Форма контроля
Требуемые знания, умения по предмету
Контрольная работа.
Рассуждение по теме
«Почему восточные государства древнего мира считают
цивилизациями?»
11.11.2009
Зачет по теме «
Древняя Греция».
Рассуждение
"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом
современной европейской?"
26.11.2009
09.12.08 Учетная оценка-3
10.12.2009
Зачетная письменная
работа

Критерии оценивания
См.оценивание рассуждения в
программе.
См.оценивание рассуждения в
программе.
Оценивание на основе текущих оценок
Знания и умения по программе всего периода.
90-100%-"5"
70-89%-"4"
45-69%-"3"
20-44%-"2"
менее 20%-"1"
11
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.
РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.
KINNITAN
Ulvi Vilumets
Direktori asetäitaja õppealal
.... oktoober 2009.a.
Учитель:
Галина Вишнякова
Предмет :
история ,курс «Человек, культура, общество».
Класс:10-б
Количество часов:35 Курс: 3
Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:
 Т. Алексеев, К. Хийема, Т. Кала и др. Человек, культура, общество. Часть 1.Учебник по истории для 11 класса. Коолибри,2002.
 www.miksike.net
 Х. Руусмаа. Рабочая тетрадь. Коолибри, 2005.
Учебные результаты:
Умеет:
 реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами;
 устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;
 составлять тезисы и проводить исследования;
 рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;
 работать с картами.
Понимает и знает:
 основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;
 основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;
 суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.
12
Главная тема
Номер
урока,
дата
Урок 1-2
20.10
Урок3
21.10
Важнейшие
подтемы
Понятия,
компетенции
Виды
деятельности
на уроке
Учебные
Материалы
IKT
Ожидаемые
результаты.
Время и
Домашнее
Форма
задание.
контроля
Первобытное
общество.
Возникновение
цивилизации.
Введение.
Линия
антропогенеза.
первобытное
общество.
Как написать рассуждение на
историческую тему.
Задача курса- как формировался
менталитет человека.
Линия антропогенеза,
археологические находки,
австралопитек, человек умелый,
человек прямоходящий, человек
разумный, неандерталец, расы,
религия, пещерная живопись,
палеолит, мезолит, неолит,
бронзовый и железный века,
общественное разделение труда и
расслоение общества, стоянки
мезолита на территории ЭстонииПулли и Ламмасмяги.
Умение работать с картой-стоянки в
Эстонии, места появления человека.
Умение работать с историческими
источниками- работа и анализ текста
с помощью маркировки ( статьи о
новых научных открытиях или
просмотр фильма- работа в группах
или в парах)
Учимся в ходе объяснения
учителя составлять схему
рассуждения.
Составляем схему
рассуждения в тетради.
Изучение материала в форме
беседы, основанной на ранее
полученных знаниях о
первобытном обществе,
работа с иллюстрациями
учебника и картой.
К/презентация и работа с
источниками на основе
групповой работ.
Работа в парах-критическое
осмысление текста из
дополнительных источников с
помощью маркировки или
просмотр фильма и беседа .
Работа с терминологией.
Работа в рабочей тетрадистр.3-5
§1, часть 1,
http://istorik.org/?p
=297
http://istorik.org/?ca
t=182
http://istorik.org/?ca
t=182&paged=2
Умеют составлять схему
рассуждения
Знают график контрольных
работ и о контроле на уроке.
Знают о задачах курса.
Имеют представление о
научной точке зрения о
возникновении жизни на
Земле и линии
антропогенеза, о
первобытном обществе,
этапах его развития. Знают
первые стоянки
первобытного человека в
Эстонии и умеют показать
их на карте. Понимают, что
существуют различные
точки зрения по этому
вопросу, умеют обосновать
свой вывод.
§1, часть 1,
р/т-1-8
Первобытное
общество.
Возникновение
цивилизации.
Возникновение
цивилизации
Первичные и вторичные
цивилизации, современная
цивилизация, этапы развития
человеческого общества, признаки и
причины возникновения
цивилизации, типы и виды, древний
мир, античность.
Умение работать с учебным
материалом- составление кластера;
картой- районы цивилизаций,
признаки цивилизаций.
Изучение материала –
составление вместе с
учителем кластера по § 2,
работа с немой картойрайоны первичных
цивилизаций; рефлексиясоставление синквейна
Работа в рабочей тетради- стр.
6-7
§2
http://istorik.org/?ca
t=358
карта мировых
цивилизаций
http://istorik.org/?ca
t=466
Знают, что такое
цивилизация, ее виды,
признаки, типы, этапы
развития человеческого
общества. Умеют показать
на карте первичные
цивилизации.
§2
http://istorik.or
g/?cat=466
Древний Египет:
Этапы истории Египта,
Тема рассуждения и
§3-4
Знают этапы истории
§3-4
13
Урок 45
22.10
Урок 6-7
03.11
Народы и
государства
Ближнего
Востока.
История,
государство,
общество.
Ирригационная система, шадуф,
менталитет, иероглиф, фараон,
деспотия, пирамида, иерархичность
общества, аграрное общество,
положение женщины, рабов. Умение
работать с учебным материалом и
картой- систематизация знаний и
умение анализировать, делать выводы
с помощью работы по тестовым
заданиям, с фотодокументами,
местонахождение Египетского
царства
Подготовка к написанию
рассуждения- Почему
восточные государства
древнего мира считают
цивилизациями ?
Изучение учебного материала
с помощью тестовых заданийумение систематизировать
учебный материал, находить
нужную информацию, делать
выводы.
Второй вариантк/презентация и эвристическая
беседа.
Умение работать с картой и
фотодокументами особенности Египетской
цивилизации. Работа с
терминологией. Работа в
рабочей тетради-стр. 8-9
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Культура
древнего Египта
Аристократическая религия, жрецы,
мумификация, саркофаг, религиозная
реформа, пиктография, иератическое
письмо, детерминативы, мастаба,
ступенчатая пирамида, пилоны и
обелиски, капитель, канон, скальные
храмы, рельефы и настенные
росписи, египетская поза, город
мертвых.
Умение найти нужную информацию,
представить ее в различных формахписьменной, устной, электронной.
Урок –презентация. Работа с
терминологией.
Второй вариант-работа
самостоятельная с тестовыми
заданиями-стр. 11-19
Месопотамия:
Междуречье, глиняная цивилизация,
клинопись, зиккурат, свободные
граждане, народное собрание,
семиты, письменное право, висячие
сады и Вавилонская башня. Саргон,
Хамммурапи, Новуходоносор.
Месопотамия ,шумеры,семиты.
Умение сопоставлять и
анализировать учебный материал:
сходство и различия цивилизаций
Египта и Месопотамии, систем
управления и общественного
устройства, особенности.
Умение работать с картой-
Урок комбинированный, но
§5-6,
при изучении нового
http://istorik.org/?ca
материала в форме
t=314
критического осмысления
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации, находим
древние цивилизации по
карте, а в конце урока
составляем синквейн., отметив
Урок8
04.11
Народы и
государства
Ближнего
Востока
История,
государство,
общество
Египта, понимают сущность
Понимают сущность
особенностей Египетской
цивилизации, умеют
работать с картой, делать
выводы, находить нужную
информацию.
§5-6, Книга для
Знают о достижениях
чтения по истории Египетской культуры, ее
древнего мира
особенностях.
http://istorik.org/?ca
t=309
http://istorik.org/?p
=2443#more-2443
www.miksike.
net-Древний
Египет 1-2упражнения
Учащиеся знают и понимают Контрольсущность:
задания на
Междуречье, глиняная
стр. 20-21
цивилизация, клинопись,
зиккурат, свободные
граждане, народное
собрание, семиты,
письменное право, висячие
сады и Вавилонская башня.
Саргон, Хамммурапи,
Новуходоносор.
Месопотамия
,шумеры,семиты.
§5-6,
В рабочей
тетрадистр.20-21
§7, заданиястрю 21-26
14
Урок9-10
05.11
Урок11
10.11
Урок12
10.11
местоположение Египта и
Месопотамии
сравнительные
характеристики двух
цивилизаций. Работа с
терминологией и в рабочей
тетради- 21-26
Культура
Месопотамии
Пантеон, антропоморфность богов,
верховная триада, идеографическое
письмо, героический эпос, зиккурат,
фризы, стела, рельеф, мозаика,
клинопись.
Умение анализировать, сопоставлятьсходство и различия в пантеонах
богов Египта и Месопотамии,
поучений и героического эпоса,
представления о загробной жизни,
особенности архитектуры и искусства
Египта и Месопотамии.
Урок –презентация ; в конце
урока –блиц-опрос в форме
исторического диктанта по
представленным работам и
выступлениям. Работа с
терминологией.
Второй вариант-работа
самостоятельная с тестовыми
заданиями- зад. на стр. 27-29
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Индоевропейские
народы: хетты и
Персидское
царство.
Прародина, арии, сатрап, Великий
царский путь, огнепоклонение,
Заратустра и зороастризм, маздаизм,
дуализм, эсхатологизм.
Умение работать с картойместонахождение хеттской и
персидской цивилизаций.
Умение работать с учебным
материалом- сравнение систем
правления, учений о загробной
жизни, учения Заратустры и
христианства, особенностей
цивилизаций.
Урок комбинированный, но
§10,
при изучении нового
http://istorik.org/?ca
материала в форме
t=424
критического осмысления
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации и Месопотамии,
находим древние
цивилизации по карте, а в
конце урока составляем
синквейн., отметив
сравнительные
характеристики цивилизаций.
Работа с терминологией и
заданиями на стр. 32-34
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
цивилизаций Египта ,
Персии, хеттов и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта,государств персов,
хеттов и Месопотамии по
немой карте.
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Ханаан и
Израильвозникновение
монотеизма.
Ханаан, алфавит, история еврейского
народа, Ветхий Завет, Библия,
монотеизм, заповеди, Мессия.
Умение сопоставлять и делать
Урок комбинированный, но
при изучении нового
материала в форме
критического осмысления
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
Народы и
государства
Ближнего
Востока
Умеют сопоставлять и
анализировать учебный
материал: находить
сходства и различия
цивилизаций Египта и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта и Месопотамии по
немой карте.
§7-9,
§11
Умеют найти нужный
материал и представить
учебный материал в
различных формах. Знают о
достижениях культуры
Месопотамии, ее
особенностях.
www.miksike. §7-9, зад. На
net
стр. 30-31
Контроль
заданий на
стр. 30-31
§10, зад. 53
www.miksike.
net
§11,
контроль зад. зад. На стр. 4053
44
15
выводы: сходство и различие в
истории финикийских городов и
израильского царства, религии
Израиля и учения Заратустры,
общественное положение женщин ,
рабов Египта, Месопотамии и
Израиля, законов Моисея и
Хаммурапи.
Умение работать с картойместоположение Египта, Израиля ,
Месопотамии, Финикийских городов,
Хеттского и Персидского царств.
учебного материала,
составляем кластер, работаем
с фотодокументами, сравнивая
две цивилизации,
предварительно вспоминаем
особенности Египетской
цивилизации и Месопотамии,
Персии и хеттов, находим
древние цивилизации по
карте, а в конце урока
составляем синквейн., отметив
сравнительные
характеристики цивилизаций.
Задания на стр. 35-40
цивилизаций Египта ,
Персии, хеттов и
Месопотамии, систем
управления и
общественного устройства,
особенности.
Умеют работать с картойнаходят местоположение
Египта, государств персов,
хеттов, Ханаана, Финикии и
Месопотамии по немой
карте.
Урок13
Зачет по теме
11.11
« Народы и государства Ближнего
Востока».
Урок 14-15
Древняя
Греция.Эллинизм.
Крито-микенская
культура.
История Греции в
классический
период.
Минойская и микенская культуры,
линейное письмо А и Б, «мрачная
эпоха», аристократия, полис,
эпические поэмы, колонизация,
эллины, варвары.
Умение сопоставлять и делать
выводы: отличие речной цивилизации
от приморской, связь культуры
Древней Греции и Востока, событий
« мрачной эпохи», расцвета,
классического периодов и событий
Востока.
Урок изучения нового
§12-13,
материала. Работа с картойhttp://istorik.org/?p
место зарождения греческой
=2798#more-2798
цивилизации и ее расширение;
фотодокументами,
хронологией- связь событий
Востока и Греции.
Критическое осмысление
учебного материала- сравнение
критской и микенской
культур- составление
сравнительной таблицы.
Работа с терминологией.
Использование к/презентации.
Выполнение заданий на стр.
45-47, 47-50
Знают основные этапы
истории древней Греции,
особенности критской и
микенской культур,
находят на карте
территорию древней
Греции .
Умение работать с
картой- местоположение
Древней Греции и других
цивилизаций.
Древняя
Греция.Эллинизм.
Государство и
общество.
Полис, граждане, народное собрание,
совет, фаланга, тиран, герусия, эфор,
демократия, совет пятисот, стратеги,
прямая демократия, рабовладение.
Умение сравнивать- города –
государства Шумера, Греции,
Финикии; принципы правления
тиранов Греции и правителей
Египта, Месопотамии;
государственное устройство Спарты
и Афин.
Урок комбинированный§14,
проверив знания по истории
http://istorik.org/?p
крито-микенской культуры,
=2798#more-2798
переходим к изучению нового
материала- работа с учебным
материалом- сравнительная
таблица по системам
управления в Афинах и в
Спарте, в Египте и
Месопотамии. Работа с картойнахождение городов-полисов.
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр. 50-52
Знают особенности
управления Спартой и
Афинами, умеют
сравнивать, работать с
картой, терминологией.
Древняя
Греция.Эллинизм.
Быт, семья,
Акрополь, агора, андрон, хитон,
гиматий, симпозиум, гимнасия,
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр 52-55, 56-57
12.11
Урок16-17
17.11
Контрольная работа.
Рассуждение по теме
Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями ?
Дополнительно -контроль заданий на стр. 40-44
§15-16,
Знают и понимают
http://istorik.org/?p особенности культуры и
§12-13, зад. На
стр. 45-47,4750
Устный
фронтальный
опрос- знание
карты,
особенностей
критской и
микенской
культур,
Греческой
цивилизации в
классический
период.
§14, стр. 5052-задания
Оценивание
§15-16,
индивидуальных Задания на
16
религия
квадрига, стадия, олимпийские игры,
гетера, оракулы, пифия.
Умение систематизировать учебный
материал, сопоставлять и делать
выводы- работа по тестовым
заданиям и в группах- составление
кластера и его презентация или
презентация учебного материала с
помощью электронной презентации.
=2760#more-2760
Древняя
Греция.Эллинизм.
Письменность,
образование,
литература,
театр.
Педагог, софисты, рапсода, цитра,
Урок-лекция-презентация.
лира, драма, театр, орхестра, скене,
Задания на стр. 58-59
котурны, комедия, трагедия. Эсхил,
Софокл, Гомер, Сапфо.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме или презентация учебного
материала с помощью электронной
презентации.
§17,
Знают и понимают
http://istorik.org/?p особенности культуры и
=2760#more-2760 быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
Оценивание
§17, задания
индивидуальных на стр. 58-59
заданий уроки
16-20
Древняя
Греция.Эллинизм
Искусство,
философия,
наука.
Педагог, софисты, рапсода, цитра,
Урок-лекция-презентация.
лира, драма, театр, орхестра, скене,
Задания на стр. 60-62, 63-66
котурны, комедия, трагедия. Эсхил,
Софокл, Гомер, Сапфо.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме и ли презентация в электроном
виде. Философия, апейрон,
атомистическая школа, софистика,
академия.
Анаксимандр, Фалес, Демокрит,
Пифагор, Гиппократ, Геродот,
Сократ, Платон, Аристотель.
Гуманистические принципы, портик,
база, ствол, капитель, антаблемент,
двускатная крыша, наос, кассета,
дорический, ионический, коринфский
стили, триглифы, метопы, волюта,
эхин, курос, кора, реализм,
классический тип лица,
хрисоэлефантинная техника,
вазопись, амфора. Пракситель,
Лисипп, Поликлет, Фидий, Мирон,
Афинский акрополь, Скопас.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме.
§18,
http://istorik.org/?p
=2760#more-2760
http://istorik.org/?p
=2798#more-2798
Знают и понимают
особенности культуры и
быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
§18, задания
на стр. 60-62,
63-66
Древняя
Период эллинизма. Диадох, эллинизм, мусейон,
§19,
Знают и понимают
Урок18-19
18.11
19.11
Урок20-21
19.11
24.11
Урок22
24.11
Урок 23
Урок-лекция-презентация.
быта Древней Греции как заданий уроки
оплота европейской
15-17
цивилизации
www.miksike.net
стр. 52-55,5657
§19, задания
17
25.11
Греция.Эллинизм.
александрийская поэзия,
Задания на стр. 66-68.
эпикурейство, стоицизм, мистерия,
гелиоцентризм.
Умение работать с дополнительным и
учебным материалом и выступать
перед публикой- защита докладов по
теме
Урок 24
http://istorik.org/?p особенности культуры и
=2798#more-2798 быта Древней Греции как
оплота европейской
цивилизации
на стр. 68-69
Рассуждение
"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом современной европейской?"
Дополнительно -контроль заданий на стр. 68-69
Оценивание интерактивных упражнений.
26.11
Древний Рим
Урок 25-26
26.11
Древняя Италия и
возникновение
Римского государства.
01.12
Римская республика и
Ранняя империя.
Древний Рим
Этническое единство, италики, Урок-лекция-презентация.
латины, форум, республика,
Задания на стр. 70-71,71-73
сенат, генос-род, фамилиясемейная община, клиент,
патрон, пролетарий.
Хронология периодов истории
Рима.
Умение работать с картойместонахождение Древнего
Рима.
Умение сравнивать и делать
выводы- общие черты в
общественной жизни Египта,
Месопотамии, Ханаана, Греции.
Сенат, консул, патриции,
плебеи, народные трибуны,
магистрат, претор, цензор,
диктатор, нобилитет, колонии,
муниципий, союзники,
провинции, наместник,
латифундия., реформа Гракхов,
реформа Гая Мария, диктатура,
триумвират, единовластие,
император, кесарь, легион,
римское право, романизация.
Умение сравниватьгосударственный строй Спарты,
Афин и Рима; делать выводыотличительные черты римской
армии ( предназначение,
устройство, роль в обществе,
тактика); сущность политики на
завоеванных территориях.
Работа с картой- территория
Римского государства и
современные государства, ранее
входившие в его состав.
§21-22,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Изучение нового материала§22-23
рассказ учителя с
элементами беседы по
проблемным вопросам:
сравнение государственного
строя Спарты , Афин и Рима,
отличительные черты Римской
армии и политики Рима на
завоеванных территориях.
Умеют самостоятельно
работать с учебным
материалом, сравнивать и
делать выводы, знают
основные периоды в
истории древнего Рима.
§21-22,
задания на стр.
70-71, 71-73
Умеют сравнивать и
делать выводы,
понимают сущность
управления Римской
империей, республикой,
политики в отношении
завоеванных территорий.
Умеют работать с немой
картой- знают
местоположение
римского государства и
современные
государства, ранее
входившие в его состав.
§22-23
18
Урок 27-28
Древний Рим
Падение республики и
ранняя империя
Причины падения республики и Урок-лекция-презентация.
сущность реформы Гракхов,
Задания на стр. 74-76
гражданских войн, управление
провинциями.
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
§23
Знают и понимают
причины падения
республики и
особенности Римской
империи
Древний Рим
Общество и быт.
Сенаторская аристократия,
Урок-лекция-презентация.
сословие всадников, свободные Задания на стр. 77-78
крестьяне, городские
ремесленники, арендаторы,
пролетарии, вольотпущенник,
реформа календаря, туника,
тога, перистиль, обелиск,
колонна, триумфальная арка,
акведук, терма, ипподром,
амфитеатр, нумен, лар,
сатурналии, весталка,
понтифик, ритуал, авгуры,
вакхические мистерии,
прокуратор, Христос, апостол,
епископ, пресвитер, идол,
язычник.
Умение анализировать и делать
выводы- сущность сословного
римского общества, воспитания,
сходство и различия римской и
греческой религий,
христианства, иудаизма,
языческих мистерий.
§24,26,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Умеют анализировать –
сущность сословного
римского общества,
воспитания, сходство и
различия римской и
греческой религий,
христианства, иудаизма,
языческих мистерий.
Литература и
искусство. Религия.
Стоики, патриотизм, ария,
риторика, меценат, сивилла,
эпиграмма, сатира,
§25
Знают и понимают
особенности
древнеримской культуры,
01.12
02.12
Урок29-30
03.12
Урок31-32
08.12
Древний Рим
Урок-лекция-презентация.
Задания на стр. 79-82
§23
Задания на
стр. 74-76
Оценивание
§24,26, зад.на
индивидуальных стр. 77-78
заданий уроки
26-33
§25, Задания
на стр. 79-82
19
геоцентрическая система,
римский бетон, известковый
раствор, арка, свод, купол, мост,
пилястра, курия, базилика,
рынок, тент, портрет,
триумфальная колонна,
перспектива, настенная
живопись, линейная и
воздушная перспектива.
Вергилий, Юлий Цезарь,
Апулей, Тит Ливий, Марк
Туллий Цицерон, Плавт.
Уметь сравнивать и делать
выводы: греческое влияние в
римской культуре, отражение
имперской формы правления в
культуре, привлекательное.
Умение самостоятельно
работать с учебным материалом
и выступать перед публикой в
римской культуре..
Древний Рим
Поздняя империя.
Солдатские императоры,
Урок-лекция-презентация.
тетрархия, свобода
Задания на стр. 82-85.
вероисповедания, великое
переселение народов, доминусгосподин, арендаторы и колоны,
принудительная вербовка и
варварская римская армия,
епископство, архиепископства,
митрополит, синод, абсолютная
монархия.
Умение сравнивать- отличия
ранней империи от поздней,
причины распада Римской
империи.
§28,
http://istorik.org/?p
=2971#more-2971
Знают и понимают
сущность характерных
черт ранней и поздней
империи, причины
распада Римской
империи.
Умеют:
сравнивать- отличия
ранней империи от
поздней, причины
распада Римской
империи.
Культура в эпоху
поздней империи.
Апологеты, Евангелие,
Урок-лекция-презентация.
Священное Писание, ереси,
Задания на стр. 70-71
догматика, православное
(ортодоксальное), арианство,
монофиситство, аскетизм,
монашество, первородный грех,
«Град божий» Августина.
Уметь рассуждать и делать
выводы- причины появления
Библии, ересей.
§29
Умеют находить нужный
материал учебный и
представлять его в
различной форме.
Умеют анализировать –
причины появления
Библии, сущность ересей.
Урок33
09.12
Урок33
Урок 34-35
умеют сравнивать и
делать выводы: греческое
влияние в римской
культуре, отражение
имперской формы
правления в культуре.
§28, Задания
на стр. 82-85.
Древний Рим
Презентации.
§29
www.miksike.net
Задания на стр.
82-85.
Третья учетная
оценка на
основе
оценивания
интерактивных
упражнений и
текущих
оценок.
зачет
20
10,12
Информационный лист
о плане индивидуальной работы
(приложение-1 к рабочему плану учителя)
№
Ф.И. учащегося
Особенности или проблемы
Помощь в преодолении трудностей в обучении.
21
Информационный лист
о порядке оценивания.
(приложение-2 к рабочему плану учителя)
Предмет: история
Классы: 11
Учитель:Галина Вишнякова
Курс\четверть:1 период
Количество оценок:
 учетные-3
 зачетная работа-1
Время
контроля
Форма контроля
Требуемые знания, умения по предмету
Контрольная работа.
Рассуждение по теме
«Почему восточные государства древнего мира считают
цивилизациями?»
11.11.2009
Зачет по теме «
Древняя Греция».
Рассуждение
"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом
современной европейской?"
26.11.2009
09.12.08 Учетная оценка-3
10.12.2009
Зачетная письменная
работа

Критерии оценивания
См.оценивание рассуждения в
программе.
См.оценивание рассуждения в
программе.
Оценивание на основе текущих оценок
Знания и умения по программе всего периода.
90-100%-"5"
70-89%-"4"
45-69%-"3"
20-44%-"2"
менее 20%-"1"
22
23