Исследовательская краеведческая деятельность учащихся

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОСУЛИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
ПРОГРАММА КУРСА
Яковлева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории, МОУ СОШ №2
г. Красный Сулин,
Ростовская область
Красный Сулин
2010-2011
1
1.Паспорт программы:
1.1. МОУ СОШ № 2 г. Красный Сулин Ростовская область.
1.2.
Воспитательно-образовательная
исследовательского
направления
программа
«Исследовательская
историко-краеведческого
краеведческая
и
деятельность
учащихся», посвященная изучению истории донского края.
1.3. Автор программы: Яковлева Светлана Николаевна, учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ № 2.
2. Обоснование программы:
Патриотизм, любовь к Родине – это чувство, требующее усилий, определённого
душевного труда. Это чувство, отличающее человека с достоинством и определяющее его
кодекс чести. Не столь важно, где физически находится человек, важно, что куда бы ни
привела его судьба, он навсегда связан с отчим домом, со своей «малой» и «большой»
Родиной. Эта непрерывающаяся, незримая связь делает сильного человека еще сильнее, а
потерявшего жизненную опору возвращает к новой жизни. Поэтому любви к Родине необходимо учить.
Основа подлинного патриотизма – готовность к служению ближним, труд на благо
Отечества, постоянное нравственное самосовершенствование, духовное взросление и
мужание. Истоком такой готовности может стать прикосновение молодого человека к
истокам своего народа, к истории своего Отечества, начинающегося с истории собственной
семьи, собственного дома, города, края. Вот таким соприкосновением с историей и
современной жизнью Отечества может стать программа курса «Исследовательская
краеведческая деятельность учащихся».
В деятельность программы включены не просто ознакомительные поездки и экскурсии,
но и самостоятельное исследование, изучение, осмысливание прошлого и настоящего в
жизни родного края.
Не случайно одним из первых составляющих программы стал конкурс «Моя
родословная». История Отечества начинается с истории каждой отдельной семьи. Молодые
люди, погружаясь, часто впервые, в семейное предание, начинают по-новому видеть истории
России, края, города. В каждом классе учащиеся представляли своё генеалогическое древо
хотя бы до третьего колена. Хорошим подспорьем стали различные компьютерные
программы, позволяющие грамотно и наглядно представить родословную семьи, например,
«Древо жизни», «Генеалогия», «Моя родословная», «Генеалогическое древо», «Семейный
архив» и т.п.
Краеведческие фестивали, конференции, конкурсы, посвященные тайнам российской истории (и, в частности, тайнам Тихого Дона), увлекают больше, нежели однообразные
2
компьютерные игры или сериалы. Эти мероприятия требуют от участников включения всех
сил: интеллектуальных, физических и, конечно, душевных.
Стремление молодежи докопаться до корней проявляется сегодня все отчетливее, и
краеведение, как основа воспитания любви к малой Родине, является одним из ведущих
направлений деятельности НОУ «СократИК°» нашей школы.
Краеведческая работа – одна из эффективных форм воспитания любви к Родине, связи
обучения с жизнью, формирования интересов и склонностей. Участники краеведческой
работы учатся самостоятельно решать разного рода практические задачи, вырабатывают
множество полезных навыков.
Исследовательская
познавательной
краеведческая
деятельности
работа
школьников.
наглядно
демонстрирует
Самостоятельная
и
развитие
мотивированная
организация своей познавательной деятельности проявляется в умении определять цели и
задачи, оценивать промежуточные и конечные результаты, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов исследования.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы невозможно без овладения приемами исследовательской деятельности, что и
отражено в программе деятельности данного курса.
Информационно-коммуникативная деятельность в полной мере отражается в
умении искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. В
нашем
случае
это
различные
библиотеки,
архивы,
музеи,
архитектурный
отдел,
райвоенкомат, интернет-сайты. Также необходимо отрабатывать компьютерные технологии,
так как
исследовательская деятельность заключается ещё и в умении обрабатывать,
систематизировать информацию, создавать презентации результатов познавательной и
практической деятельности. Архиважное значение для любого молодого исследователя –
владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и
правилам ведения диалога. Выступления на конференциях различного уровня (от школьного
до всероссийского) способствуют развитию вышеназванных компетенций. Кроме того, все
исследовательские работы сопровождаются презентациями PowerPoint, что свидетельствует
и о степени погружения в основы информатики и ИКТ.
Наконец, говоря о рефлексивной деятельности
учащихся, нужно отметить
следующее. Школьники учатся объективно оценивать свои достижения, определять свои
сильные и слабые стороны с точки зрения интеллекта и духовного развития. В нашей
практике часты коллективные проекты, а это ориентирует подростков на овладение
навыками организации и участия в коллективной деятельности, способствует формированию
умения прислушиваться к чужому мнению, распределять обязанности в групповом проекте.
3
Ещё одна немаловажная деталь: краеведение доступно школьникам всех возрастов.
Именно поэтому данный курс можно использовать как в практике предпрофильной
подготовки, так и в старшей школе.
Результаты исследовательских работ оформляются в соответствии с общими
требованиями и представляются на различные научно-практические конференции
и
конкурсы.
3. Цель программы
Программа «Исследовательская краеведческая деятельность учащихся» ставит своей
главной целью помочь ребятам узнать и полюбить малую Родину, вовлечь молодых людей в
активное, деятельное изучение родного края.
4. Основные задачи программы:

познакомить подростков с историей родного края и помочь им осмыслить связь
истории с настоящим;

научить молодых людей объективным методам краеведческого исследования,

объединить усилия родителей, педагогов, общественности в патриотическом
воспитании подрастающего поколения,

оказать
методическую
поддержку школьникам и коллегам для
проведения
краеведческой работы,

содействовать более широкому включению общественности в деятельность по
сохранению местного культурного и исторического наследия.
Одной из основных задач программы также является сотрудничество школьников и
учителей, работников библиотек, сотрудников архивов, музейных работников, студентов
вузов в деле воспитания в подрастающем поколении патриотизма и гордости за свой край, а
также привлечение детей и подростков к культурной жизни города и области.
5. Планируемые результаты
 привлечение детей и подростков к занятиям творческой деятельностью;
 возрождение патриотических традиций;
 сотрудничество с краеведами города и области;
 обучение школьников «азам» исследования, умению оформлять научную работу, собирать
и систематизировать материал по выбранной теме;
 сбор материала для выпуска информационного сборника с материалами школьников по
истории родного края;
 познание «малой родины» с помощью ознакомительных экскурсий, поездок, походов,
посещения музеев;
 выступления на конференциях различного уровня.
4
6. Содержание программы:
№
Темы занятий
Кол-во
Содержание учебной темы
часов
1История краеведения.
1.
Виды краеведения
проведения
Рассказ об истории краеведения, о
1
Форма
Лекция
разновидностях направлений
краеведения
2Краеведческие музеи
2.
1
3Экскурсии в краеведческие
3.
музеи
1-…
4Школьный музей
4.
5.
Склонность к исследованиям
Рассказ о краеведческих музеях города
Лекция
и области и их значении в жизни
Виртуальн.
общества
экскурсия
Знакомство с экспозициями музеев
Экскурсия
города и области
Знакомство с материалами музея,
1
разделами экспозиции
1
Диагностика и анкетирование
Экскурсия
Анкетиров.
учащихся
6Выбор темы, определение
6.
целей и задач исследования
Определение целей и задач
1
Обсужден.
исследования, темы и направления
краеведческой деятельности
7Научные методы познания
7.
Рассказ о методах научного познания,
1
8Виды исследовательских
8.
работ учащихся
1Работа с источниками
10.
исследования
11.
Полевые исследования
использовании их в работе
Классификация учебных исследований Семинар
1
9Требования к научной работе
9.
Лекция
школьников
Изучение критериев
Лекция
1
исследовательских работ
1-3
Знакомство с поисковыми системами
Обзор
Интернета, каталогами
литературы
Виды исследований, памятки,
Лекция
1,2
опросники
12.
Оформление проекта
1-2
Работа с презентациями PowerPoint
Практикум
1Сбор и систематизация
1…
Демонстрация материалов
Отчёты
13.
материала. Консультации
исследовательских работ
14.
Защита проектов на научно-
Представление проектов на различных
15.
практических конференциях
1-…
уровнях
Итоговое занятие
1
Обсуждение содержания курса, итоги
Доклады
Диспут
5
Тема № 1
На первом занятии целесообразно рассказать учащимся о краеведении, познакомить
их с целями и деятельностью этой отрасли.
Краеведение – всестороннее изучение определённой части страны, города или деревни,
других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным
краем. Краеведение – комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение
изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края. Комплексное
краеведение изучает все эти вопросы во взаимосвязи, отраслевое краеведение – отдельные
разделы:
географическое,
историческое,
этнографическое,
топонимическое,
культурологическое, литературное, искусствоведческое, религиозное, школьное и
экологическое краеведение. Основной метод краеведения – сбор информации, предметов
материальной культуры, образцов полезных ископаемых и других данных, способствующих
расширению знаний о крае, его хозяйственном и культурном развитии. Краеведение имеет
огромное общественно-политическое и культурно-просветительное значение; велика его
роль в учебно-воспитательном процессе.
Школьное
краеведение
–
наиболее
массовая
форма
краеведческой
работы,
преследующая, помимо общекраеведческих задач, цели учебно-воспитательного характера.
В современных краеведческих исследованиях наибольшее место занимают:
 изучение и охрана природы края, выявление его природных ресурсов;
 изучение истории (в том числе революционного движения, Гражданской войны,
Великой Отечественной войны, других локальных войн);
 изучение культуры края (литературы, музыки, религии);
 изучение и охрана местных памятников культуры и старины;
 изучение народного творчества;
 изучение хозяйственных достижений, опыта передовиков производства;
 пропаганда знаний о своём крае, обобщение научной информации, сосредоточение
библиографических данных, фототек;
 организация выставок, краеведческих кабинетов, лекториев, экскурсий, небольших
исследовательских экспедиций, музеев.
Значительную роль в развитии краеведения принадлежит краеведческим музеям. Они
сосредоточивают,
обрабатывают,
хранят
и
пропагандируют
материал,
собранный
краеведами, и выполняют функции научно-методических центров.
Краеведческой
выпускающие
работе
краеведческую
способствуют
литературу
местные
и
карты,
библиотеки
а
также
и
издательства,
методические
и
библиографические пособия по краеведению.
6
Тема № 2,3
Как уже говорилось, одним из важных звеньев в краеведческой работе является
краеведческий музей.
Музей… Волшебный мир. Разве не чудо – переступив порог, оказаться в совсем другом
времени; созерцая старинный предмет, ощутить таинственное прикосновение минувших
столетий… Музей способен подарить всем нам (и детям, и родителям) живой диалог с
прошлым. Он даёт возможность любоваться природными и рукотворными шедеврами,
знакомит с ископаемыми древностями и современными достижениями цивилизации.
Но что мы знаем о музеях? Когда и где они появились впервые? Какие бывают и чем
отличаются друг от друга? Как попадают в музей и как сохраняются там редкие предметы и
старинные артефакты? Какие правила поведения приличествуют посетителям? И, наконец, в
чём особенность различных краеведческих музеев? Не каждый, даже взрослый человек,
сможет исчерпывающе ответить на эти вопросы. И потому важно начинать знакомить детей
с музейной культурой как можно раньше.
С точки зрения музейной педагогики «подлинная встреча» с культурным наследием
помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать
суждения и оценки. Посетитель музея является, прежде всего, зрителем, который получает
знания, делает открытия, испытывает эмоции, извлекая визуальную информацию. Музейные
экспонаты обладают огромной силой убеждения. И талантливо составленная экспозиция
побуждает зрителя к большему, нежели простое созерцание, – к мышлению.
Самобытность представленного в музее материала, его наглядность, достоверность,
красочность – более эффективны в познавательном плане, нежели стандартные уроки за
школьной партой. Трудно предугадать, какой объём знаний извлечёт для себя из экспозиции
и заложенной в ней информации каждый конкретный ученик, но что он получит
удовольствие – факт. В этом, по сути, и заключается конечная цель музейной педагогики:
испытывая эмоции, человек обогащается опытом, который послужит формированию вкусов,
системы ценностей, развитию личности и самосознания.
Именно поэтому приёмы музейной педагогики успешно практикуются по всему миру.
Конечно, начинаем мы со знакомства с городским музеем нашего города, а также с
музеев, расположенных в соседних городах: Гуково, Шахты, Новочеркасск, Азов, Танаис,
Ростов-на-Дону, Старочеркасск, Таганрог, Каменск, Батайск и других (см.приложение №1).
Кроме того, выезжая на различные всероссийские конференции, мы обязательно
бываем в музеях этих городов: Третьяковская галерея, музей Дарвина, музей гармошки,
музей зоологии МГУ, Донской монастырь (г. Москва); Эрмитаж, Русский музей, храм Спас
7
на крови, дворец Меншикова, Зимний дворец, музей зоологии, Кунсткамера (г. СанктПетербург); музей Г.Жукова (г. Жуков) (см.приложение №2).
Учителя
нашей
школы
сделали
историко-краеведческие
музеи
центром
идеологической и воспитательной работы. Не только историки, но и классные руководители
также организовывали внеурочную занятость учащихся с целью приобщения их к
историческому наследию нашей страны и изучению истории родного края. На базе
историко-краеведческих музеев проходили и, надеемся, будут проходить мероприятия,
направленные на формирование патриотизма, любви к Родине.
8
Тема № 4
Школьный музей МОУ СОШ № 2. Он пережил своё рождение дважды. Ещё в 60-е годы
прошлого века под руководством неутомимого учителя физической культуры, фронтовика,
патриота и краеведа Ерёменко Г.И., наш музей боевой славы был известен не только в
городе, но и в Ростовской области. Совершались экскурсии и многодневные походы по
местам боевой славы. Экспозиции музея знакомили с участниками Великой Отечественной
войны нашего города, жизнью во время оккупации.
К сожалению, от музея не осталось ничего. Не сохранили последователи, не уберегли
той памяти, которую сейчас уже невозможно восстановить. Ибо нет уже в живых основателя
музея и его сподвижников. К слову сказать, лишь один учитель, ветеран Великой
Отечественной войны (А.К.Чеботарёв), сейчас с нами, и ему далеко за 80…
Но в 2008 году музей родился заново. Титаническими усилиями директора школы,
Пархоменко Л.Г., учителей, спонсорской помощи предприятий города, удалось создать
музей. В нём два зала. Первый посвящён истории школы. С 1936 года по десятилетиям
восстановлены имена директоров, учителей, основные преобразования. Во втором зале –
рассказ о выдающихся земляках, учившихся в нашей школе. В первую очередь, это Герой
России, космонавт Валерий Корзун. В экспозиции его личные вещи, скафандр, предметы,
побывавшие в космосе, буклеты, книги, видео, связанные с космонавтикой и нашим
земляком. Зал расписан космическими сюжетами тоже нашей выпускницей – Анной
Сажневой. В этом же зале – экспозиция о Маргарите Алавердян, приме Мариинского театра
оперы и балета (г. Санкт-Петербург) (см.приложение №3).
На базе школьного музея уже три года существует клуб «Персона», куда приглашаются
выпускники нашей школы, прославившиеся в той или иной отрасли: металлурги, поэты,
музыканты, преподаватели, городские чиновники, спортсмены. И рассказы о поиске себя, о
становлении личности школьникам очень интересны, ибо имена наших фигурантов им
хорошо известны. Каждый месяц мы проводим такие встречи.
Также в школьном музее проводятся многочисленные экскурсии для гостей,
выпускников, учеников, делегаций из других школ. Учитель истории, Юндина Р.М., даёт
великолепный экскурс в историю нашей школы и нашего города. Кроме того, есть ещё и
юные экскурсоводы, помогающие ей в периоды массового посещения музея.
В музее проходит также представление и защита краеведческих работ юных
исследователей.
Одним словом, музей нашей школы – это живой организм. Он работает, служит
прекрасным
подтверждением
воспитательной,
патриотической,
исследовательской
деятельности. И, главное, он продолжает эстафету памяти, начатую Г.И.Ерёменко…
9
Тема № 5
Отдельное занятие следует посвятить анкетированию учащихся с целью выяснения
их расположенности и желания заниматься исследовательской деятельностью. Для этого
используются анкеты, а также собеседование (см.приложение №4).
Тема № 6
После вводных занятий по истории краеведения и посещений краеведческих музеев
учащиеся
пытаются сформулировать тему и определить направление краеведческой
работы. Чаще всего это не представляет особого труда, так как в нашей практике принято
уходить на летние каникулы с определёнными планами и в течение лета собирать материал
по намеченной теме. Так, за последние несколько лет участниками НОУ «СократИК°»
разработаны следующие краеведческие направления и темы, включая и новые
исследования текущего года (см.приложение №5).
Тему, выбранную учащимся, обязательно пытаемся соотнести с его увлечениями и
дополнительными занятиями. Например, музыкальные темы ориентированы на учащихся,
обучающихся в ДШИ по классу фортепиано, аккордеона. Культурологические темы связаны
с занятиями детей в художественной школе. Также учитываем пристрастия школьников к
тем или иным учебным предметам: истории, литературе, географии, лингвистике.
Помимо определения темы работы, учащиеся формулируют проблему, объект, предмет,
цели и задачи исследования, обосновывают её актуальность, т.е. работают с введением своей
работы.
Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что
предстоит открыть и доказать. Тема
отражает характерные черты проблемы. Объект,
область – это совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в
теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации.
Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения,
которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного
поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет
исследования определяет цель и задачи самого исследования. Цель формулируется кратко и
предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать
исследователь. Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.
Во введении объясняется и актуальность исследования (актуальность проблемы для
развития ученика, классов, школы, города, региона; выделение учащимися возможностей
использования полученных результатов в учебном процессе, в науке, в экономике и др.;
адекватность
оценки
автором
результатов
собственной
научной
работы).
Указываются во вступлении также методы исследования.
10
Тема № 7
При написании исследовательской работы (в дальнейшем – курсовой или дипломной)
учащийся должен использовать научные методы познания.
Что такое метод научного познания?
Метод – это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого
результата. Современная наука основывается на определенной методологии – то есть
совокупности используемых методов и учений о методе. Система методов научного
исследования включает в себя, во-первых, методы, применяемые не только в науке, но и в
других отраслях знания, во-вторых, методы, применяемые во всех отраслях науки и. Втретьих, методы, специфические для отдельных определенных разделов науки, отдельных
научных дисциплин.
Виды методов научного познания
Анализ – расчленение целостного предмета на составляющие части (стороны,
признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Данный метод
является
наиболее
популярным
для
курсовых
и
дипломных
работ.
Так
может
использоваться: сравнительно-правовой анализ (например, сравниваются правовые системы
России и Франции), статистический анализ (динамика рассматриваемого явления за
определенный период) и т.д.
Аналогия – прием познания, при котором на основе сходства объектов по одним
признакам делается заключение об их сходстве по другим.
Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев
делается обобщенный вывод обо всей совокупности таких случаев.
Индукция – метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод
строится на основе частных посылок.
Классификация – разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в
соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком (особое значение имеет в
описательных науках: геологии, географии, некоторых разделах биологии).
Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его
копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание.
Модель всегда соответствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые подлежат
изучению, но в то же время отличаются от него по ряду других признаков, что делает модель
удобной для исследования изучаемого объекта.
Наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности,
в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых
объектов.
11
Обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общий
свойства и признаки объектов.
Описание – фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений
об объектах.
Прогнозирование – специальное научное исследование конкретных перспектив
развития какого-либо явления.
Синтез – соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или
отношений) предмета в единое целое.
Эксперимент – апробирование, испытание изучаемых явлений в контролируемых и
управляемых условиях. В эксперименте стремятся выделить изучаемое явление в чистом
виде, с тем чтобы было как можно меньше препятствий в получении искомой информации.
Как использовать методы при написании исследовательской работы
Для школьной исследовательской работы обычно используется простой вариант,
например:
При написании исследовательской работы нами были использованы следующие
методы научного исследования:
- Сравнительный метод;
- Изучение нормативно-правовой базы;
- Изучение монографических публикаций и статей;
- Аналитический метод.
12
Тема № 8
На предлагаемом уроке целесообразно рассказать ребятам о видах и формах
исследовательских работ.
Если
говорить
о
характере
выполняемых
действий,
то
работы
можно
классифицировать, как:
 реферативные;
 исследовательские;
 экспериментальные (практические);
 проектные
Отличия различных типов творческих работ учащихся.
Реферативные (сбор и представление информации по избранной теме).
Исследовательские (выводы о характеристике исследуемых явлений на основе
собранных и обработанных данных).
Экспериментальные (постановка эксперимента с заранее известным результатом в
иллюстративных целях).
Проектные (достижение и описание заранее спланированных результатов).
Описательные (фиксация результатов сбора данных по определённой методике)
Подготовка перечисленных проектов может быть представлена в форме:

доклада

отчета

презентации

реферата

макета

модели
 разработки
чего-либо
(мероприятия,
объединения,
движения,
спектакля,
литературного произведения и др.)
Рассмотрим некоторые формы работ.
Доклад имеет следующую структуру:

в кратких вводных замечаниях - научно-практическая ценность темы;

сущность темы, обоснованные научные предложения;

выводы и предложения.
Научная статья содержит:

заголовок;

вводные замечания;
13

краткие данные о методике исследования;

анализ собственных научных результатов и их обобщение;

выводы и предложения;

ссылки на цитируемую литературу.
Научный отчёт включает:

краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;

значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики;

детальную характеристику применявшихся методов;

существование новых научных результатов;

заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы;

выводы и предложения.
Реферат имеет такую структуру:

вводную часть;

основной текст;

заключительную часть;

список литературы;

приложение.
Монография состоит из:
 введения;
 проблемы или темы, подробно и всесторонне исследуемой;
 выводов по каждому разделу (главе);
 заключения
14
Тема № 9
Данная
тема
посвящена
общим
требованиям
к
работам
учащихся.
На научно-практическую конференцию могут быть представлены работы поискового и
исследовательского характера, выполненные индивидуально или в групповой форме в виде
доклада или отчёта об эксперименте. Работы, представленные на конференцию, должны
отличаться исследовательским характером, что означает:

ярко выражена проблема, цель, задачи, методы исследования;

осознание автором проблемы и цели исследования;

использование достаточного числа литературных источников;

использование результатов самостоятельного поставленного опыта;

выделение методов исследования и характер их применения;

работа включает анализ полученных результатов;

в
работе
анализируется
множество
различных
факторов
по
проблеме
(сравниваются, критикуются, принимаются, отвергаются и т. п.);

имеется привлечение внепрограммного материала;

правильное и в необходимых случаях цитирование первоисточников;

отделение автором в тексте работы собственных выводов от заимствованных;

в работе анализируется качественная и количественная информация;
актуальностью, представляющей:

актуальность проблемы для развития ученика, классов, школы, города, региона;

выделение учащимися возможностей использования полученных результатов в
учебном процессе, в науке, в экономике и др.

адекватность оценки автором результатов собственной научной работы;
практической значимостью; грамотным изложением материала, включающим:

наличие в работе оглавления, введения, списка литературы и приложений,
рубрикаций основной части, согласованность между поставленными результатами и
задачами;

поэтапность проведения исследования;

решение
познавательных
задач
в
соответствии
с
требованиями
науки;
иллюстративным материалом (по необходимости):

слайдами, чертежами, схемами, киноматериалами;
доказательной защитой:

владением автором основными положениями работы и тезисами,

ораторским мастерством
15
В работе должны быть следующие составляющие:

поставлены задачи;

намечены пути их решения;

анализ, выводы и обобщения по проделанной работе;

работа должна быть отпечатана на стандартных листах, иметь список использованной
литературы, титульный лист;

работа, представленная на конференцию, сопровождается тезисами (в электронном
виде) и рецензией научного руководителя;

при устном докладе о проделанной работе учитывается чёткость и доступность
излагаемого материала, соответствие темы работы её содержанию, эрудиция автора, умелое
использование различных точек зрения по теме, наличие собственных взглядов и выводов по
проблеме, умение использовать специальную терминологию, ораторское мастерство
участника, а также отклик аудитории на выступление.
Требования к содержанию научной работы
Структура
Титульный
1.
2.
лист
Оглавление
Введение
3. (вступление)
Основная
4.
5.
часть
Выводы
Список
6. литературы
Требования к содержанию
Содержит: а) наименование учебного заведения, где выполнена работа; б)
фамилию, имя, класс автора; в) тему научной работы; г) фамилию, имя, отчество
научного руководителя; д) город и год
Включает: наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на
которых размещается материал
Содержит: а) оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи;
б) обоснование необходимости проведения работы
Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно
исследуемой теме. Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник,
из которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из
нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы.
Должен содержать перечень источников, использованных при написании
работы. Выполняется в алфавитном порядке.
16
Тема № 10
Библиотека - это открытый стол идей,
за который приглашается каждый...
Отдельное занятие следует посвятить объяснению важности работы с литературными
источниками. Вначале объясняется важность умения пользоваться каталожной системой в
библиотеках, умения делать выписки для поиска необходимого источника в читальном зале.
После того как необходимая книга получена, следует поэтапно организовать работу с
найденным материалом.
№
Этапы работы
Содержание работы
Ознакомление с оглавлением.
1. Общее ознакомление
Беглый просмотр литературного
источника.
2. Внимательное чтение по главам и разделам.
3. Выборочное чтение.
4. Составление плана прочитанного материала.
5. Выписки из прочитанного
6.
7.
Сравнение и сопоставление прочитанного с другими
источниками
Выделение наиболее важного
текста.
Перечитывание
наиболее важного текста.
В пунктах плана отражается
наиболее существенная мысль.
Полные и точные (цитата и её
библиографическое описание)
Отмечается общее и
отличительное в решении
проблемы
Сравнение и сопоставление прочитанного с другими
источниками
Отмечается общее и
отличительное в решении
проблемы
8. Критическая оценка прочитанного и запись замечаний
Обращается внимание
на объективность суждений
Ещё об одной стороне исследовательской деятельности нельзя не сказать, говоря о
современном образовании – это Интернет-технологии. В организации исследовательской
деятельности
ресурсы Интернета могут быть использованы как: источник получения
информации; способ получения информации; способ общения с партнёрами, коллегами и
единомышленниками; инструмент участия в сетевых проектах.
17
По мере развития телекоммуникаций и создания глобальных информационных сетей
всё активнее проявляется потребность в обучении правилам и навыкам навигации в
информационном пространстве, позволяющем находить, анализировать необходимую
информацию
для
формирования
высококачественных
знаний
и
проведения
исследовательских работ.
В последние годы практически во все исследовательские работы школьников
включены материалы, найденные в Интернете. Прежде всего задействованы электронные
библиотеки (конечно, ученики начинают с городских библиотек, но возможности нашего
маленького города несоизмеримы с поисковой
системой
в Интернете);
научные
филологические ресурсы, периодические издания, сайты писателей (см. приложение №6).
Ребята учатся пользоваться поисковыми системами, а также открывают новые сайты,
которые помогают им организовать и наполнить работу. Таким образом, пополняется и
информационный банк, которым пользуются все участники исследовательских проектов.
18
Тема № 11
Одна из страниц курса посвящена полевым исследованиям. Любая исследовательская
работа невозможна без проведения собственно исследования: выезда на место описания,
выяснения истории объекта, интервьюирование на месте сбора информации, у старожилов
местности. В нашей работе мы также задействовали формы и методы полевых исследований.
Например, при исследовании темы храмов города и района (Кафарена А., Кошлякова В.,
Руденко М.) посещали сами церкви (или места, где они находились), фотографировали
культовые памятники, брали интервью у прихожан и батюшек (посёлок Казачий, посёлок
Сулин, Центр города, хутор Гуково). Учащийся Коновалов Г., разрабатывая тему о курганах
Дона, работал
в археологической
экспедиции
ЮФУ. Учащаяся Артюшкина Ю.,
заинтересовавшись темой католичества в Ростовской области, посещала Новочеркасский
приход греко-римской церкви и беседовала с настоятелем. Темы «Улицы города» (Алексеева
А.) и «История посёлка Казачий» (Акопян К.) требовали непосредственного нахождения на
объектах, интервьюирование, фотографирование (см. приложение №7).
Какие же виды полевых исследований существуют?
Экологические:
выявление природных объектов, перспективных для организации
памятников природы, фактов разрушительного воздействия человека на природу:
несанкционированных свалок, складов, рубки леса, сбор информации для организации
экологических троп.
Гидрологические: изучение экологического состояния малых рек.
Этнографические, историко-этнографические: сбор информации об истории
населенных пунктов (сел и деревень), людях, прославивших нашу землю.
Топонимические: изучение старых названий всех населенных пунктов, природных
объектов, для создания топонимической карты области.
Фольклорные: изучение местных традиций, народных преданий, праздников, обрядов,
песен, частушек, поговорок.
Археологические (разрешаются только под руководством археологов, имеющих
«открытый лист»- разрешение на проведение раскопок).
Историко-военные (разрешаются только с ведома военкоматов): выявление и
благоустройство могил и захоронений павших на полях сражений Великой Отечественной
войны.
Ребятам на занятиях предложены вопросы, помогающие описать тот или иной объект
изучения, своеобразные памятки-опросники (см. приложение №8).
19
Тема № 12
Урок проводится вместе с учителем информатики. Тема: создание презентации.
Цели:
Метод:
ознакомить
учащихся
с
порядком
создания
презентаций.
рассказ с демонстрацией. Оборудование и материалы: компьютеры, программа
PowerPоint, учебник «Информатика и информационные технологии» 10-11 классы,
раздаточный материал по теме «Разработка презентации».
Создание презентации с помощью PowerPoint. PowerPoint является офисным
приложением, которое предназначено для создания презентаций. Создание презентации
целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить примерное
количество слайдов в презентации и их содержание.
Первый слайд презентации обычно содержит её название и создаётся на основе
титульного слайда. Процедура заполнения информацией одинакова для слайдов всех видов.
Достаточно щёлкнуть мышью в выбранной области и набрать свой текст или скопировать
туда рисунок, диаграмму и прочее.
Презентация
к
проекту
следует
содержать
введение,
где
объясняются
все
составляющие работы, а также краткий обзор исследования. Необходимо иллюстрировать
проект для более образного представления работы. Презентации обычно демонстрируются
на научно-практических конференциях и служат определённым показателем погружения в
тему, а также позволяют более ярко представить проект учащемуся (см.приложение №9).
Практически все последние работы представлены школьниками в виде презентаций
(см. презентации на диске).
20
Тема № 13, 14
В течение всего учебного года учащиеся работают над выбранной темой. Учитель
проводит консультации, отслеживает промежуточные результаты исследования.
Одним из первых общественных представлений исследовательской работы является
школьная научно-практическая конференция «Сократовские Чтения», проводимая в декабре.
Все желающие участвуют в работе секций конференции или же в качестве зрителей –
потенциальных участников НОУ «СократИК°».
В декабре подростки принимают участие в ежегодной районной краеведческой
конференции «Отечество». Январь предлагает попробовать силы в районной конференции
филиала ДАНЮИ. (Школьники МОУ СОШ № 2 принимают в ней участие с 2000 года). В
феврале призёры районной конференции «Отечество» приглашаются на областную
конференцию.
Март
традиционно
закреплён
за
областной
научно-практической
конференцией ДАНЮИ. Кроме того, в апреле проходит множество Всероссийских научнопрактических конференций. Трижды ученики МОУ СОШ № 2
участвовали во
Всероссийских юношеских Чтениях имени Вернадского (г. Москва). Дважды были
приглашены на открытую гуманитарную конференцию «Вышгород» (г. Москва). Также
дважды участвовали во Всероссийском конкурсе-конференции старшеклассников и
студентов «Интеллектуальное возрождение» (г. Санкт-Петербург). Кроме того, два года
подряд дети участвовали во Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ
старшеклассников «Человек в истории. Россия – XX век» (г. Москва) (см.приложение №10).
Краеведческие работы наших учеников были представлены также на Всероссийский
конкурс учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле» (г. Москва), заочную
конференцию учащихся «Хранители Земли» (г. Москва), областной этногеографический
конкурс «Славен Дон: природа, культура, этнос» (г. Ростов-на-Дону), областной
телевизионный конкурс «Эрудит Дона» (г. Ростов-на-Дону), областной конкурс по
проблемам толерантности «Кавказ – наш общий дом» (г. Ростов-на-Дону) (см.приложение
№11).
Настоящим открытием стало для детей участие во Всероссийской конференции
православного направления «Мой род – мой народ» (г. Обнинск). Они увидели и примеры
волонтёрства в истинном понимании (ребят размещали у себя прихожане), и жизнь
православного детского лагеря с трапезной, молитвами, христианскими беседами о человеке
(что было впервые практически для всех учеников) (см. приложение №12).
В заключении хотелось бы отметить, что представленные краеведческие работы
практически не остаются без внимания со стороны организаторов различных конкурсов,
общественного внимания родителей, краеведов (см. приложение №13).
21
Использованная литература
http://www.dar.aaanet.ru
http://www.museum.ru
http://www.kaluga-eparhia.ru
http://www.sessia.nеt
http://articles.excelion.ru
http://mgppu.ru
http://pedagog.rusedu.net
bio.1september.ru
http://slovari.yandex.ru
22
Приложение №1
Гуковский краеведческий музей шахтерского труда
Адрес: 347879, Ростовская область, г. Гуково, ул. Ковалева, 49
Музей является уникальным в своем роде, единственным в стране, рассказывающим о
зарождении и развитии угольного производства, о людях, внесших свой вклад в это нелегкое
дело. Краеведческий музей был создан на базе школьного музея под руководством Л.И.
Микулина. В 1965 году он был торжественно открыт в День Шахтера и принял первых
посетителей. За последние 5 лет музей, благодаря директору Сидненко Т.П., достиг
значительных успехов в развитии материально-технической базы, расширились его функции.
В 1998 г. музей получил новое здание. А в 2000 г. он был переименован в Музей
шахтерского труда. Тесное общение с угольным производством, с шахтерской жизнью
обязывает нас чтить и передавать из поколения в поколение героику трудовых будней
шахтеров. Основатель: Микулин Леонид Иванович (1916-1993)
Основные экскурсии: «Музей – шахта», «Горные инженеры на рубеже веков», «Шахтерский
труд», «Шахтерская слава», «Есть такая фабрика в России», «Природа родного края»,
«Донское казачество», «Золотая Хохлома», «Война. Народ. Победа», «Миллионы лет назад»,
«Археология области»,
Шахтинский краеведческий музей
Адрес: 346500, Ростовская область, г. Шахты, ул. Шевченко, 149
Музей повышает образовательный и культурный уровень жителей города путем
распространения конкретных знаний о природе, историческом прошлом г. АлександровскГрушевского – г. Шахты и о преобразовании родного края. В выставочных залах постоянно
работают художественные и передвижные выставки. Здание музея - памятник архитектуры
конца XIX века /1896 г./. Даты открытия и основания: основан в 1966 году, открыт в 1967
году.
Основные экскурсии: «Образование и развитие г. Александровск-Грушевского – г. Шахты в
годы Великой Отечественной войны (1941-1945)», «Птицы Донского края».
Ростовский областной музей краеведения
Адрес: 344006, г.Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 79
Крупнейший музей юга России, представляющий природу, культуру и историю Ростовской
области. Наиболее интересная экспозиция представлена в зале «Сокровища Донских
курганов» - 2000 предметов из золота и серебра IV в. до. н.э. - VIII в. н.э.
Ростовский музей – ведущий научный центр по разработке проблем истории, этнографии,
материальной культуры Дона, научно-методический центр по проблемам внедрения
регионального компонента в общеобразовательный процесс.
Здание: памятник архитектуры областного значения. Здание построено в начале XX в. для
фирмы по продаже с/х орудий. Основатель: Байков А.М. Даты открытия и основания:
07.11.1937г.
Основные экскурсии: «Природа Дона», «Как у нас было, да на Тихом Дону», «Ростов – город
купец», «Дон в 20-30-е годы», «Дон в годы Великой Отечественной войны», «Сокровища
Донских курганов».
Археологический музей-заповедник «Танаис»
Адрес: 346723, Ростовская область, Мясниковский район, хутор Недвиговка
Каменная летопись, произведения искусства и ремесел.
Даты открытия и основания: 01.01.1958
23
Приложение №2
Экскурсии учащихся МОУ СОШ № 2
Старочеркасская
Танаиc
Третьяковская галерея
Набережная Санкт-Петербурга
24
В Кремле
В музее Дарвина
Царицынский комплекс
Центрифуга (Звёздный городок)
Храм Спас на Крови
25
Приложение №3
Школьный музей МОУ СОШ № 2
26
Приложение №4
Диагностика учащихся
Какая область человеческих знаний вам наиболее интересна?
Какой школьный предмет вам наиболее интересен?
По каким предметам вам интересно читать дополнительную литературу?
Какую познавательную литературу вы прочитали за последний год? Назовите её.
Занимаетесь ли вы в кружках, секциях, посещаете ли факультативы? Какие и где?
Какая из научных проблем современности вам представляется наиболее актуальной?
Хотели бы вы участвовать в исследовании какой-нибудь проблемы? Какой?
Какое реальное общественное мероприятие с привлечением своих товарищей вы
хотели бы провести в рамках школы, округа, города?
9. Входите ли вы в какие-либо общественные объединения молодёжи? Назовите их.
10. Кто из учителей школы мог бы стать вашим консультантом, советчиком?
11. Хотели бы вы привлечь к своей работе родителей? (Да/Нет)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Также учащимся предложена общая анкета участника НОУ «СократИК°».
АНКЕТА
участника НОУ «СократИК°»
Фамилия _____________________________________________________________________
Имя__________________________________________________________________________
Отчество______________________________________________________________________
Дата рождения ______________
Место рождения ____________________________
Город проживания (области, района)______________________________________________
Почтовый адрес________________________________________________________________
Контактные телефоны___________________________________________________________
Контактный e-mail______________
WWW_______________________________
Для школьников: школа, класс____________________________________________________
Область интересов_______________________________________________________________
В какой вуз и на какую специальность планируете поступать___________________________
Список научных публикаций (при наличии)_________________________________________
Список участия в конкурсах, конференциях, олимпиадах (с датами) за последние 5 лет)____
Темы работ, представленных на научно-практических конференциях____________________
Секции научно-исследовательских работ____________________________________________
Темы, которые планируете разрабатывать ___________________________________________
27
Приложение №5
Религиозное краеведение
1. Католичество в России. Католицизм в Ростовской области
2. Религиозные секты и общины г. Красный Сулин и Ростовской области
3. Храмы малой Родины. Церкви Красносулинского района
4. Прошлое и настоящее храмов города Красный Сулин
Фольклор
1. Образ казака в старинных
песнях
2. Пётр Первый в донских
сказаниях и легендах
3. Донские легенды о цветах
Литературное краеведение
Поэзия 19 века
1. «Донцы-молодцы» в лирике
1.
русских поэтов 19 века.
Атаман Степан Разин
2.
2. Денис Давыдов – поэт и
казак
3.
Чехововедение
Говорящие и смешные фамилии в
произведениях А. П. Чехова
Театральный Таганрог в рассказах А. П.
Чехова
Ономастика в ранних рассказах А.Чехова
8. Детский писатель-земляк Иван Василенко
9. Донские страницы жизни и творчества Николая Доризо
10. Н.Туроверов – поэт и казак. Образ коня в творчестве поэта
11. Сергей Есенин на Дону
Лингвистическое краеведение
1. Топонимика Дона. Названия городов Ростовской области
2. Гидронимия Ростовской области
3. Ойконимы Красносулинского района
Географическое краеведение
1. Гербы городов Ростовской области
2. НЛО в Ростовской области
3. История гостиничного бизнеса. Развитие отрасли в Ростовской области
4. Улицы родного города
Историческое краеведение
1. От амазонок до казачек
2. Курганы и могильники Красносулинского района и Ростовской области
3. Казачество как одно из воинских сословий
4. Знаменитый житель г. Красный Сулин – Порфирий Иванов
5. Учителя в военных шинелях. А.К. Чеботарёв
6. Династия Пастуховых в истории России и моего города
7. Тихий Дон покоряет Галактику. Дорога Дмитрия Заикина
8. Тихий Дон покоряет Галактику. Звёздный путь Эдуарда Буйновского
9. «Ветер в гривах, грусть – долой!» Лошади донской породы
10. «Новочеркасские» события глазами очевидцев
11. История посёлка Казачий
Музыкальное краеведение
1. Чайковский на Донской земле
2. «Королева русского романса» – ростовчанка Изабелла Юрьева
3. Народная песня. Традиции в нашем городе
4. История РЭПа. Донская страница музыкального движения
5. Оркестры народных инструментов. Сулинская «Душа»
Культурологическое (искусствоведческое)
1. Памятники родного города
2. Гимн родному краю в картинах сулинских художников
3. Памятники М.Шолохову в России и Ростовской области
4. История шахмат. Ростовские и сулинские победы
5. Вандализм. Проявления в нашей жизни и нашем городе
6. Близнецы в моем городе и Ростовской области
7. Имена. Распространенность в моей школе
28
Приложение №6
Электронные библиотеки Интернет
aKniga.com. Наиболее полная библиотека аудиокниг художественной литературы на
русском и английском языке.
ImWerden.
Полные собрания сочинений и избранные произведения российских и
зарубежных авторов. Представлены записи некоторых авторских чтений.
Библиотека "Артефакт”. Большая библиотека отечественных и зарубежных авторов.
Отличие – публикация материалов на 20 языках.
Библиотека древнегреческой и древнеримской мифологии. В библиотеке представлены
произведения древнегреческих и древнеримских авторов, статьи и учебные материалы по
произведениям античной литературы; биографические данные об античных авторах.
Библиотека древнерусской литературы.
Проект кафедры русской литературы
Петрозаводского университета позволяет познакомиться с редчайшими книжными
изданиями XII-XIV веков.
Интернет-библиотека Алексея Комарова. Одна из старейших библиотек русской классики.
Включает наиболее значимые произведения классики.
Классика.Ru.
Библиотека классической литературы представляет собой одну из самых
обширных коллекций произведений классической русской художественной литературы:
поэзии и прозы.
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
Коллекция из текстов
отечественных и зарубежных литературных произведений от VII века до нашей эры до
современности; биографических материалов, блока литературоведческих и литературнокритических материалов.
Мифы нашего мира. Библиотека содержит более 20 разделов, в которых представлено более
2000 мифов разных времен и народов.
Общий текст. Библиотека существует для того, чтобы сообща пополнять сеть
отсутствующими в ней текстами. Значительная подборка как классических, так и
современных произведений (от Шекспира до Паоло Коэльо и Бориса Акунина).
Русская виртуальная библиотека.
Целью РВБ является электронная публикация
классических и современных произведений русской литературы по авторитетным
источникам с приложением необходимого справочно-комментаторского аппарата.
Библиотека ориентирована на учащихся школ и гимназий, студентов и аспирантов вузов,
исследователей русской литературы, широкую читательскую аудиторию.
Электронная библиотека “AzbukNET”.
Библиотека мировой литературы содержит
произведения авторов и переводчиков из 60 стран мира, фото и биографические данные
известных писателей, иллюстрации к произведениям.
Библиотека Фензина. Фантастика и фэнтези отечественных и зарубежных авторов. Все
названия имеют дублем оригинальное английское именование книги.
Книжная полка сервера «Русская фантастика”. Самая полная коллекция русскоязычной
фантастики в интернете представляет около 10000 произведений 1800 авторов.
Библиотека русской поэзии «Ковчег». Основные разделы: «Золотой век русской поэзии», «19
век», «Серебряный век русской поэзии», «20 век» и «Современная поэзия».
Русская литература. Представлены краткие библиографические справки о 193-х поэтах, а
также их произведения. Использовались преимущественно собрания сочинений. Есть
«Фотоархив», где помещены фотодокументы, рассказывающие о жизни и окружении
писателей.
29
Приложение №7
Коновалов Григорий.
Исследовательская работа «Курганы Дона. Захоронения
Красносулинского района». Работа в археологической экспедиции под эгидой ЮФУ на
границе Миллеровского и Тарасовского районов Ростовской области близ хутора
Криворожья.
30
Артюшкина Юлия. Исследовательская работа «Католичество в России и в Ростовской
области». Посещение греко-римской церкви в г. Новочеркасск и беседы с настоятелем
прихода.
31
Кафарена Анна, Кошлякова Виктория, Руденко Мария. Исследовательская работа
«Храмы «малой Родины». Церкви Красносулинского района». Посещение храмов
посёлка Казачий, хутора Гуково, мест уничтоженных храмов (посёлок Сулин и Центр).
Покровская церковь поселка Казачий и настоятель отец Александр
Внутреннее убранство храма
Камень у основания разрушенной церкви посёлка Сулин и территория детского сада, на
которой находился первый в Сулине храм, разрушенный в советское время
32
Строительство воскресной школы
Храм хутора Гуково
Внутреннее убранство
С настоятелем храма отцом Виктором
33
Приложение №8




















ОПИСАНИЕ ПАМЯТНИКА ПРИРОДЫ: СТАРИННЫЙ ПАРК
название объекта (топонимическое название места)
местоположение: административный адрес: область, район, сельский округ, ближайший
населенный пункт, на каком расстоянии и в каком направлении от ближайшего
населенного пункта и центральной усадьбы находится, положение по отношению к
дорогам; землепользователь, на землях какого с/х предприятия
место в природе: бассейн реки, положение в рельефе, ориентировка склона: на гребне,
террасе, природный комплекс, граница объекта
сведения по истории парка (основатель, владельцы)
статус парковой композиции, площадь парка
оценка сохранности композиции парка
условия увлажнения
особенности рельефа: макрорельеф, мезорельеф, микрорельеф
видовой состав флоры: деревья, кустарники;
возобновленные; происхождение
насаждений
травянистый покров растительных сообществ:
паркового сообщества,
прудов,
напочвенного покрова
схема размещения растительности в парке
наличие гидротехнических сооружений в парке (пруды, родники, гроты, мосты) и их
состояние
доказательства природной ценности:
историческая, мемориальная, архитектурная
ценность, ландшафтная ценность, ботаническая ценность, рекреационная ценность
неблагоприятное антропогенное воздействие
охрана и возможность рекреационного использования
фотографии ценных видов растений
фотографии объектов парка
фамилия, имя, место учебы составителя
фамилия, имя, место работы и должность руководителя
дата описания парка

















ОПИСАНИЕ ПАМЯТНИКА АРХИТЕКТУРЫ КУЛЬТОВОГО
НАЗНАЧЕНИЯ
наименование и вид памятника (монастырь, храм, собор, церковь, часовня)
местоположение (административный адрес)
дата создания
история памятника
описание памятника: композиция, материал, размеры
ближайшее окружение памятника: рельеф, водоемы, растительность, строения
техническое состояние памятника
современное использование и принадлежность епархии
фотографии всего архитектурного комплекса
фотографии отельных строений
фотографии украшающих элементов (наружная роспись стен)
фотографии внутреннего убранства
план-схема строений комплекса
литературные сведения о памятнике
фамилия, имя, место учебы составителя паспорта памятника
фамилия, имя, место работы и должность руководителя
дата составления
34
СБОР ИНФОРМАЦИИ В ИСТОРИКО-ЭТНОГРАФИЧЕСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ ДЛЯ
«ЭНЦИКЛОПЕДИИ СЕЛ И ДЕРЕВЕНЬ ОБЛАСТИ»





























Вопросы по историческому краеведению:
Название села. Географическое положение (относительно реки, областного центра,
районного города). Топонимика окрестностей: название оврагов, болот. Опушек,
родников, легенды, сказания, связанные с ними.
История возникновения села, деревни. Исторические факты, связанные с е развитием
до наших дней.
Количество жителей в разные периоды истории
Участие жителей
селения в исторических для нашей Родины событиях, в
крестьянских восстаниях, в Великой Октябрьской революции, Гражданской и
Великой Отечественной войнах, в других исторических событиях.
Легендарные и знаменитые для данной деревни люди, память о которых передается из
поколения в поколение
Что деревня дала городу и что получила взамен (конкретно в разные исторические
природы)
Местная мелиорация. Мельницы водяные и ветровые
Потери в период войны и репрессий. Сколько жителей селения (пофамильно
ушедшие на фронт) Великой Отечественной войны? Сколько вернулось? Награды.
Знаменитые люди: ученые, писатели, артисты, земледельцы, сказители, церковные и
другие деятели, – оказавшие влияние на судьбу деревни, окружающей местности.
Национальность в селении, откуда прибыли, с каких пор живут.
Основная наиболее распространенная фамилия села, деревни, характеристика
самобытных имен, фамилий, их происхождение
Свидетельства старожилов о родословной деревни, о ярких событиях, преданиях
Исторические памятники: церкви, соборы, часовни, склепы, могилы, курганы, старые
кладбища
Местная культура: быт, говор, поверья, песни, сказки, частушки
Отношение к образованию, книголюбы, библиотеки
Местная медицина, врачеватели
Деревенская кухня: особые блюда, рецепты
Местные названия растений, животных, рыб, птиц. Загадки, пословицы, несущие в
себе характеристику села, деревни
Наблюдения жителей за характером местных рек, озер, болот. Что сеяли, сколько
собирали.
Пчеловодство: максимальные медосборы, местные особенности пчеловодства.
Цветоводство, садоводство
Ремесла и все, что с ними связано. Народные мастера и умельцы.
Вопросы по природному краеведению:
Геолого-геоморфологические объекты: обнажения коренных пород, пещеры,
карстовые воронки, минеральные источники, крупные холмы, овраги
Ландшафты. Природные комплексы, не измененные человеком, живописные участки
лесов, болот, озер, лугов
Старинные парки и их состояние, площадь, состав растительности, экзотические
виды, использование, влияние человека
Места произрастания редких и исчезающих видов растений
Места обитания и концентрации полезных и редких животных: млекопитающих,
птиц, рыб, насекомых
Крупные заросли лекарственных, плодово-ягодных и других хозяйственно-ценных
видов растений
Иноземные, реликтовые, старовозрастные растения.
35























СБОР ТОПОНИМИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ДАННЫХ
Как называется ваш населенный пункт? Ближайшие селения? Изменялись ли эти
названия? Когда? Где? В связи с чем? Есть ли неофициальные названия? Обиходные
названия селения?
Где расположено каждое из упомянутых вами селений (на берегу реки, озера, на горе)
Когда и кем основано селение (в т.ч. легендарные сведения)? Есть ли у жителей
коллективные прозвища, данные им соседями? Как называются жители по названию
селения?
Как называются части селения, его концы, улицы?
Как называются озера, болота, вокруг селения? Где они расположены?
Какие реки, ручьи, протекают по территории, окружающей ваше селение? Откуда они
берут начало, куда впадают? Через какие озера они протекают? Как называются
пороги, омуты, отмели, плесы, ямы, места водопоев, купаний в них? Как называются
побережья рек, ручьев, озер (заливы, устья рек, проливы, протоки, полуострова,
мысы, наволоки)? Есть ли в них острова и как они называются? Какие названия
имели рыбацкие угодья: озерные или речные?
Приведите названия объектов вдоль русел рек, ручьев, вверх и вниз по течению:
кручи, береговые скалы, острова, отмели, сенокосные угодья?
Как называются горы, горушки, возвышенности, холмы, бугры, отдельны валуны
вокруг селения?
Как называются низменные места: ложбины, долины, лощины, овраги, канавы,
отдельные впадины?
Как называются лесные урочища: боры, рощи, чащи, делянки, места охоты, сбора
ягод и грибов?
Как называются (или назывались в прошлом) пашни и их части, поля, покосы,
пожоги, пустоши в лесу, заливные луга вашего села? Где и при каких объектах они
расположены (по берегам рек, озер, болот, возвышенностях)?
Как назывались межевые знаки (в поле, в лесу), границы прежних владений, старые
кресты, церкви, часовни?
Как назывались места выпаса скота (пастбища, выгоны, загоны, водопои),
каменоломни, карьеры, места, где жгли уголь, гнали смолу, деготь, заготавливали
дрова, мочили лен, брали песок, глину, известь? Где они расположены?
Как назывались тропы, дороги, соединяющие село с другими селениями и объектами?
Были ли зимние дороги («зимники») и летние дороги («летники»)? Привести названия
перекрестков дорог и троп, проулков, ворот?
Запишите названия мостов. Через какие ручьи, реки, топкие места они проложены?
Приведите названия колодцев, ключей, родников. Названия мельниц, плотин, сараев,
избушек охотников, рыболовов. Где они расположены?
Приведите названия объектов, по которым проходят водные пути, связывающие ваше
селение с соседними: заливы, полуострова, плесы, проливы, пороги, броды,
переправы, волоки, лодочные пристани?
Запишите прозвища жителей вашего селения и объясните их
Запишите легенды, шутки, песни, частушки, относящиеся к названиям, именам или
прозвищам
Занесите выявленные вами названия на карту-схему этой территории.
Фамилия, имя, отчество, место и год рождения человека, от которого записывались
сведения, его образование, род занятий в прошлом и сейчас, национальность
Число, месяц, год составления описания
Фамилия, имя, образование,
род занятий, национальность, домашний адрес
составителя.
36
Приложение №9
Памятка для создания и оформления презентаций
Выступающий должен производить благоприятное впечатление на аудиторию
Никогда не читайте доклад по бумажке
Презентация не повторяет текст доклада
Минимум текста на экране, 3-5 строк
Приоритет в презентации – изображениям
Один слайд – одна минута
Один слайд – одна мысль
Одно-два изображения на слайде
Не использовать очень яркие цвета. Нет красному цвету в тексте. На одном слайде,
как правило, три цвета максимум
10. Одна гарнитура шрифта на всю презентацию, размер от 28 до 44 пунктов
11. На первом слайде – название доклада, информация об авторе, его координаты
12. На втором слайде – иллюстрация проблемы, которую решал автор
13. Третий слайд – цель проекта
14. Четвёртый слайд – объект исследования
15. Пятый слайд – методы исследования, изображения приборов, установок,
инструментария
16. Шестой результат – полученные результаты (графики, диаграммы, фото)
17. Седьмой слайд – главный вывод из исследования объекта
18. Восьмой-десятый слайды – иллюстрации активных действий (фотографии)
19. Одиннадцатый слайд – основной итог проекта, что удалось
20. Двенадцатый слайд – фотографии проектантов с руководителем
21. Тринадцатый слайд – спасибо за внимание, электронный адрес
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
37
Приложение №10
Горошко Мария
Данила Яковлев
Виталий Антюшин
Юлия Соколова
Ирина Чемоданова
Плахутина Юлия и Глинкина Ксения
Анастасия Алексеева
Наталья Овчарова
38
Приложение №11
Спектр участия школьников в различных конкурсах
с краеведческими исследованиями
Конкурс «Кавказ –
наш общий дом»
(Ростов-на-Дону)
Конкурс
«Эрудит Дона»
(Ростов-на-Дону)
Школьная
конференция
«Сократовские
Чтения»
(Красный Сулин)
Всероссийский
конкурс учебноисследовательских
проектов «Человек на
земле» (Москва)
Конкурсконференция
«Интеллектуальное
Возрождение»
(Санкт-Петербург)
Научнопрактическая
конференция
филиала ДАНЮИ
(Красный Сулин)
Всероссийские
Чтения имени
Вернадского
(Москва)
Православная
конференция
«Мой род – мой
народ» (Обнинск)
Краеведческая
конференция
«Отечество»
(Красный Сулин)
Научнопрактическая
конференция
ДАНЮИ
(Ростов-на-Дону)
Заочная
конференция
«Хранители
Земли» (Москва)
Открытая
гуманитарная
конференция
«Вышгород»
(Москва)
Конкурс
исторических
работ «Человек в
истории» (Москва)
Этногеографический
конкурс «Славен Дон:
природа, культура,
этнос» (Ростов-на-Дону)
39
Приложение №12
Открытие конференции
Служба
В трапезной
Защита работ
В Калужских лесах
Внутреннее убранство храма
40
Приложение №13
Портфолио краеведческих работ учащихся МОУ СОШ № 2
Руководитель: Яковлева С.Н.
Год
2004
Автор
Кротов Андрей
2004
Артюшкина
Юлия
2005
Коновалов
Григорий
2005
Артюшкина
Юлия
2006
2006
2006
Яковлев
Данила
Коновалов
Григорий
Тисленко Денис
Тема
Образ казака в
старинных песнях.
Мероприятие
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Католичество в России. Научно-практическая
Католицизм в
конференция ДАНЮИ
Ростовской области.
(г. Ростов-на-Дону)
Говорящие и смешные Научно-практическая
фамилии в рассказах А. конференция ДАНЮИ
П. Чехова.
(г. Красный Сулин)
Религиозные секты и
Научно-практическая
общины г. Красный
конференция ДАНЮИ
Сулин и Ростовской
(г. Красный Сулин)
области.
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Топонимика Дона.
Научно-практическая
Названия городов
конференция ДАНЮИ
Ростовской области.
(г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Эссе «Хочу рассказать
тебе о своём родном
крае»
Театральный Таганрог
в рассказах А. П.
Чехова.
Эссе «Тайны Тихого
Дона». Загадки донских
курганов
«Донцы-молодцы» в
лирике русских поэтов
19 века. Атаман Степан
Разин.
Эссе «Тайны Тихого
Дона». Разинские
тайны
2006
Кафарена
Анна
Эссе «Хочу рассказать
тебе о своём родном
крае»
Российский конкурс «Лучший
урок письма- 2006»
(г. Москва)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Областной молодёжный
конкурс творческих работ
«Эрудит Дона» (г. Ростов)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Областной молодёжный
конкурс творческих работ
«Эрудит Дона» (г. Ростов)
Российский конкурс «Лучший
урок письма-2006» (г.Москва)
Достижение
Лауреат
Лауреат
Лауреат
I место
Лауреат
II место
Лауреат
Лауреат
Участник
III место
финалист
(Премия
1000рублей)
Лауреат
II место
III место
Участник
I и II тур
Участник
41
2006
Иванова Алёна
2007
Коломыцев
Сергей
2007
2007
2007
2007
Кротов Андрей
Кафарена
Анна
Кошлякова
Виктория
Руденко
Мария
Коновалов
Григорий
Яковлев
Данила
Эссе «Тайны Тихого
Дона». От амазонок до
казачек?
«Королева русского
романса» –
ростовчанка Изабелла
Юрьева»
«Красносулинский
целитель Порфирий
Иванов»
«Храмы «малой
родины». Церкви
Красносулинского
района»
«Курганы Дона.
Захоронения
Красносулинского
района»
«Топонимика Дона.
Названия городов
Ростовской области»
Областной молодёжный
конкурс творческих работ
«Эрудит Дона» (г.Ростов)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
XIV Всероссийский конкурс
имени В. И. Вернадского
(г. Москва)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек в истории»
(г. Москва)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
XIV Всероссийский конкурс
имени В. И. Вернадского
(г. Москва)
VIII Всероссийский
конкурс «Человек в истории»
(г. Москва)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
XIV Всероссийский конкурс
имени В. И. Вернадского
(г. Москва)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
XIV Всероссийский конкурс
имени В. И. Вернадского
(г. Москва)
участник
I тур
I место
I место
Участник
подарок
III место
участник
I тура
Лауреат
Участник
II место
Лауреат
Грамота
диплом
Лауреаты
Участники
Участники
III место
III место
Лауреат
грамота
диплом
Лауреат
Лауреат
грамота
диплом
42
Гербы городов
Ростовской области
«Династия Пастуховых
в истории России и
моего города»
Эссе «Хочу рассказать
тебе о своём родном
крае»
Эссе «Мой депутат.
Портрет депутата
Л.А.Шафирова»
2007
2007
2007
Тисленко Денис
Иванова Алёна
Семынина
Валерия
2007
Команда
«Точка»
2007
Команда
«Лидер»
2007
Кафарена
Анна
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек в истории»
(г. Москва)
Областной конкурс «Лучший
урок письма- 2007» (г. Ростов)
Районный конкурс «Если бы
депутатом выбрали меня…»
(г. Красный Сулин)
Областной конкурс «Если бы
депутатом выбрали меня…»
(г. Ростов-на-Дону)
Донцы-молодцы» в
XIV Всероссийский конкурс
лирике русских поэтов имени В. И. Вернадского
19 века. Атаман Степан (г. Москва)
Разин»
«История и песня.
Научно-практическая
Стенька Разин».
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Эссе «Кавказ – наш
Областной конкурс по
общий дом.
проблемам толерантности
Толерантность на
«Кавказ – наш общий дом» (г.
Дону»
Ростов-на-Дону)
«Амазонки. Валькирии. Научно-практическая
Казачки»
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
«Тайны Тихого Дона».
Российский заочный конкурс
От амазонок до
«Юность, Наука, Культура»
казачек?»
(г. Обнинск)
«П. И. Чайковский на
Научно-практическая
Донской земле»
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
«Памятники места, где Телекоммуникационная
я живу»
викторина по МХК
(г. Воронеж)
«Памятники места, где Телекоммуникационная
я живу»
викторина по МХК
(г. Воронеж)
Эссе «Хочу рассказать
Областной конкурс «Лучший
тебе о своём родном
урок письма-2007» (г. Ростов)
крае»
III место
III место
Лауреат
I место
I место
I место
участник
I тура
III место
I место
III место
Сертифика
т
II место
Участник
подарок
Участники
Участники
III место
43
2007
Григорян
Армине
2007
Акопян Ксения
Соколова Юлия
Чемоданова
Ирина
Коломыцев
Сергей
2008
2008
2008
2008
2009
Антюшин
Виталий
Яковлев
Данила
Акопян Ксения,
Соколова
Юлия,
Чемоданова
Ирина
Эссе «Размышления о
народном избраннике и
о себе»
«Загадки уфологии.
НЛО в Ростовской
области»
Районный конкурс «Если бы
депутатом выбрали меня…» (г.
Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
«Денис Давыдов – поэт
и казак»
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
«Пётр Первый в
донских сказаниях и
легендах»
«Учителя в военных
шинелях. А.К.
Чеботарёв»
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек в истории»
(г. Москва)
Яковлев Данила «Топонимика Дона.
XVII Всероссийский конкурс
Названия городов
«Интеллектуальное
Ростовской области»
Возрождение» (г.С-Петербург)
Соколова Юлия «Прошлое и настоящее IV этнографический конкурс
Чемоданова
храмов родного города» «Славен Дон: природа,
Ирина
культура, этнос» (г. Ростов)
«Учителя в военных
шинелях. А.К.
Чеботарёв»
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
IV Всероссийская конференция
«Мой род – мой народ» (г.
Обнинск)
IV Всероссийская открытая
гуманитарная конференция
«Вышгород» (г. Москва)
XVI Всероссийский конкурс
имени В. И. Вернадского
(г. Москва)
VII Всероссийский конкурс
«Человек на Земле» (г.Москва)
III место
IV место
Лауреат
II место
Сертифика
т
Лауреат
III место
II место
III место
III место
Лауреат
III место
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
грамота
диплом
IV место
44
2009
2009
2009
2009
2009
2009
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
V Международный конкурс
«Гренадеры, вперёд!»
(г. Москва)
Горошко
«Гидронимия Дона»
Научно-практическая
Мария
конференция ДАНЮИ
Коломыцев
(г. Красный Сулин)
Александр
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно-практическая осенняя
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
Глинкина
«Народная песня.
Научно-практическая
Ксения
Жизнь в нашем городе» конференция ДАНЮИ
Плахутина
(г. Красный Сулин)
Юлия
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
IV Всероссийская конференция
«Мой род – мой народ» (г.
Обнинск)
Научно-практическая осенняя
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
V Международный конкурс
«Гренадеры, вперёд!»
(г. Москва)
Горошко
«Тихий Дон покоряет
Научно-практическая
Дмитрий
галактику. Дорога
конференция ДАНЮИ
Дмитрия Заикина»
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
V Международный конкурс
«Гренадеры, вперёд!» (г.
Москва)
Акопян Полина «Ономастика в ранних Научно-практическая
рассказах А.Чехова»
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Пахалкин
«Красота моего родного V Международный конкурс
Валентин
края»
«Гренадеры, вперёд!»
(г. Москва)
Яковлев Данила «Памятники родного
Научно-практическая
города»
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Сертифика
т
Лауреаты
III место
Лауреат
II место
II место
III место
I место
Лауреаты
Лауреаты
III место
Лауреат
Сертифика
т
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
III место
45
«Топонимика Дона.
Названия городов
Ростовской области»
2009
2009
Матвеев
Владимир
Мироненко
Юлия
IV Всероссийская конференция
«Мой род – мой народ»
(г.Обнинск)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Ростов-на-Дону)
V Международный конкурс
«Гренадеры, вперёд!»
(г. Москва)
IV этнографический конкурс
«Славен Дон: природа,
культура, этнос» (г. Ростов)
VII Всероссийский конкурс
«Человек на Земле» (г.Москва)
IV Всероссийская открытая
гуманитарная конференция
«Вышгород» (г. Москва)
Заочная конференция
«Хранители Земли» (г.Москва)
Научно-практическая осенняя
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г.Кр.Сулин)
«Памятники
Конкурс краеведческих работ
М.Шолохову в России» «Отечество» (г. Кр.Сулин)
«Апраксину – виват!»
Межрегиональный конкурс
«Служение Отечеству: события
и имена» (г. Москва)
«Ветер в гривах, грусть IV Всероссийская открытая
– долой!» Лошади
гуманитарная конференция
донской породы»
«Вышгород» (г. Москва)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
«История гостиничного Конкурс краеведческих работ
бизнеса. Развитие
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
отрасли в Ростовской
области»
«Гимн родному краю в XVI Всероссийский конкурс
картинах сулинских
имени В. И. Вернадского
художников»
(г. Москва)
IV Всероссийская открытая
гуманитарная конференция
«Вышгород» (г. Москва)
Научно- практическая
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
Лауреат
Сертифика
т
Лауреат
Лауреат
I место
Лауреат
Лауреат
II место
I место
I место
Лауреат
Лауреат
III место
I место
II место
Лауреат
грамота
диплом
Лауреат
Сертифика
т
46
2009
Балан Наталья
2010
Алексеева
Анастасия
«История РЭПа.
Донская страница в
музыкальном
движении»
«Улицы родного
города»
2010
Мирошниченко
Анна
«Таганрожец» Иван
Василенко
2010
2010
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
IV Всероссийская конференция
«Мой род – мой народ»
(г.Обнинск)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
V Международный конкурс
«Гренадеры, вперёд!»
(г. Москва)
Конкурс краеведческих работ
«Отечество» (г. Кр.Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Яковлев Данила «Памятники
Научно-практическая
М.Шолохову в России и конференция ДАНЮИ
Ростовской области»
(г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
«Донские страницы
Научно-практическая
жизни и творчества
конференция ДАНЮИ
Н.Доризо»
(г. Красный Сулин)
«Топонимика Дона.
Районный СМИ-конкурс
Названия городов
прикладных исследований
Ростовской области»
«Вектор 2010» (г. Кр.Сулин)
Всероссийский конкурс
«Первые шаги» (г. Москва)
«Война в истории моей Областной конкурс «Сохраним
семьи»
историческую память о
ветеранах и защитниках нашего
Отечества» (г.Ростов)
Районный конкурс «Спасибо за
жизнь» (г.Красный Сулин)
Международный конкурс
«Русский мир – память сердца»
(г. Москва)
Международный интернетконкурс «Страница семейной
славы» (г. Москва)
Овчарова
«Вандализм.
Научно-практическая
Наталья
Проявления в нашей
конференция ДАНЮИ
жизни и нашем городе» (г. Красный Сулин)
II место
Лауреат
Лауреат
Лауреат
I место
III место
II место
I место
III место
Лауреат
II место
II место
Участник
Дипломант
Подарок
Дипломант
III место
I место
47
2010
2010
Горошко
Дмитрий
Глинкина
Ксения
Плахутина
Юлия
2010
Матвеев
Владимир
2010
Коломыцев
Александр
Бондаренко
Анатолий
Чалый
Владислав
Соколова Юлия
2010
2011
2011
2011
2011
Овчарова
Наталья
Волков Андрей
Соколова Юлия
Алексеева
Анастасия
«Донская дорога
космонавта Эдуарда
Буйновского»
«Тихий Дон покоряет
галактику. Дорога
Дмитрия Заикина»
«Народная песня.
Традиции в нашем
городе»
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Всероссийский конкурс по
космонавтике «Звездная
эстафета» (Звёздный городок)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Всероссийский конкурс
«Интеллектуальное
Возрождение» (г.С-Петербург)
«История гостиничного Научно-практическая
бизнеса. Развитие в
конференция ДАНЮИ
Ростове и Красном
(г. Красный Сулин)
Сулине»
«История шахмат.
Научно-практическая
Донские и сулинские
конференция ДАНЮИ
страницы»
(г. Красный Сулин)
III место
«Из истории названий
поселений
Красносулинского
района»
«Вандализм.
Проявления в нашей
жизни и нашем городе»
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Лауреат
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек на Земле» (г.Москва)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г.Ростов)
Молодежные научные чтения
проекта «В начале было
Слово...» (г.Ростов-на-Дону)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек на Земле» (г.Москва)
Научно-практическая
I место
«Н.Туроверов. Образ
коня в творчестве
поэта»
«Ойконимы
Красносулинского
района»
«Годонимы Красного
Сулина»
IV место
I место
III место
Лауреат
Лауреат
I место
II место
II место
II место
II место
III место
III место
II место
II место
II место
48
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
Лысакова
Алина
Мирошниченко
Анна
Горошко
Дмитрий
Бережной
Александр
Титаренко
Евгений
Акопян Ксения
«Сергей Есенин на
Дону»
«Человек с веселой
фамилией.
И.Василенко»
«Тихий Дон покоряет
Галактику»
«Имена в нашей
школе»
«Близнецы в нашей
области в нашем
городе»
«История поселка
Казачий»
Яковлев Данила «Н.Доризо. Наш край в
жизни и лирике поэта»
«Петр Первый в
легендах Дона»
«Топонимика Дона»
2011
Горошко
Дмитрий
«Тихий Дон покоряет
Галактику»
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Краеведческая конференция
«Отечество» (г. Красный Сулин)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
VIII Всероссийский конкурс
«Человек на Земле» (г.Москва)
Молодежные научные чтения
проекта «В начале было
Слово...» (г.Ростов-на-Дону)
Научно-практическая
конференция ДАНЮИ
(г. Красный Сулин)
Всероссийские Чтения имени
Вернадского (г.Москва)
Всероссийские Чтения имени
Вернадского (г.Москва)
Молодежные научные чтения
проекта «В начале было
Слово...» (г.Ростов-на-Дону)
Конкурс творческих работ
«Покорители космоса»
(г.Москва)
II место
III место
III место
III место
III место
III место
II место
III место
Лауреат
II место
Финалист
Финалист
Лауреат
Итоги не
подведены
49