Рабочая программа внеурочной деятельности 1

Управление образования Серпуховского района
МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
«Утверждаю»
______________Директор МОУ
Школьное методическое
объединение.
Протокол № _1______
«Липицкая СОШ» Т.А. Туфекчи
Приказ № 191
От «26» августа 2013 г.
от «29» августа
2013 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
для начальной школы
«Театруля»
1-4 класс.
Составлено:
учитель А.Н. Иванова
Проверено:
заместитель директора УВР Н.Г.Кытманова
2013-2014 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Театруля» разработана в
соответствии с Примерными программа ФГОС для начальной школы – М.:
Просвещение, 2010 с учетом принципов и методических установок,
содержащихся в пособии для учителя Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. Программа разработана на основе авторских программ
кружков «Мир фантазий» М.М. Ворониной и «Театр-творчество-дети»
Е.С.Кузьминой.
Программа разработана с учетом возможностей сельской школы и
условиями прибытия и отбытия детей, живущих далеко от школы.
Программа внеурочной деятельности «Театруля» для начальной школы
основывается на принципах природосообразности, культуросообразности,
коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога
культур, поддержки самоопределения воспитания.
Работа внеурочной деятельности «Театруля» имеет следующие цели:
1. Ознакомление с элементами сценической грамоты.
2. Совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их
нравственные и эстетические чувства.
3. Развитие творческих способностей младших школьников, их речевой и
сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной
отзывчивости.
В связи с этим внеурочная деятельность предполагает решение
следующих задач:
1. Выработать практические навыки выразительного чтения произведений
разного жанра.
2. Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
3. Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве.
4. Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание,
память, наблюдательность средствами театрального искусства.
5. Развивать умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять
на их эмоциональное состояние, учить пользоваться словами,
выражающими основные чувства;
6. Раскрывать творческие возможности детей, способствовать реализации
этих возможностей.
7. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
8. Развивать чувство ритма и координацию движения;
9. Развивать речевое дыхание и артикуляцию; развивать дикцию на
материале скороговорок и стихов;
10. Знакомить детей с театральной терминологией; с историей театрального
искусства; с устройством зрительного зала и сцены; воспитывать
культуру поведения в театре.
В соответствие с поставленными целями и задачами программа
внеурочной деятельности «Театруля» включает в себя несколько разделов.
1.«Ритмопластика».
«Пластичность» включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить
развитие
двигательных
способностей
ребенка,
пластической
выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.
2.«Речевая гимнастика».
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой
дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя,
лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью,
разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил
литературного произношения и ударения.
Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные
упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать –
взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть и.д..
«Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные –
слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества
(признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть
каждый, особенно актер, исполнитель. Голос надо беречь, упражнять,
развивать, обогащать, совершенствовать.
3.«Развитие речи».
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную
речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе
ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально
реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику
поведения героя. У детей формируется нравственно-эстетическая
отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При
сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика
построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов
для яркости образа формируется чувство вкуса.
4.«Фольклор».
Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и
праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная
горка, Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками
русского народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками,
песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
5.«Театр».
Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом
искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр (г. Серпухова),
видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах,
представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном
искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение
к их труду, культура поведения в театре,
Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком
профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения,
эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в
различных жизненных ситуациях.
6.«Творчество».
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную
речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и
сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по
характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем
действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние
характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо
проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг
друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. При
сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика
построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов
для яркости образа формируется чувство вкуса.
7.«Постановка спектакля».
«Постановка спектакля» - является вспомогательным, базируется на
авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку
спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария
учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание
эскизов костюмов и декораций.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш,
программок, билетов, подготовка и проверка оформления, выделение
ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное
сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и дежурные в зале из числа не
занятых в спектакле кружковцев.
Эти разделы осваиваются не последовательно, а смежно. Каждое занятие
предполагает обращение сразу к нескольким разделам, что обеспечивает его
увлекательность и познавательность одновременно.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 8 лет. Допустимая
наполняемость класса от 15 до 20 учащихся.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности по развитию
творческих способностей «Театруля».
Первый уровень результатов. Школьники приобретают знания о
театральной деятельности и способах достижения актерского мастерства, о
формах общения с разными социальными группами. Усваивают
представления о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, о
профессиональных особенностях театральных деятелей. Осваивает способы
исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях,
инструменты взаимодействия, понимания партнера.
Второй уровень результатов. Через накопление и расширение
репертуара ролей в игре, которая является средством обогащения
эмоциональной сферы, младший школьник учится проявлять сопереживание,
отзывчивость, способность разделять радость сверстника. Эти чувства
переходят в опыт собственных переживаний. Участие в театрализованоигровой деятельности развивает чувство партнерства и способность к
позитивному взаимодействию. Формируется ценностное отношение к
социальной реальности в целом.
Третий
уровень
результатов.
Школьник
получает
опыт
самостоятельного общественного действия, осваивает способы решения
задач по привлечению организационных и финансовых возможностей для
постановки и представления спектакля, как результата своей творческой
деятельности. Овладевает инструментами социального взаимодействия.
Содержание деятельности
Первый год
«Ритмопластика». Гармоничные движения под музыку. Тренировка
внимания на основе движения и музыки.
«Речевая гимнастика». Понятие о чистоговорках и скороговорках.
Знакомство с тренировочной линейкой гласных. Дыхательная гимнастика.
Регуляция громкости голоса.
«Развитие речи». Коллективное составление рассказов,
«Фольклор». Расширение информации о празднике Рождества Христова.
Разучивание колядок.
«Театр». Знакомство с элементарными театральными терминами и
понятиями. Формирование понятие о репетиции как интересной и
неотъемлемой части театральной деятельности.
«Творчество». Ипровизированные сценки по известным сказкам.
Фотохроника творческой деятельности учащихся. Игры и упражнения на
создание образа.
«Постановка спектакля». Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Репетиция спектакля. Подготовка костюмов и декораций, афиши и
пригласительных билетов. Представление спектакля зрителям.
Второй год
«Ритмопластика». Темп движения. Движение в соответствии с темпом
музыки. Сохранение заданного темпа, смена темпа. Координация движений
под музыку.
«Речевая гимнастика». Работа над дикцией (чистоговорки, скороговорки,
упражнения с тренировочной линейкой гласных). Дыхательная гимнастика.
«Развитие речи». Коллективное составление диалогов на заданную тему, с
заданной реплики. Корректировка речи героев в соответствии с заданной
ситуацией.
«Фольклор». Масленичные обряды и игрища. Театр Петрушки. Вертеп.
«Театр». История античного театра. Театральные профессии. Театры России.
Жанры театральных постановок. Просмотр профессионального театрального
спектакля.
«Творчество». Учебные театральные миниатюры. Упражнения актерского
тренинга.
«Постановка спектакля». Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Репетиция спектакля. Подготовка костюмов и декораций, афиши и
пригласительных билетов. Представление спектакля зрителям.
Третий год
«Ритмопластика». Ритмичность и мелодичность движения.
Речедвигательная координация.
«Речевая гимнастика». Работа над дикцией (скороговорки, трудноговорки,
упражнения с тренировочной линейкой гласных). Дыхательная гимнастика.
«Развитие речи». Работа с художественным текстом: корректировка,
преобразование в сценарий. Юмористический диалог.
«Фольклор». Осенний календарно-обрядовый фольклор.
«Театр». История театра Средневековья и эпохи Возрождения. Выдающиеся
актеры и театральные деятели. Театры мира. Просмотр отрывков
видеозаписей профессиональных спектаклей. Просмотр профессионального
театрального спектакля.
«Творчество». Упражнения актерского тренинга. Работа в группах по
построению сюжета, подбору музыкального и художественного
сопровождения. Костюмированные импровизации.
«Постановка спектакля». Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Репетиция спектакля. Подготовка костюмов и декораций, афиши и
пригласительных билетов. Представление спектакля зрителям.
Четвертый год
«Ритмопластика». Построение сложных ритмических рисунков.
Музыкально-ритмические этюды.
«Речевая гимнастика». Работа над дикцией (трудноговорки, упражнения с
тренировочной линейкой гласных). Дыхательная гимнастика.
«Развитие речи». Работа с рифмой. Создание текста для заданного героя,
составление диалога для заданной ситуации.
«Фольклор». Троица и русский хоровод.
«Театр». История театра в России. Выдающиеся русские актеры и
театральные деятели. Театры мира. Анализ отрывков видеозаписей
профессиональных спектаклей. Просмотр профессионального театрального
спектакля.
«Творчество». Сочинение собственных чистоговорок, скороговорок,
трудноговорок. Упражнения актерского тренинга. Импровизированные
этюды на заданную тему, ситуацию. Импровизированный диалог заданных
героев.
«Постановка спектакля». Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Репетиция спектакля. Подготовка костюмов и декораций, афиши и
пригласительных билетов. Представление спектакля зрителям.
Материально-техническое и информационное обеспечение
1. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг актерского мастерства. – СПб.:
«Веды», 2010.
2. Грудцына Н.Г. Азбука общения/ Книга для учителя. – Самара, 1994 г.
3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2010.
4. Воронина М.М. программа кружка «Мир фантазий»// www.ucazka.ucoz.ru
5. Карпова Н.Ю., Закирова Э.А. Рабочая программа дополнительного
образования по развитию творческих способностей учащихся начальной
школы «Театральная миниатюра». – Троицк: МОУ «Гимназия им. Н.В.
Пушкова», 2010.
6. Кузьмина Е.С. программа кружка «Театр – творчество дети»//www.eduklgd.ru.
7. Смирнова М.В. Скороговорки в речевом тренинге. Учебное пособие. –
СПБ.: Издательство Санкт-Петербургской государственной академии
театрального искусства, 2009.
8. Чинкина Н.Ш., Багманов М. Р. Театрализованно-игровая деятельность
младших школьников.// Начальная школа, № 7, 2008.
9. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. – М.:
Владос, 2004.