муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ярцевская средняя школа №6 «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора МБОУ ЯСШ № 6 Протокол педсовета №_____ __________/______________ от «____»_________20__г. __________/______________ ФИО ФИО Протокол №_____ от «____»_________20___г. от «____»_________20___г. Председатель педсовета __________/______________ Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса Учитель: Пищикова Лариса Юрьевна Квалификационная категория: 1 2015 – 2016 уч. год Пояснительная записка. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации – М.: Просвещение, 2011г. и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. /Д а н и л ю к А. Я., К о н д а к о в А. М., Т и ш к о в В. А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011/. Авторской программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у детей интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются: 1. овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации; 2. развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Художественная деятельность детей с дефектами зрения на уроках находит разнообразные формы выражения: - изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); - декоративная и конструктивная работа; - восприятие явлений действительности и произведений искусства; - обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; - изучение художественного наследия; - подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; - прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Общая характеристика учебного предмета. Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности до наших дней. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий. В курсе освещены следующие разделы: Искусство в твоём доме Искусство на улицах твоего города Художник и зрелище Художник и музей Первый раздел «Искусство в твоём доме». Здесь Мастера «ведут» ребёнка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома. В этом разделе рассматриваются темы: «Твои игрушки», «Посуда у тебя дома», «Мамин платок», «Обои и шторы в твоём доме», «Твои книжки», «Поздравительная открытка» Всё начинается «с порога родного дома». Раздел «Искусство на улицах твоего города» посвящён этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами. В этом разделе раскрываются темы: «Памятники архитектуры – наследие веков», «Парки, скверы, бульвары», «Ажурные ограды», «Фонари на улицах и в парках», «Витрины магазинов», «Транспорт в городе». В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времён. Но и сегодня их роль незаменима. В раздел «Художник и зрелище» вошли темы: «Театральные маски», «Художник в театре», «Театр кукол», «Театральный занавес», «Афиша, плакат», «Художник и цирк». Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, третий учебный год завершается разделом «Художник и музей». Этот раздел об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. Раздел «Художник и музей» содержит темы: «Музеи в жизни города», «Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях», «Картина-пейзаж», «Картина-портрет», «В музеях хранятся скульптуры известных мастеров», «Исторические картины и картины бытового жанра». Программа позволяет детям с дефектами зрения освоить курс «Изобразительное искусство» в полном объёме. Описание места учебного предмета в учебном плане. Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс - 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч. в год, во 2 - 4 классах - 34 ч. в год (при 1ч. в неделю). Согласно учебного плана МБОУ ЯСШ №6 на изучение предмета в 3 классе отводится 1ч. в неделю, соответственно 34ч. в год. Из них на контроль ЗУН - 3 часа (тест). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Приоритетная цель художественного образования в школе - духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в: - умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; - активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.); - обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием; - умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; - способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем: в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов; в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики). Содержание учебного курса. Вводный урок - (1ч) Тема 1. Искусство в твоем доме - (8 ч) Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины. Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки. Твои книжки. Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки. Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием. Тема 2. Искусство на улицах твоего города - (7 ч) Памятники архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест. Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж. Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары". Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). Транспорт в городе. В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Тема 3. Художник и зрелище - (10 ч) В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление. Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека). Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение. Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей. Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок). Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей. Тема 4. Художник и музей - (8 ч) Музеи в жизни города. Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города. Искусство, которое хранится в этих музеях. Что такое "картина". Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина-пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении. Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.). Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы. "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2006//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание. 2. Учебник для 3 класса «Искусство вокруг нас» [ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – М : Просвещение, 2013. 3. Рабочая тетрадь к учебнику «Искусство вокруг нас», под редакцией Б. М. Неменского для 3 класса начальной школы.// М : Просвещение, 2014. 4. Компьютер. 5. Телевизор LG. Календарно-тематическое планирование по ИЗО. № урока Тема урока УУД Вводный урок – 1 ч 1 Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы. Выявлять в воспринимаемых работах работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Искусство в твоём доме - 8 ч 2 Твои игрушки придумал художник. 3 Посуда у тебя дома. 4 Обои и шторы у тебя дома. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Дата проведения 5 Мамин платок. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка. Различать постройку, изображение в построение платка. 6 Твои книжки. Понимать роль художника и Братьев- Мастеров в создании книги. Знать и называть отдельные элементы оформления книги. Узнавать и называть произведения нескольких художников – иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки- игрушки. Овладевать навыками коллективной работы. 7 Поздравительная открытка. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании открыток и изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. 8 Выразительные возможности бумаги 9 Что сделал художник в (обобщение темы). Тест. Понимать роль бумаги в жизни человека. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) с бумагой. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки . нашем доме Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников. Осознавать важную роль художника в создании образов в жизни человека. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. Контроль ЗУН. Искусство на улицах твоего города – 7 ч 10 Памятники архитектуры – наследие Учиться видеть архитектурный образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические старинных и современных построек города. веков. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники это достояние народа Изображать архитектуру своих мест.. 11 Парки, скверы, бульвары. Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары. Эстетически воспринимать парк как единый целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши. Овладевать приемами коллективной творческой работой. 12 Ажурные ограды. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, родном городе. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты. Различать д-ть Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Использовать ажурную решетку при создании общей композиции сквера, парка. 13 Фонари на улицах и в парках. Воспринимать, сравнивать, анализировать фонари Москвы, СанктПетербурга и др. Различать фонари разного эмоционального звучания. Различать д-ть Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. 14 Витрины магазинов. Понимать работу художника при создании витрины как украшения города улицы и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественное оформления витрины и профилем магазина. 15 Транспорт в городе. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшений. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решение различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. 16 Что сделал художник на улицах моего Осознавать и уметь объяснять важную работу художника и Мастеров Постройки, Изображения, Украшения в создании образа облика города. города (обобщение темы). Создавать из отдельных детских работ коллективную работу. Овладевать приемами коллективной творческой д-ти. Художник и зрелище – 10 ч 17 Художник в цирке. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Придумывать и создавать красочные и выразительные рисунки. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. 18 Художник в театре. Сравнивать объекты, элементы театрального, сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр» на столе. Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции. 19 Маски. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски Изготовление маски для спектакля. в театре и на празднике. Конструировать маски к празднику. 20 Тест. Контроль ЗУН. 21 Театр кукол. Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать куклу. Применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. 22 Театральный занавес. Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать куклу, маски. Применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу, маски для праздника в школе. 23 Афиша и плакат. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката. Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или к цирковому представлению. Добиваться образного единства изображения и текста. 24 Праздник в городе. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику победы, Нового года или на масленицу. Создавать в рисунке проект оформления праздника. 25 Школьный праздник – карнавал. Понимать роль праздничного оформления. Придумывать и создавать оформление к школьным или домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении итд. Овладевать навыками коллективного художественного тв-ва. 26 Как художники помогают праздник (обобщение темы). сделать Понимать роль праздничного оформления. Придумывать и создавать оформление к школьным или домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении итд. Овладевать навыками коллективного художественного тв-ва. Художник и музей – 8 ч 27 Музеи в жизни города. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные произведения. 28 Изобразительное искусство. Картина – Иметь представление, что картина это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о особый мир. творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. 29 Картина-пейзаж. Рассматривать и сравнивать картины- пейзажи. Рассказывать о настроении и разных состояниях, которое художник передает цветом. Знать имена крупнейших художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом. 30 Картина-портрет. Иметь представление об изобразительном жанре-портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке. Создавать портрет кого-либо. 31 Картина-натюрморт. Воспринимать картину -натюрморт как своеобразный рассказ о человеке хозяине вещей, о времени, в котором он живет. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, переданное цветом. Изображать натюрморт по представлению. Знать имена нескольких худ-ов. 32 Картины исторические и бытовые. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанрах. Рассказывать о наиболее понравившихся картинах. Развивать Скульптура в музее и на улице. композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни. Осваивать навыки изображения в смешанной технике. Эстетически относится к произведению скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько памятников и их авторов. Рассуждать о созданных образах. Лепить фигуру ч-ка или жив-го. 33 Итоговый тест. Контроль ЗУН. 34 Художественная выставка. Участвовать в организации выставки детского художественного тв-ва. Проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке работ. Понимать роль худ-ка в жизни каждого человека.