Дети: Зима. - Электронное образование в Республике Татарстан

Управление образования Лениногорского муниципального района
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №5»
Конспекты интегрированных
занятий художественноэстетического направления
Автор: Е.М. Рахманова,
музыкальный руководитель
Республика Татарстан г. Лениногорск 2011 год
Конспект интегрированного занятия «Русская зима»
для детей подготовительной к школе группы
(интеграция областей «Музыка», «Художественное творчество», «Физическая культура»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)
Цель: развитие эстетического восприятия произведений искусства посредством
обогащения музыкальных впечатлений детей.
Задачи:
 формирование целостного образа русской зимы, созданного в произведениях
живописи и музыки интегрированными средствами выразительности (цвет,
колорит, тембр);
 расширение представлений о признаках зимы; совершенствование умения составлять
рассказы о содержании картины;
 формирование умения строить композицию в пейзаже, передавая особенности
зимней природы, творчески применяя ранее усвоенные способы изображения в
рисовании;
 приобщение к словесному искусству; привлечение внимания детей к выразительным
средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); пополнение
музыкально-литературного багажа детей песнями, рассказами, стихотворениями,
загадками, поговорками;
 развитие умения чувствовать красоту и выразительность языка произведения,
чуткости к поэтическому слову, восприимчивости к красоте природы, выраженной в
произведениях искусства;
 обогащение двигательного опыта, формирование у воспитанников потребности в
ежедневной двигательной активности;
 воспитание музыкальной культуры и культуры речевого общения.
Предварительная работа:
 наблюдение зимних явлений природы на участке детского сада, во время экскурсии
в парк;
 чтение и заучивание стихотворений, поговорок, загадок на тему «Зима» (произведения устного народного творчества, литературные произведения А. Пушкина, И.
Бунина, Н. Некрасова и др.);
 разучивание песен на тему «Зима», прослушивание музыкальных произведений Ц.
Кюи «Зима», Р. Шумана «Зимой», П. Чайковского «Зимнее утро»;
 рассматривание репродукций картин: «Зимний пейзаж» (И. Грабарь), «Зима» (И.
Шишкин).
Материалы: мольберты, листы белой бумаги, круглые кисти, гуашевая краска (белая,
синяя, черная), стаканы с водой, салфетках обсушивания кисти; репродукция картины К.
Юона «Русская зима», магнитофон, аудиозапись концерта А. Вивальди «Зима» (I часть).
Ход.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Попробуйте отгадать загадку.
Как по небу с севера
Плыла лебедь белая.
Плыла лебедь сытая.
Вниз кидала-сыпала
На поля, озерушки
Белый пух да перышки.
Д е т и : Зима.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : С кем сравнивается зима? Почему?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Русский народ издавна сочинял песенки - зазимки.
Послушайте одну из них.
Приходи, зима, приходи, красна,
С морозами трескучими,
Со снегами сыпучими,
С ветрами завьюжными,
С метелями дружными.
Давайте исполним эту песенку - зазимку вместе.
- Почему зима, по мнению народа, красна? Какой представляется вам зима? Что она
должна принести с собой?
Дети отвечают.
- Кто из вас любит это время года? Почему?
Дети отвечают.
Воспитатель: Многие поэты в своих стихах создавали образ зимы. А. Пушкин описывает
ее так:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
- Какое настроение передает поэт, рисуя образ зимы?
Дети отвечают.
Воспитатель: Многие известные художники создавали образ зимы в своих пейзажах.
Очень любил русскую зиму художник Константин Федорович Юон, он любовался
белизной ее снежных покровов, деревьями, закутанными в мохнатый иней.
Дети вместе с педагогом рассматривают картину К. Юона «Русская зима».
- Что вы видите на картине? Какой стоит день? Много ли снега выпало? Какой изображена
природа?
Дети отвечают.
- Вам нравится зимний наряд березок? Опишите его.
Дети выполняют задание – дают словесное описание зимней березки, используя образные
слова и выражения, эпитеты, сравнения.
- Что делают ребята?
- Кто еще изображен на картине?
Дети отвечают.
- Мы не видим художника, не слышим его голоса, но как он рассказал нам о красоте зимы,
какие краски использовал?
Дети отвечают.
- Сочетание красок, цвета, создающее единство картины, называется колоритом. Он
передает настроение художника. Если основные цвета в картине - красные и желтые,
колорит называется теплым, если синие и зеленые - холодным. Какой колорит у картины
К. Юона «Русская зима»?
Дети отвечают.
- Какое настроение вызывает эта картина у вас, что вам хочется делать, глядя на нее?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Зиму можно изобразить и в музыкальном
произведении. Композитор создает различные картины зимы при помощи звуков. Звуки в
музыке имеют свою окраску, которая называется тембром. Окраска звука тоже может быть
светлой и темной, как и колорит картины - теплый и холодный. В музыке светлая,
радостная, яркая окраска звучания называется мажорной. А грустная, печальная, мрачная
и темная - минорной. Послушайте первую часть из концерта «Зима» итальянского
композитора Антонио Вивальди.
Звучит фонограмма.
- Какая зима видится вам при звуках этой музыки? Почему?
Дети отвечают.
- Как об этом нам рассказывает музыка, какова она по характеру?
Д е т и : Нежная, светлая.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : В этой музыке слышны отрывистые звуки, которые
мерцают, светятся, словно волшебный зимний наряд природы. На этом фоне нежно,
задушевно поют скрипки. Музыка звучит мажорно, радостно. А каких красок больше в
этой музыке?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Посмотрите вновь на картину и представьте, какую
музыку, мажорную или минорную, вы слышите.
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Как вы думаете, какую песню поют изображенные
на картине дети, веселую или грустную? Почему вы так думаете?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Давайте сравним музыкальное произведение
«Зима» с картиной «Русская зима». Похожа ли по характеру музыка композитора Вивальди
на музыку картины Юона?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : А сейчас посмотрите еще раз на картину,
вспомните звуки прослушанной музыки и представьте свое изображение зимы. Какие
зимние картины вы увидели, какие звуки услышали? Подумайте, какие цвета красок вы
подберете, чтобы передать настроение музыки и картины?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Давайте сначала закроем глаза и попробуем
почувствовать то настроение, которое передали композитор и художник.
Дети выполняют.
Воспитатель: Мы с вами вместе на прогулке любовались красотой зимней природы.
Празднично чистая, она не была яркой. Мы заметили множество оттенков белого, серого,
коричневого, серовато-коричневого, зеленовато-коричневого, черного и других цветов.
Кроме укутанных снегом деревьев мы видели много кустарников, на которых замерзли
отдельные ягодки. Видели птиц, которые сидели на ветках деревьев. Рисунки у вас
получатся разные, потому что вы придумаете свою композицию, по-разному расположите
на листе изображение природы. В соответствии с замыслом затонируйте верхнюю часть
листа для изображения неба. Оно может быть различных оттенков. Помните, что холодные
цвета на рисунке создают ощущение мороза.
Дети рисуют (применяются нетрадиционные методы рисования)
Наблюдая за работой детей, воспитатель в случае необходимости напоминает, что для
изображения деревьев (ствола и веток) необходимо смешивать краски, а не пользоваться
каким-нибудь одним цветом. Передать пространство можно, изобразив деревья далеко и
близко. Падающие снежинки можно изобразить точками с помощью черенка кисти или
концом ее ворса мелкими быстрыми мазками.
По окончании занятия дети вместе с воспитателем и музыкальным работником
внимательно просматривают все работы. Рисунки анализируются по наличию в них музыкального и живописного настроения.
Воспитатель: Какое настроение передали в картине? Какими цветами вы выразили это
настроение?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь : Давайте унесем с собой это радостное настроение от
встречи с русской зимой, и, чтобы его сохранить, сделаем в группе выставку «Русская зима
в картинах юных художников детского сада «Надежда».
Для демонстрации на выставке дети совместно с воспитателем оформляют детские
работы в красивые рамочки.
Конспект интегрированного занятия «Сказочный образ Бабы Яги»
для детей старшей группы
Цель: формировать представление о художественном образе Бабы Яги.
Задачи:
 обогащение впечатлений детей о настроении и характере художественного образа
Бабы Яги посредством восприятия произведений изобразительного и музыкального
искусства;
 формирование умения
различать средства музыкальной и изобразительной
выразительности на примере образа Бабы Яги; сравнивать музыкальные и
изобразительные произведения с похожими названиями, находить черты сходства и
различия; выражать характер сказочного образа в продуктивной деятельности: через
игру
на
музыкальных
инструментах,
двигательную
импровизацию,
изобразительную деятельность;
 развитие мышления, воображения и творческих способностей.
Предварительная работа: знакомство с произведениями В. Васнецова; рисование на
темы: «Лукоморье», «Избушка на курьих ножках», «Сказка»; прослушивание
музыкальных произведений по темам: «Сказочные персонажи», «Юмор в музыкальных
произведениях», «Настроение».
Материалы: художественные произведения: «Руслан и Людмила» (А. Пушкин),
«Народные русские сказки» (А. Афанасьев); музыкальные произведения: «Сказочка» (А.
Прокофьев); «Баба Яга» (П. Чайковский, А. Лядов); «Избушка на курьих ножках» (М. Мусоргский); изобразительные: «Избушка на курьих ножках» , «Баба Яга» (В. Васнецов);
клубок, свечи и перо с чернильницей, портреты композиторов и художников, краски,
карандаши, альбомная бумага, музыкальные инструменты.
ХОД. Дети входят в зал под музыку А. Прокофьева «Сказочка».
В о с п и т а т е л ь . Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
Д е т и . Клубок.
В о с п и т а т е л ь . Скажите, для чего в русских народных сказках использовался
клубок?
Д е т и . Чтобы показать правильную дорогу, не заблудиться.
В о с п и т а т е л ь . Правильно, давайте и мы попросим показать нам верную дорогу.
Катись-катись, клубок, покажи нам дорогу. (Клубок катится к столу, на котором лежит
книга с красивой обложкой.) Посмотрите, какая красивая книга. В ней, наверное, живут
сказки. Ребята, а вы любите сказки?
Д е т и . Да!
В о с п и т а т е л ь . Когда я была маленькой, я тоже любила сказки. Сказки
придумывались русским народом давным-давно. Из поколения в поколение люди передавали их друг другу. А вы знаете, как они их передавали?
Д е т и . Люди рассказывали их своим детям, а дети — своим детям, а позже сказки
стали печатать в книгах, а теперь снимаются фильмы и мультфильмы.
В о с п и т а т е л ь . Правильно, а еще Сказки можно писать стихами. Послушайте отрывок из
сказки А. Пушкина «Руслан и Людмила». (Читает под музыку М. Мусоргского «Избушка
на курьих ножках». Демонстрирует иллюстрацию картины «Избушка на курьих ножках»
В. Васнецова.) Посмотрите, ребята, сказку можно написать не только в прозе, стихах,
изобразить в мультфильмах, но и представить в произведениях живописи. Эта картина
называется «Избушка на курьих ножках», а написал ее уже известный нам художник В.
Васнецов. Какое настроение хотел передать нам художник?
Дети отвечают.
Художник передал страшное, настороженное и в какой-то степени нереальное, сказочное
настроение. А давайте посмотрим, как художник добился этого. Какой лес изображен на
картине?
Дети отвечают.
Я согласна, избушку окружает густой дремучий лес. Деревья повалены. Даже нигде листик
не шелохнется, птица не пропоет, зверь не пробежит. Этот лес сразу создает настроение
настороженности. А какие краски использовал художник? Как он передал сказочность,
необычность избушки?
Дети отвечают.
Ребята, как вы думаете, кто живет в этой избушке? Д е т и . Баба Яга.
В о с п и т а т е л ь . Какой характер у Бабы Яги описывается в русских народных сказках?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Ребята, сказочный образ можно передать и в
музыке. К образу Бабы Яги обращались разные композиторы. Послушайте пьесу П.
Чайковского «Баба Яга».
Дети слушают пьесу.
Какая была музыка и как в ней изображена Баба Яга?
Дети отвечают.
Композитор П. Чайковский пытался передать злой, неприятный образ. В начале музыки
можно понять, что она еле идет, ковыляет. Как вы думаете, что у нее в руках?
Дети отвечают.
А во второй части Баба Яга ворчит, что-то замышляет, колдует. В третьей — появляются
резкие звуки. Баба Яга улетает, поднимается все,, выше и выше. На чем она может
подняться высоко вверх?
Дети отвечают.
А теперь послушайте, она спускается вниз, ругается, ворчит. А в конце мелодии
композитор изображает исчезновение Бабы Яги. Музыка это очень ярко показывает. О
Бабе Яге написал музыку и другой русский композитор — А. Лядов. Он писал
музыкальные картинки для исполнения оркестром.
Звучит фонограмма.
Как вы думаете, какой Баба Яга изображена в этой музыке, с каким характером?
Дети отвечают.
В этой музыке есть оттенок юмора, смешливости. Эта музыка уже не такая страшная. А
теперь давайте попробуем ее исполнить вместе с оркестром на детских музыкальных
инструментах.
Дети выполняют.
Понравилось вам ваше исполнение? Д е т и . Да!
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Хороший был оркестр. Вы постарались
слушать музыку, реагировали на громкость звучания, f интонацию. Композитор М.
Мусоргский написал немного другую пьесу. Он назвал ее «Избушка на курьих ножках».
А история создания ее была такая: композитор был на выставке у своего друга
художника Бартмана. Этот художник нарисовал эскиз, где изображены часы в форме
избушки на курьих ножках. Но эта избушка выглядит очень доброй. И вот Мусоргский
решил рассказать в музыке о том, какая настоящая Баба Яга, какая она может быть, что
она по-настоящему чувствует, когда ее никто не видит. А сейчас мы с вами попробуем
изобразить под музыку избушку, Бабу Ягу и деревья. Слушайте внимательно музыку, она
вам подскажет, когда должна появиться Баба Яга, что должны делать избушки и деревья.
Выбираются четыре избушки, четыре Бабы Яги, остальные дети — деревья.
Двигательная импровизация детей.
А сейчас послушайте, как сказочник А. Афанасьев описал свою Бабу Ягу: «Баба Яга
вышла во двор, свистнула. Перед ней появилась ступа с пестом и помелом. Баба Яга села
в ступу, выехала со двора, пестом погоняет, помелом след заметает да как закричит: «Фуфу, здесь русским духом пахнет! Кто здесь?». А сейчас откройте, пожалуйста, в каком из
трех музыкальных произведений Баба Яга самая злая и страшная?
Дети отвечают.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, вы послушали и обсудили, как композиторы изобразили
образ Бабы Яги. А теперь давайте вернемся к произведениям живописи. Я хочу вам
показать еще одно произведение В. Васнецова — «Баба Яга». Скажите, что делает Баба
Яга на этой картине? Какая она?
Д е т и . Злющая.
В о с п и т а т е л ь . Как вы догадались, что она злющая?
Дети отвечают.
А как художник помог нам понять, что Баба Яга злая?
Дети отвечают.
К какому музыкальному произведению больше всего подойдет эта картина?
Дети отвечают.
Ребята, мы сегодня много говорили об образе Бабы Яги в музыкальных произведениях и
произведениях живописи, как изображали ее поэты, сказочники. А теперь я предлагаю
пройти в изостудию и нарисовать свой образ Бабы Яги, каким он вам запомнился и каким
вы его представили.
Дети выполняют.
Ребята, давайте посмотрим, все ли сумели передать образ и характер злой Бабы Яги?
Дети отвечают.
А теперь вам домашнее задание: представьте себе, что случилось волшебство, и Баба Яга
стала доброй. Нарисуйте ее в этом образе.
Осеннее настроение
Цель: формировать представление о настроении и способах его выражения в разных
видах искусства.
Задачи:
— учить различать средства художественной выразительности, используемые авторами
для передачи настроения и находить близкие средства выразительности в разных видах
искусства: музыке, живописи, поэзии;
— учить сравнивать контрастные произведения музыкального и изобразительного
искусства, близкие по тематике и содержанию;
— формировать умение высказываться об эмоционально образном содержании музыки,
картин, стихотворений;
— развивать творческие способности с помощью разных видов деятельности;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения музыки, живописи,
поэзии различного характера.
Материалы к занятию
Музыкальный: музыкальное произведение «Театр» Р. Паулса; песни: «Листопад» Т.
Попатенко, «Осень» П. Чайковского из цикла «Детские песни»; пьесы: «Октябрь»,
«Осенняя песнь» П. Чайковского; фонограмма пьесы «Осень» из цикла «Времена года» А.
Вивальди; фотоальбом П. Чайковского; иллюстрация «Парк около дома Чайковского в
Клину»; портреты композиторов; традиционные и нетрадиционные народные и детские
музыкальные инструменты; цветовые карточки «Цвет — настроение»; мимические пиктограммы (для мимической гимнастики); «Волшебное покрывало» для превращений.
Изобразительный', картины «Рябинушка» (И. Грабарь), «Задумчивые дни осени» (В.
Бялыницкий-Бируля); акварельные краски, гуашь, пастель; кисточки, стаканчики для воды;
бумага.
Речевой: стихи А. Жемчужникова, Ф. Тютчева, А.Толстого.
"***
Дети входят в зал под спокойную музыку Р. Паулса «Театр» и садятся на ковер.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Ребята, какое у вас сегодня настроение?
Д е т и . Хорошее.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Всегда ли у вас одинаковое настроение?
Д е т и . Нет.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . А можно ли сохранить настроение,
например хорошее, веселое? Д е т и . Да.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . А как его можно сохранить?
Как вы думаете, может ли быть настроение у птиц и животных? Дети отвечают.
Нас с вами окружает природа. Может ли природа вызывать у человека какое-нибудь
состояние, давать ему какие-нибудь ощущения, чувства? Д е т и . Да.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Какое состояние? Какие ощущения? Какие
чувства?
Дети отвечают.
Когда любуешься красотой природы, испытываешь разные чувства — восхищение,
радость, легкую грусть, печаль, тоску. А какое настроение вызывает у вас осенний день
сегодня?
Дети отвечают.
Осень бывает разная. Какая она бывает вначале? Д е т и . Красивая, теплая.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Да, ранняя осень вызывает у нас радостные
чувства. Деревья раскрашиваются желтыми и красными красками. Они переливаются
на солнце. Лес становится сказочно красивым. Это золотая осень. Сейчас я сыграю
фрагмент знакомой вам песни. Какое настроение в ней выражено? Какой характер
музыки?
Исполняется первый куплет песни Т. Попатенко без слов.
Дети отвечают.
Правильно, песня светлая, радостная. Музыка озорная, задорная, солнечная, веселая,
улыбающаяся.
Дети встают v фортепиано и исполняют песню, затем садятся на стулья.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Ребята, всегда ли осень бывает такой веселой,
радостной? Д е т и . Нет.
В о с п и т а т е л ь . А какая осень бывает еще и почему?
Дети отвечают.
Да, листья темнеют, опадают, оголив деревья. Все чаще льют дожди. Как грустно видеть,
что природа увядает. Она как будто готовится к зимнему сну. Кажется усталой и
утомленной. Когда смотришь на увядающую осеннюю природу, тебя охватывают разные
чувства: истома, нежность, удивление от любования красотой, и грусть оттого, что красота
осени уходит. Давайте сравним времена года с частями суток (относительно природы).
Дети отвечают.
Если сравнивать времена года с частями суток, то весна — это утро, когда природа
просыпается, лето — середина дня (солнечно, ясно, тепло), осень — это сумерки, вечер,
конец дня, когда природа готовится отдыхать, а зима — это ночь, когда природа спит.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Послушайте, какое настроение передает
композитор Г1. Чайковский в песне «Осень» из цикла «Детские песни».
Музыкальный руководитель исполняет композицию. Дети отвечают.
Что помогло композитору передать свое настроение?
Дети отвечают.
Не хотите ли вы теперь сами, с помощью разных звуков, отразить это настроение?
Исполнение «Осени» П. Чайковского на детских музыкальных инструментах.
Какие звуки природы вы изображали своими инструментами?
Дети отвечают.
А чем еще можно выразить настроение? Д е т и . Цветом.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Правильно, настроение можно выразить не только
звуками музыки, но и цветом. Выберите, пожалуйста, карточки, соответствующие, как вы
считаете, переданному вами настроению.
Дети отвечают. Почему вы выбрали такой цвет карточки? Дети
отвечают.
В о с п и т а т е л ь . Вы сейчас с помощью цветовой карточки (цвета) показали
настроение. А кто еще использует цвет в передаче настроения?
Дети отвечают.
Правильно, художники-живописцы используют в своих работах многоцветье красок.
Внимательно посмотрите на картины художников. (И. Грабарь «Рябинушка» и В.
Бялыницкий-Бируля «Задумчивые дни осени».) Какая из этих картин больше подходит по
настроению к песне П. Чайковского «Осень». Почему?
Дети отвечают.
Какими красками написал художник свою картину?
Дети отвечают.
Правильно, картина печальная, грустная, задумчивая, как и песня П. Чайковского. Давайте
придумаем название картины.
После ответов детей педагог говорит истинное название картин. Сравнивает
правильность и неправильность ответов детей.
Послушайте стихи об осени и скажите, который из них подходит по настроению к картине
И. Грабаря. Почему?
Небо холодное — в тучах, Хмуры лужайки и чащи; Слышен в березах
плакучих Ветер, уныло гудящий...
А. Жемчужников
Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора
—
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Ф. Тютчев
Дети отвечают.
Правильно, стихотворение Федора Тютчева пронизано светом, спокойной радостью,
волшебством так же, как и эта картина. А какая из прозвучавших песен близка по
настроению к этой картине?
Дети отвечают.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . Мы с вами услышали сегодня уже два
музыкальных произведения. О чем были они?
Дети отвечают.
А сейчас я предлагаю вашему вниманию инструментальное произведение, написанное
специально для фортепиано. В сборнике П. Чайковского «Времена года» столько пьес,
сколько месяцев в году. И каждая имеет название и подзаголовок. Например: апрель —
«Подснежники», февраль — «Масленица», октябрь — «Осенняя песнь». Каждую пьесу
композитор предваряет стихотворением. Перед «Осенней песнью» — отрывок из
стихотворения А. Толстого: Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтелые
по ветру летят...
Исполняется фрагмент.
Какое настроение передал композитор?
Дети отвечают.
Как передается в музыке такое настроение?
Дети отвечают.
Правильно, пьеса жалобная, задумчивая, тоскливая, затем немного взволнованная,
беспокойная. В музыке можно услышать порывы ветра (проигрывает 5—6-й такты), и
как падают листья (проигрывает 7—8-й такты). Мелодия звучит неторопливо, с
остановками, наполненными вздохами. Что увидел в природе композитор, чтобы написать
такую музыку?
Дети рассматривают иллюстрацию «Парк около дома Чайковского в Клину».
А теперь представим себя в осеннем лесу, но не детьми, а осенними листьями, деревьями,
ветром, капельками дождя, улетающими птицами, животными. V
Дети импровизируют в движениях. Пьеса звучит в симфоническом звучании.
Кого вы изображали.
Дети отвечают. Кто вам больше понравился и почему?
Дети отвечают. Вы заметили, что пьеса прозвучала по-другому?
Дети отвечают.
Правильно, сначала мы услышали ее в звучании фортепиано, а теперь в исполнении
симфонического оркестра.
В о с п и т а т е л ь . М ы сегодня говорили о настроении. В каких видах искусства и с
помощью чего можно его выразить?
Д е т и . При помощи музыкальных звуков, красок, слов.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь . А сейчас мы попробуем изобразить настроение,
которое передает пьеса «Осень» из цикла «Времена года» итальянского композитора
Антонио Вивальди.
Прослушивание пьесы.
Подумайте, какие цвета красок вы подберете, чтобы передать настроение музыки. Давайте
сначала закроем глаза и попробуем почувствовать то настроение, которое передает
композитор.
Дети рисуют цветовыми пятнами. По окончании работы вместе с педагогом встают в
круг. Работы развешиваются на стенд.
Какое настроение передает в своей музыке А. Вивальди?
Дети отвечают.
Какими цветами вы выразили это настроение?
Дети отвечают.
Давайте унесем это настроение с собой, и, чтобы его сохранить, сделаем в группе
коллективное панно.