konkyrsnaya_rabota.»

Урок 28 (5 класс)
Тема урока: «Музыкальные краски» в произведениях импрессионистов.
Цель урока: познакомить с направлением в искусстве – импрессионизмом, рассмотреть особенности
проявления импрессионизма в музыке и живописи.
Оборудование: доска, мультимедийный проектор, ПК, таблица музыкальных терминов
Ход урока
«Ничто по музыкальности не может
сравниться с закатом солнца».
К.Дебюсси.
(Слайд №1.)
1. Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
На доске записана тема: «Музыкальные краски в произведениях ……»
2. Углубление в тему:
У: Сегодня, ребята мы с вами продолжим разговор о музыке и живописи, об их удивительном и
закономерном содружестве – ведь оба эти искусства учат нас видеть и понимать красоту
окружающего мира. Обратите внимание на доску. Я начала писать тему урока, но не завершила её.
Прошу в конце урока придумать окончание темы нашего сегодняшнего урока.
(Запишите тему урока в тетрадь, в конце мы её допишем)
У: Сегодня мы познакомимся с новым направлением в искусстве, которое называется
ИМПРЕССИОНИЗМ. (Слайд № 2)
Это направление возникло во второй половине 19 века во Франции.
Впервые термин ИМПРЕССИОНИЗМ появился в 1874 году, когда группа молодых
художников - К. Моне, К. Писсарро, Э. Дега, О. Рен уар (Слайд фото №3) – выставили
свои необычные картины на парижских выставках Первой картиной, написанной
Клодом Моне была картина «Впечатление. Восход солнца » от неё и пошло название
этого направления в иск усстве. Этот великолепный этюд запечатлел момент превращения ночи
в день: всего несколькими мазками ярко-оранжевого цвета художник сумел передать свет, дрожащий
на воде. (Слайд №4)
ИМПРЕССИО (в переводе с франц.) – ВПЕЧАТЛЕНИЕ. (Слайд № 5)
Картины импрессионистов резко отличались от работ х удожников того времени.
Импрессионисты впервые вышли из стен мастерских на свежий воздух для
написания своих картин. Они первыми научились воспроизводить сверканье
солнечных л учей, раз ноцветные блики солнца и воды. Импрессионисты применили
особ ую технику беглых пятен -мазков. Вблизи их картины невозможно было
рассмотреть. Лишь только на расстоянии мазки превращались в картины, и только
тогда можно увидеть изображенный сюжет, красот у причудливых переливов света.
Основной темой творчества этих х удожников стала Франция: её природа, быт , люди,
рыбацкие посёлки и шумные парижские улицы.
Посмотрите на эти картины. (Слайд №6)
У: Что вы можете сказать о картинах? Каково ваше впечатление? Начните со слов, меня удивило в
картинах…
Используйте слова из таблицы (необычность, яркость красок, цветовая гамма,
техника, выразительность…).
Д: Ответы детей.
У: Запишите в тетрадь: Художники импрессионисты: К. Писсарро, Э. Дега, О. Рен уар
Клод Моне.
Вскоре – в 80-е годы – идеи импрессионистов нашли своё отражение и во
франц узской музыке. Композиторы – импрессионисты – К. Дебюсси и М. Равель (Слайд №7) наиболее ярко представляют течение импрессионизма в музыке. Они унаследовали от
художников стремление передать тончайшие настроения, изменчивость игры света, показать
различные цветовые оттенки. Музыкальный пейзаж у импрессионистов – это, прежде всего,
красочность, зримость, живописность. Живописность присутствует уже в названиях их
произведений: «Лунный свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мертвые листья» и т.д.
Морис Равель – французский композитор конца 19 – начала 20 века, закончил Парижскую
консерваторию. Равель создал фортепианный цикл «Игра воды», который сыграл революционную
роль в развитии французской фортепианной школы. (Запишите в тетрадь название произведения).
3. Слушание: А сейчас прослушаем эту пьесу. Вслушайтесь в нее: какие звуки природы, можно
услышать в ней и какую картину природы подсказывают эти звуки?
Свой ответ начните словами: Я представил… , Я слышал…
Звучит пьеса «Игра воды»
У: И так, какие же звуки вы услышали? И какую картину представили?
Д: Ответы детей.
У: Молодцы, вы всё верно услышали. Мы слышали переливы светлых, искрящихся водяных струй,
сверкающих на солнце. Музыка наполнена удивительным светом и радостью. Мы увидели
небольшой ручей, прозрачные струи которого, так освежающе звенят в жаркий летний полдень.
Давайте послушаем эту музыку еще раз и из картин на слайдах выберем наиболее подходящую к
этой музыке, картину, которую мог увидеть композитор перед созданием этого произведения.
Повторное слушание пьесы с просмотром картин на слайде и выбор одной картины. (Слайд 8)
У: Другой композитор - Клод Дебюсси – современник Мориса Равеля, тоже жил во Франции.
Его называют художником, который рисует звуками (Слайд № 9) Он, как и художники,
импрессионисты, накладывает штрихи то одной краской, то другой. Эти штрихи – ноты в
произведении, а краски – тембры музыкальных инструментов.
4. Физминутка: Сейчас мы послушаем оркестровую пьесу К. Дебюсси «Облака».
(Запишите тетрадь название этого произведения).
А теперь расслабьтесь, закройте глаза, можно лечь на парту, вытянув руки. Вслушайтесь в музыку
этого произведения.
Слушание пьесы К. Дебюсси «Облака».
Я предлагаю вам составить мини сочинения: «Облака». Составить рассказ, вам помогут слова
(Слайд 10) (неторопливо, величественно и спокойно плывут, причудливые формы, возвышенно
плывущих, медленная, плавная, загадочная, таинственная, спокойная, созерцательная, нежная,
задумчивая, мечтательная, светлая, прозрачная).
Работа в парах, затем ребята зачитывают свои сочинения и выбирают лучшее.
У: А вы обратили внимание, какой инструмент проводил главную тему этой пьесы?
Это был деревянный духовой инструмент, который называют английским рожком (Слайд 11).
Послушайте сообщение об этом инструменте.
Д: Этот инструмент обладает особым тембром, в зависимости от характера музыки, от состава
оркестра, в котором он звучит, английский рожок меняет окраску своего звучания. Музыканты даже
называют его хамелеоном. Этот инструмент – хамелеон может придать музыке пасторальный
(пастушеский), характер, может воспроизводить интонацию человеческого голоса.
У: В пьесе «Облака» характер этого инструмента иной. Он звучит не то чтобы холодно, но в его
голосе нет «земного» тепла; так звучит высота, пространство. Он словно передаёт высоту
медленно плывущих облаков.
У нас есть возможность услышать эту музыку еще раз и понаблюдать за движением облаков с
помощью картин на слайдах, давайте сделаем это. Повторное слушание (Слайд 12 - 20).
5 Рефлексия:
У: Что нового вы узнали сегодня на уроке?
У: Что удивила вас сегодня?
Д. Ответы детей.
У. А теперь я прошу вернуться к названию темы. Предложите свой вариант её окончания.
Д: «Музыкальные краски в произведениях ИМПРЕССИОНИСТОВ». (Слайд 21).
(Допишите тему нашего урока)
7. Домашнее задание:
Домашнее задание выберите по своему усмотрению: (Слайд 22).
1.Нарисовать к любой пьесе рисунок.
2. Подобрать к любой пьесе стихотворение.
3. Подобрать к любой пьесе картину художников импрессионистов.
Работы б уд ут оцениваться на следующий урок.
Литература
1. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке?» М., «Просвещение», 1989 г.
2.. «Музыка» - программа для общеобразовательных учреждений, 5 класс. Авт. В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, В.А. Школяр.
3. «Музыка» - учебник для общеобразовательных учебных заведений, 5 класс. М., БАЛАСС, 2012 г.
Авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.
4. «Музыка» Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, 5
класс. М., «Дрофа», 2010 г.
5. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», версия 2004 г., ресурсы Интернет, www.KM.ru
6. Смолина Е.А. «Современный урок музыки». Творческие приемы и задания. Ярославль, Академия
развития, 2006 г.
7. «Я познаю мир» Детская энциклопедия, том «Музыка», М., «Астрель» 2002 г.