Document 437425

1. Пояснительная записка.
1.1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №279» городского округа Самара. Учредителем Бюджетного
учреждения является муниципальное образование городской округ Самара.
Функции и полномочия учредителя осуществляет Администрация городского
округа Самара. По организационно-правовой форме Бюджетное учреждение
является муниципальным бюджетным учреждением, по типу – дошкольным
образовательным учреждением.
Детский сад обеспечивает развитие и обучение, присмотр,
уход и
оздоровление детей с 2 – 7 лет. Образование осуществляется на русском языке.
Уровень образования - дошкольное образование.
Нормативный срок освоения - до 5,5лет. Форма обучения - очная
Юридический адрес: 443082, г. Самара, ул. Горная, дом 6.
МБДОУ детский сад №279 функционирует с 1960
Т. 336-63-59
года, рассчитан на 4
возрастные группы. ДОУ укомплектовано на 4 группы.
1 группа – ранний возраст (с 2 до 3 лет)
Дошкольное
учреждение
3 группы – дошкольные (с 3 до 7)
преимущественно
посещают
дети
Железнодорожного, частично Советского района.
1. 2. Принципы и подходы к формированию программы
 Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной
целью дошкольного образования является развитие ребенка.
 Принцип научной обоснованности и практической применимости.
 Принцип
интеграции
содержания
дошкольного
образования
в
соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
 Комплексно – тематический принцип построения образовательного
процесса.
1.3
Учреждение
обеспечивает
выполнение
стандарта
дошкольного
образования по всем направлениям развития ребенка. Педагогический коллектив
детского сада определил пути дальнейшего развития и в своей работе с детьми
руководствуется
личностно-ориентированной
моделью
взаимодействия.
Общение с детьми строится по принципу «не рядом, не над, а вместе!».
Цели деятельности детского сада по реализации Программы:
- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей;
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих
способностей
на
основе
сотрудничества
со
взрослыми
и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи, решение которых необходимо для реализации Программы:
 охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
 обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола,
нации,
языка,
социального
статуса,
психофизиологических
и
других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
 обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность
основных
образовательных
программ
дошкольного
и
начального общего образования);
 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
 формирования общей культуры личности детей, развития их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
 обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и
способностей детей;
 формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.4 Приоритетным направлением в работе коллектива МБДОУ является
художественно-эстетическое и культурологическое развитие воспитанников,
которое осуществляется по трем направлениям:
* Создание развивающей среды
эстетического
развития
– важное условие художественно-
дошкольников.
Цель
организации
предметно-
развивающей среды - создание комфортных, благоприятных условий для
всестороннего
развития
ребенка,
способствующих
проявлению
детского
творчества в различных видах деятельности.
 Центры изобразительного творчества в группах оснащены материалом и
оборудованием в достаточном количестве. В группах также имеются образцы
различных видов искусства: подборки репродукций, малые скульптурные
формы, предметы народно-прикладного творчества, портреты художников и
композиторов. В каждой возрастной группе созданы мини – музеи декоративноприкладного искусства. («Матрешка», «Городецкая роспись», «Хохлома»,
«Гжель»).
 В группах созданы условия театрализованной деятельности, подобраны
различные
виды
театров:
би-ба-бо,
пальчиковый,
магнитный,
теневой,
плоскостной театры, маски, элементы костюмов, ширмы. Театральные уголки
дополнены музыкальными инструментами.
 Педагогический
процесс
оснащен
методическими
материалами
и
пособиями: методической литературой, перспективными планами, конспектами
занятий.
* Организация работы с детьми в течение
дня
по приобщению к
русской культуре.
Данная
работа
ведется
на основе перспективного
планирования
и
осуществляется через различные виды детской деятельности. Педагогами
используются разнообразные формы работы:
 знакомство с былинным эпосом,
 декоративное рисование, знакомство с семантикой народного орнамента,
 организация народных праздников и развлечений.
Такие работа глубоко воздействуют на ребенка, ведь он – активный участник
всего того, что представлено в образовательной деятельности, где происходит
постоянный диалог, в котором каждый из ребят и собеседник, и партнер.
* Организация кружковой работы.
На протяжении последних лет воспитателями МБДОУ проводится кружковая
работа, целью которой является активное вовлечение детей в художественнотворческую деятельность.
Значительное место в работе по художественно-эстетическому развитию
детей
в
нашем
саду
отводится
театрализованной
и
изобразительной
деятельности. В ходе театрализованной и изобразительной деятельности дети
приобщаются к ценностям таких видов искусства, как музыка, театр, живопись,
хореография, которые выступают средствами формирования эстетического
отношения ребенка к окружающему миру. Через данные виды деятельности дети
приобщаются к разнообразным видам художественной творческой деятельности,
овладевают различными способами выразительности, усваивают специальную
лексику.
Включение в эти виды детской деятельности способствует
развитию
индивидуальности, умения высказывать свои мысли, решать творческие задачи
различными способами. Развивается способность видеть красоту произведений
искусства и приобретается потребность общаться с ними.
Работа
по
театрализованной
и
изобразительной
деятельности
прослеживается во всех возрастных группах, где представлены разнообразные
виды театров и созданы условия для проявления творческих способностей детей.
Театрализованные
игры
находят
широкое
применение
в
музыкальных
праздниках, развлечениях.
1.5 Дошкольное учреждение находится в средней полосе России. Детский
сад посещают дети разных национальностей. Образование детей осуществляется
на принципах взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу.
1.6 Образовательная программа является обязательным нормативным
документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным
учреждением самостоятельно согласно Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации».
Образовательная
управленческий
программа
документ,
представляет
формируется
как
собой
нормативно
программа
–
психолого-
педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации,
развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)
Исходя
из
этого,
образовательная
программа
является
проектом,
интегрирующим и координирующим деятельность педагогического коллектива
и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса.
Образовательная
стандарт
программа
разработана
в
как
соответствии
внутренний
с
образовательный
требованиями
основных
нормативных документов:
-
ст.11, 12
Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»
- «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
ДО»»
- Приоритетного национального проекта в сфере образования
- Конституции Российской Федерации
- Устава МБДОУ
- Программы развития МБДОУ
-
Временными
стандартами
в
области
дошкольного
образования,
государственного и муниципального заказа
- запросами родителей (законных представителей)
- исходя из статуса, вида, возможностей детского сада.
Данная программа разрабатывалась педагогическим коллективом с учётом
следующих принципов проектирования управленческих документов:
Принцип
ориентацию
актуальности
на
наиболее
разработки
важные
программы
образовательные
предполагает
потребности
её
детей,
родителей, общественных и государственных институтов.
Принцип прогностичности предусматривает способность образовательной
программы соответствовать возможным изменениям образовательного запроса к
МБДОУ. Очевидно, что образовательная программа призвана,
не только
удовлетворить сегодняшний образовательный запрос, но и формировать
педагогическую целесообразность и социально - значимые потребности у
родителей.
Программа
должна
предельно
ясно
излагать
содержание
образования, исключать возможность разнотолков, но в то же время оставлять
простор для творческого и гибкого развития содержания образования.
Принцип реалистичности предполагает соответствие программы не только
потребности родителей и возможностям, интересам, склонностям детей, но и
менталитету,
профессиональному
уровню
педагогического
коллектива,
реальным материальным и финансовым ресурсам МБДОУ.
Принцип контролируемости ориентирует педагогический коллектив на
разработку программы, позволяющей отслеживать промежуточные и итоговые
результаты образовательного процесса.
Принцип
системности
предполагает
целостность
программы,
гармонизацию стратегических приоритетов МБДОУ, образовательных программ
групп и материально- технических и медико-социальных условий пребывания
детей в МБДОУ.
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детского сада №279» разработана на основе
«Программы воспитания и обучения
в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
1.7 Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует
специфические,
культурно
фиксированные
предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и
пр.)
и
умеет
пользоваться
ими.
Владеет
простейшими
навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик
на различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного
образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребёнок
сверстникам,
проявляет
любознательность,
интересуется
задаёт
вопросы
причинно-следственными
взрослым
связями,
и
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать.
Обладает
начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
2. Содержательный раздел Программы.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования
детей (далее - образовательные области):
Социально - коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно - эстетическое развитие;
физическое развитие.
2.1 Социально - коммуникативное развитие
Основная цель - позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства
Задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
-
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Содействие психическому развитию ребенка
Становление
- деятельность общения: разное содержание (личное, деловое) и
деятельности
разный характер (ситуаивный, внеситуативный)
- продуктивная деятельность: получение продукта (рисунка,
изделия, скульптурной фигурки, постройки)
- трудовая деятельность: получение определенного результата
- игровая деятельность: ведущий вид деятельности дошкольника
- познавательная деятельность: новые знания ребенка, к концу
периода дошкольного детства такое новообразование, как
первичная связная картина мира
Становление
сознания
- развитие речи
-
познавательное
развитие
(включая
формирование
представлений об окружающем мире природы и мире человека,
РЭМП и развитие основ логического мышления)
- становление морального сознания и системы ценностей
Становление
личности
Отношение к окружающему миру
- бережное отношение к продукту труда людей
- заботливое и ответственное отношение к природе
- эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к
произведениям искусства
Отношение к другим людям
- доверие к взрослому как к источни- ку помощи, защиты и
поддержки
- авторитет взрослого в сфере знаний и культуры, навыков и
способов деятельности
- отношение к сверстникам на основе уважения прав всех детей
Отношение к себе
- формирование образа Я
- формирование самооценки
- формирование образа своего будущего
Основные задачи психолого-педагогической работы по социальнокоммуникативному развитию детей
Развитие игровой деятельности
Формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме
и месте в нём)
Формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных
отношениях и взаимосвязях, делении семейных обязанностей, традициях и др.)
Формирование
первичных
гендерных
представлений
(о
собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу,
гендерных отношениях и взаимосвязях)
Приобщение
к
элементарным
общепринятым
нормам
и
правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных
особенностях, возможностях, проявлениях и др.)
Развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов
детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным
возможностям)
Формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах,
содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам
Формирование
первичных
представлений
о
мире
(планете
Земля,
многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)
Формирование первичных представлений о государстве (в том числе его
символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему
Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые,
режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком
социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств
детей, их творческих способностей
Основные направления реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности
детей с целью освоения различных
социальных ролей
Трудовое воспитание
Формирование основ
безопасного поведения в быту,
социуме, природе
Патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста
Реализация образовательной области «Социально – коммуникативное
развитие» через развитие игровой деятельности.
2.2 Познавательное развитие.
Основная цель - развитие познавательных интересов и познавательных
способностей
детей,
которые
можно
подразделить
на
сенсорные,
интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.),
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
2.3 Речевое развитие
Основная цель - Формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
-
развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической
и
монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
-
формирование
звуковой
предпосылки обучения грамоте.
аналитико-синтетической
активности
как
2.4 Художественно-эстетическое развитие:
Основная цель - развитие художественных способностей детей
Задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
-
реализацию
самостоятельной
творческой
деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
детей
2.5 Физическое развитие:
Основная цель - гармоничное физическое развитие и формирование основ
здорового образа жизни
Задачи:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной,
в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-
становление
ценностей
здорового
образа
жизни,
овладение
его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Схема «Система работы ДОУ по охране жизни и здоровья воспитанников».
Формы работы
Создание
комфортной
Содержание работы
- Благоприятный микроклимат в группах;
- Культура общения взрослых и детей;
обстановки в ДОУ. - Эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- Индивидуальный подход к каждому ребенку, особенно в период
адаптации и после болезни;
- Санитарно-гигиенические и эстетические условия в ДОУ
Диагностика и
- Выявление и анализ уровня адаптации к условиям детского сада;
анализ
- Исследование и анализ уровня физического развития детей всех
возрастных групп;
- Антропометрические исследования детей;
- Разработка рекомендаций родителям и педагогам по итогам
диагностики;
Профилактическая - ходьба по ребристым дорожкам босиком;
работа
- по пуговичным коврикам;
- хождение босиком летом по траве, песку, керамзиту;
- точечный массаж;
- полоскание полости рта водой комнатной температуры;
- пальчиковая гимнастика;
- гимнастика после дневного сна;
- дыхательная гимнастика;
- введение в питание чеснока, лука;
- витаминизация соками и фруктам;
- кварцевание групп
Формирование
-
НОД
с
использованием
нестандартного
физкультурного
физических качеств оборудования (массажные дорожки, мини-тренажеры, атрибуты
для метания, бросания);
- физическая культура нетрадиционной формы;
- спортивные и музыкальные развлечения, праздники, досуги;
- проведение игровых перемен между НОД с целью снятия
утомления и повышения двигательной активности;
- организация двигательной активности детей в свободное время,
на прогулках;
- организация самостоятельных игр детей в спортивных уголках;
- организация подвижных игр, эстафет на прогулках;
- Индивидуальная работа с детьми по развитию физических
качеств (быстрота, ловкость, сила, выносливость, координация) в
соответствии с рекомендациями инструктора по физической
культуре
Рациональное
- организация сбалансированного питания;
питание
- соблюдение эстетики приема пищи, сервировка стола;
- воспитание бережного отношения к продуктам питания;
- соблюдение норм и режима питания;
- работа с родителями по организации питания дома
Контроль и
- наблюдение за деятельностью педагогов, специалистов;
руководство
- проверка календарных, перспективных планов;
- предупредительный контроль;
- тематический контроль;
- рекомендации по устранению недостатков в организации
физкультурно-оздоровительной работы с детьми
Работа с
родителями
-
привлечение
родителей
к
физкультурно-оздоровительной
работе;
- проведение групповых родительских собраний по вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей;
- индивидуальное и групповое консультирование родителей по
вопросам физического, психического развития детей;
-
индивидуальное
консультирование
родителей
по
рекомендациям врача-педиатра, узких специалистов
- индивидуальное консультирование родителей по вопросам
адаптации к условиям детского сада
- оформление информационных стендов по пропаганде здорового
образа жизни
- проведение совместных спортивных праздников и развлечений
3. Организация образовательной деятельности.
Направления
развития
Физическое
развитие
Формы образовательной работы
НОД
в режимных моментах
путешествия
спортивные и физкультурные досуги,
походы
спортивные состязания
ярмарка
спортивные упражнения на прогулке
экскурсия
утренняя гимнастика
соревнования
беседа с элементами движений,
сказка
рассказывание,
чтение
гимнастика после дневного сна
двигательные разминки
подвижные игры
игры-имитации
упражнения, элементы спортивных игр
(малой и средней подвижности).
физкультминутки
физкультурные упражнения на прогулке
Социальноигры (разные виды)
игровые упражнения:
коммуникативн прослушивание

индивидуальные,
ое развитие
сказок

совместные с воспитателем
решение проблемных 
совместные со сверстниками игры
ситуаций
(парные, в малой группе)
беседы
с ситуативные разговоры с детьми
эмоциональным
педагогические ситуации
погружением
ситуации выбора
конкурсы
беседы этические
экскурсии
игры
чтение
беседы
наблюдения
педагогические ситуации
Познавательное наблюдения
развитие
экскурсии
решение проблемных
ситуаций
экспериментирование
опыты
исследование
реализация проекта
игры (сюжетные, с
правилами)
интеллектуальн. игры
(головоломки,
викторины,
задачишутки,
ребусы,
кроссворды, шарады)
конструирование
математические игры
проблемные задания
наблюдения
экскурсии
игры (сюжетные, с
правилами)
экскурсия
беседа
выполнение творческих заданий
игра-экспериментирование
игры с правилами
изготовление макетов
исследовательская деятельность
коллекционирование
конструирование
математические игры
мини-музеи
моделирование
наблюдение
проблемная ситуация
проектная деятельность
развивающая игра
рассказ
рассматривание
реализация проекта
решение проблемных ситуаций
ситуативный разговор с детьми
экспериментирование
опыты
Речевое
развитие
с эмоциональным
погружением
конкурсы
посещение гостей
сказка
посиделки
беседа
ситуативный разговор
речевая ситуация
составление и
отгадывание
загадок
игры (сюжетные, с
правилами,
театрализованные
игровые ситуации
этюды и постановки
логоритмика
экскурсия
артикуляционная
гимнастика
дыхательная
гимнастика
пальчиковая
гимнастика
беседа после чтения
викторина
игры
(сюжетно-ролевые,
театрализованные,
режиссерские,
дидактические, словесные)
импровизация
проблемные ситуации
продуктивная деятельность
проектная деятельность
разговор с детьми
общение (разновозрастное)
разучивание
ситуативный разговор
словесная игра на прогулке
сочинение рассказов, сказок
чтение (в том числе на прогулке)
Художественно реализация проектов
-эстетическое ( творческих)
развитие
выставки
рисование
лепка
аппликация
художественный труд
мастерские
по
изготовлению
продуктов
детского
творчества
детский дизайн
создание макетов, коллекций и их
оформление
украшение предметов для личного
пользования
игры
наблюдение
рассматривание ( эстетически
привлекательных объектов природы)
игровое упражнение
проблемная ситуация
конструирование из песка
обсуждение (произведений искусства,
средств выразительности и др.)
создание коллекций
организация выставок:

работ народных мастеров

произведений искусства,

книг с иллюстрациями художников
(тематических и персональных),

репродукций произведений
живописи и книжной графики
тематические выставки (по временам года,
настроению и др.)
обсуждение (произведений искусства,
средств выразительности и др.)
Режим
дня,
последовательность
деятельности
воспитанников
ДОУ
осуществляется в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13
Режим предусматривает:
- ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности
детей;
- опору на индивидуальные особенности детей, что
проявляется в
определении времени сна и прогулки, соблюдением интервалов между приемами
пищи;
- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и
самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной
активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.
В середине учебного года (Февраль) для воспитанников дошкольных групп
организуются
недельные каникулы, во время
которых не проводится
непосредственно образовательная деятельность, все внимание в это время
направлено на работу в рамках эстетически-оздоровительного цикла. В летний
период, так же
вместо непосредственно образовательной деятельности
проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, а также
увеличивается продолжительность прогулок.
Количество и продолжительность НОД
Первая половина дня
Группа
Количество НОД. Время
1-я младшая
1 НОД по 8 мин.
2-я младшая
2 НОД по 15 мин.
Средняя
Старшая
3 НОД по 25-30 мин.
Подготовительная
Вторая половина дня
1-я младшая
1 НОД по 8 мин.
2-я младшая
1 НОД по 15 мин.
Средняя
Продолжительность
определяется
Старшая
1 НОД по 25-30 мин.
Подготовительная
Не более 2-х раз в неделю
непосредственно
образовательной
санитарно-эпидемиологическими
нагрузке ребенка определенного возраста.
учебном
Не более 2-х раз в неделю
плане
детского
сада,
целью
требованиями
деятельности
к
учебной
Это отражено в представленном
которого
является
оптимизация
педагогического процесса в рамках современного образования, достигаемая
через определение интеллектуальных, физических и психоэмоциональных
нагрузок для воспитанников каждой возрастной группы в течение недели.
Виды деятельности
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
• предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками;
• экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и
пр.),
• общение с взрослым и
совместные игры со
сверстниками под
руководством взрослого,
• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.),
• восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
• двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
• ряд видов деятельности,
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды
игры,
 коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении,на улице),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная
(восприятие
и
понимание
смысла
музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах)
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
Образовательный процесс в МБДОУ осуществляется по программе
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.
Васильевой. 2010год.
Непосредственно
образовательная
деятельность
реализуется
через
организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной
деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным,
обозначающим
пропорциональное
соотношение
продолжительности
деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания
дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги
вправе
самостоятельно
корректировать
(увеличивать
или
уменьшать)
ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по
реализации
Программы
в
пределах
максимально
допустимого
объема
образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
и
действующими
санитарно-
эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН.
Взаимодействие с семьей.
Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой
развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога
с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего
у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании
ребёнка.
Задачи работы с родителями выполняются при условии:
- целенаправленности;
- систематичности и плановости;
- доброжелательности и открытости;
- дифференцированного подхода к каждой семье.
Методы изучения семьи:
- анкетирование родителей;
- беседы с родителями;
- беседы с детьми;
- наблюдение за ребёнком;
- изучение рисунков;
- посещение семьи ребёнка.
Поэтапная модель взаимодействия педагога и родителей
1 этап – ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
Сбор информации (знакомство общение; беседа, наблюдение; с детским
садом (адаптация), анализ полученных результатов, анализ типа семей)
2 этап – ОБЩЕПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ
Наглядная агитация (стенды, консультации, встреча со специалистами,
родительская газета, просмотр открытых занятий, информационные проспекты,
буклеты) мероприятий.
3 этап - ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями, фотовыставки,
«День
матери»,
консультативной
индивидуальной
помощи,
творческая
мастерская
Выбор содержания, форм с семьей ребенка
4 этап – ИНТЕГРАТИВНЫЙ
Современные мероприятия (досуги, Совместное обсуждение проблем,
праздники, круглые столы, «Недели участие в совместных делах, здоровья»,
турпоходы, конкурсы, деловые игры, выставки, вечер вопросов и ответов клуб)
Система взаимодействия ДОУ с родителями
Организация
конкурсов,
тематических
выставок
Совместные
занятия
праздники
досуги, работа по
благоустройст.
территории
Оформление
информационных
стендов,
папок передвижек
МБДОУ
+
Родители
Семинары
консультации
индивидуальные
и групповые,
педагогические
беседы
Родительское
Собрание,
работа
родительског
комитета
Дни
открытых
дверей.
Экскурсия
по ДОУ
Составление
Социального
паспорта
График проведения кружковой работы
Раздел
программы
Группа
1 младшая
Психогимнастика Вторник – 16.10
Четверг – 16.10
Театральная студия
2 младшая
Старшая
Время и дни работы
Вторник – 16.00
Четверг – 16.00
«Волшебное тесто»
Вторник – 16.00
Четверг – 16.00
«Познай себя»
Школа
дошкольника
Хореографическая
студия
Вторник – 16.00
Четверг – 16.00
По желанию
По желанию
Кружковая работа ведется
занимаются все
Подготовительная
проводятся два раза в неделю. В кружке
дети от 2 до 7 лет, данная
работа является эффективным
средством развития мелкой моторики рук детей, способствует развитию
творческих способностей и т.д.
Кружковая работа спланирована поэтапно, с учетом каждой возрастной
группы. В 1 младшей группе способствует быстрой
адаптации детей,
гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию функций
организма,
укреплению здоровья,
увеличению работоспособности ребенка.
Работа во 2 младшей, старшей, подготовительной направлена на развитие
творческих способностей детей. Важное значение имеет эмоциональное
благополучие воспитанника, создаваемое интересным для них содержанием,
доброжелательным отношением педагогов к каждому ребенку, формированием у
него уверенности в своих возможностях. Известно, что тонкая моторика рук
связана с центром речи. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность
быстрее и лучше овладеть техникой письма. Занятия театрализованной
деятельностью также способствуют
общения
(коммуникативной
развитию речи, формированию навыков
компетентности),
компонентом готовности ребенка к школе.
что
является
важным
Перечень программ, реализуемых в работе с воспитанниками ДОУ
Название
Наименование
Автор, составитель
Направленность
«Программа воспитания и
Под редакцией
Всестороннее развитие
обучения в детском саду»
М.А. Васильевой,
психических и физических
В.В. Гербовой,
качеств детей
Т.С. Комаровой
от рождения до 7 лет
«Основы безопасности
Р.Б. Стеркина, О.Л.
Безопасность детей и
жизнедеятельности детей
Князева, Н.Н. Авдеева
здоровый образ жизни
«Приобщение детей к
О.Л. Князева, М.Д.
Нравственно-патриотическое
истокам русской народной
Маханева
воспитание детей
программы
Основная
программа
Парциальные
программы
дошкольного возраста»
культуры»
«Формирование
дошкольного возраста
О.А. Соломенникова
Экологическое воспитание
Н.В. Алешина
Формирование целостного
элементарных экологических
представлений»
«Ознакомление
дошкольников
представления об
с окружающим и социальной
окружающем мире
действительностью»
«Конструирование и ручной
Л.В. Куцакова
труд в детском саду»
«Развитие речи
Формирование творческих
способностей ребенка
В.В. Гербова
дошкольников»
Ознакомление с
окружающим, формирование
словаря, развитие связной
речи
«Обучение дошкольников
Л.Е. Журова, Н.С.
Развитие умения проведения
грамоте»
Варенцова
звукового анализа слов,
знакомство с буквами
русского алфавита
и т.д.
«Формирование
Н.А. Арапова-
Развитие математических
элементарных математич.
Пискарева
представлений
представлений»
Н.А.Колесникова
«Математические ступеньки»
Ресурсы образовательного процесса.
Педагогические и руководящие кадры.
Всего педагогов: 13
Руководитель: 1
Старший воспитатель: 1
Воспитатели: 8
Педагог - психолог: 1
Музыкальный руководитель: 1
Инструктор по физической культуре: 1
В связи с тем, что дошкольное учреждение находится в средней полосе
России. Детский сад посещают дети разных национальностей. Работа в ДОУ
направлена на приобщение детей к истокам культуры народов Поволжья, при
учете того, что это программа сквозная, в содержание основного учебновоспитательного процесса вносятся изменения в специально организованные
занятия и в свободной деятельности.
В каждой возрастной группе необходимо пополнение знаний, умений и навыков
согласно возрастным особенностям, от простого к сложному.
Для осуществления работы в данном направлении во всех возрастных группах в
основу ляжет парциальная программа Л.Князевой «Приобщение детей к истокам
русской народной культуре»
Дополнительными
учебными
пособиями
для
воспитателей
следующие издания:
младшие группы:
1.А.Ковалева «Воспитывая маленького гражданина»
2.К.Ривина «С чего начинается Родина»
3.С.Михайлов «Народные праздники на Руси»
средний возраст:
1.А.Кирина «Русский народный, праздничный костюм»
2.Ю.Антонов «Как научить детей любить свою Родину»
послужат
3.Н.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России»
4.С.Михайлов «Народные праздники на Руси»
старший возраст:
1.А.Кирина «Русский народный, праздничный костюм»
2.Н.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России»
3.С.Михайлов «Народные праздники на Руси»
4.Е.Пудовина «Государственные праздники Российской федерации»
В
разделе
«Познание»
2
раза
в
месяц
вносится
планирование
познавательного цикла об отличительных особенностях народов Поволжья и их
традициях. Предполагается следующая тематика: «О быте разных времен и
народов», «Русские народные праздники», «Об одежде народов Поволжья»,
«Народные предания», «Народные традиции», «О народной кухне», «Жилища во
все времена», «О крестьянском труде».
Дети расписывают и изображают предметы быта, по своему желанию
украшают костюмы народов Поволжья. Углубленно изучают элементы росписи
гжель, хохлома, городец, жестово.
Особое внимание уделяется музыкальному развитию. Изучается фольклор
народов Поволжья. Традицией становится празднование русских народных
праздников. Активное участие в праздниках принимают все сотрудники ДОУ и
по желанию – родители.
Свободная деятельность детей насыщена народными подвижными играми.
Наблюдения основываться на приметах во все времена года, дети узнают
сведения о каждом месяце года из учебного пособия «Месяцеслов».
Дети
совместно с воспитателями готовят пособия и играют в сюжетно-ролевые игры
«Русская изба», «Ярмарка», «Скоморохи».