Document 4371660

Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе государственного стандарта основного общего образования
и программы общеобразовательных учреждений « Литература » под редакцией В.И. Сахарова , С.А. Зинина , М.: Русское слово,
2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы , которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебнотематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
формирование представления о литературе как социокультурной единице. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания
включенных в программу произведений. Формирование у учащихся способности воспринимать и оценивать произведения литературы с
эстетической точки зрения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10 -11 класс).
Программа второго концентра рассчитана на 3 часа в неделю.
Содержание программы.
Тема урока
Введение
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины 19 века.
А.Н.Островский
И.А.Гончаров
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
Н.С.Лесков
М.Е.Салтыков-Щедрин
А.К.Толстой
Л.Н.Толстой
Ф.М.Достоевский
А.П.Чехов
НРК «У литературной карты Татарстана»
Литература народов России. К.Хетагуров.
Зарубежная литература
Повторение.
итого
Количество часов
1 час
4 часа
5 часов
7 часов
1 час
8 часов
4 часов
10 часов
11 часов
2 часа
1 час
2 часа
7 часов
1 час
15 часов
10 часов
8 часов
2 часа
1 час
4 часа
1 час
105 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы ; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Литература и средства обучения:
1. В.И. Сахаров . С.А. Зинин . Литература 10 класс .:Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., М.: Русское слово, 2009г.
2. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе»,10 класс.М. «ВАКО» 2005
3.Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»
4.Папка с раздаточными материалами «Теория литературы 5-11 классы»
5. Портреты писателей 19-20 века (портреты, справочные материалы).
Дата
пров
еден
ия
№
урока
Коли
чест
во
часо
в
Тема
урока
1.09
1
1 час
Введение
«Прекрасн
ое
начало».
(К
истории
русской
литератур
ы
XIX в.)
3.09
2
1час
У литературной
карты
Татарста
на.
Введение.
Русские
писатели
XIX в. в
Типы урока.
Методы
обучения
Задачи
Вопросы и задания
к изучаемой теме
Проверяяемый
материал
Внутрипредметные и
межпредметные связи, НРК
Виды
самостоятел
ьной работы.
Планируемы
е знания,
умения и
навыки
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
1.Дать
представление о
единстве в
целостности
русской
литературе XIX
в. 2. На
примерах
показать
значение
русской
литературы XIX
в. в развитии
русского и
мирового
литературного
процесса. 3.
Активизировать
эмоциональноличностный
подход к
творчеству
поэтов и
прозаиков.
1.Почему Томас
Манн назвал
русскую
классическую
литературу святой?
2. Какие
особенности
социальнополитической
обстановки в
России в XIX
столетия?
3. Каковы
особенности
социальнополитической
обстановки в
России в XIX в.?
4. Какие проблемы
времени отражены в
творчестве
писателей XIX
столетия?
Знание
основных
тем,
поднимаем
ый
писателями
XVIII в.
Отображение в
литературе
исторической
эпохи.
Совершенств
ование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя.
Доклады
учащихся с
последующим
обобщением
материала;
Репродуктивны
й метод.
1.Познакомить
учащихся с
русскими
писателями XIX
в., чьи имена
связаны с
Казанью. 2.
Формировать
любовь к
1.С какой целью
А.С.Пушкин
совершил поездку в
Поволжье и
приуральские
степи?
2. Что связывало
двух русских поэтов
– А.С.Пушкина и
Изучение
отдельных
фактов
биографии
А.С.Пушки
на,Л.Н.Тол
стого,Е.А.Б
оратынског
о,С.Т.Аксак
Пути развития
татарской
литературы в
XIX в. Связь
русской и
татарской
литератур.
А.С.Пушкин в
Казани.
Составление
тезисов по
теме
«Русские
писатели XIX
в. в Казани».
Виды
контроля
знаний и
обратной
связи.
Формы
организаций
учебной
деятельност
и
Проверка
записей
тезисов в
тетрадях
(выборочная)
.
Фронтальный
опрос.
Проверка
записей
тезисов в
тетрадях
(выборочная)
.
Фронтальный
опрос.
Домашнее
задание
1. Прочитать
предисловие и
статью
«Прекрасное
начало» в
учебнике,
составить
тезисы.
2. Подготовить
сообщение по
одной из тем:
а) «А.С.Пушкин
в Казани»;
б) Молодые
годы
Л.Н.Толстого»;
в) «Поэт
Е.А.Боратынски
й»
г) «С.Т..Аксаков
и Казань»
3. Опережающее
задание (к уроку
7):прочитать
«Воспоминания
С.Т.Аксакова»
1.Опираясь на
материал,
изученный в 9
кл.,
охарактеризоват
ь основные
периоды
творчества
А.С.Пушкина.
Казани.
Родине, к родной
литературе, к
истории народа.
3. Развивать
общую культуру
и эрудицию.
Е.А,Боратынского?
3.Формировать
любовь к Родине, к
родной литературе,
к истории народа.
ова.
Л.Н.Толстой в
Казани.
С.Т.Аксаков и
Казань.
Е.А.Боратынски
й и Казань
Групповые
задания:
а) «Лицейский
период»;
б)
«Петербургский
период»;
в) »Южная
ссылка»;
г)
»Михайловский
период»;
д) »Болдинская
осень».
2. Прочитать
статью «Песнь
русским воинам
« ( с.15 -21
учебника),состав
ить тезисный
план.
4.09
3 урок
1час
А.С.Пуш
кин.
Основные
этапы
творческо
й
биографи
и
Беседа.
1.Познакомить
учащихся с
творческой
судьбой
А.С.Пушкина.
2.Углубить
представления
учащихся об
историческом
времени (война
1812 г .декабристы).Пок
азать влияние
эпохи на судьбы
людей. 3.
Акцентировать
внимание на
красоте
пушкинского
слова.
1.В чем проявилась
логика внутреннего
развития
пушкинского гения?
2. Как в раннем
стихотворении
Пушкина
«Воспоминания в
Царском селе»
отразилась смена
литературных эпох,
процесс
«вырастания»
художника из рамок
господствующей
литературной
традиции?
Знание
фактов
биографии
А,Пушкина
.
Закреплени
е понятий:
классицизм
, ода,
романтизм,
вольнолюб
ивая
поэзия,
элегия,
послание,
лироэпичес
кая поэма.
А.С.Пушкин и
В.А.Жуковский,
традиции
романтической
лирики в
пушкинской
поэзии.
Общность
мотивов
патриотизма
стихотворений
А.С.Пушкина и
Г.Р.Державина.
Историческая
основа
стихотворения
«Воспоминания
в Царском
Селе».
Анализ
стихотворени
я
«Воспоминан
ия в Царском
Селе» (
традиции и
новаторство в
раннем
пушкинском
шедевре).
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос,
чтение и
анализ
стихотворени
я, контроль за
составлением
тезисов.
1. Прочитать с.
22-36 учебника.
2. Выучить
стихотворение
по выбору
учащегося : «К
Чаадаеву»,
«Вольность», «К
морю» -и,
пользуясь
материалом
учебника,
подготовить
анализ.
8.09
4 урок
1час
Лирика
Совершенствов
1.Повторить
1. Что
Особенност
Традиции
Работа с
1.Опрос по
1. Прочитать с.
10.09
5 урок
1час
А.С.Пушк
ина
«Муза
пламенно
й сатиры».
Годы
странстви
й.
ание ЗУН.
Групповая,
индивидуальна
я работа.
Конструктивн
ый метод с
элементами
репродуктивно
го.
основные темы
лирики А.С
Пушкина.
2.Воспитывать
эстетические
чувства
учащихся их
внимание к
слову.
3. Уметь
находить и
анализировать
образы,
встречающиеся в
стихотворении.
У
литерату
рной
карты
Татарста
на.
Е.А.Борат
ынский и
Казань.
Изучение
нового
материала.
Беседа с
включением
групповых и
индивидуальн
ых сообщений.
1.Дать
представление
об особенностях
поэзии
Боратынского,
познакомить с
личностью
поэта.
2.Обратить
внимание
учащихся на
активное участие
поэта в
литературной
жизни Казани.
3.Продолжить
работу над
формированием
навыка работы с
поэтическим
произведением.
4.Воспитывать
дружеское,
внимательное
отношение к
свидетельствует о
принадлежности
оды «Вольность» к
«возмутительным»
стихам?
2.Как тематика
стихотворения
(«Вольность»)
соотносится с
образом
лирического героя?
3. В чем
заключается
важность,
«этапность»
стихотворения «К
морю»?
4. Какова тема
стихотворения «К
морю»?
1.Кого из поэтов
пушкинской эпохи
вы можете назвать?
2. Как имя этого
поэта связано с
Татарстаном?
3.Прочитайте
статью Пушкина о
Баратынском (1830).
Каким человеком
был Боратынский?
и поэзии
Пушкина.
Умение
анализиров
ать
стихотворе
ние.
Закреплени
е понятий:
стихотворе
ние,
лирика,
философск
ая поэзия.
Г.Р.Державина в
поэзии
А.С.Пушкина.
Соотношение
образа моря с
подобными
образами других
авторов.
Репродукции
картин
И.Айвазовского.
учебником,
составление
опорных
схем,
совершенство
вание
навыков
выразительно
го чтения.
Анализ
лирического
произведения
.
домашнему
заданию
2. Контроль
за
составлением
опорных
схем.
3. Чтение и
анализ
стихотворени
й.
30-40 учебника.
2.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений
«Пророк»,
«Поэт».
3. Подготовить
сообщения:
а)«
Е.А.Боратынски
й в Казани»
б) «Дружба двух
поэтов»
(Пушкин и
Боратынский).
Биография
Е.А.Бораты
нского.
Портреты
Боратынского.
Боратынский и
Пушкин.
Боратынский и
Казань. Музей
Боратынского в
Казани.
Анализ
лирического
текста,
самостоятель
ный поиск
при
подготовке
Д/З, знание
материала
урока,
навыки
обобщения,
умение
делать
выводы.
1.Опрос по
домашнему
заданию.
2. Контроль
за
составлением
опорных
схем.
3. Чтение и
анализ
стихотворени
й.
1. Выучить
стихотворение
Е.А.Боратынског
о на тему
дружбы (по
выбору).
2.Письменный
анализ
стихотворения о
любви : «К
жесткой», «О
своенравная
София!», «
К***» («Не
бойся едких
осуждений…») и
др.
3.Сообщения:
а) «Страницы
биографии
Г.П.Каменева»;
б) «Казанские
адреса
Г.П.Каменева».
окружающим.
11.09
6 урок
1час
«Поедино
к двух
всадников
» (поэма
А.С.Пушк
ина
«Медный
всадник»)
Изучение
нового
материала с
включением
индиивидуальн
ых сообщений.
1.Познокомить
учащихся с
поэмой
«Медный
всадник».
2.Развивать
навыки
самостоятельной
творческой
работы, умения
анализировать,
обобщать.
3.Воспитывать
интерес к
истории России.
4.Воспитывать у
учащихся
чувство
прекрасного.
1.Историческая
основа сюжета
поэмы «Медный
всадник».
2. Как в поэме
«Медный всадник»
представлена
главная антитезавласть и
«маленький
человек»?
3. Как соотносятся в
повествовании две
точки «видения»:
«вдаль глядел»«перед ним»?
4. В чем
заключается
принципиальная
неразрешимость
конфликта великого
Петра и «бедного»
Евгения? Почему
Петр не назван по
имени, предстает
как условная
фигура?
5. Как представлена
«петровская» тема в
творчестве
Пушкина?
6. Как авторская
концепция истории
в «Медном
всаднике»
соотносится с
проблематикой
других пушкинских
произведений о
Петре («Полтава,
«Арап Петра
Великого»)?
Закреплени
е понятий:
поэма,
лироэпичес
кий жанр.
Особенност
и
творчества
А.С.Пушки
на.
«Петровская»
тема в
творчестве
А.С.Пушкина и
М.В.Ломоносова
. Историческая
основа сюжета
поэмы.
Художественные
репродукции с
изображением
Петра.
Работа со
статьей
учебника,
совершенство
вание
навыков
выразительно
го чтения,
развитие
умения
выделять
художествен
ные детали.
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос,
чтение и
анализ
фрагментов
составление
цитатных
характеристи
к.
1.Рассказать о
создании поэмы
«Медный
всадник».
2.Ответить на
вопрос:
«Каким мы
видим Петра в
поэме Пушкина
«Медный
всадник»?
3. Выучить
наизусть любой
понравившийся
отрывок из
поэмы.
15.09
7 урок
1час
17.09
8
урок
1час
У литературной
карты
Татарстана.
А.С.Пушк
ин в
Казани.
Лекция с
элементами
беседы.
1.Познакомить
учащихся с
историей
пребывания
Пушкина в
Казани.
2.Воспитывать
чувство
патриотизма.
1. Когда и в связи с
чем Пушкин
посетил Казань?
2. Как Пушкин
собирал материал
для романа
«история
Пугачева»?
Рассказ о
создании
поэмы
«Медный
всадник».
Ответ на
вопрос:
«Каким мы
видим
Петра в
поэме?»
Чтение
наизусть.
М.Ю.Лер
монтов.
Особенно
сти
поэтическ
ого мира.
«Слово–
оружие».
(Тема
поэта и
поэзии в
творчеств
е
Лермонто
ва).
«Литературны
й портрет».
Познакомить
учащихся со
стихами поэта,
в которых
звучит тема
Родины, тема
поэта и поэзии.
1.Обобщение и
систематизация
ранее
изученного.
2. Углубить
представление о
поэзии
Лермонтова.
3. Помочь
учащимся
раскрыть
богатство и
глубину
поэтического
мастерства
художника,
своеобразие,
1.Как в
произведениях
Лермонтова
соединились
предшествующая
художественная
традиция и голос
поэта нового
поколения?
Сравните с этих
позиций двух
«пророков»пушкинского и
лермонтовского.
3. Каковы
отличительные
особенности
Историиколитературный
процесс
начала XIX
в. Знание
биографии
Лермонтов
и Пушкин.
Закреплени
е понятий:
байронизм,
«кольцевая
»
композиция
.
В 1708 г. В ходе
проведения в
стране
административн
ой реформы
была создана
Казанская
губерния.
Указом Пета
(1718) было
положено начало
Казанскому
адмиралтейству,
где строились
суда.
В 1719 г. был
построен
основной
помповый
(кожевенный)
завод.
В 1722 г. Петр I
прибыл в Казань.
Петропавловски
й собор был
построен в честь
Петра I.
Николаевская
реакция в
постдекабристск
ий период.
Традиции
русского
романтизма в
поэзии
Лермонтова.
Общность
мотивов в
стихотворениях
Лермонтова.
Общность
мотивов в
стихотворениях
Лермонтова и
Сообщения
учащихся.
Составление
конспекта
урока.
Запись
лекции.
Опрос.
Ответы на
вопросы.
С. 52 учебника выбрать тему
сочинения,
подобрать
цитаты,
составить план
сочинения.
Составление
тезисного
плана: «В чем
сходство и
различие
поэзии
Пушкина и
Лермонтова?
»
Сравнительн
ый анализ
лермонтовско
го и
пушкинского
«Пророков».
1.Прочитать с
65-72 учебника.
2.Групповые
задания: выучить
наизусть и
подготовить
анализ
стихотворений:
1 гр.: «К*» («Я
не унижусь пред
тобою…»;
2 гр.: «Выхожу
один я на
дорогу…»;
3 гр.: «Родина».
колоритность
эпохи.
18.09
9 урок
1
22.09
10
урок
1 час
Любовная
лирика
М.Ю.Лер
монтова
(«К*» («Я
не
унижусь
пред
тобою..»),
«Из-под
таинствен
ной
холодной
полумаски
…» и др.).
«Падший
ангел»
(поэма
М.Ю.Лер
монтова
«Демон»).
Комбинирован
ный урок
(практикум +
семинар).
Изучение
нового
материала,
беседа с
элементами
комментирован
ного чтения
отдельных
эпизодов.
1. Привлечь
внимание
учащихся к
молитвам
одиночества,
неразделимой
любви в
лермонтовской
поэзии.
2.Нравственное
воспитание
школьников.
1.Познакомить
учащихся с
поэмой
Лермонтова
«Демон».
2. Дать понятие
богоборческой
темы в поэме
Лермонтова.
3. Показать
романтический
колорит поэмы.
4.Воспитывать
культуру
связанной речи.
мировосприятия
Лермонтовахудожника?
1. Каковы черты
идеала и антиидеала
в стихах
Лермонтова о
любви ,о
взаимоотношениях
поэта с
окружающими
людьми, природой,
Родиной?
2. Каким вам
видится
сокровенный смысл
лермонтовского
стихотворения
«Сон»?
3. Какое настроение
доминирует в
стихотворениях
Лермонтова о
любви?
1. Как в поэме
«Демон»
представлена тема
богоборчества,
Вечного поединка
тьмы и света?
2. Что сближает
образ Демона с
лирическим «я»
многих
лермонтовских
стихотворений?
3. Как соотносится с
фигурой мятежного
«духа изгнанья»
образ Тамары земной женщины,
не устоявшей перед
чарами Демона –
искусителя?
4. Почему душа
Пушкина (о
поэте и поэзии).
Закреплени
е понятий:
лирическая
исповедь,
«Интимный
патриотизм
».
Живопись и
рисунки
Лермонтова.
Музыкальные
интерпретации
стихотворений
Лермонтова
(А.С.Даргомыжс
кий,
М.А.Балакирев,
А.Г.Рубинштейн
),
Анализ
лирического
текста,
самостоятель
ный поиск
при
подготовке
Д/З, знание
материала
урока,
навыки
обобщения,
умение
делать
выводы..
Устный (на
уроке),
письменный
(Д/З),
групповая
работа по
анализу
стихотворени
й.
1.Прочитать с.
72-78 учебника,
написать
конспект.
2.Прочитать
поэму «Демон».
3.Нарисовать
иллюстрации к
поэме.
4.Индивидуальн
ая работа:
подготовить
сообщение
«Жанр
романтической
поэмы в
творчестве
Лермонтова».
Закреплени
е понятий:
байронизм,
богоборчес
кая тема,
духовная
лирика,
романтичес
кая поэма.
Живопись и
рисунки
Лермонтова,
иллюстрации
учащихся к
поэме «демон».
Демон в
изображении
других авторов.
Репродукция
картины
М.Врубеля.
1. Работа со
статьей
учебника.
2.Совершенст
вование
навыков
выразительно
го чтения.
3. Развитие
умения
выделять
художествен
ные детали и
навыков
анализа.
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос,
чтение и
анализ
фрагментов,
составление
цитатных
характеристи
к.
1. С. 79 учебника
– выбрать тему
сочинения,
подобрать
материал,
цитаты.
Написать план и
предположитель
ное вступление.
2. Выучить
наизусть
отрывок из
поэмы.
3.Подготовиться
к
самостоятельной
работе по
вопросам на
с.78.
24.09
25.09
11урок
12
урок
1 час
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
М.Ю.Лер
монтова.
Контрольный
(учет, оценка
ЗУН).
Творческая
самостоятельна
я работа,
развитие речи.
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изученному
материалу.
2.Отработать
коммуникативну
юи
орфографическу
ю грамотность.
3. Выбрать
умения и навыки
учащихся по
анализу
произведения с
применением
цитат
(правильное
оформление).
Сочинени
е по
творчеств
у
М.Ю.Лер
монтова.
Контрольный
(учет, оценка
ЗУН).
Творческая
самостоятельна
я работа,
развитие речи.
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изученному
материалу.
2.Отработать
коммуникативну
юи
орфографическу
Тамары получает
прощение у
Высшего Судии?
5. Какие образы и
мотивы поэмы
«Демон», а также
лирических
стихотворений
Лермонтова нашли
отражение в
изученном вами
ранее романе
«Герой нашего
времени?»
Темы сочинений
1. Образ мятежной
души в
романтической
лирике Лермонтова.
2. Тема творчества и
судьбы поэтапророка в поэзии
Лермонтова.
3. Герой и толпа в
романтической
концепции
Лермонтова поэта.
4. В чем сила
«железного стиха»
лермонтовской
сатиры?
5. «Он сеял зло без
наслажденья»
(образ Демона в
одноименной поэме
Лермонтова).
Темы сочинений
1. Образ мятежной
души в
романтической
лирике Лермонтова.
2. Тема творчества и
судьбы поэтапророка в поэзии
Лермонтова.
Читательск
ие
способност
и , выбор
жанра
сочинения,
цитировани
е.
Умение
раскрыть
тему,
использовани
е цитат и их
оформление
на письме,
выражение
личного
отношения к
написанному.
1 этап :
устно- анализ
нескольких
вступлений,
планов.
2 этап :
письменноработа над
сочинением
по выбранной
теме.
Читательск
ие
способност
и , выбор
жанра
сочинения,
цитировани
е.
Умение
раскрыть
тему,
использовани
е цитат и их
оформление
на письме,
выражение
личного
1 этап :
устно- анализ
нескольких
вступлений,
планов.
2 этап :
письменноработа над
сочинением
1. Прочитать
биографию
Гоголя (с.81-84
учебника),
составить
тезисный план.
2. Выбрать
наиболее яркие
эпизоды из
любимых
произведений
Гоголя. Как они
отражают
художественное
своеобразие
языка и манеры
письма Гоголя.
3. Подготовить
сообщение
«Гоголь в
воспоминаниях
современников».
1. Прочитать
биографию
Гоголя (с.81-84
учебника),
составить
тезисный план.
2. Выбрать
наиболее яркие
эпизоды из
ю грамотность.
3. Выбрать
умения и навыки
учащихся по
анализу
произведения с
применением
цитат
(правильное
оформление).
29.09
1.10
13
урок
14
урок
1 час
1 час
Н.В.Гоголь.
Художест
венный
мир
писателя.
«Литературны
й портрет»
1. Показать
учащимся
своеобразие
Гоголя как
писателя и
человека.
2. Помочь
понять, почему
личность и
творчество
Гоголя
неоднозначно
воспринимались
современниками.
«Страшны
й мир» в
повести
Н.В.Гогол
я
«Невский
проспект»
.
Изучение
нового
материала с
включением
индивидуальн
ых сообщений.
1.Определить
самобытность
художника в
создании
русского
национального
характера.
2.Развивать
способности
учащихся по
сопоставлению
разных пластов
произведения.
3. Герой и толпа в
романтической
концепции
Лермонтова поэта.
4. В чем сила
«железного стиха»
лермонтовской
сатиры?
5. «Он сеял зло без
наслажденья»
(образ Демона в
одноименной поэме
Лермонтова).
1. Почему личность
и творчество Гоголя
так не однозначно
воспринимались
современниками?
2. Автором каких
произведений
является Гоголь?
3. Какие темы
поднимает Гоголь в
своем творчестве?
4. Как, по мнению
Гоголя, надо
относиться к
творчеству?
Как следует
выполнять свое
предназначение
художника?
1. Как в повести
«Невский проспект»
нарисован образ
призрачного,
обманчивого
города, чуждого
«мечтательному»
человеку? Что
нового внес Гоголь
в «петербургскую»
тему?
2. В чем суть
противопоставления
отношения к
написанному.
по выбранной
теме.
Знание
фактов
биографии
Гоголя.
Гоголь и театр.
Гоголь религиозный
мыслитель.
Гоголь в
восприятии
современников.
Работа со
статьей
учебника,
совершенство
вание
навыков
выразительно
го чтения,
развитие
умения
выделять и
анализироват
ь эпизоды
произведения
.
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос,
чтение и
анализ
подобранных
эпизодов.
Закреплени
е понятий:
«миражный
» сюжет,
гротеск,
фантасмаго
рия,
ирония,
трагикомед
ия,
«маленький
человек».
Литературные
реминисценции
в повестях
Гоголя.
Иллюстрации
Н.Альтмана,
В.Зелинского,
Кукрыниксов к
повестям Гоголя.
Выявление
авторской
поэзии через
анализ
эпизодов
повести,
пейзажа,
портретов
героев.
Умение
сравнить,
сопоставлять,
анализироват
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос.
любимых
произведений
Гоголя. Как они
отражают
художественное
своеобразие
языка и манеры
письма Гоголя.
3. Подготовить
сообщение
«Гоголь в
воспоминаниях
современников».
1.Прочитать
повести Гоголя
«Невский
проспект»,
«Нос».
2.Прочитать
с.84-89
учебника,
составить
вопросник.
3.Сообщение
«Цикл
петербургских
повестей Гоголя
как
художественное
целое».
1.Прочитать с.
89-94 учебника.
2.Составить
подробный план
для устного
сообщения:
«Романтические
традиции в
гоголевской
прозе разных
лет», нарисовать
свои
иллюстрации к
художника
Пискарева и
поручика Пирогова
в «невском
проспекте?» Каким
литературным
жанрам
соответствуют
сюжеты, связанные
с этими героями?
2.10
6.10
15
урок
1 час
Нос,
который
гулял сам
по себе
(повесть
Н.В.Гогол
я «Нос»).
Изучение
нового
материала с
включением
индивидуальн
ых сообщений.
16
урок
1 час
Птицатройка:
полет
через
реальност
ь
(«Мертвы
е души»).
Урокповторение.
Беседа в
сочетании с
коментированн
ым чтением.
1.Познакомить
учащихся с
понятием
«фантасмагория
».
2. Помочь детям
раскрыть
характер майора
Ковалева и суть
чиновничьей
жизни.
3.Формировать
культуру речи в
процессе устных
ответов.
1. Раскрыть
отношение
писателя к
современной ему
действительност
и.
2. Раскрыть
сущность образа
предпринимател
я, показать его
типичность.
3.Проанализиров
ать лирические
отступления,
нравственную
позицию автора.
ь.
1. Как в повести
«Нос» проявляются
черты
«фантастического
реализма» Гоголя?
2. Какие перемены в
жизни майора
Ковалева связаны с
исчезновением его
носа?
3. Против чего
выступает Гоголь в
этой повести?
Знание
традиций
писателей
сатириков
XVIII в.
Закреплени
е понятия:
фантастиче
ский
реализм.
Роль фантастики
в современной
Гоголю русской
литературе.
Выступления
учащихся.
Устные
ответы на
вопросы по
теме урока.
Элементы
лекции и
литературная беседа.
1. Что делает
«Мертвые души»
поэмой итогов?
2. Как в ней
выразились идеалы
Гоголя?
3.Охарактеризуйте
«гоголевский»
период в русской
литературе.
Особенност
и
мировоззре
ния
писателя;
знание
содержания
поэмы.
История
крепостничества.
Самостоятель
ные
наблюдения
над сюжетом
поэмы.
Совершенств
ование
умений и
навыков
анализа
построения
монолога.
Фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы.
Урокчитательский
комментарий.
повести «Нос».
3.Индивидуальн
ые сообщения:
«Контрасты
жизни в повести
«Невский
проспект»;
«развитие темы
«маленького
человека» в
повести
«шинель».
1.Подготовить
сообщение
«Фантастическое
и реальное в
повести «Нос».
2.Прочитать с.
98-106 учебника
и составить
подробный план.
3.Повторить
сюжет поэмы
«Мертвые
души».
1.Прочитать с.
94-98
подготовить
устное
сообщение.
2.Прочитать:
«Портрет»,
«Записки
сумасшедшего»,
«Шинель».
3.Подготовить
устный доклад
по теме
рефератов (см.
урок 18).
8.10
17
урок
9.10
18
урок
1 час
1 час
Тема
Петербург
ав
творчеств
е
Н.В.Гогол
яи
А.С.Пушк
ина.
Урокобобщения с
привлечением
ранее
изученного
материала,
доклады,
рефераты.
Сочинени
е по
творчеств
у
Н.В.Гогол
я.
Контрольный
урок.
Творческая
самостоятельна
я работа.
Развитие речи.
1. Выявить
своеобразие
гоголевских
героев.
2.Совершенствов
ать навыки
самостоятельной
работы
школьников с
дополнительной
литературой и с
художественным
текстом.
3. Углубить и
обобщить знания
учащихся,
полученные в
ходе изучения
тем
«Н.В.Гоголь» и
«А.С.Пушкин».
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изученным
произведениям.
2.Отследить
умения и навыки
учащихся
анализировать
произведения и
давать им
собственную
оценку.
1. Чем Петербург
Гоголя отличается
от Петербурга
Пушкина?
2. Какова роль
романтической
традиции в
творчестве Гоголя?
Отражение
«петербург
ской» темы
в
произведен
иях
А.С.Пушки
на и
Н.В.Гоголя.
Темы сочинений
1. Мир «маленького
человека» в
петербургских
повестях Гоголя.
2. Образ Петербурга
в гоголевской прозе:
традиции и
новаторство.
3. Реальное и
фантастическое в
повести «Нос».
4. Смешны или
абсурдны истории,
рассказанные
Гоголем в
петербургских
повестях?
5. Конфликт мечты
и действительности
в повести Гоголя
«Невский
проспект».
Способност
ь
анализиров
ать
художестве
нный текст.
«Вечные» темы
русской
классики.
Отображение в
литературе
исторической
эпохи.
Совершенств
ование
исследовател
ьских
навыков,
развитие
устной и
письменной
речи.
Доклады
учащихся,
индивидуаль
ная работа,
развитие
речи.
1.Повторить
изученное о
творчестве
Гоголя,
Пушкина,
Лермонтова.
Какие «вечные»
темы поднимают
русские
классики?
2.Опережающее
задание: (к уроку
25) «Социальнополитическая
ситуация в
России 2-й
половины XIX
в.» (с.125-137
учебника).
Сбор
материала,
подбор цитат.
Умение
раскрыть
тему,
использовани
е цитат и их
оформление
на письме,
выражение
личностно-го
отношения к
проблеме,
поднятой в
сочинении.
Работа над
сочинением.
1.Творчество
какого писателя
1-й половины
XIX в. произвело
на вас
наибольшее
впечатление?
2. Если бы у вас
была
возможность
побеседовать с
этим человеком,
какие бы вы
вопросы ему
задали?
13.10
15.10
19
Урок
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
Н.В.Гогол
я
Творческая
самостоятельна
я работа.
Развитие речи.
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изученным
произведениям.
2.Отследить
умения и навыки
учащихся
анализировать
произведения и
давать им
собственную
оценку.
20
урок
1 час
Социальн
ополитичес
кая
ситуация
в России
2-й
половины
XIX в.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
1. Дать
представление
об
определяющем
факторе
идейного
противостояния
в обществе.
2.Сформировать
представление о
художественной
литературе как о
«единственной
трибуне»,
дающей
возможность
выразить
неизбежность
социальных
перемен.
3.Активизироват
ь эмоционально-
Темы сочинений
1. Мир «маленького
человека» в
петербургских
повестях Гоголя.
2. Образ Петербурга
в гоголевской прозе:
традиции и
новаторство.
3. Реальное и
фантастическое в
повести «Нос».
4. Смешны или
абсурдны истории,
рассказанные
Гоголем в
петербургских
повестях?
5. Конфликт мечты
и действительности
в повести Гоголя
«Невский
проспект».
1. Какие
политические,
экономические и
культурные
тенденции
определили
своеобразие
литературной
ситуации в России
2-й половины
XIXв.?
2. Почему в
указанный период
столь важную роль
в литературе стала
играть
журналистика,
литературная
критика? Охарактеризуйте ведущие
журналы, их
направленность,
Способност
ь
анализиров
ать
художестве
нный текст.
Знание
основных
понятий:
славянофил
ьство,
западничес
тво, чистое
искусство,
народничес
тво. Знание
основных
тем,
поднимаем
ых
писателями
1-й
половины
XIX в.
Отображение в
литературе
исторической
эпохи. Пути
развития
татарской
литературы 2-й
половины XIX в.
Сбор
материала,
подбор цитат.
Умение
раскрыть
тему,
использовани
е цитат и их
оформление
на письме,
выражение
личностно-го
отношения к
проблеме,
поднятой в
сочинении.
Работа над
сочинением.
1.Творчество
какого писателя
1-й половины
XIX в.
Произвело на вас
наибольшее
впечатление?
2. Если бы у вас
была
возможность
побеседовать с
этим человеком,
какие бы вы
вопросы ему
задали?
Совершенств
ование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя.
Развитие
монологическ
ой речи
учащихся.
Работа со
статьей
учебника «На
переломе
веков».
Проверка
записей
тезисов(выбо
рочно).
Беседа(см.
вопросы к
уроку).
1.Прочитать по
учебнику с.125133.
2.Законспектиро
вать статью
учебника «На
переломе веков»
3.Подготовить
сообщения:
а) «Театр
Островского»;
б) «Пьеса «Свои
люди –
сочтемся! »;
в) «Пьеса
«Бесприданница
».
личностный
подход к
творчеству
поэтов, критиков
и прозаиков 6080-х гг.
16.10
21
урок
1 час
А.Н.Остр
овский
Жизнь и
судьба.
Театр
Островско
го. Пьеса
«Свои
людисочтемся!
»
(«Банкрот
»).
Изучение
нового
материала.
Лекционный
метод с
элементами
беседы.
Сообщения
учащихся.
1.Познакомить
учащихся с
жизнью и
драматургическо
й деятельностью
Островского.
2.Развивать
лекторские
навыки у
учащихся.
3.Воспитывать
интерес к
драматургии, к
театру.
4.Просмотр
видеофильма
«Замоскворечье»
.
состав авторов. Что
определило
литературную
судьбу
«Современника»,
«Отечественных
записок», «русского
слова»?
3. Какие идейные,
литературнообщественные
течения
сформировали
облик
отечественной
литературы на
рубеже веков? В
чем выразилось ее
жанровое
своеобразие и
проблемная
многосоставность?
1. Что дала
Островскому
служба в
канцелярии
Совестного суда?
2. Какие основные
пороки общества
показал Островский
в своих пьесах?
3.Традиции каких
писателей
продолжил
Островский?
4. В чем
заключается
идейный смысл
комедии «Свои
люди- сочтемся!» в
оценке
современников.
1. Знание
содержания
статьи
учебника о
социальнополитическ
ой борьбе в
России 2-й
поло-вины
XIX в.
2. Умение
пересказыв
ать
содержание
пьес и
высказыват
ь свои
суждения.
Традиции
Фонвизина,
Гоголя.
Грибоедова в
творчестве
Островского.
Казанский театр
и Островский.
Картина
В.Перова
«Приезд
гувернантки в
купеческий
дом». Спектакль
«Банкрот» на
сценах
современных
театров.
Развитие
монологическ
ой речи
учащихся,
совершенство
вание
навыков
лекционных
записей.
Сообщения
учащихся
«Театр
Островского»
, о пьесах
«Свои людисочтемся!» и
«Бесприданн
ица».
Составление
хронологичес
кой таблицы
по жизни и
творчеству
Островского.
1.Подготовить
пересказать
статьи учебника
на с.141-145.
2.Прочитать
пьесу
«Бесприданница
».
3. Комедия
«Банкрот» в
оценке
современников.
4.Написать
сочинениеминиатюру
«Почему
комедия из
жизни
купечества
приобрела
общечеловеческ
ое звучание?».
5.Индивидуальн
20.10
22
урок
22.10
23
урок
1 час
1 час
Пьеса
А.Н.Остро
вского
«Бесприда
нница».
Лекция с
элементами
беседы.
Воспитывать
интерес к
драматургии.
В чем заключается
идейный смысл
пьесы
«Бесприданница»?
А.Н.Остро
вский.
Драма
«Гроза».
История
создания
Изучение
нового
материала.
Урок-лекция с
элементами
беседы.
1. Расширить
знания учащихся
по изучению
творчества
писателя
(драматургическ
ие
произведения).
2. Углубить
знания о
драматургии.
Подготовить
учащихся к
восприятию
драмы «гроза».
3. Развивать
творческие
способности
учащихся.
1. Драма и ее виды.
Что характерно для
каждого из них?
2. Почему
Островский
обратился к жанру
драмы?
3. В чем смысл
названия пьесы
«гроза»? Какова ее
композиция?
4. В чем суть
основного
конфликта пьеса?
5. Какие пьесы
Островского были
поставлены на
сценах театров
Казани?
6. Кто явился
прототипом образа
Знание
основных
понятий:
трагикомед
ия,
семейнобытовая
драма,
речевая
характерис
тика,
бытопись.
Знание
содержания
пьесы.
Литературн
ое
направлени
икритически
й реализм,
жанрдрама.
Беседа о
кинофильме
Э.Рязанова
«Жестокий
романс».
Развитие
речи
учащихся.
Сообщения
учащихся о
пьесе
«бесприданн
ица»
А.Н.Островский
и Малый театр.
Русские
писателидраматургипредшественник
и Островского
Заочная
экскурсия в
московский
Малый театр
и в казанский
Большой
драматически
й театр
им.Качалова.
Конспектиро
вание лекции
по теме
«История
создания
драмы
«Гроза».
Беседа (по
вопросам к
уроку).
ое сообщение
«Детские и
юношеские годы
писателя
Г.Камала».
Прочитать
комедию
Г.Камала
«Банкрот»
Письменно
ответить на
вопрос: «В чем
трагедия Ларисы
Огудаловой?»
Прочитать с.158162 учебника и
драму «Гроза».
Катерины?
23.10
27.10
24
урок
1 час
25
урок
1 час
Изображе
ние
«затерянн
ого» мира
города в
драме
Островско
го
«Гроза».
Знакомств
ос
содержан
ием.
Изучение
нового
материала.
Творческое
чтение пьесы
по ролям.
Литературная
беседа.
1.Сформировать
умения выделять
ключевые сцены
в драматическом
произведении,
помогающие
определять его
проблематику.
2.Развивать
навыки
критического
оценивания
поступков
героев пьесы.
3.Развивать
творческие
способности
учащихся.
1.Охарактеризуйте
город, в котором
происходит
действие.
2. Каковы основные
черты «темного
царства»?
3. Что такое, с
вашей точки зрения,
самодурство?
4. Искренни ли в
своей покорности
самодурству жители
города и уверены ли
самодуры в
безграничности
своей власти?
5. Между кем в
пьесе происходит
основной конфликт?
История
создания
драмы
«Гроза»,
теоретичес
кие знания
о драме, о
критическо
м реализме.
Актрисы Малого
театра,
исполнявшие
роли Кабанихи и
Дикого. Влияние
драматургии
Островского на
первую
татарскую пьесы
«Бичара кыз»
(«Бедная
девушка)
Г.Ильяси,
который был
другом
выдающегося
ученого,
писателя и
просветителя
татарского
народа
К.Навыри.
Подготовка к
выразительно
му чтению по
ролям.
Творческое
самостоятель
ное чтение.
Чтение по
ролям.
Выделение
характерных
особенностей
драмы- поиск
доказательств
, составление
словесных
портретов
героев.
Трагедия
совести и
ее
разрешени
е в пьесе
Островско
Урок- диспут.
1.Углубить
навык анализа
прозаического
текста,
коммуникативну
ю грамотность;
1.Почему Катерина
закончила жизнь
самоубийством?
Разве не было
других путей?
2. Кто такой Борис?
Анализ
статьи
учебника.
Знание
текста,
умение
Язык Катерины,
Тихона.
Сопоставител
ьный анализ,
умение
делать
выводы,
рассуждать,
Оценка
умений
анализа
текста,
поступков
героев,
1.Прочитать
с.162-171
учебника.
Подобрать
цитаты к образу
Катерины.
Выучить
наизусть
монолог
Катерины
«Отчего люди не
летают так, как
птицы…»
2.Написать
заметку в газету
«Что
интересного
может найти
современный
читатель в пьесе
«Гроза?»
3.Написать
сочинениепутешествие «В
город
Калинове».
4.Опережающие
задание:
записать в виде
тезисов статьи
Н.А.Добролюбов
а «Луч света в
темном царстве»
и Д.И.Писарева
«Мотивы
русской драмы».
Групповые
задания:
1 гр.: Слово о
Добролюбове.
Согласны ли вы
с мнением
го «Гроза»
29.10
26
урок
1 час
Образ
Катерины
в свете
литератур
ной
критики.
«Гроза» самое
решитель
ное
произведе
ние
Островско
го»
(Н.А.Добр
олюбов)
вырабатывать
умения грамотно
излагать свои
мысли,
отстаивать свою
позицию.
3.Сформировать
чувство
ответственности
за свои
поступки.
4.Развивать
творческие
способности
учащихся.
Урок-семинар
с элементами
исследования и
с
привлечением
вопросов и
заданий
раздела
учебника.
Диспут.
1.Познакомить
учащихся с
произведениями
Д.И.Писарева,
Н.А.Добролюбов
а.
2.Развивать
умения и навыки
исследовательск
ой работы,
литературоведче
ского анализа
критического
текста.
3.Воспитвать
культуру
общения.
4.Формировать
личностное
отношение к
героям и их
поступкам.
5. Научить
использовать
критическую
литературу при
изучении
произведения.
Почему он не помог
Катерине в
разрешении
проблемы?
3. какие черты
присущи Борису?
4.Нарисуйте
картины спасения
Катерины как это
должно выглядеть?
5. Тихон и Борис. В
чем сходство и
различие?
6. У кого из героев
происходит
трагедия совести?
Почему?
1.Почему
Добролюбов
начинает обзор
«Грозы» с анализа
нравов и быта
обитателей
«темного царства»?
2. Почему
Добролюбов назвал
Катерину «лучом
света в темном
царстве»?
3. В чем сильные и
слабые стороны
критических
концепций
Добролюбова и
Писарева в
трактовке образа
Катерины?
комментир
овать
отдельные
эпизоды.
Знать
статью
Добролюбо
ва «Луч
света в
темном
царстве».
Понимание
пьесы.
Знание
традиций
классическ
ой
литературы
, умение
обобщать,
делать
выводы.
Связь с
общественнополитической
обстановкой 60х годов 19 века.
монологическ
ая речь.
участие в
диспуте.
Добролюбова,
что Катерина«луч света в
темном
царстве»?
2 гр.: Согласны
ли вы с
пониманием
характера
Катерины
Д.И.Писаревым?
Индивидуаль
ные
выступления
учащихся.
Знание
материала
урока.
Умения и
навыки
обобщения,
конспектиров
ания.
Использован
ие
критической
литературы.
Составление
тезисов
статей.
Беседа.
Диспут,
индивидуаль
ные
выступления.
Составление
тезисов
«Почему
погибла
Катерина?».
1.Написать
заметку в газету
«Своеобразие
пьес
Островского».
2.Подготовиться
к сочинению,
подобрать
материал,
составить план.
30.10
27
урок
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
А.Н.Остро
вского.
Контрольный
(учет ЗУН).
Развитие речи.
Совершенствов
ание навыков
по
использованию
цитат в
письменном
выскаывании.
6.Развивать
способности
аргументировать
свою точку
зрения.
7.Воспитывать
культуру
диалогической и
монологической
речи.
Отработка:
1)коммуникатив
ной и
правописной
грамотности;
2)умений
подбирать
материал к
сочинению;
3)умений
высказывать
личное мнение.
Темы сочинений:
Понимание
темы, ее
раскрытие
на основе
конкретног
о
материала.
Умение
составлять
план к
сочинению,
использовани
е цитат в
работе.
Самостоятель
ная
творческая
работа с
последующи
м
письменным
контролем.
Умение
составлять
план к
сочинению,
использовани
е цитат в
работе.
Самостоятель
ная
творческая
работа с
последующи
м
письменным
контролем.
1.Запись
тезисов.
2.Совершенст
Рецензия на
устные
ответы(сооб
3.11
28
урок
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
А.Н.Остро
вского.
Контрольный
(учет ЗУН).
Развитие речи.
Совершенствов
ание навыков
по
использованию
цитат в
письменном
выскаывании.
Отработка:
1)коммуникатив
ной и
правописной
грамотности;
2)умений
подбирать
материал к
сочинению;
3)умений
высказывать
личное мнение.
Темы сочинений:
Понимание
темы, ее
раскрытие
на основе
конкретног
о
материала.
12.11
29
урок
1
час
И.А.Гонча
ров.
Биографи
Изучение
нового
материала.
1.Познакомить
учащихся с
жизнью и
1.Какова служебная
карьера писателя?
2.Каково
1.Знание
биографии
писателя.
Реализм в
произведениях
А.С.Пушкина,
1.Завершить
работу над
сочинением
дома.
2.Подготовить
сообщение
«Биография
И.А.Гончарова»
и «Путешествие
И.А.Гончарова
на фрегате
«Паллада».
Прочитать
путевые очерки
«Фрегат
«Паллада».
1.Завершить
работу над
сочинением
дома.
2.Подготовить
сообщение
«Биография
И.А.Гончарова»
и «Путешествие
И.А.Гончарова
на фрегате
«Паллада».
Прочитать
путевые очерки
«Фрегат
«Паллада».
1.Работа с
учебником
(с.176-179).
я
писателяР
асцвет
реализма
в
литератур
е 2-й
половины
19 века.
Лекция с
элементами
беседы.
Индивидуальн
ые
выступления
учащихся.
13.11
30
урок
1 час
И.А.
Гончаров.
Роман
«Обломов
».
Обломов
и
посетител
и-деятели.
Изучение
нового
материала.
Беседа. Работа
с текстом.
17.11
31
урок
1 час
Сон
Обломова.
Изучение
нового
материала.
творчеством
писателя.
2.Систематизиро
вать знания
учащихся по
теории
литературы(поня
тие реализма).
3.Совершенствов
ать навыки
конспектировани
я.
1.Показать
микромир
квартиры на
Гороховой
улице.
2.Объяснить
сознательный
отказ Обломова
от столичной
жизни.
3.Определить
цельное
ощущение
жизни
Обломовым.
литературное
наследие писателя?
3.Что такое
реализм?
4.Каковы
особенности романа
как ведущего жанра
реализма?
1.Показать
«сообщество
людей,
1.Какова роль
пейзажа в романе?
2.Какую функцию
1.Какова роль
портрета и
интерьера в
характеристике
образа?
2.Какую роль
выполняет
художественная
деталь?
3.Каково отношение
к жизни у Обломова
и его посетителей?
4.Почему Обломову
чужды взгляды его
гостей?
2.Сообщен
ия
учащихся.
3.Теория
литературы
: жанр –
роман,
литературн
ое
направлени
е–
реализм.
Знание
тропов и
стилистиче
ских фигур,
умение
объяснять
их
функцию.
Знание и
понимание
текста.
Выборочны
й пересказ.
М.Ю.Лермонтов
а, Н.В.Гоголя.
Экранизация
романа
«Обыкновенная
история».
вование
навыков
самостоятель
ной
исследовател
ьской работы.
щения
учащихся).
Индивидуаль
ный и
фронтальный
опрос,
проверка
тезисов.
Роль детали в
психологической
обрисовке
характеров и
ситуаций
(образы
помещиков в
«Мертвых
душах»
Н.В.Гоголя).
Анализ
начальных
глав романа.
Запись
тезисов.
Продолжать
развивать
навыки
анализа
прозаическог
о текста;
логическое и
образное
мышление;
совершенство
вать устную
речь.
Рецензия на
сообщения
учащихся.
Проверка
тезисов.
Знание
теории
литературы
Фольклорные
мотивы.
Музыкальная
Анализ 9 гл.
1 части
романа
Проверка
тезисов
(выборочная)
2.Индивидуальн
ое задание –
«Обзор романа
«Обыкновенная
история»
(готовится
заранее под
руководством
учителя).
3.Начать читать
роман
«Обломов».
1.Составить
цитатную
характеристику
образа
Обломова.
2.Прочитать 8 и
9 главу 1 части и
ответить на
вопрос:
«Осуждает ли
автор Обломовку
и ее обитателей
или восхищается
ими?»
3.Прочитать
статью учебника
(с.184-187)
4.Перечитать
главы,
повествующие
об Обломове и
захаре.
5.Определить
значение тропов
и фигур в
романе.
6.Объяснить
роль портрета,
художественных
деталей.
1.Ответить на
вопросы:
1.Что такое
19.11
32
урок
1 час
Обломов
и Штольц.
Беседа. Работа
с текстом.
живущих…вне
исторического
времени».
2.Объяснить
художественный
смысл «Сна
Обломова».
выполняют тропы,
стилистические
фигуры?
3.Почему в
Обломовке все
люди равны?
4.Какую роль играет
описание быта в
Обломовке?
. Умение
применять
на
практике.
Знание и
понимание
текста.
тема в романе
«Обломов» и в
кинофильме
«Несколько дней
из жизни
Обломова» (реж.
Михалков)
Запись
тезисов.
Продолжать
развивать
навыки
литературног
о анализа
текста;
образное и
логическое
мышление;
совершенство
вать устную
речь; уметь
вести диалог,
уметь вести
диалог,
отстаивать
свою
позицию.
. Рецензия на
ответ.
Фронтальный
опрос.
Изучение
нового
материала.
Анализ текста.
1.Формировать у
учащихся
навыки
сопоставления.
2.Познакомить с
понятием
«антипод».
3.Определить
авторскую
позицию в
романе.
1.Есть ли сходство в
портретах героев?
2.Что сближало
героев в детстве?
3.Почему столь
разные люди через
всю жизнь пронесли
свою дружбу?
4.Каковы увлечения
героев, отношение к
книгам. К учебе.
Сопоставьте их
характеры.
5.Каково отношение
героев к дружбе?
6.Каковы взгляды
героев на жизнь?
Знание
литературо
ведческого
материала,
умение
применять
на
практике.
Знание и
понимание
текста.
Онегин и
Печорин как
литературные
предшественник
и Обломова.
Анализ
отдельных
глав. Запись
тезисов.
Продолжать
развивать
навыки
самостоятель
ного анализа
текста.
Умение вести
диалог,
отстаивать
свою точку
зрения.
Характеристи
ка героев,
ответы
учащихся на
вопросы.
Работа с
текстом.
«обломовщина»
и кто ввел этот
термин?
2.В какие
минуты жизни
Обломов вставал
с дивана и
проявлял
интерес к
жизни?
3.Перечитать
главы,
повествующие
об Обломове и
Ольге
Ильинской.
Найти в тексте и
определить
значение тропов
и фигур;
объяснить
функцию
пейзажа; роль
портрета (по
группам)
4.Индивидуальн
ые задания.
1.»Можно ли
считать
положительным
героем
А.Штольца?»
Подготовить
выборочный
пересказ на
тему6»Испытани
е любовью».
Составить план
сравнительной
характеристики
«Обломов и
Штольц».
Перечитать
главы об
А.Пшеницыной.
20.11
33
урок
24.11
34
урок
26.11
35
урок
1 час
1 час
1 час
И.С.Турге
нев.
Жизненны
йи
творчески
й путь.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
1.Систематизиро
вать знания
учащихся о
творчестве
Тургенева.
2.Познакомить с
жизнью и
творчеством
И.С.Тургенева.
3.Формировать
любовь к
Родине, родной
литературе,
истории народа.
4.Развивать
общую культуру
и эрудицию.
Народ: от
поэзии к
правде.
«Хорь и
Калиныч»
, «Певцы»
(«Записки
охотника»
).
Анализ
рассказов в
контексте
проблематики
цикла с опорой
на ранее
изученное
(«Бирюк»,
«Бежин луг»).
Роман
«Отцы и
дети».
Работа с
текстом.
1.Познакомить
учащихся с
содержанием
рассказов.
2.Развивать
умение
анализировать
текст,
сравнивать и
сопоставлять
героев.
3.Воспитывать
бережное
отношение к
слову.
1.Развивать
навыки
комментированн
ого чтения через
знакомство с
романом «Отцы
и дети».
2.Акцентировать
внимание на
исторической
ситуации в
романе.
1.В чем особенность
общественных
взглядов Тургенева?
2.Как детские и
юношеские годы
писателя отразились
в его творчестве?
3.Что стало
причиной разрыва
Тургенева с
редакцией
«Современника»?
4.Случаен ли
автобиографизм в
повестях о любви?
5.Почему все
любовные истории
не состоялись?
1.Как в «Записках
охотника»
представлены
«поэзия» и «проза»
русской жизни?
2.Многообразие
типов людей из
народа в «Записках
охотника».
3.В чем проявляется
лиризм ранней
тургеневской
прозы?
1.Биографи
я писателя.
2.Творческ
ий путь.
3.Отзывы
современни
ков о
И.С.Турген
еве.
4.Знание
историческ
ой
обстановки.
1.Тургенев и
группа
«Современника»
.
2.Тема
крепостного
права в русской
литературе.
3.Тургенев и
музыка.
Составление
хронологичес
кой таблицы
«Жизненный
и творческий
путь
И.С.Тургенев
а.
Проверка
опорных
записей.
1.Прочитать
расскакъзы
«Хорь и
Калиныч» и др. –
Какую оценку
дал рассказам
Белинский?
2.Дать
характеристики
образам
крестьян в
рассказах.
Содержани
е рассказов
Тургенева.
Как
встретили
читатели
сборник?
Критически
е отзывы о
рассказах
Тургенева.
Литературные
реминисценции
в сборнике
«Записки
охотника».
Переводы
произведений
писателя на
татарский язык.
Знакомство с
содержанием
произведение
м.
Составление
опорных
записей.
Фронтальный
опрос.
Сообщения
учащихся.
Выразительн
ое чтение
фрагментов
текста и его
анализ.
Характеристи
ка героев.
Групповые
индивидуальные
сообщения о
романах
«Рудин»,
«Дворянское
гнездо»,
«Накануне».
1.Что объединяет и
различает старших
Кирсановых?
2.Каким вы
представляете
главного героя
романа Евгения
Базарова.
Умение
комментир
овать
отдельные
эпизоды:
«Встреча
на
вокзале»,
«В имении
у
Кирсановы
х»,
Литературные
реминисценции
в романе «Отцы
и дети».
Экранизация
романа.
Умение
характеризов
ать героев
(Николай
Петрович,
Павел
Петрович,
Базаров,
Аркадий).
Работа со
справочной
литературой.
Комментиров
анное чтение,
записи в
тетради
основных
тезисов.
Прочитать гл.
10-14 романа
«Отцы и дети»,
с.234-239
учебника,
ответить на
вопрос 6 на с.
254 учебника.
27.11
36
урок
1 час
Нигилизм
Базарова,
его
социальн
ые,
нравствен
ные и
философс
кие
истоки.
Практическая
работа, работа
с текстом,
комментирован
ное чтение и
аналитическая
беседа.
1.Раскрыть
социальную и
нравственнофилософскую
основу романа.
2.Развивать
умения анализа
соответствующи
х эпизодов
романа.
3.Акцентировать
внимание на
речевой
характеристике
героев.
1.12
37
урок
1 час
Конфликт
«отцов» и
«детей»
как
главный
нерв
тургеневс
кого
повествов
ания.
Совершенствов
ание ЗУН.
Беседа и
самостоятельна
я работа.
1.Совершенствов
ать умения
анализировать
эпизоды.
2.Дать понятия:
социальнопсихологический
роман, тайный
психологизм.
3.Определить
характер
антитезы в
названии.
4.Формировать
умение
интерпретироват
ь текст.
5.Определить
идейные
1.Как складываются
отношения Базарова
с братьями
Кирсановыми? О
чем они спрят? Как
понимает герой
слово «нигилист»?
2.Дайте портретную
и речевую
характеристику
героев.
3.К какому
поколению (новому
или старому)
следует отнести
Аркадию?
4. На чьей стороне
ваши симпатии?
5.Отметьте
психологические
детали в речевой
характеристике
героев.
1.В чем смысл
названия и
основной конфликт
романа?
2.Почему так нелепа
дуэль Базарова и
П.Кирсанова?
3.Расскажите о
взаимоотношении
Базарова с
родителями.
4.Какие чувства
вызывает у вас
Базаров-сын.
«Базаров и
Павел
Петрович».
Знание
текста,
умение
комментир
овать
эпизоды и
делать
выводы.
Литературные
реминисценции
–
А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
Самостоятель
ное чтение,
умение
сравнивать
героев,
сравнительна
я
характеристи
ка Базарова и
Павла
Петровича
Кирсанова.
Оценка
умений
анализироват
ь текст,
языковые
особенности
в речевой
характеристи
ке героев.
1.Дочитать
роман «Отцы и
дети». Ответить
на вопрос 8
учебника на стр.
254
учебника.2.Подо
брать материал
по теме «Речевая
характеристика
П.П.Кирсанова и
Е.Базарова.3.Отв
етить на вопрос
«Кто «отцы» и
«дети» в романе
Тургенева?»(стат
ья учебника с.
234-249)
Портрет
поколений,
его
общественн
оисторическ
ая основа.
Теория
литературы
:
социальнопсихологич
еский
роман,
тайный
психологиз
м.
Тема
взаимоотношени
я поколений в
литературе 19
века.(Пушкин,
Грибоедов).
Историческая
обстановка в 5060-е годы 19
века. Тема
взаимоотношени
й поколений в
татарской
литературе
(Ш.Хусаинов
«Мама
приехала»).
Анализ
текста,
умение
делать
выводы,
запись
конспекта
урока.
Подбор
цитат,
характеризую
щих героев.
1.Проверка
выводов по
основным
вопросам
урока.
2.
Составление
сравнительно
й
характеристи
ки Базарова и
П.Кирсанова.
Групповые
задания:
1.Женские
образы в романе.
2.Любовь
П.Кирсанова и
княгини Р.
3.Николай
Петрович и
Фенечка.
4.Аркадий и
Катя.
5.Ответить на
вопрос:
«Выдержали ли
герои испытание
любовью?»
позиции героев.
3.12
38
урок
1 час
Любовь в
жизни
героев.
Урок –
обобщение и
систематизаци
я знаний.
Сообщения
учащихся.
Анализ
эпизодов.
4.12
39
урок
1 час
Базаров и
его
мнимые
соратники
. Русская
критика о
романе
«Отцы и
дети».
Комбинирован
ный урок.
Сообщения
учащихся,
лекция.
1.Рассмотреть
любовную
линию в романе
и ее место в
общей
проблематике
произведения.
2.Отметить роль
принципа
«тайной
психологии» в
изображении
внутреннего
мира героев.
3.Развивать
навыки
монологической
речи.
4.Воспитывать
умение
правильно
определять для
себя
нравственные
ценности.
1.Познакомить
учащихся с
лженигилистами
, провести
историческую
параллель.
2.Совершенствов
ать умение
выделять
главное,
находить
сходства и
различия.
3.Воспитывать
нравственные
качества
учащихся.
1.Какой была
любовь Базарова и
как раскрывается
Базаров в любви?
2.Сравните любовь
Базарова с любовью
других героев
романа.
3.Изменила ли
любовь героев?
4.Определите роль
детали в раскрытии
внутреннего мира
героев.
Сообщения
учащихся,
анализ
любовных
эпизодов.
Этика,
философия,
музыкальные
темы в романе.
Умение
подбирать
материал к
сообщению,
анализ
эпизодов,
подбор цитат,
умение
строить
монологическ
ую речь.
Проверка
подготовленн
ых
групповых
заданий,
коллективны
й анализ
эпизодов.
1.Анализ гл.2728.
2.Подготовить
индивидуальные
сообщения:
«Базаров и
лженигилисты»,
«Отцы и дети» в
русской критике.
1.Кто они,
«сторонники»
Базарова?
2.Какой смысл
вкладывают в
понятие «нигилизм»
Ситников,
Кукшина, Колязин?
3.В чем смысл, сила
и слабости
нигилистического
отрицания?
4.Какая роль в
изображении
лженигилистов
отводится
сатирическим
Сообщения
о
нигилистах
и
лженигили
стах;
Н.Страхов,
Д.Писарев,
М.Антонов
ич о романе
«Отцы и
дети».
Литературные
реминисценции
– Репетилов из
«Горе от ума»
грибоедова.
Связь с
историей.
Сопоставление
Е.Базарова с
другими
образами в
литературе.
Подбор
цитатного
материала
для
характеристи
ки
Ситникова,
Кукшиной.
Выписки из
критических
статей .
Работа над
тезисами.
Проверка
тезисов,
цитат.
1.Анализ
стихотворения
«Памяти.Ю.П.В.
».
2.Дать
определение
термину
«стихотворение
в прозе».
3.Прочитать
статью учебника
(с.250-253),
ответить на
вопрос 10
(с.254).
4.Познакомить
учащихся с
содержанием
критических
статей. Углубить
навыки работы с
критической
литературой.
8.12
10.12
40
урок
1 час
Стихотвор
ения в
прозе –
гимн
вечной
жизни.
Практический;
исследовательс
кий.
41
урок
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
И.С.Турге
нева.
Урок
обобщения и
контроля.
Фрагментарное
обсуждение,
взаимное
рецензировани
е,
саморедактиро
вание.
1.Познакомить
учащихся с
особенностями
жанра
стихотворений в
прозе
И.С.Тургенева.
2.Рассмотреть
место
стихотворений в
прозе в
творчестве
писателя.
3.Обратить
внимание на
разнообразие
тем, богатство и
поэтичность
языка.
4.Воспитание
эстетического
вкуса.
1.Подготовить
учащихся к
написанию
сочинения.
2.Развивать
устную и
письменную
речь учащихся.
3.Совершенствов
ать умение
приемам?
5.Критики о романе.
Как раскрывается
Базаров в «объятьях
Любви и Смерти»?
Можно ли
согласиться с
авторами статей?
6.Сопоставьте
позиции критиков в
их тактовке
характера главного
героя.
1.Рассказать
историю
возникновения
жанра, историю
создания сборников.
2.Почему в
стихотворениях
большое место
уделено описанию
природы?
3.Каков сюжет
стихотворений
«Годы», «Сон»,
«Воробей»?
4.Какие
стихотворения
автобиографичны?
5.Какова основная
идея стихотворения
в прозе?
Темы сочинений:
Понятия:
стихотворе
ние в прозе,
внутренний
жест,
образысимволы.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Понимание
темы, ее
раскрытие
на основе
конкретног
о
материала.
Связь с
классической
поэзией. С
биографией
поэта.
Чтение и
анализ
стихотворени
й. Умение
применять
литературове
дческую
терминологи
ю при
анализе.
Устный и
письменный
анализ
стихотворени
й.
Подготовиться к
написанию
сочинения по
творчеству
И.С.Тургенева.
Умение
составлять
план к
сочинению,
умение
выдерживать
сочинение в
одном стиле,
уместное
использовани
Индивидуаль
ная,
коллективная
.
1.Дописать
сочинение.
2.Прочитатьстат
ью учебника с.
256-263.
3.Подготовить
индивидуальное
сообщение
«История
создания романа
подбирать
материал к
сочинению.
4.Приобщать
учащихся к
поисковоисследовательск
ой работе.
11.12
42
урок
1 час
Сочинени
е по
творчеств
у
И.С.Турге
нева.
Урок
обобщения и
контроля.
Фрагментарное
обсуждение,
взаимное
рецензировани
е,
саморедактиро
вание.
15.12
43
урок
1 час
Ф.И.
Тютчев.
Жизнь и
творчеств
о.
Природа,
человек и
Вселенная
как
главные
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
1.Подготовить
учащихся к
написанию
сочинения.
2.Развивать
устную и
письменную
речь учащихся.
3.Совершенствов
ать умение
подбирать
материал к
сочинению.
4.Приобщать
учащихся к
поисковоисследовательск
ой работе.
Познакомить
учащихся с
фактами
биографии
поэта.
е цитат.
Темы сочинений:
Понимание
темы, ее
раскрытие
на основе
конкретног
о
материала.
Совершенствование
знаний, умений и
навыков анализа
стихотворения.
1.Помочь
учащимся
понять
поэзию
Тютчева.
2.Познаком
ить с
понятием
«философс
кая
Картина
И.И.Левитана
«Над вечным
покоем».
Умение
составлять
план к
сочинению,
умение
выдерживать
сочинение в
одном стиле,
уместное
использовани
е цитат.
Индивидуаль
ная,
коллективная
Умение
обобщать,
систематизир
овать
материал.
Классноурочная
форма.
Н.Г.Чернышевск
ого «Что
делать?».
4Работа со
справочной
литературой:
дать
определение
понятию
социальноутопический
роман.
5.Прочитать
1,2,3 главы
романа
Чернышевского
«Что делать?
1.Дописать
сочинение.
2.Прочитатьстат
ью учебника с.
256-263.
Анализ
стихотворений.
17.12
44
урок
1 час
18.12
45
урок
1 час
объекты
тютчевско
й лирики.
Стихотвор
ения:
«День и
ночь»,
«Последн
яя
любовь»,
«Эти
бедные
селенья…
»
«Мыслящ
ая поэзия»
Тютчева.
Тема
величия
России, ее
судьбонос
ной роли в
мировой
истории.
А.А.Фет
Очерк
жизни и
творчеств
а.
Эмоциона
льные
глубины и
образностилистич
еское
богатство
лирики
Фета.
лирика».
3.Углубить
представле
ния о
прекрасном
.
Совершенствов
ание знаний,
умений и
навыков
анализа
стихотворения.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Доклады
учащихся.
Чтение
наизусть ранее
изученных
стихотворений
Фета.
1.Помочь
учащимся
понять поэзию
Тютчева.
2.Познакомить с
понятием
«философская
лирика».
3.Углубить
представления о
прекрасном.
1.Познакомить
учащихся с
жизнью и
творчеством
Фета.
2.Показать
особенности
лирики Фета.
3.Повысить
интерес
учащихся к
поэзии.
Музыка Танеева и
Рахманинова к
стихотворениям
Тютчева. Тютчев и
Пушкин, Тютчев и
Лермонтов.
.
Традиции русской
романтической
поэзии в лирике
Фета. Фет и поэты
радикальнодемократического
лагеря(стихотворны
е пародии
ДюМинаева).
Сопоставление со
стихами татарского
поэта И.Юзеева
«Душица», «Почему
не стареют поэты».
Мелодика
стиха,
лирический
образ.
Фет и
импрессионизм.
Творческое
чтение.
Групповая
работа.
Стихотворение
Тютчева
наизусть.
Чтение и
анализ
стихотворени
й.
Классноурочная
форма.
1.Стихотворение
ета Фета
наизусть.
2.Задание по
группам:
Прочитать роман
Ф.Амирхана
«Хаят».
Ответить на
вопрос: «Как
отразился
«женский
вопрос» в
произведении
Ф.Амирхана
«Хаят»?»
3.Составить
рекламу на
книгу.
22.12
46
урок
1 час
Н.А.Некра
сов.
Судьба
поэта и
его
художеств
енный
мир.
Изучение
нового
материала с
опорой на
изученное в
основной
школе. Лекция
с элементами
беседы.
Познакомить
учащихся с
основными
фактами
биографии
поэта, дать
представление о
его
художественном
мире.
24.12
47
урок
1 час
«Кнутом
иссеченна
я муза».
(Тема
скорби и
страданий
в лирике
Некрасова
.
Совершенствов
ание знаний и
умений.
Чтение
стихотворений
и их
толкование.
1.Приобщить
учащихся к
высокому духу
некрасовских
стихотворений,
приблизить их к
более глубокому
постижению
текста.
2.Совершенствов
ание навыков
анализа
лирического
произведения.
25.12
48
урок
1 час
Тема
поэта и
граждани
на в
Комбинирован
ный урок
(практикум +
семинар).
1.Познакомить
учащихся с
гражданской
лирикой
1.Какие факты
некрасовской
биографии тесно
связаны с его
поэзией?
2.Как поэт шел к
своей главной теме?
3.Каковы
особенности
городского пейзажа
в ранней лирике
Некрасова?
4.Почему
стихотворение «В
дороге» можно
считать прологом к
«некрасовской
теме»?
1. чем особенность
некрасовской
лирики?
Аргументируйте
свой ответ.
2.Какие социальные
темы поднимает
Некрасов?
3.Какие
художественные
средства
преобладают в
некрасовской
лирике, их
соотношение.
1.Сравните
некрасовское
стихотворение
«Поэт и гражданин»
Биография
Некрасова.
Некрасов и
поэты «чистого
искусства».
Картина
И.Репина
«Бурлаки на
Волге».
Сообщение
на тему
«Новизна
некрасовской
лирики» (на
примере
конкретных
стихотворени
й).
Основные
этапы жизни
Некрасова.
Запись
лекции.
1.Подготовить
рассказ о поэте.
2.Определить
основные
мотивы цикла
«О погоде»,
выделить
ключевые слова.
3.Подготовить
сообщение на
тему «Народ
освобожден, но
счастлив ли
народ?»
Лирически
й герой
некрасовск
их
стихотворе
ний,
средства
создания
художестве
нного
образа,
новаторств
о
Некрасова.
Основные
этапы
литературо
ведческого
анализа
поэтическо
го текста.
Жанр
элегии.
Художеств
енное
своеобрази
е лирики
Поэзия и проза
Некрасова
(«Петербургские
углы»). Тема
Петербурга в
произведениях
Пушкина,
Гоголя,
Некрасова.
Анализ цикла
«О погоде».
Анализ
стихотворени
йи
сопоставлени
е со стихами
других
поэтов.
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос,
чтение и
анализ
стихотворени
й.
1.Выучить
наизусть
стихотворение,
сделать анализ.
2.Прочитать
стихотворения
Некрасова на
тему «Поэт и
поэзия».
3.Начать читать
поэму «Кому на
Руси жить
хорошо».
Некрасов и
Пушкин,
Некрасов и
Дружинин.
Анализ
лирического
текста,
самостоятель
Устный,
письменный.
Классноурочная,
1.Ответить на
вопрос:
«Устарела ли
некрасовская
лирике
Н.А.Некра
сова.
Словесный
(слово учителя,
беседа,
сообщения
учеников),
практический
(анализ текста),
исследовательс
кий.
14.01
49
урок
1 час
На пути к
русскому
эпосу.
Поэма
«Кому на
Руси жить
хорошо»
Изучение
нового
материала и
актуализация
ранее
изученного.
Лекция с
элементами
беседы.
15.01
50
урок
1час
Поиски
правды и
счастья в
поэме
Некрасова
«Кому на
Руси жить
хорошо»
Совершенствов
ание знаний ,
умений,
навыков.
Рассказ
учителя с
элементами
беседы и
комментирован
ное чтение.
Некрасова.
2.Проследить за
усилением
полемических
моментов в
стихотворениях
разных лет.
3.Развивать
умения и навыки
исследовательск
ой работы.
Литературоведче
ского анализа
текста.
4.Воспитывать
культуру
общения.
1.Проследить за
развитием и
воплощением
некрасовских
замыслов.
2.Раскрыть
идейнохудожественное
своеобразие
поэмы.
3.Развивать
навыки работы с
текстом.
Раскрыть
богатство,
сложность,
противоречивост
ь мира русского
крестьянства,
зреющий в
народе протест
против
угнетателей.
с пушкинским
«Пророком».
2.Что объединяет
эти стихотворения?
3.Какова
гражданская
позиция Некрасова?
Некрасова.
1.Расскажите сюжет
поэмы «Кому на
Руси жить хорошо».
2.Как в поэме
отразились
коренные
изменения в
русской жизни?
3.Как отразились в
лирике Некрасова
судьбы простых
людей?
4.В чем заключается
художественное
своеобразие
произведений
Некрасова?
1.С какими героями
встречаются
странники?
Случайна ли
хронология встреч?
2.Какие черты
характера народа
открываются
мужикам –
правдоискателям и
стоящему за ними
Анализ
лироэпичес
кого
произведен
ия. Теория
литературы
:
лирический
эпос.
Литература и
фольклор.
Исторические
сведения о
крестьянской
реформе 1861
года. Тяжелая
жизнь
крестьянства
после
«освобождения»
Знание
содержания
поэмы.
Характерис
тика
героев.
Фольклорные
жанры и поэма.
Русская история
и поэма.
Пореформенная
эпоха и поэма.
Тема
крестьянской
доли в
творчестве
татарских поэтов
ный поиск
при
подготовке
домашнего
задания,
лексическая
работа со
словом
«гражданин».
Знание
материала
урока,
умения и
навыки
обобщения,
сравнения,
выводов.
Комментиров
анное чтение.
Ответы на
вопросы.
групповая.
позиция в наше
время?»
2.Подготовить
сообщение
«Некрасов и
пореформенная
эпоха».
Устный
опрос.
Выразительн
ое чтение.
Комментиров
ание.
Комментиров
анное
выразительно
е чтение,
умение
давать
характеристи
ки,
сопоставлять
героев.
Ответы на
вопросы.
План ответа
сообщения.
1.Работа с
учебником
(с.311-314).
2.Как
изображена в
поэме стихия
народной
жизни? Назовите
ее ярких
представителей
и
охарактеризуйте
их( Яким Нагой,
Ермил Гирин,
Савелий –
богатырь
святорусский).
1.Теоретический
материал
учебника.
2.Прочитать
текст поэмы.
Найти вставные
эпизоды и
определить их
роль в контексте.
3.Прочитать
главу
автору?
3.Каковы приемы
построения сюжета?
4.Что нового внесли
поиски счастливого
в спор о счастье?
5.Какова роль
образа дороги?
19.01
51
урок
1 час
Тема
женской
судьбы в
поэме.
Образ
Матрены
Корчагин
ой.
Урок
формирования
знаний,
умений,
навыков;
работа с
текстом –
анализ и
синтез.
21.01
.
52
урок
1 час
Совершенствов
ание умений и
навыков
анализа
образов.
22.01
53
урок
1 час
Представи
тели
помещичь
ей Руси в
поэме.
Образы
ОболтаОболдуев
а, князя
Утятина.
Образ
«народног
о
заступник
Изучение
новой темы.
Работа над
текстом с
19 века.
1.Показать
значимость и
важность темы
женской судьбы.
2.Показать силу
протеста
Матрены против
насилия над
личностью.
3.Углубить
навыки работы с
текстом.
4.Воспитывать
уважение к
человеческой
личности,
терпение,
трудолюбие.
Показать
паразитический
образ жизни
помещиков.
1.Доказать, что «не
дело между бабами
счастливую искать».
2.Что такое счастье
женщины?
3.Каково
символическое
звучание выражения
«ключи от счастья
женского»?
4.Почему Некрасов
использует
фольклорные
мотивы в рассказе о
Матрене?
5.Особенности речи
Матрены.
Народные
идеалы и
представле
ния
главной
героини.
1.Как соотносятся в
поэме народная и
барская Русь?
2.В чем
трагикомизм главы
«Последыш»?
Приемы
сатирическ
ого
изображени
я
помещиков.
1.Показать, чем
привлекает
автора Гриша
Добросклонов.
1.В чем видел
смысл и счастье
своей жизни Гриша
Добросклонов?
Знание
текста,
умение
комментир
Некрасовские
мотивы в
живописи:
картины
художниковпередвижников.
Сопоставление
Матрены
Корчагиной с
образами
женщин в
поэмах
Некрасова
«Мороз,
Красный нос» и
«Русские
женщины».
Образы Базарова
и Рахметова.
Прототип
Базарова
«Крестьянка» и
ответить на
вопросы: Какой
была жизнь
Матрены
Тимофеевны до
замужества, в
замужестве? Как
она стала
«губернаторшей
»?
Охарактеризоват
ь ее речь.
1.Перечитать
главу
«Помещик»,
«Последыш».
2.Ответить на
вопрос6 «В чем
идейный смысл
изображения
помещичьей
Руси в решении
проблемы
счастья?
Ответы на
вопросы,
устные
сообщения,
умение
сравнивать и
сопоставлять
героев,
делать
выводы и
обобщения.
Проверка
домашнего
задания.
Составление
плана по теме
«Образ
Матрены».
Работа с
текстом,
беседа.
Характеристи
ка героев,
ответы на
вопросы,
выразительно
е чтение.
1.Прочитать
с.314-317
учебника.
2.Составить план
к сочинению
«Образы
помещиков в
поэме»
Знание и
умение
сопоставлять
образы и
Составление
плана к
сообщению
«Образ
1.Прочитать
с.322-325
учебника.
2.Подготовить
а» Гриши
Доброскл
онова.
элементами
беседы. Работа
с учебником.
2.Показать роль
песен в
раскрытии
образа Гриши.
26.01
.
54
урок
1
час
«Последн
ие песни»
поэтическ
ое
завещание
Некрасова
.
Работа с
учебником.
Выразительное
чтение.
Совершенствова
ть навыки
анализа
лирического
произведения.
28.01
55
урок
1 час
Сочинени
е
по
творчеств
у
Н.А.
Некрасова
Творческая
самостоятельна
я работа
29.01
.
56
урок
1 час
Сочинени
е
по
творчеств
у
Н.А.
Некрасова
Творческая
самостоятельна
я работа
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изучаемым
произведениям.
Совершенствова
ть
коммуникативны
е,
стилистические
и
орфографически
е навыки.
3.Развивать
умения и навыки
учащихся
анализировать
произведение и
давать
собственную
интерпретацию
1.Систематизиро
вать знания
учащихся по
изучаемым
произведениям.
Совершенствова
ть
2.В чем он похож на
Базарова?
3.Нашли ли
странники
счастливого?
Почему?
1.Почему цикл
«Последние песни»
является
своеобразной
«поэмой итогов»?
2.Какие темы
поднимает Некрасов
в «Последних
песнях»?
овать
отобранны
й материал.
Н.А.Добролюбов
.
делать
обобщения.
Гриши
Добросклоно
ва»
сообщение
«Образ Гриши
Добросклонова».
Средства
создания
художестве
нного
образа.
Исповедь.
Картина
И.Н.Крамского
«Н.А.Некрасов в
период
«Последних
песен».
Анализ
лирического
текста.
Чтение
наизусть.
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос.
Чтение и
анализ
стихотворени
й.
1.Тяжелая доля
крестьянки (по
произведениям Н.А.
Некрасова).
2.Правда и счастье в
поэме «Кому на
Руси жить хорошо».
3.«Кнутом
иссеченная Муза».
4.Некрасов о
назначении поэта и
поэзии.
Читательск
ие и
творческие
способност
и. Выбор
жанра в
соответстви
и с темой.
Сбор
материала,
подбор цитат,
умение
раскрывать
тему,
грамотное
оформление
работы.
Составление
плана.
Оценивание
творческой
работы
1.Прочитать
с.326-329
учебника.
2.Подготовиться
к написанию
сочинения по
творчеству
Некрасова.
(Темы см. на стр.
331-332
учебника)
Редактирование
текста.
1.Тяжелая доля
крестьянки (по
произведениям Н.А.
Некрасова).
2.Правда и счастье в
поэме «Кому на
Руси жить хорошо».
Читательск
ие и
творческие
способност
и. Выбор
жанра в
соответстви
Сбор
материала,
подбор цитат,
умение
раскрывать
тему,
грамотное
Оценивание
творческой
работы
Индивидуальное
задание:
подготовить
сообщение по
поэме Г. Тукал
«Сенной базар,
или Новый
2.02
4.02
57
урок
58
урок
1 час
1 час
К.
Хетагуров
Жизнь и
творчеств
о (обзор).
Стихотвор
ения из
сборника
«Осетинск
ая лира».
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Н.С.
Лесков.
«Русский
антик».
(Очерк
жизни и
творчеств
а.)
Изучение
нового материала. Беседа
с включением
индивидуальн
ых
выступлений
учащихся.
Иллюстративн
ообьяснительны
й.
коммуникативны
е,
стилистические
и
орфографически
е навыки.
3.Развивать
умения и навыки
учащихся
анализировать
произведение и
давать
собственную
интерпретацию
1.Познакомить
учащихся
с жизнью и
творчеством
К.Хетагурова.
Раскрыть
особенности
художественного
мира поэта.
Раскрыть
идейнотворческую
связь писателя с
традициями его
предшественник
ов.
3.«Кнутом
иссеченная Муза».
4.Некрасов о
назначении поэта и
поэзии.
и с темой.
оформление
работы.
Составление
плана.
Кисекбаш».
Поэзия Хетагурова
и фольклор.
Умение
отмечать
средства
художестве
нной
выразитель
ности.
Близость
творчества
Хетагурова
поэзии Н. А.
Некрасова
Изображение
тяжелой жизни
простого народа,
тема женской
судьбы, образ
горянки..
Совершенств
ование
навыков
работы с
поэтическим
и
произведения
ми.
Чтение и
анализ
стихотворени
й.
Анализ одного
стихотворения
К. Хетагурова.
Биография
Лескова..
1.Познакомить
учащихся с
творческой
судьбой Н.С.
Лескова.
2.Развить
интерес к
творчеству
писателя.
3.Эстетическое
воспитание.
1.Что вы знаете о
Н.С. Лескове?
2.Какие
произведения
Лескова вы читали?
3.Какова жанровая
«палитра»
творчества Н.С.
Лескова?
4.Можно ли
выделить в
лесковской прозе
Рассказы
Лескова
«Овцебык»,
«Леди
Макбет
Мценского
уезда» и
АР-
Опираясь на
близость
проблематики
рассказа Н.С.
Лескова
«Овцебык» и
романа И.С.
Тургенева
«Отцы и дети»,
сопоставить
героев этих
произведений:
Составление
хронологичес
кой таблицы
«Жизнь и
творчество
Н.С
Лескова».
Сообщение
«Образ
Лескова в
живописи»
(картина
Фронтальный
и
индивидуаль
ный опрос.
1.Прочитать по
учебнику с. 52—
62.
2.Составить свой
рассказ о жизни,
творчестве
Лескова.
3.Прочитать
повесть
«Очарованный
стран-
какой-либо ведущий
жанр?
5.02
59
урок
.
1 час
«Хождение» очарованной
души
(повесть
Лескова
«Очарова
нный
странник»
).
Обзорный урок
с
выступлениями
учащихся.
1.Дать
представление
об идейном
замысле повести,
об истории
публикации и
определить роль
и место данной
повести в
творчестве
Лескова.
2.Познакомить
учащихся с
темой
праведничества.
3.Сформировать
навыки
анализа
художественного
произведения.
1.Подумайте над
смыслом названия
повести. Кто из
русских писателей
уже обращался к
типу героястранника —
«странствующего»
и «странного человека»?
Почему именно
такой герой часто
становится
центральной
фигурой эпоса?
2.Какие события
повести можно
назвать чудесными,
возможно ли их
«реальное
объяснение»?
3.Чем отличаются
«флягин-ские
чудеса» от
фантастики в
произведениях Н.В.
Гоголя?
Биография
Лескова.
Понятия
литературн
ый сказ,
жанр
путешестви
я
а)на портретном
и
речевом
уровнях;
б)на уровне
характеров;
в)в сфере
идейных
убеждений;
г)во
взаимоотношени
и с другими
героями.
художника
В.А. Серова
«Н.С.
Лесков»,
1894).
Сопоставление
двух
произведений:
«Очарованный
странник»
Лескова и «Кому
на Руси жить
хорошо»
Некрасова.
Язык и стиль
лесковского
сказа.
Былинные
мотивы в образе
Ивана Флягина.
Тема русского
богатырства в
произведениях
Гоголя,
Некрасова и
Лескова.
Каков смысл
эпитета
«очарованны
й»
применитель
но к герою
Лескова?
Цитирование.
Чтение,
анализ
отдельных
эпизодов.
Самостоятель
ная работа с
текстом.
Ответы на
вопросы.
Определить
мотивы
русского
фольклора в
повести,
пересказ и
комментиров
ание
отдельных
сцен.
ник».Подготовит
ь
краткий
пересказ.
4.Индивидуальн
ое задание.
Доклады и
рефераты:
«Традиции
древнерусской
литературы в
творчестве
Лескова»;
«Русское
православие в
зеркале
лесковской
прозы».
1.Ответить на
вопросы
9—10 на с. 76—
77
учебника.
2.Групповые
задания:
1гр.:Составить
устное
сочинение
«Одиссея Ивана
Флягина»;
2 гр.:Составить
карту
путешествий
Ивана Флягина;
3гр.: Почему
ФПЯГИН стал
праведником?
(Сочинениерассуждение.)
3.Сравнить
героев Лескова и
Гоголя. В чем,
по вашему
мнению, отличие
«флягинских
чудес» от
фантастики в
произведениях
Гоголя?
Сочинение по
творчеству Н.С.
Лескова
9.02
60
урок
1 час
М.Е.Сал
тыковЩедрин.
Жизнь и
творчеств
о.
Изучение ново
го материала.
Лекция с элементами
беседы.
1.Познакомить
учащихся
с жизнью и
творчеством
М.Е.СалтыковаЩедрина.
Раскрыть
особенности
художественного
мира писателя.
Раскрыть
идейнотворческую связь
писателя с
традициями его
предшественнико
в.
2.Формировать
умения
сатирического
осмысления проблем
госуд. власти,
помещичьих
нравов,
народного сознания в
произведениях.
3.Показать, какое
влияяние оказали
факты биографии на талант
писателя.
1.Расск
ажите
о
гражда
нской
позици
и
Щедри
на.
2.Назо
вите
предше
ственн
иков
Щедри
на в
русско
й
литера
туре.
3.Каку
ю роль
в
развит
ии
талант
а
писате
ля
сыграли
факты
его
биогра
фии.
Закреплени
е понятий
сатира,
хронотоп,
гротеск,
псевдоним.
1.Фольклорные
мотивы в сказках
СалтыковаЩедрина.
2.традиции
Фонвизина и Гоголя в
щедринской
сатире.
3.произведения
СалтыковаЩедрина в
иллюстрациях
художников
(Кукрыниксы,
В.Карасев, М.Башилов).
4.М.Е.Салтыков-Щедрин в поволжье, в
Вятской
губернии.
5.Прототип для
«Губернских
очерков» исправник Иванов.
Работа с
учебником.
Развитие
умения
слушания и
записи
лекции
учителя
одновременн
о.
Беседа по вопросам.
Выступления
учащихся.
1.Состави
ть
историикобиографи
ческий
очерк по
Салтыков
уЩедрину.
2.Состави
ть
словарик
терминов,
раскрыва
ющих
понятие
«сатира»
3.Прочита
ть
«Историю
одного
города».
11.02
.
61
урок
1 час
М.Е.Салт
ыковЩедрин.
Романхроника
«История
одного
города»
Урок-обзор. Лекция
учителя.
1.Показать
особенности
художественного
времени и
пространства в
«Истории …»
2.Показать, в чем
заключается логика
глав
«Истории…»,
посвященных глуповским
градоначальникам.
3.Раскрыть, что
представляет
собой глуповское
народомыслие.
4.В
чем
заключ
ается
своеоб
разие
очерко
вой
прозы
Щедри
на?
5.В
чем вы
видите
современное
звучан
ие
щедри
нских
сатири
ческих
образо
в?
Анализ
отдель
ных
эпизод
ов.
Выборочный
пересказ.
Синтаксическ
ие
особенности
текста.
Сообщения
учащихся .
Прочитат
ьо
романе
Салтыков
а
«Господа
Головлев
ы».
12.02
62
урок
1 час
Роман
«Господа
Головлев
ы»
Салтыков
аЩедрина.
Урок-обзор.
Беседа с чтением
соответствующих эпизодов
романа.
Проследить , в
чем причина
постепенного
вырождения
головлевской
семьи.
16.02
63
урок
1 час
Сюжеты и
проблемат
ика
«Сказок
для детей
изрядного
возраста».
Урок-обзор с включением
анализа сказки
«Богатырь».
Комбинированный метод.
1.Познакомить
учащихся
с тематическим
многообразием
«Сказок..» и
причинами,
побудившими писателя
обратиться
к сказочному
жанру.
2.Раскрыть
художественное
своеобразие сказок и показать их
общечеловеческий
смысл.
3.Развитие
исследовательских
способностей
учащихся.
4.способствовать
формированию навыков
самостоятельного
анализа сатирических
сказок.
Знание
учащимися текста.
Выборочный
пересказ.
1.Како
вы
основн
ые
причин
ы
обраще
ния
писате
лясатири
ка к
жанру
сказок?
2.Каки
е
возмож
ности
открыв
ал
перед
Салтык
овымЩедри
ным
жанр
сказок?
3.Что
сближа
ет
сказки
Салтык
ова-
Закреплени
е
понятий:
литературная сказка,
фольклорна
я
стилизация
, эзопов
язык.
Фольклорные
традиции и
мотивы,
их функция в
построении
сюжета
(былинные
аналогии).
Сходство деяний
героя с
персонажем
«Истории одного
города».
Сравнить
письма
Порфирия и
Павла к
Арине
Петровне.(ле
ксика.
Синт.особенн
ости,
обращения,
реакция на
письма)
Самостоятель
ный анализ
текста (с. 100
учебника).
Сообщения
учащихся .
Отбор
материала
к
письменн
ой работе.
Опрос-беседа.
Коллективный
анализ сказки.
Сопоставительный
анализ сказок
Салтыкова-Щедрина
и произведений
Некрасова.
1.Прочита
ть сказки
«Медведь
на воеводстве»,
«Дикий
помещик».
2.Подгото
вить устный
анализ
или отзыв
на одну
из сказок.
3.Состави
ть тесты
по
теме
«Сказки
СалтыковаЩедрина
».
4.Индиви
дуальное
задание:
«Фантаст
ическое и
реальное
в сказ-
18.02
64
урок
1 час
Сатира на
«хозяев
жизни» в
сказках
Салтыков
аЩедрина.
Литературная беседа
(анализ сказок). Работа
с текстом. Беседа.
5.Воспитывать
гражданскую
позицию на
основе сказок
СалтыковаЩедрина.
Щедри
на с
народн
ыми? В
чем
отличи
е?
1.Продолжить
работу над
осмыслением
сатирических
сказок
СалтыковаЩедрина.
2.Формировать
навыки
осмысления
проблематики сказок с точки
зрения
современной
жизни.
3.Воспитывать
интерес к
историческому
прошлому
русского народа.
1.Каки
е
впечат
ления
произв
ели на
вас
сказки
«Медв
едь на
воевод
стве» и
«Богат
ырь».
2.На
что
направ
лена
сатира
в
сказке
«Медв
едь..»?
3.Найд
ите в
Закреплени
е понятий:
аллегория,
авторская
сатирическая
сказка,
ситуация,
стилизация,
реформа,
пореформенный
период.
Сопоставление
проблематики
сказки «Дикий помещик» с
решением
«помещичьей»
темы в
произведениях
А.Н.Радищева,
Д.И.Фонвизина,
А.С.Пушкина,
Н.В.Гоголя.
Иллюстрации к
сказке
Б.Ефимова,
Н.Муратова.
Групповая
работа
по теме
«Картины
русской
жизни в
сказках
Салтыкова-Щедрина».
Выступления
учащихся по
заданию 9 на с. 107
учебника. Опросбеседа по тексту.
ке
«Богатыр
ь».
5.Устный
рассказ о
Топтыгин
ых.
6.Исследо
вательска
я
работа:
«Жанров
ые
признаки
повести,
сказки и
басни в
сказках
«Богатыр
ь»
1.Придум
ать
сатирическую
сказку на
одну из
тем:
«Школьная
жизнь»,
«Жизнь
города»,
«Жизнь
улицы».
2.Прочита
ть сказку
«Премудр
ый
пискарь».
3.Сравнит
ь
завещани
е
пискаряотца с
этих
сказках
перепл
етение
фантас
тическог
ос
реальн
ым.
4.Как
предст
авлен
мир
социал
ьных
отноше
ний
в
сказках
?
отцовскими
наказами
Молчалину
(«Горе от
ума»),Чич
икову(«М
ертвые
души»).Ч
то различает,чт
о роднит
эти
напутстви
я?