Экспериментирование как одно из средств развития

Экспериментирование как одно из средств развития познавательной
активности дошкольников с нарушением слуха.
Что я слышузабываю.
Что я вижу – я
помню.
Что я делаю –
я понимаю…
Конфуций
Все дети по своей природе – исследователи, а дети с нарушением
слуха, не имея возможности слышать звуки окружающего мира, постоянно
находятся
в
поиске.
любознательность,
Неутолимая
постоянное
жажда
стремление
новых
впечатлений,
экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются
как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая
активность - естественное состояние ребёнка: он настроен на открытие мира,
он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать - значит сделать шаг в
неизведанное, получить возможность думать, пробовать, искать.
Детское экспериментирование рассматривается как основной вид
деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства.
Введению термина «экспериментирование» наука обязана швейцарскому
психологу и философу Ж. Пиаже. Он проанализировал значение этой
деятельности
для
экспериментирования
детей
и
доказал,
заключается
в
том,
что
что
достоинство
оно
дает
детского
реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях
с другими объектами.
Психолог Поддъяков Н. Н. в качестве основного вида ориентировочноисследовательской
(поисковой)
деятельности
детей
выделяет
экспериментирование, которое, является ведущим видом деятельности на
протяжении всего дошкольного возраста.
Потребность глухих детей в новых впечатлениях лежит в основе
возникновения
и
развития
не
истощаемой
ориентировочно-
исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность детей с
нарушением слуха, тем больше новой информации они получают, тем
быстрее и полноценнее развиваются. Важным условием овладения речью
дошкольниками
с
нарушением слуха является наличие интереса к
предметам и явлениям, поддержание их активности в процессе наблюдений и
практических действий. В процессе экспериментирования словарь детей
обогащается новыми словами, обозначающими предметы, объекты, явления
и их признаки и свойства.
Дети с нарушением слуха с большим трудом овладевают разноаспектным
анализом
и
обобщением
предметов,
а
в
деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его
предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе
экспериментальной деятельности активно развивается детское мышление
поскольку создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством
проведения опыта и, анализируя ситуацию, делает вывод, умозаключение,
самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или
явлении
Детское
экспериментирование
пронизывает
все
сферы
деятельности: приём пищи, игру, занятие, прогулку. Это замечательное
средство интеллектуального развития дошкольников с нарушением слуха.
Оно позволяет ребёнку самому найти ответ на вопрос "как?", "почему?".
Дети с нарушением слуха воспринимают материал на зрительной основе,
поэтому очень важно создавать условия, в которых дети, манипулируя с
предметами, наглядно видят результат, могут его потрогать, поиграть,
почувствовать.
Эксперименты положительно влияют и на эмоциональную сферу
ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные
представления
о
различных
сторонах
изучаемого
объекта,
его
взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе
эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его
мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации,
обобщения. Умение чётко выразить свою мысль стимулирует развитие речи.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с
формированием элементарных математических представлений. Во время
проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим
представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же
время
владение
математическими
операциями
облегчает
экспериментирование.
Также детское экспериментирование тесно связано с изобразительной
деятельностью, чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления
с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной
деятельности.
Именно
в
процессе
экспериментирования
происходит
интеллектуальное, эмоционально - интенсивное развитие, совершенствуются
такие новообразования, как произвольное поведение, способность к
логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению.
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками
радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось
ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В.А.