Игровая позиция – условие личностного и психического развития ребёнка.

Игровая позиция –
условие личностного и психического развития ребёнка.
Нормальное состояние ребёнка – радость жизни, преисполненность весёлой
энергией жизни, бьющие через край эмоции.
Это состояние проявляется в радостном игривом настроении, стремлении
придать игровой характер любой деятельности , даже той, которая требует
серьёзного отношения. Ребёнок не играет, он выполняет то или иное задание,
нацелен на результат и вместе с тем переполнен игривостью. Необходимые
действия, выполняемые в процессе работы, дополняет игровыми, что придаёт
выполняемой деятельности особый колорит, привлекательность.
Это замечательное качество приобретается в результате овладения ребёнком
важнейшей способностью – определённым образом трансформировать, творчески
преобразовывать воспринимаемое содержание реального мира. Если внутренний
мир ребёнка строится по оптимистическим законам, то он создаёт у него
определённый угол зрения на реальный мир, формируя определённую жизненную
позицию.
Это – так называемая «игровая позиция». Нередко внутренний мир ребёнка
строится по другим суровым правилам. Одна из причин – отсутствие в семье
условий для удовлетворения потребностей ребёнка в комфорте и благополучии, в
доброжелательном принятии , формировании и развитии оптимистического
мировоззрения.
Носителями негативной позиции, когда мелкая оплошность или неприятность
возводятся в высокий ранг и надолго погружают человека в состояние стресса,
являются значимые взрослые.
Непонимание различий между миром ребёнка и миром взрослого, выражающихся в
особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации поведения,
приводят к ранним детским неврозам.
Формирование игровой позиции, игрового отношения к жизни – процесс
достаточно длительный, кропотливый. Определяется он всем образом жизни
ребёнка, структурой и функционированием его внутреннего мира, который
объединяет целый комплекс таких сложнейших психических образований, как образ
матери, образ реального мира, образ себя.
Образ матери – основа богатейшего духовного содержания внутреннего мира
ребёнка – стержень становления и развития, целостности и гармоничности детской
личности. Образ реального мира представлен во внутреннем мире ребёнка
субъективной системой представлений. Этот мир для ребёнка одушевлён,
олицетворён образами, непредсказуем и неопределён. Образ себя во внутреннем
мире
ребёнка, в процессе развития постоянно меняется благодаря ранним
оценочным процессам.
Внутренний мир ребёнка имеет свои особенности, он чрезвычайно сложен и
включает в себя ряд более частных внутренних миров. Один из них – игривый,
интимно-шутливый создаётся совместными усилиями взрослого и ребёнка. Детская
игривость – ценнейшее природное свойство. Его, как правило, не надо формировать.
Оно само рвётся из ребёнка. игривость – залог психического и физического
здоровья, благодатная основа, на которой взрослый может успешно строить
ценнейший детский мир.
Природная потребность в игривости, шутке, веселии, может сама
способствовать становлению этого мира, но многое зависит от взрослых.
В основе интимно-шутливого мира лежит мир реальный, но особым образом
трансформированный, преобразованный. Процесс такой трансформации –
творческий, пути его построения многообразны, и у каждого ребёнка этот мир
специфический, неповторимый.
Особую роль в его построении играют различные формы обыгрывания
взрослыми и детьми обыденных, повседневных отношений. Автор программы
«Радуга» Доронова Т.В. процесс обыгрывания бытовых ситуаций назвала
«параллельной игрой».
В процессе обыгрывания воображаемых прошлых, настоящих, будущих
событий, которым придаётся особый колорит, в зависимости от эмоциональной
окраски, отношения могут приобретать самый различный характер:
приключенческий, интимно-шутливый, романтический.
Такие воображаемые ситуации постепенно, исподволь, строят интимнорадостный мир ребёнка, активизируют его фантазию и доброту. Чтобы
сориентироваться в этом мире, ребёнок сочиняет условную систему координат,
которая выражается в форме своеобразного символического мышления.
Параллельная игра является посредником между внутренним и реальным
миром, с помощью метафоры и символа проникает в бессознательные области
психики ребёнка и помогает ему выстраивать отношения с реальным миром.
Гармонизируя взаимоотношения ребёнка с реальным миром, параллельная
игра способствует удовлетворению познавательных потребностей, пополняя и
расширяя картину мира в сознании ребёнка.
Шутливо-игровой мир параллельной игры постепенно оказывает всё большее
влияние не только на восприятие и осмысление реального мира, реальных событий –
прошлых, настоящих, будущих, но и на отношения к реальному миру. Иными
словами: интимно-шутливый мир создаёт у детей соответствующую позицию,
которая определяет взгляд на реальный окружающий мир, делая его весёлым,
светлым, добрым.
Глядя на мир сквозь призму воображаемых комично-доброжелательных
отношений, ребёнок изменяет отношение к себе и к другим. Он смотрит в
воображаемой ситуации на себя, как бы со стороны, и, под влиянием взрослого, у
ребёнка появляется всё возрастающий интерес к процессу, изобилующему чудесами
изобретательности.
Это обстоятельство создаёт благодатную основу для детского творчества: у
ребёнка формируется способность находить неожиданные выходы из самых разных
жизненных положений, развивается социальное мышление, обогащается
индивидуальный опыт. По мере расширения и углубления творческого процесса,
ребёнок всё чаще и успешнее использует сформированные умения в реальной
жизни, которые способствуют развитию личности. Формируется важное качество
личности ребёнка – психологическая готовность к различным вариантам развития не
всегда благоприятных событий.
Игровая позиция значительно повышает у ребёнка гибкость, подвижность
целей, мотивов деятельности, ведёт их к взаимозаменяемости, расширяет сферу
ожидаемого результата, это позволяет адекватно оценивать расхождения между
притязаниями и своими возможностями, что оказывает прямое влияние на развитие
личности ребёнка, на развитие всех сфер психики: интеллектуальной,
мотивационно-потребностной. Всё это устраняет, или резко снижает стрессовость
неблагоприятных ситуаций, повышает общий положительный эмоциональный
тонус.
В исследованиях Н.Н. Поддьякова определено, что игровая позиция не связана
напрямую с игровой деятельностью. Наблюдения показали, что мало играющие дети
отличались прекрасно сформированной игровой позицией, и много играющие
обнаруживали игровую позицию на самой ранней стадии развития.
Формирование игровой позиции, игрового отношения к жизни у детей
дошкольного возраста – это, прежде всего, формирование их особого внутреннего
мира – более светлого, более радостного, более весёлого, чем реальный мир.
Это формирование особого строя личности ребёнка, его оптимистического
мировоззрения, которое позволяет ему подняться над травмирующими ситуациями,
и не только приобрести устойчивость к неблагоприятному варианту развития
событий, но и находить всё новые творческие решения в сложных жизненных
ситуациях.