Кризис трех лет.

Кризис трех лет.
Сущность кризиса трех лет, как и любого кризиса заключается во «взрыве» прежней
социальной ситуации развития.
В начале предметное действие ребенка было «мое», но такое же, какое выполнял и
взрослый. Затем ребенок «увидел» за вещью человека, а за своими действиями –
действия взрослого, что, в частности, выражается в назывании ребенком себя
чужими именами. Это в свою очередь влечет за собой выделение своего «я».
Основное новообразование – появление у ребенка «Я – сам», следствием чего
становится распад прежней социальной ситуации «мы». Возникает кризис трех
лет, сопровождающийся следующими симптомами.
Симптом негативизма. Отрицательная реакция ребенка на предложения взрослых.
Однако эта же просьба, высказанная другим человеком (не включенным) в
конкретную ситуацию, легко ребенком выполняется.
Упрямство – реакция не на предложение, а на свое собственное решение.
Симптом обесценивания. Дети начинают любимых мам, пап, бабушек называть
ругательными словами.
Перечисленные симптомы «вращаются» вокруг выделения ребенком своего «я», с
одной стороны, и изменения социальной ситуации – с другой. Это кризис
социальных отношений ребенка со взрослыми.
Проявление самостоятельности во всем том, в чем ребенок действительно
может обойтись без помощи взрослых, приобретает характер тенденции к
самостоятельности; стремления действовать независимо от взрослых, без их
помощи преодолевать некоторые трудности даже в сфере, еще недоступной
ребенку. Это находит свое отражение в словах «я сам» и проявляется не только в
отделении себя от своих действий, но и к отделению себя от взрослого.
Возникновение стремления к самостоятельности означает одновременно
появление новой формы желаний, непосредственно не совпадающих с желаниями
взрослых, что, в частности, подтверждается настойчивым «я хочу».
Тенденции к медлительному осуществлению действий с предметами в раннем
детстве связаны с расширяющейся активностью и безудержной исследовательской
деятельностью. Многократное несовпадение тенденций к действию с реально
проводимыми ребенком действиями приводит к выделению этих тенденций, к
превращению их в собственные желания ребенка, могущие не совпадать с
желаниями взрослого. Возникновение личных (собственных) желаний
перестраивает действие, превращая его в волевое. На этой основе открывается
возможность для соподчинения желаний, а, следовательно, и борьбы между ними.
Это же становится предпосылкой для широкого развития в дошкольном возрасте
творческих типов деятельности, в которых ребенок идет от собственного замысла к
его реализации.
На границе раннего детства и дошкольного возраста симптомы упрямства и
негативизма, возникающие в поведении ребенка, показывают, что отношения
совместной деятельности пришли в противоречие с новым уровнем его развития. Но
острота кризиса возникает только тогда, когда взрослые, не замечая у ребенка
тенденций к самостоятельному удовлетворению желаний, продолжают сдерживать
его самостоятельность, сохраняют старый тип отношений совместной деятельности,
ограничивают активность ребенка, его свободу. Если же взрослые не противятся
проявлению самостоятельности ребенка (конечно, в определенных пределах), то
трудности или вовсе не возникают, или быстро преодолеваются.
В период кризиса трех лет наличие одновременно существующих сильных, но
противоположно направленных аффективных тенденций (делать согласно
собственному желанию и соответствовать требованиям взрослых) создает у ребенка
неизбежный внутренний конфликт и тем самым усложняет его внутреннюю
психическую жизнь. Уже на этом этапе развития противоречие между «хочу» и
«надо» ставит ребенка перед необходимостью выбора, вызывает противоположные
эмоциональные переживания, создает амбивалентное отношение к взрослым и
определяет противоречивость его поведения.
Таким образом, раздвоение, расщепление личности может иметь свой
источник уже в конце раннего детства, и игнорирование этого факта грозит в
последующих возрастах усилением разрыва между знанием норм и правил
поведения и непосредственным желанием их выполнять. А это, в свою очередь,
может в дальнейшем отрицательно сказаться на нравственном развитии ребенка и
гармоническом строении его личности.
Итак, процесс формирования ребенка раннего возраста завершается
возникновением центрального личностного образования в виде «системы я». В эту
систему входит не только некоторое знание, но и отношение к себе. Все дальнейшее
формирование личности теснейшим образом связано с развитием самосознания,
имеющего на каждом возрастном этапе свои специфические возможности.
Кризис трех лет и как его преодолеть.
К трем годам родители начинают замечать серьезные изменения в своем ребенке, он
становится упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на лицах родителей
сменяется выражением озадаченности, растерянности и некоторого раздражения.
Многие не знают, что в это время происходит очень важный для ребенка
психический процесс: это первое яркое выражение своего «Я», это его попытка
самостоятельно отдалиться от матери, удлинить психологическую «пуповину»,
научиться многое делать самому и как-то решать свои проблемы. Без
психологической сепарации (отдаления) от родителей ребенку сложно будет найти
себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого
поведения в различных ситуациях.
Кризисы развития – это относительно короткие (от нескольких месяцев до годадвух) периоды в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается
на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1год, 3 года, 7
лет, 13 лет), так как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда
происходит смена периодов: относительно длительных и спокойных – стабильных и
более коротких, бурных – критических, т.е. кризисы – это переходы между
стабильными периодами.
Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная закономерности
личностного развития. С появлением каких-то новых качеств взрослые могут
сознательно утвердиться в них или примериться с новым личностным качеством.
Для детей же собственное ближайшее прошлое и будущее непонятно, остается
абстракцией. Современные семьи малочисленны, дети находятся в одновозрастных
детских коллективах. Находясь преимущественно среди взрослых и сверстников,
ребенок не чувствует и не видит, что с ним скоро будет, не понимает, что с ним
происходит, не может оценить свое поведение, регулировать свои поступки и
выражение эмоций.
Родители не должны пугаться остроты протекания кризиса, это вовсе не
отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении
в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все
возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных
способностей.
И, наоборот, внешняя «безкризисность», создающая иллюзию благополучия, может
быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло
соответствующих возрастных изменений.
Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны проблемы
непонимания, возникающие в этот момент у родителей и педагогов.
Как помочь ребенку выйти из него, не вынося в душе негативные качества? Ведь
упрямство – это крайняя степень проявления воли, необходимого для ребенка
качества; капризность – демонстрация собственной значимости для других,
ощущение своего «Я»; эгоизм – в здоровом виде чувство «самости», собственное
достоинство; агрессивность – крайняя форма чувства самозащиты; замкнутость –
неадекватная форма проявления здоровой осторожности, то есть необходимых для
выживания в обществе качеств. Ребенок должен выйти из кризиса с набором
положительных качеств, главная задача родителей и педагогов – не допустить
закрепления их крайних проявлений.
Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:
Период упрямства и капризности начинается с 18 месяцев.
Как правило, фаза эта заканчивается к 3,5 – 4 годам. Случайные приступы
упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на 2,5 – 3 года жизни.
Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз
в день. У некоторых – до 19 раз!
Если дети по достижению 4 лет все еще продолжают часто упрямится и
капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве,
истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими
родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей,
поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители?
Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению
приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его
понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку – это бесполезно.
Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее его взбудоражат.
Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и
дальше при этом мнении.
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном
месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи
посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!» Ребенку только этого
и нужно.
Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка
и т.д.)!», подобные отвлекающие маневры заинтригуют капризулю, он успокоится.
Искусству ладить с ребенком необходимо учиться, здесь вам помогут фантазии,
юмор, различные игры и упражнения и конечно же любовь.