ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА (по Г. Айзенку)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ГУСЬ-ХРУСТАЛЬНОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
«ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА»
8 класс
1-ая четверть
Классный руководитель:
Ирина Владимировна Горчакова
2013 год
ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧЕНИКА
Количество респондентов: 14
Цель: установить характер учебно-познавательных мотивов
обучающихся, наличие определённых склонностей и потребностей.
Позиция 1.
Что вас больше всего привлекает в школе?
70%
общение с
друзьями
64%
узнавание
нового
44%
общественная
работа
57%
сам процесс
учения
38%
получение
оценок
14%
самостоятельная
работа
Позиция 2.
Какой учебный предмет вам кажется наиболее трудным? Объясните, в чём
заключаются трудности.
64% химия
50%
алгебра
35 %
информатика
28%
28%
русский языкгеометрия
28%
физика
7%
биология
Объясните, в чём заключаются трудности.
50%
44%
21%
14%
7%
50 % - много понятий, правил, определений, формул.
44 % - не понимаю многие темы.
21 % - новый предмет.
14 % - не понимаю объяснения учителя.
7 % - кратковременная память.
Позиция 3.
Какой учебный предмет вам интересен?
35%
физическая
культура
28%
биология
28%
информатика
21%
география
21%
история
14%
литература
14%
физика
7%
7% русский
алгебра язык
7%
химия
Что вас больше всего интересует в этом предмете?
50%
35%
7%
14%
7%
50 % - узнаю много нового.
35 % - поддерживаю себя в хорошей спортивной форме.
14 % - связано с моим увлечением.
14 % - интересный, увлекательный предмет.
7 % - даёт ответ на интересующий меня вопрос.
14%
Позиция 4.
Какой предмет вы считаете наиболее полезным для своей будущей жизни
после окончания школы?
50 %
математика
35 %
русский язык
28 %
обществознание
7%
химия
биология
география
информатика
ин.язык
ОБЖ
физика
28 %
физическая
культура
14 %
история
7%
затрудняюсь
ответить
Позиция 5.
Какие учебные предметы можно было бы и не изучать в школе?
57 %
все предметы
нужные
21 %
музыка
14 %
немецкий
язык
7%
информатика
7%
ИЗО
Позиция 6.
Какие учебные предметы можно было бы включить в обучение?
57 %
затрудняюсь
ответить
21 %
психология
7%
астрономия
астрология
Вывод.
Больше всего обучающихся в школе привлекает общение с друзьями
(70 %) узнавание нового (64 %) и сам процесс учения (57 %). Самыми
сложными учебными предметами для них являются химия (64 %), алгебра
(50 %) и информатика (35 %).
Трудности у обучающихся по данным предметам возникают из-за
большого количества формул, понятий, определений, правил (55 %); 44 %
обучающихся не понимают многие темы; а также из-за того, что данный
предмет является новым в этом учебном году (21 %).
Самыми интересными, с точки зрения обучающихся, являются
физическая культура (35 %), биология и информатика (по 28 %) и география
и история (по 21 %). Интерес к данным предметам связан с тем, что
обучающиеся узнают много нового (50 %), поддерживают себя в хорошей
спортивной форме (физическая культура, 35 %), а также с тем, что данный
предмет для них является интересным и увлекательным (14 %).
Самыми полезными предметами для обучающихся являются
математика (50 %), русский язык (35 %), обществознание и физическая
культура (по 28 %). Ученики высказали мнение, что данные предметы
необходимы им для дальнейшего обучения (для получения профессии).
57 % обучающихся отмечает важность всех учебных предметов. 21 %
учеников считает, что для них лишней является «Музыка» (в 8-ом классе
можно было бы уже и не изучать), а 14 % не стали бы изучать немецкий язык
(т. к. «спросом» пользуется английский).
Таким образом, данные анкетирования позволяют сделать вывод, что
большинство обучающихся
имеет достаточно устойчивую учебную
мотивацию, которая поддерживается как родителями обучающихся, так и
классным руководителем и учителями-предметниками, преподающими в
классе.
ИЗУЧЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКА
Количество обучающихся: 14
Цель: установить
обучающихся.
интенсивность
познавательных
потребностей
58%
35%
7%
Вывод. У 35 % обучающихся познавательная интенсивность выражена
сильно. У большинства обучающихся класса (58 %) познавательная
интенсивность выражена умеренно.. И 7 % (1 обучающийся) имеет слабо
выраженную интенсивность.
В классе необходимо продолжить работу по развитию личностных
качеств обучающихся через интеллектуально-познавательную деятельность.
Способствовать вовлечению обучающихся в различные мероприятия данной
направленности.
ИЗУЧЕНИЕ ДРУЖЕСКОГО ОКРУЖЕНИЯ УЧЕНИКА
Количество обучающихся: 14
Цель: установить характер дружеских связей школьника.
Позиция 1.
Есть ли у вас друзья?
100 % обучающихся имеют друзей.
Позиция 2.
Что вас объединяет?
67 %
хобби
19 %
интересы,
секреты
14 %
занятия спортом
(посещение
тренировок)
Позиция 3.
Доверили бы вы кому из друзей свою тайну?
Да – 93 %.
Нет – 7 % (1 обучающийся).
Позиция 4.
Обращались ли вы к друзьям за помощью?
Да – 100 %.
Позиция 5.
Какие качества ценят в вас друзья?
28 %
способность
прийти
на помощь
в трудную минуту
доброта
жизнерадостность
21 %
отзывчивость
юмор
14 %
открытость
трудолюбие
7%
целеустремлённос
ть
сила
верность
ответственность
простота
общительность
Позиция 6.
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы помогли кому-нибудь из друзей
выйти из затруднительного положения или справиться с какой-нибудь
проблемой?
Да – 65 %.
Нет – 35 %.
Позиция 7.
Как вы чувствуете себя со своими друзьями?
«Жизнь прекрасна и удивительна» - 85 %.
«То взлёт, то посадка (падение)» - 15 %.
Позиция 8.
Каких друзей вам хотелось бы иметь?
28 %
верных
21 %
добрых
7%
отличных;
14 %
дружелюбных;
которые есть
целеустремлённы
сейчас;
х;
жизнерадостных
умных;
отзывчивых;
искренних;
сердечных;
честных
Позиция 9.
Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу
ваших друзей?
64 %
жизнерадостность
28 %
юмор
21 %
целеустремлённос
ть
14 %
трудолюбие
7%
доброта;
щедрость;
общительность;
отзывчивость
Позиция 10.
Как бы вы определили группу, с которой вы больше всего общаетесь?
Мои друзья – 93 %.
Моя команда – 7 %.
Позиция 11.
Есть ли у вас взрослые, с которыми вы общаетесь? Кто это?
78 %
родители
35 %
учитель
физической
культуры
14 %
родственники
7%
учителя;
друзья родителей
Позиция 12.
Возникаю ли у вас конфликты с друзьями? Как они обычно решаются?
Миром – 93 %.
Компромиссом части ребят – 7 %.
Позиция 13.
Как относятся взрослые (ролдители, соседи) к вашей группе?
Доброжелательно – 93 %.
Равнодушно – 7 %.
Позиция 14.
Отметьте, какие утверждения состветсвуют истине?
Даю друзьям советы для их же пользы – 70 %.
Со мною часто советуются – 50 %.
Не могу принять важное решение без моих друзей – 28 %.
Мне легче принять решение самому и поставить всех в известность – 7 %.
Вывод.
Все обучающиеся имеют друзей (в основном внутри класса) и дорожат
дружескими отношениями. Среди качеств, необжходимых для дружбы, они
выделяют доброту, отзывчивость, щедрость, искренность, готовность прийти
на помощь в трудную минуту, а больше всего в дружбе боятся предательства.
Анкетирование позволило сделать вывод, что ребята умеют дружить и
ценят дружбу как одну из важнейших жизненных ценнностей.
ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА (по Г. Айзенку)
Количество обучающихся: 14
Цель: выявить тип темперамента обучающегося.
70 %
ХОЛЕРИК
15 %
САНГВИНИК
15 %
МЕЛАНХОЛИК
Вывод.
В классе 70 % (10) обучающихся – холерики. Это значит, что эти
ребята гордые, стремятся к первенству, злопамятны, стремятся к лидерству
во всём. Они энергичны, упорны, спокойны, расчётливы. Любят риск,
непреклонны в достижениях. Также не лишены артистизма, хотя и суховаты.
Пути коррекции. Не допускать зазнайства, поддерживать в позитивных
условиях. Помогать в лидерстве, не допускать командного стиля отношений,
нейтрализовать озлобленность.
15 % (2) обучающихся класса – сангвиники, которые честолюбивы,
упорны, серьёзны. Иногда склонны к уныло-тревожному настроению.
Дружат с немногочисленным кругом людей. Необидчивы, но иногда
мнительны. Самостоятельны в отношении принципиальных вопросов, но
зависят от близких в эмоциональной жизни.
Пути коррекции. Направлять
Формировать уверенность в себе.
усилия
на
повышение
самооценки.
15 % (2)
обучающихся – меланхолики. Они жизнерадостны,
«любимцы публики». Часто одарены, легко учатся. Мало утомляемы, однако
наличие этих качеств часто имеет негативные результаты: дети с детства
привыкают, что им всё доступно, в результате чего не учатся серьёзно
работать над достижением цели, легко всё бросают, поверхностны, часто
имеют низкий социальный интеллект.
Пути коррекции. Такие дети требуют доброжелательно-строгого
отношения. В коллективе их не следует выбирать на лидерские должности,
лучше давать разовые поручения организационного типа. Строго требовать
выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-то
значимую цель, разбить на периоды сроки исполнения, расписать по
времени задачи и контролировать выполнение.