Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Ахтямова С.А..
Протокол № 1 от
« 27 » августа 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Чубуклинская СОШ»
Нафиков Р.М.
« 28 » августа 2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ № 70от
« 2 » сентября 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего (полного) общего образования
по предмету
БИОЛОГИЯ
11 класс
на 2013/2014 учебный год
Шарафеевой Гузалии Вазетдиновны,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2013г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 11 классов и составлена на основе :
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии / сборник нормативных документов.
Биология / сост. Э. Д.Днепров, А. Г. Аркадьев -2-е изд. стереотип .- М .:Дрофа, 2008– 77 стр.
- примерной программы по биологии среднего (полного ) общего образования ( базовый уровень ) для общеобразовательных школ
,гимназий , лицеев . ( Сборник нормативных документов. Биология.\ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – 3-е изд., стереотип. –МДрофа,
2008, - 128 стр.)
- базисного учебного плана МБОУ «Чубуклинская СОШ» на 2013/2014 учебный год.
Срок реализации программы 1 год.
Настоящая программа по биологии составлена для учащихся 11-х классов на базовом уровне в объеме 68 часов (2 часа в неделю).Согласно
образовательного стандарта на изучение биологии 11 классе отводится 34 часа(1 час в неделю),однако ещё 1 час по выбору отводится из школьного
компонента. В целях формирования единой, целостной естественно –научной картины мира и ориентации обучающихся на общеучебные,
общеинтелектуальные умения и навыки, а так же в целях подготовки учащихся к ЕГЭ по данному предмету.
В программе среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень )
нашли отражение цели и задачи изучения :



освоение знаний:
– биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
– истории развития современных представлений о живой природе;
– выдающихся открытиях в биологической науке;
– роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
– методах научного познания;
овладение умениями
– обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
развитие
– познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру;
– сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Основной задачей рабочей программы является формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной
организации и эволюции.

IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
XI КЛАССА
Учащиеся должны: называть:



экологические факторы; среды жизни; критерии вида;
основные характеристики популяций; причины изменения численности популяций; компоненты биоценоза;
структурные компоненты биогеоценоза и экосистемы; типы связей организмов разных видов в экосистеме; основные положения
эволюционной теории Ч. Дарвина; результаты эволюции; доказательства эволюции;
 основные положения синтетической теории эволюции; движущие силы эволюции; способы видообразования; границы
биосферы;
 биогеохимические функции живого вещества в биосфере; заповедники и национальные парки Беларуси; основные загрязнители
окружающей среды; причины и последствия загрязнения и деградации биосферы, обеднения ресурсов;
распознавать:
основные компоненты экосистемы; адаптации организмов к среде их обитания; рудименты и атавизмы; аналогичные и гомологичные
органы;
приводить примеры:

видов живых организмов; биогеоценозов, экосистем, агроэкосистем; пищевых цепей; сукцессии;

влияния человека на биосферу;

глобальных и региональных экологических проблем;
характеризовать:

приспособления организмов к обитанию в разных средах;закономерности действия экологических факторов;

вид, его признаки и критерии;популяцию как структурную единицу вида и эволюции;

структурную и функциональную организацию биоценозов, экосистем, агроэкосистем;

вертикальную и горизонтальную структуры биоценоза;

отношения организмов в биоценозах; связи организмов в экосистеме;круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме;

способы видообразования; основные пути и направления эволюции;

этапы антропогенеза;основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

особенности поведения человека как биосоциального существа;

биосферу как глобальную экосистему;
проводить сравнение: видов живых организмов; естественных и искусственных экосистем; поведения животных, стоящих на разных
уровнях эволюционного развития;
обосновывать:
теории эволюции для объяснения процессов формирования адаптации, видообразования, многообразия видов живой природы.
№
Кол
-во
часо
в
43ч.
7ч.
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
По
плану
ВИД
Раздел IV.ЭВОЛЮЦИЯ
Тема 4.1 История эволюционных идей
знать /понимать
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов
вклад выдающихся ученых(К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие
биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения
многообразия видов;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания,
сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека,
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
1.
1.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в природной среде;
Ключевые понятия эволюция, классификация, Давать определения ключевым понятиям.
Вводный инструктаж по ТБ
таксоны
Называть ученых и их вклад в развитие
Развитие биологии в
биологической науки.
додарвиновскийпериод.Работ Факты
История эволюционных идей. Введение
ыК.Линнея.
термина «эволюция» Ш.Бонне.
Факт.
2*.
1.
Эволюционная теория
Ж.Б.Ламарка.
Ключевые понятия: эволюция.
Естественное происхождение живых
организмов.
Изменяемость видов. Ошибочность взгляда на
механизм эволюции. Представления о слитной
наследственности . Эволюционная единицаотдельный организм.
Излагать основные положения эволюционного
учения Ж.Б. Ламарка . Характеризовать
значение эволюционного учения Ж Б .
Ламарка.
3.
1.
Предпосылки развития теория
Ч.Дарвина
4*.
1
Эволюционная теория
Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции.
Называть : наблюдения в ходе экспедиции,
повлиявшие на мировоззрение Ч.Дарвина.
Выделять предпосылки эволюционной
теории.
Давать определения ключевым понятиям.
5.
1.
Вид.
Факт: Геологические предпосылки.
Достижения в области цитологии и
эмбриологии. Экспедиционный материал
Ч. Дарвина.
Ключевые понятия: борьба за
существования, естественный отбор.
Факты: Формы естественного отбора.
Значение учения об отборе для
формирования эволюционных взглядов.
Ключевые понятия: Вид Факт: Критерии
вида: морфологический, генетический,
эколого-географический, репродуктивная
изоляция. Теория: Биологическая
концепция вида. Трудности встречаемые
биологической концепцией вида.
6*.
1.
Критерии вида. ЛР №1
« Изучение
морфологического критерия
вида на живых растениях или
гербарных материалах».
7.
1.
Популяция –структурная
единица вида.ЛР №2
«Выявление изменчивости у
особей одного вида»
Ключевые понятия: Вид Факт: Критерии
вида: морфологический, генетический,
эколого-географический , репродуктивная
изоляция. Теория: Биологическая
концепция вида. Трудности , встречаемые
биологической концепцией вида.
Объекты: Вид,его критерии. Наличие
видов двойников, репродуктивная
изоляция, равномерное распределение
особей в пределах ареала.
Ключевые понятия: Вид
Популяция.
Генофонд популяции
Факт: Популяция –структурная единица
вида, единица эволюции.
Давать определения ключевому понятию –
вид. Называть критерии вида и
обосновывать важность критериев для
определения вида. Доказывать, что вид
объективно существует в природе.
Использовать элементы причинноследственного анализа для объяснения
результатов лабораторной работы и
наблюдений за биологическими
объектами.
Давать определения ключевому понятию –
вид. Называть критерии вида и
обосновывать важность критериев для
определения вида. Доказывать, что вид
объективно существует в природе.
Использовать элементы причинноследственного анализа для объяснения
результатов лабораторной работы и
наблюдений за биологическими
объектами.
Давать определения ключевому понятию –
популяция.
Характеризовать:
-популяция как структурная единица вида
-популяцию как единицу эволюции
8.*
12ч
1.
9.
1.
Роль изменчивости в
эволюционном процессе.
Тема 4.2 Механизмы эволюционного процесса.
Ключевые понятия
Дать определение ключевым понятиям.
Комбинативная изменчивость
Называть уровни возникновения
Мутационная изменчивость
комбинации генов.
Факт
Приводить примеры комбинативной и
Биологическое значение. Образование
мутационной изменчивости.
уникальных генотипов. Источники
Объяснить причины проявления
комбинативных и мутационных
комбинативной и мутационной
изменчивости: независимое расхождение
изменчивости у организмов
хромосом, кроссинговер; случайная
,размножающихся половым путем.
встреча гамет при оплодотворении,
репликации ДНК и транскрипция РНК.
Уровни возникновения комбинаций генов.
Естественный отбор-главная
движущая сила эволюции.
Современные представления о
естественном отборе как направляющем
факторе эволюции. Влияние форм
естественного отбора на изменчивость
признака у организмов.
10.* 1.
Факторы эволюции.
Ключевые понятия:
Наследственная изменчивость
Мутации
Популяционные волны
Факты Движущие силы эволюции,их
влияния на генофонд популяции.
11.
Формы естественного отбора
в популяциях.
Формы естественного отбора:движущий,
стабилизирующий, дизруптивный.
Современные представления о
естественном отборе как направляющем
факторе эволюции. Влияние форм
естественного отбора на изменчивость
признака у организмов.
Дрейф генов – фактор
эволюции.
Ключевые понятия: дрейф генов.
1.
12*. 1.
Доказывать, что естественный отбор –
движущая сила эволюции .Называть
условия действия форм естественного
отбора. Объяснять причины
существования в природе естественного
отбора.
Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать
-факторы эволюции
Выявлять изменчивость у особей одного
вида.
Доказывать, что естественный отбор –
движущая сила эволюции .Называть
условия действия форм естественного
отбора. Объяснять причины
существования в природе естественного
отбора. Приводить примеры :
стабилизирующего отбора; движущей
формы естественного отбора.
Доказывать, что популяция элементарная
единица эволюции. Давать определение
ключевым понятиям: микроэволюция,
дрейф генов, популяция. Называть
процессы, изменяющие частоты
встречаемости генов в популяции
Изоляция –эволюционный
фактор.
Ключевые понятия: изоляции.
Географическое видообразование
Экологическое видообразование
14*. 1.
Приспособленность –
результат действия факторов
эволюции.
15.
Адаптации организмов к
условиям обитания. ЛР
№3»Выявление
приспособлении организмов к
среде обитания».
Ключевые понятия: Адаптация.
Маскировка, Мимикрия.
Предупреждающая окраска. Факты:
Приспособительные особенности
растений и животных. Многообразие
адаптаций. Закономерность :
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды- результат
действия естественного отбора.
Ключевые понятия: Адаптация и их
многообразие, виды адаптация.
Факты: Адаптация как результат
эволюции. Приспособительные
особенности растений и животных.
Многообразие адаптаций.
Закономерность : Приспособленность
организмов к условиям внешней средырезультат действия естественного отбора.
Ключевые понятия: Видообразование
Географическое видообразование
Экологическое видообразование
Факты:
Видообразование – результат эволюции.
Ключевые понятия:
Макроэволюция. Ароморфоз.
Идиоадаптация. Дегенерация.
13.
1.
1.
16*. 1.
Видообразование
17.
1.
Основные направления
эволюционного процесса.
18*. 1.
Доказательства эволюции
органического мира.
Приводить примеры приспособленности
организмов к среде обитания. Раскрывать
содержание понятия приспособленность
вида к условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений
организмов к окружающей среды.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
организмов.
Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать
-приспособленность как закономерный
результат эволюции;
-виды адаптации
Давать определения ключевым понятиям.
Называть способы видообразования и
приводить примеры.
Описывать механизм основных путей
видообразования.
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация
Называть основные направления
эволюции. Описывать проявления
основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций. Различать понятия
микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины
мира. Сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
19.
1
2ч.
20*. 1.
21*
1.
22.
11ч.
1.
23
1.
24.* 1.
25.
1.
26.* 1.
27.
1.
28*. 1.
29.
1.
Обобщающий урок.
Тест №1 «Основные
закономерности эволюции»
Тестирование по теме» Эволюционное учение». Макроэволюция ( или письменная
работа с заданиями , соответствующими требованиям к уровню подготовки ).
Анализ результатов тестовых
работ.
Гипотезы происхождения
жизни.
Основные понятия: Гипотеза. Коацерваты.
Пробионты. Проблема доказательства
современной гипотезы происхождения
жизни.
Современные взгляды на
возникновение жизни.
Пр№1 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни»
Ключевые понятия
Абиогенез
Биогенез
Коацерваты
Теории абиогенеза ,биохимической
эволюции
Тема 4.3.Возникновение жизни на Земле.
Давать определение термину – жизнь.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления
о возникновении жизни. Объяснять роль
биологии в формировании современной
естественно- научной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему в
вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения жизни.
Давать определения ключевым понятиям.
Находить и систематизировать
информацию по проблеме происхождения
жизни.
Анализировать и оценивать работы
С.Миллера и А.И.Апарина по разрешению
проблемы происхождения жизни на Земле.
Тема 4.4.Развитие жизни на Земле.
Развитие жизни в криптозое.
Развитие жизни в конце
криптозоя.
Развитие жизни в раннем
палеозое.
Развитие жизни в конце
палеозое
Развитие жизни в начале
мезозое (триас)
Развитие жизни в конце
мезозое (юра)
Развитие жизни в начале
кайнозоя (палеоген, неоген)
Развитие жизни в конце
Ключевые понятия
Биологическая эволюция Зоны:
криптозой, или докембрий, фанерозой
Эры: архей, протерозой, полеозой,
мезозой, кайнозой.
Факты
Развитие жизни в архее, протерозое,
полеозое, мезозое, кайнозое.
Усложнение живых организмов в
процессе эволюции
Давать определения ключевым понятиям.
Выявлять черты биологического прогресса
и регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
30*. 1.
кайнозоя (антропоген)
Многообразие органического
мира.
Принципы систематики.
31.
1.
Усложнения живых
организмов на Земле в
процессе эволюции.
32*
1.
Классификация организмов.
Прокариоты.Эукариоты.
1.
Ближайшие «родственники»
человека среди животных.
34*. 1.
Гипотезы происхождения
человека
Пр №2 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения человека»
35.
Отличительные признаки
животного
1.
36*. 1.
Называть:
-основные царства живой природы
-основные таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему
классификации живых организмов.
Определять принадлежность
биологических объектов к определенной
систематической группе.
Прокариотическиеклетки; форма и
размеры. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический
аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Основы систематики; место
и роль прокариот в биоценозах.
Знать: представление о двух уровнях
клеточной организации: прокариотической
и эукариотической; особенности строения
клеток прокариот и эукариот.
Уметь: сравнивать, анализировать, делать
выводы
Тема 4.5 Происхождение человека.
11ч
.
33.
Основные понятия
Система
Таксон
Факты
Характеристика естественной системы
классификации живых организмов.
Царства живой природы.
Основные этапы эволюции
Понятия: Атавизмы. Рудименты.
Антропология. Проявление
биогенетического закона .Факт:
Доказательства происхождения человека
от животных: сравнительноанатомические , эмбриологические.
Понятия: Атавизмы. Рудименты.
Антропология. Проявление
биогенетического закона .Факт:
Доказательства происхождения человека
от животных: сравнительноанатомические , эмбриологические.
Давать определения ключевым понятиям.
Называть признаки , доказывающие
принадлежность человека к подтипу
Позвоночные, классу Млекопитающие.
Доказывать с позиций биогенетического
закона животное происхождение человека.
Давать определения ключевым понятиям.
Называть признаки , доказывающие
принадлежность человека к подтипу
Позвоночные, классу Млекопитающие.
Доказывать с позиций биогенетического
закона животное происхождение человека.
Происхождение человекообразных
Называть группу , от которых произошел
7.02
37.
1.
приматов
обезьян и человека от дриопитека.
Отличительные признаки
австралопитеков. Особенности ,связанные
с прямохождением. Образ жизни:
собирательство, использование палок,
камней в качестве орудий. Процесс:
Эволюция приматов. Переход к
прямохождению.
Первые представители рода
Номо.
Представители: человек умелый, человек
прямоходящий.
Образ жизни: использование и добыча
огня, приготовление пищи, изготовление
орудий труда. Распространение: Африка(
человек умелый); Африка, Западная и
Центральная Европа, Индонезия,
Восточная Азия (человек прямоходящий).
38.* 1
Эволюция человека.
Появление человека
разумного.
39.
Кроманьонцы.
1
40*. 1
Биологические факторы
эволюции человека.
41
1
Социальные факторы
эволюции человека.
42
1
Происхождение человеческих
рас.
Ключевое понятие :социогенез.
Кроманьонец. Особенности строения:
увеличение объема мозга Образ жизни :
появление членораздельной речи.
Зарождение культуры, строительство
постоянного жилища, шитьё одежды. Роль
труда в происхождении человека.
Распространение – Африка, Азия, Европа,
Америка. .
Факты
Естественное происхождение человека от
общих предков с обезьянами.
Предшественники современного человека.
Анатомо – физиологическая эволюция
человека. Роль факторов
антропогенеза(биологических и
социальных) в длительной эволюции
людей.
Расы человека: негроидная,
европеоидная, монголоидная,
отряд Приматы.
Перечислять особенности человека,
связанные с прямохождением .Выделять
черты строения и образа жизни
обезьяноподобных предков,
предопределивших развитие признаков
вида Человек разумный. Объяснять ,
почему не все группы австралопитеков
можно считать предками человека.
Описывать образ жизни древнейших
людей. Характеризовать прогрессивные
черты древнейших людей. Называть
представителей древнейших людей.
Описывать образ жизни кроманьонцев .
Давать определение ключевому понятиюсоциогенез. Выделять ведущие факторы ,
по мнению Ф. Энгельса, в эволюции
современного человека. Осуществлять
самостоятельный поиск биологической
информации из различных источников.
Характеризовать:
Особенности представителей каждой
стадии эволюции человека с
биологических и социальных позиции
-роль биологических и социальных
факторов антропогенеза в длительной
эволюции людей
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры проявления функций
43*. 1.
Тест №2 «Происхождение
человека»
26ч.
16ч.
географическая и климатические условия живого. Вы-делять признаки различий
формирования рас человека.
человеческих рас и объяснять причины
Отличительные особенности.
различий. Характеризовать современный
Социальные факторы эволюции.
этап эволюции человека.
Механизмы расогенеза. .
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания с использованием рисунков, таблиц.
Задание на нахождения ошибок в приведенном тексте.
Экосистемы.
Тема 5.1 Экологические факторы
знать /понимать
основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в природной среде;
44.
1.
Анализ результатов тестовых
работ. Предмет экологии.
Экологические факторы.
Биологические ритмы.
45*. 1
Абиотические факторы их
значение в жизни организмов.
46.
1
Биотические факторы среды.
ЛР№4 «Выявление
антропогенных изменений в
экосистемах»
47*
1
Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз.
48
1.
Видовая и пространственная
структура экосистем.
Ключевые понятия: Экология.
Абиотические факторы. Биотические
факторы. Антропогенный фактор.
Ограничивающий фактор. Факты:
Экология- _наука о взаимосвязях
организмов и окружающей среды. Средаисточник веществ , энергия и
информации. Абиотические факторы
среды. Биотические факторы.
Взаимодействие факторов среды.
Ключевые понятия: Абиотические
факторы. Гомойотермные организмы.
Пойкилотермные организмы.
Фотопериодизм. Воздействие
температуры на живые организмы.
Адаптации растений и животных к защите
от перегрева и охлаждения.
Биохимические, морфологические,
физиологические и поведенческие
адаптации. Правила Бергмана. Влияние
света на живые организмы. Адаптивные
особенности растений. Экологические
группы растений: светолюбивые, теневые,
теневыносливые. Свет как условие
ориентации животных.
Ключевые понятия: Биотический фактор.
Видовое разнообразие. Факт: Организация
сообщества. Взаимосвязь организмов.
Пространственная структура.
Ключевые понятия: Симбиоз. Факт:
Формы взаимовыгодного сожительства:
кооперация, мутуализм, комменсализм.
Обязательный или временный характер
симбиотических отношений. Особенности
и эволюционное значение симбиоза.
Мутуализм и переработка органики.
Давать определение терминам: экология,
биотические и абиотические факторы,
антропогенный фактор. Приводить
примеры биотических, абиотических и
антропогенных факторов и их влияние на
организмы. Выявлять приспособленность
живых организмов к действию
экологических факторов. Анализировать и
оценивать воздействие факторов
окружающей среды.
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать приспособления у растений и
животных к изменениям температуры
окружающей среды. Описывать влияние
суточных и сезонных ритмов на растения
и животных.
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры видового
многообразия биоценозов. Описывать
пространственную структуру сообщества
и его видовое разнообразие.
Характеризовать биотические факторы
среды.
Давать определение ключевому понятию –
симбиоз. Называть формы симбиоза и
выделять их особенности. Объяснять
эволюционное значение симбиоза.
49*
1
Сообщества.
Ключевые понятия: Биоценоз
Биомасса
Биогеоценоз
Экосистема
50
1
Пищевые связи .
51*
1
Пищевые цепи. ПР №3
«Составление схем цепей
питания»
52
1
Свойства экосистем.
Ключевые понятия: Пищевая цепь. Сеть
питания, Поток вещества
Поток энергии; Автотрофы
Гетеротрофы
Факты
Солнечный свет –энергетический ресурс
экосистемы. Роль автотрофов и
гетеротрофов. Пищевые связи в
экосистемах. Функциональные группы
организмов в биоценозе: продуценты,
производители, редуценты.
Ключевые понятия: Пищевая цепь. Сеть
питания. Трофическая структура.
Трофический уровень. Экологическая
пирамида. Факт: Пищевые отношения.
Компоненты пищевых цепей. Виды цепей
питания: пастбищная и детритная. Законы
и правила: Правило экологической
пирамиды биомасс. Процесс:
Превращение и перенос энергии в
экосистеме.
Ключевые понятия: динамическое
равновесие
Факты
Экосистема – динамическая структура.
Видовое разнообразие – причины
устойчивости экосистемы.
Процесс
Смена экосистем в природе.
53*
1
Смена экосистем. ЛР №5
«Исследование изменений в
экосистемах на
биологических
Ключевые понятия: Сукцессия. Факт:
Изменения сообщества в ходе сукцессий.
Виды сукцессий: первичная и вторичная.
Процесс: Смена экосистем. Причины
Давать определения ключевым понятиям.
Сравнивать количество биомассы,
образующейся в различных климатических
условиях
Характеризовать морфологическую
структуру беогеоценоза
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры организмов разных
функциональных групп. Составлять схемы
пищевых цепей.
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры пастбищной и
детритной цепи питания. Отличать
понятия пищевая цепь и сеть питания.
Описывать пищевые цепи .Объяснять
проявление правила пирамиды биомассы.
Составлять схемы пищевых цепей.
Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять:
-причину устойчивости экосистем
-причины смены экосистем.
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать механизм сукцессии.
Объяснять причины смены экосистем.
моделях(аквариумах)»
54*
1
Причины устойчивости и
смены экосистем.
Пр №4 «Решение
экологических задач»
55
1
Искусственные сообщества –
агроэкосистемы.Пр №5
«Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агроэкосистемы
своей местности»
56*
1
Влияние человека на
экосистемы. ЛР №6
«Выявление антропогенных
изменений в экосистемах
своей местности»
57
1
Применение экологических
знаний в практической
деятельности человека.
.Установление равновесного состояния.
Теории: Учение климакса.
Факты
Экосистема – динамическая структура.
Видовое разнообразие – причины
устойчивости экосистемы.
Процесс
Смена экосистем в природе
Ключевые понятия
Агроценоз
Факт
Примеры агробиоценозов: поля, огороды,
парки, сады, лесопосадки, пастбища,
оранжереи, аквариум. Отличия
агроценоза: возделывание монокультуры
,вмешательство человека в проявление
борьбы за существование, Использование,
кроме солнечной энергии,
дополнительных источников энергии;
регуляция человека, высокая
продуктивность.
Плодородие почвы.
Факт: Прямое и косвенное влияние на
изменения природной среды. Меры по
охране растительного и животного мира
.Источники радиоактивного загрязнения
биосферы. Влияние на живые организмы и
последствия радиоактивного загрязнения.
Ключевые понятия: Антропогенезы.
Ноосфера. Ресурсы возобновляемые, не
возобновляемые. Факты: Влияние на
окружающую среду деятельности
первобытного человека в эпоху палеолита
и неолита. Ноосфера- высший тип
управляющей целостности. Взаимосвязь
законов природы с законами общества.
Неисчерпаемые ресурсы: космические,
Объяснять:
-причину устойчивости экосистем
-причины смены экосистем.
Решать простейшие экологические задачи.
Давать определения ключевым
понятиям.Приводить примеры
агроценоз.Выделять отличия агроценоза от
беоценоза.
Называть растения и животных ,
находящихся под угрозой исчезновения.
Называть источники радиоактивного
загрязнения биосферы. Объяснять
последствия уничтожения лесов и
радиоактивного загрязнения. Выявлять
антропогенные изменения в экосистемах
своего региона. Характеризовать влияние
человека на растительный и животный
мир Земли.
Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять влияние на окружающую среду
деятельности первобытного человека.
Характеризовать развитие учения о
ноосфере В И. Вернадским. Приводить
примеры природных ресурсов различных
групп.
16.04
58*
1
Пищевые связи круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистемах
59
1
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Экологические факторы»
климатические, водные. Исчерпаемые
ресурсы: возобновляемые и не
возобновляемые. Значение природных
ресурсов для деятельности человека.
Роль воды, углекислого газа, кислорода в
природе
Биогеохимический цикл углерода
Распределение воды на планете: мировой
океан, грунтовые воды, снеговые шапки и
ледники, атмосфера, реки, болота.
Почвенная влага, озёра. Роль зелёных
растений в круговороте воды:
поглощение из почвы , использование в
процессе фотосинтеза. Процесс:
Круговорот воды в природе. Механизмы.
Закон биогенной миграции атомов. Пути
миграции СО2:поглощение в процессе
фотосинтеза и образование органических
веществ , образование карбонатной
системы.
Самостоятельная работа.
Характеризовать влияние человеческой
деятельности на круговорот углерода.
Описывать круговорот воды в природе.
Объяснять роль живых организмов в
круговороте воды и углекислого газа.
19
23
Тема 5.2Биосфера- глобальная экосистема
4ч
60
1
Биосфера- глобальная
экосистема.
61*
1
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.
Факты
Антропогенные факторы воздействия на
биосферу. Факторы вызывающие
экологический кризис.
Процессы
Экологический кризис и его последствия.
Глобальные экологические проблемы
:кислотные дожди, парниковый эффект,
озоновые дыры, перерасход воды,
просадка грунта, эрозия почвы.
Ключевые понятия
Ноосфера
Факт
Ноосфера –высшая и управляющей
целостности. Взаимосвязь законов
природы с законами общества.
Приводить примеры прямого и косвенного
воздействия человека на живую природу.
Находить и систематизировать
информацию о последствиях деятельности
людей на биосферу в целом и находить
пути их решения.
Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять влияние на окружающую среду
деятельности первобытного человека.
Характеризовать развитие учения о
ноосфере В.И.Вернадского.
25
62
1
Роль живых организмов
биосфере .Биомасса
63*
1
Биологический круговорот
элементов
Биогеохимические процессы
в биосфере.
Теории и гипотезы о ноосфере
В.И.Вернадским
Ключевые понятия
Круговорот веществ и элементов
Факты
Круговорот веществ –обязательное
условие существования и продолжения
Жизни на Земле. Роль живого вещества в
биосфере.
Природные соединения серы- сульфиды.
Роль микроорганизмов в круговороте
.Перевод сульфидной формы в
сульфатную. Природные источники.
Природные источники: серы: разложение
трупов растений и животных; фосфора –
фосфаты. Влияние хозяйственной
деятельности на круговорот серы и
фосфора. Биохимический цикл фосфора и
серы. Запасы азота в атмосфере .
Атмосферная и биологическая фиксация
азота , синтез нитратов. Роль
микроорганизмов в круговороте азота.
Биогеохимический цикл азота.
Механизмы. Этапы круговорота с
участием живых организмов и без их
участия.
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать
-биохимические циклы воды, углерода
- проявление воздействия организмов на
среду.
Описывать круговорот фосфора , серы и
азота. Объяснять роль живых организмов в
круговороте фосфора, серы и азота.
Характеризовать влияние человеческой
деятельности на круговорот фосфора, серы
и азота.
Тема 5.4 Биосфера и человек
5ч
64
1
Последствия деятельности
человека в окружающей
среде
65*
1
Глобальные экологические
проблемы и пути их
решения.
П.р №6 «Анализ и оценка
Ключевые понятия
Предельно допустимая концентрация.
Факты
Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Глобальные
экологические проблемы :кислотные
дожди, парниковый эффект, озоновые
дыры, перерасход воды, просадка грунта,
эрозия почвы
Факты
Глобальные экологические проблемы
:кислотные дожди, парниковый эффект,
озоновые дыры, перерасход воды,
Предлагать пути решения региональных и
глобальных экологических проблем на
основе интеграции наук: физики, химии,
математики ,кибернетики.
Находить и систематизировать
информацию о последствиях деятельности
людей на биосферу в целом и находить
пути их решения
последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальные
экологические проблемы и
путей их решения»
Общество и окружающая
среда.
66
1
67*
1
Тест №3 «Экосистема»
68
1
Роль биологии в
будущем.Правила
поведения в природной
среде.
Заключения курса.
*-указаны часы школьного компонента
просадка грунта, эрозия почвы.
Пути решения экологических проблем.
Ключевые понятия
Оценивать последствия роста населения
Устойчивое развитие
планеты; этические аспекты решения
Факты
проблем, связанных с будущим
Рост населения планеты и процессы,
человечества в связи с его отношением к
сопровождающие скорость роста
природе.
населения
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания с использованием рисунков, таблиц.
Задание на нахождения ошибок в приведенном тексте.
Ключевые понятия
Устойчивое развитие
Факты
Рост населения планеты и процессы,
сопровождающие скорость роста
населения.
Рост потребностей людей и глобальная
экологическая нестабильность.
Сфера жизни человека как фактор
здоровья.
Оценивать последствия роста населения
планеты;этические аспекты решения
проблем,связанных с будущим
человечества в связи с его отношением к
природе; значение работать ученых,
занимающихся прогнозированием
взаимодействия общества с природными
экосистемами.
Список учебно-методической литературы:
Для учителя:
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.
2.Д.К.Беляев,Г.М.дымшиц Общая биология 10-11 классы. М., «Просвещение» 2004.
3. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2010: учебно-методическое пособие. Авторы:
А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Ростов-на-Дону,
«Легион», 2010.
4. ЕГЭ – 2011: Биология /ФИПИ авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова – Астрель, 2009..
5.Н.А.Багданов Типовые типовые тестовые задания М., «Экзамен» 2011г.
6. Н.А.Багданов Практикум М., «Экзамен» 2011г.
Для учащихся:
1. Общая биология 10-11 классы. Авторы: Д.К.Беляев,Г.М.Дымщиц: Москва, «Дрофа», 2004.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общие закономерности»
1.|Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
2.Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий, «Кирилл и Мефодий»
3.Экология 10-11 классы .Учебное пособие.
4..Экология .Учебное электронное издание.
Для учащихся:
Общая биология 10 -11классД.К.Беляев,Г.М.Дымшиц.: Дрофа М. 2004.