Изо 8 класс - WordPress.com

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная программа по изобразительному искусству для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству, в соответствии с программой Б.М. Неменского «Изобразительное
искусство», и рассчитана на 1 час в 2 недели, 17 часов в год. Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 8 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 г. примерной программы
по изобразительному искусству.
Основной целью данной программы является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию
искусства, как разных исторических эпох так и современности. Этому способствует активная поисковая и практическая деятельность
учащихся на уроке и во внеурочное время: изображение архитектурных форм на плоскости, выполнение макетов, эскизов открытки и книги,
интерьера, предметов интерьера и т.д.; организация экспресс-выставок и защита художественных проектов.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоциональноценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается
перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания
действительности и творческой деятельности. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как
средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
ЦЕЛИ
 Формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной.
 развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о
выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
 овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, представлению, воображению);
 формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности.
ЗАДАЧИ
 Формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
 Формирование художественно-творческой активности школьников;
1

Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
 способствовать овладению учащимися методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения
получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта
выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.
 совершенствовать умение формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
 формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами;
 приобретать умения и навыки работы с различными источниками информации.
 Опыт творческой деятельности, приобретаемый на уроках «Изобразительное искусство» способствует также овладению учащимися
умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
 развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о
выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
 овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, представлению, воображению);
 формирование устойчивого интереса к архитектуре и дизайну; к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Программой предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения программного материала.
Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков
школьников.
Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важно организовать их художественно-творческую
деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения
художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке
результатов другими людьми.
2
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме,
демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей.
Результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая
работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам.
Обсуждение работ активизирует внимание учащихся, полезно обсуждать и достоинства и недостатки работ. Опираясь на эмоциональную
активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло.
Некоторые декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные работы могут
стать украшением интерьера кабинета ИЗО.
В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у учащихся формируется конкретно-историческое понимание эпохи;
сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры; развивается творческий подход к познанию
культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и интерьерной среды.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется
использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, деревьев и кустарников, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль
в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой
(компьютерная графика).
Результаты обучения.
В результате обучения изобразительному искусству учащиеся получают знания об основных видах и жанрах изобразительных
(пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их основных произведениях; овладевают
основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
применяют художественно-выразительные средства графики, живописи, художественного конструирования в своем творчестве; определяют
средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства, узнают изученные произведения;
объясняют роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества; эстетически оценивают явления окружающего
мира, произведения искусства и высказывании суждений о них; используют различные художественные материалы в своем творчестве
(гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон,
объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, интерьера).
Изобразительное искусство. 8 класс. 17 часов.
Календарно-тематическое планирование.
№
Наименование разделов и тем
Количество
Дата
Форма
Формы контроля
урока
часов
проведения
урока
на
на
разде тему
План
Факт
л
Художник – дизайн –
9ч
3
1
2
3
архитектура. Искусство композиции
– основа дизайна и архитектуры..
Основы композиции в конструктивных
искусствах. Гармония, контраст и
эмоциональная выразительность
плоскостной композиции.
Прямые линии в организации
пространства.
Цвет – элемент композиционного
творчества.
1 час
1 час
1 час
Свободные формы: линии и пятна.
Комбиниров
анный
Буква-строка-текст. Искусство шрифта.
1 час
5
Искусство шрифта.
1 час
6
8
9
Комбиниров
анный
Творческая
мастерская.
1 час
4
7
Практическа
я работа.
Композиционные основы
макетирования в полиграфическом
дизайне.
В бескрайнем мире книг и журналов.
Многообразие форм графического
дизайна.
Выставка творческих работ.
1 час
1 час
1 час
Творческая
мастерская.
Творческая
мастерская.
Творческая
мастерская.
Моделирование плоскостной
композиции из геометрических форм
( черно- белый вариант).
Введение в композицию от 3 до 5
прямых линий.
Выполнение композиции из цветных
линий, прямоугольников и кругов в
теплой или холодной гамме.
Передача характером мазка, линией,
цветом, ритмом в абстрактной
композиции события, состояния или
ощущения (например, «Суматоха»,
«Шум дождя», «Тишина сумерек»,
«Жаркая музыка карнавала» и т.д.).
Создание композиции из
прямоугольников, линий, круга и
буквы, являющейся цветовой
доминантой. Фон по выбору.
Создание эскиза эмблемы или
торговой марки (либо своей личной
печати), состоящей из одной-двух
букв и символического изображения
Макет плаката, поздравительной
открытки, открытки-приглашения.
Интегрирова Графическое макетирование. Деловая
нный
игра «Коллективное проектирование
книги».
Выставка.
Обсуждение, составление резюме.
4
10
11
В мире вещей и зданий.
Художественный язык
конструктивных искусств.
Объект и пространство. От
плоскостного изображения к объемному
макету. Соразмерность и
пропорциональность.
Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете. Композиционная организация
пространства.
8ч
1 час
1 час
Творческая
мастерская.
Творческая
мастерская.
12
Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных объемов. Понятие
модуля.
Творческая
мастерская.
1 час
13
Важнейшие архитектурные элементы
здания.
1час
Комбиниров
анный.
14
Красота и целесообразность. Вещь как
сочетание объемов и образ времени.
1 час
Творческая
мастерская.
Форма и материал. Роль и значение
материала в конструкции.
1 час
15
16
17
Творческая
мастерская.
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль
цвета в формотворчестве. Творческий
проект.
Выставка творческих работ.
1 час
1 часа
Творческая
мастерская.
Выставка..
Создание объемно-пространственной
композиции из 2-3 объемов.
Создание объемно-пространственной
композиции из 2-3 объемов, стоящих
на разноуровневых горизонтальных
плоскостях.
Усложнить рельеф плоских
поверхностей здания, сделав
углубления в основном объеме и
добавив простейшие
параллелепипеды.
Проектирование объемнопространственного объекта из
важнейших элементов здания.
Выполнить схематическую зарисовку
вещи выявив составляющие ее
геометрические формы.
Проект «Из вещи- вещь». Из старой
ненужной вещи создать новую, с
новой функцией, конструктивным
смыслом, образностью. (Исходный
материал - проволока,
банки,пластиковые бутылки и т.д.).
Выполнение комплекта упаковок
(парфюмерный. канцелярский,
кондитерский и т.д.). Коллективная
работа.
Обсуждение, составление резюме.
5
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (9 часов).
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.
Введение в курс архитектуры. Основные понятия: пространственные и конструктивные виды искусств; дизайн. Архитектура и ее функции в
жизни людей. Композиция. Достижение гармонического расположения элементов по отношению друг к другу и их уравновешенность в целом.
Интуиция художника. Гармония, симметрия, изобразительный конфликт. Асимметрия и динамическое равновесие. Движение и статика. Ритм.
Изобразительные элементы и пространство между ними.
Задание. Моделирование плоскостной композиции из геометрических форм (черно- белый вариант).
Прямые линии в организации пространства.
Прямая линия как простой, но очень выразительный элемент; она делит плоскость на части; усиливает взаимосвязь всех элементов
композиции; помогает объединить их в изобразительное целое.
Задание. Введение в композицию от 3 до 5 прямых линий.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Законы цветовой композиции, основы цветоведения, технологии красящих материалов. Зрительный образ обложки журнала, рекламного
плаката. Эмоциональная и психологическая роль цвета в плоскостной композиции. Цветовая гамма близких цветов и контраста.
Задание. Выполнение композиции из цветных линий, прямоугольников и кругов в теплой или холодной гамме.
Свободные формы: линии и пятна.
Свободная, произвольная линия, ее выразительность. Оттенки и интонации линии. Цветовой и тоновой мазок. Чувства и воображение зрителя.
Передача ощущений – осеннего настроения, не изображая конкретный лист или лес; ассоциаций, связанных с морем, шумом набегающих
волн, не изображая море и волны. Выражение событий, понятий и ощущений, которые сложно передать в предметном изображении.
Абстрактные картины – выражение понимания мира.Метафоричность и ассоциативная образность. Свойства свободных форм – неожиданные
цветовые сочетания. Декоративность пятен и графическая прихотливость линий –делают их важным элементом дизайна.
Задание. Передача характером мазка, линией, цветом, ритмом в абстрактной композиции события, состояния или ощущения (например,
«Суматоха», «Шум дождя», «Тишина сумерек», «Жаркая музыка карнавала» и т.д.).
Буква-строка-текст. Искусство шрифта.
Искусство шрифта. Любая буква или иероглиф прежде всего изображение. Форма и пропорции в шрифте (шрифтовая гарнитура). Характер
шрифта, его композиционная роль. Зависимость стиля буквы от содержания текста.
Задание. Создание композиции из прямоугольников, линий, круга и буквы, являющейся цветовой доминантой. Фон по выбору.
Искусство шрифта.
Буква как своеобразная картина. Буква может играть роль эмблемы, графического изображения фабрики или товара, быть частью логотипа
(слова, используемого в качестве фирменного знака).
Задание. Создание эскиза эмблемы или торговой марки (либо своей личной печати), состоящей из одной-двух букв и символического
изображения.
6
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне.
Искусство композиции лежит в основе графического дизайна. Оно определяет облик книг, журналов, плакатов, влияет на их образное
восприятие. Фотографии, рисунки и текст как элемент композиции. Плакат – это изобразительная композиция, включающая в себя краткий,
активно воздействующий текст. Язык плаката точен и выразителен и многообразен, изображение – плоскостное. Композиционно-смысловой
принцип (что важнее, то крупнее и ближе, вне зависимости от того, где оно находится). Синтез изображения и текста. Открытки – миниплакаты, их текст краток, 2-3 слова («Поздравляю!», «С Новым Годом» и т.д.). Сложные по конструкции открытки (с вырезанным окошком, с
фигурным контуром, необычно открывающиеся).
Задание. Макет плаката, поздравительной открытки, открытки-приглашения.
В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.
Полиграфические издания: книги, журналы, газеты, календари, коробочки и пакеты с картинками и рекламой, футболки, бейсболки и т.д.
Истоки книгопечатания. Книга – триединство литературы, графики и дизайна. Соотношение текста и иллюстраций. Оформление элементов
книги : переплет, форзац, титульный лист, шмуцтитул, разворот. Макет и стилевое единство книги.
Задание. Графическое макетирование: деловая игра «Коллективное проектирование книги».
Выставка творческих работ.
Обсуждение выполненных работ, составление резюме.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.
Глубина пространства и объем предметов, их трехмерность на картине условны, иллюзорны и возникают благодаря особому способу
изображения. который называется перспектива. Особый вид графического изображения – чертеж, его можно рассматривать, как
изобразительно-шифрованную запись здания или вещи, содержащую всю информацию, необходимую для их создания. По чертежам можно
создать как настоящие здания и вещи, так и их макеты (уменьшенные объемно-пространственные композиции), модели. Соразмерность и
пропорциональность (мерило всему в архитектуре и дизайне – человек). Выполнение макетов. Материалы и инструменты. Этапы работы над
макетом.
Задание. Создание объемно-пространственной композиции из 2-3 объемов.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Композиционная организация пространства.
Рельеф – перепады уровней природных поверхностей (холмы, горы) и архитектурных объектов (ступени лестниц). Макетное выполнение
разновысоких горизонтальных и вертикальных плоскостей. Мысленно «проживая» созданное пространство лучше ощущается соразмерность
или громоздкость объектов.
Задание. Создание объемно-пространственной композиции из 2-3 объемов, стоящих на разноуровневых горизонтальных плоскостях.
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
Соединение различных объемов в одно целое. Назначение здания, его функция. Главная задача архитектора так организовать пространство
здания, чтобы оно было наиболее удобно для предполагаемой в нем деятельности. Разнообразие архитектурных форм, пластическая
выразительность здания. Рельеф. Глубинная композиция. Строительные модули (сочетание одинаковых, или однообразных элементов).
Создание макетов из модулей напоминает сооружения из кубиков или из деталей детского конструктора.
Задание. Усложнить рельеф плоских поверхностей здания, сделав углубления в основном объеме и добавив простейшие параллелепипеды.
7
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Важнейшие конструктивные элементы зданий: вертикальные - опоры, столбы, колонны, стены; горизонтальные части – балки, перекрытия,
крыша. Многообразие конструкций и форм перекрытий (своды, купола), окон , дверей, лестниц, балконов, лоджий, мансард.
Задание. Проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов здания.
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма вещей – результат наиболее полного выражения сути вещи, ее функции. Материал, цвет, конструкция должны соответствовать ее
эффективной работе. Художественное и утилитарное, красота и польза. Идеал. Красота как самостоятельная ценность вещи. Вещь как
отпечаток времени, отражение жизни, материальное воплощение эпохи. Инсталляция – композиция из реальных предметов и вещей,
расположенных на плоскости и ли в пространстве. Художественный смысл и символичность.
Задание. Выполнить схематическую зарисовку вещи, выявив составляющие ее геометрические формы.
Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции.
Предназначение вещи во многом определяет материал, из которого она сделана (ваза – из стекла, чтобы сохранять влагу; свитер – из шерсти,
чтобы сохранять тепло. Представьте на мгновение, что предметы. сохраняя форму меняются материалами. Смогут ли они выполнять свое
предназначение?). Если материал выбран без учета функции вещи, ее невозможно использовать по назначению. Развитие науки и техники
предоставляют новые материалы для работы архитекторов и дизайнеров. Появляется новая возможность создавать невиданные раньше
конструкции. оригинальные формы. Спектр применения новых материалов. Бионика – неожиданные конструктивные идеи в архитектуре,
порожденные анализом природных форм.
Задание. Творческий проект «Из вещи - вещь». Из старой ненужной вещи создать новую, с новой функцией, конструктивным смыслом,
образностью. (Исходный материал - проволока, жестяные банки, пластиковые бутылки и т.д.).
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. Творческий проект.
Одной из основных задач архитекторов и дизайнеров является преодоление «цветового голода» жителей городов, лишенных богатства
оттенков морской раковины, лесной поляны или заката. Они лишены не только чистого воздуха, но и зрительно-цветовых впечатлений,
необходимых для полноценной жизни. Характер и роль цвета в архитектуре и дизайне. Цвет помогает организовать пространство, выявить
конструкцию, подчеркнуть или скрыть форму объекта. Освещение. Образ ночного города (свет огней вывесок, реклам и иллюминации).
Синтетический образ здания. Цвет в интерьере.
Задание. Выполнение комплекта упаковок (парфюмерный. канцелярский, кондитерский и т.д.). Коллективная работа.
Выставка творческих работ.
Обсуждение выполненных работ, составление резюме.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;
8
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в графике и живописи, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн
предмета, интерьера).
уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; понимать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их
общность и специфику;
понимать образный язык конструктивных видов искусства;
знать основные этапы развития и историю архитектуры и дизайна;
уметь моделировать архитектурно-дизайнерские объекты;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
реализовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур.
При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:
 владение формообразованием, объемом в дизайне и архитектуре;
 композиционного макетирования объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;
 использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Оснащение кабинета для занятий ИЗО:
Оснащение кабинета для занятий ИЗО разработано на основе требований Минобразования РФ.
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ:
Список научно-методического обеспечения.
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта и БУП 2004г.
2. Авторская программа по изобразительному искусству для 5-9 классов Неменского Б.М. Изобразительное искусство и художественный
труд. 1-9 класс. М.: Просвещение. 2005.
3. А.С. Питерских, Г.Е.Гуров. Изобразительное искусство. «Дизайн и архитектура в жизни человека» под редакцией Б.М. Неменского,
Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2009г.
9
4. Изобразительное искусство. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского. Авторы-составители
О.Я.Воробьева, Е.А. Полещук, Т.В. Андриенко. Волгоград, Издательство «Учитель», 2007г.
5. Неменский Б.М. «Бумажная пластика: пособие для учителя». –М, Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский
институт школ, 1990г.
6. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5-9 классов под ред. Б.М. Неменского.-М,
«Дрофа», 2000г.
Список литературы.
1. Аркин Д.Е. «Образы архитектуры и образы скульптуры», - М, 1990г.
2. Бояджиев Г.Н. Г.Н. «Душа театра». –М, 1974г.
3. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги: справочник» Гольдштейн А.Ф. «Зодчество». – М, 1979г.
4. «Искусство. Энциклопедический словарь школьника». Сост. П. Кошель. –М, 2000г.
5. Любимов Л.Д. «Искусство Западной Европы. Средние века. Возрождение в Италии». –М., 1996г.
6. «Мой прекрасный сад» журнал №1-12, Издательство «Бурда Моден», 2006г.
7. Сонтаг Л. «Прически и красота». –М, «ЭКСМО», 1994г.Тарасов Л.М. «Волшебство оперы». Киев, 1989г.
8. «Энциклопедический словарь юного художника». – М, Янсон Х.В. «Основы истории искусств». –М., 1996г.
9. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. –М, Издательство «Астрель», 2002г.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:
Учебно-наглядные пособия: плакаты, таблицы, иллюстрации.
Схемы изображения (растений, деревьев, домов).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
1. Компакт-диск DVD «Мировая художественная культура», иллюстрации и музыкальные фрагменты, Библиотека электронных наглядных
пособий для учащихся общеобразовательных учебных заведений, Москва, Министерство образования Российской Федерации, ЗАО
«ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2003г.
2. Компакт-диск DVD «Эрмитаж. Искусство Западной Европы», виртуальный музей, созданный на основе СD-графики, Москва, ЗАО
«Интерсофт», 1998г.
3. Компакт-диск DVD «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», Москва, компания «Новый диск», 2001г.
4. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
6. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности, используемые в курсе изобразительного искусства (эл. носители).
7. Презентации: по темам курса.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:
10
Художественные материалы и инструменты для преподавателя: краски (гуашь, акварель), бумага, картон, клей, кисти, линейка, циркуль,
ножницы.
11