Художник – иллюстратор детской книги

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №2 «Возрождение»
Из опыта работы:
библиотечно-библиографические занятия
в начальных классах.
«Художник – иллюстратор детской
книги»
Зав.библиотекой МБОУСОШ №2
«Возрождение»
Выборнова Г.А.
Тула 2013г.
Мечты на книжных строках.
В библиотечной мгле страничной
Среди стеллажных перелесков
Брожу с иронией циничной
Меж книжных временных обрезков.
А книги – это те же души,
Окостеневшие с годами,
В каких-то – голос звучит глуше,
Придавлен злобными веками.
От пыли бархатной чихая.
Иные свежестью вопят:
Быть может, их и не читают,
А просто так в углах стоят…
Вот томик Блока в переплёте,
Изгрызанный зубами дней,
И почерком живым в разлёте
Форзац украсил корифей.
Кто он? Что взял из этой книги?
Что думал с Блоком во главе?
Он написал: »Купил том в Риге»,
А ниже подпись: «Т.А.Е.».
На белоснежном рыхлом фоне
Плутают буковки-следы,
И чтец как опытный охотник
Капканы врыл, загнув углы.
И где-то «галочкой» пометил,
Строфу обвёл, нажав ногтём.
Что вспомнил он, когда приветил
Слова под авторским дитём?
Загадкою и тёмной тайной
Предшественник остался мой;
Мне стал попутчиком случайно
Дорогу, знавший путевой.
Выпускница МБОУСОШ №2 «Возрождение» Елисеева Ольга
2
I.
II.
III.
IV.
ПЛАН
ВСТУПЛЕНИЕ. Цель библиотечно-библиографических занятий.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
II.I Развитие у младших школьников художественного мышления с помощью
книжных иллюстраций;
II.2 Ход урока. Знакомство с художниками-иллюстраторами.
II.3 Практическая работа «Проиллюстрируй сам».
II.4 Игровые формы занятий (развивающие игры).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Воспитание творческого воображения, развитие
эстетического восприятия книги как произведения искусства.
КНИЖНАЯ ВЫСТАВКА «Художник и книга»
Одной из целей библиотечно-библиографических занятий является гармоничное
развитие личности и её творческих способностей. Школьная библиотека
способствует формированию информационной культуры учащихся, их
самостоятельной активности, обучению правильно пользоваться книжными
фондами, содействовать непрерывному образованию путём обучения умениям
ориентироваться в нахождении, выборе и использовании информационных ресурсов.
Библиотечно-библиографические занятия помогают младшим школьникам в первую
очередь знать:
- основные элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
послесловие) уметь определять по ним примерное содержание книги;
- уметь правильно называть произведения (фамилия автора, название книги);
- уметь ориентироваться в книгах одного автора или книгах разных авторов по одной
теме;
- уметь самостоятельно выбирать научно-популярные и художественные книги,
использовать справочную литературу, периодическую печать;
- уметь пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотек, знать
структуру каталогов и картотек;
- уметь пользоваться справочным аппаратом книги;
- обладать первоначальными умениями наиболее рациональной работы с книгой.
Психологические особенности ученика, младшего школьного возраста,
обусловливают необходимость работы с иллюстрацией детской книги, в условиях
библиотек, как средства эстетического развития. А моя задача, как библиотекаря,
сделать эту работу увлекательной, эмоционально-насыщенной, несущей новые
впечатления, используя инновационные методы (интерактивная доска) и принципы
педагогики. Именно такой период для данной возрастной категории может
обеспечить благоприятное развитие у ребёнка творческого начала и эстетического
восприятия книги. Исследования психологических особенностей детей младшего
школьного возраста позволяет сделать вывод, что на данном этапе развития их
познавательные вопросы широки. Готовность к усвоению, удовольствие и радость от
3
новых знаний, характерны периоду, который называется «порой первоначального
накопления». Важно, чтобы читатель накапливал, самое ценное, способствующее
эстетическому развитию, воспитанию художественного вкуса и духовного мира в
целом.
Детская книга – результат сотворчества писателя – иллюстратора.
«Писатель написал литературное произведение, художник проиллюстрировал» неточное слово, правильнее было бы сказать «превратил книгу». Ребята с их
способностью к интерпретации воспринимают книжные иллюстрации как
самостоятельные графические рассказы, «вставные новеллы» художника в сказочной
повести. Юный читатель, воспринимающий прекрасное, размышляет и переживает
вместе с героями книги, постигает через иллюстрацию литературное произведение.
Полифония эмоционального, образно-художественного вызывает у младших
школьников целую гамму чувств, ассоциаций. Опыт такого отношения к восприятию
художественной иллюстраций может закрепиться в устойчивой форме, если он
повторяется достаточно часто, что будет способствовать общему развитию
ребёнка. Прежде всего, опыт восприятия во взаимосвязи иллюстрации и
литературного текста оказывается на развитии творческого мышления. Синтез
иллюстрации и литературного произведения, именуемый детской книгой, - явление
сложное и неповторимое, приводящее к формированию тонких ассоциативных связей,
разнообразию и глубине мышления, развивающее чувства и способность выразить их в
словесной форме (помогает развитию литературной речи младших школьников).
Работа с книжной иллюстрацией расширяет возможности литературно-образных
систем, здесь происходит не простое изображение действительности, а мышление
зрительными образами. Именно эта тенденция иллюстрации детской книги как
изобразительного искусства является для ребёнка школой эмоциональной культуры.
Развивая у младших школьников художественное мышление, библиотекарь будет
способствовать раскрытию творческих способностей и предоставит возможность
решать новые творческие задачи. Школьный библиотекарь средствами синтеза
искусства иллюстрации и литературных средств, предлагает наличие трёх основных
компонентов: восприятие иллюстрации детской книги, приобретения знаний о
творчестве художников – иллюстраторов, участие юного читателя в
самостоятельном творческом процессе(создание иллюстраций, сказок –
импровизаций, стихов, сочинений и других творческих работ). Поскольку для детей
младшего школьного возраста иллюстрация почти такой же полноправный элемент в
детской книге, как и само литературное произведение, в своей работе библиотекарь
должен учитывать взаимосвязь иллюстраций детской книги и литературного
текста, индивидуальные способности восприятия юного читателя. В связи с этим
проведение индивидуальных бесед с юными читателями несёт большую смысловую
нагрузку: библиотекарь передаёт юному читателю необходимые знания и
художественную информацию. Как и во всей библиотечной практике, здесь большую
роль играет индивидуальный подход к юному читателю, изучение его как
развивающейся личности. Использование синтеза иллюстрации детской книги и
литературного текста в процессе библиотечных занятий сможет создать
4
необходимые условия для эстетического развития младших школьников и их
творческой реализации. Большой вклад в эстетическое развитие ребят внесут
традиционные книжные выставки – вводный этап в работе библиотекаря с
иллюстрацией. Например: «Г.Х.Андерсен – волшебное слово и волшебная кисть»,
открывающую детям мир волшебной сказки в иллюстрациях В.Панова, А.Архиповой,
В.Алфеевского, В.Конашевича, В.Пивоварова, Э.Булатова, О.Васильева. Я на своих
занятиях использую интерактивную доску. С помощью такой доски можно
разукрасить уроки: интерактивными выставками, кроссвордами, викторинами,
иллюстрациями, проводить практические занятия.
ХОД УРОКА.
Ребята, перед вами книжная выставка. Пестреют названия, разноцветные
переплёты, занимательные обложки. Внешний вид каждой из книг как бы рекомендует
себя вам, отражает характер литературного произведения: смотрите, как скромен
облик книги воспоминаний, изящен томик стихов с виньетками, интригует обложка
фантастического романа, занимательны рисунки в яркой и весёлой детской книге,
вдумчивы и серьёзны иллюстрации в строгих томах собрания сочинений классика. В
каждую книгу вложен труд многих людей самых различных специальностей. Среди них
на первом месте, конечно, писатель, её написавший, затем редактор, а потом
художник, который вкладываем частичку своего творчества. Термин «иллюстрация»
происходит от латинского illustration, означающего наглядное изображение, описание.
Задача этого термина – зрительное, образное пояснение, сопровождение, а иногда и
дополнение литературного текста. Детские иллюстрированные книги начали
выходить очень давно. Особенно много издавалось «Азбук». Такие «Азбуки» делали
5
В. Маяковский, В.М.Конашевич, В.В.Лебедев. Эти художники оказались первопроходцами
книжного искусства для детей. Конашевич и Лебедев продолжали работать в этой
области, создавая интересные и остроумные книжные рисунки. Вот, пожалуйста,
посмотрите на эту знакомую вам с детства книжку С.Я Маршака «Багаж» в
оформлении художника Лебедева. (Показ иллюстраций на интерактивной доске).
Только до 1945 года эта книга выдержала 11 изданий. Посмотрите на
беспечного щенка – непоседу или смешного носильщика, погребённого под ворохом
картонок и корзинок. А вот горестно понурая фигурка облезлого пса, которого дама не
пожелала признать своей собственностью. Эти все рисунки сделал замечательный
художник, очень одарённый Владимир Васильевич Лебедев. Он сполна отдаёт свой
яркий и жизнерадостный талант детям. С сердечной теплотой и задушевностью
изображает художник детей в книгах; с великолепным мастерством и убедительной
материальностью рисует животных. Например, посмотрите, в книжке «Усатый полосатый» буквы заголовка выглядят такими же пушистыми, как котёнок, о
котором идёт речь в тексте.
6
Любовь художника к красоте реального мира хорошо выражена в иллюстрации к
сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев». (Можно показать на интерактивной доске).
Посмотрите на красочные пейзажные рисунки, в них чувствуется преклонение перед
прелестью окружающего мира.
7
Посмотрев на эти рисунки, мы с вами можем понять, о чём нам хочет
рассказать писатель. Художник помогает нам проникнуть в глубину текста.
Ребята, среди художников - иллюстраторов я хочу вас познакомить с работами
художника Владимира Михайловича Конашевича. Как никто другой, он умеет творить
в рисунках волшебство. Посмотрите книгу стихов С.Я.Маршака. Посмотрите, какие
яркие и красочные рисунки сопровождают эти стихи.
Конашевич умеет убеждать маленьких зрителей в достоверности
происходящего. Другое примечательное качество этого художника – это его умение
весело и заразительно «играть», как бы вовлекая в игру вас, маленьких читателей.
Именно поэтому он особенно часто и охотно обращается к сказкам К. Чуковского,
также обладающего этой драгоценной особенностью. Работы Конашевича пронизаны
яркой жизнерадостностью, любовью к предметному миру, интересам ко всем, самым,
казалось бы, незначительным элементам, участвующим в создании художественного
строя сказки. А для вас это исключительно важно. Книжки Конашевича нарядны,
праздничны и доставляют много радости своим маленьким читателям.
Не меньшей любовью пользуется у вас книжки, оформленные А.М. Каневским.
Этот художник - лукавый насмешник и озорной выдумщик. Ему, например, ничего не
стоит засунуть в карман «человека рассеянного с улицы Бассейной» вместо
портсигара – живого котёнка или мгновенно «развести» гигантских рыб в потоке
детских слёз (стихотворение Агнии Барто «Рёвушка-коровушка»). Большинство
комичных эпизодов такого рода придумано самим художником – их нет в тексте. Но
они неизменно углубляют жизненную правду литературных произведений. А какой
Каневский дивный сказочник, как он умеет одухотворить и сделать своими
соучастниками различные явления природы! Давайте с вами вспомним трагическую
сценку из сказки «Золотой ключик» А.Толстого, когда несчастного деревянного
мальчишку, обвинённого в стране Дураков в трёх тягчайших преступлениях –
беспризорности, беспаспортности и безработности - топят в пруду.
8
А теперь давайте посмотрим, как это отразил в книге художник. Чёрные и
мрачные силуэты самодовольно ухмыляющихся палачей Буратино чётко рисуются на
фоне неба. Страшна и мрачна чернота пруда, куда стремительно летит
перепуганный Буратино. Очень выразительна мимика лягушек, наблюдающих за этим
необычным явлением в их царстве. Как вы видите, все рисунки этого художника, очень
правдоподобны и это самое главное условие деятельности его творчества.
Сегодня мы с вами познакомились лишь с несколькими художниками –
иллюстраторами детских книг. Я думаю, что вы вспомнили некоторых из них по
рисункам в книжках. А теперь ответьте мне на следующие вопросы:
1. Любишь ли ты рассматривать рисунки в книге? Почему?
2. Знаешь ли ты, кто такой художник - иллюстратор?
3. Знаешь ли ты имена художников, оформляющих книги?
4. Есть ли у тебя любимый художник – иллюстратор?
5. Как ты думаешь, нужны ли в книге картинки?
6. Помогают ли тебе иллюстрации лучше понять текст?
7. Какая иллюстрация, к какому литературному произведению тебе
больше всего запомнилась?
8. Что тебе нравится больше всего в иллюстрациях?
9
В конце сегодняшнего занятия проведём практическую работу, которая
называется «Проиллюстрируй сам». Вы выбираете любое произведение, и
художественно проиллюстрируйте его.
10
Игровые формы занятий наиболее соответствуют возрастным особенностям
юного читателя, способствуют поддержанию у него непроизвольного внимания,
восприятия, воображения и наилучшему усвоению полученной информации, т.к.
процесс познания сопровождается формированием художественного вкуса,
эстетических идеалов, эстетических переживаний, способности видеть, чувствовать
красоту и гармонию и эстетически оценивать её. Развитие эстетического познания
должно непрерывно совершенствоваться, и школьная библиотека является серьёзной
ступенью в этом процессе. Для этого можно использовать развивающие игры.
ИГРА ПЕРВАЯ.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ.
Цвет в книжной иллюстрации играет важную развивающую роль:
совершенствует сенсорную (чувство цвета, тона) и вербальную (название цветов)
сферы читателя-ребёнка. При этом у детей формируются сложные виды
деятельности зрительного анализатора, основанного на синтезе.
В начале, следует предложить ученикам игры «Цветик - семицветик», «Радуга»,
«Палитра», которые готовят ребят к восприятию иллюстрации детской книги.
Предложить перечислить цвета, которые знают дети. Затем задание можно
усложнить. Следующим этапом эстетического развития младших школьников будет
игра «Разноцветная мозаика», которая направлена на выявление цветовых и
тональных предпочтений юных читателей.
Для формирования эстетического восприятия и оценки цветовых сочетаний мы
предлагаем игру «Хоровод». Предложите юным читателям подобрать Снегурочке
подружек в разноцветных сарафанах, чтобы получился красивый сарафан. Чей хоровод
будет самым красивым?
Игра «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» познакомит младших
школьников с системой спектральных цветов (7 цветов радуги – красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), поможет в эстетической оценке
иллюстраций, научит разделять цвета на «холодные» и «тёплые».
ИГРА ВТОРАЯ.
ОТ ОСМЫСЛЕНИЯ РОЛИ ЦВЕТА В ИЛЛЮСТРАЦИИ – К ПЕРВЫМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ
ТВОРЧЕСКИМ РАБОТАМ.
Здесь мы будем использовать педагогический принцип «от простого к
сложному» и предложить ученикам провести параллель между образно –
выразительными возможностями цвета и его сочетаний и характерами
литературных героев.
Перед учениками сложные задачи:
А) объяснить, какие цвета использует художник детской книги для создания;
1. характеров положительных героев?
2. характеров отрицательных героев?
3. почему?
11
Процесс постижения литературных и художественных образов способствует
раскрытию творческого потенциала учеников младшего школьного возраста.
Искусство слова и иллюстрации как синтез так воздействует на ученика, что у него
развивается фантазия и возникает желание самостоятельно творить, для наиболее
полного развития творческих способностей можно использовать творческие задания.
Б) Перед детьми ставится сложная задача: передать характер литературного
героя в творческих работах при помощи цвета.
Мы выделили показатели цветового восприятия:
- способность видеть цвета, их гармоничные сочетания;
- качество эмоциональной отзывчивости на различные цветосочетания;
- степень оценки цветосочетаний;
- использование полученных знаний в практических работах.
Конкурсной оценке работ можно опираться на следующие критерии:
- выразительный рисунок, передающий эмоционально-личностное
отношение ученика;
- оригинальный, по своему решению и замыслу, в котором раскрывается
осмысление читателем литературного произведения.
ИГРА ТРЕТЬЯ.
АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРВЛЕННЫЕ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Предлагаю пример абстрактно-логических заданий и упражнений, основанных на
экспериментальной работе с младшими школьниками.
1. Развитие конкретности восприятия.
Первый уровень – умение видеть в иллюстрации детской книги
разнообразных персонажей, их изменения, различные предметы и
перестановки деталей.
А) игра, «Из какой ты волшебной страны?» По иллюстрациям
угадать имя персонажа, название произведения, автора книги,
художника – иллюстратора.
Б) Игра – рассуждение (по книге С.Маршака «Детки в клетке» с
иллюстрациями Е. Чарушина) с применением интерактивной доски.
12
Какие животные изображены на первых страницах книги? Что они делают?
Ответы учеников: «В книге изображены животные – дети на площадке маленькие
медвежата, волчата, маленькая рысь, лисёнок и козлёнок. Они вначале играют, потом
спят, им дают бутылочку с молоком».
В) Корней Чуковский «Федорино горе». Перечислите, какие предметы
убегают от Федоры. Ответы: «Тарелки, вилки, чашки, кочерга, утюг, чайник,
кофейник, блюдо, блюдца, самовар, ложки, корыто, сковородки».
А что происходит потом?
Ответы: «Федора перестаёт быть неряхой, и они к ней
возвращаются – все предметы стоят на полках, на кухне чисто и аккуратно».
Второй уровень.
Ученики анализируют иллюстрации по темам «Времена года». В качестве
стимула творчества ребят использовали иллюстрации детских книг, подбирая их по
темам: лето, зима, весна, осень.
ИГРА – РАССУЖДЕНИЕ.
«ЧТО МЕНЯЕТСЯ В ЛЕСУ»
Для игры подобраны книги различных художников – иллюстраторов с изображением
леса.
В.Бианки «Как муравьишка домой спешил» иллюстрации Д.Л.Токмакова;
Л.Квитко «В гости» иллюстрации В.Конашевича;
И.Соколов – Микитов «Звуки земли» иллюстрации Чарушина;
Г.Снегирёв «Первое солнышко» иллюстрации Т.Капустиной и др.
Вопросы: Какой лес вы видите на иллюстрациях разных художников?
Какое время года отражает рисунок?
Какое настроение передал художник – иллюстратор?
Далее следуют рассуждения школьников на иллюстрации художников подобранных
книг.
« В книге «Первое солнышко» художница изобразила берёзовую рощу весной. Вся
иллюстрация словно пронизана ярким светом. Сочетание зелёного, голубого и белого
создает ощущение праздника долгожданной весны. Художник Т.Капустина мне очень
понравилась. Её лес как настоящий».
Ученица 4а класса Ефремова Анна
«В книге Л.Квитко «В гости» самый удивительный лес! Такого в жизни, по - моему, не бывает.
Но он очень красивый и сказочный. Там вековые дубы, сказочные птицы и животные, совсем
ручные, травы цветы выше человеческого роста! Художник В.Конашевич придумал волшебный
лес, мне он понравился больше всего».
Ученик 4а класса Пушилин Дмитрий
13
«В книге И.Соколова – Микитова «Звуки земли» с иллюстрациями Н. Чарушина мне
понравился заснеженный зимний лес. Он словно заснул, и лишь две сороки и осторожно
рысь нарушает его тишину».
Ученица 3б класса Сухарёброва Оля
«В книге В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», которую проиллюстрировал
Л.Токмаков, мне запомнился лес в сумерках. Заходящее солнце, тёмные силуэты ёлок и
веточка берёзки с серёжками очень красивые. Но вот-вот взойдёт солнце и что будет
с главным героем – муравьишкой? Хочется прочитать книжку!»
Ученица 4а класса Пушкарёва Аня.
РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ.
Анализ конкретной иллюстрации с выделением в ней главного, без чего
иллюстрация не может существовать.
ИГРА «Избушка лубяная и избушка ледяная» - анализ предметов изображения.
По русской народной сказке в пересказе В.И.Даля с иллюстрациями Ю.Васнецова.
1. Сравните избушку зайца и лисички – сестрички.
2. Анализ сходства и различия между предметами, действиями.
ИГРА «Угадай» - умение создавать картину изображения.
Ребятам предлагаются различные иллюстрации, на которые накладывается белый
лист бумаги, закрывающий иллюстрацию, в листе вырезан небольшой квадрат,
открывающий фрагмент иллюстрации. Затем читается отрывок из литературного
произведения (к конкретной иллюстрации) и предлагается юному ученику дорисовать
иллюстрацию по белому листу. И только в конце игры ребята видят интерпретацию
художника.
РАЗВИТИЕ УСТОЙЧИВОГО ВНИМАНИЯ.
Умение сосредотачиваться на нужном объекте изображения и фиксировать
постановку учебно-творческого задания, способность концентрировать внимание
достаточно продолжительное время на заданном объекте. Вначале проводится
выставка по заданной теме. Ученикам рассказываю про художников – иллюстраторов,
ребята вносят их на специальные карточки, затем на карточки заносятся авторы
литературных произведений. Игра называется «Составь детскую книгу», «найди пару»
- художника и писателя. Можно подглядывать, обращаясь к книжной выставке.
РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ.
Формирование таких качеств памяти, которые обеспечивают скорость
запечатления, длительность хранения, лёгкость воспроизведения необходимого
материала. Ассоциативное запоминание – выразительное слово – художественная
иллюстрация.
РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ.
После изучения мастеров книжной иллюстрации ребятам предлагалось
самостоятельно создать оригинальные образы литературных героев.
14
РАЗВИТИЕ ШИРОТЫ, БЕГЛОСТИ, ГИБКОСТИ МЫШЛЕНИЯ.
Умение самостоятельно анализировать литературное произведение,
самостоятельно выбирать самые интересные эпизоды для собственного
иллюстрирования. Определять подбор палитры цветов, передающих настроение
героев. Овладевать операциями логического и творческого мышления.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ПРЕДМЕТНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ СЕРИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Творческое задание на композиционное решение самостоятельной иллюстрации
ученика. В процессе библиотечных занятий дети проанализировали композиционные
построения художников – иллюстраторов. Ребятам предложите создать
собственную иллюстрацию.
СОЗДАНИЕ НОВОГО ОБРАЗА.
Создание собственного оригинального персонажа (в сочинении, рассказе,
стихотворении, сказке, рисунке).
РАЗВИВАЮЩИЕ ЛИТЕРАТУРНО – ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Игра «Войди в сказку» направлена на развитие внимания к деталям
художественного текста: рассказ или отрывок из сказки читается вслух, затем
ребятам показывается иллюстрация, а они должны указать то место, к какому
относится эта иллюстрация. Со временем упражнение можно усложнить: учащимся
показывается несколько произведений, а они определяют, к какому месту, какого
произведения они относятся.
Игра «Золотое пёрышко».
Учащимся показывают иллюстрацию и предлагают написать на эту тему
сказку или стихи.
ИГРА «СРАВНИТЬ»
Предлагается сравнить иллюстрации различных художников к одному
произведению. Подобная игра помогает формированию аналитических способностей
младших школьников, эстетическому и общему развитию.
Учащиеся в процессе библиотечных занятий способны давать
непосредственные и эмоциональные оценки всего того, что они воспринимают.
Постепенно у школьников развивается комплекс представлений, характеризующих их
личные предпочтения, симпатии, выбор тех или иных иллюстраций, литературных
произведений, что является показателем эстетического вкуса. Проведённые занятия
способствуют самообразованию, устойчивому интересу к детской книге – синтезу
искусства иллюстрации детской книги и литературного текста.
Библиотекарь, используя иллюстрацию детской книги и сведения о художниках –
иллюстраторах, сможет обогатить знания юных читателей, их эстетические
представления, способствовать их эстетическому развитию. Художественное
воспитание младших школьников средствами синтеза иллюстрации и литературного
текста – процесс целенаправленного воздействия искусства на развивающую
личность, благодаря которому у юных читателей формируется эстетическое
восприятие искусства, раскрываются творческие способности, усиливается
15
познавательная активность. Всё это способствует эстетическому развитию
читателей. Школьная библиотека, при условии использования всего потенциала
книжной иллюстрации и литературных текстов во взаимодействии с
разнообразными формами работы, может добиться высоких результатов в
эстетическом развитии юных читателей.
Библиотечно – библиографически занятия дают ребятам не только
библиотечные знания, но и создают условия для общего развития ребёнка. Каждое
занятие должно становиться основой для следующего этапа в эстетическом
воспитании, задача которого состоит в формировании художественного и
эстетического восприятия, умение оценивать прекрасное, гармоничное в жизни и
искусстве.
16
Фотографии с библиотечно-библиографических занятий.
17
18
19
20
21
22
23
24