Тема: Средневековый город и его обитатели.

Автор: Алексеенко Ирина Николаевна
учитель истории МАОУ СОШ №2
пгт Серышево Амурская область
Урок истории в 6 классе.
Тема: Средневековый город и его обитатели.
Тип урока: сообщение новых знаний
Цели:

Формирование и развитие у ребят знаний о средневековом городе,
достопримечательностях средневекового города, жизни и деятельности людей в средние
века.

Активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории средних веков.

Закрепление детьми навыков самостоятельной работы с историческими источниками с
целью получения дополнительных знаний по теме урока.
Оборудование:

учебник; атлас;

презентация;

«История средних веков» авт. Агибалова, Донской

Исторические документы

Рабочий лист по теме.
Используемые технологии:

информационная,

индивидуальная,

исследовательская.
Методы обучения: словесный (беседа, объяснение), наглядный (компьютер), практический
(работа с историческими источниками).
Планируемые результаты:

учащиеся должны знать основные условия развития городов,

учащиеся должны понимать структуру средневекового города,

учащиеся должны уметь работать с историческими источниками и использовать материал,
изложенный в них при ответах на различных этапах урока.
Ход урока
I.Организационный момент.
Учитель: Средневековый город ( звучит средневековая музыка)
Средневековый город спит, дрожит измученный гранит,
И ночь молчание хранит под страхом смерти.
Средневековый город спит, унылый тусклый колорит
Вам что-то эхом повторит — ему не верьте.
Спит средневековый город Краков
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
В лужах отраженья звездных знаков
Полная луна.
Спит средневековый город Вена.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Улицы его чисты, как пена.
Полная луна.
Спит средневековый город Бремен.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Тенью на камнях застыло время.
Полная луна.
II. Определение темы и задач урока.
Учитель: Прослушав стихотворение определите, о чём пойдёт речь на уроке? Далее
учитель называет тему урока «Средневековый город и его обитатели».
Но урок у нас будет необычным. Я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие в
средневековый город. О чём бы вы хотели узнать, путешествуя по городу? (слайд № 1)
Предполагаемые ответы учащихся:
1. Кто жил в городе.
2. Каково происхождение названий городов.
3. Кто управлял городами.
4. В каких домах жили обитатели городов.
5. Чем они занимались.
6. Как проводили свободное время.
7. Что ели горожане.
Учитель: Отправляясь в путешествие, давайте возьмём с собой учебник по истории, наши
знания, полученные на предыдущих уроках и исторические источники. А что такое исторические
источники? Приведите примеры исторических источников. После ответов учащихся учитель
продолжает урок - путешествия.
III Новая тема
Учитель: Путешествие не простое дело. Так просто до средневекового города не добраться.
Какой вид транспорта лучше взять для путешествия? Конечно, корабль. Вот на таком
средневековом корабле мы и отправимся в далёкое, и я надеюсь увлекательное путешествие.
(слайд № 2)
Но сами дорогу мы не найдём, нам будет помогать капитан. Что бы он взял нас на борт, нужно
ответить на его вопросы:
Вопрос 1.Существовали ли города в древности. Назовите города, которые вы знаете (слайд
3)
Вопрос 2. Назовите причины возрождения старых и появление новых средневековых
городов в Западной Европе в X - XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)
Предполагаемые ответы учащихся :
1) прекратились набеги норманнов, венгров и арабов;
2) более безопасной стала жизнь и труд крестьян; стали распахиваться новые земли, что привело
к увеличению урожайности;
3) изделия ремесленников стали пользоваться большим спросом;
4) произошло отделение ремесла от сельского хозяйства.
5) быстрый рост населения Европы; снижение смертности от голода и болезней;
Ответ принимается. Учитель более подробно объясняет как произошло отделение ремесла от
сельского хозяйства, т.е. делает упор на одну из главных причин образования городов.
(слайд № 4)
Вопрос 2.
В каких местах раньше всего могли возникать новые города? ( слайд 5)
Задание: Работа с историческими источниками. Учащимся предлагается отрывок из хроник,
которые сообщают о возникновении городов, и предлагается ответить на вопросы: (документ,
рабочий лист)
1. В каком веке начали возникать города?
2. Где возник город Фульда? Как это могло повлиять на его развитие?
3. Где возник город Майнц? Как это могло повлиять на его развитие?
4. Где ещё, на ваш взгляд, могли возникать города?
Ответы учащихся дополняет учитель (слайд № 6)
- на перекрёстке торговых путей, возле удобной морской гавани;
- у стен замка или монастыря;
- на холме;
- в излучине реки, моста.
Ответ принимается.
Учитель: Наше путешествие продолжается. Что бы время в дороге пролетело быстрее, я
познакомлю вас с названиями средневековых городов. Названия многих городов возникли в
Средневековье. Память о них сохранилась и дошла до наших дней. Страсбург (крепость на
дороге). Эдинбург – крепость Эдвина. Кембридж (мост через реку Кем).
Объяснение учителя: Название городов с окончанием «берг» говорит о том, что город возник
на горе или холме; окончание «бург» говорит о каком-то первоначальном укреплении;
окончание «фурт» означает - брод; города с окончанием на «бридж» или «брюг» означает о
возникновении города у моста; название города на Сан -, Сент-, Сен (что означает святой)
свидетельствует о том, что город возник у стен монастыря. (слайд № 7)
Задание по рядам. Игра «Кто быстрее». Каждому ряду нужно найти на политической карте
Европы города с одинаковым окончанием. I ряд на «бург»; II ряд на «фурт»; III ряд на «берг».
Бург: Макдебург, Бургос, Аугсбург, Регенбург
Фурт: Франкфурт,
Берг: Нюрнберг
Задание: Итак, мы у ворот средневекового города. (слайд № 8)
Учитель: Перед нами раскинулся город во всём своём великолепии: мощные крепостные стены
с башнями, островерхие крыши, шпили церквей и соборов. Город хорошо укреплён. Каменные
стены не только надёжно защищают город, это символ могущества и свободы. (Слайд 9-11)
Город с населением 10 тыс. жителей считается большим, а с населением 40 – 50 тыс. –
огромным. Их в Европе насчитывалось около 15: Париж, Флоренция, Кёльн, Прага, Лондон и др.
Чтобы нам открыли ворота средневекового города нужно выполнить задание.
Задание: Найдите на карте город Лондон королевства Англии и опишите его местоположение.
Что вы знаете о современном Лондоне. (достаточно будет, если дети скажут, что сейчас это
столица Великобритании) (работа с картой на стр.106-107 учебника)
Учитель: Центром городской жизни была рыночная площадь.(слайд 12-13) Здесь весь день
было людно и шумно. Жители города делали покупки, обсуждали важные вопросы. Неподалёку
находились собор или главная церковь города, (слайд 14), а также здание городского совета
– ратуша (слайд 15). Эти сооружения являлись символами города и определяли облик
средневекового города и именовались его сердцем, мозгом и душой.
Выполните задание 3 в рабочем листе. (слайд 16-17)
Что бы мы увидели, оказавшись на улицах города? (сообщение учащихся стр. 116-119 слайд
10)
Возникали города на земле, которая принадлежала сеньору. Города приносили большие
доходы сеньору, поэтому они защищали города от врагов, жаловали привилегии. Но со
временем, города, окрепнув, не желали подчиняться произволу сеньоров, и начинал борьбу за
свои права. Нередко городам удавалось свергнуть власть сеньоров и обрести самоуправление.
Города, освободившиеся от власти сеньора, назывались коммунами ( от латинского слова
«коммунис» - общий) (слайд № 18)
Учитель: Итак, мы продолжаем путешествие по средневековому городу. Среди обитателей
городов можно встретить сеньора и епископа, купца и ремесленника, слуг и нищих. Состав
городского населения был очень сложным.(слайд № 19)
Состав городского населения
Городские богачи – купцы, владельцы городских земель и
больших домов – управляли городом
Цеховые мастера и мелкие торговцы –
владельцы мастерских и лавок
Городские бедняки – «вечные»
подмастерья, нищие, чернорабочие
Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3) (Слайд 20)
1)
МЭР
Городской совет
порядок
2)
Суд
Казна,
налоги
Войско
Рынок, ремесло,
строительство
«Городской воздух делает свободным»
Жителем города мог стать и крепостной крестьянин. А при каких условиях могли стать
горожанами даже крепостные крестьяне? В этом нам помогут исторические источники.
Работа с источниками. Задание: Прочтите исторический источник и ответьте на вопросы:
(рабочий лист, документ №2, заполнение второй части схемы) (Слайд 20)
1.При каких условиях даже крепостной крестьянин становился свободным?
Учитель: Наше путешествие продолжается. Мы у дома ремесленника. Как вы объясните слова
ремесло и ремесленник. Предполагаемый ответ:
- это изготовление различных изделий кустарным способом;
– это люди занимающиеся ремеслом. (слайд 21)
А как давно возникло ремесло? Предполагаемый ответ: ремесло возникло в глубокой древности.
(Слайд № 14)
Какие вы знаете ремёсла?

кузнечное

гончарное

плотницкое

столярное

портновское

ткацкое

скорняжное

шорное

пекарное

сапожное

печное

кожевенное
Учитель: Давайте зайдём в мастерскую ремесленника и посмотрим - как устроена жизнь
ремесленника? (слайд 22-23)
Рассказ учителя (слайды 24-28)
Итак, чтоб нам разрешили пожить в городе, мы должны выполнить испытание на знание
основных правил жизни. ( рабочий лист задание 4)Расставить понятия к определениям. (цехи,
устав, мастер, подмастерье, шедевр, ученик)
……….- союзы ремесленников одной специальности
………. – правила жизни цеха
………. – хозяин мастерской
………. – работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд заработную плату
………. – мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру
………. – лучший образец изделия (слайд 28)
Задание «Статут ткачей шерсти» ( документ 3, рабочий лист)
Кто имел право стать ткачом?
1. Нёс ли ремесленник ответственность за ученика?
2. Какие обязанности были у ткача?
3. У ремесленника было больше прав или обязанностей?
IV Закрепление: Учитель. Наше путешествие подходит к концу. Пора отправляться домой.
Но капитан, вновь приготовил для нас вопросы. Ответив на них, мы на корабле
отправимся домой. (слайд 29)
1). На вопросы нужно ответить «да» или «нет».
1. Город – это огороженное место? (да)
2. Ратуша - это место заседания городского совета? (да)
3. Мэр – это глава города (да)
4. Рынок – это место постоянной торговли? (да)
5. Собор – это главная городская церковь? (да)
6. На улицах средневекового города было электрическое освещение? (нет)
7. Улицы средневековых городов были широкими? (нет)
8. Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по сотовому телефону? (нет)
9.
Город – это поселение ремесленников и торговцев? (да)
10. Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один год и один день? (да)
2). Дайте правильный ответ: (слайд № 17)
V Подведение итогов. Рефлексия. Не на все вопросы смогли мы найти ответы. Я надеюсь, что
следующее наше путешествие в средневековый город, обогатит нас новыми знаниями. А сейчас
поделитесь впечатлениями о том, что вы узнали из урока, что было для вас новым и интересным.
Выставление оценок.
VI. Домашнее задание. §13 (п 1-6), §14 (п 1-2) Подготовить рассказ о путешествии в
средневековый город. Выучить определения
Библиографические источники и Интернет ресурсы.
1. В.А.Ведюшкин, учебник по истории средних веков; Изд.»Просвещение», 2006 год
2. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. М.:
Просвещение, 1992
3. Н.И.Девятайкина, «История средних веков»; источники, задания, игры.
4. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983
5. Солнцева Е. Средневековый город и его обитатели. // История № 7, 1997, с.13
6.
http://festival.1september.ru/articles/525357/
7. http://avt.miem.edu.ru/Kafedra/Kt/Publik/posob_4_kt.html
8. http://yandex.ru/yandsearch?text
9. http://foto.mail.ru/tags/
Документы для работы на уроке по теме
«Средневековый город и его обитатели»
1. АЛ-КАЗВИНИ.
"ПАМЯТНИКИ ГОРОДОВ" (отрывок относится к городам Х в. в Германии и
Нидерландах.
Фульда - большой город в стране франков, выстроенный из камня. Населен он только
монахами... Город этот - большая церковь, весьма чтимая у христиан. Утрехт - большой город у
франков, с большой территорией. Страна их - соляное болото, на котором не произрастают ни
злаки, ни деревья. Живут они скотоводством, от молока и шерсти. В их стране нет дров для
топлива, а лишь земля, которая заменяет им дрова... Они вырезают ее на своих лугах в виде
кирпичей.
Майнц - очень большой город. Часть его заселена, а другая засеяна. Лежит он в стране франков
на реке, называемой Рейн, и богат он пшеницей, ячменем, рожью, виноградниками и фруктами.
Есть там дирхемы самаркандской чеканки 923 и 924 гг. с именем государя и годом выпуска...
Далее следует отметить, что есть там пряности, которые встречаются лишь на самом дальнем
Востоке, хотя сам Майнц лежит на самом дальнем Западе. Есть, например, перец, имбирь,
гвоздика, лавенда, кост, галанга. Они привозятся из Индии, где растут во множестве.
3. ПОСЛАНИЕ О МАГДЕБУРГСКОМ "ПРАВЕ
Магдебург как город ведет начало с 805 года. Он возник в месте, где немецкие ремесленники
продавали свои изделия славянам из племени вендов.
Позднее магдебургские порядки были записаны и широко распространились в городах
Центральной и Восточной Европы.
2. ГОРОДСКОй ВОЗДУХ ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА СВОБОДНЫМ
При каких условиях крепостной крестьянин мог стать жителем города?
а) Из хартии города Сент-Омера (1168 г.)
32. Если крепостной какого-либо сеньора станет горожанином, его нельзя будет схватить в
городе, и если какой-либо сеньор захотел бы взять его к себе в качестве собственного
крепостного, то пусть приведет его ближайших наследников, его дядей и теток по матери для
разбора этого дела; если же этого не сделает, должен отпустить его на волю.
б) Из городского права, дарованного императором Фридрихом 11 городу Г6слару 13 июля
1219 г.
1. Если кто-либо проживал в городе Госларе и при жизни своей никем не был уличен в рабском
состоянии, то после смерти его никто да не посмеет называть его рабом или низводить в рабское
состояние.
2. Если же какой-либо чужак пришел жить в названный город и так оставался там в течение года
и дня, причем ни разу ему не ставили на вид рабского состояния, не уличили его в этом и сам он
в этом не признавался, то пусть он пользуется общею с другими гражданами свободою; и после
смерти его никто да не посмеет объявлять его своим рабом.
в) Бремен: право городской черты
Императором Фридрихом 1 Барбароссой 28 ноября 1186 г. был издан указ об утверждении прав
за городом Бременом.
Если какой-либо мужчина и женщина пробудет беспрепятственно в городе Бремене в
пределах того, что в просторечье называется Weichbild (городская черта), в течение года и дня и
если кто-либо после этого вздумает оспаривать его свободу, то, наложив молчание на
жалобщика, пусть будет предоставлено тому доказать свою свободу ссылкой на вышеуказанный
срок; изымаются все люди Бременской церкви и всех церквей, примыкающих к ней по
правовому своему положению.
3. КНИГА РЕМЕСЕЛ
В 1268 г. по распоряжению французского королевского чиновника Этьена Буало были записаны
обычаи 100 парижских цехов, сведенные в «Книгу ремесел». Приводим одну из этих записей.
Статуты парижских ткачей шерсти
1. Никто не может быть в Париже ткачом шерсти, если не купит ремесло у короля. И его продает
от имени короля тот, кто купил его у короля, одному дороже, другому дешевле, как ему
заблагорассудится.
2. Ни один ткач шерсти и никто другой не должен иметь мастерскую в пределах Парижского
округа, если не умеет собственноручно заниматься ремеслом, если он не сын мастера.
3.Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своем доме два широких станка и один узкий, а
вне дома он не может иметь никакого, если он не хочет иметь его на тех же правах, на которых
мог бы иметь его чужак... .
5. Каждый ткач шерсти может иметь в своем доме одного из своих братьев и одного из своих
племянников, и для каждого из них может иметь в своем доме два широких станка и один узкий
с тем, чтобы братья и племянники работали собственноручно, и как только они перестанут
работать, мастер не может держать станки. Братья и племянники не обязаны покупать ремесло у
короля, ни нести ночную сторожевую службу, ни платить талью, пока они находятся под опекой
своего брата и дяди.
8. Каждый ткач шерсти в своем доме может иметь не больше одного ученика, но он не может
иметь его меньше, чем на 4 года службы и за 4 парижских ливра, или на 5 лет службы за 60
парижских су, или на 6 лет службы за 20 парижских су, или на 7 лет службы без денег.
9. Мастер-ткач может взять ученика на больший срок службы и за большую плату, - но за
меньшую он его взять не может.
10. Ученик может выкупиться со службы, если угодно мастеру, но лишь в том случае, если он
прослужил 4 года. Но мастер не может ни продать его, ни расстаться с ним, если он не
прослужил четырех лет.
12. Если ученик убежит от своего мастера по безрассудству или легкомыслию, он должен
возвратить мастеру все издержки и убытки, которые тот понес вследствие его вины.
13. Если ученик уйдет от своего мастера по вине мастера, он или его друг должны прийти к
старшине ткачей и это перед ним засвидетельствовать; и старшина в течение двух недель должен
призвать к себе мастера ученика, сделать ему выговор и сказать, чтобы он достойно содержал
ученика, как сына уважаемого человека, одевал и обувал. И если он этого не сделает, ученику
подыщут другого мастера…
47. Никто из вышеупомянутого цеха не должен начинать работу раньше восхода солнца под
угрозой штрафа в 12 денье мастеру и в 6 денье подмастерью, если только не в силу
необходимости закончить штуку сукна; в этом случае подмастерье может прийти (раньше
времени), но лишь в течение одного дня...
51. Подмастерья-ткачи должны оставлять работу, как только прозвонит первый удар колокола к
вечерне, в каком бы приходе они ни работали, но складывать работу они должны после звона к
вечерне.
1.Кто может стать ткачом? Кто может работать в мастерской у мастера?
2.Каково положение ученика в доме мастера? Как устав защищает интересы ученика и
мастера?
3.Как ограничивается рабочий день?
Рабочий лист по теме «Путешествие в средневековый город» §13, 14
1.Причины возрождения старых и появление новых средневековых городов в Западной
Европе в X - XI вв. (работа с учебником; стр.104-105)
1)
2)
3)
4)
5)
2. Места возникновения новые городов
1)
2)
3)
4)
3. Город и его жизнь.
1) Соотнесите:
А) рыночная площадь
Мозг города
Б) собор или главная церковь города
Сердце города
В) ратуша
Душа города.
2) Коммуна 3) Состав городского населения
4) Управление городом (заполнить первую часть схемы, §13 стр. 108, абзац 3)
А)
Б)
5) Ремесленная мастерская. Расставить понятия к определениям: шедевр, мастер, устав,
подмастерье, цехи, ученик
__________________
- союзы ремесленников одной специальности
__________________
– правила жизни цеха
__________________
– хозяин мастерской
__________________
– работник, изучивший ремесло и получавший за свой труд
заработную плату
__________________
– мальчик, отдаваемый в обучение к мастеру
__________________
– лучший образец изделия
4. Закрепление: Ответить на вопросы. На вопросы нужно ответить «да» или «нет».
11. Город – это огороженное место?
12. Ратуша - это место заседания городского совета?
13. Мэр – это глава города
14. Рынок – это место постоянной торговли?
15. Собор – это главная городская церковь?
16. На улицах средневекового города было электрическое освещение?
17. Улицы средневековых городов были широкими?
18. Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по сотовому телефону?
19. Город – это поселение ремесленников и торговцев?
20. Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один год и один день?
VI. Домашнее задание. §13 (п 1-6), §14 (п 1-2) Подготовить рассказ о путешествии в
средневековый город. Выучить определения.