Учебный план МБОУ Школы № 7 г. Феодосии - feo

1
2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
3
6
3.1
Разделы образовательной программы
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Программы отдельных учебных предметов и планируемые
результаты освоения программ учебных предметов
(знать/уметь)
Русский язык
3.2
Литература
11
3.3
Английский язык
25
3.4
Алгебра и начала анализа
30
3.5
Геометрия
32
3.6
Информатика и ИКТ
33
3.7
История
40
3.8
Обществознание
60
3.9
География
62
3.10
Физика
66
3.11
Химия
71
3.12
Биология
79
3.13
Мировая художественная культура
81
3.14
Технология
82
3.15
Основы безопасности жизнедеятельности
85
3.16
Физкультура
87
3.17
Программы элективных курсов
88
4.
Учебный план среднего (полного) общего образования
98
5.
Общая характеристика учебного плана
100
6.
Условия реализации учебного плана
103
7.
Характеристика учебного плана третьей ступени обучения.
104
8.
Индивидуальное обучение на дому
105
9.
Реализуемые учебные программы
106
10.
Учебно-методическое обеспечение среднего общего
образования на 2015-2016 учебный год
Мониторинг школьного образования
107
№
1.
2.
3.
11.
3
6
110
1. Пояснительная записка
Образовательная программа среднего общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 7 г.Феодосии Республики Крым»
(далее МБОУ школа № 7) – нормативно-управленческий документ, определяющий
содержание образования и организацию образовательного процесса в 2015-2016 учебном
году, с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной
программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени
среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся,
личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа среднего образования МБОУ школы № 7
формируется с учётом особенностей третьей ступени общего образования как фундамента
всего последующего обучения. Средняя школа — особый этап в жизни подростка,
связанный:
 со структурными изменениями организации и содержания образования,
обеспечивающими наибольшую личностную направленность и вариативность образования,
его дифференциации и индивидуализации;
 с расширением сферы познавательной деятельности подростка, развитием
потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
 с принятием и освоением подростком нового образа школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития, подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
 с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с
учителями и сверстниками в учебном процессе;
 с изменением при этом самооценки подростка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
 с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для старшего школьного возраста (от 15 до 17 лет):
 центральные психологические новообразования, развиваемые на данной ступени
образования: индивидуальные способности, дарования человека. Формирование на их
основе профессионально и социально компетентной, мобильной личности, умеющей делать
профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и
способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Необходимым
условием развития и социализации учащихсяявляется совершенствование и расширение
круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение общими
умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры.
 развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
4
личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной
программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей старшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией
учителей, ведущих преподавание учебных предметов в средней школе, а также с
адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности третьей ступени общего образования.
Целью реализации основной образовательной программы среднего общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
средней (полной) общеобразовательной школы целевых установок:
 формированиеу обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе;
 дифференциацияобучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;
 обеспечениеобучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего образования. В
соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» среднее
общее образование является общедоступным.
Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени
является достижение выпускниками уровня социального и образовательного
самоопределения; получения школьниками качественного современного образования,
позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной профессией.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
 проектирование и конструирование образовательного процесса
на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития
обучающихся;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения учебных действий, познания и освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного
и социального развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
5
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 обеспечение преемственности основного общего, среднего
общего и
профессионального образования;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ школы №
7 содержит следующие разделы:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования;
 учебный план образовательного учреждения;
 программы отдельных учебных предметов, курсов;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Основная образовательная программа среднего общего образования предусматривает:
 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
 организацию
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
учебноисследовательской и проектной деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
 использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
 возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
Образовательное учреждение МБОУ школа № 7, реализуя основную образовательную
программу среднего общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и
их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
 с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования,
установленными
законодательством Российской Федерации и Уставом МБОУ школы № 7.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
1. Самоопределение в сфере будущей профессиональной деятельности.
2. Готовность и способность творчески мыслить
6
3. Умение находить нестандартные решения, проявлять инициативу
4. Конкурентноспособность
5. Стремление к непрерывному образованию и саморазвитию
6.Сформированность современных компетентностей, способствующих решению
новых задач.
3. Программы отдельных учебных предметов и планируемые результаты
освоения программ учебных предметов (знать/уметь)
3.1. Русский язык.
10-Б класс, общеобразовательный
Общие сведения о языке ( 8 ч)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории
русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и
принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII
вв.; период выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном
общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Русский язык как система средств разных уровней (11 ч)
Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. Единицы языка.
Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология. Состав
слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография.
Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (10 ч)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и
умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и
закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль
ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения
и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи,
звукозапись как изобразительное средство. Написания, подчиняющиеся морфологическому,
фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (9 ч)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы,
антонимы, паронимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские
слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее
употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы.
Межстилевая лексика, разговорно- бытовая и книжная. Просторечие. Активный и пассивный
словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования,
использование их в художественной речи. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы
и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их
значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные
возможности
синонимов,
антонимов,
паронимов,
омонимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и
фразеологические словари.
Лексико-фразеологический анализ текста.
Состав слова (морфемика) и словообразование (9 ч)
Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и словообразовании.
Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.
Морфология (9 ч)
Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части
речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции
частей речи. Нормативное употребление форм слова. Изобразительно-выразительные
7
возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при
написании слов различной структуры и значения. Морфологический разбор частей речи.
Орфография.
Речь, функциональные стили речи (5 ч)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность,
уместность употребления языковых средств. Устная речь. Письменная речь. Диалог,
полилог, монолог. Текст, его строение и виды его преобразования. Аннотация, план, тезисы.
Выписки, конспект. Реферат. Речеведческий анализ художественного и научно-популярного
текста. Оценка текста. Рецензия. Функциональные стили речи, их общая характеристика.
Научный стиль (7 ч)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и
специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и
классификация терминов.
Терминологические
энциклопедии,
словари
и
справочники.
Термины
и
профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование учащимися средств
научного стиля.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
Связь языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Уметь:
Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
Использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) В зависимости от коммуникативной
задачи;
Осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и
самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых
и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов,
аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).
Создание устного и письменного речевого высказывания:
8
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания,
развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
Выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность,
точность и выразительность речи;
Высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
Владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических
форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
Оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
Проводить разные виды языкового разбора;
Опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с
точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных
средств языка.
Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
Эффективно использовать языковые единицы в речи;
Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в
высказываниях собеседников.
10 –А класс, профильный уровень.
Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной) школе
обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение
личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10-11 классах и
обеспечивает
совершенствование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой
деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений
9
использовать языковые средства в зависимости о определенной функциональной
разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием
всех учебных предметов в школе.
Языковая и лингвистическая компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах
культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных
навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников.
Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками
языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения.
Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан
материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по
русскому языку в 10-11 классах; во втором – определена лингворечевая деятельность
учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве
дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции.
Раздел 1. Введение в науку о языке.
Русский язык как система. Язык как важнейшее средство человеческого общения. Основные
функции языка. Языки искусственные и естественные. Русский язык в современном мире.
Раздел 2. Языковая система.
Основные единицы разных уровней языка. Фонетический уровень языка Лексический
уровень языка. Морфемный уровень языка. Морфологический уровень языка.
Синтаксический уровень языка.
Раздел 3. Функциональная стилистика.
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистическойдифференции
языка. Функциональные стили. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи. Культура публичной речи. Особенности речевого этикета. Основные жанры
научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи.
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного
русского языка. Основные изобразительно-выразительные средства языка. Выявление
особенностей разговорной речи. Создание письменных высказываний разных стилей и
жанров. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных
разновидностей языка.
Раздел 4. Культура речи.
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма и ее функции. Нормативные
словари современного русского языка. Уместность использования языковых средств в
речевом высказывании. Применение в практике речевого общения основных норм языка.
Соблюдение норм речевого поведения в разных сферах общения. Использование
нормативных словарей русского языка и справочников.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Культура чтения, аудирования,
говорения и письма. Речевое общение и его основные элементы. Совершенствование
основных видов речевой деятельности. Создание устных и письменных монологических и
10
диалогических высказываний различных жанров. Овладение опытом речевого поведения в
официальных и неофициальных ситуациях общения Особенности восприятия чужого
высказывания. Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими
успешность общения в различных ситуациях .
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Взаимосвязь
языка и культуры. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях УНТ, в художественной литературе и исторических текстах.
Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об
истории происхождения некоторых слов и выражений. Уместное использование правил
русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Результаты изучения предмета «Русский язык. Профильный уровень»:
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы
профильного уровня по русскому (родному) языку является:
1. осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы
личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его
адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде
2. представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный
аспекты речевого высказывания;
3. увеличение продуктивного, рецепторного и потенциального словаря; расширение круга
используемы языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками средней (полной) школы
программы базового (расширенного) уровня по русскому (родному) языку являются:
1. владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях;
2. способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных
областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания,
умения, навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3. готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к
различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4.
овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы
программы базового (расширенного) уровня по русскому (родному) языку являются:
1. представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2. осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
3. владение всеми видами речевой деятельности;
4. освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи;
5. проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка.
3.2. Литература.
10 класс
Введение (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
11
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН (8 час)
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное
светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И
путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору,
поэма «Медный всадник
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии.
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В.
Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н.
Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (6 ч)
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма
«ДемонМотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого
поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический
колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов
«Демона» с лирикой поэта.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С.
Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации
стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
Н.В. ГОГОЛЬ (6 ч)
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная
характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек
(по повести «Нос»).
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В.
Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский
вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия
между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их
отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в
развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие
реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их
размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и
А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни
(проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской
литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (5 часов)
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
12
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии
А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы
Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства».
Молодое поколение в драме «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.
Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации
пьес А.Н. Островского.
И.А. ГОНЧАРОВ (5 часов)
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ
Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские
образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и
Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из
жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 ч)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети»,
стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека
как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова.
Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти.
Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое
(статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность,
лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные
реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в
романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы»..
Н.А. НЕКРАСОВ (6 часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый
поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия
(А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по
выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр,
композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».Душа народа
русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши
Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А.
Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
13
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И.
Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не
понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть
в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы
любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и
образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и
романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и
др.).
А.А. ФЕТ ( 3 ч)
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с
землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать
ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские
мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А.
Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ (2 ч)
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести
Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской
души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н.
Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 ч)
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина.
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.
Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание
обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь».
Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина;
традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях
художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
А.К. ТОЛСТОЙ (2 ч)
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное
движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
14
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота
природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в
лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в
творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого;
романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Л.Н. Толстой (17 часов)
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в
« Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа».
(Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны
был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы..
Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.
Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт
поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное
человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г.
Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы
Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской
войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении
человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания
Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные
портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к
роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (7 часов)
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического
романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе.
Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.
Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья
Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского;
сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские
мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман
«Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К.
Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. ЧЕХОВ (5 часов)
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент»,
«Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата
№6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга.
История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство
Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы
15
«Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый
сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и
символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в
чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской
классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки
К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Произведения для заучивания наизусть
1. А. С. Пушкин. 3-4 стихотворения (по выбору учащихся), в т.ч. отрывки из романа
«Евгений Онегин»
2. М. Ю. Лермонтов. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся)
3. А. А. Фет "На заре ты ее не буди...", "Я пришел к тебе с приветом...", "Какая ночь!..", "Это
утро, радость эта...", "Я тебе ничего не скажу...", "Какая грусть! Конец аллеи..." ( по выбору
учащихся)
4. Н. А. Некрасов "Поэт и гражданин", "Я не люблю иронии твоей...", "Мы с тобой
бестолковые люди..." , "Кому на Руси жить хорошо" (отрывок по выбору учащихся)
5. А. Н. Островский "Гроза" (монолог по выбору учащихся)
6. Л.Н. Толстой «Война и мир» (отрывок)
Список литературы для самостоятельного чтения.
1) А.С. Пушкин. Кривцову. Дориде. Именины. К портрету Вяземского. Нереида. «Редеет
облаков летучая гряда». Муза. Демон. Поэт. Три ключа. Воспоминание. «Дар напрасный, дар
случайный…». «Брожу ли я вдоль улиц шумных…». Поэту. Элегия. Труд. Прощание. «Я
здесь, Инезилья…», «В начале жизни школу помню я…». «Не дай мне Бог сойти с ума…»,
«Пир во время чумы».
2) П.А. Катенин. Сонет.
3) Д.В. Давыдов. Вальс «Не пробуждай, не пробуждай…»
4) Ф.Н. Глинка. К Пушкину. Сон русского на чужбине.
5) Е.А. Баратынский. Осень. Толпе тревожный день приветен. Приметы. Благословен святое
возвестивший! На что вы, дни! Мудрецу. Все мысль да мысль. Рифма.
6) А.А. Дельвиг. Русская песня «Ахты, ночь ли…». Элегия. Вдохновение. Сонет. Романс.
Разочарование. Соловей мой, соловей. Идилия.
7) Н.М. Языков. Элегия. А.С. Пушкину. Морское купанье. Вечер. Буря.
8) В.К. Кюхельбекер. Работы сельские приходят к концу. Еще прибавился мне год. Участь
русских поэтов. Усталость.
9) М.Ю. Лермонтов. Княгиня Лиговская.
10) Н.П. Огарев. Изба. Обыкновенная повесть.
11) Н.В. Гоголь. Нос.
12) А.Н. Майков. Свирель. Октава. Барельеф.
13) К.К. Павлова. «Ты, уцелевший в сердце нищем…», «Меняясь долгими речами».
14) Н.А. Некрасов. « Безвестен я», «Замолкни, Муза мести и печали», «В столицах шум,
гремят витии».
15) Ф.М. Достоевский. Бедные люди.
16) А.А. Григорьев. Из цикла «Борьба». « Я ее не люблю, не люблю».
17) А.А. Фет. Добро и зло. Не тем, Господь, могуч, непостижим. Жизнь пронеслась без
явного следа. Сентябрьская роза. Опять осенний блеск денницы. Цветы. Певице. Бал. Ярким
солнцем в лесу пламенеет костер. Вечер. На стоге сена ночью южной. Венера
Милосславская. Деревня. Какая ночь! Как воздух чист.
16
18) И.А. Гончаров. Обыкновенная история.
19)А.И. Герцен. Былое и думы.
20) Я.П. Полонский. Зимний путь. Затворнице. Песня цыганки. Весна. Когда октава за
октавой. Не мои ли страсти.21) А.К. Толстой . Средь шумного бала. Ты не спрашивай, не
распытывай. Коль любить , так без рассудку.
22) И.С. Тургенев. Новь. Накануне . ( на выбор)
23) Ф. И. Тютчев. О чем ты воешь, ветер ночной? Душа хотела б быть звездой. О, как
убийственно мы любим. Эти бедные селенья. Нам не дано предугадать. От жизни той, что
бушевала здесь.
24) М.Е. Салтыков – Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел – меценат. Карась – идеалист.
Господа Головлевы.
25) Л.Н. Толстой. Анна Каренина.
26) К.К. Случевский. Ты не гонись за рифмой своенравной. Здесь все мое! Воспоминанья вы
убить хотите?
27) Н.С. Лесков. Тупейный художник.
28) А.П. Чехов. Одна пьеса ( на выбор).
Из зарубежной литературы.
У. Шекспир. Макбет.
И.В. Гете. Страдания юного Вертера.
О. де Бальзак. Гобсек.
В результате изучения литературы ученик 10 класса должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
17
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
11 класс.
Введение. Русская литература ХХв. в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы: ответственность человека за свои поступки, человек на войне,
тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа. Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской
литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв.
Обзор русской литературы первой половины XX века Реализм и модернизм. Трагические
события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других
народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее
основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.
Формирование «многонациональной советской литературы». “Социалистический реализм”.
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.
Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений Бунина. Точность и
выразительность детали. Философские мотивы: восприятие человеческой жизни в единстве с
Космосом в потоке мирового бытия. Слово как нить, связующая прошлое с настоящим, как
бессмертный дар, самое большое достояние человека.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник».
Рассказы о любви.Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина.
Суета и тщетность бездуховной жизни, призрачность славы, богатства. Романтическое
освещения увядающего быта русского дворянства. Символический образ антоновских яблок.
Русский национальный характер у Бунина. Любовная тема, ее философское осмысление.
Психологизм и символика в бунинской прозе. Прием антитезы.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ«СтарухаИзергиль».Ранние романтические рассказы
Горького. Мотив вольности, образ сильных, волевых, свободолюбивых людей. Особенности
стиля. Роль романтического пейзажа. Образ рассказчика и его функции. Прием антитезы.
Пьеса «На дне».Социально-философских характер конфликта пьесы. Поиски правды жизни
попавшими на дно людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в их характерах
грубости и цинизма с: рассуждениями о совести, чести, о правде и лжи. Лука и Сатин философский спор о человеке. Вера Луки в человека, его способность преодолеть в себе
дурное, в допустимость ради этого утешительной лжи. Вера Сатина в человека, в его величие
и красоту. Горький и МХТ. Влияние творчества Горького на родную литературу
учащихся.Сочинение по творчеству М. Горького.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
18
Рассказ «Гранатовый браслет». Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в рассказе.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX века. Основные
тенденции и направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс".
Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты,
творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами
(задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность
стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие
гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» . Основные темы и
мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к
утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. А. Блок
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге».
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Она пришла с
мороза...»(возможен выбор трех других стихотворений).
Лирический герой ранней лирики поэта. Символический образ Прекрасной Дамы –
воплощение мировой гармонии, Вечной Женственности. Тема «страшного мира», вечного
бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала и действительности. Эволюция
лирического героя. Обращение к реальной жизни, простым и естественным человеческим
чувствам. Тема родины в цикле «На поле Куликовом».
Поэма «Двенадцать». Героико-романтический пафос поэмы. Восприятие Октября как
очищения, духовного возрождения России. Образы ветра, метели как символы революции.
Многозначность финала. Образ Христа – символ искупления пороков старого мира,
духовного воскресения России. Своеобразие композиции.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной
ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай»(возможен выбор трех других стихотворений).
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
19
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы
над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж.
Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений ИгорьСеверянин…»), «Двусмысленная слава»(возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…»,
«Еще раз, еще раз…»(возможен выбор трех других стихотворений).
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников
как поэт-философ.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная
земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Синий вечер. Ветры кротко
стихли...»(возможен выбор двух других стихотворений).
Творчество Ахматовой как выражение чувств и переживаний женской души, богатства
внутреннего мира женщины. Поэзия зарождающегося любовного чувства, использование
образов природы в раскрытии любовных переживаний. Гражданские мотивы в
послеоктябрьском творчестве.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Поэма как свидетельство гражданского
мужества Ахматовой. Картины всенародного горя, бесправия, жестокости, трагедии
человеческой судьбы. Библейские мотивы и образы в поэме. Своеобразие композиции.
Сочетание интонации скорби и суровой торжественности.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными
для изучения).
«Идешь, на меня похожий…», «Вот опять окно...»(возможен выбор двух других
стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия
как напряженный монолог-исповедь. Мотив одиночества. Фольклорные и литературные
образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко
нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»
(указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Разговор с фининспектором о поэзии», «Помпадур», «Во весь
голос»(возможен выбор трех других произведений).
Влияние эстетики футуризма на творчество поэта. Бунтарские мотивы и гуманистический
пафос раннего творчества Маяковского. Тема страдания человека. Тема поэта и поэзии.
20
Сатирическая обработка реального жизненного факта. Роль гиперболы. Самооценка
творческого пути поэта, утверждение органической связи своей поэзии с эпохой
революционных потрясений. Традиция поэтических «памятников». Новаторство
Маяковского.
Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы учащихся.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Поэтам Грузии», «На Кавказе», «Голубая родина Фирдоуси...»(возможен
выбор трех других стихотворений).
Основополагающе значение темы родины в лирике Есенина. Мотивы одиночества и
усталости. Любовная тема. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Есенин о
роли Кавказа в русской культуре. Романтический образ Востока, восприятие поэтом его быта
и традиций. Русские мотивы в стихотворениях о Востоке. Влияние поэзии Есенина на
развитие родной литературы.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia»(возможен выбор двух других
стихотворений).
Историзм, философичность и ассоциативность поэтических образов Мандельштама.
Насыщенность лирики поэта образами мировой художественной культуры. Представление о
поэте как хранителе культуры.
А.Н. Толстой.
Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Пётр Первый». Особенности исторической
прозы в литературе 30-40-х годов. Образ Петра и образ России в их драматическом единстве.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества
в период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской
власти на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Разрушение
крестьянского и семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе.
Смысл финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное
своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными
приемами. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита» (в сокращении).
Новаторство писателя в области художественной формы романа. Своеобразие композиции и
художественного времени. Прием «романа в романе». Два временных пласта: история и
современность. «Евангельские» сцены романа. Своеобразное осмысление нечистой силы как
карателя греховного в душах и поступках людей. Сочетание конкретно-исторического и
фантастического в романе. Гуманизм романа. Тема любви. Эпическое, лирическое и
21
сатирическое в романе. Тема внутренней свободы и несвободы: образы Иешуа и Пилата.
Проблема «власть и художник».
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Музыка», «За поворотом…»(возможен выбор двух других
стихотворений).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема
поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника
и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы. Роль музыки в жизни человека. Сложность настроения лирического
героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. “Стихотворения Юрия Живаго”, связь
стихотворений собщей проблематикой романа и мотивами лирики Пастернака.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество. Рассказ «Песчаная учительница»
Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам,
несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная
неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля
писателя.
Литература второй половины XX века
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака
Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие
стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели»
60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании.
«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных
проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за
свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, Н.Тихонова,
М.Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедринаи
др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О.Берггольц,
«Пулковский меридиан» В.Инбер, «Сын» П.Антокольского. Органическое сочетание
высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями
лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и
эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам,
22
близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы,
повести
А.Толстого,
М.Шолохова,
К.Паустовского,
А.Платонова,
В.Гроссманаи др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров,
чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К.Симонова, Л.Леонова.
Пьеса-сказка Е.Шварца«Дракон». Новое осмысление военной темы в творчестве
Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова,
Б.Васильеваи др.
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии,
драматургии второй половины XX века.
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Вся суть в одном-единственномзавете…»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем»(возможен выбор двух
других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив
творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в
творчестве поэта.
ЛИТЕРАТУРА 50-90-х ГОДОВ. ПОЭЗИЯ (Обзор)
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина,
Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенкои др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтов–шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций
русской классики: В.Соколов, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков,
С.Наровчатов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, С.Старшинов, Ю.Друнина,
Б.Слуцкий, С.Орлови др.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора,
В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кимаи др.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора,
В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кимаи др.
Н. М. Рубцов
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья
осенние»(возможен выбор других стихотворений).
Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные
силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем
стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема
одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы»(возможен выбор других
23
стихотворений).
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная,
воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической
традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
ЛИТЕРАТУРА 50-90-х ГОДОВ. ПРОЗА (Обзор)
«Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю.Трифонов, В.Маканини др. Нравственная
проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С.Залыгина, В.Белова,
В.Астафьева, Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина, В.Крупинаи др.
Драматургия.
Нравственная
проблематика
пьес
А.Володина(«Пять
вечеров»),
А.Арбузова(«Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова(«В добрый час!», «Гнездо
глухаря»), А.Вампилова(«Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М. Алданов,
М.Осоргин, И.Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
В. Г. Распутин
Жизнь и творчество (обзор).
Повести «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и
преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение
вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры. Нравственные уроки. Лабиринт
психологических сцеплений в душах героев.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен
выбор двух других рассказов).
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.
Характер повествования.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».
Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человекаправедника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия.
Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.
В. М. Шукшин
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный»(возможен выбор других произведений).
Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах
Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов
писателя.
В. В. Быков
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Сотников»(возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения”
в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее
выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
Расул Гамзатов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор
24
других стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма,
усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и
общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
А. В. Вампилов
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Утиная охота».
Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия.
Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.
Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
Обзор литературы последнего десятилетия
Новейшая русская проза. Новейшая русская поэзия. Основные тенденции современного
литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные
премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: А.Битов, В.Маканин, А.Ким, Е.Носов, В.Куприн, С.Каледин, В.Пелевин, Т.Толстая,
Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю.Полякови др. (по выбору)
Поэзия:Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю.Друнина, Л.Васильева, Ю.Мориц,
Н.Тряпкин, А.Кушнер, О.Чухонцев, Б.Чичибабин, Ю.Кузнецов, И.Шкляревский, О.Фокина,
Д.Пригов, Т.Кибиров, И.Жданов, О.Седаковаи др. (по выбору).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик 11 класса должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы
25
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
3.3. Английский язык.
10-А класс, профильный уровень
Весь учебный материал распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению следующих
учебных ситуаций:
Сильные связи(16 часов).
Модуль 1. Подготовка к ЕГЭ (7 часов)Деньги (16 часов)
Модуль 2. Подготовка к ЕГЭ (8 часов) Школа и работа (16 часов)
Модуль 3. Подготовка к ЕГЭ (8 часов) Экологические проблемы на планете (16 часов)
Модуль 4. Подготовка к ЕГЭ (9 часов) Отдых (16 часов)
Модуль 5. Подготовка к ЕГЭ (9 часов) Еда и здоровье (16 часов)
Модуль 6. Подготовка к ЕГЭ (8 часов) Мир технологий (16 часов)
Модуль 7,8. Подготовка к ЕГЭ (24 часа)
Обобщение 1 час.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка в 10 классе на профильном уровне ученик
должен
Знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и
отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
- новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов
выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к
действию; правила синтаксиса и пунктуации;
- религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику,
лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций
общения.
Уметь
Говорение:
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалогпобуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и
неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах,
используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения
по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
26
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой
информации;
Аудирование:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным
профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с
тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы,
необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильноориентированных;
- соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного
языков в сокровищнице мировой культуры;
- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах,
конкурсах, олимпиадах.
10-Б класс, общеобразовательный.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом,
его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение
образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
27
В результате изучения английского языка ученик 10 класса должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе
и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету;
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
28
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету;
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
11 класс
Весь учебный материал для 11‐го класса разделен на 8 блоков.
1. Родственныесвязи. Семейныеотношения
2. Ктоищет, тотвсегданайдет
3. Ответственность
4. Опасность
5. Ктотыесть?
6. Связь. Общение
7. В ближайшембудущем
8. Путешествия
9. Родственные связи. Семейные отношения. Кто ищет, тот всегда найдет (22 часа).
10. Ответственность. Опасность (24 часа) Кто ты есть? Связь. Общение (48 часов)
11. В ближайшем будущем. Путешествия (23 часа)
12. Обобщение (5 часов)
Требования к результатам и оценке результата
В результате изучения английского языка выпускник 11 класса должен
знать/понимать
1. Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
3. страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
в области говорения:
1. вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
29
2. рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
в области аудирования:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
1. писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
2. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают
уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В2 подготовки по
английскому языку. К завершению обучения на базовом уровне по УМК в 11-м классе
учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В1
подготовки по английскому языку.
30
3.4. Алгебра и начала анализа.
Действительные числа. Рациональные уравнения и неравенства.
Понятие действительного числа. Множества чисел. Метод математической индукции.
Перестановки. Размещения. Сочетания. Рациональные выражения. Формулы бинома
Ньютона, суммы и разности степеней. Рациональные уравнения.
Системы рациональных уравнений. Метод интервалов решения неравенств.
Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства. Системы рациональных неравенств.
Корень степени п. Степень положительного числа.
Функция Y = х. Понятие корня степени n. Корни четной и нечетной степеней.
Арифметический корень. Свойства корня степени n. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени с рациональным показателем. Понятие предела
последовательности. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Число е.
Степень с иррациональным показателем. Показательная функция.
Логарифмы. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.
Понятие логарифма. Свойства логарифмов. Логарифмическая функция. Простейшие
показательные уравнения. Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
Простейшие показательные неравенства. Простейшие логарифмические неравенства.
Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
Синус и косинус угла. Тангенс и котангенс угла.
Понятие угла. Радианная мера угла. Определение синуса и косинуса. Основные формулы
для синуса и косинуса. Арксинус. Арккосинус. Определение тангенса и котангенса угла.
Основные формулы для тангенса и котангенса. Арктангенс. Арккотангенс.
Формулы сложения . Тригонометрические функции числового аргумента.
Косинус разности и косинус суммы двух углов. Формулы для дополнительных углов.
Синус суммы и синус разности двух углов. Сумма и разность синусов и косинусов.
Формулы двойных и половинных углов. Произведение синусов и косинусов. Формулы
для тангенсов. Функция У=sinx. Функция У=cosx. Функция у = tgx. Функция у = ctgx.
Простейшие тригонометрические уравнения . Уравнения, сводящиеся к простейшим
заменой неизвестного. Применение основных тригонометрических формул для решения
уравнений. Однородные уравнения. Введение вспомогательного угла.
Вероятность событий. Понятие вероятности события. Свойства вероятностей событий.
Функции и графики. Предел функций и непрерывность .Обратные функции
Элементарные функции. Область определения и область изменения функции.
Ограниченность функции. Четность, нечетность. Периодичность функций. Промежутки
возрастания, убывания, зна-копостоянстваи нули функции. Исследование функций и построение их графиков элементарными методами. Основные способы преобразования
графиков. Понятие предела функции. Односторонние пределы. Свойства пределов
функций. Понятие непрерывности функции. Непрерывность элементарных функций.
Понятие обратной функции.Взаимно обратные функции.
Производная .Понятие производной. Производная суммы, производная разности.
Производная произведения, производная частного. Производные элементарных функций.
Производная сложной функции.
Применение производной.Максимум и минимум функции. Уравнение касательной.
Приближённые вычисления. Возрастание и убывание функций. Производные высших
порядков. Экстремум функции. Задачи на максимум и минимум. Построение графиков
функций с применением производной.
31
Первообразная и интеграл. Понятие первообразной. Простейшие правила нахождения
первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Определённый интеграл. Формула
Ньютона-Лейбница. Свойства определённых интегралов. Применение интеграла к
вычислению площадей и объемов. (Примеры применения интеграла в физике и
геометрии.)
Равносильность уравнений и неравенств. Уравнения – следствия.Равносильные
преобразования уравнений и неравенств. Понятие уравнения- следствия. Возведение
уравнения в чётную степень. Потенцирование логарифмических уравнений. Другие
преобразования, приводящие к уравнению-следствию. Основные понятия равносильности
уравнений и неравенств на множествах. Решение и неравенств с помощью систем.
Основные понятия равносильности уравнений и неравенств на множествах. Возведение
уравнений и неравенств в чётную степень. Равносильность систем уравнений с
несколькими неизвестными. Система – следствие. Метод замены неизвестных.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОАЛГЕБРЕ
уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции,
обращаясь при необходимости к справочным материалам и простейшим
вычислительным устройствам;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
 строить графики изученных функций;
 Описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций;
 Решатьуравнения;
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для описания с помощью функций различных
зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
32

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностии
повседневной жизни для построения и исследовании простейших математических
моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь :
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа реальных числовых данных, представленных в
виде диаграмм, графиков, и информации статистического характера.
3.5. Геометрия.
Параллельность прямых и плоскостей. Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Некоторые свойства из аксиом. Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное
расположение прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол
между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Свойства параллельных плоскостей.
Тетраэдр. Параллелепипед. Задачи на построение сечений.
Перпендикулярность прямых и плоскостей .Перпендикулярные прямые в
пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак
перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к
плоскости. Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Угол
между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух
плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Многогранники. Понятие многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема
Пифагора. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная, правильная призма.Пирамида, ее основание. Боковые ребра, высота, боковая
поверхность.
Треугольная
пирамида.
Правильная
пирамида.
Усеченная
пирамида.Представление о правильных многогранниках.
Векторы в пространстве. Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы. Правило
параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ по геометрии
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю возникновения и
развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности.
Уметь
33











распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
3.6. Информатика и ИКТ
10 класс.
Тема 1. Введение. Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область информатики
Тема 2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике,
теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе,
телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Учащиеся должны уметь:
- применять на практике простейшие приемы шифрования и дешифрования
текстовой информации.
Практическая работа № 1 «Шифрование данных»
Тема 3. Измерение информации
Учащиеся должны знать:
34
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- определение бита с алфавитнойт.з.
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в
приближении равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной
т.з. (в приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении,
используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Практическая работа № 2 «Измерение информации»
Тема 4. Представление чисел в компьютере
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- определять по внутреннему коду значение числа
Практическая работа № 3 «Представление чисел»
Тема 5. Представление текста, изображения и звука в компьютере
Учащиеся должны знать:
- способы кодирования текста в компьютере
- способы представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- способы дискретного (цифрового) представление звука
Учащиеся должны уметь:
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
- вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине
кодирования и времени записи
Практическая работа № 4 «Представление текстов. Сжатие текстов»
Практическая работа № 5 «Представление изображения и звука»
Тема 6. Хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их
основные характеристики
35
- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная
способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной
скорости передачи
Тема 7. Обработка информации и алгоритмы
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
Учащиеся должны уметь:
- по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы
управления его работой
Практическая работа № 6 «Управление алгоритмическим исполнителем»
Тема 8. Автоматическая обработка информации
Учащиеся должны знать:
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Практическая работа № 7 «Автоматическая обработка данных»
Тема 9. Информационные процессы в компьютере
Учащиеся должны знать:
- этапы истории развития ЭВМ
- что такое неймановская архитектура ЭВМ
- для чего используются периферийные процессоры (контроллеры)
- архитектуру персонального компьютера
- основные принципы архитектуры суперкомпьютеров
Проект № 1 для самостоятельного выполнения «Выбор конфигурации
компьютера»
Проект № 2 для самостоятельного выполнения «Настройка BIOS»
Тема 10. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование
Учащиеся должны знать
- этапы решения задачи на компьютере:
- что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя
- какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов
- система команд компьютера
- классификация структур алгоритмов
- основные принципы структурного программирования
36
Учащиеся должны уметь:
- описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке
- выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц
Тема 11. Программирование линейных
Учащиеся должны знать
- систему типов данных в Паскале
- операторы ввода и вывода
- правила записи арифметических выражений на Паскале
- оператор присваивания
- структуру программы на Паскале
Учащиеся должны уметь:
- составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале
Практическая работа. № 8 «Программирование линейных алгоритмов»
Тема 12. Логические величины и выражения, программирование ветвлени
Учащиеся должны знать
- логический тип данных, логические величины, логические операции
- правила записи и вычисления логических выражений
- условный оператор IF
- оператор выбора selectcase
Учащиеся должны уметь:
- программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора
и оператора ветвления
Практическая работа№ 9 «Программирование логических выражений»
Практическая работа№ 10 «Программирование ветвящихся алгоритмов»
Тема 13. Программирование циклов
Учащиеся должны знать
- различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием
- различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом
- операторы цикла while и repeat – until
- оператор цикла с параметром for
- порядок выполнения вложенных циклов
Учащиеся должны уметь:
- программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с
постусловием, с параметром
- программировать итерационные циклы
- программировать вложенные циклы
Практическая работа№ 11 «Программирование циклических алгоритмов»
Тема 14. Подпрограммы
Учащиеся должны знать
- понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы
- правила описания и использования подпрограмм-функций
- правила описания и использования подпрограмм-процедур
37
Учащиеся должны уметь:
- выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы
- описывать функции и процедуры на Паскале
- записывать в программах обращения к функциям и процедурам
Практическая работа№ 12 «Программирование с использованием
подпрограмм»
Тема 15. Работа с массивами
Учащиеся должны знать
- правила описания массивов на Паскале
- правила организации ввода и вывода значений массива
- правила программной обработки массивов
Учащиеся должны уметь:
- составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и
подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений,
сортировки массива и др.
Практическая работа№ 13 «Программирование обработки одномерных
массивов»
Практическая работа№ 14 «Программирование обработки двумерных
массивов»
Тема 16. Работа с символьной информацией
Учащиеся должны знать:
- правила описания символьных величин и символьных строк
- основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией
Учащиеся должны уметь:
- решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов
Практическая работа№ 15 «Программирование обработки строк символов»
Тема 17. Комбинированный тип данных
Учащиеся должны знать:
- правила описания комбинированного типа данных, понятие записи
- основные функции и процедуры Паскаля для работы с файлами
Учащиеся должны уметь:
- решать типовые задачи на работу с комбинированным типом данных
Практическая работа№ 16 «Программирование обработки записей»
11 класс.
Тема 1. Системный анализ
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем
- что такое «системный подход» в науке и практике
- модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель
- использование графов для описания структур систем
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.
Практическая работа№ 1 «Модели систем»
38
Тема 2. Базы данных
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
Практическая работа№ 2 «Знакомство с СУБД»
Практическая работа№ 3 «Создание базы данных «Приемная комиссия»»
Практическая работа№ 4 «Реализация простых запросов в режиме дизайна
(конструктора запросов)»
Практическая работа№ 5 «Расширение базы данных «Приемная комиссия».
Работа с формой»
Практическая работа. № 6 «Реализация сложных запросов в базе данных
«Приемная комиссия»»
Практическая работа№ 7 «Создание отчета»
Тема 3. Организация и услуги Интернет
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTPпротокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и
указателей.
Практическая работа№ 8 «Интернет. Работа с электронной почтой и
телеконференциями»
Практическая работа№ 9 «Интернет. Работа с браузером. Просмотр webстраниц»
Практическая работа№ 10 «Интернет. Сохранение загруженных web–страниц
Практическая работа№ 11 «Интернет. Работа с поисковыми системами»
39
Тема 4. Основы сайтостроения
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
Учащиеся должны уметь:
- создать несложныйweb-сайт с помощью редактора сайтов
Практическая работа№ 12 «Разработка сайта «Моя семья»»
Практическая работа№ 13 «Разработка сайта «Животный мир»»
Практическая работа№ 14 «Разработка сайта «Наш класс»»
Тема 5. Компьютерное информационное моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятие модели
- понятие информационной модели
- этапы построения компьютерной информационной модели
Практическая работа№ 15 «Получение регрессионных моделей»
Тема 6. Моделирование зависимостей между величинами
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
Учащиеся должны уметь
с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму
зависимостей между величинами
Тема 7. Модели статистического прогнозирования
Учащиеся должны знать:
- для решения каких практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по
регрессионной модели
Практическая работа№ 16 «Прогнозирование»
Тема 8. Модели корреляционной зависимости
Учащиеся должны знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения
корреляционного анализа
Учащиеся должны уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью
табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MSExcel)
Практическая работа. № 17 «Расчет корреляционных зависимостей»
40
Тема 9 . Модели оптимального планирования
Учащиеся должны знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть
поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного
программирования
Учащиеся должны уметь:
- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в
табличном процессоре)
Проект № 3 для самостоятельного выполнения.
Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей
Проект № 4 для самостоятельного выполнения.
Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимости»
Проект № 5 для самостоятельного выполнения.
Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование
Тема 10. Информационное общество
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
Тема 11. Информационное право и безопасность
Учащиеся должны знать:
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности
3.7. История.
10 класс
Введение (1 ч)
Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы
историка. История России — часть всемирной истории. Основные факторы,
определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние
природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности
социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние
41
православной веры.
Основные понятия: цивилизация.
Т е м а 1. Древнерусское государство в IX—XIII вв. (8 ч)
Восточные славяне в VI—IX вв. Образование Древнерусского государства.
Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их
расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность
восточных славян: земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в
общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования
государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь».
Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью
Олега.
Основные понятия: союз племен, соседская община, язычество, норманнская теория,
полюдье, дань.
Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги,
Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности.
Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная
структура древнерусского общества. Русская Правда как источник по изучению
социальной структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и
заговоры аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей
Ярослава Мудрого. Восстановление относительного единства Руси при Владимире
Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и
мирные отношения с Византией), юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами
печенегов, половцев), западное (дипломатические отношения с европейскими странами),
северо-западное (походы русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.
Основные понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия,
феодальная рента, вотчина, бояре, внеэкономическое принуждение, «лествичная система»,
вече, дружина.
Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным
культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор,
былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием.
Распространение письменности на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие,
Изборник Святослава и др. Летописи. Нестор и его «Повесть временных лет». «Слово о
Законе и Благодати» Илариона. Жития первых русских святых. Архитектура. Первые
русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве,
Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.
Основные понятия: культура, фольклор, былины, изборник, летописи, житие,
крестово-купольный храм, икона, иконопись, мозаика, фреска.
Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси.
Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты
политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь,
особенности края и его колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в
годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо.
Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь,
объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба князей с боярством.
Деятельность князей Ярослава Осмомысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.
Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное
земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.
Культура Руси XII — начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в
различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской
литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской
42
земли». Каменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор
в Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура
Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.
Основные понятия: летописный свод, «слово», башнеобразный храм.
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой
Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов.
Создание Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Поход Батыя на СевероВосточную Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад.
Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских
завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы
Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада.
Образование Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью. Политика
Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность и содержание ордынского
ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.
Основные понятия: монгольское завоевание, кочевой феодализм, ордынское иго.
Т е м а 2. Образование единого Русского государства в XIV—XV вв. (5 ч)
Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в. Различные судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское
княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба
Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения
Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с
Литвой. Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского
княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему столкновению. Роль Православной
церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и
ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение
деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому княжеству.
Правление Василия I. Василий II и феодальная война. Обретение автокефалии Русской
православной церкви.
Основные понятия: религиозный центр, национальное самосознание, общежительный
устав, феодальная война, уния, автокефалия.
Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение
присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение
Новгорода. Битва на Шелони. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и
уделов. Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика
Ивана III по отношению к еретикам. Судебник 1497 г. и его значение для укрепления
единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы
закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление
поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика
Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Уфе. Свержение ордынского ига. Войны с
Великим княжеством Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в
Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского
государства. Начало складывания самодержавия.
Основные понятия: единое Русское государство, централизация, поместье, помещик,
дворянин, Боярская дума, Судебник, крепостное право, самодержавие, ересь.
Русская культура XIV—XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими
завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом
побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская
архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка
43
Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись.
Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.
Основные понятия: повесть, Куликовский цикл, «хождение».
Т е м а 3. Россия в XVI—XVII вв. (7 ч)
Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие
положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла,
торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III.
Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория
«Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее реформы. Последствия
боярского правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание
на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение
сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы.
Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана
Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана
Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало
освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее
ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича.
Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых
крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса
Годунова.
Основные понятия: реформы, сословие, сословно-представительная монархия,
Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы, Избранная рада, иосифляне,
нестяжатели, опричнина, террор, патриаршество, засечная черта, казачество.
Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры:
освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание
обобщающих трудов: Великие Четьи минеи, Степенная книга, Стоглав, Домострой,
Лицевой летописный свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересветов, переписка
Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем
архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм
Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись.
Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное ремесло.
Основные понятия: Великие Четьи минеи, Домострой, публицистика, книгопечатание,
шатровая архитектура, школы иконописи.
Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический
кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил.
Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лжедмитрия I и
причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение
Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание
под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, подавление. Поход
Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство Швеции.
Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный
подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем Михаила Романова. Окончание
Смутного времени.
Основные понятия: Смута, династический кризис, междуцарствие, самозванец,
«крестоцеловальная запись», Семибоярщина, Совет всей земли, интервенция,
национальный подъем, ополчение.
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты.
Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха
Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла.
44
Первые мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего)
рынка. Политика протекционизма. Восстановление и укрепление армии. Дворянская
конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян.
Поиски новых источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты
в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы.
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские
восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина:
причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской
православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление самодержавия.
Основные понятия: консолидация общества, полки «иноземного (нового) строя»,
«белая слобода»,
тягло, ясак, мануфактура, всероссийский (внутренний) рынок, протекционизм, Соляной
бунт, Медный бунт, Соборное уложение, раскол, старообрядчество.
Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Смоленская война: причины, ход,
результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством
Б. М. Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и
политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией.
Левобережная Украина в составе России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и
неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские походы.
Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и
нерешенные задачи.
Основные понятия: Запорожская Сечь, уния, реестр, гетман, воссоединение.
Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к
властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям
западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греколатинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе —
сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические
повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская,
ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко.
Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.
Основные понятия: академия, автобиография, сатирическая повесть, обмирщение
культуры, светскость, нарышкинское барокко.
Т е м а 4. Россия в эпоху Петра Великого (4 ч)
Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг.
XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика.
Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование
круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в
составе Великого посольства. Первые преобразования. Причины преобразований всех
сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования —
рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение
поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию
мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила
петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы
государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение
Сената как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий,
особенности коллегиального управления. Дальнейшее подчинение церкви государству.
Святейший синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного
управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о
45
рангах и ее значение для социального развития России.
Основные понятия: «потешные полки», рекрутский набор, регулярная армия,
единонаследие, подушная подать, перепись населения, приписные и посессионные
крестьяне, меркантилизм, бюрократизация, Сенат, коллегия, Синод, фискал, прокурор,
обер-прокурор, губерния, империя, Табель о рангах.
Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям.
Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота.
Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со
Швецией. Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за
Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва
и ее значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота.
Прутский поход, причины его неудачи. Окончание Северной войны. Ништадтский мир и
его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское восстание
под руководством К. Ф. Булавина).
Основные понятия: военно-морской флот, Северный союз, морская держава.
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских
преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение
западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые
формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования.
Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской
азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета
«Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек и
музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль
петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I.
Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о
скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея.
Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление
русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований
Петра I в сфере культуры и быта.
Основные понятия: европеизация, гражданская азбука, Кунсткамера, Академия наук.
Т е м а 5. Россия в середине и второй половине XVIII в. (6 ч)
Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов,
условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба
за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в
пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и
содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы
Петровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление
крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест о
вольности дворянской и его последствия. Свержение Петра III и приход к власти
Екатерины II.
Основные понятия: дворцовый переворот, фаворит, Верховный тайный совет,
кондиции, олигархия, бироновщина, шляхетский корпус, таможенные пошлины,
манифест.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к
престолу. Екатерина II и просветители. Приближенные Екатерины II. Влияние идей
просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины
созыва, порядок формирования; деятельность, результаты деятельности. Губернская
реформа Екатерины II. Структура местного управления. Политика Екатерины II по
отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение
привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота
46
дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по
отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли,
упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы
городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война
под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.
Основные понятия: просвещенный абсолютизм, эпоха Просвещения, просветители,
Уложенная комиссия, генерал-губернатор, монополия, жалованная грамота,
корпоративная организация, дворянское собрание, гильдия, мещанство, городская дума,
крестьянская война.
Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней
политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель
Речи Посполитой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война
1735—1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.:
причины войны, победы русской армии и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его
результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии.
Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война
1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского мира.
Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова.
Значение получения Россией выхода к Черному морю и возможности освоения Северного
Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы,
участники. Восстание в Польше в 1794 г. пpи его подавление. Значение присоединения к
России Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в
Семилетней войне: действия русской армии, ее победы, выход России из войны. Начало
борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги
внешней политики России в XVIII в.
Основные понятия: Новороссия, разделы Речи Посполитой, коалиция.
Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению
порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о
трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика
Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы
А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода
России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в
верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801 г. и убийство
Павла I.
Основные понятия: престолонаследие, деспотизм.
Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер
образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского
университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки
Екатерины II создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых
школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность
Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России.
Становление исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин). Успехи
в изучении географии России. Русские изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин.
Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная полемика
Н. И. Новикова и Екатерины II. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева.
Взгляды М. М. Щербатова на положение России. Развитие русской литературы.
Классицизм в литературе (В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин,
Г. Р. Державин). Сентиментализм в литературе (Н. М. Карамзин). Начало русского театра.
Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в живописи.
Портретная живопись (А. П. Антропов, Дм. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов,
47
В. Л. Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин. Архитектура: стиль барокко
(В. В. Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов). Итоги
развития русской культуры XVIII в.
Основные понятия: система народного просвещения, сословное образование,
университет, гимназии, идеология, классицизм, сентиментализм, барокко.
Т е м а 6. Россия в первой половине XIX в. (7 ч)
Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине
XIX в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие
промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом.
Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их
влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние
на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития
рыночных отношений на социальные слои.
Основные понятия: рыночные отношения, товарная продукция, промыслы,
отходничество, конкуренция, предприниматели, промышленный переворот, фабрика,
капиталистические отношения, ярмарка, экспорт, импорт.
Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья».
Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств.
Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения.
Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты.
«Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.
Основные понятия: министерство, университетский устав, автономия,
самоуправление, «вольные хлебопашцы».
Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты
внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской
Франции. Тильзитский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне.
Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части
Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные
события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов,
М. Б. Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги
войны 1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии 1813—
1814 гг. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза.
Восточный вопрос в царствование Александра I.
Основные понятия: контрибуция, континентальная блокада, партизаны, конгресс,
Восточный вопрос.
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание
декабристов. Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения
реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение
декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов).
Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание
Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.
Основные понятия: аракчеевщина, военные поселения, казенный мистицизм, цензура,
тайное общество, военный переворот, пропаганда, общественное мнение,
конституционная монархия, республика, имущественный ценз, федерация, военная
диктатура, диктатор, каторга.
Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской
системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по
укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические
преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные
проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная
48
реформа. «Мрачное семилетие».
Основные понятия: канцелярия, государственная безопасность, теория «официальной
народности», жандармы, обязанные крестьяне, кодификация, ассигнации, кредитный
билет, прямые и косвенные налоги, монополия, откупщик.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская
война. Россия и Европа во второй четверти XIX в.: основные направления взаимодействия
и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России.
Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и
Англией и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: цели, причины, основные
события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны (В. А. Корнилов,
П. С. Нахимов, Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты, последствия.
А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.
Основные понятия: конвенция, нейтрализация, мюридизм, имам, имамат, газават.
Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации
духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки
20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники,
славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен.
Петрашевцы.
Основные термины: социализм, либерализм, западничество, славянофильство.
Русская культура первой половины XIX в. Становление национального самосознания.
Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и
библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских
ученых и их влияние на жизнь общества (И. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев,
М. В. Остроградский, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров, П. П. Аносов,
П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И. Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин,
С. М. Соловьев). Русские первооткрыватели: основные направления исследований,
открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет
русской литературы, становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм,
реализм. Великие русские поэты, писатели, драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,
Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы,
выдающиеся актеры и лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных
путей в музыке, русские композиторы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и
скульптура: характерные черты, известные творцы и их произведения
(О. А. Кипренский,В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов,
А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура: господствующие стили, наиболее известные
архитектурные ансамбли и их создатели. Особенности русского классицизма в
архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт различных слоев населения.
Основные понятия: система народного просвещения, романтизм, реализм, эклектика.
Т е м а 7. Россия во второй половине XIX в. (8 ч)
Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II.
Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской
реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев,
Н. А. Милютин. Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление
реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация крестьянского
управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской
реформы.
Основные понятия: Крестьянская реформа, отрезки, временнообязанные крестьяне,
выкупная операция, мировые посредники, сельский и волостной сходы, сельское
общество, староста, волостной старшина.
Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие
49
сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской
общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во
взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском
хозяйстве. Промышленное производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую
промышленность. Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь
государства и общества. Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные
районы России. Роль экономической политики государства. С. Ю. Витте. Формирование
классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего
движения. Развитие внутренней и внешней торговли, транспорта, рост городов, их
благоустройство. Итоги социально-экономического развития.
Основные понятия: отработки, аренда, капитал, буржуазия, предприниматели,
пролетариат, стачка.
Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы
деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения
органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная
система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная
реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах
жизни (финансы, просвещение, печать).
Основные понятия: земство, земская управа, курия, городская управа, мировой суд,
коронный суд, апелляция, кассация, адвокат, присяжные заседатели, всеобщая воинская
повинность, классические и реальные гимназии.
Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в. Отношение
общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически активных слоев общества,
способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные
течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг.
XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламационная кампания. Нигилизм. Ишутинцы.
«Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве.
М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав,
способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его
последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с
политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов,
преследования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная
диктатура»). «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.
Основные понятия: либералы, разночинцы, прокламации, подполье, артель, катехизис,
народничество, административная ссылка, конституция, Учредительное собрание.
Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III.
Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки
контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере
просвещения и печати. Попечительская политика. Начало рабочего
законодательства. Особенности общественного движения. Кризис революционного
народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение
труда». Г. В. Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социалдемократия. Начало политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его
представители.
Основные понятия: контрреформы, чрезвычайное положение, циркуляр, рабочая
инспекция.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба
за пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие
направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США,
договоры с Китаем и освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса:
50
причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины русскотурецкой войны 1877—1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки).
Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс.
Александр III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в
80—90-е гг. XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней
Азии к России: ход событий и результаты для Российского государства и азиатских
народов. Влияние внешнеполитической деятельности Российского государства на
развитие экономики и культуры страны.
Основные понятия: суверенитет, национально-освободительное движение, займы,
Туркестанский край.
Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование
системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности
для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в
хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для
самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их
создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских
ученых и их значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов,
И. П. Павлов, А. Г. Столетов, В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков, А. Н. Лодыгин,
М. О. Доливо-Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие
исторической науки (С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев
и др.). Географические открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский,
Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские
писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров,
Н. С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней
общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство.
Эпоха А. Н. Островского. Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества
(П. М. Садовский, М. Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки.
Творчество композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в
архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников.
Основные темы в живописи (И. Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко,
Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Ге, В. Г. Перов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи,
И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К. Е. Маковский, И. Е. Репин
и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества.
Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру.
Основные понятия: передвижники, меценаты.
Заключение (1 ч).
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества (1 ч)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 ч)
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
51
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское
право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в
античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудеохристианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя
христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и
тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и
политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и
собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной
традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом
обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.
Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе.
Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации (12 ч)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе
жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и
социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин
либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное
движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах
Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
52
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
11 класс (Всеобщая история)
РАЗДЕЛ I. ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИИ — НАЧАЛО ИСТОРИИ XX В
Т е м а 1. Мир в начале XX в. Общие тенденции
Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике,
идеологии. Возникновение промышленно-финансовых групп. Реформизм в деятельности
правительств. Создание новых политических партий. Консерватизм и либерализм.
Социал-демократия. Изменения в структуре общества. Урбанизация. Миграция населения.
Основные характеристики индустриального строя. Научно-технический прогресс.
Ведущие государства мира в начале XX в. (Великобритания, Германия, Франция,
Соединенные Штаты Америки, Австро-Венгерская империя).Общие и специфические
черты экономического и политического развития. Политический строй. Основные цели
внешней
политики.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX—XX вв. Общая
характеристика колониальных и зависимых стран (Япония, Китай, Индостан, Иран,
Османская империя, страны Африки и Латинской Америки). Достижения
модернизации экономики и общества. Характеристика политических режимов. Политика
ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке. Столкновение интересов ведущих
держав. Системы колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.
Международные отношения в 1900—1914 гг.Территориальный раздел мира. Две
тенденции в международной жизни начала XX в. Противостояние двух коалиций:
Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений. Международные конференции в
Гааге. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление
международной
напряженности.
Основные понятия: промышленно-финансовые группы, тресты, картели, биржа,
территориальный раздел мира, политические партии, реформизм, консерватизм,
либерализм, социал-демократия, миграция населения, урбанизация, модернизация,
индустриальное общество, Тройственный союз, Антанта, пацифизм, шовинизм,
локальные войны, гонка вооружений.
Т е м а 2. Первая мировая война (1914—1918)
Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Июльский
кризис и начало войны. Характер войны и планы сторон. Основные события на фронтах в
1914—1916 гг. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих
газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и
выход из войны России. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского
перемирия.
Война и социально-экономическое развитие государств. Патриотический подъем
начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные
рельсы. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги Первой мировой
53
войны.
Основные понятия: тотальная война, молниеносная война (блицкриг), позиционная
война, подводная война, оружие массового поражения, Четверной союз, политика
«гражданского мира», военные кабинеты, государственное регулирование экономики,
сепаратный мир.
Т е м а 3.
Образование
национальных
Послевоенная система международных договоров
государств
в Европе.
Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской,
Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Ноябрьская революция и
возникновение Веймарской республики в Германии. Особенности революционного и
реформистского
вариантов
образования
национальных
государств.
Послевоенная
система
международных
договоров.
Требования
странпобедительниц и противоречия между ними. Парижская (Версальская) мирная
конференция, ее итоги и значение. Вашингтонская мирная конференция и ее решения.
Особенности
Версальско-Вашингтонской
системы.
Основные понятия: революционный и реформистский пути обретения национальной
государственности, демократизация политической жизни, национализация, аграрная
реформа, Коминтерн, Лига Наций, аннексия, контрибуция, демилитаризация, мандатная
система, Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
РАЗДЕЛ II. МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ
Т е м а 4. Социально-экономические
государствах в 20-е г. XX в.
и
политические
изменения
в
ведущих
Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного
развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании,
Франции, США, Германии, Италии. Демилитаризация экономики. Развитие новых
отраслей. Хозяйственная специализация стран. Политические процессы и радикализация
общественных сил. Правый и левый экстремизм. Центристские партии. Профсоюзное,
молодежное и женское движения. Возникновение фашистской партии и переход к
созданию корпоративного государства в Италии. Основные итоги развития
индустриальных
государств
к
концу
20-х гг.
Общие черты эволюции стран Восточной Европы. Хозяйственные трудности.
Социально-политические противоречия. Установление авторитарных режимов. Внешняя
политика.
Международные отношения в 20-е гг. XX в. Стабилизация Версальско-Вашингтонской
системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения.
Соглашения в Локарно. Пакт Бриана—Келлога. Итоги эволюции международных
отношений
к
началу
30-х гг.
Основные понятия: стабилизация капитализма, теория мировой революции, фашизм,
корпоративное общество, «эра пацифизма», разоружение, репарации, международный
арбитраж, русский вопрос.
Т е м а 5. Становление и эволюция политических режимов в 30-е гг. XX в.
Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Причины и начало кризиса.
Влияние биржевого краха на экономику США. Проявление кризиса в хозяйствах других
54
стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой
депрессии.
Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки;
установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и
условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов.
Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма. Кризис Веймарской
республики и приход к власти нацистов. Создание тоталитарного нацистского
государства. Реформы в хозяйственной области. Милитаризация промышленности.
Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев.
Программа внешнеполитической агрессии. «Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в
США. Усиление государственного регулирования хозяйства. Реформы в социальноэкономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политике.
Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между
мировыми войнами. Воздействие Первой мировой войны на страны Востока.
Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов.
Формирование предпосылок для национального освобождения. Методы борьбы против
колонизаторов.
Основные понятия: цикличность мирового хозяйства, биржевой крах, Великая
депрессия, государственное регулирование экономики, тоталитаризм, авторитаризм,
либеральный режим, Народный фронт, «новый курс», политика невмешательства.
Т е м а 6. Распад Версальско-Вашингтонской системы
Международные отношения в 30-е гг. XX в. Кризис Версальско-Вашингтонской
системы. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе.
Территориальные захваты Германии и Японии. Деятельность Лиги Наций после
вступления в нее СССР. Провал попыток ограничить гонку вооружений. Политика
«коллективной безопасности» в Европе. Военно-политические кризисы второй половины
30-х гг. Мюнхенское соглашение. Секретные переговоры в Москве. Заключение советскогерманского
пакта
о
ненападении.
Основные понятия: очаги новой мировой войны, коллективная безопасность, военнополитические блоки, «ось» Берлин—Рим—Токио, Антикоминтерновский пакт, политика
«умиротворения» агрессоров, Мюнхенское соглашение, пакт Молотова—Риббентропа.
РАЗДЕЛ III. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Т е м а 7. Начало, ход и этапы Второй мировой войны
Причины войны и планы участников. Масштабы и характер войны. Интересы
государств-участниц. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная
война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных
территориях.
Этапы боевых действий на фронтах. Нападение Германии на СССР. Наступление
Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны.
Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии — завершение Второй
мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления
на
оккупированных
территориях.
Дипломатия в 1939—1945 гг. Итоги Второй мировой войны. Складывание
противостоящих союзов. Международные конференции стран антигитлеровской
коалиции.
Дипломатия
Германии,
Италии
и
Японии
в
годы
войны.
55
Основные понятия: вермахт, «новый порядок», «странная война», план «Барбаросса»,
второй фронт, движение Сопротивления, безоговорочная капитуляция, коренной перелом,
стратегическая инициатива, антигитлеровская (антифашистская) коалиция, «большая
тройка», ленд-лиз, Объединенные Нации.
РАЗДЕЛ IV. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX В
Т е м а 8. Международные отношения во второй половине XX в.
Послевоенное мирное урегулирование.Начало «холодной войны». Интересы
СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменения
международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и
Восточной Европы после освобождения. Основные черты международного развития.
Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина
Трумэна
и
план
Маршалла.
Первые конфликты и кризисы «холодной войны». Гражданская война в Китае.
Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание НАТО и Организации
Варшавского
договора.
Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее
окончания (50—90-е гг.) Первый этап «холодной войны (1946—1969), его основные
характерные черты и события. Второй этап (начало 70-х гг. — 1977 г.) и его основное
содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его
содержание.
Окончание
«холодной
войны».
Основные понятия: двухполюсный (биполярный) мир, доктрина Трумэна, «железный
занавес», идейно-политическое противостояние, план Маршалла, политика сдерживания,
«холодная война», военно-стратегический паритет, Движение неприсоединения,
деколонизация, детант, Женевские совещания, Карибский кризис, перестройка,
Хельсинкский акт.
Т е м а 9. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 40—90-х гг. XX в.
Общая характеристика социально-политического и экономического развития
стран Запада во второй половине XX в.Первый этап (1946 г. — конец 50-х гг.) —
масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование
послевоенной политической системы. Преодоление экономических последствий войны.
Второй этап (конец 50-х — конец 60-х гг.) — повышение социальной защищенности,
высокие доходы. Создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные
тенденции экономического развития в 50—60-е гг. Третий этап (70-е гг.) — социальноэкономический и политический кризис. Экономическая ситуация 70-х — начала 80-х гг.
Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап
(80-е гг.) — проведение жесткой социальной и экономической политики. Экономическое
развитие стран Запада в 80—90-е гг. Глобализация хозяйственных связей. Общественнополитическая ситуация 90-х гг. Влияние окончания «холодной войны» и прекращения
существования
СССР
на
политические
и
социальные
процессы.
Крупнейшие западные страны и Япония в конце 40-х — 90-е гг. XX в.
Особенности
социально-экономического
и
политического
развития
США,
Великобритании,
Франции,
Италии,
Германии,
Японии.
Основные понятия: военно-промышленный комплекс, глобализация хозяйственных
связей, государственное регулирование, государство «всеобщего благоденствия», единая
планетарная структура, интеграция, кейнсианство, монетаризм, наднациональные
56
организации,
постиндустриальное
«экономическое чудо».
(информационное)
общество,
стагфляция,
Т е м а 10. Развитие стран Восточной Европы в 40—90-е гг. XX в.
Положение в странах Восточной Европы после окончания Второй мировой
войны. Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти
антифашистских коалиций и усиление позиций компартий. Создание основ тоталитарных
режимов. Приход к власти местных коммунистических партий. Общие черты эволюции
коммунистических
режимов.
Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на
рубеже 80—90-х гг. XX в. Провал попыток реформирования реального социализма,
демократические революции в Восточной Европе. Общие черты демократических
преобразований.
Основные понятия: фронт (народный, национальный, отечественный), народная
демократия, «бархатная революция», денационализация, перестройка, приватизация,
реальный социализм, реституция.
Т е м а 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в.
Достижения и проблемы развивающихся стран. Структура и состав группы
развивающихся стран. Проблема выбора моделей развития. Основные вехи социальноэкономических
трансформаций.
Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и
Латинской Америки в 50—90-е гг. XX в. Китайская Народная Республика. Государства
Юго-Восточной Азии (ЮВА). Индостан. Иран. Турция. Арабские страны. Страны Африки
южнее Сахары. Характерные черты стран Латинской Америки в 50—90-е гг.
Основные понятия: апартеид, деколонизация, косвенная (экономическая)
зависимость, некапиталистический путь развития, «азиатские тигры (драконы)»,
«большой скачок», «великая пролетарская культурная революция», маоизм.
Т е м а 12. Наука, культура и спорт в XX в.
Развитие естественных и гуманитарных наук, возникновение новых научных
дисциплин в первой половине XX в. Вклад российских ученых в мировую науку.
Формирование новых художественных направлений и школ. Развитие реалистического
искусства. Возникновение массовой культуры. Формирование новых художественных
направлений и школ. Особенности развития духовной культуры в конце XX — начале
XXI в. Новая роль религии. Изменения в быту. Свободное время и его использование.
Развитие
спортивного
движения.
Олимпийские
игры.
Две волны научно-технической революции 50—90-х гг. XX в. Формирование
информационного общества. Основные направления НТР в 50—60-е гг. Воздействие
науки на производственные циклы. Повышение расходов на научные исследования.
Мирное и военное использование естественно-научных открытий. Освоение космоса.
Социальные последствия НТР. Вторая волна НТР в 80—90-е гг. Глобализация и
постиндустриальное
общество.
Основные понятия: информационное общество, компьютерная революция, мировые
религии (конфессии), научно-техническая революция, средний класс, виртуальная
реальность, массовая культура, постмодернизм, реализм.
57
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
Общие черты и закономерности развития мира в XX в. Взаимозависимость
политических и экономических процессов в мире. Мир и война в XX в. Общество,
государство и общественно-политические системы в XX в. Достижения человечества к
началу XXI в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Тема 1. Российская империя накануне Первой мировой войны
Социально-экономическое развитие России. Утверждениекапиталистической модели
экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической
жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение
экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского
парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество.
Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие
системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение
национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии
художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в.
Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной
культуре декаданса.
Тема 2. Россия в годы революции и Гражданской войны
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.
Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и
противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление
экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости
демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение
Советскойвласти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и
историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного
собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.Формирование
однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели
и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской
войны. Переход к новой экономической политике.
Тема 3.Мир в начале новейшей истории
Международные отношения в 20-е годы. Версальско-Вашингтонская система
«Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов. Националсоциализм.
Ведущие страны в 1920-1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису
58
Тема 4. Советское общество в 1920-1930-е г.г.
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного
строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и
кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного
социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и
экономические
последствия.
Противоречия
социалистической
модернизации.
Конституция
1936
г.
Централизованная
(командная)
система
управления.
Мобилизационный характер советской экономики.Власть партийно-государственного
аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.
Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной
революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг.
Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы
коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй
мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Тема 5.Великая отечественная война 1941-1945 гг.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы
военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны.Оккупационный режим на
советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военностратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром
войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в
ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в
Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.
Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны.
Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного
устройства мира.
Тема 6. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-
1964 гг.
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные
методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная
война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетноядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ
съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма.
Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и
управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений.
59
Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над
сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научнотехническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Тема 7. СССР в годы «коллективного руководства»
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой
экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.
Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное
движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале
1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х
гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина
Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский
процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической
революции.
. Новейшая историяМодернизм – изменение мировоззренческих и эстетических
основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен
контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Тема 8. Перестройка и распад советского общества
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй
половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее
противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития
предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ.
Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис
коммунистической идеологии.Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины
распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая
стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой
социалистической системы.
Тема 9. Россия на рубеже 20-21 вв.
Становление новой российской государственности. Политический кризис
сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание
новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское
общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение
60
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в
общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы.
Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе
Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации.Россия и проблемы
борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и
информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров.
Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в
духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.
Итоговое повторение 1 час
3.8. Обществознание.
10 класс.
Глава 1. Человек в обществе.
Что такое общество. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и
природа Науки об обществе Общество как сложная система. Социальные институты
Особенности социальной системы Общество и культура.
. Динамикаобщественногоразвития.Многовариантность общественного
развитияПроблемы общественного прогресса. Социальнаясущностьчеловека.
Биологическое и социальное в человеке. Социальные качества личности. Самосознание и
самореализация. Деятельность – способсуществования людей. Деятельность человека
основные характеристики. Структура деятельности, её мотивация. Познавательная и
коммуникативнаядеятельность. Познаваем ли мир. Познание чувственное и рациональное.
Истина и её критерии. Свобода и необходимость в деятельностичеловека. Возможна ли
абсолютная свобода. Свобода как осознанная необходимостьСовременноеобщество.
Глобализация как явление современности. Глобальнаяугрозамеждународноготерроризма.
Глава II Общество как мир культуры.
Духовная культура общества. Духовная культура общества Понятие духовная
культура Достижения и проблемы культуры Республики Крым .Духовный мир личности.
Человек как духовное существо Мораль. Как и почему возникла мораль. Наука и
образование. Наука и её функции в обществеРелигии и религиозныеорганизации.
Особенности религиозного сознания. Искусство. Что такое искусство. Масовая культура.
Оценка массовой культуры как общественного явления.
Глава III Правовое регулирование общественных отношений.
Современные подходы к пониманию права. Нормативный подход к праву. Право в
системесоциальных норм. Основные признаки права. Источники права. Что такое
источник права. Правоотношения и правонарушения. Что такое правоотношение,
Предпосылкиправомерногоповедения. Правомерное поведение Состояние правовой
культуры в Республике Крым. ГражданинРоссийскойФедерации. Воинская обязанность.
Альтернативная гражданская служба. Гражданское право. Наследование. Гражданские
правоотношения Семейное право. Правовая связь членов семьи.
Правовоерегулированиезанятости и трудоустройства. Трудовые правоотношения.
Экологическое право. Общая характеристика экологического права. Процессуальные
отрасли права. Гражданский процесс. Уголовный процесс.
61
Конституционноесудопроизводство. Судьи Конституционного суда Основные стадии
Конституционного судопроизводства. Международнаязащита прав человека.
Правовыеосновыантитеррористическойполитики. Правовая база противодействия
терроризму в России. Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.
Человек в XXI в. Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек и
ценности современного общества.
11 класс
Введение (1ч.)
РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (23 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая
деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение.
Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные
бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы.
Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика
производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя
РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (15 ч)
Социальная структура общества. Нации и международные отношения. Социальные нормы
и отклоняющееся поведение. Семья и быт. Молодежь в современном обществе
Гендер – социальный пол. Демографическая ситуация в современно России
РАЗДЕЛ 3.ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (19 ч)
Политическая система. Политика и власть. Демократические выборы. Гражданское
общество и правовое государство Политические партии и политические системы.
Политическое поведение. Политическое сознание.Политическая элита и политическое
лидерствоПолитический процесс и культура политического участия.
Заключительные уроки (1 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного
мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе.
Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая
угроза современной цивилизации.
Повторение 9 часов
62
3.9. География.
10 класс
Раздел I.Современные методы географических исследований.
Источники географической информации.
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности.
Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения
географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы
и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения,
камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как
средство получения, обработки и представления пространственно-координированных
географических данных.
Практическая работа№1
Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
РазделII. Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный
характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их
виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий.
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути
сохранения качества окружающей среды.
Практическая работа №2
Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.
РазделIII. Население мира
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.
Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая,
возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню).
Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов
мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и
темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Практическая работа №3
Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.
Раздел IV. НТР и мировое хозяйство
НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология,
управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в
период НТР.
Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал
территории и его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию
промышленности и сельского хозяйства. Географическая «модель» современного
мирового хозяйства, его основные центры. Международное географическое разделение
труда и международная экономическая интеграция. Международная специализация.
Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на отраслевую и
63
территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства в
период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов
по уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные,
районы нового освоения. Региональная политика. Виды международных экономических
организаций: региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные
объединения мира: ЕС, НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР, АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС, ОПЕК и
их состав. Транснациональные корпорации.
Раздел V. География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших
отраслей. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие
фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации
стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество,
создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых
отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой
торговли.
Практическая работа №4
Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и
отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
11 класс
Раздел VI. Регионы и страны мира
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по
размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям
географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся
страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого
типа; ключевые страны;страны внешнеориентированного развития; новые
индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социальноэкономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америки, а также Австралии.
Практическая работа №1
Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных
регионов мира; определение их географической специфики.
РазделVII. Россия в современном мире
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во
времени. Характеристика современных границ государства. Современное
геополитическое положение России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда;
география отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в
открытую экономику будущего. Россия в системемеждународных финансово64
экономических и политических отношений. Особенности географии и структуры
международной торговли. Крупнейшие торговые
партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних
экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных
организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие
России в Международныхсоциально-экономических и геоэкологических проектах.
Практическая работа №2.
Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и
сельскохозяйственной продукции.
РазделVIII. Географические аспекты современных глобальных
проблем человечества
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географические аспекты глобальныхпроблемчеловечества в прошлом и настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо
приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся
стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества. Геоэкология – фокус глобальных проблем
человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.
Практическая работа №3.
Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической
ситуацией.географических аспектов других глобальных проблем человечества
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины: экономическая и социальная
география, метод, географическая среда, природно-ресурсный потенциал,
экологическая емкость, лесистость, марикультура, глобальные проблемы
человечества, воспроизводство населения, демографический взрыв, теория
демографического перехода, демографическая политика, депопуляция, нация, народ,
народность, дискриминации, экономически активное население, демографическая
нагрузка, урбанизация, субурбанизация, агломерация, мегаполис, миграции
населения, уровень жизни, мировое хозяйство, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, научнотехническая революция (НТР), «зеленая революция», монокультура, политическая
карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство,
монархия, республика, валовый внутренний продукт (ВВП), политическая
география, геополитика, внешнеторговый оборот, регионалистика, страноведение,
регион;

традиционные и новые методы географических исследований: сравнительный,
описательный,
картографический,
исторический,
математический,
метод
географического моделирования; геоинформационные системы (ГИСы) и др.;
65









особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения, а также особенности размещения и территориальные сочетания
земельных, лесных, рекреационных, ресурсов Мирового океана;
численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран,
их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы
мира, ареалы их распространения;
различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах
мира;
основные направления внешних и внутренних миграций;
проблемысовременнойурбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей (нефтегазовая, угольная,
электроэнергетика,
металлургия,
машиностроение,
химическая,
легкая),
традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности;
географическую специфику отдельных регионов (Зарубежная Европа и Азия,
Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран (Франция,
Германия, Африка, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия,
Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и
другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социальноэкономического
развития,
специализации
в
системе
международного
географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая,
демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также
сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы
Мирового океана и мирного освоения космоса;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;







уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции
стран мира, роль транснациональных компаний и банков;
сопоставлять географические карты различной тематики для составления
географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и
стран мира;
66
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на
особенности размещения населении Земли; направлений современных миграций
населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов
мира; особенностей состава, структуры, специализации хозяйства отдельных
регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин
возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;
прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных
регионах и странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по
данным об изменения прироста населения; основных направлений антропогенного
воздействия на природную среду в современном мире;
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых
и образовательных программ, различных видов человеческого общения.




3.10. Физика
Механика
Системы отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Мгновенная скорость.
Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Принцип относительности Галилея.
Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы
отсчета. Закон всемирного тяготения.
Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела
в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон
сохранения механической энергии.
Демонстрации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Зависимость траектории от выбора отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
1.Изучение закона сохранения механической энергии.
67
Молекулярная физика
Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные
основания.
Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой.
Строение жидкостей и твердых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы
теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
1. Механическаямодельброуновскогодвижения.
2. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном
объеме.
3. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном
давлении.
4. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной
температуре.
5. Устройствогигрометра и психрометра.
6. Кристаллические и аморфныетела.
7. Моделитепловыхдвигателей.
Лабораторныеработы
1. Опытная проверка закона Гей-Люссака.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов. Источники постоянного тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в
металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.
Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный
генератор электрического тока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Демонстрации
Электризациятел.
Электрометр.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Электроизмерительныеприборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Лабораторные работы
1. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
2. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
68
3. Изучениеявленияэлектромагнитнойиндукции.
Электромагнитные колебания и волны
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство,
передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных
волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы.
Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя.
Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.
Демонстрации
1. Свободныеэлектромагнитныеколебания.
2. Осциллограммапеременноготока.
3. Генераторпеременноготока.
4. Излучение и прием электромагнитных волн.
5. Отражение и преломление электромагнитных волн.
6. Интерференциясвета.
7. Дифракциясвета.
8. Получение спектра с помощью призмы.
9. Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
10. Поляризациясвета.
11. Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
12. Оптическиеприборы.
Лабораторныеработы
3.Измерение показателяпреломлениястекла.
Квантоваяфизика
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярноволновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра
водорода на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных
ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада.
Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный
синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальныевзаимодействия.
Демонстрации
1. Фотоэффект.
2. Линейчатыеспектрыизлучения.
3. Лазер.
4. Счетчикионизирующихизлучений.
69
Лабораторныеработы
4.Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Строение Вселенной
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их
научное и экономическое значение. Природа Солнца и звезд, источники энергии.
Физические характеристики звезд. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие
галактики. Представление о расширении Вселенной.
Экспериментальная физика
Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Требования к уровню подготовки обучающихся по физике.
В результате изучения физики выпускник должен:
знать/понимать
 смысл понятий:физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,
физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество,
взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка,
идеальный газ, электромагнитное поле; физическое явление, гипотеза, закон,
теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика,
Вселенная;
 смысл физических величин:путь, перемещение, скорость, ускорение, масса,
плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы,
период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия,
удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная
теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического
тока, электрическоенапряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность
потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая
сила; скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
 смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы
суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы
динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и
механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон
термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа,
закон Кулона, закон Ома для полной цепи; основные положения изучаемых
70

физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса
и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
описывать и объяснять:
 физические явления:равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, тепловое действие тока;движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;









физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных
спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от
массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при
быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их контакте; зависимость
сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
приводить примеры практического применения физических знаний законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения
и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; гипотезы от научных теорий;
делать выводы на основе экспериментальных данных; физическая теория дает
возможность объяснять
известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и
построения научных теорий;
эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты;
физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на
основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру,
влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и
мощность электрического тока; скорость, ускорение свободного падения;
71



плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и
внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты измерений с
учетом их погрешностей;
применять полученные знания для решения физических задач;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в
процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и
другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального
природопользования и защиты окружающей среды
Химия.
3.11.
10 класс
ОРГАНИ ЧЕСКАЯ ХИМИ Я
Тема 1. Теоретические основы органической химии
Формирование органической химии как науки. Органические вещества. Предмет
органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений.
Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова. Основные положения теории
строения А.М.Бутлерова. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы.
Гомологический ряд. Гомологи. Изомерия и ее виды. Химическое строение и свойства
органических веществ. Значение теории строения органических соединений. Электронная
природа химических связей в органических соединениях. Электронное облако, их формы.
Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и
возбужденном состояниях. Валентные состояния атома углерода. Ковалентная связь и ее
разновидности. Водородная связь. Способы разрыва связей в молекулах органических
веществ. Электрофилы. Нуклеофилы. Классификация органических соединений.
Демонстрации:
1. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них.
2. Модели молекул метана, метанола, ацетилена, этилена и бензола.
3. Растворимость органических веществ в воде и неводных растворителях.
4. Плавление, обугливание и горение органических веществ.
УГЛЕВОДОРОДЫ (11 часов)
Тема 2. Предельные углеводороды (алканы) (3 часа)
Тема 3. Непредельные углеводороды (4 часа)
Тема 4. Ароматические углеводороды (2 часа)
Тема 5. Природные источники углеводородов (2 часа)
Содержание учебного материала по темам 2-5
Алканы. Электронное и пространственное строение алканов. Гомологический ряд,
общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов.
Физические свойства, алканы в природе. Химические свойства: реакции замещения (на
примере галогенирования алканов), горение, термическое разложение и изомеризация
алканов. Получение и применение алканов, промышленные способы получения: крекинг
72
алканов, фракционная перегонка нефти. Понятие о циклоалканах, их номенклатура,
строение, свойства.
Алкены. Электронное и пространственное строение алкенов. Гомологический ряд.
Номенклатура. Изомерия: углеродной цепи, положения кратной связи, цис-, трансизомерия. Химические свойства: реакции окисления (полное окисление – горение в
кислороде, неполное – под действием окислителей, например, перманганата калия),
присоединения (гидрирование, галогенирование, гидратация, гидрогалогенирование),
полимеризации. Правило Марковникова. Получение и применение алкенов.
Алкины. Электронное и пространственное строение ацетилена. Гомологи и
изомеры. Номенклатура алкинов. Физические и химические свойства. Реакции
присоединения и замещения. Получение. Применение.
Алкадиены: строение молекул, изомерия и номенклатура, физические и
химические свойства. Природный и синтетический каучуки, резина. Получение и
применение алкадиенов.
Ароматические углеводороды (арены). Электронное и пространственное строение
бензола. Изомерия и номенклатура. Физические и химические свойства бензола. Гомологи
бензола. Особенности химических свойств гомологов бензола на примере толуола.
Генетическая связь ароматических углеводородов с другими классами углеводородов.
Природные источники углеводородов. Природный газ. Попутные нефтяные газы.
Нефть и нефтепродукты. Физические свойства. Способы переработки нефти. Перегонка.
Крекинг термический и каталитический. Коксохимическое производство.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Выполнение упражнений по изготовлению моделей молекул, выполнение тестов.
Расчетные задачи:
1. Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе (объему)
продуктов сгорания.
2. Нахождение молекулярной формулы вещества по его относительной плотности и
массовой доле элементов в соединениях.
Демонстрации:
5. Взрыв смеси воздуха с метаном.
6. Отношение алканов к растворам перманганата калия, щелочей, кислот и к
бромной воде.
7. Получение ацетилена карбидным способом.
8. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия и бромной водой.
9. Горение ацетилена.
10. Разложение каучука при нагревании и испытания продуктов нагревания.
11. Бензол – как растворитель, горение бензола.
12. Отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде.
13. Окисление толуола.
Лабораторные опыты:
1. Изготовление моделей углеводородов и их галогенопроизводных.
2. Ознакомление с образцами продуктов нефтепереработки.
Практическая работа:
1. Получениеэтилена и изучение его свойств.
КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (13 часов)
Тема 6.Спирты и фенолы (4 часа)
Одноатомные предельные спирты. Особенности электронного строения молекул спиртов,
функциональная группа. Состав и классификация спиртов. Межмолекулярная водородная
связь. Физические свойства спиртов. Изомерия (положения гидроксильных групп,
межклассовая, «углеродного скелета») и номенклатура. Химические свойства спиртов,
73
обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп:
образование алкоголятов,
взаимодействие галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная
дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов.
Свойства метанола (этанола), получение и применение. Физиологическое действие
спиртов на организм человека. Алкоголизм и его последствия. Профилактика
алкоголизма.
Генетическая связь одноатомных предельных спиртов с углеводородами.
Многоатомные спирты. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная
реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители многоатомных спиртов этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение.
Фенолы. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле на примере
молекулы фенола. Физические свойства и получение. Химические свойства фенола как
функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп атомов в
молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с
формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Классификация
фенолов. Сравнение кислотных свойств веществ, содержащих гидроксильную группу:
воды, одно- и многоатомных спиртов, фенола. Электрофильное замещение в бензольном
кольце. Токсичность фенола и его соединений. Применение производных фенола.
Решение расчетных задач. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Расчетные задачи:
Расчёты по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано
в избытке.
Демонстрации:
14. Взаимодействие фенола с бромной водой и раствором гидроксида натрия.
Лабораторные опыты:
3. Растворение глицерина в воде.
4. Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II) (качественная реакция на
многоатомные спирты).
Тема 7. Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты (4 часа)
Альдегиды. Строение молекул альдегидов, молекулы формальдегида. Особенности
строения карбонильной группы. Изомерия и номенклатура. Физические свойства
альдегидов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле
карбонильной группы – гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра
(II) и гидроксида меди (II). Формальдегид и ацетальдегид: получение и применение.
Качественные реакции на альдегиды. Повторение реакции поликонденсации фенола с
формальдегидом.
Ацетон – представитель кетонов. Особенности строения и химических свойств кетонов.
Применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и
карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические
свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Общие свойства
неорганических и органических кислот. Влияние углеводородного радикала на силу
карбоновой кислоты.
Реакция этерификации, условия ее проведения. Получение
карбоновых кислот и применение. Краткие сведения о непредельных карбоновых
кислотах. Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических
соединений. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот.
Расчетные задачи:
Определение массовой или объёмной доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Демонстрации:
74
15. Взаимодействие альдегида с аммиачным раствором оксида серебра (I) и гидроксида
меди (II).
16. Растворение в ацетоне различных органических веществ.
17. Получение этаналя окислением этанола.
18.Окисление метаналя (этаналя) аммиачным раствором оксида серебра (I) 19. Окисление метаналя (этаналя) гидроксидом меди (II).
Практическая работа:
2. Решениеэкспериментальных задач на распознаваниеорганических веществ.
Тема 8. Сложные эфиры и жиры. Углеводы. (5 часов)
Сложныеэфиры. Строение сложных эфиров. Свойства, получение, применение. Изомерия
сложных эфиров (углеродного скелета и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции
этерификации – гидролиза, факторы, влияющие на него.
Жиры. Жиры – сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение
молекул жиров. Классификация и номенклатура жиров. Омыление жиров, получение
мыла. Гидрирование жидких жиров. Маргарин. Жиры в природе. Применение.
Биологическая функция жиров.
Моющиесредства. Понятие мыла и СМС, объяснение их моющих свойств (в сравнении).
Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.Моно-, ди-, полисахариды.
Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни
человека и общества.
Моносахариды. Глюкоза. Строение молекулы. Оптическая (зеркальная) изомерия.
Физические и химические свойства глюкозы. Равновесие в растворе глюкозы.
Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие
гидроксидом меди при комнатной температуре и при нагревании, этерификация, реакция
«серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового и
молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы
на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнение строение молекул и
химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза и ее биологическая роль. Применение
глюкозы и фруктозы.
Дисахариды.
Сахароза.
Строение
дисахаридов.
Восстанавливающие
и
невосстанавливающие дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и
биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из
природного сырья. Применение дисахаридов.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза – представители природных полимеров.
Сравнительная характеристика. Реакция поликонденсации. Физические и химические
свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал.
Нахождение полисахаридов в природе, их биологическая роль. Применение. Понятие об
искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми
кислотами. Ацетатноеволокно.
Лабораторныеопыты:
5. Растворимость жиров, доказательство их непредельного характера, омыление жиров.
6. Сравнение свойств мыла и СМС.
7. Знакомство с образцами моющих средств. Изучение их состава и инструкции по
применению.
8. Взаимодействие глюкозы со гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при
нагревании.
9. Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра (I).
10. Взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция.
11. Взаимодействиекрахмала с йодом.
75
12. Гидролизкрахмала.
13. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
Практическая работа:
3. Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических
веществ
АЗОТСОД ЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (4 часа)
Тема 9. Амины и аминокислоты. (2 часа)
Амины. Определение аминов. Строение молекул. Аминогруппа. Классификация,
изомерия и номенклатура аминов. Физические и химические свойства. Алифатические
амины. Анилин. Строение молекулы анилина. Взаимное влияние атомов в молекуле на
примере молекулы анилина. Свойства анилина. Получение аминов: алкилирование
аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Применение аминов.
Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия и номенклатура.
Физические свойства. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее
причины (аминокислоты как амфотерные органические соединения). Химические
свойства аминокислот – взаимодействие с основаниями, сильными кислотами, металлами
и их оксидами,
спиртами с образованием сложных эфиров. Образование
внутримолекулярных солей (биполярного иона). Реакция поликонденсации аминокислот.
Синтетические волокна (капрон, энант и др.). Биологическая роль аминокислот.
Применение. Генетическая связь аминокислот с другими классами органических
соединений.
Демонстрации:
20. Окраскатканианилиновымкрасителем.
21. Доказательства наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Тема 10. Белки. (2 часа)
Белки – природные полимеры. Состав и строение. Пептидная группа атомов и пептидная
связь. Пептиды. Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Четвертичная
структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Физические и
химические свойства – горение, денатурация, гидролиз, качественные реакции.
Превращение белков в организме, биологические функции белков. Значение белков.
Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения. Успехи в изучении и
синтезе белков.
Лекарственные препараты, их примеры (аспирин, парацетомол, амоксициллин,
интерферон, активированный уголь), показания, противопоказания, побочные действия.
Расчетные задачи:
Решение комбинированных задач.
Лабораторные опыты:
17. Цветные реакции белков (биуретовая и ксантопротеиновая реакции)
ВЫСОКОМОЛЕКУЛЯРНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ (4 часа)
Тема 11. Синтетические полимеры (4 часа)
Понятие о синтетических высокомолекулярных соединениях. Полимеры, получаемые в
реакциях полимеризации. Строение молекул, структура полимеров – линейная,
разветвленная, пространственная. Стереонерегулярное и стереорегулярное строение
полимеров. Полиэтилен низкого и высокого давления. Полипропилен. Поливинилхлорид.
Термопластичность. Полимеры, получаемые в реакциях полимеризации и
поликонденсации. Получение искусственных полимеров как продуктов химической
модификации природного полимерного сырья.
Фенолформальдегидные смолы. Термореактивность.
Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение.
Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.
76
Лабораторные опыты:
18.Изучение свойствтермопластичныхполимеров.
22. Определениехлора в винилхлориде.
23. Изучениесвойствсинтетическихволокон.
11 класс
Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества.
Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях, закон постоянства состава. Вещества молекулярного
и немолекулярного строения.
Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов
Атомные орбитали, s-, р-, d-и f-электроны. Особенности размещения
электронов по орбиталям в атомах малых и больших периодов. Связь
периодического закона и периодической системы химических элементов с
теорией строения атомов. Короткий и длинный варианты таблицы химических
элементов. Положение в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных
элементов.
Валентностьи валентные возможности атомов.
Тема 3. Строение вещества
Химическая связь. Ионная связь. Катионы и анионы. Ковалентная
неполярная связь. Ковалентная полярная связь. Электроотрицательность.
Степень окисления. Металлическая связь. Водородная связь. Пространственное
строение молекул неорганических и органических веществ.
Типы кристаллических решеток и свойства веществ.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия,
изотопия.
Дисперсные системы. Истинные растворы. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная
концентрация. Коллоидные растворы. Золи, гели.
Демонстрации. Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических
кристаллических решеток. Эффект Тиндаля. Модели молекул изомеров,
гомологов.
Лабораторные опыты. Приготовление растворов заданной молярной
концентрации.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества вещества, объема)
продукта реакции, если для его получения дан раствор с определенной
массовой долей исходного вещества.
Тема 4. Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ и
катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение
равновесия под действием различных факторов. Принцип ЛеШателье.
Производство серной кислоты контактным способом.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель
77
(рН) раствора.
Демонстрации. Зависимость скорости реакции от концентрации и
температуры. Разложение пероксидаводорода в присутствии катализатора.
Определение среды раствора с помощью универсального индикатора.
Лабораторные опыты. Проведение реакций ионного обмена для
характеристики свойств электролитов.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 5. Металлы
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Общие свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз растворов и
расплавов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Обзор металлов главных подгрупп (А-групп) периодической системы
химических элементов.
Обзор металлов побочных подгрупп (Б-групп) периодической системы
химических элементов (медь, цинк, железо).
Оксиды и гидроксиды металлов.
Демонстрации. Ознакомление с образцами металлов и их соединений.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие меди с кислородом и серой. Электролиз раствора хлорида
меди(П). Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты. Взаимодействие цинка и железа с растворами
кислот и щелочей. Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с
коллекциями).
Расчетные задачи. Расчеты по химическим уравнениям, связанные с
массовой долей выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Тема 6. Неметаллы
Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства
типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и кислородсодержащие кислоты.
Водородные соединения неметаллов.
Демонстрации. Ознакомление с образцами неметаллов. Образцы оксидов
неметаллов и кислородсодержащих кислот. Горение серы, фосфора, железа,
магния в кислороде.
Лабораторные опыты. Знакомство с образцами неметаллов и их
природными соединениями (работа с коллекциями). Распознавание хлоридов,
сульфатов, карбонатов.
Практическая работа. Решение качественных и расчетных задач.
Тема 7. Практикум (4ч)
Генетическая связь неорганических и органических веществ.
Практикум: решение экспериментальных задач по неорганической химии;
решение экспериментальных задач по органической химии; получение,
собирание и распознавание газов.
Перечень обязательных практических, контрольных работ
Контрольные работы:
1.«Теоретические основы химии»;
2.«Металлы и неметаллы».
Практические работы:
1.Решение качественных и расчетных задач;
2.Генетическая связь неорганических и органических веществ
(Идентификация неорганических и органических веществ);
78
3.Решение экспериментальных задач по неорганической химии(Решение
экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы»);
4.Получение, собирание и распознавание газов;
5.Решение экспериментальных задач по органической химии.
(Идентификация органических веществ)
Примечание: жирным шрифтом выделены рекомендованные практические
работы (в соответствии с примерными программами для 10-11 классов)
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия,
гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная
и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен,
бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
 называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
 характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
 выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации
и ее представления в различных формах;
79
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
3.12.БИОЛОГИЯ
Строение и функции клетки. Размножение и развитие. Почему важно изучать общую
биологию. Неорганические вещества клетки. Органические вещества клетки. Углеводы.
Липиды. Белки: строение и функции. Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфорная
кислота. Клеточная теория. Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Плазматическая
мембрана. Вакуолярная и опорно-двигательная системы клетки. Пластиды и митохондрии.
Рибосомы. Энергетическое обеспечение клетки.Строение и функции клеточного ядра.
Деление клетки. Митоз. Мейоз. Способы размножения организмов. Образование половых
клеток. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организма. Особенности строения и
жизнедеятельности прокариот. Вирусы.
Лабораторные работы
ЛР №1 Содержание органических .веществ в клетках клубня картофеля.
ЛР№2 Роль ферментов в клетке
ЛР№3 Строение клеток эукариот. Сравнение строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий
ЛР № 4 Плазмолиз и деплазмолиз.
ЛР № 5 Движение цитоплазмы
ЛР № 6 Кристаллические включения в растительной клетке
ЛР № 7 Строение половых клеток.
ЛР№ 8 Дробление зиготы. Зародышевые листки
ЛР№9 Изучение клеток бактерий
Практические работы
ПР № 1 Вегетативное размножение комнатных растений
Основные закономерности наследственности.
Закономерности наследственности. Первый и второй законы Мендаля. Объяснение
законов Мендаля с позиций гипотезы чистоты гамет. Решение генетических задач.
Дигибридное
скрещивание.
Третий
закон
мендаля.
Хромосомная
теория
наследственности.
Цитологическое
обоснование
законов
Менделя.Сцепленное
наследование генов. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.
Взаимодействе генов. Цитоплазматическая наследственность. Молекулярная природа
80
гена. Удвоение ДНК. Транскрипция. Генетический код. Биосинтез белка. Молекулярная
теория гена. Генная инженерия. Оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
Практические работы
ПР № 2 Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных
генетических задач
Экскурсии
Экскурсия №1 Разнообразие пород с/х животных
Основные закономерности изменчивости. Селекция.
Наследственная изменчивость. Типы мутаций. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости. Методы изучения наследственной изменчивости человека.
Модификационная изменчивость. Генетика и селекция. Искусственный отбор. Центры
происхождения культурных растений. Селекция растений. Селекция животных и
микроорганизмов.
Лабораторные работы
ЛР №1 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм.
ЛР№2 Модификационная изменчивость. Вариационный ряд.
ЛР №3 Искусственный отбор и его результаты
Практические работы
ПР№ 1Составление родословных
ПР №2 Изучение районированных сортов картофеля
Закономерности микро- и макроэволюции
Из истории развития эволюционной теории. Микроэволюция. Популяция, как
эволюционная структура. Факторы-поставщики материала для эволюции. Изоляция.
Естественный отбор и его результаты. Макроэволюция: законы и закономерности.
Палеонтология и эволюция. Биогеографические доказательства эволюции. Основные
направления и пути эволюционного прогресса. Направленность и предсказуемость
эволюции. Антидарвиновские концепции эволюции.
Лабораторные работы
ЛР № 5 Изучение критериев вида
ЛР №6 Приспособленность организмов к среде обитания. Относительный характер
приспособлений
ЛР № 7 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как
доказательство их родства.
ЛР №8 Доказательства эволюции
ЛР № 9 Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в
биосфере.
Сущность жизни.. Абиогенез: возникновение жизни. Живое только от живого - теория
биогенеза. Развитие жизни на Земле. Криптозой. Ранний палеозой Развитие жизни в
позднем палеозое. Развитие жизни в мезо- и кайнозое. Взаимодействие общества и
природы. Агроценоз. Развитие и смена сообществ в экосистеме. Деятельность
современного человека, как экологический фактор. Коэволюция природы и общества.
Лабораторные работы
ЛР № 10 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
ЛР № 11 Анализ и оценка последствий собственной деятельности вокружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
ЛР № 12 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
81
Экскурсии
Экскурсия №2 «Развитие жизни на Земле» (в музей)
Экскурсия №3 Развитие жизни на Земле ( на геологическое обнажение)
Требования к уровню подготовки обучающихсяпо биологии на ступени среднего
образования
Знать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Уметь:
•
соблюдать меры профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения в
природной среде;
•
оказывать первую помощь при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
•
оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
3.13.
Мировая художественная культура.
82
10 класс.
Художественная культура древнейших цивилизаций. (7 часов)
Художественная культура античности. (6 часов)
Художественная культура средневековья. (7 часов)
Средневековая культура востока. (4 часа)
Художественная культура возрождения. (10 часов)
11 класс
Художественная культура XVII–XVIII веков (12 часов)
Художественная культура XIX века (9 часов)
Художественная культура X века. (13 часов)
Требования к уровню подготовки обучающихсяпо мировой художественной
культуре на ступени среднего образования
Знать/понимать:
Основные виды и жанры искусства, изученные направления и стили мировой
художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры; особенности
языка различных видов искусства; характерные особенности и основные этапы
развития культурно-исторических эпох; стилистику и направления мировой
художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры, подлежащие
обязательному изучению; основные факты жизни и творчества выдающихся деятелей
мировой художественной культуры; основные средства выразительности разных видов
искусства.
Уметь:
Узнавать изученные произведения и соотносить их с определённой эпохой, стилем,
жанром; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями различных
видов искусства.
3.14.
Технология.
10 класс
Технологии в современном мире(13 часов).
Введение. Технологии как часть общечеловеческой культуры. Технологическая
культура. Понятие технология.
Технологические уклады. Связь технологий с наукой, техникой и производством.
Практическая работа «Подготовьте доклад о любом интересующем вас открытии,
(известном учёном) в истории, науки или технике.
Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества. Энергетика и
энергоресурсы.
Промышленные технологии и транспорт. Практическая работа «Оценка запыленности
воздуха»
Сельское хозяйство в системе природопользования. Практическая работа «Определение
наличия нитратов и нитритов в пищевых продуктах».
Природоохранные технологии. Применение экологических чистых и безотходных
производств. Практическая работа «Оценка качества пресной воды».
Использование альтернативных источников энергии. Практическая работа «Оценка
уровня радиации».
Экологическое сознание и экологическая мораль в техногенном мире. Практическая
работа «Уборка мусора около школы или в лесу»
Перспективные направления развития современных технологий. От резца до лазера.
Современные электротехнологии. Практическая работа.
Лучевые технологии. Ультразвуковые технологии.
Плазменная обработка. Технологии послойногопрототипирования.
Нанотехнологии. Новые принципы организации современного производства.
83
Автоматизация технологических процессов. Практическая работа.
Методы решения творческих задач (9 часов)
Понятие творчества. Творческий процесс.
Защита интеллектуальной собственности. Логические и эвристические методы решения
задач. Практическая работа.
Как ускорить процесс решения творческих задач. Мозговая атака. Практическая работа.
Метод обратной мозговой атаки. Практическая работа.
Метод контрольных вопросов. Практическая работа.
Синектика. Практическая работа.
Как найти оптимальный вариант. Морфологический анализ. Функционально-стоимостный
анализ (ФСА). Практическая работа.
Эвристические методы, основанные на ассоциации. Метод фокальных объектов.
Практическая работа.
Метод гирлянд случайностей и ассоциации. Практическая работа.
Технология проектирования изделий. (5 часов)
Законы художественного конструирования.
Экспертиза и оценка изделия. Практическая работа. Алгоритм дизайна.
Банк идей. Дизайн отвечает потребностям. Практическая работа.
Мысленное построение нового изделия. Мечта реальности.
Научный подход в проектировании изделий. Приступим материализации проекта.
Практическая работа.
11 класс
Технологии в современном мире (13 часов)
Введение. Технологии как часть общечеловеческой культуры. Технологическая
культура. Понятие технология.
Технологические уклады. Связь технологий с наукой, техникой и производством.
Практическая работа «Подготовьте доклад о любом интересующем вас открытии,
(известном учёном) в истории, науки или технике.
Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества. Энергетика и
энергоресурсы.
Промышленные технологии и транспорт. Практическая работа «Оценка запыленности
воздуха»
Сельское хозяйство в системе природопользования. Практическая работа «Определение
наличия нитратов и нитритов в пищевых продуктах».
Методы решения творческих задач (9 часов)
Понятие творчества. Творческий процесс.
Защита интеллектуальной собственности. Логические и эвристические методы решения
задач. Практическая работа.
Как ускорить процесс решения творческих задач. Мозговая атака. Практическая работа.
Метод обратной мозговой атаки. Практическая работа.
Метод контрольных вопросов. Практическая работа.
Синектика. Практическая работа.
Как найти оптимальный вариант. Морфологический анализ. Функционально-стоимостный
анализ (ФСА). Практическая работа.
Эвристические методы, основанные на ассоциации. Метод фокальных объектов.
Метод гирлянд случайностей и ассоциации.
Технология проектирования изделий (5 часов)
Законы художественного конструирования.
Экспертиза и оценка изделия. Практическая работа. Алгоритм дизайна.
Банк идей. Дизайн отвечает потребностям. Практическая работа.
84
Мысленное построение нового изделия. Мечта реальности.
Научный подход в проектировании изделий. Приступим материализации проекта.
Практическая работа.
Профессиональное самоопределение и карьера (8 часов)
Понятия профессиональной деятельности. Структура и организация производства. Сферы
отрасли предмета труда и процесс профессиональной деятельности.
Нормирование и оплата труда. Практическая работа.
Культура труда и профессиональная этика. Понятие «культура труда». Профессиональная
этика. Практическая работа.
Профессиональное становление личности. Этапы профессионального становления.
Профессиональная карьера.
Подготовка к профессиональной деятельности. Рынок труда и профессий.
Виды профессионального образования. Практическая работа.
Трудоустройство. С чего начать? Профессиональное резюме формы самопрезентации для
профессионального образования и трудоустройства. Практическая работа.
Профессиональное самоопределение и карьера (8 часов).
Понятия профессиональной деятельности. Структура и организация производства. Сферы
отрасли предмета труда и процесс профессиональной деятельности.
Нормирование и оплата труда. Практическая работа.
Культура труда и профессиональная этика. Понятие «культура труда». Профессиональная
этика. Практическая работа.
Профессиональное становление личности. Этапы профессионального становления.
Профессиональная карьера.
Подготовка к профессиональной деятельности. Рынок труда и профессий.
Виды профессионального образования. Практическая работа.
Трудоустройство. С чего начать? Профессиональное резюме формы самопрезентации для
профессионального образования и трудоустройства. Практическая работа.
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
Влияние технологий на общественное развитие; взаимосвязь и взаимообусловленность
технологий, науки и производства.
составляющие современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
основные этапы проектной деятельности;
источники получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства;
виды творческой деятельности, технологии решения творческих задач
- сущность понятия маркетинга, рекламы, бизнес-план, рентабельность.
- банк идей, методы, методы формирования банка.
уметь:
-оценивать потребительские качества товаров и услуг;
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты
проектной деятельности;
организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;
85
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и
услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения.
3.15. Основы безопасности жизнедеятельности.
Основы безопасности личности, общества и государства.
Общие положения предмета ОБЖ. Автономное пребывание человека в природной среде.
Практическая подготовка к автономному существованию в природной среде. Обеспечение
личной безопасности на дорогах. Обеспечение личной безопасности в криминальных
ситуациях. Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций. Современный
комплекс проблем военного характера.
Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера.
Нормативно-правовая база в области обеспечения безопасности в ЧС. Единая
государственная система предупреждения и ликвидации ЧС ее структура и задачи.
Основа противодействия терроризму и экстремизму в РФ.
Экстремизм и терроризм чрезвычайные опасности для общества и государства.
Нормативно-правовая база борьбы с экстремизмом и терроризмом в РФ.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Сохранение и укрепление здоровья – важная часть подготовки юноши к военной службе и
трудовой деятельности. Основные инфекционные заболевания, их классификация и
профилактика. Здоровый образ жизни. Биологические ритмы и их влияние на
работоспособность человека. Значение двигательной активности и физической культуры
для здоровья человека. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика
вредных привычек.
Основы обороны государства.
Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны. Основные виды
оружия и их поражающие факторы. Организация гражданской обороны (ГО) учебного
заведения. Средства индивидуальной защиты (СИЗ) от отравляющих веществ (ОВ) и
оружия массового поражения (ОМП). Вооружённые силы Российской Федерации.
История создания. Виды вооружённых сил Российской Федерации, их характеристика.
Памяти поколений—дни воинской славы России. Отдельные рода вооружённых сил
Российской Федерации. Боевые традиции вооружённых сил Российской Федерации.
Размещение и быт военнослужащих. Суточный наряд роты.
Основы военной службы.Размещение и быт военнослужащих. Суточный наряд роты.
Организация караульной службы.
Строевая подготовка. Строи и управление ими. Строевые приёмы на месте без оружия.
Выход из строя и возвращение в строй. Подход к начальнику и отход от него. Выполнение
воинского приветствия.
Огневая подготовка. Общие положения. Боевые свойства АК-74. Приёмы и правила
стрельбы из АК-74
Тактическая подготовка. Современный бой. Обязанности солдата в бою
Основы комплексной безопасности.
Общие положения предмета ОБЖ. Пожарная безопасность. Правила личной безопасности
на пожаре. Обеспечение личной безопасности на водоемах. Обеспечение личной
безопасности в различных бытовых ситуациях.
86
Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ.
Национальный антитеррористический комитат (ИАК), его предназначение, структура и
задачи. Роль и место ГО в противодействии терроризму. Применение ВС РФ в борьбе с
терроризмом.
Основы здорового образа жизни.
Правила личной гигиены. Нравственность и здоровый образ жизни. Инфекции,
переданные половым путем. Меры их профилактики. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Меры профилактики ВИЧ-инфекции. Семья в современном обществе. Законодательство о
семье.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Основные правила оказания первой помощи. Первая помощь при ранениях. Способы
иммобилизации и переноски пострадавшего. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Первая помощь при остановке сердца.
Основы обороны государства.
Основные задачи современных вооружённых сил Российской Федерации. Символы
военной чести. Основные понятия о воинской обязанности. Обязательная подготовка
граждан РФ к военной службе. Правовые основы военной службы. Общевоинские
Уставы, общие положения. Устав внутренней службы вооружённых сил Российской
Федерации. Дисциплинарный устав вооружённых сил Российской Федерации. Устав
гарнизонной комендантской н караульной служб вооружённых сил Российской
Федерации.
Основы военной службы.
Строевой устав вооружённых сил Российской Федерации.
Основные положения. Общевоинские уставы вооружённых сил Российской Федерации.
Основные вилы военной деятельности. Основные особенности воинской деятельности.
Честь и достоинство военнослужащего вооружённых сил Российской Федерации.
Основные обязанности военнослужащих вооружённых сил Российской Федерации.
Порядок вручения Боевого знамени воинской части. Порядок приведения к Военной
присяге. Порядок вручения личному составу вооружения, военной техники и стрелкового
оружия. Призыв на военную службу. Порядок прохождения военной службы.
Обеспечение военной безопасности государства. Контрольное занятие
В результате освоения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности учащиеся
должны
Знать:
 основные положения законодательства Российской Федерации в области
безопасности;
 Овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов свое–й деятельности, умениями, предвидеть возможные результаты;
 Владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
 представление об опасностях и ЧС техногенного и социального характера, о
причинах их возникновения и возможных последствиях;
 организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации.
Уметь
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
87





оказывать само- и взаимопомощь в экстренных и чрезвычайных ситуациях;
оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное
самоопределение к по отношению к военной службе;
оказывать психологическую, моральную поддержку пострадавшему в преодолении
стрессовых ситуаций а также медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах
и отравлениях;
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность; осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
Использовать приобретенные навыки и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
3.16 Физкультура
Основные знания о физической культуре.
Спортивные игры (волейбол) (21 час)
Гимнастика с элементами акробатики (21 час)
Легкая атлетика (21 час)
Баскетбол (21 час)
Кроссовая подготовка (18 часов)
В результате освоения предмета «Физическая культура» учащиеся должны:
уметьобъяснять:
• роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели и
принципы современного олимпийского движения, его роль и значение в современном
мире, влияние на развитие массовой физической культуры и спорта высших достижений;
• роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья человека,
профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Характеризовать:
• особенности функционирования основных органов и структур организма во время
занятий физическими упражнениями, особенности планирования индивидуальных
занятий физическими упражнениями различной направленности и контроль за их
эффективностью;
• особенности обучения и самообучения двигательным действиям, особенности
развития физических способностей на занятиях физической культурой;
• особенности форм урочных и внеурочных занятий физическими упражнениями,
основы их структуры, содержания и направленности;
• особенности содержания и направленности различных систем физических
упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность.
Соблюдать правила:
• личной гигиены и закаливания организма;
• организации и проведения самостоятельных и самодеятельных форм занятий
физическими упражнениями и спортом;
• культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и
соревнований;
• профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах;
• экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической
культурой.
Осуществлять:
• контроль
за
индивидуальным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
• приёмы по страховке и самостраховки во время занятий физическими упражнениями,
88
приёмы оказания первой помощи при травмах и ушибах;
• приёмы массажа и самомассажа;
• занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися младших
классов;
• судейство соревнований по одному из видов спорта.
3.17. Программы элективных курсов
«Обществознание, теория и практика»
10 класс 34 часа
Введение 1 час
Общая характеристика особенности КИМов по обществознанию, спецификой проведения
экзамена, знакомство с кодификатором, спецификацией, демонстрационной версией ЕГЭ
Модульный блок «Общество» 7 часов
Социум как особенная часть мира. Системное строение общества. Понятие
«общество» в узком и широком смысле. Функции общества. Общественные отношения.
Общество – динамическая система. Сферы общественной жизни. Спецефические черты
общества.
Общество и природа. Понятие «природа» в узком и широком смысле. «Вторая природа».
Взаимодействие общества и природы. Противоречия общества и природы. Представления
о взаимосвязи общества и природы.
Общество и культура. Понятия «культура». Система взаимоотношений общества и
культуры.
Взаимосвязь экономической, социальной, политической, и духовной сфер
общества. Взаимосвязь сфер общественной жизни общества. Взаимовлияние сфер.
Социальные институты. Социальный институт. Основные комплексы социальных
институтов. Функции социальных институтов.
Многовариантность общественного развития. Типология обществ. Общественное
развитие. Реформа и ее виды. Революция и ее виды. Модернизация. Традиционное
общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное общество. Формационный и
цивилизационный подходы к изучению общества. Западная и восточная цивилизации.
Понятие общественного прогресса. Различные взгляды на направленность
общественного развития. Сущность понятий «прогресс» и «регресс». Особенности
прогресса и его критерии. Стагнация.
Процессы глобализации и становление единого человечества. Глобализация.
Основные направления глобализации. Последствия процесса глобализации. Единство
современного мира. Основные факторы единства современного человечества.
Глобальные проблемы человечества. Термин «глобальные проблемы». Причины
возникновения. Общие черты. Главные (приоритетные) глобальные проблемы. Основные
направления разрешения глобальных проблем. Социальные прогнозы перспектив
человечества.
Контрольная работа по модульному блоку «Общество». Проверка уровня знаний и
умений по пройденной теме.
Модульный блок «Духовная жизнь общества» 9 часов
Культура и духовная жизнь. Подходы к пониманию культуры как явления
общественной жизни. Понятие «культура». Материальная культура. Духовная культура.
Основные функции культуры. Структура духовной жизни общества.
Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная; молодежная
субкультура. Типология культур. Основные формы: элитарная, народная, массовая.
89
Разновидности культуры: субкультура, контркультура. Влияние массовой культуры на
духовную жизнь общества.
Средства массовой информации. СМИ и их роль в духовной жизни общества. Функции
СМИ.
Искусство, его формы, основные направления. Понятие «искусство». Теории
происхождения искусства. Предмет искусства. Виды и жанры. Специфические черты
искусства. Функции искусства.
Наука. Понятие «наука». Виды наук. Модели развития научного знания. Функции
современной науки.
Социальная и личностная значимость образования. Образование. Цель образования.
Функции образования. Система образования в России. Сеть образовательных учреждений.
Комплекс принципов, определяющих функционирование системы образования. Общие
тенденции в развитии образования.
Религия. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Определение «религия».
Происхождение религии. Религиозная вера. Культ. Атрибуты религиозного культа.
Ранние формы религии: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия. Национальногосударственные религии. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Основные
функции религии.
Мораль. Нравственная культура. Понятие «мораль». Развитие норм морали: табу,
обычай, традиция, моральные правила. Происхождение морали. Понятие
«нравственность». Мораль и право: общее и различия. Важнейшие функции морали в
обществе. Нравственная культура личности. Важнейшие принципы современной
нравственной культуры личности.
Тенденции духовной жизни современной России. Основные проблемы и тенденции
современной культурной ситуации в России.
Контрольная работа по модульному блоку «Духовная жизнь общества». Проверка
уровня знаний и умений по пройденной теме.
Модульный блок «Человек. Познание» 8 часов
Человек как результат биологической и социальной эволюции. Бытие
человека. Теории происхождения человека. Человек – биологическое существо.
Основные отличия человека от животного. Человек – существо социальное. Бытие
человека. Потребности и интересы человека.
Деятельность человека, ее основные формы. Мышление и
деятельность. Деятельность. Деятельность человека и активность животного. Основные
компоненты деятельности. Виды действий. Игра как деятельность. Общение, структура
общения. Функции общения. Учение. Труд. Основные классификации деятельности.
Творческая деятельность. Мышление. Типы мышления.
Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Цель жизни. Смысл жизни. Проблема
смысла жизни человека. Самореализация.
Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида. Индивид.
Индивидуальность. Личность. Структура личности. Социализация. Этапы социализации.
Внутренний мир человека. Сознательное и бессознательное. Внутренний (духовный)
мир человека. Структура духовного .о мира человека. Мировоззрение, структура
мировоззрения. Типы мировоззрения. Менталитет. Сознание, структура сознания.
Самосознание. Бессознательное. Отличие сознательного от бессознательного.
Самопознание. Свобода и ответственность личности. Самопознание. Самооценка. «Я»концепция. Поведение. Виды социального поведения. Свобода и ответственность
личности.
90
Познание мира. Формы познания. Познание. Процесс познания. Агностицизм,
скептицизм, оптимизм. Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление.
Рациональное познание: понятие, суждение, умозаключение.
Истина и ее критерии. Относительность истины. Что есть истина? Относительная
истина, абсолютная истина. Критерии истины. Функции практики в процессе познания.
Виды человеческих знаний. Научное познание. Знание. Виды знания. Формы знания.
Научное познание. Уровни научного познания. Структура теории. Методы научного
познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование, абстракция.
Социальные науки, их классификация. Социальные науки. Классификация социальных
наук. Важнейшие социальные науки. Социальное познание. Особенности социального
познания. Социальный факт.
Контрольная работа по модульному блоку «Человек. Познание». Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме.
Модульный блок «Политика» 9 часов
Власть, ее происхождение и виды. Подходы к решению вопроса о природе власти.
Компоненты власти. Классификации (типологии) власти. Политическая власть и ее
признаки и разновидности. Типы политической власти. Государственная власть. Теория
разделения властей.
Политическая система, ее структура и функции. Политическая система общества и ее
структура. Структурные компоненты (подсистемы) политической системы общества.
Функции политической системы. Основные теории происхождения государства.
Государство. Признаки государства. Функции государства. Формы правления: монархия,
республика. Формы государственно-территориального устройства: унитарное,
федеративное, конфедерация. Политические режимы.
Политические партии и движения. Становление многопартийности в
России. Избирательные системы. Политическая партия и ее черты Виды политических
партий. Партийная система, типы партийных систем. Политические движения. Виды
политических движений. Основные этапы становления многопартийности в России.
Политические партии в Республике Крым
Политический режим. Типы политических режимов. Политический режим.
Демократический , тоталитарный, авторитарный режимы.
Политическая идеология. Политическая идеология. Основные этапы формирования
идеологии. Уровни политической идеологии и функции. Типы политических идеологий.
Политическая культура. Политическая культура. Компоненты политической культуры.
Функции политической культуры.
Гражданское общество. Основные подходы к определению сущности гражданского
общества. Соотношение государства и гражданского общества. Предпосылки
гражданского общества. Структура и функции гражданского общества.
Правовое государство. Правовое государство. Признаки (принципы) правового
государства. Предпосылки создания правового государства. Пути формирования
правового государства.
Человек в политической жизни. Политическое участие. Содержание политической
жизни. Политический статус личности. Политическая роль личности. Типы политических
ролей. Политический лидер. Особенности политического лидерства. Классификация
типов политических лидеров. Политическое участие. Виды политического участия.
Основные типы политической деятельности.
Контрольная работа по модульному блоку «Политика». Проверка уровня знаний и
умений по пройденной теме
«Универсальные свойства живых организмов»
91
10 класс
Введение( 1 ч )
Основные критерии жизни. Основные признаки живых организмов.
Тема 1. Разнообразие жизни на Земле(14 ч)
Царство Растения. Систематика растений. Общая характеристика растений. Низшие
растения – водоросли. Значение водорослей для человека. Освоение суши растениями.
Семенные растения. Голосеменные и Покрытосеменные растения. Царство Животные.
Систематика животных. Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные.
Происхождение многоклеточных. Проблемы развития многоклеточных. Пути решения
проблем. Систематика многоклеточных животных. Царство Грибы. Грибы, полезные для
человека. Грибы, вредные для человека. Царство Дробянки. Бактерии. Цианобактерии.
Неклеточные и клеточные формы жизни. Прокариоты и эукариоты.
Лабораторные работы
Тема 2. Питание (6ч)
Классификация организмов по способу питания. Лист – главный фотосинтезирующий
орган высших растений. Фотосинтез. Хемосинтез. Гетеротрофное питание.
Филогенетическое развитие пищеварительной системы. Пищеварительная система
человека.
Тема 3. Дыхание (5 ч)
Внешнее и внутреннее дыхание. АТФ.Клеточное дыхание. Аэробное и анаэробное
дыхание. Газообмен. Типы дыхательных поверхностей в разных средах. Дыхательные
пигменты. Дыхание цветковых растений. Филогенетическое развитие дыхательной
системы. Дыхательная система человека.Дыхание в необычных условиях. Дыхание
млекопитающих, способных длительное время оставаться под водой.
Тема 4. Транспорт (7ч)
Способы транспорта на небольшие расстояния. Транспорт у растений.
Специализированные системы транспорта на дальние расстояния. Системы массового
потока. Поглощение воды и минеральных солей корнем, их подъем и перенос.
Передвижение органических веществ. Транспирация.
Транспорт у животных. Общие особенности кровеносных систем и их компоненты.
Кровеносная система млекопитающих. Функции крови млекопитающих. Иммунитет.
Трансплантация тканей.
11 класс
Тема 5. Координация и регуляция (15 ч).
Координация и регуляция у растений. Движения растений. Ростовые вещества
растений.Системы координации у животных. Нервный импульс. Синапс.
Филогенетическое развитие нервной системы у беспозвоночных и позвоночных.
Нервная система человека. Типы, функции, свойства и виды рецепторов. Сенсороные
системы. Зрительная сенсорная система. Слуховая сенсорная система. Эндокринная
система. Гормоны. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Тема 6. Движение и опора (5 ч)
Опора у растений. Опорные элементы цветковых растений. Скелетные системы. Функции
скелета. Типы скелета. Скелет позвоночных животных. Скелетные ткани. Кости.
92
Мышечная система. Мышечная ткань.Способы движение у беспозвоночных и
позвоночных животных.
Тема 7. Гомеостаз (6 ч)
Внешняя и внутренняя среда. Внутренняя среда клетки и организма. Гомеостаз.
Механизмы его поддержания. Терморегуляция. Адаптация к экстремальным
климатическим условиям.Экскреция и осморегуляция. Экскреция у растений. Экскреция у
животных.Выделительная система человека.
Тема 8. Размножение (4 ч)
Формы размножения: половое, бесполое и вегетативное. Способы вегетативного
размножения растений. Половое размножение у животных. Половое размножение у
цветковых растений.. Двойное оплодотворение. Развитие семян и плодов, их строение;
типы плодов. Способы распространения плодов и семян.
Тема 9. Рост и развитие (3 ч)
Стадии и типы роста. Дифференцировка клеток и морфогенез. Регуляция роста и
развития. Рост и развитие у животных. Регенерация. Рост и развитие цветковых растений.
«Практикум по математике»
10 класс.
Тема 1.Задачи с практическим содержанием
Задачи на деление с остатком , задачи на проценты. Практико-ориентированные задачи,
задачи с различными житейскими ситуациями. Работа с графиками и диаграммами.
Извлечение информации, представленной в виде диаграммы, графика, таблицы.
Тема 2. Решение текстовых задач
Различные подходы к решению задач на движение, работу и проценты. Типовые задачи
для поступающих в вузы. Задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии.
Задачи практического содержания. Нестандартные задачи. Решение разными способами.
Задачи на наибольшее и наименьшее значения. Выбор оптимального значения. Задачи
прикладного характера.
Тема 3. Решение планиметрических задач
Задачи по темам: «Решение треугольников», «Площади плоских фигур», «Подобие
фигур», «Комбинации фигур с окружностью», «Окружность и касательная». Типовые
задания для поступающих в вузы.
Тема 4. Уравнения и системы уравнений
Уравнения, приводимые к линейным, квадратным, дробно-рациональным уравнениям.
Уравнения высоких порядков. Уравнения с модулем. Тригонометрические уравнения,
различные подходы к их решению.
Планируемые результаты
Изучение данного курса дает учащимся возможность:
- повторить и систематизировать ранее изученный
материал школьного курса
математики;
- освоить основные приемы решения задач;
- овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной
задачи;
93
- овладеть и пользоваться на практике техникой сдачи теста;
- познакомиться и использовать на практике нестандартные методы решения задач;
повысить уровень своей математической культуры, творческого развития,
познавательной активности;
- познакомиться с возможностями использования электронных средств обучения, в том
числе Интернет-ресурсов, в ходе подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
11 класс
1 Выражения
Числа, корни и степени. Степень с натуральным, целым, рациональным показателем.
Дроби, проценты, рациональные числа. Корень степени n>1 и его свойства
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения
Логарифмы. Логарифм числа и его свойства.
Преобразования выражений. Преобразования алгебраических выражений.
Преобразования тригонометрических выражений. Преобразование логарифмических
выражений.
2 Уравнения и неравенства
Уравнения. Квадратные уравнения. Рациональные уравнения. Иррациональные
уравнения. Тригонометрические уравнения. Показательные уравнения. Логарифмические
уравнения. Системы уравнений с двумя неизвестными.
Неравенства. Квадратные неравенства. Рациональные неравенства. Показательные
неравенства. Логарифмические неравенства. Метод интервалов. Системы неравенств
3 Функции и графики
Основные свойства функций. Функциональная зависимость в реальных процессах.
Графический подход к решению задач с параметрами.
4 Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей
Статистические характеристики. Формулы комбинаторики. Вероятностнокомбинаторные задачи.
5 Решение задач по геометрии.
Решение треугольников. Практические задачи по геометрии. Многогранники и тела
вращения.
«Методы решения задач по физике»
Физическая задача. Классификация задач - 2 ч
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и
решение задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и
решения. Примеры задач всех видов.
Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы
и техника составления задач. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения физических задач
Механика - 15 ч
Кинематика и динамика (8 ч)
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической
задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи •
решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет.
Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение.
Оформление решения.
94
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи.
Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы,
аналогии, геометрические приемы.
Статика (2 ч)
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные
законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления.
Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под
действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические
характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Законы сохранения (5 ч)
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на
определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения
механической энергии.
Знакомство с примерами решения задач по механике республиканских и
международных олимпиад.
Молекулярная физика- 13 часов
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (7 ч)
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярнокинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное
уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона,
характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного
слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление
в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное
удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Основы термодинамики (6 ч)
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые
двигатели.
Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового термометра; модель
предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых
процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты практического
определения радиуса тонких капилляров.
Основы электродинамики -13 часов
Законы постоянного электрического тока. Магнетизм (6 часов)
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы
решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами:
законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью,
разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей.
Задачи разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с
помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов
последовательного и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа
95
при решении задач. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на
определение показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных участков
цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач на расчет
участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и др.
Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим
содержанием, комбинированные задачи.
Электромагнитные колебания и волны (7 ч)
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного
электрического тока, электрические машины, трансформатор.
Геометрическая и волновая оптика. Элементы СТО – 8 часов
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость,
отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по
геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО и
примеры их решения.
Квантовая теория электромагнитного излучения вещества. Ядерная физика. - 8
часов
Фотоэффект. Расчет волны де Бройля. Поглощение и излучение света атомом.
Строение атома. Состав атомного ядра. Поглощение и излучение света атомом. Закон
радиоактивного распада. Физика атомного ядра. Энергия связи. Ядерные реакции.
Обобщающие занятия по методам и приёмам решения физических задач – 9 часов
« Подготовка к ЕГЭ по физике»
1. Введение. Правила и приемы решения физических задач. Как работать над
тестовыми заданиями. Общие требования при решении физических задач. Этапы решения
физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления. Различные
приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические
приемы.
2. Кинематика. Решение тестовых задач с использованием формул, устанавливающих
взаимосвязь
между
основными
кинематическими
параметрами
(Уравнение
прямолинейного равноускоренного движения.Движение по окружности.)
3. Динамика. Решение тестовых заданий на применение основных динамических законов
(законов Ньютона). Решение задач на движение тела под действием нескольких сил.
Задачи на применение закона всемирного тяготения, закона Гука. Решение задач по
интересам: занимательных, экспериментальных и т.д.
4. Законы сохранения в механике. Решение задач на применение закона сохранения
импульса и реактивного движения. Решение задач на применение закона сохранения и
превращения механической энергии. Решение задач несколькими способами.
96
5. Механические и электромагнитные колебания и волны. Решение задач на
применение законов колебательного движения. Решение задач на применение формул,
описывающих свободные колебания в колебательном контуре. Электромеханическая
аналогия при решении задач на описание колебательных процессов. Решение задач на
описание различных свойств электромагнитных волн.
6. Основы молекулярно-кинетической теории. Решение задач на применение
уравнения Клапейрона-Менделеева, газовых законов для изопроцессов. Решение
графических задач. Решение задач на определение относительной влажности.
7. Основы термодинамики. Решение комбинированных задач на применение первого
закона термодинамики. Решение задач на определение КПД тепловых двигателей.
8. Электростатика. Решение задач на применение закона сохранения электрического
заряда и закона Кулона. Решение тестовых задач на определение напряженности и
потенциала электростатического поля. Решение задач на применение формул заряженного
конденсатора, энергии электрического поля конденсатора.
9. Законы постоянного электрического тока. Решение задач на расчет сопротивления
сложных электрических цепей. Решение задач на закон Ома для участка цепи, законов
последовательного и параллельного соединения проводников. Решение задач на описание
законов постоянного тока с использованием закона Джоуля - Ленца. Решение задач на
описание постоянного электрического тока в электролитах.
10. Магнитное поле. Решение задач на описание магнитного поля. Магнитная индукция,
магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца. Решение комбинированных задач.
11. Оптика. Решение задач на применение законов геометрической оптики, формулы
тонкой линзы, волновой оптики.
12. Квантовая и ядерная физика. Решение задач на применение формулы Планка,
законов фотоэффекта, уравнения Эйнштейна. Решение задач на применение закона
сохранения массового числа и электрического заряда.
2.1.Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения физики в 10 классе ученик должен:
знать: основные законы и формулы из различных разделов физики; классификацию задач
по различным критериям; правила и приемы
решения тестов по физике;
уметь: использовать различные способы решения задач; применять алгоритмы, аналогии
и другие методологические приемы решения задач; решать задачи с применением законов
и формул, различных разделов физики; проводить анализ условия и этапов решения
задач; классифицировать задачи по определенным признакам; уметь правильно оформлять
задачи.
«Деловой украинский язык»
Содержание учебного материала (70 часов)
1.Многофункциональность языка.
Стили речи – своеобразные регистры языка. Роль, признаки, нормы и формы
97
функциональных стилей речи
2. Деловой стиль – разновидность литературного языка.
Зарождение и развитие официально-делового стиля речи. Современная официальноделовая речь
3. Признаки, особенности официально-делового стиля:
Назначение (сообщение, информирование).Принципы построения делового общения
(партнерские отношения, регламентированность, эффективное слушание).В какой
обстановке используется (официальная обстановка: сфера законодательства,
делопроизводства, административно-правовой деятельности).Речевые
жанры: письменные (деловое письмо, отчет, докладная, объяснительная записка, устав,
доверенность, распоряжение, указание, решение, положение, закон, приказ,
постановление, резолюция, протокол, акт, справка, инструкция, объявление, деловые
бумаги (заявление, рапорт, докладная); устные (монологические: приветственная речь,
торговая речь (реклама), информационная речь, деловой доклад; диалогические: деловая
беседа, деловое совещание, деловые переговоры, интервью, дискуссия, прессконференция, собрание).Языковые средства выражения (официально-деловая лексика,
устойчивые, стандартизованные обороты речи; морфологические и синтаксические
особенности; отсутствие эмоциональности, экспрессивности). Фонетический и
фонационный аспекты устной деловой речи.Стилевые черты деловой речи: точность, не
допускающая иного толкования.
4.
Подстилиофициально-деловогостиля:
Официально-документальный (язык дипломатии, язык законов). Обиходно-деловой
(служебная переписка, деловые бумаги).
5 Речевая коммуникация и ее виды. Основные виды речевой коммуникации.
Понятие коммуникативного акта и его компонентов: участники коммуникации,
коммуникативные роли, ситуация общения, речевые интенции, коммуникативные
эффекты.
6 Текст в структуре коммуникативного акта.
Понятие текста, его характеристика. Первичные и вторичные функции текста в процессе
делового общения. Структурные характеристики текста. Смысловая законченность,
целостность, связность, членимость как признаки текста. Зависимость структурных
характеристик от сферы и ситуации общения. Адекватность текста коммуникативной
ситуации: соответствие цели общения, условиям коммуникации, коммуникативным
возможностям адресата.
7 Основные типы текстов делового стиля.
Различие текстов по форме речевой презентации, коммуникативным функциям,
функционально-стилевым, жанрово-стилистическим характеристикам и др. признакам.
8 Восприятие и информационная переработка текстов официально-делового стиля
разных по форме, жанрам и типам.
9.Создание текстов по структурным моделям
Характеристика текстов делового стиля, имеющих жесткую логико-смысловую структуру
и типовое языковое оформление: автобиография, заявление, доверенность, протокол,
резюме.
10. Культурно-нормативные аспекты делового общения
Культура речи – необходимый признак, компонент условия коммуникативной
эффективности деловой речи (устной и письменной) разных жанров. Культура делового
98
общения: нормы делового общения, принципы построения эффективного делового
общения. Принципы речевого воздействия. Коммуникативные эффекты. Техника деловой
речи. Речевой деловой этикет. Культура телефонных разговоров (основные требования,
структура делового телефонного общения, правила делового телефонного общения,
телефонные речевые стереотипы).
В результате изучения курса учащийся должен
Знать:
роль, признаки, нормы и формы функциональных стилей речи; особенности современной
официально-деловой речи; признаки, особенности официально-делового стиля;
основы культуры телефонных разговоров;нормы речевого деловом этикета и делового
общения;принципы речевого воздействия;
структурные характеристики текста; первичные и вторичные функции текста в процессе
делового общения;основные виды речевой коммуникации;
особенности официально-документального и обиходно-делового подстилей официальноделового стиля;
уметь:
различать функциональные стили речи;владеть письменными и устными жанрами
делового общения;использовать языковые средства официально-делового стиля.
4. Учебный план среднего общего образования
МБОУ Школы № 7 г. Феодосии Республики Крым
для универсального обучения
(непрофильное обучение)
на 2015-2016 учебный год
Учебные предметы
10 класс
11 класс
I. Федеральныйкомпонент
Базовыеучебныепредметы
Русскийязык
2
2
Литература
3
3
Иностранныйязык
3
3
Алгебра и начала математического анализа
3
3
Геометрия
2
2
Информатика и ИКТ
1
1
История
2
2
Обществознание (включая экономику и
2
2
право)
География
1
1
Физика
2
2
Химия
1
1
Биология
1
1
Мироваяхудожественнаякультура
1
1
Технология
1
1
Основыбезопасностижизнедеятельности
1
1
99
Физическаякультура
3
3
II. Региональный (национально-региональный) компонент
Основыбезопасностижизнедеятельности
1
III. Компонентобщеобразовательнойорганизации
Обществознание: теория и практика
1
1
Практический синтаксис
1
Универсальные свойства живых организмов
1
1
Практикум по математике
1
1
Подготовка к ЕГЭ по физике
1
Методы решения задач по физике
1
Предельно допустимая аудиторная учебная
34
34
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Учебный план среднего общего образования
для филологического профиля
Учебные предметы
10-А класс
I. Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Алгебра и начала математического анализа
Геометрия
История
Обществознание (включая экономику и
право)
Физика
Химия
Биология
Физическаякультура
Основыбезопасностижизнедеятельности
Профильные учебные предметы
2,5
1,5
2
2
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык (немецкий)
ИТОГО
3
5
6
2
32
2
1
1
3
1
II. Региональный (национально-региональный) компонент
1
Основы безопасности жизнедеятельности
III. Компонент образовательного учреждения
Элективные курсы:
Украинская деловая речь
1
100
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Всего финансируется
34
34
5. Общая характеристика учебного плана
Учебный план МБОУ Школы № 7 г. Феодосии Республики Крым
- нормативный правовой акт, регламентирующий перечень предметов и объём
учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и
учебным годам, определяющий организационно-педагогические особенности реализации
программ общего образования, личностно ориентированный подход в образовании и
профили обучения.
Учебный план на 2015-2016 учебный год для 10-11 классов разработан в
соответствии со следующими документами:
Федеральныйуровень:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом министерства образования РФ от 09.03.2004
г. №1312.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1994 от 03
июня 2011 г. «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный
план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6
октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
5. Постановление главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
6. Федеральный закон от 21.07.2005 г. №100-ФЗ «О воинской обязанности и военной
службе».
7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,
утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. №2783.
8. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
9. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в
общеобразовательных
учреждениях
по
курсу
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» (приложение к письму Министерства образования и науки РФ
от 27.04.2007 г. №03-898).
10. Методические рекомендации по организации профильного обучения в
общеобразовательных учреждениях (приложение к письму министерства
образования и науки РФ от 04.03.2010 г. №03-412).
11. Методические рекомендации по реализации элективных курсов (приложение к
письму Министерства образования и науки РФ от 04/03.2010 г. №03-413).
101
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
13. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки от 19 апреля 2011 года
№03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования».
14. Письмо Министерства образования РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования».
15. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 мая 2014 г. N 598 «О внесении
изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08. 2013
№1015»
16. Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».
17. Письма Управления специального образования Минобразования РФ от 28 февраля
2003 года № 27/2643-6 «Методические рекомендации об организации деятельности
образовательных учреждений надомного обучения».
18. Письмо Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения
РСФСР от 28.07.1980 г. № 281-М/17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу
которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от
посещения массовой школы».
19. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26. 12. 2000 г. N 3 "О дополнении
инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 N 48".
20. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.07.2014 №08-888 «Об
организации учащихся образовательных учреждений по учебному предмету
«Физическая культура».
21. Регламент выбора в образовательной организации родителями (законными
представителями) обучающихся одного из модулей комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики», подготовленный Департаментом
государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Российской
Федерации (утвержден директором Департамента А.В.Зыряновой от 30.12.2014).
22. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.05.2015г. № 08761 «Об изучении предметных областей «Основы религиозных культур и светской
этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
23. Примерные основные образовательные программы начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования
24. Примерные программы по предметам.
Региональныйуровень
1. Методические рекомендации по формированию учебных планов
общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год,
утверждённые приказом Министерства образования, науки и молодёжи
Республики Крым от 11.06.2015г. № 555.
102
2. Письмо Крымского республиканского института постдипломного педагогического
образования от 26.06.2015г. № 696/01-08 «Об изучении предметных областей
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовнонравственной культуры народов России».
3. Письмо Крымского республиканского института постдипломного педагогического
образования от 26.06.2015г. № 696/01-08 «Перечень региональных элективных
курсов».
4. Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
60.05.2015г. № 01-14/1341 «О порядке выбора языка изучения в образовательных
организациях Республики Крым».
Школьныйуровень
1. Устав МБОУ школы № 7.
2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
школы № 7 на 2015-2016 учебный год.
3. Основная образовательная программа основного общего образования (5
класс)МБОУ школы № 7 на 2015-2016 учебный год.
4. Основная образовательная программа основного общего образования (6-9
классы)МБОУ школы № 7 на 2015-2016 учебный год.
5. Основная образовательная программам среднего общего образования МБОУ
школы № 7 на 2015-2016 учебный год.
6. Рабочие программы по предметам.
7. Протокол заседания педагогического совета № 10 от 01 августа 2015г.
Учебный план разработан с учётом особенностей развития школы и направленна
достижение следующих целей:
-обеспечение получения образования каждым учащимся на уровне требований
государственного стандарта за счёт урочной и внеурочной деятельности,
-интеллектуально-личностное развитие учащихся через организацию спецкурсов,
курсов по выбору;внеурочной деятельности;профильное изучения предметов;
-обеспечение готовности учащихся к продолжению образования, осознанному
выбору профессии;
-реализация творческих способностей обучающихся через включение их в проектноисследовательскую деятельность;
-формирование представлений о физическом и нравственном здоровье как
элементедуховно-нравственной культуры;
-комплексное решение задач учебной и воспитательной работы;
-обеспечение преемственности между ступенями образования.
6. Условия реализации учебного плана
Учебный план имеет двухкомпонентную структуру, включающую:
 инвариантную часть, обеспечивающую реализацию обязательного
минимумасодержания образования. Инвариантная часть включает учебные
предметы и курсыфедерального компонента государственного стандарта общего
образования ирегионального компонента;
 вариативную часть (компонент образовательного
учреждения),обеспечивающий реализацию особенностей образовательной
программы школы.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуются учебныепрограммы,
обеспечивающие выполнение федерального компонента государственногостандарта
103
общего образования и регионального компонента, и являются обязательнымидля изучения
каждым обучающимся.
В Инвариантную часть учебного плана школы включены дополнительные
учебныепредметы, определенные основной образовательной программой школы для
обязательногоизучения обучающимися и не дублирующие содержание федерального
компонентагосударственного стандарта общего образования и регионального компонента.
Учебные предметы Инвариантной части изучаются по
соответствующимобщеобразовательным программам, реализующим федеральный
компонентгосударственного стандарта общего образования и региональный компонент.
Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана
общеобразовательного учреждения (организации), состоящего из обязательной части и
части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки, предусмотренную
Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312.
Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным
требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»и составляет:
Классы
Максимальная
нагрузка, часов
X
XI
34
34
Продолжительность учебной недели: 5-дневнаяучебная неделя в 1-11 классах.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели,
объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 10-11 классов не более 7 уроков.
Продолжительность учебного года:
10 классы – 35 учебные недели (не включая проведение учебных сборов по основам
военной службы);
11 классы – 35 учебные недели (не включая летний экзаменационный период).
В10 – 11 классах система аттестации достижений учащихся – промежуточная, по
четвертямв форме выведения на основе текущих отметок, отметок за четверть, годовых и
итоговых.
7. Характеристика учебного плана третьей ступени обучения.
Система образования учащихся на третьей ступени обучения направлена на
развитие потенциальных возможностей каждого ученика, его интеллекта, воспитание
системы нравственных качеств, коммуникативности, организаторских способностей.
Учебный план 10 – 11-х классов ориентирован на программу среднего общего
образования 2-летнего нормативного срока освоения.
Принципы построения учебного плана 10 - 11-х классов основаны на идее двухуровневого
образования, состоящего из базового и профильного уровней. Учащимся также
предоставлено право выбора элективных курсов с целью расширения базовых или
профильных знаний и подготовки к дальнейшему обучению.
Изучив интересы, склонности учащихся и предполагаемый выбор профессии, а
также состояние материальной базы школы и кадров, на основании заявлений родителей
обучающихся на 2015\2016 учебный год сформирован
 10-А класс филологического профиля
 10-Б класс с универсальным (непрофильным) обучением.
104
С целью преемственности в обучении при переходе на новые государственные
стандарты, а также учитывая интересы учащихся в 2015\2016 учебном году продолжит
работу
 11-А класс с универсальным (непрофильным) обучением.
В 10 - 11-ых классах к учебным предметам федерального компонента учебного
плана отнесены следующие курсы: Русский язык, Литература, Английский язык,
Математика, История, Обществознание, Биология, Физика, Химия, Физическая культура,
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ).
В 10-х классах 1 час из регионального компонента выделяется на предмет «Основы
безопасности жизнедеятельности» для проведения учебных сборов в объеме 35 часов.
В 10-Б и 11-А классах универсальное непрофильное обучение. При этом
учитываются нормативы учебного времени, установленные действующими санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами, образовательные запросы
обучающихся и их родителей и ресурсные возможности школы.
Спецификой учебного плана 10-Б, 11-А классов с универсальным (непрофильным)
обучением является:
использование приложения № 29
к Методическим рекомендациям по
формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики
Крым на 2015\2016 учебный год (приложение к приказу Министерства
образования, науки и молодёжи Республики Крым от 11.06.2015г. № 555);
все предметы учебного плана изучаются на базовом уровне;
определен набор элективных курсов вариативной части разных направленностей с
целью дополнительной подготовки учащихся к государственной итоговой
аттестации, к продолжению образования:
 «Практикум по математике» 1 час (10-Б, 11-А классы);
 «Обществознание: теория и практика» 1 час (10-Б, 11-А классы);
 «Практическийсинтаксис» (11-А класс);
 «Универсальные свойства живых организмов» (10-Б, 11-А классы);
 «Подготовка к ЕГЭ по физике» (11-А класс), «Методы решения задач по
физике» (10-Б класс).
Обучающиеся непрофильного обучения имеют право выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, поэтому по желанию могут выбирать элективные курсы, но
количество часов специальных курсов не должно быть меньше 3-х часов в неделю. Из
предложенных курсов обучающиеся выбирают 3 обязательных.
Спецификой учебного плана 10-А класса филологического профиля является:
использование приложения № 20
к Методическим рекомендациям по
формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики
Крым на 2015\2016 учебный год (приложение к приказу Министерства
образования, науки и молодёжи Республики Крым от 11.06.2015г. № 555);
на профильном уровне изучаются «Русский язык» (3 часа), «Литература» (5 часов),
«Иностранный язык (английский)» (6 часов), «Второй иностранный язык
(немецкий)» (2 часа);
предмет «Естествознание» заменен самостоятельными учебными предметами
«Физика» 2 часа, «Химия», «Биология» по 1 часу в неделю на уровне базового
стандарта;
определен элективный курс вариативной части:
 «Украинская деловая речь» 1 час.
8. Индивидуальное обучение на дому
С целью создания условий для усвоения образовательного стандарта учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, обеспечения их социальной адаптации,
105
формирования коммуникативных навыков, сохранения и укрепления здоровья в МБОУ
«Школа № 7 г. Феодосии Республики Крым» организуется индивидуальное обучение на
дому.
Учебный план индивидуального обучения на дому на 2015-2016 учебный год
разработан в соответствии со следующими документами:
 законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 5 «Государственные
гарантии прав граждан РФ в области образования»);
 постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.1996 № 861 «Об
утверждении Порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в
негосударственных образовательных учреждениях» (с изменениями от 01.02.2005 г),
 письмом Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 № 17-253-6 «Об
индивидуальном обучении больных детей на дому»;
 письмом Министерства просвещения РФ и Министерства здравоохранения РФ от
8/28 июля 1980 № 281-М/17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети
нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой
школы»;
 приказом министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального,
основного общего и среднего общего образования»;
 примернымипрограммамипопредметам;
 уставом и образовательной программой школы.
Объём учебной нагрузки учащихся определяется состоянием их здоровья, при этом
не может быть меньше 12 часов в 10-11 классах.
Организация образовательного процесса для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья имеет следующие особенности:
1.Вариативность организации занятий с обучающимися. Занятия могут
проводиться в школе, на дому и комбинированно: часть занятий проводится в школе, а
часть на дому. Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей
психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их
дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания,
рекомендаций
лечебно-профилактического
учреждения,
психолого-медикопедагогической комиссии.
2. Гибкость моделирования учебного плана, который разрабатывается на основе
базисного учебного плана. При этом вариативная часть его позволяет учитывать интересы
обучающихся, их потребности и возможности. Выбор учебного плана осуществляется на
основании психолого-медико-педагогических рекомендаций совместно с родителями.
3. Обязательное включение в деятельность школы родителей обучающихся.
Эта особенность реализуется через согласование с родителями индивидуального
образовательного маршрута, формирование у родителей адекватной оценки возможностей
ребенка, проведение лектория для родителей, создание системы индивидуального
консультирования родителей.
4.Обязательное психолого-медико-социальное сопровождениеобучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Выбор варианта проведения занятий, предметов и количество недельных часов
определяются на основании заявления родителей (законных представителей) по
согласованию с Управлением образования и молодёжной политики.
106
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся на дому
ФИО
Класс
Русский язык
Литература
Математика
Биология
История
Обществознание
География
Английский язык
Физика
Химия
Всего
№
АблялимовИ
браим
Контровская
Мария
11 «А»
2
2
3
1
1
1
1
1
1
1
14
11 «А»
2
2
3
1
1
1
1
1
1
1
14
п/п
1.
2.
9. Реализуемыеобразовательныепрограммы
Видыпрограмм
Программа
среднего
общего
образования
Срок
освоения
2 года
10-11
кл.
Кол-во Уровеньобразования Документобуровнеобразования
классов
3
Среднее
Аттестат о среднем
общееобразование
общем образовании
Содержание основных образовательных программ,
реализуемых школой,
определяется примерными и авторскими программами, утверждёнными Министерством
образования РФ. Объём и время прохождения программ соответствуют образовательному
стандарту и базисному учебному плану. Для реализации школьного компонента
(вариативной части учебного плана) используются программы,
утвержденные
Министерством образования Российской Федерации.
10. Учебно-методическое обеспечение среднегообщего образованияна
2015-2016 учебный год
Общеобразовательные программы среднего общего образования (III ступень
образования):
Предметы в соответствии
Программа (автор, название)
с учебным планом
Учебно-методический комплект
Русскийязык
Власенко А.И., Рыбченкова Л.М.,. Русский язык и
литература. Русский язык. 10-11 класс. Базовый уровень.
Учебник для общеобразовательных организаций. Москва,
Просвещение, 2014 год
Литература
Зинин.С.А., Сахаров В.И., русский язык и литература.
Литература в 2 ч. Базовый уровень. 10 класс. Москва.
Русское слово – учебник. 2014 год.
ЗининС.А., Чалмаев В.А., Русский язык и литература.
107
Английский язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Литература в 2ч. Базовый уровень, 11 класс. Москва.
Русскоеслово – учебник.. 2014 год
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Английский
язык, 11 класс. Базовый уровень, Москва, Просвещение,
2014
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н.
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического
анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. МГУ –
школе. Москва. Просвещение. 2014 год
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н.
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 11
класс. Базовый и углублённый уровни. МГУ – школе.
Москва. Просвещение. 2014 год
Аганасян Л.П., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б.,Математика:
алгебра и начала математического анализа, геометрия.
Геометрия 10-11 классы. Учебник для
общеобразовательных организаций . Базовый и
углублённый уровень. МГУ-школе. Москва. Просвещение.
2014 год
Книга информатика. Базовый уровень. Учебник для 10
класса. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Москва,
«Бином. Лаборатория знаний», 2014 год
Книга информатика. Базовый уровень. Учебник для 11
класса. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Москва,
«Бином. Лаборатория знаний», 2014 год
Уколова В.И., Ревякин А.В., история. Всеобщая история.
10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.
Базовый уровень. Москва. Просвещение. 2014 год.
Улуняк А.А., Сергеев Е.Ю., История. Всеобщая история.
11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.
Базовый уровень. Москва. Просвещение.2014 год.
Борисов Н.С., история. История России. 10 класс. В 2-х
частях. Ч 1.2. базовый уровень, Москва. Просвещение,
2014 год
Обществознание
Шестаков В.А. История. История России. 11 класс.
Углублённый уровень. Москва. Просвещение. 2014 год
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Белявский А.В.,
Обществознание.10
класс.
Учебник
для
общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Москва. Просвещение. 2014 год
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.,
Обществознание
11
класс.
Учебникдляобщеобразовательныхорганизаций.
Москва,
108
Право
Экономика
География
Физика
Просвещение. 2014
Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры в 2 ч. 10
класс. Базовый и углублённый уровень. Москва. Русское
слово. 2014 год
Певцова Е.А.
Право: основы правовой культуры в 2 ч. Базовый и
углублённый уровень. 11 класс. Москва. Русскоеслово.
2014 год
Хасбулатов Р.И. Экономика. Базовый и углублённый
уровни. 11 класс. Москва. Дрофа. 2014
Максаковский В.П. География 10-11 классы. Учебник для
общеобразовательных организаций. Базовый уровень. 2014
год
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 10
класс. Базовый уровень. Москва. Просвещение. 2014 год.
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.. Физика 11
класс. Базовый и профильный уровни. Москва.
Просвещение. 2014 год.
Химия
РудзитисГ.Е., ФельдманФ.Г., Химия. Органическая химия.
10 класс. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2014
год
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. Основы общей
химии. 11 класс. Базовый уровень.Москва, Просвещение,
2014 год
Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология.
10 – 11 классы. Базовый уровень. Москва, Просвещение,
2014.
Экология
Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М.
Экология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. Москва. Дрофа.
2014
Физическаякультура
Лях В.И. Физическая культура 10 – 11 классы. Учебник
для общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Москва. Просвещение. 2014 год
Основыбезопасностижизнеде А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. Основы безопасности
ятельности
жизнедеятельности.
10
класс.
Учебник
для
общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Москва. Просвещение, 2014 год
А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. Основы безопасности
жизнедеятельности.
11
класс.
Учебник
для
общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Москва. Просвещение. 2014 год
Технология
Предметы
Обществознание
Дополнительные
Название элективного курса
Программы
Элективный курс
Обществознание: теория и практика "Обществознание: теория и
практика". 10–11-е классы на
109
основе авторской программы
Никишиной А.В. г. Когалым,
ХМАО – Югра
Русскийязык,
класс
Биология 10,
классы
10
Практический синтаксис
11
Универсальные свойства живых
организмов
Математика, 10, 11
классы
Практикум по математике
Физика, 11 класс
Подготовка к ЕГЭ по физике
Физика, 10 класс
Методы решения задач по физике
Украинская деловая
речь
Авторская программа элективного
курса «Универсальные свойства
живых
организмов».Автор
–
Трещева Н.Вучитель-методист ОШ
№ 10 г. Симферополя Республики
Крым
1.Примерная программа для
общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Алгебра и
начала анализа. 10 –
11классы.2.Авторская программа
«Алгебра и начала анализа»,
Бурмистрова Т.А
Авторская программы «Подготовка
к ЕГЭ по физике»: CБ.Жексенов,
Таврический
район
,Омская
область, 2013г
Авторская программа «Методы
решения физических задач»: В.А.
Орлов, Ю.А. Сауров, - М.: Дрофа,
2005 г.
Захарова Т М. Укр. діл. мовлення.
Сімферополь, 2008р.
11. Мониторинг школьного образования
Система оценивания результатов образовательной деятельности
Система оценивания результатов образовательной деятельности школы охватывает все
классы. Области школьной оценки можно классифицировать следующим образом:
 индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них
компетентностных умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического
мониторинга;
 предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания
учителями школы на предметном уровне;
 внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе
административного контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
 внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований,
конференций и т.п.;
 результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки - результаты
Единого государственного экзамена и Государственного выпускного экзамена;
 неформализованнаяоценка - портфолио.
Объектконтроля
Средствоконтроля
110
Периодичностьконтроля
Качествообщеобразовательнойподготовки
Обученность,
Контрольные работы
по графику
успеваемость и качество Входные,
промежуточные, сентябрь
знаний обучающихся
итоговые
диагностические декабрь
работы по русскому языку, апрель
математике, другим предметам
учебного плана
Итоговая
государственная Июнь
аттестация;
Результаты
поступления
в Сентябрь
учреждения высшего и среднего
профессионального образования;
Результаты участия учащихся в октябрь – февраль
предметных
олимпиадах
и
научно-практической
конференции
Социализацияучащихся
Степеньсоциализации
Классно-обобщающий контроль Один раз в год
Два раза в год для 10
класса
Готовность к продолжениюобразования
Встроенность в систему Результаты
трудоустройства, сентябрь
социальнополучение
дальнейшего
экономических
образования
отношений
Обеспечение здоровья и здорового образа жизни
Состояниездоровья
Данные
углублённого Ежегодно
медицинского осмотра;
Данные призывной комиссии Ежегодно
горвоенкомата;
Данные о пропусках уроков по Раз в четверть
болезни
Участие в спортивно- Организация
занятий Ежегодно
оздоровительных
специальных
медицинских
мероприятиях
групп;
Данные о занятиях в спортивных
кружках, секциях;
Охват учащихся спортивными
школьными мероприятиями.
111