Аннотации к рабочим программам среднего общего образования

Аннотации к рабочим программам среднего общего образования
РУССКИЙ ЯЗЫК, 10-11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая
программа.
Рабочая программа учебного курса русского языка для 10,11 классов составлена на основе
примерной программы общего среднего образования по русскому языку и программы курса
русского языка для учащихся 10-11-х классов общеобразовательных учреждений под редакцией
А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (2012г.).
Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков
на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МОБУ лицея № 33. Она
включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и авторской
программой учебного курса под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой.
Цели данной программы в области формирования системы знаний и умений:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в
старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1) дать представление освязи языка и истории, культуры русского и других народов, о
национальном своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить
умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить
знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в
практике речевого общения основных норм современного русского литературного
языка;совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить
дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний
учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах
общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и
навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике,
орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен
таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь
между различными разделами науки о языке как системе. Полнота и доступность теоретических
сведений характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т.д.
направлены на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей,
обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической,
культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».
Учебник может быть использован обучающимися как справочник по основным разделам
русского языка, обеспечивая восполняющее повторение при подготовке к вступительным
экзаменам в ВУЗы, а также при подготовке к ЕГЭ.
Ценностные ориентиры.
Содержание курса русского языка в 10,11 классах обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как
процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих
умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации
к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка
формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах
речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:
коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и
создаёт условия
для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к
продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе
которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и
совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного
языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи
личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку.
Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного
развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и
использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического
материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению
навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы
направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса
формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися
лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с
целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных
сферах общения.
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта,
связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков
использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера
текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием
умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров
осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в
процессе выполнения специально подобранных заданий.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование
и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и
правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих
действий, оценки успешности усвоения.
Познавательные
действия включают
действия
исследования,
поиска,
отбора
и
структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане
Нормативная продолжительность изучения содержания программы соответствует базисному
плану общего среднего образования - по 1 учебному часу в неделю. Общеобразовательным
учреждением предусмотрен 1 дополнительный час к базисному плану общего среднего
образования (компонент образовательного учреждения).
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в 10 классе, 68 часов в 11 классе. Данная
рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени для внедрения
современных методов обучения, педагогических технологий.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, здоровьесбережения, обучения
в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, дифференцированного обучения, компьютерного урока, поэтапного
формирования умственных действий, коллективного выполнения задания, индивидуальноличностного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, конструирования
(моделирования), самопроверки и самокоррекции, работы в паре, проектной деятельности,
группового обучения, самоанализа и коррекции действий, проектирования индивидуального
маршрута преодоления проблемных зон в обучении; развития исследовательских, аналитических
навыков; развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования;
личностно-ориентированного обучения; развития навыков обобщения и систематизации знаний,
самодиагностики и самокоррекции результатов; развития креативного мышления, проектирования
на основе выработанной модели алгоритма, развития умственных действий и творческих
способностей, составления алгоритма выполнения задания.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль
в начале и в конце полугодия; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных и
словарных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного
анализа текстов; итоговый – тестирования в форме ЕГЭ.
Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания
учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей
аттестации сообщается учителем администрации лицея одновременно с представлением
календарно-тематического графика изучения программы заместителю директора лицея по учебновоспитательной работе.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по
5-балльной системе.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. В
связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование
способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая
рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее
разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных
сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии
с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному,
публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками
данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в
связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь
(владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных
вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний
учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование
орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики
текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об
основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского
литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать,
оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в
речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.
Учебно-методический комплект
Для реализации рабочей программы используется учебно – методический комплект,
включающий в себя:
- учебник (Д.Э.Розенталь, В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10-11 класс. М.:
Просвещение, 2012г.);
- методическое пособие для учителя (И.В.Золотарёва, Л.П. Дмитриева. Поурочные разработки
по русскому языку.10,11 классы. М.; ВАКО, 2007г.);
-Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11
классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение,
2003.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторысоставители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.). – М.: Просвещение, 2012.
- Цветкова Г.В. Русский язык. 10 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2013.
- Мультимедийные презентации.
- Тропкина Л. А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2011.
ЛИТЕРАТУРА, 10-11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:

Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), авторской учебной программы, на основе
которой разработана рабочая программа;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Программа курса литературы для 5 – 11 классов
образовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г.
Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:
Цели:
-способствовать духовному становлению личности,
-формированию нравственных позиций, эстетического вкуса,
-совершенному владению речью,
-осмыслению литературы как особой формы культурной традиции.
Задачи:
1. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности.
2. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью.
3. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
4. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
5. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
Особенностью данной программы и УМК является то, что они созданы в соответствии с
базисным учебным планом;
ориентированы на государственный образовательный стандарт среднего общего образования по
литературе; соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего
образования по литературе. Программа позволяет:
-использовать различные виды чтения;
-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов;





- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства.
Ценностные ориентиры содержания программы:
анализ художественного произведения в контексте сюжетно-композиционного единства;
умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения;
умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историкокультурного развития искусства слова;
умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее: интерпретировать в
контексте художественной культуры и традиции;
умение выполнять исследовательские работы по художественному анализу текста, умение
выполнять письменные творческие работы различных жанров.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных
нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих
действий, оценки успешности усвоения.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и
структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане:
Программа рассчитана на102 часа (3 часа в неделю), в том числе на творческие работы отводится
12 часов, на контрольные – 4 часа.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует образовательной программе МОБУ лицея № 33. Она включает
в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по литературе и авторской программой учебного курса
под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Содержание курса литературы в 10-11 классах обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и
культуроведческой компетенции.
УМК
учебник (Ю.В. ЛебедевЛитература.10 класс; учебник в двух частях.М.: Просвещение, 2009г.);
- методическое пособие для учителя (Г.Е. Фефилова. Литература.10 класс. Планы-конспекты
уроков. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013г.)
-Программа курса литературы для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,
2012г.
-Мультимедийные презентации.
- учебник (В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. Русская литература XX века.11 класс; учебник – хрестоматия
в двух частях. М.: Просвещение, 2012г.);
- методическое пособие для учителя (Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. Русская литература XX века.
11 класс. Тематическое планирование к учебнику под редакцией В.А. Чалмаева, С.А.Зинина.2-е
издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2006 г.)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 10
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
 «Развитие индивидуальности в диалоге культур» М.: Просвещение, 2000, проф. Е. И.
Пассов
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2014-2015 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая
программа;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10—11 классы. — 4-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 2011
Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:
социокультурный аспект:
1) овладение межкультурным общением, применение знаний о культурных особенностях
своей страны и стран изучаемого языка;
2) развитие умений находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре
других стран;
3) представление родной культуры на английском языке;
4) удовлетворение личных познавательных интересов через получение новых интересных
сведений на английском языке.
Предметно-ориентированные цели:
Поэтапное обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее
развитие всех функций общения:
- познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при аудировании и
чтении);
- регулятивной (побуждение к речевым и неречевым действиям, выражение просьбы, совета,
предложения);
- ценностно – ориентационной (формирование взглядов, убеждений, выражение мнения,
оценки);
- этикетной (соблюдение речевого этикета, принятого в англо-говорящих странах).
1. Обучение чтению:
В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения:
чтению с целью понимания основного содержания, чтению с целью полного понимания текста,
чтению с целью извлечения конкретной информации, а также продолжить работу по
совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на
уровне значения, так и на уровне смысла.
Развиваются следующие умения:
умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по
словообразовательным элементам, контексту), умение выбрать значение многозначного слова,
подходящее по контексту, умение понимать основную идею текста,
умение извлекать
информацию о культуре страны из текста, умение определять внутреннюю организацию текста,
умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение
определять последовательность событий, умение выражать своё отношение кпрочитанному,
умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить. Большое значение
придаётся развитию у учащихся умения пользоваться словарём и лингвострановедческим
справочником. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить
рецептивный словарь.
2. Обучение говорению:
-познакомить учащихся с новыми сферами жизни англоязычных стран;
повторить и систематизировать лексические и грамматические средства, усвоенные ранее.
- осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в
монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа
над следующими видами диалога: диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалогобмен мнениями.
При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над
рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с
культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:
-Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.
-Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать
мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей
высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и
сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
-Уметь высказываться продуктивно.
-Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания,
составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и
прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.
-Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
-Уметь говорить в нормальном темпе.
3. Обучение аудированию
Развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку, контекст.
4. Обучение письму:
делать выписки из текста, писать письма личного и официального характера, сочинения о
литературных местах своего региона, об особенностях прессы своего региона, о школе и
школьной жизни, о работе и учебе за границей, о планах на будущее.
5. Обучение лексике:
- увеличение удельного веса самостоятельного ознакомления с новой лексикой;
- предъявление новой лексики с использованием таблиц – схем;
- самостоятельная работа со словарем;
6.Обучение грамматике:
Особое внимание в работе над грамматической стороной речи уделено систематизации
основных видовременных форм английского глагола. В плане формирования грамматических
навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических
явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.
Содержание развивающего аспекта:
развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью,
и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически
излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения
сравнивать, анализировать, предвосхищать события.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
Особенностью данной программы и УМК является то, что они созданы на основе
современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие
индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2000), а также
 созданы в соответствии с базисным учебным планом;
 ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего
образования по иностранному языку;
 соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего
образования по иностранному языку
 разработаны на основе методической концепции коммуникативного иноязычного
образования, что обеспечивает:
1) познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;
2) развитие ученика как индивидуальности;
3) воспитание нравственной, духовной личности;
4) овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в
говорении, чтении, аудировании и письме;
Ценностные ориентиры содержания программы :
развитие индивидуальности учащихся
в диалоге культур,
взаимопонимании и
толерантности.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
 Личностные УУД
- развитие познавательной мотивации в рамках стратегии «Культура через язык, язык через
культуру», с помощью которой ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже
познаёт его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;
— развивать умение самоконтроля и самооценки;
 Регулятивные УУД
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;;
 Познавательные УУД
-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
 Коммуникативные УУД
- проявлять готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ;
— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
— уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности.;
 Информационные УУД
- читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;
— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
— работать с различными опорами;
— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Программа предназначена для 9 года обучения английскому языку и рассчитана на 105 ч.
(3 ч в неделю), в т.ч. на контрольные работы отводится 5 ч. Учебное время распределено по
модулям: 5 основных модулей. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного
учебного времени в объеме 10% для внедрения современных методов обучения, педагогических
технологий и реализации регионального компонента.
В основу построения организации учебного процесса положен принцип комплексности,
который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности: отобранный
речевой материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в
письме.предпочтительные методы, формы и их сочетание, а также преобладающие формы
текущего контроля знаний, умений. В рабочей программе запланированы различные виды и
формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для
итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с
Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам,
целям и задачам основной образовательной программы лицея и строиться в соответствии с
примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике. В курсе
можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; языковые средства и навыки
пользования ими; социокультурная осведомлённость; общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе
обучения
Учебно-методический комплект
 Учебник (Student’sBook) В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
 Рабочая тетрадь (ActivityBook) Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлев. Английский
язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
 Методическое пособие для учителя к учебнику (В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.)
Цифровые носители:
 Аудиоприложения в MP3 формате
 Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом.
 Лингофонное оборудованиеTechnilab.
1. Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
- стандарты второго поколения;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
 «Развитие индивидуальности в диалоге культур» М.: Просвещение, 2000, проф. Е. И.
Пассов
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2014-2015 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана
рабочая программа;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10—11 классы. — 4-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 2011
Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:
социокультурный аспект:
1) овладение межкультурным общением, применение знаний о культурных особенностях
своей страны и стран изучаемого языка;
2) развитие умений находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре
других стран;
3) представление родной культуры на английском языке;
4) удовлетворение личных познавательных интересов через получение новых интересных
сведений на английском языке.
Предметно-ориентированные цели:
Поэтапное обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее
развитие всех функций общения:
- познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при аудировании и
чтении);
- регулятивной ( побуждение к речевым и неречевым действиям, выражение просьбы,
совета, предложения);
- ценностно – ориентационной (формирование взглядов, убеждений, выражение мнения,
оценки);
- этикетной (соблюдение речевого этикета, принятого в англо-говорящих странах).
1. Обучение чтению:
В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения:
чтению с целью понимания основного содержания, чтению с целью полного понимания текста,
чтению с целью извлечения конкретной информации, а также продолжить работу по
совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на
уровне значения, так и на уровне смысла.
Развиваются следующие умения:
умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по
словообразовательным элементам, контексту), умение выбрать значение многозначного слова,
подходящее по контексту, умение понимать основную идею текста,
умение извлекать
информацию о культуре страны из текста, умение определять внутреннюю организацию текста,
умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение
определять последовательность событий, умение выражать своё отношение кпрочитанному,
умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить. Большое значение
придаётся развитию у учащихся умения пользоваться словарём и лингвострановедческим
справочником. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить
рецептивный словарь.
2. Обучение говорению:
-познакомить учащихся с новыми сферами жизни англоязычных стран;
повторить и систематизировать лексические и грамматические средства, усвоенные ранее.
- осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в
монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа
над следующими видами диалога: диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалогобмен мнениями.
При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над
рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с
культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:
-Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.
-Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать
мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей
высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и
сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
-Уметь высказываться продуктивно.
-Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания,
составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и
прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.
-Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
-Уметь говорить в нормальном темпе.
3. Обучение аудированию
Развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку, контекст.
4. Обучение письму:
делать выписки из текста, писать письма личного и официального характера, сочинения о
литературных местах своего региона, об особенностях прессы своего региона, о школе и
школьной жизни, о работе и учебе за границей, о планах на будущее.
5. Обучение лексике:
- увеличение удельного веса самостоятельного ознакомления с новой лексикой;
- предъявление новой лексики с использованием таблиц – схем;
- самостоятельная работа со словарем;
6.Обучение грамматике:
Особое внимание в работе над грамматической стороной речи уделено систематизации
основных видо-временных форм английского глагола. В плане формирования грамматических
навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических
явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.
Содержание развивающего аспекта:
развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью,
и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически
излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения
сравнивать, анализировать, предвосхищать события.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
Особенностью данной программы и УМК является то, что они созданы на основе
современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие
индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2000), а также
 созданы в соответствии с базисным учебным планом;
 ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего
образования по иностранному языку;
 соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего
образования по иностранному языку
 разработаны на основе методической концепции коммуникативного иноязычного
образования, что обеспечивает:
5) познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;
6) развитие ученика как индивидуальности;
7) воспитание нравственной, духовной личности;
8) овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в
говорении, чтении, аудировании и письме;
Ценностные ориентиры содержания программы :
развитие индивидуальности учащихся
в диалоге культур,
взаимопонимании и
толерантности.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
 Личностные УУД
- развитие познавательной мотивации в рамках стратегии «Культура через язык, язык через
культуру», с помощью которой ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже
познаёт его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;
— развивать умение самоконтроля и самооценки;
 Регулятивные УУД
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;;
 Познавательные УУД
-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
 Коммуникативные УУД
- проявлять готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ;
— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
— уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
 Информационные УУД
- читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;
— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
— работать с различными опорами;
— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Программа предназначена для 10 года обучения английскому языку и рассчитана на 102 ч.
(3 ч в неделю), в т.ч. на контрольные работы отводится 5 ч. Учебное время распределено по
модулям: 5 основных модулей. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного
учебного времени в объеме 10% для внедрения современных методов обучения, педагогических
технологий и реализации регионального компонента.
В основу построения организации учебного процесса положен принцип комплексности,
который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности: отобранный
речевой материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в
письме.предпочтительные методы, формы и их сочетание, а также преобладающие формы
текущего контроля знаний, умений. В рабочей программе запланированы различные виды и
формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для
итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с
Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам,
целям и задачам основной образовательной программы лицея и строиться в соответствии с
примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике. В курсе
можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; языковые средства и навыки
пользования ими; социокультурная осведомлённость; общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Предметное содержание речи
Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки). Виды отдыха. Школа. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными
сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны,
столицы, крупные города. Государственные символы.. Культурные особенности: национальные
праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи:
умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к
действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную
наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты
могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для
чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120
слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Учебно-методический комплект
Учебник (Student’sBook) В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь (ActivityBook) Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлев. Английский язык.
10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
Методическое пособие для учителя к учебнику (В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.)
Цифровые носители:
Аудиоприложения в MP3 формате
Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом.
Лингофонное оборудование Technilab.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
- стандарты второго поколения;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
АЛГЕБРА, 10
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования
по математике, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного
учебного плана, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта
общего образования по математике и на основе авторских программ линии И.И. Зубаревой, А. Г.
Мордковича.
Рабочая программа разработана на основе:

приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

образовательной программы МОБУ лицея №33 на 2014-2015 учебный год.

методических рекомендаций к УМК «Алгебра 10-11» А.Г. Мордковича, П.В. Семёнова,
издательство «Мнемозина», 2012 год,включённого в Федеральный перечень учебников на 20142015 учебный год.
Основной задачей курса алгебры является необходимость обеспечить прочное и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни в современном обществе, достаточных для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования.
Рабочая программа создавалась с опорой на «Примерную программу среднего (полного)
общего образования математике профильный уровень» и авторскую программу для
общеобразовательных школ с базовым и профильным изучением математики по учебникам
А.Г.Мордковича, П.В. Семёнова. Данная программа отводит на изучение алгебры и начал анализа
105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю.
Авторская программа взята за основу, так как разработан учебно - методический комплект для
реализации данной программы, отвечающий требованиям стандартов нового поколения.
Изучение курса ориентировано на использование учебника "Алгебра и начала математического
анализа" 10 класс в двух частях авторов Мордковича А.Г., Семёнова П.Г., рекомендованного
Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник соответствует требованиям
ФГОС среднего общего образования. Для организации самостоятельной, практической,
контрольных, домашних работ используются «Алгебра и начала математического анализа» часть
2, задачник,10 класс, под редакцией А.Г. Мордковича; учебное пособие автора Л.А. Александрова
под редакцией А.Г. Мордковича «Алгебра и начала математического анализа, 10 класс.
Самостоятельные работы учебное пособие автора В.И. Глизбурга под редакцией А.Г. Мордковича
«Алгебра и начала математического анализа, 10 класс. Контрольные работы (профильный
уровень)».
Цели обучения алгебре в 10 классах определены следующим образом:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе обучения математике по данной программе с использованием учебника и методического
пособия для учителя, решаются следующие задачи:
Обще учебные задачи:
 Создать условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки.
 Создать условия для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи.
 Формировать умение использовать различные языки математики:
словесный,
символический, графический.
 Формировать умение свободно переходить с языка на язык для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства.
 Создать условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность.
 Формировать
умение
использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практическойдеятельности и повседневной жизнидля исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей
поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
 Создать условия для интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно
полученную информацию.
Обще предметные задачи:
 Формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов.
 Овладение устным и письменным математическим языком, математическим знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне.
 Развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.
 Воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для
общественного прогресса.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике, обеспечена учебно-методическим комплектом «Алгебра и начала математического
анализа» для 10-11 классов (авторы А.Г. Мордкович П.В. Семёнов (М.: Мнемозина).
В основу курса математики для 10 класса положены такие принципы как:
Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой
общешкольной подготовки по математике.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в
содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей
обучаемых).
Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение
простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации.
Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний,
но и активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных
способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций соответствует целям
изучения математики в основной школе, заложенным в программе И.И. Зубаревой и А.Г.
Мордковича:
Программа призвана содействовать формированию культурного человека, умеющего мыслить,
понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего
математическим языком, как языком, организующим деятельность, умеющего самостоятельно
добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего литературной речью и
умеющего в случае необходимости построить ее по законам математической речи.
В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для
старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же
развития учащихся. Из основных содержательно-методических линий школьного курса алгебры
приоритетной в программе является функционально-графическая линия.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение алгебры в 10 классе отводится 105
часов из расчета 3 ч в неделю.
Учебный план МОБУ лицея №33 отводит на изучение алгебры в 10 классе 3 часа в неделю, итого
105 часов в год.
Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение
контрольных работ отводится 9 часов.
Для
реализации
данной
программы
используются
педагогические
технологии
уровневойдифференциации обучения, технологии на основе личностной ориентации, которые
подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также следующие методы и формы
обучения и контроля:
формы работы: беседа, рассказ, лекция, диспут, экскурсия (путешествие), дидактическая игра,
дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая работа, самостоятельная работа,
фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
методы работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический,
исследовательско-творческий, модельный, программированный, решение проблемно-поисковых
задач.
Информационно – методическое обеспечение.
№ п/п
Авторы
Название
ГОД
3.
А.Г.Мордкович,
П.В.Семёнов.
А.Г.Мордкович, Л.О.
Денищева,
П.В.Семёнов.
В.И. Глизбург.
4.
Л.А.Александрова
5.
Н. Е. Фёдорова,
М. В. Ткачёва.
М. И. Шабунин,
М. ВУ. Ткачёва
и др.
А. И. Плоткин,
Е. А. Рисс и др.
1.
2.
6.
7.


Алгебра и начала математического
анализа. Учебник.
Алгебра и начала математического
анализа. Задачник.
2011
Алгебра и начала математического
анализа. К\р. Профильный уровень
Алгебра и начала математического
анализа. С\р
Изучение алгебры и начал анализа.
10-11класс.
Алгебра и начала анализа 10-11класс.
Дидактические материалы.
2011
Производная и её применение.
Дидактические материалы (10-11
классы).
2011
2008
2003
1998
1995
ГЕОМЕТРИЯ, 10
Рабочая программа учебного курса по геометрии для 10 класса составлена на основе Примерной
программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень), рекомендованной
Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, и соотносится с
требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по математике. Данная программа позволяет выполнить обязательный минимум
содержания образования.
Рабочая программа разработана на основе:
приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;














образовательной программы МОБУ лицея №33 на 2014-2015 учебный год.
авторской программы Л.С. Атанасяна, на использование учебника «Геометрия 10-11» автора Л.С.
Атанасян
рабочих программ по геометрии7-11классы, составитель Н.Ф. Гаврилова.
Цели и задачи обучения в 10 классе.
Цели:
формирование представлений о математике, как универсальном языка науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его
применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для
решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического
языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых
умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по математике (базовый уровень обучения), обеспечена учебно-методическим
комплектом по геометрии для 10-11 классов (авторы Л.С. Атанасян и др. (М.: Просвещение)),
рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают системой
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий, построения и исследования математических моделей для описания и решения
прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнение и самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования
математическихформул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
самостоятельная работа с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;







проведение доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;
самостоятельная и коллективная деятельность, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников.
развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике;
самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной
образовательной траектории;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися
результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социально значимой проблемы.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение геометрии в 10 классе отводится 35
часов из расчета 1 ч в неделю.
Учебный план МОБУ лицея №33 отводит на изучение геометрии в 10 классе 1 часав неделю,
итого 35 часов в год
Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение
контрольных работ отводится 4 часа.
Тема 1. «Параллельность прямых и плоскостей».
Тема 2. «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Тема 3. «Многогранники».
Тема 4. «Векторы в пространстве».
Формы и методы контроля
Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль
(индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы,
письменный зачет, графические диктанты, тесты); лабораторно-практический контроль
(контрольно-лабораторные работы, практические работы).
Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме в виде комбинированных,
практико-лабораторных, контрольно-проверочных и др. типов уроков.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
1. Основания стереометрии. Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии, некоторые
следствия из аксиом, способы задания прямых и плоскостей в пространстве, взаимное
расположение двух прямых в пространстве, построения в пространстве
2. Параллельность прямых и плоскостей. Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми. Тетраэдр и
параллелепипед.
3. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямой и плоскости.
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей. Взаимное расположение прямой и плоскости.
4. Многогранники. Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Усеченная пирамида. Площадь
поверхности многогранников. Правильные многогранники. Симметрия в пространстве. Элементы
симметрии правильного многогранника.
5. Векторы в пространстве. Понятие вектора в пространстве. Равенство векторов. Сложение и
вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные вектора. Правило
параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Аксиомы стереометрии
и их следствия.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по
предмету
1.
2.
3
4
5
АВТОРЫ
Л.С. Атанасян
Б.Г. Зив
НАЗВАНИЕ
ГОД ИЗДАНИЯ
Геометрия 10-11кл.
2012
Дидактические
материалы
по
2005
геометрии
С.М.Саакян, В.Ф.Бутузов Изучение геометрии 10-11 кл.
2001
В.А. Яровенко
Поурочные разработки по геометрии.
2006
10 кл.
Б.Г.Зив, В.М. Мейлер
Задачи по геометрии. 7-11кл.
1997
АЛГЕБРА, 11
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего
образования по математике, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для
базисного учебного плана, с учетом требований федерального компонента государственного
стандарта общего образования и на основе авторских программ линии И.И. Зубаревой, А. Г.
Мордковича.
Рабочая программа разработана на основе:

приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;

федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

образовательной программы МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.

методических рекомендаций к УМК «Алгебра 10-11» А.Г.Мордковича, издательство
«Мнемозина», 2012 год,включённого в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный
год.
Основной задачей курса алгебры является необходимость обеспечить прочное и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни в современном обществе, достаточных для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования.
Рабочая программа создавалась с опорой на «Примерную программу среднего (полного)
общего образования математике базовый уровень» и авторскую программу для
общеобразовательных школ с базовым изучением математики А.Г.Мордковича,
данная
программа отводит на изучение алгебры и начал анализа 136 часов в год, из расчета 4 часа в
неделю.
Авторская программа взята за основу, так как разработан учебно- методический комплект
для реализации данной программы, отвечающий требованиям стандартов нового поколения.
Общеучебные цели:
 Создать условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки.
 Создать условия для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи.
 Формировать умение использовать различные языки математики:
словесный,
символический, графический.
 Формировать умение свободно переходить с языка на язык для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства.
 Создать условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность.
 Формировать
умение
использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практическойдеятельности и повседневной жизнидля исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей
поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
 Создать условия для интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно
полученную информацию.
Общепредметные цели:
 Формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов.
 Овладение устным и письменным математическим языком, математическим знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне.
 Развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.
 Воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для
общественного прогресса.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по математике, обеспечена учебно-методическим комплектом «Алгебра и начала
математического анализа» для 10-11 классов (авторы А.Г. Мордкович и др. (М.: Мнемозина)).
Программа призвана содействовать формированию культурного человека, умеющего мыслить,
понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего
математическим языком, как языком, организующим деятельность, умеющего самостоятельно
добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего литературной речью и
умеющего в случае необходимости построить ее по законам математической речи.
В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для
старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же
развития учащихся. Из основных содержательно-методических линий школьного курса алгебры
приоритетной в программе является функционально-графическая линия.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение геометрии в 11 классе
отводится 136 часов из расчета 4 ч в неделю.
Учебный план МОБУ лицея №33 отводит на изучение геометрии в 11 классе 4 часа в
неделю, итого 136 часов в год
Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение
контрольных работ отводится 8 часов.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
1. Повторение материала курса 10 класса. Входной контроль - 6ч.
Тригонометрические
функции.
Тригонометрические
уравнения.
Преобразование
тригонометрических выражений. Производная. Применение производной.
2. Многочлены - 10 ч. Многочлены от одной и от нескольких переменных. Теорема Безу.
Схема Горнера. Симметрические и однородные многочлены. Уравнения высших степеней.
3. Степени и корни. Степенные функции - 24ч.
Понятие корня n-й степени из действительного числа. Функции у = n х , их свойства и
графики. Свойства корня n-й степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы.
Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции, их свойства и графики.
4. Показательная и логарифмическая функции - 31ч.
Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства.
Понятие логарифма. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства. Переход к
новому основанию логарифма.
5. Первообразная и интеграл - 9ч.
Первообразная. Определённый интеграл.
6. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей - 9ч.
Статистическая обработка данных. Простейшие вероятностные задачи. Сочетания и
размещения. Формула бинома Ньютона. Случайные события и их вероятности.
7. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств - 33ч.
Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений: замена уравнения h(f(x)) =
h(g(x)) уравнением f(x) = g(x), разложение на множители, введение новой переменной,
функционально-графический метод.
Решение неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств, системы и
совокупности неравенств, иррациональные неравенства, неравенства с модулями.
Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.
8. Обобщающее повторение - 14ч.
Выражения и преобразования. Уравнения и системы уравнений. Неравенства. Функции.
Производная. Первообразная. Текстовые задачи. Задачи с параметром.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в
форме контрольных, самостоятельных работ; итоговая аттестация – ЕГЭ.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
№ п/п
Ф.И.О. автора
Наименование
методического Издательство
Год
пособия
издания
1.
А. Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа. 10 - 11 Мнемозина,
2012
кл. Часть 1. Учебник.
2.
А. Г. Мордкович Алгебра и начала анализа. 10-11 Мнемозина,
2012
и др.
кл. Часть 2. Задачник
3.
А.Г Мордкович,
Методическое
пособие
для
2010
П.В Семёнов.
учителя
4.
5.
6.
7.
8.
И.И.Зубарева,
А. Г. Мордкович.
Л.
А.
Александрова
В. И. Глизбург
Методическое
пособие
для
учителя
Самостоятельные
работы.11
класс.
Контрольные работы. 11класс.
Самое полное издание типовых
вариантов реальных заданий ЕГЭ
2011. Математика.
А. Л. Семенова, Математика, ЕГЭ 2011. Типовые
И. В. Ященко.
тестовые задания. Разработано
МИОО.
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012 г.
Мнемозина
ФИПИ
2012
2014, 2015
2014, 2015
ГЕОМЕТРИЯ, 11
Рабочая программа учебного курса по геометрии для 11 класса составлена на основе
Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень),
рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, и
соотносится с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования по математике. Данная программа позволяет выполнить обязательный
минимум содержания образования.
Рабочая программа разработана на основе:
 приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
 образовательной программы МОБУ лицея №33 на 2014-2015 учебный год.
 авторской программы Л.С. Атанасяна, на использование учебника «Геометрия 10-11»
автора Л.С. Атанасян
Цели и задачи обучения в 11 классе.
Цели:
 формирование представлений о математике, как универсальном языка науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Задачи:
 систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его
применение к решению математических и нематематических задач;
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
 изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные
знания для решения практических задач;
 развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем
мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического
языка, развития логического мышления;
 знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка
описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,
математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике (базовый уровень обучения), обеспечена учебно-методическим комплектом по геометрии для 1011 классов (авторы Л.С. Атанасян и др. (М.: Просвещение)), рекомендована Министерством образования РФ
для общеобразовательных классов.
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают системой
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий,
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из
смежных дисциплин;
 выполнение и самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций
на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования
математическихформул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
 самостоятельная работа с источниками информации, обобщения и систематизации
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
 проведение доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;
 самостоятельная и коллективная деятельность, включения своих результатов в результаты
работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и
мнением авторитетных источников.
 развитие
у обучающихся способности
к
самосознанию, саморазвитию
и
самоопределению;
 формирование
личностных
ценностно-смысловых
ориентиров
и
установок,
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
 самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной
образовательной траектории;
 формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
 формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение геометрии в 11 классе
отводится 68 часов из расчета 2 ч в неделю.
Учебный план МОБУ лицея №33 отводит на изучение геометрии в 11 классе 2 часа в неделю,
итого 68 часов в год
Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение
контрольных работ отводится 5 часов.
Тема 1. «Метод координат в пространстве».
Тема 2. «Цилиндр, конус и шар».
Тема 3. «Объемы тел».
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для
старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же
развития учащихся.
Глава V. Метод координат в пространстве(17 часов).
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между
координатами вектора и координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Центральная симметрия. Осевая
симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
Глава VI. Цилиндр, конус и шар (17 часов).
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности
конуса. Усечённый конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и
плоскости Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
Глава VII. Объёмы тел (21 час).
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Объём прямой призмы. Объём
цилиндра. Вычисление объёмов тел с помощью определенного интеграла. Объём наклонной
призмы. Объём пирамиды. Объём конуса. Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора. Площадь сферы.
Обобщающее повторение. Решение задач (13 часов).
Параллельность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Многогранники. Метод координат в пространстве. Цилиндр, конус и шар. Объёмы тел
Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль
(индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы,
письменный зачет, графические диктанты, тесты); лабораторно-практический контроль
(контрольно-лабораторные работы, практические работы).
Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме в виде комбинированных,
практико-лабораторных, контрольно-проверочных и др. типов уроков.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Л.С. Атанасян, В.Ф. БутузовГеометрия: учебник для 10-11 кл.
ИНФОРМАТИКА, 10
Программа изучения информатики для 10 класса разработана в соответствии с
 Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
 приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с последующими изменениями, вступившими в силу),
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования»,
 приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»,
 приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
30.04.2014 г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных
учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»,
 учебным планом МОБУ лицея № 33 на 2015-2016 учебный год,
 Уставом МОБУ лицея № 33 города Таганрога (далее – лицей).
 на основе Федерального компонента государственного стандарта полного общего
образования «Информатика и ИКТ» (авт. Н.Д. Угринович), опубликованной в сборнике
«Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы».
Изучение информатики иинформационных технологий в 10 классенаправлено на
достижение следующих целей:
 освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их
компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в
биологически, технологических и социальных системах.
 овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию;
создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать
общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя.
 развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов
системного мышления.
 воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать
в коллективе; чувства ответственности за результат своего труда; установки на позитивную
социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих
правовые и этические нормы работы с информацией.
 приобретение опытасоздания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа спомощью современных программных средств;
построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов,
преодоления трудностей впроцессе интеллектуального проектирования, информационной
деятельности вразличных сферах, востребованных на рынке труда.
Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых
компетенции. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе среднего общего образования являются:
 определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов;
 комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
 владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Задачи курса.
 Развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
 Воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся кИКТ и их
применениям;
 Профессиональная ориентация.
Общая характеристика учебного предмета.
Информатика —это наука озакономерностях протекания информационных процессов
всистемах
различной
природы,
ометодах,
средствах
итехнологиях
автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо
школьникам, как всамом образовательном процессе, так ивих повседневной ибудущей жизни.
Информатика иинформационные технологии —предмет, непосредственно востребуемыйво всех
видах профессиональной деятельности иразличных траекториях продолжения обучения.
Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду
сфундаментальной научной иобщекультурной подготовкой вданном направлении.
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня
приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из
наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и
методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе
непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного
общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и
профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и
ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основной задачей курса является знакомство учащихся с отраслью общественного
производства, обеспечивающей разработку, производство и обслуживание средств промышленной
эксплуатации информационных ресурсов. Важной особенностью освоения данной
образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального
образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте,
воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся кИКТ и их применениям,
а также профессиональная ориентация.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как:
критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление
своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и
коллективной деятельности.
Место учебного курса, предмета в учебном плане.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования
по информатике с учётом авторской программы по «Информатике и ИКТ» Н.Д. Угриновича,
которая рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Перечень практических работ:
Работа с файлами и каталогами с помощью файлового менеджера.
Обучение информатике в 10 классе строится на изучении следующих тем:
 Архитектура компьютера и защита информации – 7 часов (пр. – 1 ч., зачет - 1ч);
 Информация. Системы счисления – 22 часа (ср. - 8 ч., кр. – 2 ч.);
 Основы логики и логические основы компьютера – 4 часа (тест – 2 ч.);
Основное содержание программы.
1. Архитектура компьютера и защита информации.
Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Магистрально-модульный принцип
построения компьютера. Магистраль: шина данных, шина адреса и шина управления. Шины
периферийных устройств
Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем.
Процессор: частота разрядность и адресное пространство. Оперативная память и долговременная
память. Магнитный и оптический принципы записи, хранения и считывания информации. Flashпамять. Устройства ввода-вывода информации. Программная обработка данных. Логическая
структура дисков. Файлы и файловые системы.
Виды программного обеспечения. Данные и программы. Программное обеспечение
компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системы программирования. Архивация,
разархивация файлов. Алгоритмы и методы архивации.
Операционные системы. ОС: назначение, состав, загрузка. Графический интерфейс
операционной системы и приложений.
2. Информация. Системы счисления.
Информация и информационные процессы. Информационные процессы в живой и
неживой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и
использование информации. Информация и знания.
Алфавитный и вероятностный подход к измерению информации. Количество
информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Единицы измерения количества
информации. Количество возможных событий и количество информации. Вероятностный подход.
Формула Хартли. Алфавитный подход. Формула Шеннона.
Кодирование информации. Кодировка русского алфавита. Кодирование текстовой,
графической и звуковой информации.
Системы счисления. Позиционная и непозиционная системы счисления. Основание и
алфавит системы счисления. Вес числа, разряда, цифры. Развёрнутый вид числа. Обработка
числовой информации.
Арифметические операции и переводы в различных позиционных системах счисления.
Правила перевода (прямые и косвенные) вещественных чисел. Развёрнутый вид числа. Разряд.
Правила расставления разрядов. Степени числа «2». Правила выполнения арифметических
действий в различных позиционных системах счисления.
3.Основы логики и логические основы компьютера
Формы мышления. Алгебра высказываний. Логические функции: логическое умножение,
сложение и отрицание. Логические выражения и таблицы истинности. Логические функции.
Логические законы и правила преобразования логических выражений.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Тематическое планирование ориентировано на учебник «Информатика и ИКТ» Н.Д.
Угринович для 10-го класса, который входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) по
информатике для 10-11 классов. В состав УМК входят:
№
1
Авторы
Н.Д. Угринович
Название
«Информатика и ИКТ»
Год издания
2010
Издательство
М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2
Н.Д. Угринович,
БосоваЛ.Л.,
Михайлова Н.И
Практикум по
информатике и
информационным
технологиям. Учебное
пособие для
общеобразовательных
учреждений.
2006
М.: БИНОМ
Лаборатория
знаний
ИНФОРМАТИКА, 11
Программа по профильному курсу изучения информатики для параллели 11 классов
разработана в соответствии с
 Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
 приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с последующими изменениями, вступившими в силу),
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования»,
 приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»,
 приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
30.04.2014 г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных
учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»,
 учебным планом МОБУ лицея № 33 на 2015-2016 учебный год,
 Уставом МОБУ лицея № 33 города Таганрога (далее – лицей).
 на основе Федерального компонента государственного стандарта полного общего
образования на профильном уровне «Информатика и ИКТ» на профильном уровне (авт. Н.Д.
Угринович), опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы».
Цели обучения информатике в 11 классе:
 освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их
компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в
биологически, технологических и социальных системах.
 овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию;
создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать
общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя.
 Развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов
системного мышления.
 воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать
в коллективе; чувства ответственности за результат своего труда; установки на позитивную
социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих
правовые и этические нормы работы с информацией.
 приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального
проектирования.
Задачи курса.
 Развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
 Воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся кИКТ и их
применениям;
 Профессиональная ориентация.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.
Этап обучения информатике и ИКТ в 11 классе является завершающим этапом для
формирования инструментальных, личностных ресурсов. По учебному плану муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения лицея № 33 на 2015-2016 учебный год, на
изучение информатики в 11 классе выделяется 136 часов (4 ч. в неделю). Дополнительные часы
предназначены для изучения и повторения следующих тем:
1. Описание стандартных модулей. Модуль GRAPH;
2. Технология создания и обработки текстовой информации;
3. Технология хранения и обработки числовой информации;
4. Технология создания и обработки графической информации.
В связи с тем, что старшие классы нашего лицея ориентированы на поступление в
технические ВУЗы, на сдачу ЕГЭ по информатике, в программу внесены изменения. Курс
ориентирован на углублённое изучение темы «Алгоритмизация и программирование» в 11 классе.
В программу внесены дополнительные разделы за счёт перераспределения часов на другие темы и
резервы свободного учебного времени.
Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и
интересного для учащихся. Задача практикума - познакомить учащихся с основными видами
широко используемых средств ИКТ при выполнении ими проектов, относящихся к другим
школьным предметам, к жизни лицея и т.д. Практикумы могут быть комплексными, в частности,
выполнение одного проекта может включать в себя выполнение одним учащимся нескольких
практикумов. Практикум, где это возможно, синхронизируются с прохождением теоретического
материала соответствующей тематики.
Предметные:
В сфере познавательной деятельности:
 освоение основных понятий и методов информатики;
 умение интерпретировать сообщение с позиций их смысла, синтаксиса, ценности;
 умение выделять информационные системы и модели в естественнонаучной, социальной
и технической областях;
 умение анализировать информационные модели с точки зрения их адекватности объекту и
целям моделирования, исследовать модели с целью получения новой информации об объекте;
 владеть навыками качественной и количественной характеристики информационной
модели;
 приобретения навыков оценки основных мировоззренческих моделей;
 умение проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей и
интерпретировать их результаты;
 умение определять цели системного анализа;
 умение анализировать информационные системы разной природы, выделять в них
системообразующие и системоразрушающие факторы;
 умение выделять воздействие внешней среды на систему и анализировать реакцию
системы на воздействие извне;
 умение планировать действия, необходимые для достижения заданной цели;
 умение измерять количество информации разными методами;
 умение выбирать показатели и формировать критерии оценки, осуществлять оценку
моделей;
 умение строить алгоритм решения поставленной задачи оценивать его сложность и
эффективность;
 умение приводить примеры алгоритмически неразрешимых проблем;
 умение анализировать разные способы записи алгоритмов;
 умение реализовывать алгоритмы с помощью программ и программных средств;
 умение ставить вычислительные эксперименты при использовании информационных
моделей в процессе решения задач;
 умение работать в среде программирования Паскаль.
Личностные:
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
 развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
 владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее
свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды;
 оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее
улучшению;
 организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых
программных средств;
 использование обучающих, тестирующих программы и программы-тренажеры для
повышения своего образовательного уровня и подготовке к продолжению обучения.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
 владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа
ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
 получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования;
формализации структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании
различных объектов, явлений и процессов;
 умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать
защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
 владение навыками работы с основными, широко распространенными средствами
информационных и коммуникационных технологий;
 умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при
выполнении проекта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования
по информатике с учётом авторской программы по «Информатике и ИКТ» для углублённого
изучения Н.Д. Угриновича, опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных
учреждений: Информатика.»-2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007, которая рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Из 136 учебных часов, отведённых на изучение информатики в 11 классе 26 часов отводится
для практических работ, 3 часа для проведения контрольных работ и 3 часа для тестовых работ.
Параллель одиннадцатых классов состоит из 11А и 11Б.
Обучение информатике в 11 классе строится на изучении следующих тем:
 Основы языка Турбо Паскаль – 52 часа (к.р. – 3 ч.);
 Построение и исследование информационных моделей – 15 часов (п.р. – 7 ч.);
 Технологии создания и обработки текстовой информации – 15 часов (п.р.-5 ч., т. – 1 ч.);
 Технологии хранения и обработки числовой информации – 15 часов (п.р. – 6 ч., т. – 1 ч.);
 Технология хранения, поиска и сортировки информации – 14 часов (п.р.-5 ч., т. – 1 ч.);
 Технология создания и обработки графической информации – 11 часов (п.р. – 3 ч.).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Тема №1: Основы языка Турбо Паскаль.
Понятие двумерного массива. Способы организации матриц.Определение массива.
Разновидности массивов: одномерные и двумерные. Способы описания, ввода-вывода двумерного
массива. Матрица.
Способы печати матриц. Формирование нового массива из элементов матрицы.
Циклический вывод двумерных массивов по элементам. Способы формирования и печати матриц.
Нахождение суммы и произведения элементов матицы. Алгоритм нахождения суммы и
произведения элементов в матрицах. Обработка матриц в цикле fortodo поэлементно. Написание
программы в три этапа. Составление блок схем для задач, содержащих двумерные массивы.
Решение задач с использованием программной среды Паскаль.
Обработка квадратных матриц по диагоналям. Обработка матриц в цикле fortodo
поэлементно. Запись элементов находящихся на главной и вспомогательной диагоналях матрицы.
Арифметические действия над элементами диагоналей.
Обработка матриц по строкам (по одной и по каждой.) Действия, производимые над
элементами находящимися в указанной строке матрицы и над всем столбцом целиком. Обработка
матрицы по столбцам. Индексы элементов матрицы. Использование циклов для обработки строк
матрицы.
Обработка матриц по столбцам (по одному и по каждому). Действия, производимые над
элементами находящимися в указанном столбце матрицы и над всем столбцом целиком.
Обработка матрицы по столбцам. Индексы элементов матрицы. Использование циклов для
обработки столбцов матрицы.
Нахождение min и max элементов в матрице. Формирование массива. Нахождение
суммы, произведения, количества элементов. Поиск мах, min элементов массива.
Нахождение min и max элементов в отдельных строках и столбцах. Формирование
массива из элементов отдельных строки и указанных столбцов двумерного массива. Нахождение
суммы, произведения, количества элементов по строкам и по столбцам отдельно. Поиск мах, min
элементов строки или столбца массива.
Решение задач различного вида с двумерными массивами. Операции ввода-вывода.
Использование 3-ёх циклических инструкций для обработки массива. Работа с индексами массива.
Использование операторов mod и div. Работа с различными типами массивов.
Обработка двумерных массивов. Операции ввода-вывода. Использование 3-ёх циклических
инструкций для обработки массива. Работа с индексами массива. Использование операторов mod
и div. Работа с различными типами массивов.
Подключение к программе стандартных модулей. Применение алгоритмов для
составления программы в Паскале. Создание графических изображений в Паскале и их обработка.
Параметры процедур и функций. Подпрограмма. Процедура. Функция. Способы описания
процедур и функций. Формальные и реальные переменные, их использование в задачах. Способы
ввода-вывода процедур и функций.
Взаимодействие основной программы с процедурами и функциям. Подзадачи.
Использование особенности языка Паскаль – решение задачи методом «сверху вниз». Разработка
вспомогательного алгоритма. Внедрение подзадачи с процедурой в текст основной программы.
Различия между процедурами и функциями. Процедура, функция. Описание процедур и
функций. Обращение к подпрограмме. Формальные и фактические параметры. Принцип
локализации.
Особенности использования процедур и функций в ТП. Функция, описание функции,
обращение к функции из основной программы. Процедура. Процедуры без параметров.
Процедуры с входными параметрами. Параметры-переменные и параметры-значения
Объявление строчных типов и строчных переменных и операции над строками. Строка,
символ, операции над строками и символами.
Стандартные процедуры и функции для строк. Строка, символ, операции над строками и
символами, процедуры и функции для работы со строками.
Практические примеры применения процедур, работающих со строками. Строка,
символ, операции над строками и символами, процедуры и функции для работы со строками.
Ввод-вывод строковых переменных. Решение задач со строковыми переменными.
Хранение строк. Строка, символ, операции над строками и символами. Ввод-вывод
строковых переменных. Решение задач со строковыми переменными. Способы хранения
строковых переменных.
Работа в Паскале со строковыми типами данных. Алгоритм. Инструкции алгоритмов.
Способы ввода-вывода строковых переменных. Операции над строками в Паскале.
Стандартные средства обработки файлов. Файл. Описание файла. Стандартные
процедуры и функции для работы с файлами. Процедуры чтения и записи информации в файл.
Модуль Graph. Типы драйверов. Инициализация графики. Графические объекты. Работа
с графикой в Паскале. Инициализация графики. Подключение модуля. Типы
драйверов.Подключение модуля. Виды ошибок при запуске программы. Драйвер. Режим. Путь к
драйверу.
Процедуры и функции для переключения видеорежимов.
Построение изображений на экране. Система координат графического режима. Основные
функции для работы с координатами. Текущий указатель. Графические примитивы. Установка
цветов и стилей для фигур.
Работа с текстом. Переключение между текстовым и графическим видеорежимами.
Использование текста в модуле Graph.
Управление параметрами изображений. Графические примитивы модуля. Способы
построения изображений на экране. Управление текущим указателем. Отображение линий и
точки. Построение прямоугольников и многоугольников.Алгоритм решения задач с
подключением модуля Graph. Операции, производимые при написании программ в Паскале с
подключением модуля Graph.
Тема №2: Построение и исследование информационных моделей.
Моделирование как метод познания.Моделирование, модель. Существенные свойства
объекта. Система, целостность системы, свойства системы. Иерархическая система объектов
окружающего мира.
Материальные и информационные модели. Материальные и информационные модели.
Описательные информационные модели. Формализация. Формальные информационные модели.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Описательная
информационная модель. Формализованная модель. Компьютерная модель. Компьютерный
эксперимент. Анализ полученных результатов и корректировка исследуемой модели.
Построение и исследование физических моделей. Составление плана проведения
поэтапного моделирования. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ результатов.
Построение и исследование компьютерных моделей из различных предметных областей
Компьютерная модель движения тела на языке ООП. ООП. Формальная модель. Этапы
создания компьютерной модели.
Компьютерная модель движения тела в ЭТ. Электронные таблицы. Формальная модель.
Этапы создания компьютерной модели.
Приближённое решение уравнений; графические и численные методы. Уравнение.
Способы решения уравнений. Методы решения уравнений.
Приближённое решение уравнений на языке ООП. Уравнение. Способы решения
уравнений. Методы решения уравнений.. Формальная модель. Этапы создания компьютерной
модели. ООП.
Приближённое решение уравнений в ЭТ. Уравнение. Способы решения уравнений. Методы
решения уравнений. Электронные таблицы. Формальная модель. Этапы создания компьютерной
модели.
Вероятностные модели. Построение информационной модели с использованием метода
Монте-Карло. Теория вероятности. Вероятностная модель. Метод Монте-Карло.
Методы распознавания химических волокон. Модель на ООП. Компьютерная модель.
Этапы создания компьютерной модели на языке ООП. Модель распознавания химических
волокон.
Модели логических устройств. Компьютерная модель. Этапы создания компьютерной
модели. Модель логических устройств.
Информационные модели управления. Модели с прямой и обратной связью. Логическая
схема. Элементы алгебры логики. Процесс управления. Системы управления. Информационные
модели управления с прямой и обратной связью.
Модели систем управления. Модель на языке ООП. Компьютерная
модель.
Этапы
создания компьютерной модели на языке ООП. Модели систем управления.
Тема №3: Технологии создания и обработки текстовой информации.
Основные типы приложений для создания документов.Текст. Текстовые процессоры.
Действия над текстовым документом. Редактор текстов.
Макет и вёрстка в настольных издательских системах. Издательская система. Схема
издательской системы. Редакционный процесс. Допечатные процессы. Издательство. Автор,
редактор, корректор. Процесс издания. Задачи редактора. Настольные издательские системы.
Создание и редактирование документов. Форматы текстовых файлов. Способы
создания документов. Шаблон. Колонтитулы. Текстовые форматы.
Параметры документа. Параметры текстового документа. Способы настраивания
параметров.
Текстовые блоки. Текстовый процессор. Форматирование. Виды информации. Элементы
окна. Текстовые блоки. Способы вставки, редактирования и удаления текстовых блоков.
Блоки изображений.Текстовый процессор. Текстовый редактор. Виды форматирования:
прямое и стилистическое. Способы вызовов графических изображений. Вставка в текст символов.
Вставка рисунков. Контекстное меню. Вставка точечного рисунка. Вставка надписи. Вставка
диаграмм. 2 вида форматирования. Создание текстовых эффектов.
Блоки таблиц. Вставка в текст таблиц. Способы редактирования таблиц и их элементов.
Палитры цветов в системе цветопередачи RGB и CMYK. Палитра. Основные цвета.
Способы формирования цветов. Применение палитр RGB и CMYK.
Цветоделение в полиграфии. Палитра. Основные цвета. Способы формирования цветов.
Способы наложения цветов.
Компьютерные языковые словари. Средства автоматического перевода. Принцип работы
систем КП. История систем перевода. Отечественные системы переводов.
Системы оптического распознавания документов. Оптическое распознавание символов.
Распознавание текстов, структуры. Преобразование в текст. Качество текста. Растровый и
структурный методы распознавания. Системы оптического распознавания форм. Системы
распознавания рукописного текста.
Тема №4: Технологии хранения и обработки числовой информации.
Электронные
калькуляторы.Электронный
калькулятор.
Алгоритм
решения
с
использованием электронного калькулятора. Переводы в машинных системах счисления при
помощи электронного калькулятора.
Структура электронных таблиц.Табличный процессор. Элементы окна табличного
процессора. Диапазон. Имена ячеек и диапазонов
Типы и форматы данных. Типы данных, обрабатываемые в электронных таблицах. Книга.
Лист. Урок формирования знаний и навыков. Способы изменения форматов ячеек и данных.
Относительные и абсолютные ссылки. Ссылки. Относительные ссылки. Абсолютная
адресация. Знак $ для абсолютной адресации. Относительные ссылки. Абсолютная адресация.
Знак $ для абсолютной адресации.
Встроенные математические и логические функции. Функция. Встроенная функция.
Логическая функция. Назначение встроенных функций. Способы вызова функций. Применение
функций и способы задачи диапазона.
Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков. Диаграмма.
Вида диаграмм. Назначение диаграмм. Мастер диаграмм. Графики. Диапазон.
Работа с мастером диаграмм.
Сортировка и поиск данных. Сортировка. Поиск данных. Способы сортировки.
Надстройки в электронных таблицах. ЭТ. Надстройки в электронных таблицах.
Оптимизация решения.
Тема №5: Технология хранения, поиска и сортировки информации.
Базы данных. База данных. Табличные (реляционные), иерархические, сетевые БД.
Табличные базы данных. Поле, имя поля, запись, ключевое поле, тип поля. СУБД.
MicrosoftAccess. Интерфейс приложения Access. Объекты БД: таблицы, формы, запросы, отчеты.
СУБД. Создание структуры БД. Структура БД. Тип поля, свойства поля. Мастер
подстановок. Создание таблицы в режиме конструктора
Использование формы для просмотра и редактирования записей. Форма. Мастер создания
форм. Конструктор форм.
Отбор данных с помощью фильтров и запросов.Быстрый поиск данных, фильтры, запросы
(простые и составные).
Сортировка данных. Сортировка (по возрастанию, по убыванию).
Печать данных с помощью отчётов. Алгоритм создания отчётов.
Многотабличные базы данных. Реляционные базы данных, однотабличные и
многотабличные базы данных, ключевое поле. Связывание таблиц. Схема данных.
Тема №6: Технология создания и обработки графической информации.
Кодирование графической информации. Пространственная дискретизация.Графическая
информация. Кодирование. Способы хранения графической информации. Пространственная
дискретизация. Глубина цвета. Виды информации: аналоговая и дискретная. Глубина
Цветовой охват. Цветовой охват человека. Цветовой охват устройства. Цветовая
температура. Характеристики цвета. Ассоциативно - образный ряд. Носители цвета.
Палитры цветов в системах RGB, CMYK и HSB. Палитра. Основные цвета. Способы
формирования цветов. Применение палитр RGB и CMYK.
Растровая и векторная графика. Графика. Компьютерная графика. Растровая графика.
Плюсы и минусы растровой графики, ее применение. Растр. Пиксель. Векторная графика. Плюсы
и минусы векторной графики, ее применение. Геометрические примитивы. Растровые и векторные
редакторы. Формат растровых и векторных изображений. Элементы окна растрового и векторного
редакторов.
Устройства ввода-вывода графической информации. Устройства ввода и вывода
графической информации, их назначение, способы работы. Работа с различными устройствами
ввода и вывода графической информации.
Системы управления цветом в векторном и растровом графических редакторах. Работа
с Интернетом по поиску информации по теме «Системы управления цветом в векторном и
растровом графических редакторах». Анализ работы.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Тематическое планирование ориентировано на учебник «Информатика и ИКТ» Н.Д.
Угринович для 11-го класса, который входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) по
информатике для 10-11 классов. В состав УМК входят:
№
1
2
3
Авторы
Н.Д. Угринович
Н.Д. Угринович,
БосоваЛ.Л.,
Михайлова Н.И
УгриновичН.Д.
Название
«Информатика и ИКТ.
Профильный уровень:
учебник для 11 класса»
Практикум по
информатике и
информационным
технологиям. Учебное
пособие для
общеобразовательных
учреждений.
Преподавание курса
«Информатика
Год издания
2010
Издательство
М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2006
М.: БИНОМ
Лаборатория
знаний
2010
М.: БИНОМ
Лаборатория
иИКТ»восновной и
знаний
старшей школе (7-11
кл.)
ФИЗИКА, 10
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
1.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от17.12.2010г. №1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
3.Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-16 учебный год;
4.Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования.
Физика 7-9 кл; Физика 10-11 кл. Из сборника «Программы общеобразовательных учреждений»
М.Просвещение 2008г.;
5. Авторская программа (авторы: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), составленная на основе
программы автора Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11
классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009).
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта: учебник: Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 10, М.: Просвещение, 2010
Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике с учетом
Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень; 10—11-й
классы). В этих документах сформулированы цели изучения физики в 10—11-м классах на
базовом уровне.
Цели изучения физики.
Изучение физики в средних образовательных учреждениях на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания
природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества
в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами
для школьного курса физики на этапе среднего (полного) образования являются:
Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
владение
монологической
и
диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
умением предвидеть возможные результаты своих действий, организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Общая характеристика учебного предмета.
Личностными результатами обучения физике являются:
 формирование ценностей образования, личностной значимости физического знания
независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой
созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного
общения, смыслового чтения;
 формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
 мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного,
феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Метапредметными результатами обучения физике являются универсальные учебные
действия (далее УУД). К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
 Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания
личности.
 Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция–внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка–выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
 Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы
построения текста;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование,
декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания.
В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и
умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и
опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем –
индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования
учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения
учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирование обобщенных знаний.
 Коммуникативные УУД обеспечивают: социальную компетентность и сознательную
ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
 знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
 описывать и объяснять физические явления;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
 решать задачи на применение физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
 использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени
среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часов из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание учебного предмета.
№
Название
Всего часов Число лабораторных Часы на
п/п
темы
работ
контрольные
работы
Механика (25 ч)
10
1
1
Кинематика. Кинематика
твердого тела.
2
3
Динамика и силы в природе. 8
Законы сохранения в
7
1
механике
Молекулярная физика. Термодинамика. (25 ч)
Основы молекулярно
6
кинетической теории
Температура.
Энергия
теплового
движения
3
молекул.
Газовые законы
3
1
Взаимные
превращения
жидкостей и газов. Твердые
5
тела.
Термодинамика
8
Электродинамика. (16ч)
Электростатика
9
Законы постоянного тока
7
2
Резерв
4
По программе
70
5
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Лабораторные работы.
№
ЛР
1
№
раздела
2
1
2
2
3
2
3
Наименование лабораторных работ
3
Изучение движения тела по окружности под действием силы
тяжести и упругости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Опытная проверка закона Гей-Люссака.
Кол-во
часов
4
1
1
1
Изучение последовательного и параллельного соединения
1
проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
5
6
1
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные
документы в образовании. – 2004. № 24-25.
2. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл.
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
3. Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных
учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.
4
6
ФИЗИКА, 11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
1.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от17.12.2010г. №1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
3.Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-16 учебный год;
4.Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования.
Физика 7-9 кл; Физика 10-11 кл. Из сборника «Программы общеобразовательных учреждений»
М.Просвещение 2008г.;
5.Авторская программа (авторы: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), составленная на основе
программы автора Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11
классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009).
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта: учебник: Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 11, М.: Просвещение, 2010
Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике с учетом
Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень; 10—11-й
классы). В этих документах сформулированы цели изучения физики в 10—11-м классах на
базовом уровне.
Цели изучения физики.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
(расширенном) уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в

основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания
природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,

выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования

достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества
в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе среднего (полного) образования являются:
Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
владение
монологической
и
диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
умением предвидеть возможные результаты своих действий, организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Общая характеристика учебного предмета.
Личностными результатами обучения физике являются:
 формирование ценностей образования, личностной значимости физического знания
независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой
созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного
общения, смыслового чтения;
 формирование ценностей познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
 мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного,
феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Метапредметными результатами являются универсальные учебные действия (далее
УУД). К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
 Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания
личности.
 Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
 Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы
построения текста;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование,
декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания.
В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и
умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и
опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем –
индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования
учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения
учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирование обобщенных знаний.
 Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную
ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
 знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
 описывать и объяснять физические явления;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
 решать задачи на применение физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
 использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Место дисциплины в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени
среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часов из
расчета 2 учебных часа в неделю. Школьным учебным планом на изучение физики в средней
школе на базовом (расширенном) уровне отводится 207 часов. В том числе в 10 классе - 105 часа,
в 11 классе - 102 учебных часа из расчета 3 учебных часов в неделю.
Содержание учебного предмета
Число
Часы на
№
Название
Всего
лабораторных
контрольные
п/п
темы
часов
работ
работы
Основы электродинамики (16ч)
Магнитное
поле.
1
15
2
1
Электромагнитная индукция.
Колебания и волны. (26 ч)
2
Механические колебания.
7
1
1
3
Электромагнитные колебания.
7
1
Производство, передача и
4
потребление электрической
4
энергии.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Механические волны.
Электромагнитные волны.
3
4
Оптика. (15ч)
Световые волны.
11
2
Излучение и спектры.
4
Элементы специальной теории относительности. (3ч)
Элементы специальной теории
3
относительности
Квантовая физика. Физика атомного ядра. (18ч)
Квантовая физика
3
Атомная физика
11
Элементарные частицы
2
Значение
физики
для
объяснения мира и развития
2
производительных
сил
общества
Элементы астрофизики.(6ч)
Элементы астрофизики
6
Повторение
14
Резерв
6
По программе
102
5
1
1
1
-
6
Лабораторные работы.
№
ЛР
1
1
2
3
№
раздела
2
1
1
2
Наименование лабораторных работ
3
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Определение ускорения свободного падения при помощи
маятника.
Кол-во часов
4
1
1
1
Измерение показателя преломления стекла.
1
Определение оптической силы и фокусного расстояния
5
3
1
собирающей линзы
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные
документы в образовании. – 2004. № 24-25.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и
комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
3. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10кл.
общеобразовательных учреждений. – М.: 11 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений /
Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192с.
4
3
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 10
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана
рабочая программа:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.
№ 1897 - http://standart.edu.ru/
 Программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень (140 ч). Авторы: Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.: М., Просвещение, 2010
Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н.
Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014.
Цели и задачи учебного предмета:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:
Для реализации Рабочей программы взята Программа по обществознанию
общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного
уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей
программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной
составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого
материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению
единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов
учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса. Она разработана на основе Примерной программы среднего
а
также
 созданы в соответствии с базисным учебным планом;
 ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего
образования по обществознанию;
 соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего
образования по обществознанию
Ценностные ориентиры
Программа предусматривает формирование
у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,
оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Не менее 25 % учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,
позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный
набор
выполняемых
учащимися
работ
включает
в
себя:
— работу с источниками социальной информации с использованием современных средств
коммуникации
(включая
ресурсы
Интернета);
— критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
— решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
—
анализ
современных
общественных
явлений
и
событий;
— освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и
норм
поведения
(в
школе,
общественных
местах
и т. п.);
— применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
— аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях,
диспутах,
дебатах
о
современных
социальных
проблемах;
— написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия.
• представление о государственной организации России, знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживания, стыда и
вины при их нарушении;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,
общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально- исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по
способам действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы исполнения, как в конце
действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образам;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• давать определения понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием
специализированных компьютерных инструментов и устройств;
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к
частной информации и информационным правам других людей;
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической, и визуализации;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать свое время с использованием ИКТ.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
• использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижения "хорошей гипотезы",
эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости
модели (теории);
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опроса, описание, сравнительно-историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям,
мнениям, оценка, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и
применении научного знания.
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
Выпускник научится:
• ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;
• находить в тексте требуемую информацию;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста;
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы, переходить от
одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст;
• откликаться на содержание текста;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста,
но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном
тексте).
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она
рассчитана на 68 учебных часов, из расчёта 2 часа в неделю. Рабочая программа предусматривает
формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки, а также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой;
видов и приёмов контроля: письменный, устный, практический, составление планов, таблиц, схем,
сочинения, исторические диктанты, беседы, рассказы, устное тестирование.Учебное время
распределено по модулям: 5 основных модулей. В рабочей программе запланированы различные
виды и формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый.
Для итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с
Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию
(обществоведению) представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные
отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах
дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение,
философия. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят
социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и
демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность
по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание
которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и другие.
В соответствии с письмом Минобразования области от 18.01.2010 № 290/03.1 и письмом
заместителя министра общего и профессионального образования Ростовской области М.А.
Мазаевой от 10.06.2010 №5872/03.1 в программу курса включен модуль антикоррупционного
просвещения и воспитания в общеобразовательных учреждениях на третьей ступени обучения.
Программа модуля антикоррупционного просвещения и воспитания рассчитана на 6 часов.
Цель
курса - повышение правовой грамотности учащихся в сфере антикоррупционного
законодательства,
формирование
у
учащихся
антикоррупционного
мировоззрения,
антикоррупционного стандарта поведения, нетерпимого отношения к любому проявлению
коррупции.
Основные задачи в рамках курса:
Дать знания:
— о содержании проблемы коррупции в российском и международном контексте;
— об особенностях ее проявления в различных сферах жизни общества;
— о ее причинах и последствиях;
— об исторических формах коррупции и их реализации в России
и в других странах;
— о теоретических и практических подходах к противодействию
коррупции, способах и методах разработки стратегии противодействия коррупции, и путях
её применения.
Сформировать компетентности:
— адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления с опорой на
принцип историзма;
— комплекс знаний, обеспечивающих в коррупциогенных ситуациях поведение в
соответствии с правовыми и морально-этическими нормами;
— создать условия для воспитания у молодых людей негативного отношения к любому
проявлению коррупции;
— стимулировать мотивацию активного антикоррупционного поведения.
— сформировать практические навыки: умение распознавать коррупцию как элемент
социально-политической жизни общества в международном и национальном контексте,
анализировать деятельность органов государственной власти, политических и общественных
организаций в сфере противодействия коррупции и принимать в ней участие, выявлять
конструктивные и неэффективные подходы к решению проблемы коррупции на национальном,
региональном и местном уровне и формулировать обоснованную точку зрения по проблеме
разработки и реализации антикоррупционной политики.
Формирование навыков:
— логически мыслить и анализировать информацию;
— работы с документами, материалами СМИ, Интернета, с литературой;
— подготовки устных сообщений и письменных работ.
В соответствии с письмом УО
в курс обществознания включен модуль«Терроризм и
безопасность» на третьей ступени обучения. Программа модуля по воспитанию толерантности и
профилактике экстремизма рассчитана на 4 часа.
В процессе изучения
модуля «Терроризм и безопасность» предполагается
приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:
 понимание основных положений Концепции национальной безопасности Российской
Федерации по обеспечению национальной безопасности России;
 понимание правовых основ контртерроризма;
 знание основных видов контртеррористической деятельности;
 знание особенностей современного терроризма и способов борьбы с ним;
 умение действовать в ситуациях, связанных с терроризмом;
 умение проявить лучшие качества при возникновении террористической опасности;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
- стандарты второго поколения;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.:
Просвещение, 2011.
- методические пособия для учителя;
№ п/п Ф.И.О. автора
Наименование
методического Издательство
Год
пособия
издания
1.
О.А. Котова, Т.Е. ЕГЭ:
контрольные АСТ: Астрель
2014
Лискова
измерительные материалы –
обществознание.
2.
О.А. Чернышёва, Обществознание. Тематические Легион
2014
П.А. Ушаков
тесты. Подготовка к ЕГЭ
Базовый, повышенный, высокий
уровни 10-11 классы
3.
А.Ю. Лазебникова, Обществознание. Практикум по Экзамен
2013-2014
М.Ю. Брандт
выполнению типовых тестовых
заданий ЕГЭ
4.
А.И. Архипов
Экономический словарь
Проспект
2007
5.
О.Е.Кутафин, Н.Л. Популярный
юридический Эксмо
2008
Туманова,
И.В. энциклопедический словарь
Шмаров
6.
К.М. Петров
Теория государства и права
Феникс
2010
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
1.2. Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой
разработана рабочая программа:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413 - http://standart.edu.ru/
 Программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень (140 ч). Авторы: Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.: М., Просвещение, 2010
 Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н.
Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014.
Цели изучения курса:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной
и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:
Для реализации Рабочей программы взята Программа по обществознанию
общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного
уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей
программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной
составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого
материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению
единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов
учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса. Она разработана на основе Примерной программы среднего
(полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень)
http://www.standart, ,а
также
 созданы в соответствии с базисным учебным планом;
 ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего
образования по обществознанию;
 соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего
образования по обществознанию
Ценностные ориентиры
Данная программа, разработанная в лаборатории обществоведения Института содержания
и методов обучения Российской академии образования, ориентирована на изложенные выше цели
базового обществоведческого курса.. Программа предусматривает формирование у школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на
этапе среднего (полного) общего образования являются:
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
o на использование элементов причинно-следственного анализа;
o на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
o на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
o на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
o на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
o на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
o на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде,
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
o на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Основные задачи в рамках курса:
Дать знания:
 обеспечение условий для достижения планируемых результатов программы всеми
обучающимися, в том числе одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
 создание условий для развития личности, её способностей, формирования и
удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся
через организацию учебной деятельности, на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательный процесс, а также финансовыми организациями и
институтами;
 обеспечение условий для овладения обучающимися ключевыми компетенциями,
составляющими основу осознанного выбора при принятии ответственных финансовых решений на
протяжении всей жизни;
 создание условий для работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в
различных областях образовательной, творческой деятельности;
 создание условий для формирования у обучающихся российской гражданской
идентичности, социальных ценностей и самореализации обучающихся;
 создание условий для формирования мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, толерантности, приобщения к
ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия.
• представление о государственной организации России, знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживания, стыда и
вины при их нарушении;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,
общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по
способам действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы исполнения, как в конце
действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образам;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации ;интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• давать определения понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием
специализированных компьютерных инструментов и устройств;
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к
частной информации и информационным правам других людей;
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической, и визуализации;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать свое время с использованием ИКТ.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
• использовать такие естественнонаучные методы и приемы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижения "хорошей гипотезы",
эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости
модели (теории);
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опроса, описание, сравнительно-историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям,
мнениям, оценка, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и
применении научного знания.
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
Выпускник научится:
• ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;
• находить в тексте требуемую информацию;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста;
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы, переходить от
одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст;
• откликаться на содержание текста;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста,
но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию
(обществоведению) представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные
отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах
дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение,
философия. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят
социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и
демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность
по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание
которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и другие. Программа
предназначена для 11 класса по обществознанию, рассчитана на 68 ч. (2 ч в неделю), в т. ч. на
контрольные работы отводится 5 ч. В рабочей программе запланированы различные виды и
формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для
итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с
Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
В 11 классе предусмотрено значительное расширение экономической и правовой
проблематики, а также некоторых вопросов социально-политического характера.
Раздел «Экономика» позволяет значительно углубиться в проблематику современного
экономического развития.
Раздел «Проблемы социально-политического развития общества» дает возможность
расширить кругозор выпускников школы на основе изучения проблем свободы, демографической
ситуации, политической жизни.
Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует основные отрасли
права.
Изменения в программе
Во исполнение пунктов 4, 5 протокола совещания у Министра Российской Федерации М.А.
Абызова от 21 апреля 2014 г. № АМ-П36-37пр «О календарном плане рабочей группы по
развитию проекта «Бюджет для граждан» в 2014 году» Министерством образования и науки
Российской Федерации совместно с Экспертным советом при Правительстве Российской
Федерации, Министерством финансов Российской Федерации и органами исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, проработан вопрос об уточнении тематики разделов и содержания по изучению
основ бюджетной грамотности в рамках учебных предметов «Экономика» (базовый и
углублённый уровни) и «Обществознание» для учащихся 7-11 классов общеобразовательных
организаций. В программу курса включен модуль «Основы бюджетной грамотности»,
рассчитанный на 4 часа. Цель курса – повышение бюджетной грамотности обучающихся в
процессе знакомства с приоритетными направлениями бюджетной политики Российской
Федерации и формирования компетенций в области бюджета и финансов.
Основные задачи в рамках курса:
Дать знания:
 обеспечение условий для достижения планируемых результатов программы всеми
обучающимися, в том числе одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
 создание условий для развития личности, её способностей, формирования и
удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся
через организацию учебной деятельности, на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательный процесс, а также финансовыми организациями и
институтами;
 обеспечение условий для овладения обучающимися ключевыми компетенциями,
составляющими основу осознанного выбора при принятии ответственных финансовых решений на
протяжении всей жизни;
 создание условий для работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в
различных областях образовательной, творческой деятельности;
 создание условий для формирования у обучающихся российской гражданской
идентичности, социальных ценностей и самореализации обучающихся;
 создание условий для формирования мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, толерантности, приобщения к
ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации
В соответствии с письмом Минобразования области от 18.01.2010 № 290/03.1 и письмом
заместителя министра общего и профессионального образования Ростовской области М.А.
Мазаевой от 10.06.2010 №5872/03.1 в программу курса включен модуль антикоррупционного
просвещения и воспитания в общеобразовательных учреждениях на третьей ступени обучения.
Программа модуля антикоррупционного просвещения и воспитания рассчитана на 5 часов.
Цель курса - повышение правовой грамотности учащихся в сфере антикоррупционного
законодательства,
формирование
у
учащихся
антикоррупционного
мировоззрения,
антикоррупционного стандарта поведения, нетерпимого отношения к любому проявлению
коррупции.
Основные задачи в рамках курса:
Дать знания:
— о содержании проблемы коррупции в российском и международном контексте;
— об особенностях ее проявления в различных сферах жизни общества;
— о ее причинах и последствиях;
— об исторических формах коррупции и их реализации в России
и в других странах;
— о теоретических и практических подходах к противодействию
коррупции, способах и методах разработки стратегии противодействия коррупции, и путях
её применения.
Сформировать компетентности:
— адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления с опорой на
принцип историзма;
— комплекс знаний, обеспечивающих в коррупциогенных ситуациях поведение в
соответствии с правовыми и морально-этическими нормами;
— создать условия для воспитания у молодых людей негативного отношения к любому
проявлению коррупции;
— стимулировать мотивацию активного антикоррупционного поведения.
— сформировать практические навыки: умение распознавать коррупцию как элемент
социально-политической жизни общества в международном и национальном контексте,
анализировать деятельность органов государственной власти, политических и общественных
организаций в сфере противодействия коррупции и принимать в ней участие, выявлять
конструктивные и неэффективные подходы к решению проблемы коррупции на национальном,
региональном и местном уровне и формулировать обоснованную точку зрения по проблеме
разработки и реализации антикоррупционной политики.
Формирование навыков:
— логически мыслить и анализировать информацию;
— работы с документами, материалами СМИ, Интернета, с литературой;
— подготовки устных сообщений и письменных работ.
В соответствии с письмом УО
в курс обществознания включен модуль«Терроризм и
безопасность» на третьей ступени обучения. Программа модуля по воспитанию толерантности и
профилактике экстремизма рассчитана на 4 часа.
В процессе изучения
модуля «Терроризм и безопасность» предполагается
приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:
понимание основных положений Концепции национальной безопасности Российской
Федерации по обеспечению национальной безопасности России;
 понимание правовых основ контртерроризма;
 знание основных видов контртеррористической деятельности;
 знание особенностей современного терроризма и способов борьбы с ним.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
- стандарты второго поколения;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н.
Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014.

ИСТОРИЯ, 10
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая
программа:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
 Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом
уровне по истории
 Авторских программ:
1) Рабочей программы по учебникам Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая
история. 10-11 классы, (базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2010 г.
2) «История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А.
Левандовский. Базовый уровень. «Просвещение», 2009
3) «История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В.
Мироненко. Базовый уровень. «Просвещение», 2007
Цели и задачи учебного предмета:
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
 Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка,
осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся.
Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной
средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Приоритет отдается учебному материалу, связанному с
воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников,
приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
УМК помогает конструировать учебные занятия по нарастающей, актуализировать ранее
полученные сведения, знания, вводить новые источники информации, постоянно усложнять
приёмы познавательной деятельности, подводить обучающихся к самостоятельным выводам и
оценкам прошлого. Основная функция курса – формирование исторического мышления, под
которым подразумевается набор мыслительных стратегий, позволяющий самостоятельно
истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным
исторической науки.
Учебники
 соответствуют обязательному минимум у содержания исторического образования,
программе по истории;
 имеют современную методическую концепцию;
 отличаются доступным, образным изложением материала;
 предоставляют учителю и учащимся возможность творческой работы на уроке;
 предоставляют возможность подготовки учащимся к ЕГЭ.
позволяет осветить основные события в России и мире с древнейших времён и до конца XIX
века и их особенности, развитие политической, экономической, социальной и духовной жизни
общества, пути решения политических, экономических и иных проблем.
Курсы изучаются последовательно: сначала история России, затем Всеобщая история.
Авторы учебников придерживаются концепции многофакторного подхода к изучению
исторического процесса, позволяющего воссоздать «полнокровность» и многомерность последнего, и
рассматривают в качестве фундамента обучения истории учет национальных интересов и
государственных приоритетов стран мира
Ценностные ориентиры содержания программы:
Содержание курса нацелено на основные мировоззренческие положения, ценностные
ориентиры демократического общества, на нравственно-этическое, гражданско-патриотическое
воспитание, является фактором консолидации и самоидентификации обучающихся.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
 осознания
себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Метапредметные результаты изучения истории в 10 классе включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы,
во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести
конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с
темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы
в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории в 10 классе включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых продолжилось в
изучаемый период, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее
количество часов на изучение истории в 10 классе составляет 70 часов: 42 ч.на изучение истории
России (из них - 5 ч. на контрольное тестирование) и 28 ч. на изучение всеобщей истории (из них 4 ч. на контрольное тестирование).
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам,
целям и задачам основной образовательной программы лицея и строиться в соответствии с
примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач
профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории
на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным
опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России
во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый
уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на
ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными
задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого
из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного
материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Учебно-методический комплект
1.Учебник «История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс». Н.С.
Борисов. «Просвещение», 2011
2. Учебник «История России XVIII – XIX века. 10 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.
«Просвещение», 2011
3. Учебник Алексашкина Л.Н., Головина В.А. Всеобщая история (базовый уровень) 10
класс/м.: Мнемозина, 2011г.
УМК реализует базовый уровень, рекомендован Министерством образования Российской
Федерации и входит в федеральный перечень учебников на 2014/15 учебный год.
2. Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
 Программа «История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». Н.С.
Борисов, А.А. Левандовский. Базов.уровень. «Просвещение», 2011
 . Программа по учебнику Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая история. 10
класс, (базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2011 г.
ИСТОРИЯ, 11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая
программа:

Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая
программа:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

примерной программы по курсу истории для 10-11 классов Л.Н. Алексашкиной, под ред.
А.Ф. Киселева, 2012;

авторской программыпо истории России
под редакцией А.А. Левандовского,
Ю.А.
Щетинова, В.С. Морозова М.,2012
Актуальность изучения курса истории:
Объектом изучения являются основные вехи цивилизационного развития России и мира.
Материал по истории России представляется в контексте всемирной истории, что позволяет
глубже проследить исторический путь страны в его своеобразии и принадлежности к мировому
развитию. История России излагается в специальных темах. Особое значение придается
характеристике истории нашей страны в контексте с мировой историей
XX в.
Особенностью изучения истории в старших классах является более широкое, чем на предыдущей
ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников. Школьники знакомятся с
историческими версиями и оценками, анализируют документы, учатся определять и
аргументировать свое отношение к историческим и современным событиям и их участникам.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов
основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с
воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника,
приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Цели и задачи учебного предмета:
 Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.
 Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
 Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.
 Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации.
 Формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий
и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Реализация этих целей позволяет обеспечить требования
знать и понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии.
Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но
и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать
с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения
эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотивации
старшеклассников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка,
осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся.
Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной
средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Приоритет отдается учебному материалу, связанному с
воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников,
приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
УМК помогает конструировать учебные занятия по нарастающей, актуализировать ранее полученные
сведения, знания, вводить новые источники информации, постоянно усложнять приёмы познавательной
деятельности, подводить обучающихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Основная
функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается набор
мыслительных стратегий, позволяющий самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать
свою версию событий, отвечающую данным исторической науки.
Курсы изучаются последовательно: сначала история России, затем Всеобщая история.
Ценностные ориентиры содержания программы:
Содержание курса нацелено на основные мировоззренческие положения, ценностные ориентиры
демократического общества, на нравственно-этическое, гражданско-патриотическое воспитание, является
фактором консолидации и самоидентификации обучающихся
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные УУД
Аргументированно оценивать исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние
других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные
интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради
пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные
уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение,
справляться с агрессивностью, эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор

Познавательные УУД
Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию,
необходимую для решения учебных и жизненных задач;
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую,
концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном
уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно
выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя
ИКТ)
Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать
их в решении задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч.
используя ИКТ

Регулятивные УУД
Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих
проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно
исправлять ошибки

Коммуникативные УУД
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами,
выдвигая контраргументы в дискуссии понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в
т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его
ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и
самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной
задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы,
вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции
другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов
на изучение истории в 11 классе составляет 68 часов: 40 ч.на изучение истории России (из них - 5 ч. на
контрольное тестирование) и 28 ч. на изучение всеобщей истории (из них - 4 ч. на контрольное
тестирование).
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
/ Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011.
Программа по учебнику Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая история. 11 класс,
(базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2011
ИСКУССТВО (МХК), 10-11
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных правовых
документов:
Закона РФ ОТ 29 12. 2012 Г. N 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ"
Конвенции о правах ребёнка;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 № 241 «О
внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования».
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана
рабочая программа:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программой основного
общего образования по искусству, учебным планом МОБУ лицея № 33 г. Таганрога на 2014 2015 учебный год на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по
искусству (базовый уровень) и авторской программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная
культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная
культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008.
Программа по искусству составлена на основе Государственного стандарта среднего
(полного) образования (базовый уровень) с учетом рекомендаций примерной программы и
учебного плана МОБУ лицея № 33 на 2014 – 2015 учебный год.
По отношению к образовательной области «Искусство» на уровне младшей и основной
средней школы программа курса искусство в 10 – 11 классах является обобщающей. Курс
систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения.
Он даёт целостное представление о мировой культуре и логике её развития.
Цель изучения курса - развитие опыта эмоционально – ценностного отношения к
искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации курса:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества;

углубление художественно – познавательных интересов и развитие интеллектуальных
и творческих способностей подростков;

воспитание художественного вкуса;

приобретение
культурно-познавательной,
коммуникативной
и
социальноэстетической компетентности;

формирование умений и навыков художественного самообразования.
Искусство — это уникальный язык общения поколений, эпох, народов. Важными аспектами
восприятия,
«проживания»
художественной
образности
произведения
выступают
эмоциональность, способность к сопереживанию, умение осмыслять и критически оценивать
явления искусства. Развитие у школьников отношения к искусству как к воплощению
эмоциональных переживаний и творческого опыта человека позволяет наполнить уроки мировой
художественной культуры личностным смыслом.
Программа предусматривает изучение мировой художественной культуры на основе единых
подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и
воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение искусства на
протяжении всех лет обучения в школе. Избранные исторический и тематический подходы к
изучению курса обеспечивают осуществление преемственности на каждом из этапов. Материал,
близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного. Например, если античная мифология в 5 классе изучается в
нравственно-эстетическом аспекте, то в 10 классе античность осознается как уникальная
культурно-историческая эпоха, колыбель человеческой цивилизации.
Принцип интеграции. Курс интегративен по своей сути, так как рассматривается в общей
системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного
искусства, истории, обществознания. Во-первых, программа раскрывает родство различных видов
искусства, объединенных ключевым понятием художественного образа. Во-вторых, в ней особо
подчеркнуты практическая направленность предмета искусство, прослеживается его связь с
реальной жизнью.
Принцип вариативности. Изучение искусства — процесс исключительно избирательный. Он
предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учетом
конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе предусмотрено
неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных
тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать
последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное
учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей
образовательной концепции программы. Максимальный объем тематических разворотов
(особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением количества часов, но и
возможностью выбора.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства — процесс
глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени
направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с
общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и вкусами.
Возможность выбора в основной и профильной школе — залог успешного развития творческих
способностей школьников.
Общая характеристика учебного курса
Искусство является межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в
средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории.
Содержание программы не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но
обуславливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей
естествознания.
Курс по искусству на ступени среднего (полного) общего образования нацелен на
ознакомление с выдающимися достижениями искусства в различные исторические эпохи в
различных странах. Он не содержит полного перечисления всех явлений мировой художественной
культуры, но дает возможность через отдельные наиболее выдающиеся памятники архитектуры,
изобразительного искусства, литературы, музыки, театра, либо творчество одного мастера
показать социокультурные доминанты эпохи, ее основные художественные идеи.
Особенностью курса по мировой художественной культуре изучаемого на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне, является его непосредственная связь с задачами
профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса, но также формирование
более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков,
личностных качеств и мотивации, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей
школе.
Опираясь на обязательную часть учебного курса, зафиксированного в стандарте и
раскрытого в примерной программе, данная рабочая программа, соблюдая преемственность,
предлагает свой подход в раскрытии содержания, свою последовательность изучения тем и
разделов предмета.
Ценностные ориентиры содержания программы:
Курс по искусству позволяет осознать уникальность и неповторимость разных культур,
социокультурный опыт человечества, роль России в культурном процессе; учит школьников
воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому
позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению
кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой
позиции.
Распределение материала осуществляется по территориальному принципу, что позволяет
показать, какой системой ценностей оперирует каждый народ, являясь носителем определенной
религиозной и культурной традиции, при помощи какой системы координат он улавливает мир, а,
следовательно, какой миропорядок выстраивается у него в голове. Вместе с тем в программе курса
выдерживается логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до
культуры XX века с акцентом на “межвременной диалог” различных культур и сохранение
целостности культурных ареалов.
Развивающий потенциал курса по искусству на ступени среднего (полного) общего
образования состоит в более глубоком постижении нюансов современного мировосприятия
представителей иных культур, адекватной оценки их взглядов и вкусовых пристрастий, мотивации
их поступков и модели поведения, результатом чего становится более эффективное
взаимодействие с людьми и успешное функционирование в обществе. При этом ключевая роль
отводится развитию способности учащихся понимать логику исторического развития
мировоззренческих процессов и порожденных ими различных художественных систем и стилей.
Познавательная деятельность учащихся в предлагаемом учебном курсе строится на развитии
умений самостоятельно осваивать фрагменты тем, оценивать и сопоставлять феномены культуры,
устанавливать между ними несложные связи, определять и обосновывать собственное отношение
к произведениям искусства. При знакомстве с произведениями изобразительного искусства
значительное внимание уделяется раскрытию содержания и смысла традиционных сюжетов, что
дает возможность приобщиться к древним мифам, ветхозаветным легендам, евангельским и
историческим событиям. Анализ произведения предполагает также обязательное изучение основ
иконографии, особенностей композиции и колорита.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные УУД
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Познавательные УУД

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;

Регулятивные УУД

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,
в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные
возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
Российской Федерации в 10-11 классах на учебный предмет «Искусство» (МХК) отводится 68
часов (34 ч. – в 10 классе; 34 ч. – в 11 классе из расчета 1 час в неделю).Согласно учебного плана
лицея № 33 на изучение искусства (МХК) в 10 – 11 классах отводится 68 часов (34 ч. – в 10 классе;
34 ч. – в 11 классе из расчета 1 час в неделю), количество часов по рабочей программе 68 часов.
Основное содержание программы.
10 класс.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОБЫТНОГО МИРА
Отражение представлений о мире и жизни в мифах. Миф как факт мироощущения.
Космогонические мифы. Древние образы в основе вертикальной и горизонтальной модели мира:
мировое древо, мировая гора, дорога. Магический ритуал как способ иллюзорного овладения
миром. Обряд плодородия — воспроизведение первичного мифа. Ритуал, посвященный Осирису.
«Великий выход» — обряд воскрешения Осириса. Славянские земледельческие обряды. Святки.
Масленица. Русальная неделя. Семик. Иван Купала. Фольклор как отражение первичного мифа.
Сказка о царевне Несмеяне. Зарождение искусства. Художественный образ — основное средство
отражения и познания мира в первобытном искусстве. Наскальная живопись палеолита и мезолита
в пещерах Альтамира и Ласко. Геометрический орнамент неолита как символ перехода от хаоса к
форме. Образность архитектурных первоэлементов. Стонхендж.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО МИРА
Месопотамия
Месопотамский зиккурат — жилище бога. Зиккураты Этте-менигурув Уре и Этеменанкив
Вавилоне. Глазурованный кирпич и ритмический узор — основные декоративные средства.
Ворота Иштар, Дорога процессий в Новом Вавилоне. Реализм образов живой природы —
специфика месопотамского изобразительного искусства.
Древний Египет
Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный
храм — символ вечного самовозрождения бога Ра. Храм Амона-Ра в Карнаке. Роль магии в
заупокойном культе. Декор саркофагов и гробниц как гаранта Вечной жизни. Канон изображения
фигуры на плоскости. Саркофаг царицы Кауи. Гробница Рамсеса IX в Долине царей.
Древняя Индия
Индуизм как сплав верований, традиций и норм поведения. Индуистский храм —
мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо.
Культовые сооружения буддизма как символ космоса и божественного присутствия. Большая
ступа в Санчи. Особенности буддийской пластики: рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты.
Древняя Америка
Жертвенный ритуал во имя жизни — основа культовой архитектуры и рельефа. Пирамида
Солнца в Теотиуакане — прообраз храмовой архитектуры индейцев Месамерики. Храм бога
Уицилопочтли в Теночтитлане. Комплекс майя в Паленке.
Крито-микенская культура
Крито-микенская архитектура и декор как отражение мифа о Европе и Зевсе, Тесее и
Минотавре. Кносский Лабиринт царя Миноса на Крите. Дворец царя Агамемнона в Микенах.
Древняя Греция
Мифология — основа мировосприятия древних греков. Афинский Акрополь как выражение
идеала красоты Древней Греции. Парфенон — образец высокой классики. Эволюция греческого
рельефа от архаики до высокой классики. Храм Афины в Селинунте. Храм Зевса в Олимпии.
Метопы и ионический фриз Парфенона как отражение мифологической, идеологической,
эстетической программы афинского Акрополя. Скульптура Древней Греции: эволюция от архаики
до поздней классики. Куросы и коры. Статуя Дорифора — образец геометрического стиля
Поликлета. Скульптура Фидия — вершина греческой пластики. Новая красота поздней классики.
Скопас. Менада. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Спящий гермафродит.
Агесандр. Венера Мелосская. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм
скульптурного декора. Пергамский алтарь.
Древний Рим
Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства.
Римский форум, Колизей, Пантеон. Планировка римского дома. Фрески и мозаика — основные
средства декора. Дом Веттиев, дом Трагического поэта в Помпеях. Скульптурный портрет. Юлий
Брут, ОктавианАвгуст, Константин Великий.
Раннехристианское искусство
Типы храмов: ротонда и базилика. Порядок размещения мозаичного декора. Христианская
символика. Мавзолеи Констанции в Риме, Галлы Плацидии в Равенне. Базилика Санта-Мария
Маджоре в Риме.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ
Византия и Древняя Русь
Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле. Собор Св. Софии в
Константинополе. Архитектурная символика крестово-купольного храма. Порядок размещения
декора. Космическая, топографическая, временная символика крестово-купольного храма и его
стилистическое многообразие. Византийский стиль: собор Св. Софии в Киеве. Владимиросуздальская строительная школа: церковь Покрова на Нерли. Новгородская строительная школа:
церковь Спаса Преображения на Ильине. Византийский стиль в мозаичном декоре. Собор Св.
Софии в Константинополе. Церковь Сан-Витале в Равенне. Собор Св. Софии в Киеве.
Византийский стиль в иконописи. Иконостас. Икона Богоматери Владимирской. Образы Спаса и
святых в творчестве Феофана Грека. Деисус Благовещенского собора Московского Кремля.
Московская школа иконописи. Русский иконостас. Андрей Рублев. Спас Звенигородского чина.
Икона Рублева «Троица» — символ национального единения русских земель. Эволюция
московской архитектурной школы. Раннемосковская школа. Спасский собор Спа-со-Андроникова
монастыря. Ренессансные тенденции в ансамбле Московского Кремля. Успенский собор.
Архангельский собор. Грановитая палата. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и
ренессансных архитектурных элементов. Церковь Вознесения в Коломенском. Дионисий.
Фресковые росписи на тему Акафиста в церкви Рождества Богородицы в Ферапонтово.
Знаменный распев.
Западная Европа
Дороманская культура: «каролингское Возрождение». Архитектурная символика и
мозаичный декор капеллы Карла
Великого в Ахене. Эволюция базиликального типа храма. Церковь Сен-Мишель де Кюксав
Лангедоке. Фресковый декор дороманскойбазилики. Церковь Санкт-Иоханнв Мюстере. Кредо
романской культуры. Отображение жизни человека Средних веков в архитектуре, барельефах,
фресковом декоре, витражах монастырских базилик. Аббатство Сен-Пьер в Муассаке. Церковь
Санкт-Иоханн в Мюстере. Церковь Санкт-Апостельн в Кёльне. Готический храм — образ мира.
Церковь Сен-Дени под Парижем. Внутренний декор готического храма: витражи, скульптура,
шпалеры. Собор Нотр-Дам в Париже. Григорианский хорал. Основные этапы развития готического стиля. Региональные особенности готики. Франция: собор Нотр-Дам в Шартре, аббатство
Сен-Дени под Парижем, собор Нотр-Дам в Руане. Германия: собор Санкт-Петер в Кёльне, церковь
Фрауенкирхе в Нюрнберге. Англия: собор Вестминстерского аббатства в Лондоне. Испания: собор
в Толедо. Италия: церковь Санта-Мария Новелла во Флоренции.
Новое искусство — Арснова
Протореннесанс в Италии. «Божественная комедия» Данте Алигьери как отражение эстетики
Арснова в литературе. Античный принцип «подражать природе» в живописи. Джотто. Фресковый
цикл в капелле Скровеньи в Падуе. Аллегорические циклы Арснова на тему Триумфа покаяния и
Триумфа Смерти. Фресковый цикл Андреа да Бонайути в Испанской капелле собора Санта-Мария
Новелла во Флоренции. Фресковый цикл Мастера Триумфа Смерти на пизанском кладбище
Кампосанто. Музыкальное течение Арснова. Специфика Арс нова на Севере. Ян Ван Эйк. Алтарь
«Поклонение Агнцу» в церкви Св. Бавона в Генте.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДАЛЬНЕГО И БЛИЖНЕГО ВОСТОКА В
СРЕДНИЕ ВЕКА
Китай
Вечная гармония инь и ян — основа китайской культуры. Ансамбль храма Неба в Пекине —
пример сплава мифологических и религиозно-нравственных представлений Древнего Китая.
Япония
Культ природы — кредо японской архитектуры. Японские сады как сплав мифологии
синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в
Удзи. Философский сад камней Рёандзив Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ
Киото.
Ближний Восток
Образ рая в архитектуре мечетей и общественных сооружений. Колонная мечеть в Кордове.
Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Площадь Регистан в Самарканде. Образ мусульманского
рая в архитектуре дворцов. Альгамбра в Гранаде.
11 класс.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
Возрождение в Италии
Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения. Флоренция —
воплощение ренессансной идеи «идеального» города в трактатах, архитектуре, живописи. Леон
Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария
дель Фьоре. Приют невинных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. Образ площади и
улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача
милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло.
«Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида. Высокое Возрождение. Качественные
изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком»,
«Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи
станцыделла Сеньятура в Ватикане: «Парнас». Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла
Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции. Особенности венецианской школы живописи.
Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пьета». Музыка эпохи
Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от
«строгого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло
Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца».
Северное Возрождение
Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в
Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный
цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт
Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре
апостола». Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и
изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея
Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже. Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма
Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII ВЕКА
Барокко
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные
ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое
оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме. Специфика русского барокко.
Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге.
Екатерининский дворец в Царском Селе. Плафонная живопись барокко. Джованни Баттиста Гаули
(Бачичча). «Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций
барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и
«Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт
Харменсван Рейн. «Отречение апостола Петра». Музыка барокко. Кл аудио Монтеверди. Опера
«Орфей». Арканджело Корелли. Concertogrosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян
Бах. Пассион «Страсти по Матфею».
Классицизм «Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитектуре. Версаль.
Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и
Эвридика».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Рококо
«Галантные празднества» Антуана Ватто. «Остров Цитеры». Интерьер рококо. Живописные
пасторали Франсуа Буше. Музыкальные «багатели» Франсуа Куперена.
Неоклассицизм, ампир
Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85
«Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуан». Реквием: «День гнева»,
«Лакримоза». Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония, «Лунная соната». Образ «идеального»
города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриэль. Площадь
Людовика XV в Париже. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич
Захаров. Адмиралтейство в Петербурге. Скульптурный декор. Иван Иванович Теребнев. «Выход
России к морю».
Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Карл Росси. Дворцовая
площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского
дворца в Петербурге.
Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны
в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Помпеи» .
Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу».
Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка.
Художественные обобщения в оперном искусстве. Опера «Жизнь за царя». Необычные
выразительные средства: марш Черномора, Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».
Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Новые черты в камерной
вокальной музыке: лирический романс «Я помню чудное мгновенье».
Романтизм
Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний
путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес
Брамс. «Венгерский танец № 1». Живопись романтизма. Религиозные сюжеты и литературная
тематика в живописи прерафаэлитов. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме своих родителей».
Данте Габриэль Россетти. «BeataBeatrix». Экзотика и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть
Сарданапала». Франциско Гойя. «Колосс». Образ романтического героя в живописи. Орест
Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX — XX ВЕКА
Реализм
Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похороны в Орнане». Оноре Домье.
Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович Репин.
«Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова». Направления в развитии
русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. «Сиротка».
Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич
Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в музыке.
Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Лирикопсихологическое начало в музыке. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и
рок» в музыке. Опера «Пиковая дама».
Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм
Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст
Ренуар. «Завтрак гребцов». Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале».
Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака». Символизм в живописи.
Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Купальщицы».
Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пейзаж с павлином».
Модерн
Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский
фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта. Особняк Тасселя в Брюсселе. Федор Осипович
Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Гауди. СоборСв. Семейства в
Барселоне. Мифотворчество — характерная черта русского модерна в живописи. Валентин Александрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Европы». Михаил Александрович Врубель.
«Демон». Специфика русского модерна в музыке. Александр Николаевич Скрябин. «Поэма
экстаза».
Модернизм
Модернизм в живописи. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс.
«Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Красный
взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Отказ от
изобразительности в абстракционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция № 8».
Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали. «Тристан и Изольда».
Модернизм в архитектуре. Конструктивизм Шарля ЭдуараЛе Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси.
«Советский конструктивизм» Владимира Евграфовича Татлина. Башня III Интернационала.
Органическая архитектура Фрэнка Ллойда Райта. «Дом над водопадом» в Бер-Ране.
Функционализм Оскара Нимейера. Ансамбль города Бразилия. Модернизм в музыке.
Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон
Веберн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Прокофьева. Балет « Ромео и
Джульетта». Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония
(Ленинградская). Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. Реквием.
Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр Константина Сергеевича Станиславского и
Владимира Ивановича Немировича-Данченко. Московский Художественный театр. Спектакль по
пьесе Антона Павловича Чехова «Три сестры». Эпический театр Бертольта Брехта. «Добрый
человек из Сычуани». Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броненосец
«Потемкин»». Федерико Феллини. «Репетиция оркестра».
Постмодернизм
Постмодернистское мировосприятие — возвращение к мифологическим истокам. Новые
виды искусства и формы синтеза. Энди Уорхол. «Прижмите крышку перед открыванием».
Фернандо Ботеро. «Мона Лиза». Георгий Пузенков. «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали.
Зал Мей Уэст в Театре-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хасидский
Дюшан».
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Представленная рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на
основе примерной программы основного общего образования
и авторской программы Л.Г.
Емохоновой «Программа по МХК 10-11 классы» (базовый уровень) с полным УМК:
 «Мировая художественная культура. 10 класс» (базовый уровень)» : книга для учителя/
Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова.-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-224 с.
 Учебник для 10 класса «Мировая художественная культура»(базовый уровень)/Л.Г.
Емохонова.-М.: Издательский центр «Академия»,2008.-240с.с приложением CD-ROM.
 Рабочая тетрадь «Мировая художественная культура» для 10 класса: среднее (полное)
образование (базовый уровень)/ Л.Г.Емохонова.-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-48с.:
ил.
 Мировая художественная культура: 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя с
поурочным
планированием
и
сценариями
отдельных
уроков
Емохонова Л.Г., Малахова Н.Н.-М.: Издательский центр «Академия», 2009.
 Учебник
для
11
класса
«Мировая
художественная
культура»(базовый
уровень)/Л.Г.Емохонова.-М.: Издательский центр «Академия»,2009.-240с. с приложением CDROM.
 Рабочая тетрадь «Мировая художественная культура» для 11 класса: среднее (полное)
образование (базовый уровень)/ Л.Г. Емохонова.-М.: Издательский центр «Академия», 2008.
ГЕОГРАФИЯ, 10-11
Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена
рабочая программа:
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
 Образовательная программа МОБУ лицея №33 на 2015-2016 учебный год.
Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана
рабочая программа:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
 примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый
уровень) и авторской программыВ.П. Максаковского, М.: Просвещение, 2010.
Актуальность изучения курса географии:
Курс «География. 10—11 классы. Базовый уровень» является завершающим курсом. В
соответствии с учебным планом курсу географии на ступени среднего (полного) общего
образования предшествует курс географии основной школы. Содержание курса географии 10-11
классов является базой для изучения общих географических закономерностей, гипотез, теорий и
основой для уровневой и профильной дифференциации в старшей школе. На изучение курса
географии в 10—11 классах отводится 68 ч (по 1 ч в неделю или 2 ч в неделю в 10 классе).
Цели и задачи учебного предмета:
Главной целью изучения курса является формирование у учащихся систематизированного
целостного представления о закономерностях развития мирового хозяйства, формирования
политической карты мира, размещения хозяйства и общества, о пространственном
функционировании экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственнокультурном отношении территориях современного мира, о роли географии в их познании. Одной
из важнейших задач курса является формирование у учащихся умений, необходимых для
самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира.
Цели и задачи учебного предмета:
Целями изучения географии в средней школе являются:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах
изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и
явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира,
его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки
важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного
развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):
Обоснование выбора авторской программы и УМК:
Курс «география» на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей
культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач
общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у
учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание
географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения,
мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов
глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
 создан в соответствии с базисным учебным планом;
 ориентирован
на государственный образовательный стандарт основного общего
образования по географии;
 соотносится с предметным содержанием государственного стандарта основного общего
образования по географии.
Ценностные ориентиры содержания программы:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, различных видов человеческого общения
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия
 гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
 представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
 осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; гармонично
развитые социальные чувства и качества:
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории,
культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
толерантность;
 готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями; овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства
 (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
 самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
 здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках, принимать решения
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• давать определения понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием
специализированных компьютерных инструментов и устройств;
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к
частной информации и информационным правам других людей;
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической, и визуализации;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать свое время с использованием ИКТ.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:
Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы
занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван
сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и
процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы,
населения и хозяйства земного шара.
Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование
общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих
задач общего образования, задач социализации личности.
Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников,
формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической
картины мира и развивая географическое мышление.
Этот курс обобщает географические знания, полученные обучающимися в основной школе,
и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем,
глобальном масштабе, так и на региональном уровне. Программа предназначена для 10 класса по
географии, рассчитана 1 час в неделю.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки
важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного
развития;
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,
овладение ими универсальными способами учебной деятельности.
На базовом уровне это:
- умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими
материалами;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в
геоинформационных системах;
- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и
процессов;
- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает
рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных
знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников
географической информации для составления географических характеристик регионов и стран
мира — таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т.е. в
10-м и 11-м классах. Программа рассчитана на 70 учебных часов.
Учебно-методический комплект
В.П. Максаковский.
Экономическая и социальная география мира: учеб.для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Методическое пособие. – М.:
Просвещение, 2013
Атлас. Экономическая и социальная география мира. 10 класс / В.П. Максаковский. - М.: Дрофа,
2014
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
- стандарты второго поколения;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
БИОЛОГИЯ, 10
Программа курса «Биология» для 10 класса создана в соответствии с обязательным
минимумом содержания среднего (полного) общего образования по биологии и требованиями
к нему на базовом уровне (Государственный стандарт общего образования).
Разработана в соответствии с учебным планом МОБУ лицея №33 на 2015 -2016 учебный
год, на основании учебника А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология:
общая биология» 10-11 класс (учебник входит в Федеральный перечень учебников, утвержден
Министерством образования и науки РФ от 21.10.04 г., учебник имеет гриф «Допущено
Министерством образования РФ») и методического пособия В.В. Пасечника к линии учебников
«Биология. Общая биология. 10—11 классы. Базовый уровень». — М.: Дрофа, 2014 г.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).







В соответствии с базовым уровнем стандарта программа отражает инвариантную часть основ
содержания науки биологии о важнейших законах и закономерностях существования природы и
культурологическую составляющую дисциплины.
Также гуманистические, экологические,
природоохранные, здравоохранительные, этические и другие аспекты в изучении природы,
имеющие мировоззренческое, культурологическое, социальное, гражданственное значение. При
этом особое внимание уделено развитию экологической, валеологической культуры и
формированию компетентностных качеств личности. Данный курс биологии подчинен строгой
логике, освобожден от избытка конкретного материала, так как в основу его положен
развивающий принцип.
Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на
общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также
становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к
закономерностям), средством формирования мировоззрения.
Программа
направлена
на
достижение
следующих
целей:
• освоение основополагающих знаний о биологических системах (биосистемах) разных
уровней сложности, выдающихся открытиях в науке биологии, истории развития современных
представлений о живой природе, методах познания и роли биологии в формировании естественнонаучной картины мира;
• овладение умениями применять знания биологии в практической деятельности, находить и
анализировать информацию о живых объектах, наблюдать, сравнивать и описывать предметы и
явления живого мира;
• воспитание необходимости бережного, ответственного отношения к окружающей природе;
• формирование готовности использовать приобретенные знания, умения и отношения в своей
повседневной жизни, оценивать свою деятельность в окружающей природной среде, осознавать
нормы и правила поведения в природе.
Цели программы обучения.
Цели программы изучения
биологии формируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями, в том
числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее
продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и
интеллектуальная взрослость.
Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм,
ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей относительно методов, результатов и
достижений современной биологической науки;
развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению
общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для
формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также
методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований;
формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в
курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль
играют познавательные ценности, которые позволяют сформировать:
признание ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и
противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине;
 уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
 понимании необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические
нормы и правила;
 сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической
терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех
её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека.
В сфере эстетических ценностей предполагается формирование способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к
объектам живой природы.
Результаты учащихся при изучении биологии в 10 классе.
Деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1. реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их
результатам;
2. признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей,
реализации установок здорового образа жизни;
3. сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области
биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами,
связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметными результатами являются:
1. овладение составляющими исследовательской и проективной деятельности, включая умение
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами на базовом уровне по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
 выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных, животных,
доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных;
видов) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение);
 объяснении роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических
теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций;
 приведение доказательств единства живой и неживой природы, родства живых организмов;
взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
 умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
 решение элементарных биологических задач;
 сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих), процессов (половое и бесполое размножение) и
формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в
окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
 оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
 овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их
результатов.
4. В сфере физической деятельности:
 обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника :
Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено
в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю).
Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные и
контрольные работы) и устный.
Рабочая программа по биологии среднего (полного) общего образования составлена на
основе требований Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, примерной программы по биологии среднего (полного) общего
образования и составленной на ее основе авторской программы среднего (полного) общего
образования по биологии 10-11 классов В.В. Пасечника.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формирования
современной естественнонаучной картины мира.
Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют
ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и
эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка», «Размножение и индивидуальное развитие организмов»,
«Основы генетики»; «Генетика человека»; «Основы экологии»; «Основы учения об эволюции»,
«Основы селекции и биотехнологии», « Антропогенез», «Эволюция биосферы и человека».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются:
сравнение объектов,
анализ, оценка, поиск
информации в различных источника
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
1. Введение – 4ч
Биология. Связи биологии с другими науками. Современная естественно - научная картина мира.
Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно - научной
картины мира. Методы познания живой природы: наблюдение, эксперимент, измерение,
моделирование. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы. Общие признаки биологических систем.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Связь биологии с другими науками≫, ≪Система биологических наук≫,
≪Биологические системы≫, ≪Уровни организации живой природы≫, ≪Свойства живой
материи≫, ≪Методы познания живой природы≫. Портреты ученых.
2. Раздел 1. Клетка – 15ч
Цитология – наука о клетке. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т.
Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические (углеводы,
липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) вещества, их роль в клетке и организме человека.
Удвоение молекулы ДНК. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.
Ядро. Хромосомы. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток:
доядерные и ядерные клетки; соматические и половые клетки. Вирусы – неклеточные формы.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Обмен
веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический и пластический обмен, их сущность и
значение. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Сущность
и значение фотосинтеза. Жизненный цикл клетки. Деление клетки – основа роста и размножения
организмов. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Строение молекул белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот≫,
≪Биологические катализаторы≫, ≪Строение и размножение вирусов≫. Модели клетки.
Микропрепараты митоза в клетках корешков лука, хромосом. Модели-аппликации,
иллюстрирующие деление клеток, расщепление пероксида водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Знакомство со строением клеток разных организмов на готовых препаратах (световая
микроскопия) и на микрофотографиях, полученных с помощью современных электронных,
конфокальных и атомно-силовых микроскопов.
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Качественные реакции на основные органические вещества клетки (белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты)
3.Раздел 2 Размножение и индивидуальное развитие организмов – 4ч
Организм. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение,
его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Внешнее и
внутреннее оплодотворение. Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины
нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Многообразие организмов≫, ≪Половое и бесполое размножение≫,
≪Оплодотворение у растений и животных≫, ≪Индивидуальное развитие организмов≫.
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства.
4.Раздел 3 Основы генетики. 6ч
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Определение
пола. Наследование, сцепленное с полом. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутации, их причины. Мутагены.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Закономерности наследования≫, ≪Закономерности изменчивости≫,
≪Мутации, их причины≫, ≪Мутагены≫.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов, построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
5. Раздел 4 Генетика человека 2 ч
Методы исследования генетики человека. Влияние мутагенов на организм человека. Проблемы
генетической безопасности.
Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики
наследственных заболеваний человека. Генетические карты. Значение генетики для медицины.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Методы исследования генетики человека≫, ≪Влияние мутагенов на организм
человека≫, ≪Профилактика наследственных заболеваний человека≫.
Лабораторные и практические работы
Выявление мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их
влияния на собственный организм.
Составление родословных.
Резервное время – 4 часа
Изменения внесенные в планирование:
Материал «Жизненный цикл клетки. Деление клетки – основа роста и размножения организмов»
перенесена в раздел
Размножение и индивидуальное развитие организмов, при этом в нем
изменено количество часов.
Учебно-методический комплект
№ п/п
Авторы
Название
Год издания
1
А.А. Каменскй, Е.А. Биология. Общая биология
2011
Криксунов,
В. В. Пасечник
2
В.В. Пасечник
Методическое пособие
2014
БИОЛОГИЯ, 11
Программа курса «Биология» для 11 класса создана в соответствии с обязательным
минимумом содержания среднего (полного) общего образования по биологии и требованиями
к нему на базовом уровне (Государственный стандарт общего образования).
Разработана в соответствии с учебным планом МОБУ лицея №33 на 2015 -2016 учебный
год, на основании учебника А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология:
общая биология» 10-11 класс (учебник входит в Федеральный перечень учебников, утвержден
Министерством образования и науки РФ от 21.10.04 г., учебник имеет гриф «Допущено
Министерством образования РФ») и методического пособия В.В. Пасечника к линии учебников
«Биология. Общая биология. 10—11 классы. Базовый уровень». — М.: Дрофа, 2014 г.
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
В соответствии с базовым уровнем стандарта программа отражает инвариантную часть основ
содержания науки биологии о важнейших законах и закономерностях существования природы и
культурологическую составляющую дисциплины.
Также гуманистические, экологические,
природоохранные, здравоохранительные, этические и другие аспекты в изучении природы,
имеющие мировоззренческое, культурологическое, социальное, гражданственное значение. При
этом особое внимание уделено развитию экологической, валеологической культуры и
формированию компетентностных качеств личности. Данный курс биологии подчинен строгой
логике, освобожден от избытка конкретного материала, так как в основу его положен
развивающий принцип.
Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка
на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также
становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к
закономерностям), средством формирования мировоззрения.
Программа
направлена
на
достижение
следующих
целей:
• освоение основополагающих знаний о биологических системах (биосистемах) разных
уровней сложности, выдающихся открытиях в науке биологии, истории развития современных
представлений о живой природе, методах познания и роли биологии в формировании естественнонаучной картины мира;
• овладение умениями применять знания биологии в практической деятельности, находить и
анализировать информацию о живых объектах, наблюдать, сравнивать и описывать предметы и
явления живого мира;
• воспитание необходимости бережного, ответственного отношения к окружающей природе;
• формирование готовности использовать приобретенные знания, умения и отношения
в своей повседневной жизни, оценивать свою деятельность в окружающей природной среде,
осознавать нормы и правила поведения в природе.
Цели программы обучения.
Цели программы изучения биологии формируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями, в
том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее
продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и
интеллектуальная взрослость.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм,
ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки;
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей относительно методов, результатов и
достижений современной биологической науки;
 развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к
изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
 овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для
формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также
методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований;
 формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и
человеку.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.
Ведущую роль играют познавательные ценности, которые позволяют сформировать:
 признание ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании
сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине;
 уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
 понимании необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать
гигиенические нормы и правила;
 сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической
терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во
всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
В сфере эстетических ценностей предполагается формирование способности к восприятию
и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к
объектам живой природы.
Результаты учащихся при изучении биологии в 11 классе.
Деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:

реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям
и их результатам;

признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других
людей, реализации установок здорового образа жизни;

сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в
области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми
проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасности.
Метапредметными результатами являются:

овладение составляющими исследовательской и проективной деятельности, включая умение
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами на базовом уровне по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина, креационная теория); учения В. И. Вернадского о биосфере; вклада выдающихся учёных
в развитие биологической науки;
 выделение существенных признаков биологических процессов (действие искусственного
и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
 объяснении роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада
биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
 приведение доказательств единства живой и неживой природы, родства живых
организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения
многообразия видов;
 умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
 решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описание особей видов по морфологическому критерию;
 выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей
местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
 сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
формулировка выводов на основе сравнения.
6.
В ценностно-ориентационной сфере:

анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной
деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных
источников;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
7.
В сфере трудовой деятельности:

овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и
объяснения их результатов.
8.
В сфере физической деятельности:

обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане.
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено
в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Преобладающими формами текущего контроля выступают
письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный.
Рабочая программа по биологии среднего (полного) общего образования составлена на основе
требований Государственного
образовательного стандарта среднего (полного)
общего
образования на базовом уровне, примерной программы по биологии среднего (полного) общего
образования и составленной на ее основе авторской программы среднего (полного) общего
образования по биологии 10-11 классов В.В. Пасечника.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А.Каменского, Е.А.
Криксунова, В. В.Пасечника Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2012 г.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формирования
современной естественнонаучной картины мира.
Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют
ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и
эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Основы учения об эволюции»;
«Антропогенез»; «Основы экологии»; «Эволюция биосферы и человека».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются:
сравнение объектов,
анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
1.Основы учения об эволюции – 10ч
Доказательства эволюции живой природы. Развитие эволюционных идей. Значение работ К.
Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественно-научной картины мира. Вид, его критерии. Популяция –
структурная единица вида, единица эволюции. Движущая сила эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия
видов как основа устойчивого развития биосферы.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.); гербарии, коллекции, модели, муляжи, живые растения и животные,
иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты естественного
отбора, основные направления эволюции.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Экскурсия
Многообразие видов в природе.
2. Основы селекции и биотехнологии – 3ч
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, её
достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома, искусственное
оплодотворение).
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Результаты искусственного отбора≫, ≪Методы селекции и биотехнологии≫,
≪Результаты селекции≫.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
3.
Антропогенез – 3ч
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение и единство человеческих рас.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Доказательства родства человека с млекопитающими животными≫,
≪Основные стадии и движущие силы антропогенеза≫,≪Человеческие расы≫.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
4.
Основы экологии – 9ч
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Видовая и пространственная структура экосистемы. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Агроэкосистемы.
Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): ≪Межвидовые отношения≫, ≪Пищевые цепи и сети≫, ≪Круговорот веществ и
превращение энергии в экосистеме≫. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в
биогеоценозах. Модели экосистем.
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Составление сравнительной характеристики природных и искусственных экосистем своей
местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Экскурсии в биогеоценоз, в краеведческий музей или на геологическое обнажение.
5.
Эволюция биосферы и человека – 7ч
Биосфера – глобальна экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.); модель аппликация ≪Биосфера и человек≫; окаменелости, отпечатки, скелеты
позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем пути их решения
Резерв- 2 ч
Учебно-методический комплект
№
Авторы
Название
Год издания
п/п
1
А.А. Каменский, Е. А.
Биология. Общая биология
2011г.
Криксунов, В.В. Пасечник
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, 10-11
Учебная программа основного общего образования по физической культуре (10-11 классы)
составлена на основании:
 федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
 основной образовательной программы основного общего образования МОБУ лицея №33;
 авторской программы В.И.Ляха «Рабочие программы. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 10-11 классы» (М.: «Просвещение», 2015г.);
 учебного плана МОБУ лицея №33 на текущий учебный год.
Данная учебная программа реализуется через использование учебников по физической
культуре и учебно-методических пособий, созданным под редакцией В.И.Ляха для 10-11-х классов
(«Просвещение» 2014).
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях.
Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания,
объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом,
должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только
физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Цель школьного образования по физической культуре является
формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи физического воспитания учащихся 10- 11 классов направлены:
- на содействие гармоническому развитию личности, выработку умений использовать
физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления
здоровья, противостояния стрессам;
- формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого
уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;
- на расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными
действиями базовых видов спорта, упражнений современнных оздоровительных систем
физической культуры и прикладной физической подготовки, а также формировании умений
применять эти упражнения в различных по сложности условиях;
- на дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростных, выносливости, скорости и
гибкости) и координационных способностей;
- на формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной
тренировки, значении занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на закрепление потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и
занятием любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей, содействию
развития психических процессов и обучению психической саморегуляции;
-закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным
видом спорта ( на основе овладения средствами и методами их организации, проведения и
включения в режим дня, а также как форма активного отдыха и досуга).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Понятийная база и содержание учебного курса основаны на положениях нормативноправовых актов РФ, в том числе:
• Требований к результатам освоения образовательной программы среднего (полного)
общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте среднего общего
образования;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Федерального закона «Об образовании в Россий Федерации»;
• Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г.
• Примерной программы среднего общего образования;
• Приказ Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
Предметом обучения физической культуре в старшей школе продолжает оставаться
двигательная (физкультурная) деятельность, которая ориентирована на совершенствование
целостной личности в единстве ее психофизических, нравственных, волевых и социальных
качеств.
Раздел «Знания о физической культуре» содержит учебный материал, В процессе освоения
которого учащиеся 10-11 классов приобретают знания о роли и значении регулярных занятий
физической культурой и спортом для приобретения физической привлекательности, психической
устойчивости ,повышения умственной и физической работоспособности, профилактики вредных
привычек, поддержания репродуктивной функции человека, а также для подготовки к
предстоящей жизнедеятельности, в том числе и службе в армии (юноши)
В раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» входят соответствующие
учебные задания, выполняя которые учащиеся осваивают основные способы организации,
планирования, контроля и регулирования занятий физкультурной и спортивной направленности,
проводимых с учетом индивидуальных предпочтений и интересов.
Раздел «Физическое совершенствование» включает в себя учебный материал, направленный
на овладение базовыми видами спорта школьной программы и основами физкультурнооздоровительной, спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной деятельности. В
процессе освоения этого материала задачи формирования необходимых знаний и умений наиболее
тесно переплетаются с задачами повышения физической подготовленности.
В разделе «Тематическое планирование» отражены планируемые учебные темы и виды
деятельности учащихся. В соответствии с требованиями ФГОС уровни знаний, способы
осуществления физкультурно-оздоровительной, спортивно-оздоровительной и прикладной
физической подготовленности могут выступать как объективные критерии оценки
результативности и эффективности учебно-воспитательного процесса.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 10 и 11 классах продолжается обязательное изучение учебного предмета «Физическая
культура» из расчета 3 ч. в неделю. Третий час на преподавание предмета «Физическая культура»
был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. . В приказе было указано:
«Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной
активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем
физического воспитания».
Рабочая программа рассчитана на 210 ч на два года обучения (по 3 ч в неделю).
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Требования к результатам освоения учебного предмета «Физическая культура»
предназначены для оценки качества овладения программным материалом и устанавливают
минимальное содержание образования, которое должно быть усвоено каждым учащимся,
оканчивающим среднюю (полную) общеобразовательную школу. Качество освоения
программного материала по предмету «Физическая культура" в средней (полной)
общеобразовательной школе
оценивается по трем базовым уровням и представлено соответственно личностными,
метапредметными и предметными результатами освоения курса.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения основной
общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования отражают:
• гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свое Отечество, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение ее государственных символов;
• гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
• готовность служить Отечеству и защищать его;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню и развитию
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели, сотрудничать
для их достижения;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего школьного возраста и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, как важному
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
• принятие и реализацию ценностей здорового образа жизни, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; неприятие
вредных привычек -курения, употребления алкоголя и наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• основы экологического мышления, осознание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, приобретение опыта экологонаправленной
деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Личностные результаты могут проявляться в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и другим нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
физической культуры;
• владение знаниями, связанными с организацией и проведением занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, определением содержания занятий
в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития
и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, соблюдать культуру общения и взаимодействия в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
• способность предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение сохранять ее при разнообразных формах движения и
передвижений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его посредством занятий физической
культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• способность осуществлять поиск информации о современных оздоровительных системах,
обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания во время самостоятельных
занятий физической культурой;
• умение полно и точно формулировать цели и задачи совместных с товарищами занятий
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их
содержание;
• умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить наиболее
рациональные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений
из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельной спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей при организации и
проведении самостоятельных занятий физической культурой
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования отражают:
• умение самостоятельно определять цели своей деятельности и составлять планы по ее
осуществлению;
• самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную
(включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей; выбирать разумные действия в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других людей и эффективно разрешать конфликты;
• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской, проектной деятельности и
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из этих источников;
• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие поведение, с
учетом гражданских и нравственных ценностей;
• владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
• владение навыками оценки совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и последствий, границ своего знания и незнания, постановка перед собой
познавательных задач и
определение средств их достижения.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура»
Этот опыт проявляется в знаниях о способах двигательной деятельности, умениях творчески
их применять при организации и проведении самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, как и личностные, могут проявляться в различных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
• знания об истории спорта и олимпийского движения, об их позитивном влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития целей, задач и форм организации физической
культуры в обществе;
• знания о здоровом образе жизни, его значении для укрепления здоровья и профилактики
вредных привычек, роли и месте
физической культуры в формировании такого образа жизни.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и понятно излагать сведения о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
• способность четко формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
аргументированно вести диалог по основам их организации и проведения;
• умение проводить судейство соревнований по одному из видов спорта с использованием
информационных жестов судьи.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации занятий физической
культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,
корректно и доступно объяснять им технику их выполнения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Социокультурные основы:
Физическая культура общества и человека, понятие
физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной
деятельности: укрепление здоровья, физическое совершенствование и формирование здорового
образа жизни. Современное Олимпийское и физкультурно-массовое движения (на примере
движения «Спорт для всех»).
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и
зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Основы законодательства РФ в области физической культуры, спорта, туризма, охраны
здоровья.
Психолого-педагогические основы: Способы индивидуальной организации, планирования,
регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления
комплексов упражнений по современным системам физического воспитания.
Представление о соревновательной и тренировочной деятельности. Понятие об основных
видах тренировки: теоретической, физической, технической, тактической и психологической
подготовке, их взаимосвязи.
Основные технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта,
совершенствование техники движений в избранном виде спорта.
Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по видам спорта.
Основы начальной военной физической подготовки, совершенствование основных
прикладных действий.
Медико-биологические основы: Роль физической культуры и спорта в профилактике
заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима (в течение дня, недели и месяца),
характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей
индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей здоровья.
Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические мероприятия
(гигиенические процедуры, закаливание) и восстановительные мероприятия ( водные процедуры,
массаж).
Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения и
пагубное влияние на организм человека, его здоровье, в том числе здоровье детей. Основы
профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование
индивидуального здорового стиля жизни.
Закрепление навыков закаливания: воздушные и солнечные ванны, обтирание,
обливание, душ, купание в реке, хождение босиком, банные процедуры.
Закрепление приемов саморегуляции: повторение приемов саморегуляции, освоенных в
начальной и основной школе.
Закрепление приемов самоконтроля: повторение приемов самоконтроля, освоенных ранее.
СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Физкультурно-оздоровительная
деятельность:
организация
и
планирование
самостоятельных занятий физическими упражнениями (самостоятельной оздоровительной
тренировки, утренней гимнастики и др.). Закрепление навыков закаливания (воздушные и
солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание в реке, хождение босиком, банные
процедуры), приобретенных в начальной и основной школе.
Выполнение комплексов, составленных из упражнений оздоровительных систем
физического воспитания: Атлетической гимнастики (юноши), ритмической гимнастики (девушки),
упражнения с использованием роликовых коньков, оздоровительного бега, аэробики, дартса.
Контроль
за
индивидуальным
здоровьем
на
основе
методов
измерения
морфофункциональных показателей по определению массы и длины тела, соотношение роста и
веса, окружности грудной клетки, ЧСС в покое и после физической нагрузки, артериального
давления, ЖЕЛ, частоты дыхания, физической работоспособности; методов оценки физической
подготовленности (выносливости, гибкости, силовых, скоростных и координационных
способностей).
Ведения дневника контроля собственного физического состояния (признаки утомления
разной степени при занятиях физическими упражнениями, показатели физического развития,
физической подготовленности и работоспособности).
Спортивно-оздоровительная деятельность: организация и планирование содержания
индивидуальной спортивной подготовки в избранном виде спорта. Способы контроля и
регулирования физической нагрузки во время индивидуальных тренировочных занятий.
Тестирование физической и технической подготовленности по базовым видам спорта
школьной программы, ведение дневника спортсмена.
Прикладная физкультурная деятельность: умение разрабатывать и применять
упражнения прикладной физической подготовки (это связано с будущей трудовой деятельностью
и службой в армии (юноши)).
Владение различными способами выполнения прикладных упражнений из базовых видов
спорта школьной программы.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Спортивные игры: совершенствование техники передвижений, владения мячом, техники
защитных действий, индивидуальных, групповых
и командных тактических действий в
нападении и защите (баскетбол, волейбол, футбол)
Гимнастика с элементами акробатики: освоение и совершенствование висов и упоров,
опорных прыжков, акробатических упражнений, комбинаций из ранее выученных элементов.
Легкая атлетика: совершенствование техники спринтерского, эстафетного, длительного
бега, прыжков в высоту и длину с разбега, метаний в цель и на дальность.
Программный материал разделен на две части: базовую и вариативную.
В содержание авторской учебной программы внесены изменения, связанные с
климатическими условиями обучения, формами организации занятий и спортивными
приоритетами лицея:
 программный материал по разделу «Основы знаний о физической культуре» осваивается в
ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных способностей;
 лыжная подготовка заменена кроссовой;
 часы вариативной части учебной программы направлены на совершенствование
технической подготовленности и тактических умений по разделу «Спортивные игры».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1) Лях В.И. Физическая культура 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных организаций
3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 10
Программа по курсу ОБЖ для 10 класса разработана в соответствии с
 Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
 приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,
 учебным планом МОБУ лицея № 33 на 2015-2016 учебный год,
 Уставом МОБУ лицея № 33 города Таганрога,
 примерной программой среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
ОБЖ для 10 классов авторов А.Т. Смирнова, Б.И. Мишина, В.А. Васнева, под общей редакцией
А.Т. Смирнова.
Примернаяпрограмма
разработана
в
полном
соответствии
с
обязательным
минимумомсодержания
курса"Основы
безопасности
жизнедеятельности"
(ОБЖ)
в
образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования и является логическим
продолжением программы курса "Окружающий мир" для учащихся 1-4 классов и курса ОБЖ для
учащихся 5-11 классов.
Изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в 10-х классах предусмотрено
Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации в объеме 35 ч (из расчета по 1 ч в неделю).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности и
сохранение здоровья; государственная система обеспечения безопасности населения; основы
обороны государства и воинская обязанность.
В ходе изучения предмета у учащихся формируется адекватное представление о военной
службе и качествах личности, необходимых для ее прохождения, изучаются основы медицинских
знаний и здорового образа жизни, для чего в программу введен специальный раздел.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней (полной) общеобразовательной
школе направлен на достижение следующих целей:
 освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об основах
обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и поступления на
военную службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и альтернативной
гражданской службы, об обязанностях граждан по защите государства;
 овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное
профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;
 развитиечерт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
 воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения
к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите
Отечества; личностных качеств, необходимых гражданину для прохождения военной службы по
призыву или контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся следующих умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе
основного общего образования являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
 использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работе;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
 оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
 умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие
взгляды;
 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессии.
Реализация указанных целей обеспечивается содержанием программы, которая
систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в
основной общеобразовательной школе, и способствует формированию у них цельного
представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.
Преподавание курса ОБЖ в 10 классе проводит преподаватель-организатор курса
ОБЖ.Настоящая программа является основой для разработки рабочей программы курса ОБЖ
общеобразовательных учреждениях.
Данная примерная программа курса ОБЖ для обучающихся в 10-11 классах
общеобразовательных учреждений разработана авторским коллективом в составе: А.Т. Смирнов,
В.А. Васнев, Б.И. Мишин
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Авторская программа А.Т. Смирнова рассчитана на 35 часов, рабочая программа также
рассчитана на 35 часов.
Обучение ОБЖ в десятом классе строится на изучении следующих тем:
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила
безопасного поведения.
Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний.
Основы здорового образа жизни.
Основы военной службы
Вооруженные Силы Российской Федерации - защитники нашего Отечества.
Боевые традиции Вооруженных Сил России.
Cписки тем рефератов:
1. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Права и обязанности
граждан РФ в области защиты от ЧС.
2. История создания гражданской обороны. Задачи гражданской обороны по защите
населения.
3. Общая характеристика современных средств поражения (ядерное, химическое, бактериологическое оружие, обычные средства вооруженной борьбы).
4. Мероприятия личной и общественной гигиены. Значение соблюдения гигиенических
требований в повседневной жизни для здоровья человека.
5. Основные составляющие режима дня человека. Значение двигательной активности, питания и сна в режиме дня для здоровья человека.
6. Биологическая необходимость двигательной активности человека в процессе
жизнедеятельности.
7. Вредные привычки, основные причины, способствующие их появлению. Меры
профилактики вредных привычек.
8. Военные реформы в России, их необходимость и значение для обеспечения национальной
безопасности России.
9. Основные качества, присущие российскому воину — защитнику Отечества.
10.
Обязательная подготовка граждан к военной службе, ее значение в воспитании у
молодежи качеств, необходимых гражданину России.
11.
Статус военнослужащего, права и свободы, льготы, предоставляемые
военнослужащему, проходящему военную службу по призыву.
12.
Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования Вооруженных Сил Российской Федерации, правила приема в них, обучение в военно-учебном
заведении.
Темы творческих домашних работ:
1. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний.
2. Основы здорового образа жизни.
3. Семья в современном обществе. Законодательство о семье.
4. Военнослужащий — защитник Отечества.
5. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным и психологическим
качествам военнослужащего.
6. Символы воинской чести.
Основная цель ТДЗ:
1. Научить учащихся пользоваться дополнительной литературой.
2. Научить выделять главное из общей информации.
3. Сформировать умение лаконично и интересно излагать полученную информацию.
4. Сформировать ораторские навыки.
5. Воспитание эстетической культуры.
6. Получение учащимися более широких и глубоких знаний по предмету.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Раздел I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила
безопасного поведения. Причины попадания человека в условия вынужденного автономного
существования, меры профилактики и подготовки к безопасному поведению в условиях
автономного существования. Отработка правил ориентирования на местности, движения по
азимуту, правил обеспечения водой и питанием Оборудование временного жилища, добыча огня.
Ситуаций при встрече с насильниками и хулиганами на улице, в общественном транспорте, в
общественном месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с
повышенной криминогенной опасностью на рынке, на стадионе, на вокзале и др. Особенности
уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Виды наказаний, назначаемых
несовершеннолетним. Правила повеления в общественном транспорте Уголовная ответственность
за приведение в негодность транспортных средств или нарушение правил, обеспечивающих
безопасную работу транспорта. Хулиганство и вандализм, общие понятия. Виды хулиганских
действий (грубое нарушение общественного порядка, повреждение чужого имущества). Уголовная
ответственность за хулиганские действия и вандализм. Краткая характеристика наиболее
вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера. Отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной
ситуации и одного из возможных вариантов, предусмотренных планом образовательного
учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.)
РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций. Правила и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и
гражданина. Основные законы Российской Федерации, положения которых направлены на
обеспечение безопасности Граждан Федеральный закон "О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера". Закон РФ "О безопасности».
Федеральные законы: "О пожарной безопасности", "О безопасности дорожного движения", "Об
обороне", "О гражданской обороне" и др.) Краткое содержание законов, основные права и обязанности граждан.
Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны. Гражданская
оборона, история ее создания, предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих действий.
Организация управления гражданской обороной Структура управления и органы управления
гражданской обороной. Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия
по защите населения. Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва Химическое
оружие, классификация отравляющих веществ (0В) по предназначению и воздействию на
организм. Бактериологическое (биологическое) оружие Современные обычные средства поражения, их поражающие факторы. Мероприятия, проводимые по защите населения от современных
средств поражения. Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях Порядок подачи
сигнала "Внимание всем'" Передача речевой информации о чрезвычайной ситуации, примерное ее
содержание, действие населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях. Защитные
сооружения гражданской обороны Основное предназначение защитных сооружений гражданской
обороны Виды защитных сооружений. Правила поведения в защитных сооружениях. Основные
средства защиты органов дыхания и правила их использования. Средства защиты кожи.
Медицинские средства защиты и профилактики. Порядок получения и пользования средств
индивидуальной защиты. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ,
санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения. Организация гражданской
обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение. План гражданской обороны
образовательного учреждения. Обязанности обучаемых.
Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний. Здоровье
человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и общественное. Здоровье
духовное и физическое. Основные критерии здоровья. Влияние окружающей среды на здоровье
человека в процессе жизнедеятельности. Необходимость сохранения и укрепления здоровья социальная потребность общества. Инфекционные заболевания, причины их возникновения,
механизм передачи инфекций Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об
иммунитете, экстренной и специфической профилактике. Наиболее характерные инфекционные
заболевания, механизм передачи инфекции Профилактика наиболее часто встречающихся
инфекционных заболеваний.
Основы здорового образа жизни. Здоровый образ жизни - индивидуальная система
поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о
режиме жизнедеятельности и его значение для здоровья человека. Пути обеспечения высокого
уровня работоспособности Основные элементы жизнедеятельности человека (умственная и
физическая нагрузка, активный отдых, сон, питание и др.), рациональное сочетание элементов
жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень жизни. Значение правильного режима
труда и отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных качеств.
Основные понятия о биологических ритмах организма. Влияние биологических ритмов на
уровень жизнедеятельности человека. Учет влияния биоритмов при распределении нагрузок в
процессе жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности. Значение двигательной
активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности. Необходимость выработки
привычек к систематическим занятиям физической культурой для обеспечения высокого уровня
работоспособности и здорового долголетия. Физиологические особенности влияния
закаливающих процедур на организм человека и укрепление его здоровья. Правила использования
факторов окружающей природной среды для закаливания. Необходимость выработки привычек к
систематическому выполнению закаливающих процедур.
Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и социальные последствия вредных привычек. Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и поведение
человека, социальные последствия употребления алкоголя, снижение умственной и физической
работоспособности. Курение и его влияние на состояние здоровья Табачный дым и его составные
части Влияние курения на нервную систему, сердечно-сосудистую систему Пассивное курение и
его влияние на здоровье. Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения
Социальные последствия пристрастия к наркотикам Профилактика наркомании, чистота и
культура в быту.
Раздел III. Основы военной службы
Вооруженные Силы Российской Федерации - защитники нашего Отечества.
Организация вооруженных сил Московского государства в Х1У-ХУ веках. Военная реформа
Ивана Грозного в середине XIV века. Военная реформа Петра 1, создание регулярной армии, ее
особенности Военные реформы в России во второй половине XIX века, создание массовой армии.
Создание Советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение. Вооруженные Силы РФ,
основные предпосылки проведения военной реформы. Организационная структура Вооруженных
Сил, виды Вооруженных Сил и рода войск. Ракетные войска стратегическогоназначения, их
предназначение, обеспечение высокого уровня боеготовности. Сухопутные войска, история
создания, предназначение, рода войск, входящие в Сухопутные войска. Военно-воздушные Силы,
история создания, предназначение, рода авиации Войска ПВО, история создания, предназначения,
решаемые задачи. Включение ПВО в состав ВВС. Военно-морской Флот, история создания,
предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации - государственная военная организация, составляющая основу обороны страны. Руководство и управление Вооруженными Силами Реформа
Вооруженных Сил России,ее этапы и их основные содержания. Пограничные войска Федеральной
пограничной службы Российской Федерации, внутренние войска Министерства внутренний дел
РФ, Железнодорожные войска РФ, войска Федерального агентства правительственной связи и
информации при Президенте РФ, войска гражданской обороны, их состав и предназначение.
Боевые традиции Вооруженных Сил России. Символы воинской чести. Патриотизм и
верность воинскому долгу - основные качества защитника Отечества. Патриотизм - духовнонравственная основа личности военнослужащего - защитника Отечества, источник духовных
сил воина. Преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее интересам,
защищать от врагов - основное содержание патриотизма. Воинский долг - обязанность
Отечеству по его вооруженной защите. Основные составляющие личности военнослужащего защитника Отечества, способного с честью и достоинством выполнить воинский долг.
Дни воинской славы России - дни славных побед, сыгравшие решающую роль в истории
России. Основные формы увековечивания памяти российских воинов, отличившихся в
сражениях, связанных с днями воинской славы России. Особенности воинского коллектива,
значение войскового товарищества в боевых условиях и повседневной жизни частей и
подразделений. Войсковое товарищество - боевая традиция российской армии и флота.
Боевое знамя воинской части - особо почетный знак, отличающий особенности боевого
предназначения, истории и заслуг воинской части. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской
части, порядок его хранения и содержания. История государственных наград за военные отличия
в России. Основные государственные награды СССР и России, звание "Герой Советского Союза",
звание "Герой Российской Федерации". Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения
Боевого Знамени воинской части. Порядок вручения личному составу вооружения и военной
техники. Порядок проводов военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
Учебно-методическое обеспечение
Год
№
Авторы
Название
Издательство
издания
1
А.Т.Смирнов, Б.И.
Основы
безопасности
Мишин, В.А. Васнев (под жизнедеятельности. 10 класс:
общ.ред. А.Т. Смирнова)
учебник
для
М.:
2010
общеобразовательных
Просвещение
учреждений: базовый и профил.
уровни
2
А.Т. Смирнов,
Основы
безопасности
Б.О.Хренниковпод
жизнедеятельности.
общ.ред.А.Т.Смирнова
Комплексная программа
М.:
2010
Программы
Просвещение
общеобразовательных
учреждений 5-11 классы
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 11
Программа по курсу ОБЖ для 11 класса разработана в соответствии с
 Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
 приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
 приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,
 приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»,
 учебным планом МОБУ лицея № 33 на 2015-2016 учебный год,
 Уставом МОБУ лицея № 33 города Таганрога,
 примерной программой среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
ОБЖ для 11 кл. авторов А.Т. Смирнова, Б.И. Мишина, В.А. Васнева, под общей редакцией А.Т.
Смирнова.
Примернаяпрограмма
разработана
в
полном
соответствии
с
обязательным
минимумомсодержания
курса"Основы
безопасности
жизнедеятельности"
(ОБЖ)
в
образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования и является логическим
продолжением программы курса "Окружающий мир" для учащихся 1-4 классов и курса ОБЖ для
учащихся 5-11 классов.
Изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в 11-х классах предусмотрено
Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации в объеме 34 ч (из расчета по 1 ч в неделю).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе ОБЖ для 11 класса завершается обучение учащихся правилам безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности военной службе"
письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации оп 14 07
98 г №1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 11 классе введен раздел "Основы
военной службы" Раздел Основы военной службы" органически связан с другими разделами курса
и направлен прежде всего на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных
Силах РФ, выполнению конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военнопатриотическое воспитание) старшеклассников.
В ходе изучения курса ОБЖ учащиеся получают сведения об обороне государства, их
организационной структуре, функции и основных боевых задачах, об основных воинских
обязанностях. В программе реализованы требования Федеральных законов "06 обороне", "О
воинской обязанности и военной службе", "О гражданской обороне", "О защите населения
территории от чрезвычайных ситуаций природного техногенного характера" и постановлений
Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 43 "О федеральной целевой
программе "Создание развитие Российской системы предупреждения действий в чрезвычайных
ситуациях", от 24июля 1995 года № 738 "О порядкеподготовки населения в области защиты от
чрезвычайных ситуаций"
Преподавание курса ОБЖ в 11 классе проводит преподаватель-организатор курса
ОБЖ.Настоящая программа является основой для разработки рабочей программы курса ОБЖ
общеобразовательных учреждениях.
Данная примерная программа курса ОБЖ для обучающихся в 10-11 классах
общеобразовательных учреждений разработана авторским коллективом в составе: А.Т. Смирнов,
В.А. Васнев, Б.И. Мишин
Изучение курса ОБЖ в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества
и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной
ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в
обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства; ценностного
отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России
и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества; личностных качеств,
необходимых гражданину для прохождения военной службы по призыву или контракту в
Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках
 развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение
человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера; потребности вести здоровый образ жизни; необходимых моральных, физических и
психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина
России по защите Отечества;
 освоениезнаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени; об обязанностях граждан по защите государства; об основах обороны
государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и поступления на военную
службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и альтернативной гражданской
службы, об обязанностях граждан по защите государства;
 овладение умениемоценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное
профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;
 формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и
коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся следующих умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе
основного общего образования являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
 использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работе;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
 оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
 умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие
взгляды;
 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессии.
Реализация указанных целей обеспечивается содержанием программы, которая
систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в
основной общеобразовательной школе, и способствует формированию у них цельного
представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Авторская программа А.Т. Смирнова рассчитана на 34 часа, рабочая программа также
рассчитана на 34 часов.
Из 34 учебных часов, отведённых на изучение ОБЖ в 11 классе 4 часа отводится для
практических работ, 2 часа – для выполнения тестов, 3 часа для самостоятельных работ.
Обучение ОБЖ в одиннадцатом классе строится на изучении следующих тем:
Раздел I «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» (10 ч.)
 Основы здорового образа жизни
 Основы медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи (ПР – 4ч.)
Раздел II «Основы военной службы» (24 ч.)
 Воинская обязанность (ПР-1ч.)
 Особенности военной службы (ПР-3ч.)
 Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных
Сил России (ПР-1ч.)
 ВУЗы Вооруженных сил.
Перечень практических работ:
1. Оказание первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте
(15 мин)
2. Первая медицинская помощь при ранениях и (15 мин)
3. Оказание первой медицинской помощи при травмах (15 мин)
4. Оказание первой медицинской помощи при остановке сердца (15 мин)
Перечень самостоятельных работ:
С1. «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» (20 мин)
С2. «Воинская обязанность»
С3. «Особенности военной службы»
(20 мин)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы здорового образа жизни.Правила личной гигиены и здоровье. Личная гигиена,
общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды. Некоторые
понятия об очищении организма. Нравственность и здоровье. Формирование правильного
взаимоотношения полов
Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор, материальный фактор).
Качества, которые необходимо воспитать в себе молодому человеку для создания прочной семьи.
Семья в современном обществе. Законодательство о семье Брак и семья, основные понятия и
определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и обязанности супругов.
Имущественные права супругов. Права и обязанности родителей. Инфекции, передаваемые
половым путем, формы передачи, причины, способствующие заражению ИППП. Меры
профилактики. Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью. СПИД и его
профилактика. ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения. СПИД — это
финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека
(ВИЧ). Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
Основы медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи. Первая
медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Сердечная
недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные причины и
возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Первая медицинская помощь при ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой
медицинской помощи. Способы остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки.
Правила наложения жгута. Борьба с болью. Первая медицинская помощь при травмах. Первая
медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травм опорнодвигательного аппарата. Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме. Первая
медицинская помощь при травмах груди, живота, в области таза, при повреждении позвоночника.
Первая медицинская помощь при остановке сердца Понятия клинической смерти и реанимации.
Возможные причины клинической смерти и ее признаки. Правила проведения непрямого массажа
сердца и искусственной вентиляции легких. Правила сердечно-легочной реанимации.
2. Основы военной службы
Воинская обязанность.Основные понятия о воинской обязанности .Воинская обязанность,
определение воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет, обязательная подготовка к
военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву,
пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период
пребывания в запасе. Организация воинского учета и его предназначение Организация воинского
учета. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан по воинскому
учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной постановке
на воинский учет. Обязательная подготовка граждан к военной службе Основное содержание
обязательной подготовки граждан к военной службе. Основные требования к индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам молодежи призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные, операторские, связи и наблюдения,
водительские и др). Добровольная подготовка граждан к военной службе Основные направления
добровольной подготовки граждан к военной службе. Занятие военно-прикладными видами
спорта. Обучение по дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную
подготовку несовершеннолетних граждан в общеобразовательных учреждениях среднего
(полного) общего образования. Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных
кафедрах в образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Организация
медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной
постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского освидетельствования.
Категории годности к военной службе. Организация профессионально-психологического отбора
граждан при первоначальной постановке их на воинский учет. Увольнение с военной службы.
Запас Вооруженных Сил РФ, его предназначение, порядок освобождения граждан от военных
сборов.
Особенности военной службы.Правовые основы военной службы, Конституция РФ, Федеральные законы «Об обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и
военной службе». Военная служба — особый вид федеральной государственной службы.
Конституция РФ и вопросы военной службы. Законы РФ, определяющие правовую основу
военной службы. Статус военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы,
предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по призыву. Военные аспекты
международного права. Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ — закон воинской жизни
Общевоинские уставы — нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт
военнослужащих. Устав внутренней службы Вооруженных Сил РФ, Устав гарнизонной и
караульной службы Вооруженных Сил РФ, Дисциплинарный устав Вооруженных Сил РФ,
Строевой устав Вооруженных Сил РФ, их предназначение и основные положения. Военная
присяга — клятва воина на верность Родине — России. Военная присяга — основной и
нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной присяги в России. Текст военной
присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной присяге. Значение военной присяги для
выполнения каждым военнослужащим воинского долга. Прохождение военной службы по
призыву. Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва.
Порядок освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек. Общие,
должностные и специальные обязанности военнослужащих. Размещение военнослужащих,
распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части. Время военной службы,
организация проводов военнослужащих, уволенных в запас. Воинские звания военнослужащих ВС
РФ. Военная форма одежды. Прохождение военной службы по контракту Основные условия
прохождения военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам,
поступающим на военную службу по контракту. Сроки военной службы по контракту. Права и
льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по контракту. Права и
ответственность военнослужащих. Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная,
административная, гражданско-правовая, материальная, уголовная). Военная дисциплина, ее
сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходящих
военную службу по призыву. Уголовная ответственность за преступления против военной службы
(неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими,
самовольное оставление части и др.).
Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных Сил России. Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий
звание защитника Отечества. Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и
достоинством носить свое воинское звание — защитника Отечества: любовь к Родине, ее истории,
культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность
воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы,
независимости, конституционного строя России, народа и Отечества. Военнослужащий —
специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина. Виды воинской деятельности и их
особенности. Основные элементы воинской деятельности и их предназначение. Особенности
воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск. Общие требования
воинской деятельности к военнослужащему. Военнослужащий — подчиненный, строго
соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования
воинских уставов, приказы командиров и начальников. Единоначалие — принцип строительства
Вооруженных Сил РФ.
ВУЗы Вооруженных сил. Виды военных образовательных учреждений профессионального
образования. Правила приема граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования. Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных
Сил РФ. Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил РФ. Участие
Вооруженных Сил РФ в миротворческих операциях как средство обеспечения национальной
безопасности России. Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях.
Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого контингента.
Учебно-методическое обеспечение
Год
№
Авторы
Название
Издательство
издания
1
А.Т.Смирнов, Б.И.
Основы
безопасности
Мишин, В.А. Васнев (под жизнедеятельности. 11 класс:
М.:
2010
общ.ред. А.Т. Смирнова)
учебник
для
Просвещение
общеобразовательных
2
А.Т. Смирнов,
Б.О.Хренников под
общ.ред. А.Т.Смирнова
учреждений: базовый и профил.
уровни
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Комплексная программа
Программы
общеобразовательных
учреждений 5-11 классы
2010
М.:
Просвещение