В мире прекрасного

Иванова Е.Э.
«В мире прекрасного» (Особенности работы по произведениям
живописи на уроках русского языка и литературы
среди 5-9 классов национальной школы)
В современной методике русского языка существует множество подходов к пониманию сочинений по
картине и к методике их проведения. Это один из самых распространенных и давно применяемых в школе
видов сочинения. Варианты их разнообразны – рассказывание сюжета картины, описание пейзажа,
сочинение по картине с грамматическим заданием и т.д. Сочинения по картине проводятся во всех классах и
могут быть различными по степени трудности. По утверждению учителей-методистов, при подготовке к
таким урокам часто не учитывался психологический аспект воздействия произведений живописи на
учеников, не учитывался возраст школьников при выборе картин. На мой взгляд, методика работы над
сочинением по картине на сегодняшний день остаётся малоизученной, сочинениям по картине в школьной
программе уделяется мало времени, как этого хотелось бы не только нам учителям, но и самим учащимся.
Работа актуальна и интересна по многим причинам. Прежде всего, использование произведений
изобразительного искусства на уроках развития речи необходимо для того, чтобы сформировать у
школьников коммуникативные умения. При работе с произведениями живописи развивается и
совершенствуется речь учащегося. Картины художников являются не просто иллюстративным материалом
на уроках русского языка и литературы, а представляют собой средство, связанное с предметом и целями
обучения, средство, стимулирующее и активизирующее речевую и мыслительную деятельность
школьников, а также развивает познавательно-творческую деятельность учащихся. Методисты также
рассматривают культуроведческий подход при знакомстве с произведениями живописи, при котором
решается целый комплекс задач: нравственное и эстетическое воспитание школьников, развитие их
творческих способностей, формирование мировоззрения и т.д.
Особо хочется отметить критерии выбора картин для изучения на уроках русского языка и литературы.
Надо тщательно и взвешенно отбирать картины и наметить новые задачи, которые могут обеспечить
взаимосвязанное обучение учащихся видам речевой деятельности. Надо ещё и учитывать то обстоятельство,
какие картины и почему вызывают интерес учащихся разного возраста. При этом надо учитывать их
познавательную ценность, особенности композиции, обращать внимание на жанровые разновидности
произведений живописи. Перед нами ставятся задачи: научить учащихся смотреть картину, понимать
содержание и видеть её художественные возможности, переводить виденное на язык слова. Картина даёт
возможность развивать логическое мышление, поскольку при её описании или передаче её сюжета
необходимо уметь выделить главное и второстепенное, видеть детали и определять отношения между
частями, описывать всё в нужной последовательности (то есть составить план). Тематика сочинений по
картине разнообразна – почти все виды сочинений, различаемых по жанру, могут быть проведены по
картине. С использованием картин на уроках русского языка и литературы может быть связано обучение
учащихся сочинениям самых разнообразных видов – описаниям по наблюдениям, портретной
характеристике, рассуждениям. Начинать работу целесообразно с жанровых картин, интересных по
тематике, близких и доступных детям, несложных в композиционных отношениях. В своей работе я
опиралась на методическую работу Л.А.Ходяковой и др. Далее описание уроков для учащихся с 5-9
классов. Вот один из уроков литературы в 5-ом классе.
Урок развития речи: «Работа по картине художника Константина Егоровича Маковского «Дети, бегущие от
грозы»
Я не зарыл своего богом данного
Таланта в землю, но и не использовал
его в той мере, в какой мог бы…
К.Е.Маковский
Оборудование к уроку: Проектор, репродукции картины художника, диск «Третьяковская галерея»,
выставка книг русских писателей: И.С.Тургенев «Бежин луг», Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев и др.
Вступит слово учителя: 1. На уроке литературы мы проведём экскурсию по Третьяковской галерее,
которая является одним из больших музеев мира, библиотекарь из класса познакомит с произведениями
русских писателей, будем работать над описанием картины художника 19 века К.Е.Маковского.
2.Работа начинается с беседы с учащимся:
– У вас дома есть картины? (Учащиеся называют картины) Благодаря этим картинам можно научиться
разговаривать на русском языке.
– Какие знаменитые музеи, где выставлены картины, вы знаете? (Учащиеся называют Эрмитаж,
Третьяковскую галерею, Лувр и др.)
3. Начнём работу по описанию картины известного русского художника
от грозы». Почему выбрали эту картину? Кто ответит?
К.Е.Маковского «Дети, бегущие
– Недавно мы читали стихи поэта Н.А.Некрасова «На Волге», «Крестьянские дети» и рассказ И.С.Тургенева
«Бежин луг».
– Кто главный герой этих произведений? (Сам поэт в детстве),
Эта картина перекликается с этими произведениями. Рассказать о книжной выставке (Подготовленный
ученик).
Какие впечатления произвели на вас картины художника? (Интересные сюжеты, умело подобраны краски,
чувствуется мастерство художника).
4.
Рассматривание репродукции картины “Дети, бегущие от грозы”:
–
Какое впечатление производит картина? (И страшно, и интересно одновременно: успеют ли дети
добежать до начала грозы? )
–
Какова композиция картины? (На первом плане – испуганные дети, на втором – мрачная ,
вызывающая тяжёлые впечатления природа, на заднем небо, затянутое тёмными, грозными тучами).
–
Кто герои картины? Как автор смог показать, что эти герои главные? (Девочка и её младший брат
являются центром произведения. Автор использовал тёплые тона и светлые краски для описания детей:
розовый, оранжевый, светло-жёлтый).
–
Обратим внимание на общий цвет картины. Какие краски преобладают? Какое впечатление они
вызывают? (Краски тёмные, холодные: серая, тёмно-синяя, тёмно-зелёная). Вспомним картину художника
Пластова “Летом”. Там были изображена девочка, только в светлых, ярких тонах и в жаркий день.
–
В этой картине есть надежда на благополучное завершение приключения детей? (Есть полосы света,
которые окрасили поле в жёлтый цвет, и дети, которые написаны светлыми красками).
–
Теперь поговорим о действующих лицах картины – о детях. Что вы заметили? (Они из небогатой
семьи – одеты довольно бедно, босиком, не бросают, несмотря на страх, грибы. Может быть, это
единственное блюдо на ужин. Дети испугались, им хочется помочь).
5.
Теперь вспомним задачу нашего урока: подготовиться к написанию сочинения с использованием
имён прилагательных при описании картины.
–
Мрачные, тёмные тучи, испуганные дети, маленькая девочка, сильный ветер и др.
–
Молодцы, замечательно справились. Вот и мы подобрали материалы для нашего сочинения.
Гроза не раз становилась предметом описания мастеров слова, как поэтов, так и писателей. Вспомним
стихотворение Ф.И. Тютчева “Весенняя гроза”, а ... прочитает нам отрывок из рассказа И.С.Тургенева
“Бежин луг”
–
Какое произведение больше подходит к нашей картине?
Составление плана сочинения.
1.
К.Маковский – замечательный русский художник.
2.
Описание картины: а). Общее описание картины (что изображено на первом и заднем плане
картины) б). Описание главных героев в). Какое значение играет цвет на этой картине?
3.
Настроение, которое оставляет картина.
4.
– У вас дома есть картины? (Учащиеся называют картины И.И.Шишкина, В.М.Шишкина и др.)
Благодаря этим картинам можно вам можно научиться правильно разговаривать на русском языке. Я
знакомилась с мастерами живописи в таких знаменитых музеях мира, как Эрмитаж, Третьяковская галерея,
Лувр. Они учат понимать и ценить красоту. Начнём работу по описанию картины известного русского
художника К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».
– Почему выбрали эту картину? Кто ответит?
– Недавно мы читали стихи поэта Н.А.Некрасова «На Волге», «Крестьянские дети» и рассказ И.С.Тургенева
«Бежин луг».
– Кто главный герой этих произведений? (Сам поэт в детстве),
Эта картина перекликается с произведениями Н.А.Некрасова и И.С.Тургенева.
выставке (Подготовленный ученик).
Рассказать о книжной
Какие впечатления произвели на вас картины художника? (Интересные сюжеты, умело подобраны краски,
чувствуется мастерство художника).
Рассматривание репродукции картины “Дети, бегущие от грозы”:
–
Какое впечатление производит картина? (И страшно, и интересно одновременно: успеют ли дети
добежать до начала грозы?)
–
Какова композиция картины? (На первом плане – испуганные дети, на втором – мрачная ,
вызывающая тяжёлые впечатления природа, на заднем небо, затянутое тёмными, грозными тучами).
–
Кто является героями картины? Как автор смог показать, что эти герои главные? (Девочка и её
младший брат, они являются центром произведения. Автор использовал тёплые тона и светлые краски для
описания детей: розовый, оранжевый, светло-жёлтый).
–
Обратим внимание на общий цвет картины. Какие краски преобладают? Какое впечатление они
вызывают? (Краски тёмные, холодные: серая, тёмно-синяя, тёмно-зелёная). Вспомним картину художника
Пластова “Летом”. Там были изображена девочка, только в светлых, ярких тонах и в жаркий день.
–
В этой картине есть надежда на благополучное завершение приключения детей? (Есть полосы света,
которые окрасили поле в жёлтый цвет, и дети, которые написаны светлыми красками).
–
Теперь поговорим о действующих лицах картины – о детях. Что вы заметили? (Они из небогатой
семьи – одеты довольно бедно, босиком, не бросают , несмотря на страх, грибы. Может быть, это
единственное блюдо на ужин. Дети испугались, им хочется помочь)
Теперь вспомним задачу нашего урока: подготовиться к написанию сочинения с использованием имён
прилагательных при описании картины.
–
Мрачные, тёмные тучи, испуганные дети, маленькая девочка, сильный ветер и др.
–
Молодцы, замечательно справились. Вот и мы подобрали материалы для нашего сочинения.
Гроза не раз становилась предметом описания мастеров слова, как поэтов, так и писателей. Вспомним
стихотворение Ф.И. Тютчева “Весенняя гроза”, а ... прочитает нам отрывок из рассказа И.С.Тургенева
“Бежин луг”
–
Какое произведение больше подходит к нашей картине?
Составление плана сочинения.
5.
К.Маковский – замечательный русский художник.
6.
Описание картины: а). Общее описание картины (что изображено на первом и заднем плане
картины) б). Описание главных героев в). Какое значение играет цвет на этой картине?
7.
Настроение, которое оставляет картина.
На 2-ом уроке учащимся раздаю образцы сочинений
1-ый текст сочинения по картине К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»: « Перед нами картина русского
художника Константина Маковского. Самой известной картиной является картины, в которых изображены
явления природы и события народной жизни, людей из народа. Одна из них – «Дети, бегущие от грозы»,
сочетающая в себе и зарисовку картин природы, изображение сельских ребятишек, отражение человеческих
чувств и эмоций. Рассматривая эту картину, словно сам оказываешься с героями и начинаешь сопереживать
детишкам, будто вместе с ними попадаешь на этот луг во время грозы.
На картине мы видим неглубокую речушку, тоненький, хрупкий мостик через эту речку. А на мостике –
девочка. Она идёт босиком в лёгком платьице. Её волосы растрепал ветер. Мы видим, что она и сама-то не
такая уж взрослая, но у неё на плечах младший брат. Она сама спешит укрыться и спрятать брата от
надвигающейся грозы.
Видим, дети ходили в лес за грибами – в руках у девочки корзинка. Они уже направлялись домой, когда в
дороге их настигла гроза. Вероятно, до деревни ещё далеко, а поблизости нет укрытия, где можно
спрятаться и переждать дождь.
А гроза всё надвигается. Небо закрыли серые, тёмные тучи, нет солнца. Холодный ветер гнёт травы и
пронизывает насквозь лёгкую одежку. Девочка с опаской смотрит на небо. Может быть, она увидела
сверкающие молнии или услышала раскаты грома. В её глазах тревога. Ведь опасно оказаться в открытом
поле. Она ещё больше боится за своего младшего брата, за которого отвечает. Мальчик совсем маленький.
Его ещё больше пугают вспышки и громовые раскаты. Он, может быть, ещё не знает, что такое гром. Но ему
страшно. Ведь вокруг стало темно, а тучи так близко! Поскорей бы добраться до дома.
Тёмные краски ещё больше передают тревогу за маленьких детей.
Вот такое впечатление производит эта картина».
2-ой текст: «На переднем плане мы видим тёмные воды узкого ручейка, через который перебегает по
мостику девочка, несущая на спине своего маленького брата. Позади ребят виден лес, дети туда ходили по
грибы.
Ненадёжный мостик слегка прогибается под ногами девочки. Белокурый мальчик боязливо обхватывает
шею сестры руками. Она поддерживает его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть.
В глазах детей читается испуг. Девочка с опаской оглядывается на грозу. Ветер треплет её светлые волосы и
платок. Ещё чуть-чуть и начнётся ливень.
Через тёмные краски художник не только погодные условия, но и подчёркивает их переживания и страх.
Однако, гнущиеся под порывами ветра травы, мрачное серое небо сменяется светлым пятном пшеничного
поля. Тем самым художник показывает, что погодные ненастья пройдут и впереди у юных героев картины
радостная детская пора». Прочитав тексты сочинений, учащиеся пишут свою работу.