Пчёлки - "Детский сад № 356" Московского района Санкт

Аннотация к рабочей программе воспитателя старшей группы.
Воспитатели: Зинакова Е.Е
Мороз С.А.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной
образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ № 356, в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям – физическое, социальнокоммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое.
Срок реализации Программы 1 год.
Ведущая идея рабочей программы— развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и
здоровьесбережения.
Показателями рабочей программы являются:
 построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;
 разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
 гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие
творческих способностей детей, выявление одаренности;
 развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;
 организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;
 право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.
1
Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2.Цели и задачи реализации программы.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы
1.4.Возрастные особенности детей 5-6 лет
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
3
3
2. Содержательный раздел программы
2.1.Формы организации образовательной деятельности в старшей группе
2.2. Организация жизнедеятельности детей и интеграция образовательных областей подготовительной группы в ГБДОУ № 356
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.4. Образовательная область «Физическое развитие».
2.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
10
11
47
80
87
93
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3. 1. Моделирование воспитательно-образовательного процесса
3.2. Описание ежедневной организации режимных моментов
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
3.5. Программно-методическое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы.
107
107
107
113
123
125
Приложение № 1
129
4
6
6
8
1.Целевой раздел
2
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования ГБДОУ № 356, в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №356 (Далее ГБДОУ)
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного
Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ГБДОУ детского сада № 356 Московского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;
 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к
развитию дошкольников;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
1.2.Цели и задачи реализации программы.
3
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
•Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
•Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
• Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.
•Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
•Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).
•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
•Повышение компетентности родителей в области воспитания.
•Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5) Формирование готовности к совместной деятельности.
6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в
организации.
7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.),
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
1) Владение речью как средством общения.
2) Обогащение активного словаря.
3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4) Развитие речевого творчества.
5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7) Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы.
2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
1) Развитие физических качеств.
2) Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и
мелкой моторики.
3) Правильное выполнение основных движений.
4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
5) Овладение подвижными играми с правилами.
6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
5
1.3.Принципы и подходы к формированию программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие
ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.4.Возрастные особенности детей 5-6 лет
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений.
Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния.
Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние
движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать
результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает
доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я
хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более
прерывистые, у девочек — мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и
завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с
условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки
самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с
помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие,
свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается
связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные
цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд — по возрастанию
или убыванию — до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе
пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В
старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном
6
плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. 5-6 лет — это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные
правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют
и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на
основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из
природного материала.
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их
речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на
основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о совей гендерной принадлежности по
существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роди до начала игры и строят свое поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой
роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен
вести себя тот или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в
выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельностиосвоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно
развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной,
прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете
(знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст
активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей,
иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения
различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется
трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной
и круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая
ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно
выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в
7
прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о
жанрах и видах музыки.
Приоритетное направление деятельности старшей группы
Основное приоритетное направление старшей группы по реализации Программы — создание условий для познавательного и
речевого развития, социально-коммуникативного развития, художественно-эстетического развития, физкультурно-оздоровительного
развития ребенка.
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 ·ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе
род занятий, участников по совместной деятельности;
 ·ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты
 ·ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
 ·ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ·ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 ·ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
8
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого
педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с
детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением
понимания оценки качества дошкольного образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной
оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были
направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить
полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками.
Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей,
поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей
социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в
надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то
аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом
случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко
выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать
партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
Педагогическая диагностика
Развитие детей 5-6 лет систематически наблюдается воспитателем группы.
9
Цель – определить фактический уровень развития ребенка и группы в целом, выявить правильность медико-педагогических воздействий,
условий воспитания качество воспитательной работы.
На основе критериев развития детей 5-6 лет воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка,
позволяющая обнаружить отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия (составить
индивидуальный маршрут развития). Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка
воспитателем производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Инструментарий для
педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка (приложение № 1).
2. Содержательный раздел программы
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка.
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении.
Задачи:
1) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы.
2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.
10
4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития
1) Эстетическое восприятие мира природы:
 Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
 Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
 Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер,
настроение
2) Эстетическое восприятие социального мира:








Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
Формировать знания о Родине, Санкт-Петербурге
Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
3) Художественное восприятие произведений искусства
 Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать
произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
 Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
 Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
 Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими
представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
 Развивать представления детей об архитектуре
 Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
 Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
 Содействовать эмоциональному общению
11
4) Художественно-изобразительная деятельность








Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
Развивать эстетические чувства
Учить создавать художественный образ
Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать,
экспериментировать
Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
Развивать художественное творчество детей
Учить передавать животных, человека в движении
Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
Художественно-изобразительная деятельность
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
1) Культурное
обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями
познавательного развития детей.
2) Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
3) Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
4) Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
5) Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
6) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
7) Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного
художественного образа.
8) Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условиянеобходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
1) Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного
детского творчества.
3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного
образовательного учреждения.
Модель
эстетического отношения к окружающему миру.
12
1) Способность эмоционального переживания.
2) Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой
деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
3) Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
Методы эстетического воспитания:
1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
3) Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны
убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
4) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
5) Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный
на формирование эстетического вкуса; » метод
разнообразной художественной практики.
6) Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
7) Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
8) Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Принципы интегрированного подхода:
1) В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни вцелом. Каждый ребенок
может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
2) Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук,
пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и
качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне
творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного
искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
3) Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений
искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
4) Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами,
духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
5) Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга,
нередко совмещаясь в одном лице.
Детское конструирование
13
Виды детского конструирования:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Из строительного материала.
Из бумаги.
Ил природного материала.
Из промышленных отходов.
Из деталей конструкторов.
Из крупно- габаритных модулей.
Формы организации обучения конструированию:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Конструирование по модели.
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Каркасное конструирование.
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой,
приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Формы работы с детьмипо образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
1.
Развитие
продуктивной
деятельности
 рисование
 лепка
 аппликация
 конструирование
Старшая группа
Рассматривание предметов
искусства
Беседа
Экспериментирование с
материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный труд
Интегрированная детская
деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с
детьми Проектная
деятельность
Создание коллекций
2. Развитие
14
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельное
художественное творчество
Игра
Проблемная ситуация
детского творчества
3. Приобщение к
изобразительному
искусству
Старшая группа
4.Развитие музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное творчество
* Музыкально-ритмические
движения
* Развитие танцевальноигрового творчества
* Игра на детских
музыкальных инструментах
Интегрированные занятия
Дидактические игры
Художественный досуг
Выставка репродукций
произведений живописи
Развивающие игры
Рассматривание чертежей и
схем
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов
- Празднование дней
рождения
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Инсценирование песен
-Формирование
танцевального творчества,
-Импровизация образов
сказочных животных и птиц
- Празднование дней
рождения
15
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»,
«телевизор» Придумывание
простейших танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций
танца Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др
Детский ансамбль, оркестр
Игра в
«концерт»,«музыкальные
занятия
Октябрь 2 неделя
Октябрь 1 неделя
Художественно-эстетическое развитие
Совместная деятельность
Образовательная деятельность при проведении
Образовательная деятельность
режимных моментов
1.
Рисование
«Осенний
лес». 1.
Рассматривание
картин
русских
и
Совершенствование умений детей рисовать зарубежных художников, посвященных осени.
кистью разными способами: всем ворсом, Дает понятия
«пейзаж» и
«натюрморт».
концом кисти, наносить мазки.
Воспитывать эстетический вкус, эстетические
2.
Лепка «Осеннее дерево». Учить чувства и переживания, связанные с красотой
работать с пластилином на картоне методом природы.
растирания.
2.
Ежедневные наблюдения за изменениями в
3.
Аппликация «Листья полетели». природе
во
время
прогулки.
Расширяет
Познакомить детей с техникой «рваной представления о многообразии живой и не живой
аппликации».
Развивать
чувство природы.
композиции, умение создавать законченное 3.
Эмоциональные этюды: представь себя в
произведение из кусочков бумаги.
роли животного, растения, передай его облик.
1.Рисование
«Овощи
на
тарелке». 1.Беседа на прогулке «красота родной природы».
Совершенствовать
умение
рисовать Развивать умение самостоятельно находить первые
восковыми мелками и красками. Учить признаки осени, устанавливать связи между
чувствовать цвета и оттенки, создавать изменениями в живой и неживой природе,
выразительный образ.
воспитывать
способность
эмоционально
2.Лепка «В огород мы пойдем». Развивать воспринимать красоту родной природы.
умение лепить с натуры знакомые предметы 2.Рассматривание картины И.Шишкина «Сосновый
(муляжи
овощей
для
копирования), бор». Воспитывать эмоциональную отзывчивость,
совершенствовать умение лепить из целого умение видеть прекрасное и высказывать свое
куска пластилина, добавляя мелкие детали.
отношение к увиденному.
3.Конструирование «Корзинка для урожая».
Совершенствовать умение работать в стиле
техники оригами.
16
Самостоятельная деятельность
1.
Конструирование из природных
материалов
«Осенняя
сказка».
Способность
ставить
перед
собой
конкретную задачу, сохранять устойчивый
интерес до конца работы.
2.
Рисование «Грибы после дождя».
Обводка трафарета грибов с последующим
раскрашиванием фломастерами, мелками.
1.Дидактические упражнения «Дорисуй
осеннюю картинку».
2.Раскраски «Овощи и фрукты». Закрепить
умение доводить начатую работу до конца.
3.Сюжетно-ролевыя
игра
«Хозяйка
однажды с базара пришла…» Закрепить
знания детей об овощах, необходимо для
приготовления борща или овощного супа.
Октябрь 3 неделя
Октябрь 4 неделя
Ноябрь 1 неделя
1.Рисование «Фрукты в вазе». Развивать
умение располагать на рисунке предметы
так, чтобы они не загораживали друг друга,
чтобы в результате получилась законченная
композиция.
2.Лепка
«Мой
любимый
фрукт».
Совершенствовать умение лепить предмет,
соответствующий замыслу, используя при
этом
разные
методы:
вытягивание,
сглаживание, собирание целого из деталей.
Развивать
воображение
и
фантазию,
способствовать творческой инициативе.
3.Коллективная аппликация «Осенний лес».
Закрепить умение работать с ножницами,
изображать предметы, создавая не сложную
сюжетную композицию, пользуясь методами
вырезания и обрывания.
1. Рисование «Грибы на полянке».
Совершенствовать
умение
создавать
законченную композицию. Развивать умение
аккуратно работать, получать эмоциональное
удовлетворение от своей работы.
2. Лепка «Грибочки под елочкой».
Совершенствовать
умение
лепить
по
образцу. Учить лепить шляпки различных
видов. Оформить выставку «Грибная
полянка».
3.Аппликация. Коллективная работа «Грибы
на полянке».
1.Рисование «Огородники». Подводить детей
к созданию сюжетных композиций на темы
окружающей жизни.
2. Лепка «Урожай в корзинке». По замыслу
развивать творческий подход. Желание
проявить инициативу. Закрепить умение
лепить овощи и фрукты любыми способами.
3.
Конструирование
«Коробка».
Совершенствовать умение работать с листом
бумаги в технике оригами.
1.Беседа с детьми об изобразительных приемах:
смешивание цветов для получения новых оттенков,
растушёвывание для получения полутонов. Рассказ
о свойствах акварели: прозрачность и легкость,
плавности перехода одного цвета в другой.
2.Индивидуальная работа с детьми: создание новых
цветов с использованием палитры. Объяснить
детям, что в качестве палитры может быть
использован небольшой лист бумаги.
1. Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в
осенний лес». В качестве атрибутов
использовать
листья
деревьев
нарисованные детьми.
2. Раскраски «Овощи и фрукты». Шаблоны
овощей
и
фруктов.
Использование
различных материалов для раскрашивания
(восковые
мелки,
гуашь,
акварель,
фломастеры).
1. Наблюдение на прогулке за осенними
растениями. Накапливать опыт внимательного и
заботливого отношения к растениям. Развивать
умение видеть изменения, которые происходят с
растениями осенью. Видеть их красоту. Развивать
эмоциональную чуткость, восприимчивость.
2. Дидактические игры «Подбери по цвету»,
«Сочетание цветов», «Какого цвета», «Назови
краски осени».
1. Наблюдения за увяданием природы. Учить
находить печальную красоту в красках осени.
Развивать умение любоваться окружающим,
развивать эстетический вкус. Приобщать детей
беречь красоту и чистоту своего участка.
2.Рассматривание пейзажа русской природы.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость,
восхищение при знакомстве с изображениями
родной природы.
17
1. Дождь это хорошо или плохо? Создание
проблемной ситуации. Предложить детям
отобразить в рисунках свое отношение к
дождю.
Ноябрь 2 неделя
Ноябрь 3 неделя
Ноябрь 4 неделя
1. Рисование «Дождливая погода». Развивать
умение создавать композицию на тему
окружающей жизни. Обращать внимание
детей на соотношение величине разных
предметов (дома большие, деревья высокие и
низкие, люди маленькие).
2 Лепка «Девочка в плаще с капюшоном».
Учить лепить фигурку человека из
отдельных деталей.
3. Аппликация «Зонтик». Совершенствовать
умение работать ножницами, вырезать
геометрические фигуры для украшения.
1.Рисование «Лошадка». Учить рисовать
стилизованный образ лошадки-игрушки.
Развивать умение украшать свою работу,
делать изображение ярким, праздничным,
вызывающим положительные эмоции и
хорошее настроение.
2.Лепка «Игрушка-лошадка». Закрепить
умение
лепить
предмет
методом
вытягивания.
Формировать
умение
сглаживать поверхности изделия.
3.Конструирование
«Книжка-игрушка».
Предложить
совершенствовать
умение
работать в технике оригами.
1.Рисование «Хохломская роспись по
тарелке». Познакомить детей с хохломской
росписью. Учить рисовать в заданной
цветовой гамме, учить передавать в работе
элементы хохломской росписи.
2.Лепка «Тарелочка». Совершенствовать
умение работать пластилином на картоне
способом растирания.
3.Аппликация «Деревянная ложка»(в стиле
хохломской росписи).
1. Дидактические игры: «Разложи по цвету и 1. Раскраски «Одежда осенью».
форме», «Какого цвета»
2. Выставка «Дети гуляют под дождем»
работ детей созданных в уголке ИЗО
самостоятельно.
1.Рассматривание игрушек, сделанных из дерева и 1.Рассматривание картинок
расписанных вручную. Приобщает детей к истокам «Городецкая роспись».
народно-прикладного творчества.
1.Беседа о народных промыслах: городецкая
роспись, хохломская, дымковская. Рассматривание
иллюстраций по теме. Вызывать у детей гордость
за свой талантливый народ. Развивать чувство
прекрасного, умение видеть красоту в обычных
домашних предметах (тарелки, ложки, солонки,
вазочки и пр.)
18
на
тему
Раскраски
«Хохлома».
Вызвать
эмоционально-эстетический отклик на
выразительный художественный образ в
стиле хохломской росписи. Вызвать
устойчивый
интерес
к
предметам
народного творчества.
Декабрь 1 неделя
Декабрь 2 неделя
1.Рисование «Зимний пейзаж».Развивать
коммуникационные
умения,
учить
располагать изображение по всему листу,
продолжать
совершенствовать
умение
работать с палитрой для получения новых
цветов (серый, голубой).
2 Лепка «Зимнее дерево». Продолжать
знакомить детей с особенностями лепки из
пластилина; закрепить умение собирать
целое из деталей (ствол, веточки, снег),
развивать
навыки
аккуратной
лепки,
привычку тщательно мыть руки после
окончания лепки.
3.Конструирование
«Домик».
Совершенствовать навыки работы с бумагой.
Закрепить умение работать с ножницами,
побуждать создавать предмет, дополняя его
деталями. Формировать аккуратное и
бережное отношение к материалам.
1.Рисование
«Котик».Совершенствовать
умение рисовать карандашами и гуашью.
Способствовать развитию индивидуальности,
поощрять инициативу, творческий подход.
Учить делать сравнительный анализ работ.
2.Лепка «Котик в корзинке». Закреплять
умение лепить фигуру животного, навыки
аккуратной лепки. Учить обращать внимание
на мелкие детали, которые оживляют работу.
3.Аппликация
«Собачка».
Продолжать
воспитывать навыки работы с ножницами.
Совершенствовать умение получать из
предложенных
заготовок
определенной
геометрической формы детали необходимой
формы (круг, овал)
1.Рассматривание картин зимней тематики из 1.Раскраски зимней тематики в уголке
серии «Художники – детям». Предложить изодеятельности.
развивать у детей интерес к художественному
творчеству,
способствовать
формированию
эмоционального отношения к произведениям
искусства.
2.Подвижная игра «Найди свой домик по цвету».
Совершенствовать и развивать игровые умения
детей. Закрепить знания цветовой гаммы.
3.Рассматривание иллюстраций к сказкам зимней
тематики. Вызвать эмоциональный отклик. Учить
находить индивидуальные особенности работы
художников.
1.Обратить внимание детей на изменения,
произошедшие с природой с наступлением зимы.
Формировать умение видеть красоту природы,
принимать ее изменения. Развивать творческое
воображение.
2.Беседа о животных, о том, как изменился их
внешний вид в связи с приходом зимы.
Рассматривание картинок с изображениями
животных. Учить правильно рассказывать об
окраске животных.
19
1.Шаблоны с изображением животных.
Учить
составлять
завершенную
композицию,
используя
фигурки
животных, полученных с помощью
шаблонов.
2.Дорисуй
картинку.
Развивать
воображение, творческий подход к
поставленной задаче.
Декабрь 3 неделя
Декабрь 4 неделя
Январь 2 неделя
1.Рисование «Зайчик в зимнем лесу».
Подводить детей к созданию сюжетной
композиции, формировать композиционные
умения, продолжать развивать точность
движений руки и глазомер.
2.Лепка «Зайчик». Продолжать знакомить
детей с различными способами лепки из
пластилина:
вытягивание,
сглаживание,
добавление мелких деталей.
3.Конструирование «Лисичка». Техника
оригами. Совершенствовать навыки работы с
листом бумаги. Учить аккуратности, точному
следованию и инструкции воспитателя.
1.Рисование «Новогодняя елка». Побуждать
детей к созданию красивой праздничной
композиции, учить располагать изображение
елки в центре листа.
2.Лепка
«Шарики
на
елке».
Совершенствовать
навыки
работы
с
пластилином: растирание по картону.
3.Конструирование «Новогодняя елочка».
Продолжать
совершенствовать
умения
работы в технике оригами.
1.Рисование «Девочка в зимней шубке».
Развивать умение изображать фигуру
человека. Учить соизмерять соотношение
деталей. Формировать навыки аккуратной
работы. Учить анализировать полученный
результат.
2.Лепка «Снеговик». Закрепить навыки
самостоятельно рассчитывать необходимое
количество пластилина для конкретных
деталей. Развивать аккуратность, старание,
желание сделать красивую работу.
3.Аппликация «Снеговик».Закрепить умение
вырезать различные геометрические фигуры,
преобразовывать
одни
геометрические
фигуры в другие. Побуждать к созданию
сюжетных композиций.
1.Познакомить детей со схемами, которые
помогают изображать животных и птиц. Научить
детей пользоваться такими схемами.
2.Рассказать детям о
работе художникаиллюстратора. Предложить посмотреть в книжном
уголке книги зимней тематики. Воспитывать
интерес к книге, желание не только посмотреть
картинки, но и послушать содержание.
1.Конкурс «Мой любимый питомец».
Заинтересовать
детей
в
участии.
Предложить изобразить своих кошек и
собачек с помощью мелков, фломастеров,
красок.
1.Рассматривание елочных игрушек. Обратить 1.Изготовление игрушек на елку для дома
внимание на их цветовую гамму. Изготовление (снежинки, рыбки из грецких орехов).
украшений на елку в группе (цепочки, фонарики и
т.д.).
Способствовать
созданию
радостной
предпраздничной обстановки в группе.
1. Беседа «Новый год к нам пришел», Продолжать
развивать интерес и любовь к праздникам нашей
родины.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость. Учить эстетическому восприятию
радостных событий, умению опрятно, нарядно,
красиво выглядеть в праздник.
20
1. Выставка рисунков «Что мне подарил
Дед Мороз». Продолжать развивать
интерес
к
самостоятельной
изобразительной деятельности.
Январь 3 неделя
Январь 4 неделя
1. Рисование «Узоры на окне». Упражнять в
рисовании различных узоров белой гуашью
на синем фоне. Развивать аккуратность,
глазомер, точность в воспроизведении
мелких деталей.
2. Лепка «Красивые снежинки». Продолжать
совершенствовать
навыки
работы
с
пластилином: растирание на картоне.
3.Конструирование «Снежинки» из белой
бумаги, ваты и ватных палочек. Помочь
освоить
навыки
работы
с
новыми
материалами.
1.Рисование «На катке». Подводить детей к
созданию сюжетных композиций на темы
окружающей
жизни;
развивать
композиционные умения, учить располагать
изображение по всему листу.
2.Лепка
«Девочка
на
санках».
Совершенствовать умение лепить фигуру
человека. Учить использовать в работе
разные
методы
лепки:
вытягивание,
сглаживание,
отщипывание,
собирание
целого из деталей.
3. Аппликация «Лепим снеговика». Работа в
технике «рваная» аппликация. Закрепить
умение использовать новую технологию в
работе. Развивать сенсорный опыт, остроту
зрения, аккуратность.
1. Рассматривание снежинок из бумаги. Обратить
внимание на их различие, неповторимость.
2. Наблюдения в природе. Отметить красоту
зимней природы. Рассмотреть снежинки, изморозь
на деревьях, ягоды рябины на ветках. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость, наблюдательность,
любовь к красоте русской природы
1. Дидактические игры: «Подбери по
цвету», «Какого цвета», «Найди предметы
разного цвета», «Четвертый лишний» (по
цветам).
1.Рассматривание сюжетных картинок на тему
«Зимние забавы». Воспитывать эмоциональную
отзывчивость,
интерес
к
художественному
творчеству,
к
рассматриванию
картин,
иллюстраций, наглядного материала. Учить
правильно называть цвета, различать оттенки
цветов.
2. Наблюдения в природе. Отмечать красоту
рябины, красоту облаков, учить видеть красивое в
окружающей нас действительности.
1. Выставка рисунков на тему «Дом Деда
Мороза».
Способствовать
развитию
фантазии и творчества. Учить пользоваться
различными материалами для создания
работ.
21
Февраль 1 неделя
Февраль 2 неделя
1.Рисование «Лыжник». Закрепить умение
изображать человеческую фигуру. Учить
изображать
человека
в
движении.
Способствовать развитию умения - украшать
свою работу цветным фоном.
2.Лепка коллективная работа «Играем в
снежки». Продолжать развивать умение
лепить
фигуру
человека,
сглаживать
поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Закреплять навыки аккуратной
лепки, привычку тщательно мыть руки по
окончании лепки.
3.Конструирование «Домик для снеговика».
Научить создавать разнообразные постройки
из
конструктора,
закреплять
умение
выделять основные части и характерные
детали
конструкции.
Учить
хорошо
обдумывать порядок постройки, чтобы она
была устойчивой.
1.Рисование
«Грузовик».
Развивать
композиционные умения: учить располагать
изображение в центре листа. Продолжать
совершенствовать умение передавать в
рисунке образы знакомых предметов.
2.Лепка «Самолет». Продолжать знакомить с
методом лепки – растиранием по картону.
Учить
работать
аккуратно,
учить
пользоваться стеком для выравнивания краев
изображения.
3.Аппликация
«Вертолет».
Продолжать
учить работать ножницами, получать
необходимые детали из предложенных
заготовок.
1. Продолжать совершенствовать умение работать
с
палитрой.
Предложить
детям
поэкспериментировать с красками, создавать новые
цвета и оттенки.
2.Организовать на прогулке игру «Найди свой
домик по цвету», разукрашивание построек из
снега. Украсить деревья заранее замороженными
цветными фигурками. Способствовать созданию
веселого настроения во время прогулки.
1.Разукрасить детали зимней одежды,
нарисованной с помощью шаблонов. «Чья
одежда
самая
красивая?»
Почему?
Воспитывать эстетический вкус, умение
подбирать детали к одежде, подходящие по
цвету.
1.Рассматривание иллюстраций к произведениям
К.И.Чуковского.
Способствовать
развитию
эмоциональной
чувствительности
и
восприимчивости.
Воспитывать
любовь
к
литературе, бережное отношение к книгам. Учить
соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.
1.Дорисуй картинки.
2.Шаблоны с видами транспорта.
3.Обведи и разукрась.
4.Собери машину из бросового материала
(коробки, палочки, пробки).
22
Февраль 3 неделя
Февраль 4 неделя
Март 1 неделя
1.Рисование «Корабль плывет по морю».
Продолжать
совершенствовать
умение
передавать в рисунке образы знакомых
объектов, их положение на листе бумаги.
2.Лепка «Ветер по морю гуляет и кораблик
подгоняет». Совершенствовать различные
приемы лепки для получения законченной
работы:
вытягивание,
сглаживание,
отщипывание, собирание целого из деталей.
3.Конструирование «Самолет». Развивать
умение собирать самолет собственной
конструкции из «Лего». Способствовать
проявлению фантазии и индивидуальности.
1.Рисование
«Папин
портрет».
Способствовать созданию предпраздничного
настроения, побуждать работать аккуратно,
чтобы доставить радость папам своим
подарком. Учить рисовать по памяти (цвет
глаз, волос, стрижка).
2.Лепка
«Танк».
Продолжать
совершенствовать приемы лепки.
3.Аппликация «Открытка к празднику».
Продолжать
развивать
у
детей
эмоциональную отзывчивость, эстетический
вкус, желание порадовать родных и близких.
1.Рисование «Букет мимозы». Познакомить
детей с новой техникой рисования – ватными
палочками.
Развивать
композиционные
умения.
2.
Лепка
«Веточка
мимозы».
Совершенствовать
навыки
работы
с
пластилином. Учить работать стеком,
подчищать края изображения.
3. Конструирование «Тюльпан для мамы».
Закрепить умение работать в технике
оригами. Воспитывать привычку работать
аккуратно, убирать после работы свое место.
Дидактические игры: «Подбери по цвету», «Найди 1.Шаблоны с видами транспорта.
и разукрась», «Четвертый лишний» (по цвету), 2.Раскраски с видами транспорта.
«Подбери цвета по временам года».
3. Собери любой вид транспорта,
используя бросовый материал.
Закрепить умение оклеивать коробки
цветной бумагой.
1.Рассматривание
наглядного
материала,
отражающего историю развития нашей армии.
Отметить, как менялась военная форма, флаги.
Отметить, как выглядят мужчины военных
профессий:
подтянуты,
всегда
аккуратны,
застегнуты на все пуговицы, в чистой обуви.
1.Гараж из бросового материала для
машин, сделанных раньше. Закрепить
умение оклеивать коробки цветной
бумагой.
1.Рассматривание картин на тему «Весна». 1.Экспериментирование
в
уголке
Развивать
эстетический
вкус,
умение изодеятельности: рисование по мокрому.
рассматривать пейзажи, любоваться родной
природой. Развивать способности эмоционального
переживания. Доставлять детям естественную
радость от увиденных работ русских художников.
23
Март 2 неделя
Март 3 неделя
1.Рисование «Мамин портрет». Продолжать
развивать свободу и одновременно точность
движения руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность. Учить рисовать по
памяти (цвет глаз, волос, стрижка,
украшения).
Совершенствовать
навыки
работы с палитрой.
2. Лепка «Веточка тополя в вазе».
Совершенствовать
умение
создавать
законченную композицию из отдельных
деталей.
Закрепить
метод
лепки
сглаживание.
3. Аппликация «Ваза с цветами». Закреплять
умение разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски, вырезать круги из
квадратов, овалы из прямоугольников.
Побуждать создавать сюжетные композиции.
1.Рисование «Матрешка». Совершенствовать
умение изображать предметы с натуры.
Развивать представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов.
2.Лепка «Матрешка». Закрепить умение
лепить фигурку по представленному образцу.
Развивать навыки аккуратной лепки. Учить
определять на глаз необходимое количество
пластилина.
3.Конструирование «Цветочный магазин».
Учить создавать постройки и конструкции из
строительного материала. Закреплять умение
выделять основные части и характерные
детали конструкции.
1.Развивать умение и интерес наблюдать за живой
и неживой природой. Воспитывать эмоциональный
облик на красоту пробуждающейся природы.
Воспитывать
любовь к
природе, основы
экологической культуры.
2.Побуждать детей к труду на участке. Вызвать
желание сделать свой участок чище, красивее.
Собрать поломанные ветки, высыпавшийся песок.
Организовать покраску оборудования.
1. Раскраски на
весеннюю
тему.
Предоставить в пользование различные
материалы для организации последующей
выставки «Вот так мы видим весну».
1.Рассматривание матрешек – продукт народного 1.Шаблоны матрешек разного размера.
декоративно-прикладного искусства. Отметить их Разукрасить и собрать в одну игрушку.
непохожесть,
неповторимость.
Рассмотреть
элементы декорирования, назвать все цвета,
использованные в раскрашивании. Побуждать
детей к самостоятельной творческой деятельности.
24
Март 4 неделя
Апрель 1 неделя
1.Рисование. Иллюстрация к сказке «У
солнышка в гостях». Учить создавать
законченную композицию, располагать ее на
листе бумаги. Совершенствовать навыки
работы с палитрой. Развивать умение и
желание получать новые оттенки цветов.
2.Лепка «Цветущий кактус». Продолжать
учить лепить с натуры. Совершенствовать
различные приемы лепки. Учить работать
аккуратно, тщательно мыть руки после
работы. Приводить в порядок дощечку и
стеку.
3.
Аппликация
«Цветущий
кактус».
Совершенствовать умение работать в
технике «рваной» аппликации.
1.Рисование
«Рыбки
в
аквариуме».
Подводить детей к созданию сюжетных
композиций, продолжать развивать умение
распределять изображение по всему листу.
Учить создавать новые оттенки с помощью
палитры.
Учить
придумывать,
фантазировать.
2.Лепка «Рыбки плавают в пруду». Панно.
Коллективная работа. Развивать устойчивый
интерес к совместной деятельности. Дает
понять, что итог работы зависит от старания
и усердия каждого.
3. Конструирование «Рыбки». Продолжать
упражнять в совершенствовании техники
оригами. Развивать глазомер, точность
выполнения инструкции.
1.Рассматривание
картины
И.Э.Грабаря
«Мартовский снег». Развивать эстетическое
восприятие,
умение
понимать
содержание
произведений искусства, всматриваться в картину.
Развивать
эмоционально-эстетическую
отзывчивость на произведения искусства.
2.Рассматривание картотеки домашних растений и
растения в группе. Развивать эстетическое
восприятие, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности.
1.Конструирование из различных видов
цветной бумаги «Волшебный цветок».
Развивать устойчивый интерес детей к
разным
видам
изобразительной
деятельности.
1.Рассмотреть изображения аквариумных рыб. 1.Шаблоны рыбок разных форм и
Воспитывать эмоциональный отклик на красоту размеров. «Обведи, раскрась, собери
природы, любовь к природе.
композицию».
2.Эмоциональные этюды «Мы – рыбки».
Подводить к умению одухотворять природу,
представлять себя в роли животного, растения,
передавать его облик, характер, настроение.
25
Апрель 2 недели
Апрель 3 неделя
1.Рисование «Ракета летит на Луну».
Продолжать
учить
детей
создавать
законченный
сюжет.
Развивать
представление о разнообразии цветов и
оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов.
2. Лепка «Космонавт». Продолжать учить
лепить фигуру человека из отдельных
деталей. Дать понятие «скафандр». Приучать
детей добиваться сходства изображения с
оригиналом.
3. Аппликация «Ракета». Совершенствовать
умение вырезать круги из квадратов,
треугольники из квадратов, овалы из
прямоугольников.
1.Рисование
«Улица
города».
Совершенствовать
умение
создавать
законченное изображение, основываясь на
личных
впечатлениях.
Развивать
композиционные навыки.
2.Лепка. Панно «Мой город». Закреплять
способ лепки: растирание по картону,
применяя стек. Способствовать развитию
творческих
способностей,
фантазии,
индивидуальности.
3.Конструирование «Город». Учить создавать
постройки
из
мелкого
конструктора.
Закреплять умение выделять основные части
и характерные детали конструкции. Учить
заранее обдумывать порядок постройки,
следить за тем, чтобы она была надежной и
устойчивой.
1.Рассматривание изображений планет, звездного
неба. Учить видеть красоту окружающего мира.
Прививать любовь к родной Земле. Умение беречь
ее, украшать, не разрушать созданное природой.
1. «Создай образ новой планеты». Учить
самостоятельно создавать художественный
образ. Развивать умение придумывать,
фантазировать, отражать свои впечатления
от увиденного в книгах, на открытках, в
фильмах.
1.Рассматривание
изображений
достопримечательностей нашего города. Развивать
эстетическое восприятие, развивать представление
детей об архитектуре, рассказывать детям, как
создаются красивые здания и прочие постройки.
2. Наблюдения в природе. Учить любоваться
красотою
окружающей
действительности,
развивать эмоциональный отклик на увиденное.
Учить любоваться весенним небом, плывущими
облаками, первой травкой первыми цветами.
1. Шаблоны транспорта и домов.
Сконструировать
плоскостное
изображение улицы города. Дидактические
игры «Подбери по цвету», «Подбери по
размеру», «Назови все цвета в данном
предмете».
26
Апрель 4 неделя
Май 1 неделя
Май 2 неделя
1.Рисование «Березка – русская красавица».
Совершенствовать
умение
изображать
предметы
по
памяти.
Развивать
представления о разнообразии цветов и
оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов.
Совершенствовать
технику
изображения.
2. Лепка «Белая березка». Совершенствовать
приемы лепки: составление целого из
отдельных деталей. Формировать умение
передавать в своей поделке характерные
признаки изображаемого предмета.
3.Аппликация «Веточки вербы и березы в
вазе». Продолжать учить разрезать бумагу на
тонкие полоски, вырезать овалы из
прямоугольников. Совершенствовать навыки
работы с ножницами и клеем. Учить работать
аккуратно, приводить в порядок свое рабочее
место.
1.Рисование
«Божья
коровка».
Совершенствовать
навыки
рисования
кончиком кисти. Развивать точность линии,
чувство цвета.
2.Лепка «Божья коровка на зеленом
листочке». Совершенствовать методы лепки:
сглаживание, прищипывание.
3. Конструирование «Бабочка». Закрепить
умение работать в технике оригами.
1. Рассматривание изображений русской природы.
Развитие
эстетического
отношения
к
окружающему
миру.
Учить
сравнивать
изображения из различных источников, находить
общие признаки, учить видеть различия.
2. Дидактические игры «Собери предметы по
заданному цвету», «Найди свой домик по цвету».
1.Рассмотреть
схемы
изображения
деревьев, с их помощью создать
композицию «Березовая роща». Устроить
выставку-вернисаж самостоятельных работ
с последующим анализом и обсуждением.
1.Рисование
«Этот
День
Победы».
Коллективная
работа.
Содействовать
эмоциональному общению во время общего
дела. Учить создавать художественный образ
на основе личных впечатлений (самолет,
воздушные шары, цветы).
2. Лепка Панно «Праздник». Отразить в
работе ощущение праздника, преподнятое
настроение, выразить свое отношение к
происходящему в стране.
3. Аппликация. Праздничная открытка.
1.Беседа о Дне Победы, о красоте подвига русского
народа. Рассматривание книг, иллюстраций.
Развивать эмоциональный отклик на события,
важные для истории нашей страны.
2. Рассматривание кукол в национальных
костюмах.
Отметить
их
разнообразие,
самостоятельность,
неповторимость.
Вызвать
уважение к людям различных национальностей и
их культуре.
1.Игры
«Создаем
новый
цвет».
Совершенствовать работу с палитрой.
Упражнять в получении новых цветов.
Использовать полученные цвета для
изображения Салюта.
27
Май 3 неделя
Май 4 неделя
1.Рисование
«Веселое
настроение».
Развивать умение работать самостоятельно.
Создавать изображение по собственному
замыслу.
Учить
работать
творчески,
фантазировать.
2. Лепка «Насекомые» (по выбору).
Совершенствовать
методы
лепки:
вытягивание, прищипывание, сглаживание.
Собрать все изделия в коллективную работу
«На солнечной полянке».
3. Конструирование «Бабочка села на
цветок». Продолжать закреплять умение
работать в технике оригами.
1.Рисование «Одуванчики». Познакомить с
техникой рисования сухой кисточкой.
2. Лепка панно «Одуванчики». Техника:
рисование
пластилином
на
картоне.
Совершенствовать умение пользоваться
стеком.
3.
Аппликация
«Веселая
полянка».
Коллективная работа. Совершенствовать
умение вырезать отдельные детали и
собирать из них изображения насекомых и
цветов.
1.Рассматривание иллюстраций с изображением
цветов и насекомых. Отметить богатство красок в
природе. Отметить неповторимость созданной в
природе. Воспитывать любовь к природе, умение
восхищаться ею и беречь ее.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи.
1) Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания
культуры чувств и переживаний
2) Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
3) Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в
художественном тексте
4) Развитие литературной речи
28
Формы работы:
1) Чтение литературного произведения.
2) Рассказ литературного произведения.
3) Беседа о прочитанном произведении.
4) Обсуждение литературного произведения.
5) Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
6) Игра на основе сюжета литературного произведения.
7) Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
8) Сочинение по мотивам прочитанного.
9) Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
1) Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги
конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Перспективно - тематическое планирование по образовательному модулю «Чтение художественной литературы
(старшая группа)
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
Дата 2 неделя
Дата 3 неделя
Дата
4 неделя
Лексическая тема
Лексическая тема
Лексическая тема
Лексическая тема
«Осень» «Лес осенью»
«Осень. Лес осенью. Осень в
«Осень. Овощи. Фрукты»
«Осень» «Лес осенью»
Якутии»
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
29
Дата
А.Н Майков «Осень»
В.А. Сухомлинский
«Кого ждала рябина»
В.А. Сухомлинский
Улетают лебеди»
В.А.Сухомлинский «
Осенний наряд»
В.А. Сухомлинский
« Как начинается осень».
«Осенние дожди»
По Г. Скоребицкому
В.А. Сухомлинский «Как
муравей перелез через
ручеек»
1.«Осенний клен»
В.А. Сухомлинский
2. «Ива — будто девушка
золотокосая»
В.А. Сухомлинский
3. «Осень принесла
золотистые ленты»
В.А. Сухомлинский
И. Токмакова «Разговор
старой ивы с дождем»
Е. Пермяк « В школу»
Сказка « Кот – воркот,
Котофеевич»
РАССКАЗЫВАНИЕ
1.«Лягушка –
путешественница»
В.М. Гаршин
РАССКАЗЫВАНИЕ
К. Ушинский Четыре
желания»
ЗАУЧИВАНИЕ
1.»Дождик»
З.Александрова
ЗАУЧИВАНИЕ
1.Песня об осени
ПЕРЕСКАЗ
1.«Божья коровка»
Скребицкий
2.»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Под грибом» (по сказке
В.Сутеева)
ПЕРЕСКАЗ
Г.Е. Сычева «Осень»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
В.А.Сухомлинский
«Коростель и крот»
В.А. Сухомлинский «
Ласточки прощаются с
родной стороной»
М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Л.Толстой.«Дуб и орешник»,
В. Сладков«Осень на
пороге»
К. Твардовский « Лес
осенью» В. Сухомлинский
«Рыжие белочки»
«Стыдно перед соловушкой»
В.Строков «Насекомые
осенью»
РАССКАЗЫВАНИЕ
В.А.Сухомлинский «Пряник
и колосок»
Н.Носов, «Огородники» »
М.Соколов-Микитов
«Листопадничек,
В. Сухомлинский «Пахнет
яблоками»
«Хроменькая уточка»
(украинская сказка),
Л. Толстой (басня «Старик
и яблони»),
«Мужик и медведь» - р.н.с.
«Приходите в огород»
(шотландская песенка
Э.Островская «Картошка»
ПЕРЕСКАЗ
1.«Последние ягоды»
И.Павлова
2
ЗАУЧИВАНИЕ
1.»Осенний букет»
ПЕРЕСКАЗ
«Спор деревьев»
К.Ушинский
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Пекарь и портной»
В.А.Сухомлинский
ОКТЯБРЬ
30
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Сивка – бурка» Р.Н.С.,
ЗАУЧИВАНИЕ
), «Овощи» Ю.Тувим
ДРАМАТИЗАЦИЯ
1 неделя
Лексическая тема
«Осень. Насекомые»
Дата 2 неделя
Лексическая тема
«Осень. Как звери к зиме
готовятся»
Дата 3 неделя
Лексическая тема
«Осень. Перелетные
птицы».Птицы Якутии»
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«Осень. Хлеб»
ЧТЕНИЕ
В.Строков «Насекомые
осенью»
В.А.Сухомлинский
«Солнышко и божья
коровка» «Пчелиная
музыка», «Как муравей
перелез через ручеек»
Рус. Народная сказка
«Пых»
«Вини – Пух и все-все-все»
главы пересказ Заходера
ЧТЕНИЕ
В.Бианки; «Готовятся к
зиме», «Прячутся»
В.А.Сухомлинский.
«Как Ёжик готовился к
зиме», «Как Хомяк к зиме
готовится»
Пришвин. «Жил – был
медведь»
Р.н.с.»Зимовье зверей»
ЧТЕНИЕ
И.Соколов-Микитов;
«Улетают журавли»
«Ласточки прощаются с
родной стороной»
В.А.Сухомлинский;
«Улетают лебеди»
Д. Мамин - Сибиряк«Серая
шейка"
В. Бианки
«Прощальная песенка»
Михалков «Дядя Степа»
ЧТЕНИЕ
«Лисичкин хлеб»
М.Пришвин; «Как из
зернышка вырос колосок»,
«Хлеб – это труд»
В.А.Сухомлинский;
«Колосок» - украинская
сказка.
«Хлеб» М. Глинская
«Легкий хлеб» белорусская
сказка
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Конек-горбунок»
П.Ершов.
ЗАУЧИВАНИЕ
«Мы не заметили жука»
А. Барто.
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Голубой зверек» А.
Барков
ЗАУЧИВАНИЕ
«Зайка» В.И. Мирясов
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Девочка и синичка» В.А.
Сухомлинский
ПЕРЕСКАЗ
Составление описания
журавля. (Коноваленко В.В.)
ПЕРЕСКАЗ
Составление рассказа по
картине
«Осень»(Коноваленко
В.В.).
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Стрекоза и муравей»
Крылов.
ПЕРЕСКАЗ
«Как готовятся к зиме
звери и
птицы»(Коноваленко
В.В.)
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Сказка «Два жадных
медвежонка»
ЗАУЧИВАНИЕ
«Птичка летает…»
И.Токмакова.
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Мешок овсянки» А.
Митяев
ПЕРЕСКАЗ
По серии сюжетных картин
«Откуда хлеб пришел»
(Коноваленко В.В.)
ЗАУЧИВАНИЕ
«Уж небо осенью дышало»
А.Пушки
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Коростель и крот» В.А.
Сухомлинский
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Пряник и колосок» В.А.
Сухомлинский
31
Дата
НОЯБРЬ
1 неделя
Лексическая тема
«Осень. Одежда. Обувь. Г/
уборы. Элементы русского
и якутского костюмов»
ЧТЕНИЕ
«Заплатка» Н.Носов, П.
Ерщов «Конек –
горбунок»
С. Аксаков «Аленький
цветочек»
«Как братец Кролик
перехитрил Братца
лиса»,обраб.
М.Гершензона.
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Спящая царевна»
Ш.Перро.
Рус. Народная сказка «По
щучьему велению»
ЗАУЧИВАНИЕ
«Федя одевается» В. Орлов
ПЕРЕСКАЗ
«Неряха».
Дата 2 неделя
Лексическая тема
Дата 3 неделя
Лексическая тема
«Профессии»
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«Животные Севера»
«Электрические приборы»
ЧТЕНИЕ
Сказка о том, как
электроприборы в
магазине поссорились.
История о солнце и
электрической лампе.
Сказка « Утюг и платье»
Кот Барсик и стиральная
машина. - рассказ
Английская сказка «Три
поросенка»
РАССКАЗЫВАНИЕ
Сказка « Сгоревшее
печенье»
сказка « Люстра –
зазнайка».
ЗАУЧИВАНИЕ
«Пылесос»
А. Масленникова
« Я чайник – ворчун»
ПЕРЕСКАЗ
.Сказка « Сгоревшее
ЧТЕНИЕ
В.В. Маяковский «Кем быть»,
С.Михалков «А что у вас?» К
Чуковский «Доктор
Айболит» Дж. Родари «Чем
пахнут ремесла»
Семь Семеонов- семь
работников» р.н.с.
«Золушка» Ш.Перро.
«Свинопас» Х.К.Андерсон.
РАССКАЗЫВАНИЕ
М. Сибиряк «Сказка про
храброго зайца»
Сказка « Горячие блины для
Зимушки зимы»
« Четыре художника» по Г.
Скребицкому отрывок
Сказка « Снегурочка».
ЗАУЧИВАНИЕ
Отрывок из стихотворения
Маяковского «Кем быть?»
ПЕРЕСКАЗ
«Белые медвежата» Е.
32
ЧТЕНИЕ
« Почтовая история» Ю.
Кушак
«Белка» А. Барков
« Морж» Чарушин
»Откуда у кита такая
глотка» Киплинг
« Разговор о белых
медведях»
Сказка «Вкусный урок» Л.
Толстой
РАССКАЗЫВАНИЕ
Сказка « Как птицы
проучили лису»
« Как волки учат своих
детей» Л. Толстой
«Снежок и его соседи»
С.А. Баруздин
ЗАУЧИВАНИЕ
«Морж» Б. Заходер
«Северный олень»
В. Степанов
ПЕРЕСКАЗ
« Кит» Е. Чарушин
Дата
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Рус. Народная сказка
«Маша и медведь»
ДЕКАБРЬ
1 неделя
Лексическая тема
«Начало зимы»
ЧТЕНИЕ
Сказка « Бабушка
Метелица» перевод Г.
Еременко
Сказка про начало зимы.
В. Архангельский Сказка
« Снежинка –пушинка»
И.С. Никитин Сказка «
Снегурочка»
« Встреча зимы»
Н.Носов «Приключения
Незнайки и его
друзей»..
Г.Скребицкий «Первый
снег»
А. Блок «Снег да снег» С.
Козлов «Зимняя сказка»
РАССКАЗЫВАНИЕ
Сказка « Горячие блины
для Зимушки зимы»
« Четыре художника» по
Г. Скребицкому отрывок
печенье»
Чарушин
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Сказка « Утюг и платье»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«А что у вас?» А.Барто.
Дата 2 неделя
Лексическая тема
«Зимующие птицы.
Дятел»
ЧТЕНИЕ
Г. Скребицкий «Чем
питаются птицы зимой?»
В.А.Сухомлинский
«Птичья кладовая»
Р. Снегирёв «Ночлег
зимой»
В.А.Сухомлинский
«Любопытный Дятел»
В.А.Сухомлинский
«Девочка и Синичка»
Дата 3 неделя
Лексическая тема
««Зимующие птицы.
Воробей»
ЧТЕНИЕ
О. Чусовитина
«Трудно птичкам зимовать».
С. Маршак «Где обедал,
воробей?»
В.А.Сухомлинский «Елочка
для воробьишек» .
В.Берестов «Сказка про
выходной день»
В. Жуковский «Птичка»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Птичья елка» по Н.
Петровой
В.А.Сухомлинский «Как
Белочка Дятла спасла»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Цветик
семицветик».В.Катаев.
«Спящая
красавица».Ш.Перро
33
ДРАМАТИЗАЦИЯ
« Зима и дети».
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«Новый год. В гостях у
дедушки Мороза»
ЧТЕНИЕ
Н.А.Некрасов«Мороз –
Воевода»
Н. Асеев «Мороз»
А. Барто «Елка в
Москве»«В защиту деда
Мороза»
З. Александрова«Дед
Мороз»
Р.Сеф.«Сказка о
кругленьких и
длинненьких человечках».
В. Даль «Девочка
снегурочка»
М. Клокова «Дед Мороз»
В. Одоевский «Мороз
Иванович»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Морозко» рус.нар
сказка
В. Чаплина «Метель»
Дата
«Мороз, Солнце и Ветер»
русск. Нар. сказка
С. Черный«Азбука
вежливости»-повесть
сказка.
ЗАУЧИВАНИЕ
« Зима» И.З.Суриков
Потешка « Ты, мороз,
Мороз, Мороз».
ПЕРЕСКАЗ
Е.Л Малиованова. «Как
звери и птицы к зиме
подготовились»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
« Зима и дети»( дид
материал)
ЗАУЧИВАНИЕ
«Дятел» (Г. Сапгир)
ПЕРЕСКАЗ
«Воробей» Тургенев
ПЕРЕСКАЗ
«Новый год» Е.Л.
Малиованова
ПЕРЕСКАЗ
«Дятел»М.Пришвин.
ЗАУЧИВАНИЕ
«Воробьи»
ЗАУЧИВАНИЕ
Дедушка Мороз С.Д.
Дрожжин
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Этюд «Не будем скучать»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Лисичка –сестричка и серый
волк», русск. нар. сказка
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Два Мороза» (Сказка)
ЯНВАРЬ
1 неделя
Лексическая тема
Каникулы
Дата 2 неделя
Лексическая тема
«Зимние развлечения»
ЧТЕНИЕ
Н. Носов "На горке".
Л. Квитко "На катке"
В. Лившиц "Снеговик"
Т. Эгнер "Приключение в
лесу елки-на горке"
С Черный "На коньках"
«Зимние забавы».
Н. Калинина «Про
снежный колобок»
Т. Золотухина «Метель»
В. Осеева «Волшебное
Дата 3 неделя
Дата
Лексическая тема
«Как звери зимуют. Медведь»
ЧТЕНИЕ
С. Козлов "Как ежик с
медвежонком протирали
звезды"
Н. Сладков "Медведь и
солнце"
А. Милн "Винни-пух и всевсе-все"
В. Шульжик "Белый
медвежонок"
В. Бианки "Купание
медвежат"
34
4 неделя
Лексическая тема
«Деревья зимой»
ЧТЕНИЕ
Н. Павлова « Деревья
зимой» Б. Каплан
«Деревья в зимнем сне»
А. Пушкин «Зимнее
утро»,
С. Островский «Зимний
лес»,
С. Островский «Деревья
зимой»
М.М. Пришвин «Осинкам
холодно»
Дата
слово»
И. Сладков «Песенки
подо льдом»
РАССКАЗЫВАНИЕ
Р. н.с. "Василиса
прекрасная"
ЗАУЧИВАНИЕ
Е. Благинина "Прогулка
ПЕРЕСКАЗ
Н. Павлов «Первый снег»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Р.н.с «Снегурочка»
Е. Чарушин "Медвежонок"
И. Соколов-Никитов
«Медвежья семья»,
«Медведи»
Р.н.с «Медведь липовая нога»
С. Есенин «Береза»
Братья Гримм «Три
счастливца»
Р.н.с. Сказка о
молодильной яблоне и
живой воде»
РАССКАЗЫВАНИЕ
С.Воронин. « Голубая
ель», «Птичья кладовая»
РАССКАЗЫВАНИЕ
Р.н.с. "Старик и медведь"
ЗАУЧИВАНИЕ
И. Суриков "Зима"
ПЕРЕСКАЗ
И. Соколов-Никитов «В
берлоге»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Три медведя»
ЗАУЧИВАНИЕ
П. Соловьёва «Рябина».
ПЕРЕСКАЗ
«Моя берёза. Зимой(дид.
Материал)
Рус. Народная сказка
«Вершки да корешки»
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
Лексическая тема
«Животные жарких стран»
ЧТЕНИЕ
Е.Чарушин « Слон».
Е.Чарушин «Мартышки».
Л. Толстой « Лев и
собачка».
Л. Рожковский « В
зверинице».
Л. Рожковский «Три
крокодила».
Дата 2 неделя
Лексическая тема
«Транспорт»
ЧТЕНИЕ
А.Матутис«Кораблик»,
«Моряк» В.Степанов,
«Самолёт», «Ракета и Я»
, «Снежинка и
троллейбус»
Загадки о транспорте
Э. Мошковская
«Нерешительный
Дата 3 неделя
Лексическая тема
«Рабочие инструменты»
ЧТЕНИЕ
« Плохой молоток и
непослушные гвозди».
С. Маршак, «Какими бывают
молотки».
С. Черный «Отвертка».
М. Шапиро «Иголка с
ниткой».
Сказка «Об иголке и
35
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«Окончание зимы.
Проказы старухи зимы»
ЧТЕНИЕ
И. Никитин « Кудесница
зима».
С. Иванов «Каким бывает
снег».
Р. Снегирев « Ночлег
зимой».
В. Сухомлинский «Птичья
кладовая».
Дата
В. Степанов «Тигр».
Д. Родович «Крокодил».
М. Москвина «Что
случилось с крокодилом».
Ю. Дмитриев
«Верблюжонок и ослик».
А.И. Куприн «Слон»
трамвай», «Автобус,
который плохо учился»,
«К нам бегут автобусы»
И. Токмакова «куда в
машинах везут снег»
Братья Гримм
«Двенадцать братьев»
непослушной нитке».
Сказка « Как пальцы
спорили, кому носить
наперсток».
Р.Бойко «Наша Армия
родная»
И Шамов «На дальнем
рубеже»
А. Жаров «Пограничник»
Соколов-Микитов
«Глухари».
Снегурочка», «Проказы
старухи-зимы»
В. Сухомлинский «Как
Белочка Дятла спасла».
В. Сухомлинский
«Любопытный Дятел».
«Какие бывают дятлы».
РАССКАЗЫВАНИЕ
Л. Рождовский «Длинная
шея».
РАССКАЗЫВАНИЕ
В. Волина «Теплоход».
РАССКАЗЫВАНИЕ
Сказка «Каша из топора».
(дид. Материал
РАССКАЗЫВАНИЕ
К. Ушинский
«Снегурочка», «Проказы
старухи-зимы».
ЗАУЧИВАНИЕ
Б. Заходер «Жираф».
С. Баруздин «Верблюд».
ЗАУЧИВАНИЕ
«Лётчик» В.Маяковский
ЗАУЧИВАНИЕ
«Ножницы».
«Кисть». (дид. Материал
ЗАУЧИВАНИЕ
Ф. Тютчев « Чародейкою
зимою».
ПЕРЕСКАЗ
Б.С. Житков «Как слон
спас хозяина от тигра».
ПЕРЕСКАЗ
«Воздушный транспорт»
(дид. Материал)
ПЕРЕСКАЗ
« Путешественник».
«Какие бывают ремесла».
(дид. Материал
ПЕРЕСКАЗ
И. Суриков «Зима».
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Гусеница и
крокодил»Хмельницкий
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Два товарища» Толстой.
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«История в магазине» (дид
материал)
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Р.н.с «Зимовье зверей»
МАРТ
1 неделя
Лексическая тема
«Начало весны. Весна в
Якутии. Мамин праздник»
Дата 2 неделя
Лексическая тема
«Весна. Птицы Якутии.
Перелетные птицы.
Грачи»
Дата 3 неделя
Лексическая тема
«Весна. Кукушка»
36
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«Весенние картинки»
Дата
ЧТЕНИЕ
В. Бианки Три весны»
Г. Скребицкий «Март»
Ф. Тютчев “Зима недаром
злится”.
«История про Снеговика»
Г. Ладонщиков
«Помощники весны
И.Соколов-Микитов
Ранней весной»
М.Пришвин «Весна в
лесу» «Какого цвета
весна?»
Н.Сладков «Медведь и
солнце»
В. Стюарт «Подснежник»
И. Лопухина
«Помощница»
РАССКАЗЫВАНИЕ
Г. Арманд - Ткаченко
«Начало весны»
М.Пришвин «Деревья в
плену»
В.А.Сухомлинский
«Лес весной»
ЗАУЧИВАНИЕ
П. Радимов «Март»
ПЕРЕСКАЗ
ЧТЕНИЕ
И.Соколов-Микитов «Над
болотом»
Н. Сладков «Птицы весну
принесли»
В.Чаплина «Прилетели
грачи»
В. Бианки « Мастера без
топора»
М.Пришвин «Говорящий
грач»
Сухомлинский «Как
воробушки ждали солнца»
В.А.
Братья Гримм «Шесть
лебедей»
«Цапля», «Над болотом»
И.Соколов-Микитов
«Серьезная птица»
Н.Сладков
«Журавли», «Стерх»,
«Иволга»
К.Постельных«Грачи
открыли весну»В.Бианки.
РАССКАЗЫВАНИЕ
А. Прокофьев«Весенняя
телеграмма
ЧТЕНИЕ
Н. Сладков «Кукушкины
годы»
А. Крылов «Кукушка и
петух»
Н. Бацанова «Кукушка»
Г. Скребицкий «Лесной
голосок»
Братья Гримм «Король
дроздовик»
Р.н.с. Хитрая наука»
«Весна белого и синего
цвета» сказка
Б. Асаналиса «Краски весны»
В. Стюарт «Весна пришла»
В. Флинт. «Птицы»
В.Пермяк «Птичьи домики»
В. Чаплина «Птицы в нашем
лесу»
ЧТЕНИЕ
«Что весна нам
подарила?»
Н. Сладков «Весенние
ручьи»
И.Соколов-Микитов
«Лесные картинки»
«Двенадцать месяцев»
(славянская сказка)
И.Соколов-Микитов
«Весна в лесу»
«Весенняя песенка» сказка
Э. Шим «Камень, ручей,
сосулька и солнце»
И. Токмакова «Весна»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Кукушка» ненецкая сказка
РАССКАЗЫВАНИЕ
В. Бианки Как звери и
птицы весну встречают»
ЗАУЧИВАНИЕ
А. Прокофьев «Грачи»
ЗАУЧИВАНИЕ
«Весна» Я. Аким
ЗАУЧИВАНИЕ
«Весна» Е. Благинина
ПЕРЕСКАЗ
ПЕРЕСКАЗ
37
ПЕРЕСКАЗ
Н.Плавиновщиков
«Капель, проталины»
Составление творческих
рассказов «Вот какая
мама».
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Разговор с весной» О.
Высотская
«Грачи открыли весну».
(дид. Материал)
Составление описательного
рассказа «Кукушка»
Составление описательноповествовательных
зарисовок «Пришла весна».
(дид. Материал)
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Лиса и журавль»русская народная сказка
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Английская сказка «Три
поросенка»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Русская народная сказка
«Заюшкина избушка»
АПРЕЛЬ
1 неделя
Лексическая тема
«Весна. Ласточка».
ЧТЕНИЕ
А. А.Плещеев «Ласточка»
Плещеев «Весна»
(отрывок)
Г.Глухов «Птичьи
хлопоты» .
«У солнышка в гостях»
словацкая сказка.
«Белая береза» С.Есенин.
«Птичья столовая» С.
Осипов.
Птицы в нашем лесу» В.
Чаплина.
Обработка С. Маршака
«Ласточка проворная»
Н.Носов «Тук-тку-тук»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Котька и птичка» Н.
Романова.
Дата 2 неделя
Дата 3 неделя
Лексическая тема
Лексическая тема
«Растения весной.
«Времена года»
Растения Якутии»
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
Н.Сладков «Любитель
С. Козлов «Зимняя сказка»
цветов», «Весенние
К.Д. Ушинский «Ветер и
ручьи» «Бегство цветов»
солнце».
Е.Благинина «Одуванчик»
Н. Некрасов
Е.Стюарт«Подснежник»
«Не ветер бушует над
О. Высотская «Мимоза»
бором» Зимние забавы».
В.Бианки Апрель»
С. Маршак «12 месяцев»
«Карлсон, который живет
сказка.
на крыше, опять прилетел»
И.Суриков «Зима»
(главы в сокращ.), пер. со
В. Даль «Старик годовик»
швед. Л.Лунгиной
А.С. Пушкин «За весной
красой природы» (времена
года)
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Аленький цветочек»
С.Аксаков
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Беляночка и Розочка» Б.
Гримм
38
Дата
4 неделя
Лексическая тема
«9 мая»
ЧТЕНИЕ
« Дедова калоша»
Л.Серова
«Серая звездочка» Б.
Заходер
« Таран», «Лесные
партизаны» В. Осеева
«Друг детства»
Драгунский
В. Степанов «Праздничный
день»
А. Митяев «День победы»
А. Смирнов «Кто был на
войне»
РАССКАЗЫВАНИЕ
«Прямой наводкой» В.
Осеева
Дата
ЗАУЧИВАНИЕ
А.Н. Майков «Ласточка»
ЗАУЧИВАНИЕ
«Подснежник» П.
Соловьёва
ЗАУЧИВАНИЕ
«Солнышко-колоколнышко»
«Иди весна, иди красна».
Потешки.
ЗАУЧИВАНИЕ
«Мы храбрые люди» В.
Лебедев – Кумач
ПЕРЕСКАЗ
«Воробей и ласточка» дид.
Матер)
ПЕРЕСКАЗ
«На даче» Т.А.Ткаченко
(рассказ по сюжетной
картинке с проблемным
содержанием)
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Рус. Народная сказка
«Колобок»
ПЕРЕСКАЗ
«Описание времен года»
ПЕРЕСКАЗ
«Снайпер» (дид. Материал)
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Медведь и солнце»
Н.Сладков, сказка.
ДРАМАТИЗАЦИЯ
В. Осеева «Что легче»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Гуси Лебеди» р.н.с
МАЙ
1 неделя
Дата 2 неделя
Лексическая тема
Лексическая тема
«Музыкальные
Посуда. Посуда Якутии»
инструменты.
Инструменты Якутии»
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
Братья Гримм «Бременские
«Горшок каши» Р.Н.С.,
музыканты»
«Пит и воробей» Л. Берг,
«Сколько же здесь
«Мойдодыр» К.
свирелей»
Чуковский Три медведя»,
«Флейта и ветер» (дид.
Какая бывает посуда»,
Матер)Эди Огнецвет
«Как Аленка разбила
«Дудка»
чашку». Р.Н.С. «Сказка
«Бубен»
про чашечку», Г.
«Цимбалы» «Скипка»
Горбовский «За обедом»,
«Деревянная ложка»
РАССКАЗЫВАНИЕ
РАССКАЗЫВАНИЕ
Дата 3 неделя
Лексическая тема
ЧТЕНИЕ
«Сивка Бурка» р.н.с
«О самом последнем
драконе» пер. с швед. Л.
Брауде
«Золушка» Ш.Перро.
«Свинопас» Х.К.Андерсон. ».
А.Пушкин «Сказка о царе
Салтане
Л. Толстой «Филиппок»
Н. Носов «Федина задача»,
«Дружок»
РАССКАЗЫВАНИЕ
39
Дата
4 неделя
Лексическая тема
ЧТЕНИЕ
«Аля, Кляксич и буква А» повесть-сказка..
Р.н.с. «Морской царь и
Василиса Премудрая»
Э. Успенский «Крокодил
Гена и его друзья»
Э.Успенский «привидение
из Простоквашино» (главы
из книги)
РАССКАЗЫВАНИЕ
Дата
В Семерин «Музыка всюду
живет»
ЗАУЧИВАНИЕ
«Музыканты» (дид. Матер
ПЕРЕСКАЗ
Ю.В. Гурин «Музыкальная
кошка»
«О кастрюльке»,
«Большая ложка» З.
Александрова
ЗАУЧИВАНИЕ
«Чашечка»
ПЕРЕСКАЗ
«Описание посуды по
схеме»
(дид материал)
Р.н.с «Перышко Финиста
Ясна Сокола»
ЗАУЧИВАНИЕ
ПЕРЕСКАЗ
«Как папа бросил мяч
под автомобиль» А.
Раскин
ДРАМАТИЗАЦИЯ
ДРАМАТИЗАЦИЯ
ДРАМАТИЗАЦИЯ
« Кто сказал мяу?» В.
«Федорино горе»
«Кот, петух и лиса» р.н.с.
Сутеев
К.Чуковский
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
К. Паустовский «Стальное
колечко»
ЗАУЧИВАНИЕ
ПЕРЕСКАЗ
В. Осеева «Сыновья»
ДРАМАТИЗАЦИЯ
Украинская сказка «
Колосок»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные,
интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об
отечественных традициях и праздниках.
6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов.
Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
1.Формирование
Старшая
Интегрированные занятия
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
40
элементарных
математических
представлений
* количество и счет
* величина
* форма
* ориентировка в
пространстве
группа
Проблемно-поисковые ситуации
Упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Рассматривание
Наблюдение
Объяснение
Рассматривание
развивающие, подвижные)
Наблюдение
Досуг, Чтение
* ориентировка во
времени
2. Детское экспериментирование
3.Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора
* предметное и социальное
окружение
* ознакомление с природой
Старшая
группа
Старшая
группа
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с использованием
полифункционального игрового
оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Показ
Тематическая прогулка
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры
Игры (дидактические,
развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования
Игры с использованием
дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская
деятельность
Проблемные ситуации
(включение ребенком
полученного сенсорного
опыта в его практическую
деятельность: предметную,
продуктивную, игровую)
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие ситуации
Наблюдение
Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов
Труд в уголке природы, огороде, цветнике
Целевые прогулки
Экспериментирование, опыты
Моделирование
Исследовательская деятельность
Комплексные, интегрированные занятия
Конструирование
Развивающие игры
Беседа
Рассказ
Проблемные ситуации
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие
ситуации
Наблюдение
Труд в уголке природы,
огороде, цветнике
Подкормка птиц
Выращивание растений
Экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Беседа
Рассказ
Сюжетно-ролевая игра
Игры с правилами
Рассматривание
Наблюдение
Экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность
Деятельность в уголке
природы
41
Экологические, досуги, праздники,
развлечения
Проблемные ситуации
Развитие элементарных математических представлений
Цель:интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на
основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Развивающие задачи ФЭМП
1) Формировать представление о числе.
2) Формировать геометрические представления.
3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об
арифметических действиях).
4) Развивать сенсорные возможности.
5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и
сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
8) предпосылки творческого продуктивного мышления.
Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений
1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта
и его осмысления
2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число»,
«множество», «форма»
3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических
понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
1) Обучение в повседневных бытовых ситуациях.
2) Демонстрационные опыты.
3) Сенсорные праздники на основе народного календаря.
42
4)
5)
6)
7)
Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.
Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).
Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики.
Самостоятельная деятельность в развивающей среде.
Познавательное развитие
Комплексно-тематическое планирование ФЭМП
Время
проведения
1
Тема и цель занятия
1-й недели
2
3
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
6
43
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые
ориентиры
8
СЕНТЯБРЬ
Цели
Тема:число и цифра 1,
величина, логическая задача
на установление закономерности, знакомство с названием
первого
осеннего
месяца — сентябрь.
Цель:
— закрепить знания о числе
и цифре 1;
— учить писать цифру 1;
—
закреплять
умение
устанавливать соответствие
между
количеством
предметов и цифрой;
—
познакомить
с
пословицами,
в
кот.
упоминается число один;
—
закреплять
умение
сравнивать
знакомые
предметы
по
величине
(большой,
поменьше,
маленький), употреблять эти
понятия в речи;
—
закреплять
умение
выделять признаки сходства
разных
предметов
и
объединять их по этому
признаку;
— познакомить с названием
первого осеннего месяца —
сентябрь;
— учить понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
— формировать навыки
самоконтроля и самооценки.
Тема: число и цифра 2,
знаки +, =, соотнесение
формы
предмета
с
геометрической фигурой,
ориентировка на листе.
Цель:
— закрепить знания о
числе и цифре 2;
—
закрепить
умение
писать цифру 1;
— учить писать цифру 2;
— знакомить с пословицами,
в
которых
упоминается число два;
—
учить
отгадывать
математические загадки;
— познакомить со знаками
+, =, учить писать эти
знаки;
—
учить
записывать
решение загадки цифрами
и
математическими
знаками;
— закреплять умение соотносить форму предмета
с геометрической фигурой;
— учить ориентироваться
на листе бумаги, обозначать словами положение
геометрических фигур;
— формировать умение
понимать учебную задачу
и выполнять ее самостоятельно;
— формировать навыки
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: числа и цифры 1,
2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой, логическая задача
на установление закономерностей,
квадрат,
выкладывание квадрата
из счетных палочек, работа в тетради в клетку.
Цель:
— закрепить умение
устанавливать
соответствие между количеством
предметов,
числом и цифрой;
— учить писать цифру 3;
— знакомить с пословицами,
в
которых
упоминается число 3;
— учить решать логиическую задачу на установление закономерностей;
— учить выкладывать
квадрат
из
счетных
палочек;
—
познакомить
с
тетрадью в клетку;
—
учить
рисовать
квадрат и цветок в
тетради в клетку;
— формировать умение
понимать
учебную
задачу и выполнять ее
самостоятельно;
— формировать навыки
самоконтроля
и
самооценки.
44
Тема: числа и цифры
1, 2, 3, 4, соотнесение
количества предметов
и цифр, величина,
работа в тетради в
клетку,
круг,
логическая задача.
Цель:
— учить отгадывать
математическую
загадку, записывать
решение задачи с
помощью знаков и
цифр;
— закреплять умение
писать цифры 2, 3;
—
учить
писать
цифру 4; — учить
устанавливать
соответствие между
количеством
предметов и цифрой;
—
продолжать
знакомить с тетрадью
в клетку;
— учить рисовать
круги и неваляшку в
тетради в клетку;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
Сформированы
представления о
количестве
и
счете,
ориентировки во
времени и в
пространстве,
представление о
геометрических
фигурах,
соотнесении
количества предметов
и
цифр,умение
работы в тетради
в
клетку,
решения
логических
задач.
ОКТЯБРЬ
Время
проведения
1
Время
прове-
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель
занятия
4-й недели
6
3
4
5
Тема: числа и цифры 1, 2,
3, 4, 5, знаки +, =, независимость числа от величины предметов, сложение
числа 5 из двух меньших,
логическая задача на установление несоответствия,
знакомство с названием
месяца — октябрь.
Цель:
—
учить
отгадывать
математическую загадку,
записывать решение с
помощью цифр и знаков;
— закреплять умение
писать цифры 1, 2, 3, 4;
— учить писать цифру 5;
— знакомить с составом
числа 5 из двух меньших
чисел;
— познакомить с названием текущего месяца —
октябрь;
— познакомить с крылатыми выражениями, в кот.
упоминается число пять;
— учить решать логическую задачу на установление несоответствия;
— формировать умение
понимать учебную задачу
и выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: число и цифра 6,
знаки =, +, сложение
числа 6 из двух меньших, логическая задача
на установление закономерностей, понятия
«длинный», «короче»,
«еще короче», «самый
короткий».
Цель:
— учить отгадывать
математическую
загадку,
записывать
решение с помощью
цифр и знаков;
—
познакомить
с
цифрой 6;
— учить писать цифру
6;
— учить порядковому
счету в пределах 6,
правильно отвечать на
вопросы: «сколько?, на
котором по счету
месте?»,
—
знакомить
с
составом числа 6 из
двух меньших;
— учить решать логиическую
задачу
на
установление
закономерностей;
— учить понимать учебную задачу и выполнять
ее
самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: числа и цифры 4, 5,
6,
знаки
<,
>,
=,
независимость
числа от расположения
предметов,
квадрат,
треугольник.
Цель:
—
учить
отгадывать
математические загадки;
— закреплять умение
писать цифры 3, 4, 5, 6;
— учить устанавливать
соответствие
между
количеством предметов и
цифрой;
— познакомить со знаками
<, >;
— учить выкладывать из
счетных
палочек
треугольник, домик;
—
учить
рисовать
треугольники в тетради в
клетку;
—
учить
понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема:
числа
и
цифры 4, 5, 6,
установление
соответствия между
числом, цифрой и
количеством
предметов, загадки,
логическая задача
на
установление
закономерностей.
Цель:
—
продолжать
учить устанавливать
соответствие между
числом, цифрой и
количеством
предметов;
— знакомить с
загадками,
в
которых
присутствуют
числа;
— учить понимать
поэтические
сравнения, лежащие
в основе загадки;
— учить решать
логическую задачу
на
установление
закономерностей;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель
занятия
Тема и цель занятия
1-й недели
Тема и цель занятия
2-й недели
45
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые
ориентиры
8
Сформированы
представления о
количестве
и
счете,
ориентировки во
времени,
представление о
геометрических
фигурах,
величине,
решении
логических задач.
Обеспечение
интеграции
Целевые
ориентиры
НОЯБРЬ
дения
1
Время
прове-
4-й недели
6
2
3
4
5
Цели
Тема: числа и цифры 1,
2, 3, 4, 5, 0, логическая
задача на установление
законно-мерностей,
геометричес-кие фигуры,
знакомство с названием
месяца — ноябрь.
Цель:
— учить решать математическую
задачу,
записывать решение с
помощью знаков, цифр;
—
познакомить
со
знаком «минус»;
— познакомить с цифрой
0;
— учить писать цифру 0;
— закрепить знания об
осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить
с
названием
последнего месяца осени
— ноябрь;
— учить решать логическую задачу на основе
зрительно воспринимаемой информации;
— учить дорисовывать
геометрические фигуры,
преобразовывая их в
изображение
похожих
предметов;
— учить понимать учебную задачу и выполнять
ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля и самооценки
выполненной
работы.
Тема: числа и цифры 0,
4, 5, 6, решение задачи,
установление равенства
между двумя группами
предметов, соотнесение
количества предметов с
цифрой, знаки -, <, >, понятия «слева», «справа»,
«впереди»,
«сзади»,
нахождение различия в
двух похожих рисунках.
Цель:
— продолжать учить
решать арифметическую
задачу, записывать решение с помощью цифр,
знаков;
— продолжать учить
устанавливать соответствие между количеством
предметов и цифрой;
— познакомить с крылатыми выражениями, в
которых есть число ноль;
— учить пользоваться
знаками <, >;
— закреплять умение
обозначать
словами
положение предметов по
отношению к себе;
—
учить
находить
различие в двух похожих
рисунках;
— учить понимать учебную задачу и выполнять
ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: число и цифра 7,
знаки =, +, математическая
загадка, порядковый счет,
выкладывание
прямоугольника из счетных
палочек, работа в тетради
в клетку, деление квадрата
на 2, 4 части.
Цель:
—
учить
отгадывать
математическую загадку,
записывать решение с
помощью цифр и знаков;
— познакомить с цифрой
7;
— учить писать цифру 7;
— учить порядковому
счету, правильно отве-чать
на вопросы: сколько?, на
котором по счету месте?;
— учить выкладывать из
счетных
палочек
прямоугольник;
—
учить
рисовать
прямоугольники в тетради
в клетку;
— учить преобразовывать
квадрат в другие геометрические фигуры путем
складывания, разрезания;
— учить понимать, что
часть меньше целого, а
целое больше части;
— учить понимать учебную задачу и выполнять
самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема:
числа
и
цифры 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, сложение числа
7 издвух меньших,
дни недели.
Цель:
—
продолжать
знакомить с цифрой
7;
— знакомить с
составом числа 7 из
двух
меньших
чисел;
—
закреплять
умение
писать
цифры от 1 до 7;
— познакомить с
пословицами,
в
которых
упоминается число
7;
— познакомить с
днями недели;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель
занятия
Тема и цель занятия
1-й недели
46
направлений
7
8
Сформированы
представления о
количестве
и
счете,
ориентировке во
времени
и
в
пространстве,
представление о
геометрических
фигурах,
величине
логических
задачах.
Обеспечение
интеграции
Целевые
ориентиры
ДЕКАБРЬ
дения
1
2
Цели
2
Время
проведения
3
4
5
Тема: числа и цифры
1—8, знаки +, -,
знакомство с названием
месяца
—;декабрь,
логическая задача на
установление
закономерностей.
Цель:
— учить отгадывать
математическую
загадку,
записывать
решение с помощью
цифр и знаков;
—
познакомить
с
цифрой 8;
— учить писать цифру
8;
— учить правильно
использовать и писать
знаки + или -;
—
познакомить
с
названием месяца —
декабрь;
—
учить
решать
логическую задачу; —
формировать
навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: порядковый счет,
сложение числа 8 из двух
меньших,
величина
—
деление
предмета на 4 части.
Тема: решение примеров,
ориентировка
в
пространстве,
овал,
логическая
задача
на
установление
закономерностей.
3
4
Тема и цель занятия
1-й недели
Цель:
—
упражнять
в
различении порядкового
счета,
правильно
отвечать на вопросы
сколько?, на котором по
счету месте?;
— учить составлять
число 8 из двух меньших
на наглядном материале;
— учить делить предмет
на две, четыре части;
— понимать, что часть
меньше целого, а целое
больше части;
—
учить
понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема и цель занятия
2-й недели
Цель:
—
продолжать
учить
решать
примеры
на
сложение и вычитание;
—
учить
определять
словом
положение
предмета по отношению к
себе, другому лицу;
— учить рисовать овалы в
тетради в клетку;
—
учить
решать
логическую задачу;
—
учить
понимать
учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки выполненной
работы.
5
Тема и цель занятия
3-й недели
47
4-й недели
6
направлений
7
Цель:
—
закреплять
умение правильно
пользоваться
знаками <, >;
— учить видеть
геометрические
фигуры
в
символических
изображениях;
— упражнять в
различении
количественного и
порядкового счета;
—
правильно
отвечать на вопросы
сколько?,
который?, на каком
по счету месте?;
—• учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
6
Тема и цель занятия
4-й недели
8
Сформированы
представления
о
количестве и счете,
ориентировке
в
пространстве,
о
геометрических
фигурах,
логических
задачах.
Тема: знаки <, >,
логическая задача на
анализ и синтез, прямоугольник,
треугольник,
квадрат,
круг,
порядковый счет.
7
Обеспечение
интеграции
направлений
8
Целевые
ориентиры
ЯНВАРЬ
1
2
Цели
3
4
Тема: числа и цифры 1—9,
логическая
задача
на
установление
закономерностей, высокий
— низкий, ориентировка во
времени — дни недели,
знакомство с названием
месяца — январь.
Цель:
—
учить
отгадывать
математическую загадку;
— записывать решение с
помощью
цифр
и
математических знаков;
— познакомить с цифрой 9;
— учить писать цифру 9;
— познакомить с названием
месяца — январь;
— знакомить с названиями
дней недели;
— учить записывать дни
недели
условными
обозначениями
(один
кружок — понедельник, два
— вторник и т.д.);
— учить решать логическую
задачу на установление
закономерностей;
—
закреплять
умение
использовать в речи понятия
«самая
высокая»,
«пониже», «еще пониже»,
«самая низкая»; «низкая»,
«повыше», «еще повыше»;
— учить понимать учебную
задачу и выполнять ее
самостоятельно;
—
формировать
навык
самоконтроля и самооценки.
5
Тема: порядковый счет,
сравнение
смежных
чисел,
квадрат,
логические задачи.
Цель:
— учить порядковому
счету,
правильно
отвечать
на
вопросы:сколько?, какой по
счету?, на котором по
счету месте?;
— учить соотносить
количество предметов с
цифрой;
— учить сравнивать
числа 7 и 8, понимать
отношения между ними;
— учить складывать
квадрат на 2, 4, 8
треугольников, разрезать
по линиям сгиба;
— учить понимать, что
часть меньше целого, а
целое больше части;
—
учить
решать
логические задачи на
основе зрительно воспринимаемой
информации;
—
учить
понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
48
6
Тема:
число
10,
выкладывание
трапеции из счетных
палочек, лодки, работа
в тетради в клетку,
нахождение различия в
двух
похожих
рисунках.
Цель:
— учить отгадывать
математическую
загадку;
—
познакомить
с
числом 10;
— учить писать число
10;
—
познакомить
с
геометрической
фигурой — трапецией;
— учить выкладывать
из счетных палочек
трапецию;
—
учить
рисовать
трапецию в тетради в
клетку;
— учить находить
различия
в
двух
похожих рисунках;
— учить понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки
выполненной работы.
7
8
Сформированы
представления
о количестве и
счете,
представление о
геометрических
фигурах,
величине
логических
задачах.
Время
проведения
1
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Тема и цель занятия
2-й недели
ФЕВРАЛЬ
2
Время
прове-
Тема и цель занятия
4-й недели
3
4
5
6
Тема: цифры от 1 до
10, сложение числа 10
из
двух
меньших,
логическая задача на
установление
закономерностей, круг,
трапеция, треугольник,
квадрат.
Тема: решение задачи,
соотнесение числа и
цифры, знаки +, -,
знакомство
с
названием месяца —
февраль,
работа
в
тетради в клетку.
Тема: решение задач на
сложение и вычитание,
порядковый
счет,
логическая задача на
анализ и синтез, работа
со счетными палочками.
Тема: решение примеров на
сложение и вычитание,
составление числа из двух
меньших, ориентировка в
пространстве,
работа
в
тетради в клетку, круг,
прямоугольник
Цель:
Цели
Тема и цель занятия
3-й недели
— закрепить умение
писать цифры от 1 до
10;
— учить понимать
отношения
между
числами;
— учить составлять
число десять из двух
меньших чисел;
—
учить
решать
логическую задачу на
установление
закономерностей;
— закрепить знания о
геометрических
фигурах:
трапеции,
круге,
квадрате,
треугольнике;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
3
Тема и цель занятия
1-й недели
Цель:
—
учить
решать
задачи,
записывать
решение;
— познакомить с
названием месяца —
февраль;
— продолжать учить
отгадывать
математические
загадки, соотносить
число и цифру;
— учить пользоваться
знаками +, -;
— учить рисовать в
тетради в клетку
кораблик;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навыки самоконтроля
и самооценки.
4
Тема и цель занятия
2-й недели
Цель:
— продолжать учить
отгадывать
математические
загадки,
записывать
решение с помощью
цифр и математических
знаков, читать запись;
—
учить
решать
логическую задачу на
анализ и синтез;
—
упражнять
в
количественном
и
порядковом
счете,
отвечать на вопросы:
сколько?, на котором
по счету месте?;
— учить выкладывать
из счетных палочек
геометрические
фигуры, символические
изображения
предметов (дом, елку,
лодку);
— учить понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
5
49
Тема и цель занятия
4-й недели
Целевые
ориентиры
8
Сформированы
представления о
количестве
и
счете,
ориентировке во
времени
и
в
пространстве,
представление о
геометрических
фигурах,
логических
задачах.
Цель:
—
продолжать
учить
решать
примеры
на
сложение и вычитание;
— учить составлять числа
7, 8, 9, 10 из двух меньших
чисел;
—учить различать понятия
«влево»,
«вправо»,
«вперед», «назад», учить
двигаться в указанных
направлениях;
—
способствовать
развитию
графических
навыков — рисование
машины;
—
учить
понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно; ,
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
6
Тема и цель занятия
3-й недели
Обеспечение
интеграции
направлений
7
7
Обеспечение
интеграции
8
Целевые ориентиры
МАРТ
дения
1
2
Цели
2
Время
проведения
1
3
3
Тема и цель занятия
1-й недели
2
3
направлений
7
4
5
6
Тема: установление
соответствия между
цифрой и количеством
предметов,
знаки <, >, ориентировка во времени
—
дни
недели,
логическая задача на
установление
закономерностей,
круг,
треугольник,
прямоугольник,
трапеция
Цель:
— продолжать учить
устанавливать
соответствие между
цифрой
и
количеством
предметов;
— учить пользоваться
знаками <, >,
— закреплять знания
о днях недели;
—
учить
решать
логическую задачу на
установление
закономерностей;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки,
Тема: решение задач на
сложение и вычитание,
знакомство с названием
месяца
—
март,
логическая задача на
анализ
и
синтез,
четырехугольники,
шестиугольник.
Цель:
— продолжать учить
составлять задачи на
сложение и вычитание;
— записывать и читать
запись;
—
познакомить
с
названием месяца —
март,
— закрепить знания о
зимних
месяцах
(декабрь,
январь,
февраль);
—
учить
решать
логическую задачу на
сходство и различие;
— учить понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки
выполненной работы.
Тема: решение задачи на
вычитание,
установление
соответствия между числом
и цифрой, ориентировка во
времени — части суток,
работа в тетради в клетку,
треугольники,
понятия
«большой»,
«поменьше»,
«самый маленький»
Цель:
—
продолжать
учить
отгадывать математическую
загадку, записывать решение; — учить читать запись;
— учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
— закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь);
— учить рисовать символическое изображение кошки
из треугольников в тетради
в клетку;
— использовать в речи
определения
«большой»,
«поменьше»,
«самый
маленький»;
— учить понимать учебную
задачу и выполнять ее
самостоятельно;
—
формировать
навык
самоконтроля и самооценки.
4
5
6
Тема и цель занятия
2-й недели
4
7
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
5
6
50
8
Сформированы
представления
о
количестве и счете,
ориентировке
во
времени
и
в
пространстве,
представление
о
геометрических
фигурах,
величине
логических задачах.
Обеспечение
интеграции
направлений
7
8
Целевые ориентиры
8
АПРЕЛЬ
Цели
2
Время
проведения
Тема:
решение
задачи, отгадывание
загадок, порядковый
счет,Дни
недели,
времена года.
Цель:
— учить отгадывать
математическую
загадку, записывать
решение;
—
учить
читать
запись задачи;
— учить отгадывать
загадки на основе
зрительно воспринимаемой информации,
понимать
поэтические образы,
лежащие в основе
загадки;
—
развивать
мышление;
— закреплять навыки
порядкового
счета,
правильно отвечать
на вопросы сколько?,
какой по счету?;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки.
Тема: решение математической загадки, сложение числа 10 из двух
меньших, ориентировка на листе, логическая
задача на анализ и
синтез, круг, овал,
треугольник.
Цель:
— продолжать учить
отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать
запись;
— закреплять умение
составлять число 10 из
двух меньших;
— закреплять понятия
«левый
верхний,
нижний угол», «правый
верхний,
нижний
угол», «середина»;
—
учить
решать
логическую задачу на
анализ и синтез;
— закрепить знания о
геометрических
фигурах: круг, овал,
треугольник;
— учить понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
Тема: решение задач,
знакомство с названием месяца— апрель,
логическая задача на
установление закономерностей,
круг,
квадрат,
прямоугольник, треугольник.
Цель:
— продолжать учить
составлять
задачи,
записывать и читать
запись;
—. познакомите с
названием месяца —
апрель;
— закрепить знания о
первом месяце весны
— марте;
— продолжать учить
решать логическую
задачу на установление соответствия;
— закрепить знания о
геометрических
фигурах: круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник;
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и самооценки выполненной работы.
Тема: порядковый счет,
решение
математической
загадки, ориентировка
в пространстве, работа
в тетради в клетку.
Цель:
—
упражнять
в
различении
количественного
и
порядкового счета;
— учить отвечать на
вопросы сколько?, на
каком
по
счету
месте?;
— закреплять умение
отгадывать
математическую
загадку, записывать и
читать запись;
— закреплять умение
ориентироваться
относительно
себя,
другого лица;
—
учить
рисовать
лягушку в тетради в
клетку;
— учить понимать
учебную
задачу
и
выполнять ее самостоятельно;
— формировать навык
самоконтроля
и
самооценки.
3
4
5
6
Тема и цель занятия
1-й недели
Тема и цель
занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
51
Тема и цель
занятия
4-й недели
Сформированы
представления
о
количестве и счете,
ориентировке
во
времени
и
в
пространстве,
представление
о
геометрических
фигурах, логических
задачах.
7
8
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые ориентиры
МАЙ
1
2
3
4
Цели
2
3
4
5
6
Тема:
порядковый
счет,
сложение числа 10 из двух
меньших, логическая задача на
анализ и синтез предмета
сложной формы, треугольник,
круг, трапеция, символические
изображения
предметов
из
счетных палочек.
Цель:
—
закреплять
навыки
порядкового и количественного
счета;
— закреплять умение правильно
отвечать на вопросы:сколько?, на
каком по счету месте?;
— продолжать учить составлять
число 10 из двух меньших чисел,
записывать
результаты
составления;
—
продолжать
учить
выкладывать из счетных палочек
символические
изображения
предметов (дом, елка, лодка);
— учить решать логическую
задачу на анализ и синтез;
— учить видеть геометрические
фигуры
в
символическом
изображении рыбки;
— учить понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
—
формировать
навык
самоконтроля
и самооценки
выполненной работы.
Тема:
решение
задачи? примеров,
соотнесение цифры
с
количеством
предметов,
знакомство
с
названием месяца
— май, закрепление
знаний о месяцах —
март, апрель, стихи
о цифрах с 1 до 10.
Цель:
— учить понимать
учебную задачу и
выполнять
ее
самостоятельно;
—
формировать
навык самоконтроля
и
самооценки
выполненной
работы.
5
6
52
7
8
Сформированы
представления
о
количестве и счете,
ориентировке
во
времени,
представление
о
геометрических
фигурах, логических
задачах.
7
8
Комплексно-тематическое планирование Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
сентябр
ь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
2
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
3
Тема: «Моя семья».
4
Тема: «Мое имя».
Цели:
сформировать
представления о
семье как о людях,
которые живут
вместе;
воспитывать
желание заботиться
о близких.
Материалы:
фотовыставка «Моя
семья»; пословицы
и поговорки о
семье. Литература:
О.В.Дыбина –
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром (стр.11)
Цели: познакомить
со значением имен
детей, родителей;
объяснить понятия:
имя, отчество,
фамилия;
закреплять умение
понимать и
объяснять смысл
русских пословиц о
семье. Материалы:
пословицы и
поговорки о семье.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 8)
6
Тема: «Хозяйство
семьи».
Цели: познакомить
с понятием
«хозяйство семьи» домашнее
хозяйство – это
маленькая страна, в
которой
необходимо все
вместе вести;
воспитывать
уважение к труду и
занятиям других
членов семьи,
желание выполнять
постоянные
обязанности по
дому. Материалы:
сюжетные картинки
на тему «Хозяйство
семьи» Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С
3
4
5
Тема: «Семейные
традиции».
Цели: расширить
представления о
семье; формировать
представления о
семейных
традициях, о
родственных
отношениях;
продолжать
воспитывать
уважительное
отношение к
родным и близким.
Материалы:
сундучок, семейные
фотографии и
реликвии,
некоторые
старинные
предметы и вещи.
Литература:
Комплексно –
тематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 11)
5
53
6
Обеспечение
интеграции
Целевые ориентиры
направлений
7
8
Коммуникация:
Умеет вежливо
учить обращаться к
выражать свою
сотрудникам
просьбу,благодарить
детского сада по
за оказанную
имени-отчеству.
услугу. Владеет
Познание:
умением
формировать навык ориентироваться в
свободного
помещениях и на
ориентирования в
участке детского
пространстве.
сада, знает маршрут
Художественное
из дома в сад.
творчество: поСоциализация:
буждать детей к
Формировать навык
участию в
ролевого поведения
оформлении
в дидактической
группы. Умеет
игре «Семья».
называть членов
семьи, рассказывает
о роде их занятий
7
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
сентябр
ь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «Золотая
осень»
Цель: Закрепить
знания о сезонных
изменениях в
природе; обобщить
и
систематизировать
представления о
характерных
признаках осени;
приучать следить за
погодой, связывать
наблюдения с
личным опытом.
Материалы:
сюжетные картинки
и пейзажные
репродукции
картин с
изображением
осени. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.СКомаровой.
Старшая группа
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Во саду ли,
в огороде: овощи
фрукты»
Цель: закреплять
обобщающие
понятия «овощи» и
«фрукты», названия
овощей и фруктов,
значение
характерных
свойств овощей и
фруктов, о семенах
растений; дать
представление о
том, как растение
приспосабливается
к размножению;
учить
рассматривать
семена цветковых
растений, деревьев
и
кустарниковМатери
алы: овощи и
фрукты
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
5
Тема: «Что летом
родиться, зимой
пригодиться»
Цель: обратить
внимание на
осенние изменения
в природе в
процессе трудовой
деятельности на
участке; рассказать
о пользе овощей и
фруктов; их
заготовке консервирование,
соление,
приготовление
варения, компотов
и соков.;
воспитывать
бережное
отношение к
природе, к труду
взрослых.
Материалы: загадки
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
6
Тема: «Гуляй, да
присматривайся» .
54
Цель: познакомить
с народным
календарем;
приобщать к
русской народной
культуре;
активизировать
«осенний» словарь:
листопад,
заморозки,
ненастье, непогода,
обогащать словарь
старинными
названиями месяцев
Материалы:
картинки и загадки
о старинных
русских предметах
быта. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34 )
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Коммуникация:
обсуждать с детьми
самые красивые
места родного
города, делиться
впечатлениями.
Познание:
рассказать о
времени года и
познакомить с
календарём
Владеет навыком
составления
рассказа по
картинке или
фотографии фрукта.
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
составления
рассказа
по картинке
или фотографии
родного города;
знает названия
времён года,
месяцев, дней
недели
2
(стр. 34)
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34)
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34 )
3
4
5
6
55
7
8
Комплексно-тематическое планирование Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
октябрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
.Тема: «Моя
родословная».
Цели: расширить
представление;
закрепить знание
имен и отчеств
родителей; учить
называть имена и
отчества дедушек и
бабушек;
формировать
представление о
семейных
традициях, о
родственных
отношениях (дядя,
тетя, племянница,
двоюродный брат,
сестра )
Материалы: макет
семейного древа,
семейные
фотографии
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 17)
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Дом, в
котором я живу»
Цели: расширить
представление о
предметах,
облегчающих
жизнь человека в
быту; познакомить
с предметами:
кофемолка,
мясорубка.
Материалы:
иллюстрации
членов семьи,
игрушечный домик.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 20
5
Тема: «Наша
одежда».
Цели: уточнить
функциональную
значимость одежды
в жизни людей,
подчеркнуть, что
потребность в
одежде присуща
только людям;
научить
дифференцировать
одежду по сезонам.
Материалы:.
картинки с
изображением
одежды, обуви и
предметов ухода за
ними. Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 23)
6
Тема: «Кто нам
хлеб растит»
Цели: расширить
представления о
профессиях,
познакомить с
профессией
земледельца;
воспитывать
уважение к труду
взрослых, бережное
отношение к хлебу.
Материалы:.иллюст
рации на тему
«изготовление
муки», «Как хлеб
получают»
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 25)
56
Обеспечение
интеграции
напрвлений
7
Умеет
поддерживать
беседу,
высказывает свою
точку зрения;
активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и
сверстниками в
решении игровых
задач
Целевые ориентиры
8
Социализация:
учить
доброжелательному
отношению к
работам других
детей.
2
3
4
5
6
7
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
октябрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «Деревья и
кустарники нашего
двора»
Цель: закреплять
знания о деревьях
как представителях
флоры Земли, их
красоте и пользе,
представление о
сезонных
изменениях в
природе, об их
влиянии на жизнь
растений; учить
беречь природу;
приучать следить за
погодой;
воспитывать
интерес к изучению
удивительного
мира растений.
Материалы:
картинки с
изображением трав,
кустарников,
деревьев.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Царство
растений – грибы»
5
Тема: «Домашние
животные»
Цель: познакомить
с особенностями
домашних
животных, научит
различать их и
называть взрослых
животных и их
детенышей,
формировать
представление о
значении животных
в природе и для
человека
Материалы:
картинки с
изображением
домашних
животных и их
детенышей, загадки
о животных
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
6
Тема: Занятие-игра
«Для чего зайцам
нужны волки?»
Цель: объяснить,
что в природе все
взаимосвязано; в
ней нет «лишних»
или «вредных»
животных
Материалы:
игрушки заяц и
волк Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 35)редакцией
Цель: научить
различать
съедобные и
несъедобные
грибы; познакомить
с особенностями
внешнего вида и
роста грибов, с
правилами сбора
грибов;
формировать
понимание
целесообразности и
взаимосвязи в
природе.
Материалы:
иллюстрации.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34)
57
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Умеет вежливо
выражать свою
просьбу,
благодарить за
оказанную услугу.
Целевые ориентиры
8
Художественное
творчество:
побуждать детей к
участию в
оформлении
группы.
Коммуникация:
Формировать
умение давать
полноценный ответ
на поставленный
вопрос.
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34)
3
2
Старшая группа
(стр. 34)
4
5
6
7
8
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
ноябрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «В гостях у
бабушки Федоры».
Цели: закрепить
знания о мебели, о
различных
материалах и
которых
изготавливают
мебель; уточнить
дифференцировка
посуды; учить
сравнивать и
группировать
предметы по тем
или иным
признакам и
функциональному
назначению.
Материалы:
картинки с
изображением
мебели, посуды.
Литература:
Комплекснотематическое
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
Тема: «На чем
Тема: «Все работы
люди ездят»
хороши». Цели:
. Цели: закрепить
закрепить знания о
знания о понятии
профессиях;
«транспорта»;
расширить кругозор
познакомить с
и познавательный
классификацией
интерес детей к
транспорта;
профессиям;
закрепить знания
формировать
правил дорожного
уважение к труду
движения; учить
взрослых разных
безопасному
профессий.
поведению на
Материалы:
улицах. Материалы:
картинки с
картинки с
изображением
изображением
людей разных
транспорта.
профессий; загадки
Литература:
о профессиях.
КомплексноЛитература:
тематическое
Комплекснопланирование по
тематическое
программе под
планирование по
редакцией
программе под
М.А.Васильевой,
редакцией
В.В.Гербовой, Т.С.
М.А.Васильевой,
6
Тема: «История
моего села». Цели:
формировать
любовь к родному
селу и интерес к его
прошлому и
настоящему;
познакомить с
историей села,
воспитывать
чувство гордости за
своих земляков.
Материалы:
фотографии с
видами родного
села. Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
58
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Коммуникация: в
самостоятельных
играх помогать
детям посредством
речи
взаимодействовать
и налаживать
контакты друг с
другом, на основе
обогащения
представлений о
ближайшем
окружении продолжать расширять
и активизировать
словарный запас
детей; развивать
умение различать и
называть
существенные
детали и части
предметов, в целях
развития
инициативной речи,
обогащения и
Целевые ориентиры
8
Познание:
конструирование
Жилая комната
Цель: продолжать
учить детей строить
постройки
Коммуникация :
Составление
предложений с
предлогами (на, у,
под, за)
Чтение: читать
отрывки
стихотворения
наизусть по ролям
«Федорино горе» о
посуде.
Выразительное
чтение
2
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 29)у
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 32)
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 34)
(стр. 27)
уточнения
представлений о
предметах
ближайшего
окружения
предоставлять
детям для
самостоятельного
рассматривания
картинки, книги,
наборы предметов.
Социализация:
поощрять участие
детей в совместных
играх, создавать
игровые ситуации,
способствующие
формированию
внимательного,
заботливого
отношения к
окружающим.
3
4
5
6
7
59
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
проведения
1
ноябрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
2
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
3
Тема: Занятие-игра
«Для чего зайцам
нужны волки?»
Цель: объяснить,
что в природе все
взаимосвязано; в
ней нет «лишних»
или «вредных»
животных
Материалы:
игрушки заяц и
волк Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 35)
4
Тема: Домашние
животные: лошадь,
коза.
Цель: закрепить
знания о домашних
животных – козе,
лошади; учить
замечать и называть
их характерные
особенности.
Материалы:
картинки домашних
животных.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 35)
5
Тема: «Куда
улетают птицы?»
3
4
6
Тема: Как звери
готовятся к зиме.
Цель: продолжать
знакомить с
особенностями
диких животных
(волк, медведь,
лиса, заяц): где
живут, чем
питаются как
готовятся к зиме;
дать элементарные
представления о
взаимосвязи
животных со
средой обитания.
Материалы:
картинки с
изображением
диких животных,
загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 35)
6
Цель: обратить
внимание на
количество птиц,
подвести к
пониманию того,
что часть птиц
улетает в теплые
края; приучать
связывать
наблюдения с
личным опытом.
Материалы:
картинки и
иллюстрации
перелетных птиц,
загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 35)
5
60
Обеспечение
интеграции
напрвлений
7
Безопасность:
учить Правилам
дорожного
движения.
Труд: учить делать
кормушки для птиц,
готовить корм,
ухаживать за
растениями в
группе
Чтение
художественной
литературы
Заучивание стихов
о маме
Художественноэстетическое
развитие :
Создание портретов
мам, изготовление
подарков мамам.
7
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
безопасного
поведения на
улице,знает о
назначениисветофор
а;умеет ухаживать
за растениями в
уголке природы
8
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
ноябрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «Страна
моя».
Цели: закрепить
знания о названии
страны, ее природе;
познакомить с
географической
картой;
воспитывать
чувство гордости за
свою страну.
Материалы:
аудиозапись песни
«Широка страна
моя родная»,
географическая
карта. Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 36).
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема:
«Фарфоровый
секрет китайцев».
Цели: познакомить
с историей
создания стекла и
фарфора;
расширить и
систематизировать
знания о
производстве и
особенностях
стекла и фарфора и
посуды
изготовленной из
них. Материалы:
посуда из фарфора
и стекла.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
5
Тема: «Уют в
нашем доме».
Цели: познакомить
с предметами,
создающими
комфорт в доме:
телевизор,
холодильник; учить
соблюдать технику
безопасности.
Материалы:
иллюстрации
предметов быта
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 40)
6
Тема: «Новый год у
ворот».
Цели: формировать
понятия о
традициях и
обычаях
празднования
Нового года в
России;
формировать
представление о
празднике, его
значении для
людей. Материалы:
иллюстрации
новогодней елки,
новогодние
игрушки.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
61
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Труд: учить делать
кормушки для птиц,
готовить корм,
ухаживать за
растениями в
группе
Чтение
художественной
литературы
Заучивание стихов
о маме
Художественноэстетическое
развитие :
Создание портретов
мам, изготовление
подарков мамам.
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
безопасного
поведения на
улице,знает о
назначениисветофор
а;умеет ухаживать
за растениями в
уголке природы
(стр. 38)
2
3
4
(стр. 43)
5
6
7
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
проведения
1
декабрь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: Проказы
матушки- зимы.
Цель: учит видеть и
описывать красоту
зимнего пейзажа,
расширять
словарный запас
(вьюга, метель,
сугроб); знакомить
с народными
приметами зимы;
обратить внимание
на характерные
признаки зимы,
продолжительность
светового дня;
воспитывать
любовь к родной
природе .
Материалы:
сюжетные картинки
с изображением игр
детей зимой,
загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: Животный
мир нашего края.
Цель: продолжать
знакомить с дикими
животными
родного края, с их
повадками и
условиями жизни;
рассказать об
охране природы, о
помощи человека
диким животным;
приучать связывать
наблюдения с
личным опытом.
Материалы:
фотографии диких
животных, загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
5
Тема: «Вода в
жизни человека».
Цель: формировать
знание о значении
воды в жизни
человека, о
необходимости
воды для
обеспечения
здоровья человека;
воспитывать
бережное
отношение к воде.
Материалы:
рисунки по теме
«Вода», загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
6
Тема: «У меня
живет щенок».
Цель: учить
наблюдать за
животными: знать
особенности
поведения собак,
находить
отличительные
признаки между
волком и собакой;
знакомить с
правилами
поведения с
незнакомыми
животными.
Материалы: Мягкая
игрушка собака;
картинки волка и
собаки, загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой
В.В.Гербовой, Т.С.
62
Обеспечение
интеграции
напрвлений
7
Чтение: читать
рассказы про зиму:
«Снегурочка»,
«Двенадцать
месяцев»
Коммуникация:
обсуждать значение
профессии врача
Познание:
рассказывать о
свойствах воды,
проводить эксперимент со снегом и
льдом
Целевые ориентиры
8
проявляет интерес к
экспериментальной
деятельности
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
3
2
Комаровой.
Старшая группа,
4
5
6
7
8
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
январь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «Народные
праздники на Руси.
Рождество
Цели: расширить
представление о
народных русских
праздниках,
объяснять их
происхождение и
назначение;
воспитывать
интерес к истории
России,
национальную
гордость.
Материалы:
картинки с
изображением
народных
праздников
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Мой
детский сад».
5
Тема: «Мои
друзья».
6
Тема: «Мой город –
моя малая родина»
Цель: продолжать
формировать
интерес к малой
родине;
рассказывать о
достопримечательн
остях, культуре
нашей столицы.
Материалы:
фотографии
памятников г.
Саранска
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 51)
Цели: продолжать
Цели: расширить
знакомить с
представления о
детским садом; дать
том, что такое
понятие названию; дружба; закреплять
показать
умение называть
общественное
имена своих друзей.
значение.
Материалы:
Материалы:
иллюстрации с
фотографии с
изображением
деятельностью
детей в игре.
детей в детском
Литература:
саду. Литература:
КомплексноКомплекснотематическое
тематическое
планирование по
планирование по
программе под
программе под
редакцией
редакцией
М.А.Васильевой,
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Комаровой.
Старшая группа
Старшая группа
(стр. 49)
(стр. 47)
63
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Познание (
познавательное
развитие)
продолжать
знакомить детей с
предметами
ближайшего
окружения, их
назначением,
развивать образные
представления,
вызывать чувство
радости при
удавшейся
постройке,
побуждать детей к
созданию
вариантов
конструкций,
добавляя другие
детали, изменять
постройки,
надстраивая их в
высоту, длину, дать
представления о
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
составления
рассказа
по картинке
или фотографии
родного города;
знает названия
времён года,
месяцев, дней
недели
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 45)»
свойствах песка
(сухой рассыпается,
влажный лепится).Речевое и
социально –
коммуникативное
развитие (в
мнтеграции).
Коммуникация:
помогать детям
доброжелательно
общаться друг с
другом, поощрять
желание задавать
вопросы
воспитателю и
сверстникам,
развивать все
компоненты устной
речи, относиться к
словотворчеству
детей как к этапу
активного
овладения
грамматикой,
подсказывать им
правильную форму
слова.
Социализация:
учить детей
использовать в
играх строительный
и природный
материал,
разнообразно
действовать с ними,
развивать умение
взаимо-
64
2
3
4
5
6
действовать и
ладить друг с
другом в
непродолжительной
совместной игре,
создавать игровые
ситуации,
способствующие
формированию
внима- тельного,
заботливого
отношения к
окружающим.
7
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
январь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: Что мы знаем
о рыбах
Цель: расширять
представление о
рыбах, о том, как
они зимуют,
познакомить с
разнообразием рыб;
прививать любовь
ко всему живому.
Материалы:
изображения
морских и речных
рыб, загадки о
рыбах. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: Животный
мир полярных
районов Земли.
Цель: расширять
представления о
диких животных;
познакомить с
животными
Крайнего Севера;
учить составлять
описательный
рассказ о
животном.
Материалы:
фотографии
растений и
животных Крайнего
Севера, загадки.
5
Тема: Заочная
экскурсия
«Приметы зимы».
Цель: отметить
характерные
признаки зимы в
природе; учить
видеть: видеть
красоту зимней
природы, красоту
зимы, описную
поэтами в стихах.
Материалы:
рисунки о зиме,
стихи, пословицы и
загадки.
Литература:
Развернутое
6
Тема: «Кто живет
на подоконнике?».
Цель: продолжать
знакомить с
комнатными
растениями; учить
описывать их,
выделять
характерные
признаки,
сравнивать,
ухаживать за ними;
познакомит со
способами
вегетативного
размножения,
расширять
представления о
65
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Художественное
творчество:
умение передать на
листе своё
настроение.
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
безопасного
поведения на
улице,знает о
назначениисветофор
а;умеет ухаживатьза
растениями в уголке
природы
2
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 36)
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 36)
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 36)
3
4
5
пользе комнатных
растений.
Материалы:
комнатные
растения, памятка
по уходу за
комнатными
растениями..
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 36)
6
7
8
Познание (ФЦКМ (предметное окружение))
Время
провид
ения
1
феврал
ь
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема:
«Путешествие в
прошлое
предмета». Цели:
расширить
представление о
предметах
познакомить с
предметами,
облегчающих
жизнь человеку:
пылесос,
микроволновая
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Готовим
картофельный
салат». Цели:
расширить
представления о
профессиях,
познакомить с
профессией
кулинара, повара, с
процессом
приготовления
салата; учить
пользоваться
5
Тема: «Наши
защитники» Цели:
расширить
представления о
Российской армии;
закрепит знания о
разных профессиях
и различных рода
войск; рассказать о
людях,
прославивших
нашу страну в годы
войны. Материалы:
6
Тема: «О дереве и
деревянном» Цель:
расширять
представление о
материале;
развивать умения
определять и
анализировать
свойства и качества
материала, его
особенности,
взаимодействие с
другими
66
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Познавательное
развитие
:Знакомить детей с
русской культурой
и традициями
Рассказывать о
государственных
праздниках, значении Российской
армии.
Интеграция.
Художественное
творчество:рассказ
Целевые ориентиры
8
составлять рассказ
по картинкам на
военную тему;
печь, стиральная
машина.
Материалы:
картинки и загадки
предметов быта.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 54)
2
3
ножом;
воспитывать
желание помогать
взрослым.
Материалы: набор
целых овощей и
фруктов и
нарезанных
кусочками,
фотографии блюд.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 56)
4
иллюстрации с
изображением
представителей
военных
профессий,
изображением
военной техники.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 58)
материалами.
Материалы:
образцы дерева,
лупа, деревянные и
металлические
предметы, спички,
емкости с водой.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 61)
ывать об
особенностях
национального
русского костюма.
5
6
7
8
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
проведения
1
Тема и цель занятия
1-й недели
2
3
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
6
67
Обеспечение
интеграции
напрвлений
7
Целевые ориентиры
8
феврал
ь
Цели
2
Тема: О
характерных
особенностях
января и февраля.
Цель: изучить
характерные
признаки зимы в
неживой природе;
учить наблюдать за
природой по
народным
приметам.
Материалы:
народные приметы.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
3
Тема: Наши друзьяпернатые. Цель:
продолжать
знакомит с
многообразием
птиц; расширять
представления о
зимующих и
перелетных птицах,
учить различать их;
подвести к
пониманию того,
что зимующим
птицам можно
помочь, вывешивая
кормушки и
скворечники.
Материалы:
фотографии и
иллюстрации с
изображением
птиц, загадки,
аудиозапись
«Голоса птиц»
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
4
Тема: «Куда исчез
снеговик?» Цель:
развивать
наблюдательность,
умение замечать
изменения в
природе;
формировать
практические
умения и навыки
создания снежных
построек;
закреплять знания о
том, что постройки
исчезнут, если
пригреет солнце.
Материалы:
рисунок снеговика,
мешок с
искусственными
снежинками, мяч.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
Тема:
«Знакомьтесь: еж».
Цель: расширять
представление о
еже; учить
составлять
описательный
рассказ о
животном; дать
представление об
экологической
цепочке; подвести к
пониманию того,
что ежа не нужно
брать в дом.
Материалы:
иллюстрации и
картинки с
изображением ежа,
загадки Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
Познавательное
развитие
:Знакомить детей с
русской культурой
и традициями
Рассказывать о
государственных
праздниках, значении Российской
армии.
5
6
7
68
8
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
март
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «О мамах
родных и очень
важных».
Цели: дать
представление о
значимости матери
для каждого
человека;
воспитывать
уважительное,
доброжелательное
отношение к маме;
познакомить со
стихотворениями
разных поэтов
воспевающих мать.
Материалы:
иллюстрации с
изображением
матери с ребенком;
текст
стихотворений
Р.Гамзатова
«Берегите
матерей», В.Руссу
«Моя мама».
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: «Москва –
столица России».
Цели: рассказать о
том, что Москва столица нашей
Родины;
познакомить с
достопримечательн
остями Москвы, ее
памятными
местами;
воспитывать
интерес к изучению
истории Москвы.
Материалы:
Символика
Москвы, герб
населенного пункта
(республики), в
котором
находитсдетский
сад; аудиозапись
колокольного
звона, боя часов на
Спасской башне,
набор открыток или
значков с видами
Москвы.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
5
Тема: «Народные
праздники на Руси.
Масленица» Цели:
расширить
представления о
народных русских
праздниках,
объяснять их
происхождение и
значение;
воспитывать
интерес к истории
Росси. Материалы:
иллюстрации
народного
праздника
Масленица.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 68)
6
Тема: «Опасности
вокруг нас» Цель:
учить
элементарным
основам
безопасности
жизнедеятельности
на улице и дома;
познакомить с
номерами «01»,
«02», «03», научить
в случае
необходимости
самостоятельно
набирать их.
Материалы: номера
телефонов на
карточках,
иллюстрации по
теме. Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 70)
69
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Чтение: учить наизусть стихи о весне,
о празднике мам и
бабушек.
Коммуникация:
учить делиться впечатлениями от
наблюдения
первыхпризнаков
весны
Целевые ориентиры
8
Владеет навыком
заучивания стихов
или небольших
отрывков из текста;
умеет соотносить
звуки капели со
звучанием
музыкальныхинстру
ментов.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 63)
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 65)я
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
март
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «Признаки
начала весны».
Цель: уточнить
характерные
признаки весны;
учить
устанавливать связи
между
изменениями
температуры
воздуха и состояния
воды; учить
устанавливать
простейшие
причинноследственные
связи. Материалы:
рисунки весенних
цветов, картинки с
изображением
птиц, текст
стихотворения
Ю.Мориц «Весна».
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
Тема: Знакомьтесь:
лягушка. Цель:
пополнять знания о
земноводных; дать
представления о
среде обитания
лягушки; учить
составлять рассказ
с помощью
вопросов.
Материалы:
иллюстрации и
картинки с
изображением
лягушки, загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией М.А.
Васильевой
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37),
5
Тема: «Ягодамалина» Цель:
уточнять названия
лесных и садовых
ягод, их
отличительные
признаки;
анализировать
результаты
наблюдений и
делать выводы.
Материалы:
иллюстрации
лесных и садовых
ягод. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)по
6
Тема: «Домашние
птицы». Цель:
уточнять название и
внешние признаки
домашних птиц,
названия их
детенышей; учить
находить общие
признаки и отличия
от диких птиц.
Материалы:
иллюстрации и
картинки с
изображением
домашних птиц,
загадки Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
70
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые ориентиры
8
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
1
апрель
Тема и цель занятия
1-й недели
2
Цели
3
Тема: «В гостях у
художника». Цели:
расширить
представления о
профессиях;
развивать умение
понимать
общественную
значимость труда
художника;
показать, что
продукты его труда
отражают чувства.
Материалы:
репродукция
картины
А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»,
его портрет.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
Тема:
Тема: «Шурупчик и
«Государственные
его друзья» Цели:
символы России».
расширять
Цели: продолжать
представление о
формировать
свойстве и качестве
представление о
материала из
том, что Россия
которого сделан
огромная
предмет;
многонациональная
познакомить со
страна;
свойствами
познакомить с
металла;
флагом и гербом
анализировать
страны;
свойства и
воспитывать
качества,
любовь к своей
особенности его
стране. Материалы:
взаимодействия с
Глобус, карта мира,
другими
указка; герб России,
материалами.
монеты с гербом
Материалы: магнит,
России на ребёнка;
ком- пасы, кусок
флаг России;
породы железной
портрет президента
руды, мел, уголь,
России В.В.Путина.
песок, глина,
Литература:
воронка, стаканы,
Комплексноложечки
тематическое
Литература:
планирование по
Комплексно-
6
Тема: «Песня
колокольчика»
Цель: закрепить
знания о стекле,
металле и дереве,
их свойства;
познакомить с
историей колоколов
колокольчиков на
Руси Материалы:
песня
«Колокольчик» (сл.
Вс:
Рождественского,
муз. С. Чикобава);
аудио- запись
«Колокольные
звоны» Э. Грига.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
71
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые ориентиры
8
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 73)
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 75) каждого
тематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 77)
Старшая группа
(стр. 80)
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
Тема и цель занятия
1-й недели
2
3
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
6
72
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые ориентиры
8
апрель
Цели
Тема: «Эти
удивительные
насекомые». Цель:
формировать
элементарные
представления о
насекомых;
сравнивать их по
способу
передвижения; дать
сведения о
необходимости
борьбы с мухами в
помещении,
представления об
особенностях
сезонной жизни
насекомых.
Материалы:
картинки с
изображением
насекомых, загадки.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
Тема: Покорение
космоса. Цель: дать
представление о
космосе,
космическом
пространстве, о
Солнце, ее
планетах, о луне;
воспитывать
уважение к трудной
и опасной
профессии
космонавта.
Материалы: книги
космосе, портреты
космонавтов.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
Тема: «День земли»
Цель: познакомить
с праздником –
День Земли,
который отмечается
22 апреля; учить
устанавливать
зависимость между
состоянием
природы,
растительным
миром и бытом
людей;
формировать
представление о
том, что человек
часть природы;
учить различать
почву; расширять
представление о
многообразии
неживой природы.
Материалы: стихи о
земле. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
Тема: «Солнце,
воздух и вода –
наши лучшие
друзья». Цель:
продолжать
уточнять знания о
свойствах воды и
воздуха, их
функциональном
значении для
животных и
человека; учить
взаимодействовать
с природой,
связывать
наблюдения с
личным опытом..
Материалы:
иллюстрации на
тему «Закаливание
организма»
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 37)
Проявляет интерес
к окружающему
миру,
положительное
отношение к труду
взрослых.
Познание (ФЦКМ (явления общественной жизни))
Время
провид
ения
Тема и цель занятия
1-й недели
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
73
Тема и цель занятия
4-й недели
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые ориентиры
1
май
2
Цели
3
Тема: «Этот День
Победы». Цели:
закрепить знания о
том, как в годы
войны храбро
сражались и
защищали, нашу
страну от врагов
прадеды, деды, как
люди хранят память
о них; воспитывать
уважение к
ветеранам Великой
Отечественной
войны. Материалы:
фотографии
военных лет и
памятников.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 82)
4
Тема:
«Государственные
символы России».
Цели: познакомит с
гимном России;
закрепить знания о
Москве – столице
нашей Родины, о
гербе и флаге.
Материалы: Глобус,
карта мира, указка.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 85)
5
Тема: «В гостях у
парикмахера»
Цели: расширять
представление о
профессиях;
познакомить с
деловыми и
личностными
качествами
парикмахера;
подвести к
пониманию
целостного облика
человека.
Материалы:
загадки, картинки
«В
парикмахерской»,
предметы
необходимые
парикмахеру.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 88)
6
Тема: «О дружбе и
друзьях» Цель:
продолжать быть
внимательными к
сверстникам и
заботиться о
младших;
закреплять правила
доброжелательного
отношения к
другим детям;
уточнить и
углубить знания о
сверстниках и
взаимоотношениях
с ними. Материалы:
пословицы и стихи
о дружбе и друзьях.
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 90)
7
Владеет навыком
составления
рассказа по
картинке,
рассказывает о
значении этого дня
в жизни людей
нашей страны
8
Познание: беседа
«Наша Победа».
Художественное
творчество: учить
рисовать салют, не
традиционной
техникой, набрызг.
Познание (ФЦКМ (природное окружение))
Время
провид
ения
1
Тема и цель занятия
1-й недели
2
3
Тема и цель занятия
2-й недели
Тема и цель занятия
3-й недели
Тема и цель занятия
4-й недели
4
5
6
74
Обеспечение
интеграции
направлений
7
Целевые ориентиры
8
май
Цели
Тема: «Цветущая
весна». Цель:
приучать связывать
наблюдения с
личным опытом;
продолжать изучать
сезонные
изменения в
природе,
происходящие
весной; закреплять
знания о плодовых
деревьях сада;
воспитывать
любовь к природе.
Материалы:
картинки с
изображением
первоцветов,
березы, ивы и т.д.,
загадки про
растения.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
Тема: «Цветущий
луг» Цель:
закреплять знания о
травах и цветах как
представителях
флоры Земли, их
красоте и пользе;
знакомить с
Красной книгой
растений;
воспитывать
любовь к природе.
Материалы:
фотографии и
загадки растений
луга; Красная
книга. Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38) 2.Тема
«Горшки»
(музыкальная игра)
Цели: развивать
музыкальный слух.
Материалы и
оборудование:
аудиозапись к игре
«Горшки»
Литература:
Комплекснотематическое
планирование по
Тема: «Лес – это
богатство» Цель:
знакомит с
особенностями
внешнего вида и
названиями
деревьев леса;
упражнять в
различении
деревьев по
внешним
признакам;
знакомить с
правилами
поведения в лесу,
личной
безопасности.
Материалы:
аудиозапись
«Птичьи голоса»;
Красная книга
России.
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
75
Тема: «Лето
красное пришло».
Цель:
систематизировать
представления о
временах года;
расширять
представления о
ягодах, которые
растут в лесу и
саду, учить
различать их.
Материалы:
иллюстрации с
изображением лета,
стихи и загадки
Литература:
Развернутое
перспективное
планирование по
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 38)
Имеет
представления о
насекомых,
проявляет
исследовательский
интерес в
проведение
простейших
наблюдений.
Знает о правилах
поведения на улице,
при переходе
дороги и в
транспорте. «Вальс
цветов» (слушание
музыки
П.И.Чайковского)
развитие
музыкального слуха
Познание:
рассматривание
предметных
картинок с
насекомыми, книги,
открытки.
Физическая
культура:
Подвижная игра с
бегом «Догони
меня.
Социализация:
беседа «Как я
перехожу улицу с
мамой», д/и
«Почини машину»,
«Угадай, на чем
повезем». Чтение:
чтение
произведений о
ПДД. Познание:
беседа «Правила
дорожные
выполнять
положено».
программе под
редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Старшая группа
(стр. 87)
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего
народа.
Задачи:
1)
Овладение речью как средством общения и культуры.
2)
Обогащение активного словаря.
3)
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
4)
Развитие речевого творчества.
5) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
6)
Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
7)
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
3) Принцип развития языкового чутья.
4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
7) Принцип обогащения активной языковой практики
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
76
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3) Формирование грамматического строя:
 морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
 синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
 словообразование.
4) Развитие связной речи:
 диалогическая (разговорная) речь;
 монологическая речь (рассказывание).
5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.
1) Наглядные:
 непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
 опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и
картинам.).
2) Словесные:
 чтение и рассказывание художественных произведений;
 заучивание наизусть;
 пересказ;
 общая беседа;
 рассказывание без опоры на наглядный материал.
3) Практические:
 дидактические игры;
 игры-драматизации, инсценировки,
 дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
77
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среда.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
1.Развитие свободного
общения со взрослыми и
детьми
Старшая
группа
- Имитативные упражнения,
пластические этюды.
- Сценарии
активизирующего общения.
- Чтение, рассматривание иллюстраций
(беседа.)
- Коммуникативные тренинги.
- Совместная продуктивная
деятельность.
- Работа в книжном уголке
- Экскурсии.
- Поддержание социального
контакта(фатическая беседа,
эвристическая беседа).
- Образцы
коммуникативныхкодов
взрослого.
- Тематические досуги.
- Гимнастики
(мимическая,логоритмическая )
2.Развитие всех
компонентов устной речи
Старшая
группа
- Сценарии активизирующего общения.
- Дидактические игры
- Игры-драматизации
- Экспериментирование с природным
материалом
- Разучивание, пересказ
- Речевые задания и упражнения
- Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
- Артикуляционная гимнастика
- Обучению пересказу литературного
произведения
- Речевые дид. игры.
- Чтение,разучивание
- Беседа
- Досуги
- Разучивание стихов
3.Практическое овладение
Старшая
- Интегрированные НОД
- Образцы коммуникативных
78
Самостоятельная
деятельность
- Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра- импровизация по
мотивам сказок.
- Театрализованные игры.
- Игры с правилами.
- Игры парами (настольнопечатные)
- Совместная
продуктивная деятельность
детей
- Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
- Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность
- Самостоятельная
нормами речи (речевой
этикет)
группа
- Тематические досуги
- Чтение художественной литературы
- Моделирование и обыгрывание
проблемных ситуаций
4.Формирование
интереса и потребности в
чтении
Старшая
группа
Чтение художественной и
познавательной литературы
Творческие задания. Пересказ
Литературные праздники
Досуги
Ситуативное общение
Творческие игры
Чтение литературы, подбор
пословиц, поговорок
кодов взрослого.
- Использование в повседневной
жизни формул речевого этикета
- Беседы
Физкультминутки, прогулка,
Работа в театральном уголке
Досуги, кукольные спектакли.
Организованные формы работы с
детьми
Тематические досуги
Самостоятельная детская
загадок, деятельность.
Праздники
Литературные викторины
художественно-речевая
деятельность
- Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
- Сюжетно- ролевые игры
Пересказ
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная деятельность
игры
Речевое развитие детей старшей группы
Совместная
образовательная
деятельность
Осень и её дары.
Развернутое содержание работы
Период
Формировать обобщенные представления об осени как о
времени года. Расширять знания детей об овощах, фруктах,
ягодах и грибах.
Октябрь.1 неделя
Живая и неживая
природа осенью
(животные, птицы,
растения).
Рассказывать о приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Дать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять представления о
живой и неживой природе.
2 неделя
Я вырасту
здоровым
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ
3 неделя
79
Итоговое
мероприятие
Праздник “Осень”.
Выставка детского
творчества.
Открытый день
здоровья с
родителями.
жизни. Формировать положительную самооценку.
Я и моя семья
День народного
единства.
Родная страна.
Символы России.
Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имен и
отчеств родителей. Расширять знания детей о самих себе, о
своей семье.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках. Вызвать интерес к истории
своей страны, воспитывать чувство гордости за свою
страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом
и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях,
прославивших Россию, о том, что Российская Федерация
(Россия) – огромная многонациональная страна.
Москва – главный город нашей Родины, столицы.
2 неделя
3 неделя
Расширять представления детей о зиме.
Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы. Развивать умение
вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней
природы, Знакомить с зимними
видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой.
4 неделя
Декабрь. 1 неделя.
Зимние забавы.
Расширять представления детей о новогоднем празднике.
2 неделя
В гости елка к нам
пришла.
Углублять представления о традициях встречи Нового
года.
3 неделя.
Новый год – встали
дети в хоровод.
Приметы матушкизимы. Народные
Выставка детских
рисунков.
Вечер досуга.
Москва – столица
нашей Родины.
Зима.
4 неделя
Ноябрь. 1 неделя
4 неделя.
Развивать у детей интерес к народной мудрости, желание
узнавать новые приметы и проверять их исполнение.
80
Январь. 3 неделя.
Проведение
новогоднего
утренника.
зимние праздники
на Руси.
Тренировать память. Приобщать детей к традиционной
народной культуре.
Зимняя олимпиада.
Развивать представлений о важности спорта в жизни
человека.
Расширять представления детей о многообразии
окружающего мира. Совершенствовать знания о жизни
животных зимой.
Как живут звери
зимой.
4 неделя
Февраль. 1 неделя.
2 неделя
Наша армия родня.
Продолжать знакомить детей с Российской армией, с
трудными, но почётными обязанностями – защищать
Родину.
3 неделя
День защитника
Отечества.
Формировать
у мальчиков стремление
быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать в девочках уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
Военные профессии.
Женский праздник.
Знакомить детей с “военными” профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России, Воспитывать любовь к Родине.
Продолжать развивать интерес к художественной
литературе по теме. Учить внимательно и заинтересованно
слушать произведения, формировать эмоциональный
отклик.
Мой родной край.
81
Выставка рисунков
“Портрет папы”.
4 неделя
Март. 1 неделя.
2 неделя
Формировать представления о малой Родине как месте, где
Соревнование
“Папа, мама, я –
спортивная семья”
Праздник для мам
и бабушек.
человек родился, маленьким гражданином которой он
является.
Традиции и обычаи
нашего народа.
Масленица.
Народная игрушка.
Весна-красна.
Космические дали.
3 неделя.
Расширять представления детей о традициях своего народа.
Совершенствовать игровые замыслы и умения детей.
Расширять
представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др).3накомить с
народными промыслами. Продолжать знакомить с
устным народным творчеством. Использовать фольклор при
организации детской деятельности.
Расширять представления детей о весне. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Воспитывать бережное отношения к природе.
Формировать элементарные экологические представления и
представления о работах, проводимых весной в саду и
огороде.
Познакомить детей с историей возникновения праздника
День космонавтики.Дать первоначальные сведения о
планетах, Солнце, Луне. Расширять словарный запас по
теме.
“Здравствуй,
Масленица-краса”
4 неделя.
Апрель. 1 неделя.
Литературная
викторина.
2 неделя.
Обогащать представление о видах транспорта; закреплять
знания о воздушном, наземном и водном.
Транспорт.
Праздник весны и
труда.
Великий День
Победы
Познакомить детей с первомайским праздником, его
историей и традициями. Расширить представления о
государственных праздниках РФ.
3 неделя.
4 неделя.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать
любовь к Родине. Формировать представления о празднике,
посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к
82
Вечер вопросов и
ответов.
Май. 1 неделя.
Встреча с
ветеранам войны.
ветеранами.
Обогащать знания детей о первоцветах и насекомых.
Активизировать словарный запас по теме.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Весенние цветы.
Насекомые.
Мой любимый
детский сад.
2 неделя.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и
уважительное отношение к старшим. Расширять
представления ребенка о себе как о члене коллектива.
Обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе.
Продолжать расширять представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных, растений.
Лето! Ах, лето!
3 неделя.
4 неделя.
2.4. Образовательная область «Физическое развитие».
Цель:
1) гармоничное физическое развитие;
2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:






развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
83
Выставка детского
творчества.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Возраст
Содержание
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание,
бросание, метание, ловля;
ползание, лазание;
упражнения в равновесии;
строевые упражнения;
ритмические упражнения.
2.Общеразвивающие
упражнения
НОД
Старшая НОД по физическому воспитанию:
группа
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
-по развитию элементов двигательной
креативности
(творчества)
В занятиях по физическому воспитанию:
-сюжетный комплекс
-подражательный комплекс
- комплекс с предметами
Физ.минутки
Динамические паузы
84
Образовательная
деятельность, реализуемая
в ходе режимных
моментов
Утренний отрезок
времени
Индивидуальная работа
воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и
малой
подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Гимнастика после
дневногосна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Самостоятельная
деятельность
Игровые упражнения
Подражательные движения
3.Подвижные игры
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Подвижная игра большой, малой подвижности и
с элементами спортивных игр
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
4.Спортивные упражнения
Дидактические, сюжетноролевые игры
5.Спортивные игры
Объяснение, показ,
дидактические игры, чтение
художественных
произведений, личный
пример, иллюстративный
материал, досуг,
театрализованные игры.
6.Активный отдых
7. Формирование
начальных представлений
о ЗОЖ
Развлечения, ОБЖ,
минутка здоровья
РЕЖИМ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В старшей группе ( 5-6 лет)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Режимные
процессы
Утренняя
гимнастика
Физкультминутки
Динамическая
перемена (игры малой
подвижности
Физкультурные
занятия
Музыкальные занятия
Дни недели
понедельник
8 мин.
вторник
1 половина дня
8 мин.
2 мин.
2 мин.
5 мин.
5 мин.
25 мин.
25 мин.
85
среда
четверг
пятница
8 мин
8 мин
8 мин
2 мин.
2 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
25 мин..
25 мин.
2 мин.
25 мин.
6.
7.
8.
9..
Самостоятельная
двигательная деятельность
детей в группе
Подвижные игры
и физические упражнения
на прогулке
Прогулка: самостоятельная
двигательная деятельность
детей
40 мин
40 мин.
40 мин.
40 мин.
40 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
100
100
100
100
100
2 половина дня
8 мин.
40 мин.
8 мин.
40 мин.
8 мин.
40 мин.
8 мин.
40 мин.
120мин.
120мин.
120мин.
120мин.
10. Бодрящая гимнастика
8 мин.
11. Самостоятельная
40 мин.
двигательная деятельность
детей в группе
12. ЛФК
13. Ритмопластика
14. Прогулка
120мин.
15. Физкультурный досуг 1 раз в месяц (30 мин.)
16. Музыкальный досуг ( 25-30 мин.) еженедельно
17.
Спортивные развлечения на прогулке по сезону
18.
Спортивный праздник (30-40 мин) 2 раза в год
Время двигательной активности в неделю : 30 часов
Модуль – «Здоровье»
Непосредственнообразовательная деятельность
1.Мир и порядок в моём
организме.
Задачи
Игровая деятельность
Физический аспект здоровья
Развитие представлений о здоровье и средствах его
укрепления. Формирование понятия о функционирования
86
Д/и. «Чистые руки»;
Д/и. «Что ты делаешь, чтобы быть
2. Да, здравствует мыло
душистое
3. Пища полезная и вредная,
правила питания.
4. Твой режим дня, одежда и
здоровье
5. Зачем нужна правильная
осанка?
6 Осторожно, лекарства!
1. Я живу в России
2. Традиции нашего народа
3. Наши семейные праздники
4. Добрые поступки делают
человека красивым
5. Надо всегда думать о других
1. Я живу среди людей
2. О вредных привычках
3. Полезные привычки
4. Как различить добро и зло?
1. Какие бывают чувства, эмоции
2. Управляй своим настроением
3. Как побороть страх?
4. Что такое сочувствие?
организма. Изучение правил заботы об организме, освоение
навыков личной гигиены. Соблюдение режима. Воспитание
потребности самостоятельно заботиться о своём здоровье
Духовно-нравственный аспект
Знакомство с традиционными духовно-нравственными
ценностями России. Воспитание любви к Отчизне.
Приобщение детей и их родителей к практическому опыту
здорового образа жизни.
Социальный аспект здоровья
Воспитание в детях лучших человеческих качеств: доброты,
чуткости, доброжелательности, сострадания, верности,
храбрости.
Психический аспект здоровья
Формирование социальных навыков поведения, воспитание
культуры поведения. Формирование умения словами и
поступками проявлять сочувствие.
Программы, педагогические технологии.
87
здоровым утром, днём и вечером»;
Д/и. «Угадай время суток»;
Д/и. «Составь человека»;
Д/и. «Держи осанку»;
Д/и. «Что для чего?»;
Д/и. «Подбери одежду»;
Д/и. «Зелёная аптека».
(Картотека игр).
Д/и. «Я и мои родители»;
Сюжетно-ролевая игра «Семья»;
Д/и. «Дом в котором ты живёшь»;
Настольная игра «Хорошо и плохо».
Настольная игра «Вежливость»;
П/и. «Всем, кто вежливым растёт»;
Настольная игра «Так и не так»;
Игра с мячом «Назови ласково»;
Д/и. «Комплименты»;
Д/и. «Волшебный клубок».
Д/и. «Мой любимый герой»;
Д/и. «Угадай настроение»;
Д/и. «Азбука настроений»;
Д/и. «Приятное воспоминание»;
Этюды: «Неожиданная радость», «Школа
улыбок», «Золотые капельки».
Программы: «Я, ты, мы». Стеркина Р.Б, Князева О.Б.,
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»,
Технологии: «Уроки Мойдодыра», Г. Зайцев «Уроки Айболита»,
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»,
«Здоровый дошкольник» Лободина С.В., Алексеева Д.Ф.
«Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью» Тихомирова Л.В. «Азбука общения» .Детство-Пресс. «Мой организм»
Козлова С.А.
2.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель:Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства.
Задачи:
1.Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в ДОУ
88
6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Направления:
1)
2)
3)
4)
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Игровая деятельность.
Классификация игр детей дошкольного возраста
Игры
Классы
1
Игры, возникающие по
инициативе ребенка
Виды
2
Игры-экспериментирования
Подвиды
3
С животными и людьми
С природными объектами
Общения с людьми
Со специальными игрушками для экспериментирования
Сюжетные самодеятельные игры
Игры, связанные с
исходной инициативой
Обучающие игры
Сюжетно - ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Автодидактические предметные
Сюжетно - дидактические
89
взрослого
Досуговые игры
Обрядовые игры
Игры народные, идущие от
исторических традиций
этноса
Тренинговые игры
Досуговые игры
Подвижные
Музыкальные
Учебно - предметные дидактические
Интеллектуальные
Забавы
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
Культовые
Семейные
Сезонные
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Игрища
Тихие
Забавляющие
Развлекающие
Образовательный модуль «Социализация»
Развитие игровой деятельности
продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм.
Учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей
литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх.
 Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов.
Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность
деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
90
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;
развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
 Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному
выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
 Театрализованные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному
выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).Вызвать интерес к
театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка.
Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу.
Продолжать развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для
воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера
исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения
нескольких детей в длительной игре.
 Дидактические игры
Продолжать знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов,
совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика,
пазлы ).
Развивать мышление, восприятие, память, мелкую моторику пальцев рук, глазомер.
Развивать навыки самостоятельной деятельности; психических процессов и эмоционально-волевой сферы.
91
Развивать творческие способности детей; совершенствование умений совместной и самостоятельной игры; познание окружающего мира
в игре.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за
неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по
имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).
Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья
— это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать
накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и
раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города
(поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Патриотическое воспитание.
ЦЕЛЬ:
способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной,
интеллектуально развитой творческой личности,
обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному краю, городу, своему народу.
ЗАДАЧИ:
92
заложить основы гражданско - патриотической позиции личности,
освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города;
получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях,
достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.





Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:
проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
уважение к достоинству других;
стремление к познанию окружающей действительности;
решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;
бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.
Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра
общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить
следующие:
 «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства
человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.
 «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо
возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное
назначение.
 «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было
важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным
трудом.
 «Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих
сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении
духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характеравысокая духовность.
 «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача
педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю,
формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.
93
 «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли
зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к
общечеловеческим проблемам.
Роль праздников в патриотическом воспитании дошкольников
Тематика праздников в ДОУ ориентирована на все направления развития ребенка, посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни;
- окружающей природе;
- миру искусства и литературе;
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
- наиболее важным профессиям;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
При составлении календаря праздников музыкальный руководитель и педагоги учитывают следующее:
- возраст детей;
- знание педагогом и детьми истории возникновения праздников;
-дату проведения;
- период подготовки;
- форму проведения;
- интегративный характер проведения праздника.
Примерный перечень праздников
Календарь праздников
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Январь
Дата
01
последнее
воскресенье
01
05
04
11
20
29
01
07
27
Праздник
День знаний
День дошкольного работника
Международный день пожилых людей
Всемирный день учителя
День народного единства
День рождения Е.И.Чарушина
День ребёнка
День Матери
Новый год
Рождество
День снятия блокады Ленинграда (1944)
94
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
14
16-22
23
8
21
27
01
01
02
12
01
09
15
18
27
06
12
День Святого Валентина
Масленица
День защитника Отечества
Международный женский день
Всемирный день поэзии
Всемирный день театра
День смеха
Международный день птиц
Международный день детской книги
Всемирный день авиации и космонавтики
День Весны и Труда
День Победы
Международный день семьи
Международный день музеев
Всемирный день библиотеки
Пушкинский день России
День России
Безопасность
Цели:
1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
 Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
 Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
95
 Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
адекватного безопасного поведения;
меняющейся ситуации и построению
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в
окружающей его обстановке.
 Анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и
т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
 Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для
безопасного поведения.
Примерное содержание работы
1) Ребенок и другие люди:
 О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
 Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
 Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
 Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
 Если «чужой» приходит в дом.
 Ребенок как объект сексуального насилия.
2) Ребенок и природа:
 В природе все взаимосвязано.
 Загрязнение окружающей среды.
 Ухудшение экологической ситуации.
 Бережное отношение к живой природе.
 Ядовитые растения.
 Контакты с животными.
 Восстановление окружающей среды.
3) Ребенок дома:
 Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
 Открытое окно, балкон как источник опасности.
 Экстремальные ситуации в быту.
4) Ребенок и улица:
 Устройство проезжей части.
96





Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
Милиционер-регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.
Труд
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
1) Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности,
проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).
2) Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и
самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению
радости от своих умений, самостоятельности).
3) Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности),
привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).
4) Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов
должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного
труда).
5) Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять
доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена
детского общества.
Компоненты трудовой деятельности.
1) Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель).
2) Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.
3) Мотивы, побуждающие детей к труду:





интерес к процессу действий;
интерес к будущему результату;
интерес к овладению новыми навыками;
соучастие в труде совместно с взрослыми;
осознание своих обязанностей;
97
 осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше
ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей:
1) «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом
проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.
2) связь с игрой, которая проявляется:
 в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
 в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
 во включении игровых действий в трудовой процесс;
 в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Виды труда:
1) Самообслуживание.
2) Хозяйственно-бытовой труд.
3) Труд в природе.
4) Ручной труд.
5) Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности:
1) Поручения:
 простые и сложные;
 эпизодические и длительные;
 коллективные.
2) Дежурства.
3) Коллективный труд.
Типы организации труда детей
1) Индивидуальный труд.
2) Труд рядом.
3) Общий труд.
4) Совместный труд.
Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.
1) Решение маленьких логических задач, загадок.
98
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Приучение к размышлению, логические беседы.
Беседы на этические темы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
Придумывание сказок.
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.
1) Приучение к положительным формам общественного поведения.
2) Показ действий.
3) Пример взрослого и детей.
4) Целенаправленное наблюдение.
5) Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
6) Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
7) Создание контрольных педагогических ситуаций.
Формы работы с детьми пообразовательной области
«Социально - коммуникативного развития»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
1. Развитие игровой
деятельности
* Сюжетно-ролевые игры
* Подвижные игры
* Театрализованные игры
Старшая
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение
художественной литературы,
видеоинформация, досуги, праздники,
обучающие игры, досуговые игры, народные
игры.
* Дидактические игры
группа
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
В соответствии с режимом Игры-экспериментирование
Сюжетные самодеятельные
дня
игры (с собственными
знаниями детей на основе
их опыта). Внеигровые
формы:
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры,
самодеятельность
дидактические игры, досуговые игры с
дошкольников;
участием воспитателей
изобразительная деят-ть;
труд в природе;
99
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
2 . Приобщение к
элементарным
общепринятым нормам
и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
3. Формирование
гендерной, семейной и
гражданской
принадлежности
* образ Я
* семья
* детский сад
* родная страна
* наша армия
группа
Беседы- занятия, чтение худ. литературы,
проблемные ситуации, поисково –творческие
задания, экскурсии, праздники, просмотр
видиофильмов,театрализованные постановки,
решение задач.
Старшая
Викторины, КВН, познавательные досуги,
тематические досуги, чтение
рассказ
экскурсия
Старшая
группа
4. Формирование
патриотических чувств
Старшая
5. Формирование чувства
принадлежности к
мировому сообществу
6.Развитие трудовой
деятельности
Старшая
6.1. Самообслуживание
Старшая
группа
группа
группа
Индивидуальная работа во
время утреннего приема
Культурно-гигиенические
процедуры (напоминание);
Игровая деятельность во
время прогулки
(напоминание);
дежурство; тематические
досуги.
Игровая деятельность
(игры в парах, совместные
игры с несколькими
партнерами, хороводные
игры, игры с правилами),
дидакт. игры, сюжетноролевые игры, дежурство,
самообслуживание,
подвижные,
театрализованные игры,
Минутка вежливости
продуктивная деят-ть
Тематические досуги
Сюжетно-ролевая игра,
Создание коллекций
дидактическая игра,
Проектная
деятельность настольно-печатные игры,
продуктивная деятельность,
Исследовательская
дежурство
деятельность
познавательные беседы, развлечения,
моделирование, настольные игры, чтение,
творческие задания, видеофильмы
Игра
Наблюдение
Упражнение
познавательные викторины, КВН,
конструирование, моделирование,
чтение
Объяснение
Напоминание
Наблюдение
рассматривание
иллюстраций,
дидактическая игра,
изобразительная
деятельность
рассматривание
иллюстраций, продуктивная
деятельность, театрализация
Чтение художественной литературы
Поручения, игровые ситуации,
Досуг
Объяснение,
обучение, напоминание
Дидактические и
Дидактические игры,
рассматривание
иллюстраций,
100
6.2. Хозяйственнобытовой труд
Старшая
6.3. Труд в природе
Старшая
6.4. Ручной труд
группа
Обучение,
коллективный труд, поручения,
дидактические игры, продуктивная
деятельность,
экскурсии
группа
Обучение,
совместный труд детей и взрослых, беседы,
чтение художественной литературы,
дидактическая игра
Просмотр видеофильмов целевые прогулки
Старшая
Совместная деятельность детей и взрослых,
продуктивная деятельность
группа
101
развивающие игры
Обучение, показ,
объяснение
Трудовые поручения,
участие в совместной со
взрослым в уборке игровых
уголков,
участие в ремонте
атрибутов для игр детей и
книг.
Уборка постели после сна,
Сервировка стола,
Самостоятельно
раскладывать
подготовленные
воспитателем материалы
для занятий, убирать их
Показ, объяснение,
обучение напоминания
Дежурство в уголке
природы. Дидактические и
развивающие игры.
Трудовые поручения,
участие в совместной
работе со взрослым в уходе
за растениями и
животными, уголка
природы
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
Дидактические и
развивающие игры.
Трудовые поручения,
Участие со взрослым по
ремонту атрибутов для игр
детей, подклейке книг,
Изготовление пособий для
занятий, самостоятельное
планирование трудовой
сюжетно-ролевые игры
Творческие задания,
дежурство,
задания,
поручения
Продуктивная деятельность,
ведение календаря природы,
тематические досуги
Продуктивная деятельность
6.5. Формирование
первичных представлений
о труде взрослых
Старшая
группа
Экскурсии,
наблюдения, рассказы, обучение, чтение,
рассматривание иллюстраций,
просмотр видео
деятельности
Работа с природным
материалом, бумагой,
тканью. игры и игрушки
своими руками.
Дидактические игры,
обучение,
чтение,
практическая деятельность,
встречи с людьми
интересных профессий,
создание альбомов
Дидактические игры,
сюжетно-ролевые игры
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3. 1. Моделирование воспитательно-образовательного процесса
В настоящее время педагогическим коллективом разработана модель организации воспитательно - образовательного процесса в
возрастных группах в соответствии с ФГОС ДО и Программой, а также с учетом региональных особенностей. Модель воспитательнообразовательного процесса гибкая, такая, что при необходимости
воспитатель может внести коррективы и в планирование, и в организацию деятельности с детьми. Реализация содержания осуществляться
через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, их уровня освоения Программы и
решения конкретных образовательных задач.
Воспитатель знает, в каких формах может быть организован тот или иной вид детской деятельности. Это делает воспитательнообразовательный процесс интересным и запоминающимся для детей. Каждый день отличается от предыдущего по характеру игровой и
образовательной деятельностей, месту и форме их организации.
В режиме дня предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с воспитанниками на
основе неформального общения.
3.2. Описание ежедневной организации режимных моментов
Режим дня в группе - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей
в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах соответствует возрастным психофизиологическим
особенностям детей и способствует их гармоничному
развитию.
102
Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную
совместную развивающую деятельность и общение дошкольников с педагогом, а также самостоятельную деятельность по интересам и
выбору детей.
Круглогодично, один раз в неделю, следует организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому
развитию детей на открытом воздухе. В теплое время года, при благоприятных метеорологических условиях, деятельность по
физическому развитию максимально организуется на открытом воздухе.
Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей,
использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в
течение дня. Не реже 1—2 раз в месяц в старшей и
подготовительной группах проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей. Дошкольники с
удовольствием участвуют в физкультурных праздниках (2—3 раза в год).
Режим дня в детском саду для детей старшего дошкольного возраста
(от 5 до 6 лет)
Время
7.00-8.25
8.25-8.55
8.55-10.00
10.00-10.10
10.10-11.50
11.50-12.30
12.30-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-15.50
15.50-16.30
16.30-19.00
Режимные моменты
Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности. Организованная образовательная деятельность.
Подготовка ко-второму завтраку, второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения).
Возвращение с прогулки, игры.
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну. Дневной сон.
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.
Подготовка к полднику, полдник.
Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослого.
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой.
103
Организация образовательной деятельности детей старшего дошкольного
возраста (от 5-ти до 6-ти лет)
Время
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1 половина дня (с 7.00 до 13.00)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
7.30-8.00
Сюжетно-ролевые, дидактические игры, проводится индивидуальная работа с детьми)
8.00-8.10
Утренняя гимнастика
8.10-8.25
Выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, игры, общение и деятельность по интересам
8.25-8.50
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку (знакомство с меню), завтрак детей.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, самостоятельная деятельность детей
пальчиковая,
пальчиковая,
пальчиковая,
пальчиковая,
пальчиковая,
дыхательная
дыхательная
дыхательная гимнастика,
дыхательная гимнастика,
дыхательная
гимнастика,
гимнастика,
настольно-печатные игры, игры чтение художественной
гимнастика,
8.50-9.00
дидактические игры,
рассматривания
малой подвижности,
литературы,
настольно-печатные,
беседы.
альбомов,
беседы.
беседы.
сюжетно-ролевые
картин,
игры,
беседы.
беседы.
Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности
Образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв) в соответствии с расписанием, учебной рабочей программой педагогов.
9.00-10.05
Релаксационные и музыкальные паузы. Общение и деятельность по интересам. Индивидуальная работа педагогов с детьми, дидактические
игры, сюжетно-ролевые, строительные игры.
10.05-10.15
Второй завтрак
10.15-10.35
Совместная деятельность взрослого и ребенка. Игры, инсценировки с игрушками
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Прогулка на свежем воздухе детей (наблюдения, трудовая деятельность, индивидуальная работа с детьми, сюжетно-ролевые игры, подвижные
10.35-12.20
игры детей, общение по интересам).
12.20-12.50
Возвращение детей с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду. Обед.
2 половина дня (с 13.00 до 18.00)
12.50-13.00
Подготовка к дневному сну. Релаксирующая гимнастика перед сном.
104
13.00-15.00
Дневной сон детей.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры (закаливающие мероприятия). Профилактические мероприятия.
15.00-15.25
Подготовка к полднику (знакомятся с меню).
15.25-15.45
Прием пищи (полдник) детей, гигиенические процедуры после полдника.
Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности, самостоятельная деятельность детей.
Непосредственно образовательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
Сюжетно-ролевые игры
Строительные игры.
Творческая деятельность
Беседы по ОБЖ
Театрализованная
15.45-16.25
детей, чтение
Социально(рисование, аппликация)
деятельность, трудовые
художественной
коммуникативное
Беседы о здоровье
поручения
литературы
развитие
16.25-18.00
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой
Учебный план группы
Учебный план создан с учетом соответствующих норм, содержания социального заказа, особенностей и интересов
потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. Социальный заказ отражен в части, формируемой
участниками образовательного процесса.
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации
непосредственно образовательной деятельности, продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных
мероприятий.
В дни зимних и летних каникул дети посещают дошкольное учреждение. Учебные занятия не проводятся. Проводятся занятия
только
эстетического и оздоровительного циклов (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). Организуются спортивные и
подвижные игры,
спортивные праздники, экскурсии, а также в летние каникулы увеличивается продолжительность прогулок. (СанПиН 2.4.1.3049-13)
Объем недельной образовательной нагрузки
(организованной образовательной деятельности) в группе детей старшего дошкольного возраста (с 5-ти до 6-ти лет)
Образовательные
области
Обязательная часть
Физическое развитие
Содержание
Кол-во занятий в
неделю
«Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными»
3 в физкультурном
«Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и зале
105
Время
75мин
Познавательное
развитие
психическоездоровье ребенка»
«Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»
1
«Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов,
исследует и экспериментирует»
«Ребенок открывает мир природы»
«Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других»
«В игре ребенок развивается, познает мир, общается»
Социальнокоммуникативное
развитие
Речевое развитие
1
25мин
1
25 мин
2
50мин
«Развиваем ценностное отношение к труду»
«Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире»
«Развиваем речь и коммуникативные способности детей»;
«Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское
художественное творчество»
Художественноэстетическое
развитие
25мин
«Ребенок в мире
художественной литературы»
«Приобщаем к музыкальному искусству
и развиваем музыкально-художественную деятельность»
25мин
1 рисование
25мин
1 лепка/аппликация или
конструирование
(еженедельно)
1
25мин
2
50мин
Психолого-педагогическое обеспечение Программы
1. Успешная реализация Программы в группе обеспечена следующими психолого-педагогическими условиями:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
106
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия (п.9 ч.1 ст.34 ФЗ от 29.10.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»);
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность.
2. При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
3. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста,
предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребёнком; уважительное отношение к
каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений
между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных
способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе
сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности с взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества,
личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение,
обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуальногоразвития детей.
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их
в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
107
4. Организацией созданы возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную
деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной
среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
На развитие ребенка в значительной степени оказывают влияние наследственность, среда и воспитание. Среда — это окружающее
человека пространство, зона непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия. Известно, что именно этот
фактор может или тормозить развитие ребенка (враждебная в эмоциональном и физическом планах), или стимулировать его развитие
(благоприятная, развивающая среда). Все это необходимо учитывать при создании
обстановки в Организации и при формировании программ обучения и воспитания детей.
Исследователи в области образования полагают, что специальным образом организованная предметно-пространственная среда
способна оказывать позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению. Такая среда способствует установлению,
утверждению чувства уверенности в себе, а именно это определяет особенности личностного развития на ступени дошкольного детства.
Развивающая предметно-пространственная среда дает дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности,
позволяет ему проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля.
Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей предметно-пространственной среды стимулируется свободой выбора
деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению,
занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. В таком
подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ответственности за содеянное, за результат. В ребенке
пробуждаются силы, способствующие как можно лучшему осуществлению задуманного.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе
становления личности.
Таким образом, под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально
организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Втакой среде возможно
одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Вто же время определяющим
моментом в создании развивающей среды является педагогическая идея, цель, которойруководствуется образовательное учреждение.
Достижение этой цели осуществляется через реализацию образовательнойпрограммы.
Развивающая предметно-пространственная среда Организации обеспечивает максимальную реализацию образовательного
потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации, приспособленной для реализации
Программы (прогулочные участки, учебное хозяйство), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста
в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития.
108
Создавая развивающую среду группы, учитываются особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников,
уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности, возможности и прочее. Среда
конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие.
Непременными условиями построения развивающей среды в группе являются реализация идей развивающего обучения и опора
на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком.
Реализация современных подходов к образованию дошкольников (осуществление идей развивающего обучения и личностноориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка) возможна только при соблюдении следующих
принципов построения _развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада: развивающая предметнопространственная среда - содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство
оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным
игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Организация
образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в организации или группе
полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или группе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению
надёжности и безопасности их использования.
109
У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в
познании. Среда группы должна эти потребности удовлетворять. Развивающая предметно-пространственная среда Организации
обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности
для уединения. Она организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию образовательных программ; учёт национальнокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей.
Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для
этого возраста сензитивными периодами.
При планировании интерьера в своей группе мы придерживаемся нежесткого центрирования.
№
1
Центры
Центр искусства
Предназначение
Влияние на развитие
Эмоциональное развитие
-канал для выражения чувств и собственных представлений о мире вокруг себя;
-возможности эмоциональной разрядки;
-чувство удовлетворения от создания собственного продукта;
-радость от ощущения собственной успешности.
Сенсомоторное развитие
-развитие мелкой моторики;
-развитие тактильного восприятия;
-увеличение остроты зрительного восприятия;
-развитие крупной моторики;
-приобретение опыта координации зрения и руки.
Социальное развитие
-возможности сотрудничать с другими детьми и действовать
по очереди;
-воспитание уважения к чужим идеям;
-обучение ответственности за сохранность материалов;
-стимулирование детей к принятию совместных решений и к
реализации совместных замыслов.
Интеллектуальное развитие
-знакомство с линией, цветом, формой, размером и текстурой;
-приучение к последовательности и планированию;
Художественно-эстетическое развитие
-формирование художественного вкуса;
-развитие художественных, музыкальных и иных способностей к искусству;
110
2
3
4
-развитие творческого самовыражения;
-формирование способности ценить культурное художественное наследие.
Центр строительства
Влияние на развитие
Строительство по своей природе - это замысел, это опробование, это расчет,
соотнесение, сравнение. В процессе конструирования у детей появляется много
возможностей проявить свое творческое начало. Строительство - важнейшая
деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь,
социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о
социальном окружении.
Развитие мелкой и крупной моторики
Игры с конструктором развивают общую и тонкую моторику. Дети учатся
действовать со строительными элементами разных размеров и веса,
уравновешивать их. Кроме того, дети привыкают действовать в рамках
заданного пространства. У них развивается точность движений, глазомер. В
процессе схватывания, поднимания и взаимной подгонки элементов
происходит выделение ведущей руки. Благодаря поиску тонкого равновесия
совершенствуется зрительное восприятие.
Развитие представлений о социальном окружении
Играя с конструктором, дети расширяют свои знания путем
схематического его отображения. Изучение самих элементов конструктора хороший способ узнать совместно с другими детьми о свойствах дерева, о том,
как элементы делаются и почему важно стандартное измерение. Дети получают
представление о важности взаимозависимости людей, о самих людях и их
работе.
Литературный центр + Влияние на развитие:
центр грамотности и развивать естественное стремление ребенка к постоянному речевому общению,
письма в старших
способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря.
группах
-чтению и рассматриванию книг, открыток, фотографий
(библиотечный
-развитию диалогической и связной речи
уголок,
-обогащению словаря и пониманию смысла слов, словообразования
книгоиздательства)
-развитию звуковой культуры речи
-развитию опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в
устном виде и в
звукозаписи
-развитию интереса к грамотности и письму, ненасильственной подготовке к
школьному обучению
Центр
Влияние на развитие
сюжетно-ролевых
-развивают активную и пассивную речь;
(драматических) игр
-помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить модели
111
Центр
кулинарии
5
Центр
песка и воды
поведения;
-способствуют развитию всех пяти чувств;
-увязывают между собой различные представления;
-учат решению проблем;
-стимулируют творческое начало, креативность;
-развивают самооценку и самоуважение;
-учат способам выражения эмоций и чувств;
-развивают общую и тонкую моторику.
Влияние на развитие
-Развитие математических представлений и навыков счета
-Развитие речи: пополнение словарного запаса, развитие связной и конечно
диалогической речи, ведь в процессе своей работы дети задают вопросы и
отвечают на них, пересказывают последовательность
своих действий
-Развитие социальных навыков: развиваются умения договариваться и решать
различные возникающие проблемы
-Общее интеллектуальное и личностное развитие: развитию памяти и внимания
к важной работе, умению сосредоточиться, стремлению достичь нужного
результата (целеустремленность), развитию креативности, умению соотносить
задумку с результатом.
Влияние на развитие
Математическое развитие
-насыпание или наливание равных количеств песка и воды в сосуды разной
формы поможет детям понять, что количество не зависит от изменения формы
сосуда;
-исследование, сколько и каких мисок или ведерок с водой и песком
потребуется, чтобы наполнить стол-бассейн или песочницу, конечно, поможет
совершенствовать навыки счета;
-переливание воды в пластмассовые бутылочки разной величины поможет
детям сравнить и понять, что значит «большее» и «меньшее», посчитать,
сколько воды из маленьких бутылочек поместиться в большую, к тому же эти
совсем нехитрые материалы (пластиковые бутылки разных форм и размеров) с
удовольствием принесут родители - обратитесь к ним с такой скромной
просьбой;
Развитие естественнонаучных представлений
-эксперименты и наблюдения типа «Что будет, если я брошу этот предмет в
воду?» или «Что будет, если снег или лед оставить в пустом ведерке или в
теплой воде?»;
-осуществление изменений с помощью добавления воды в песок, красителя в
112
6
Центр математики и
манипулятивных игр
воду или кубиков льда в теплую воду;
-классификация плавающих и тонущих предметов.
Сенсомоторное развитие
-пересыпание песка и плескание в воде, просеивание песка и зарывание в нем
предметов, просто копание в песке дарят детям замечательные тактильные
ощущения и развивают мелкую моторику;
-развитие мелкой моторики - пальцев и рук при переливании из
одного сосуда в другой, удерживании скользких кусочков мыла;
-освоение тонких движений при использовании пластмассовой пипетки при
накапывании в банки различных красителей и добавления воды из кувшина.
Речевое и социальное развитие
-необходимость договариваться о том, кто с какими игрушками будет играть,
способствует развитию диалога и беседы между детьми, развивает позитивное
социальное взаимодействие;
-активная деятельность в центре песка и воды дает возможность воспитателям
включаться в нее с вопросами, способствует развитии связной речи. Дети
свободнее и качественнее готовы рассказать вам
о собственной понятной и интересной игре, нежели пересказывать чужой текст;
-безусловно, активное и органичное, естественное обогащение словаря
происходит в процессе игр с самыми разными предметами и игрушками в этом
центре.
Влияние на развитие:
-обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое
восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных
органов чувств.
-способствовать освоению детьми разных способов обследования,
установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством
предмета.
-способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название
способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол — отскочил,
упругий; понюхал — без запаха; погладил ладонью — шероховатый, холодный
и т. п.), его активному использованию.
-помогать выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина),
устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и
красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения
соответствующих величин (протяженность — условной мерой длины, глубину
— палочкой, шестом с отметкой уровня, объем — условной мерой, имеющей
объем и т. п.).
-поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми
113
7
Центр науки и
естествознания
окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно
воспринимаемым признакам.
Влияние на развитие:
-развитие представлений о физических качествах предметов и явлений;
-развитие тактильной чувствительности пальцев рук;
-формирование элементарных математических представлений и форме,
размерах, объеме, величинах, времени, о причине и следствии;
-развитие восприятия различных цветов, вкусов, запахов;
-развитие речи и других коммуникативных навыков;
-умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы, делать
собственные выводы;
-обогащение эмоциональных переживаний ребенка;
-обеспечение социального развития детей в процессе учебного взаимодействия.
Таким образом, мы считаем, что в групповых центрах развития, предоставляющих детям возможность активно участвовать в
деятельности, созданы условия для успешного осуществления как заранее спроектированных развивающих
ситуаций, так и тех, которые могут возникнуть спонтанно. Для этого организована развивающая предметно - пространственная среда, в
которой каждый детский центр развития «провоцирует» детей на участие в ситуациях, соответствующих теме.
Оформление предметно-пространственной среды в группе
Направление развития
Познавательное развитие
Групповые помещения
Набор объемных вкладышей
Мозаики
Наборы счетного материала
Настольно-печатные игры на выстраивание логических цепочек
Набор дорожных знаков
Геометрическая напольная мозаика
Наборы овощей, фруктов, продуктов
Наборы технических элементов для моделирования
Игры-головоломки
Стол для экспериментирования с песком и водой
Наборы фигурок животных
Конструктор «Лего»
Крупногабаритный конструктор деревянный Поликарпова
114
Речевое развитие
Социально-коммуникативное
развитие
Ландшафтный макет
Конструктор из элементов с логическими вкладышами «Форма»,
«Счет»
Наборы кубиков «Сложи узор», «Уникуб»
Набор цветных счетных палочек Кюизенера
Логические блоки Дьенеша
Набор прозрачных кубиков для построения объемных конструкций
Наборы для исследовательских опытов и экспериментирования
Комплект счетного материала на магнитах
Сенсорные наборы Монтессори и Фребеля
Математические весы демонстрационные
Наборы объемных геометрических тел
Часы магнитные демонстрационные
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Шнуровки различного уровня сложности «Корзиночка», «Сапожок»,
«Дерево»
Доска с прорезями для перемещения «Цифры», «Животные»
Комплект настольно-печатных игр
Наборы картинок по темам (обобщающие слова)
Речевые альбомы
Наборы сюжетных картинок
Картинки с ребусами, загадками
Набор иллюстраций по временам года
Карточки с пословицами, поговорками, загадками, стихотворениями
(Картотеки)
Картотека пальчиковых игр и гимнастики
Звучащие кубики
Магнитная азбука
Комплект книг
Автомобили различного назначения
Куклы с комплектами одежды
Дом для кукол с мебелью и посудой
Комплект приборов домашнего обихода
Модульная основа для сюжетно-ролевых игр
Наборы атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Магазин»,
«Поликлиника», «Мастерская», «Стройка». «Библиотека», «Почта»,
«Бюро путешествий»
Комплект транспортных средств и напольный коврик «Дорожное
движение»
115
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Набор фигурок людей разных профессий
Комплект игровой мягкой мебели
Набор инструментов
Набор перчаточных кукол к сказкам
Ширма для кукольного театра напольная
Комплект костюмов-накидок для сюжетно-ролевых игр
Бумага разная для рисования и аппликации
Палитры, краски, карандаши, мелки, фломастеры
Кисточки разного размера
Ручки цветные, маркеры
Трафареты, шаблоны
Альбомы для разукрашивания
Пластилин
Мольберт
Набор музыкальных инструментов
Магнитофон
Диски с записями детских песен и сказок
Наборы для ручного труда
Мячи разного размера
Палки гимнастические пластмассовые
Султанчики
Флажки
Скакалки
Тренажеры для рук
Эспандеры
Дорожка здоровья
Мяч прыгающий «Фитбол»
Мешочки с песком
Султанчики, ленточки, платочки
Наборы мягких модулей
Оснащение участка
1. Песочница (1шт).
Целевое назначение:
- экспериментирование с мокрым и сухим песком;
- игры с песком (изготовление куличиков, тортов и др.);
- рисование на песке;
116
- строительство тоннелей, дорог, замков, крепостей (обыгрывание построек);
- сюжетные игры «Семья», «Магазин», «Стройка», «Шофёры».
2. Объёмный модуль «Горка» (1шт).
Целевое назначение:
- катание с горки;
- игры в прятки;
- уголок уединения.
3. Объёмный модуль «Домик» (1шт).
Целевое назначение:
- развёртывание сюжетных игр «Больница», «Семья», «Детский сад», «Поликлиника»;
- игры в прятки;
- уголок уединения.
- театрализованная игра «Теремок».
4. Скамейка деревянная (2шт).
Целевое назначение:
- проведение бесед, чтение художественной литературы;
- место отдыха;
- развёртывание сюжетных игр.
5. Сам участок. Зона для проведения подвижных игр, игр-эстафет, игр с мечами, скакалками, кеглями, самостоятельной деятельности
детей.
3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Название мероприятия
117
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 5-6 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в группе».
3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 5-6 лет».
4. Оформление альбома «Сердечно Вас благодарим и всем спасибо говорим».
5. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма
необходимости её приобретения.
для занятий физкультурой». О
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Ярмарка «Разноцветная осень»
4. Экскурсия в библиотеку (знакомство с библиотекой).
5. Детский утренник «Золотая осень».
1. Консультация «Азбука дорожного движения».
2. Беседа «Одежда детей в разные сезоны».
3. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.«Мамочка – наше солнышко!»
4. Детский утренник «Мамочка любимая».
5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов и ёлочных украшений)
3. Подготовка подарков на Новый год.
4. Новогодний утренник.
118
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1. Изготовление кормушек для птиц.
2. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
3. Консультация: «Воспитание вежливости» (в рамках проекта).
4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
1. Спортивный праздник «В стране вежливости»
2. Изготовление атрибутов для украшения участка к празднику Масленица.
3. Проведение праздника Масленица.
4. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
5. Изготовление поздравительных открыток для пап.
1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Тематическая выставка детских работ.«Цветы для мамы».
3. Подготовка к празднику 8 Марта.
4. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
1. 5. Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек.
2. 6. Детский утренник «Женский день 8 Марта».
1. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
2. Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
3. Открытое занятие для родителей
4. Приглашаем на субботник
1. Выставка детских работ ко Дню Победы.
2. Экскурсия на площадь Победы и возложение цветов.
3. Оформление родительского уголка «Здравствуй лето»
119
3.5. Программно-методическое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы.
Общеобразовательные программы:
1. Основные:
Программа воспитания и обучения в детском саду “От рождения до школы” под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой. Изд. Учитель, 2011.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2012-2017 гг.)
2. Дополнительные:
Программа социально-эмоционального развития “Я, ты, мы” М., 2003.
Основа безопасности детей дошкольного возраста. Р.Б.Стеркиной, Л.В.Князевой.
Закон РФ об образовании. М., 2007.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ. Спб., 2014.
Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребёнка. М., Аркти, 2004.
Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей. Г.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под ред. Л.Б.Баряевой. Спб., 2009.
Образовательные области по ФГОС ДО:
1. Социально-коммуникативное развитие.
Правила дорожного движения для маленьких. 2005.
Светофор. Книжка-раскраска. Спб., 2011.
120
Компитентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. И.О.Давыдова, Детство-Пресс, 2013.
Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М., 2008.
2. Познавательное развитие.
Математика для детей 5-6 лет. Е.В.Колесникова. М., 2009.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Л.Н.Прохорова. М., Аркти, 2005.
Познание мира растений. М.Н.Сигимова, Учитель, 2009.
Конструирование и художественный труд в детском саду. Л.В.Куцакова, М., 2005.
3. Речевое развитие.
Развитие представлений о человеке в истории и культуре. И.Ф.Мулько, М., 2005.
Развивающее занятие с детьми 5-6 лет. Л.А.Парамонова, М., 2007.
Интегрированные занятия. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Л.Г.Селихова, М., 2005.
Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Г.Я.Затулина, М., 2007.
Тренируем пальчики, развиваем речь. И.О.Крупенчук, Спб., 2013.
Система коррекционной работы в логопедической группе с ОНР. Н.В.Нищева, 2002.
Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. З.Е.Агронович, Спб., 2009.
Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. М., 2008.
121
4. Художественно-эстетическое развитие.
Рисование с детьми 5-6 лет. Д.Н.Колдина, М., 2012.
Лепка с детьми 5-6 лет. Д.Н.Колдина, М., 2012.
Пластилинография. Г.Н.Давыдова. М., 2008.
Аппликация для дошкольников. С.В.Соколова. Спб., 2007.
Оригами для старших дошкольников. С.В.Соколова. Спб., 2009.
Развивающее занятие с детьми 5-6 лет под ред. Л.А.Парамоновой. М., 2007.
Изобразительная деятельность в детском саду.И.А.Лыкова. М., 2007.
5. Физическое развитие.
Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников. Е.Р.Железнова. Спб., 2013.
Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития.М.,2004.
Приложение № 1
Карта индивидуальных достижений воспитанника ГБДОУ № 356
Уровень развития
Двигательная
н/г
к/г
Ф.И. ребёнка __________________________возрастная группа ______________________
Дата обследования (начало года)_______________(конец года)___________________________
Развитие в разных видах деятельности
Игровая
Конструирование
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительн
из разных
исследовательская
ая
материалов
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
Высокий
Средний
122
н/г
к/г
н/г
к/г
Музыкальная
н/г
к/г
Восприятие
художественной
литературы
фольклора
н/г
к/г
Самообслужи
вание и
элементарный
труд
н/г
к/г
Низкий
Выводы по итогам мониторинга на начало года:
1. Необходима консультация специалиста:
- да
- нет
2. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям:
- игра
- развитие общей моторики
- развитие мелкой моторики
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Нужное подчеркнуть
- развитие психических познавательных процессов: восприятие, мышление, память, внимание, воображение
- математическое развитие
- речевое развитие: словарь, звукопроизношение, грамматика, связная речь
- расширение кругозора
- культурно-гигиенические навыки (общение со сверстниками, взрослыми)
Другое________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Выводы по итогам мониторинга на конец года:
Динамика положительная, отрицательная, отсутствие динамики (нужное подчеркнуть).
Самая высокая динамика (указать направление развития) __________________________________________________________________________________________________
Причины низкого уровня
развития:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________
123