3.Арабы в VI - XI вв (2 часа)
advertisement
Пояснительная записка Кому адресована программа: МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина, г. Ртищево Саратовской области»,6 «А», «В» класса Рабочая программа учебного предмета история составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897, (в соответствии с требованиями ФГОС ООО), планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; в соответствии с ООП ООО лицея на 2013 – 2018 учебные годы; Примерной программы основного общего образования История 5-9 классы, М. «Просвещение», 2013, Авторской программы под редакцией Е.В.Агибаловой «История средних веков» - М.: Просвещение, 2013. Авторской программы « История России в 6 классе» под редакцией Н.А.Данилова и Л.Г. Косулиной - М.: Просвещение, 2013. Учебного плана «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области» на 2014-2015 учебный год Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»: 1-я и 2-я линии развития: Овладение исторической картиной мира: Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом. 3-я линия развития: Формирование открытого исторического мышления: Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей средневековой эпохи. 4-я линия развития: Нравственное самоопределение личности: 37 Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средневековья. 5-я линия развития: Гражданско-патриотическое самоопределение личности: Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков. Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом. Состав участников образовательного процесса - одновозрастные, состоящие из воспитанников примерно одинакового уровня подготовки. В лицее обучаются 2 параллели 6-х классов (6а, 6в). Способ развёртывания учебного материала: Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним. Методическая система достижения целей направлена на: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно – историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации комплексного анализа исторической информации; 37 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Материал курса содержит единство исторического пространства и хронологии. В курсе расширена понятийная основа. Достоинством данной программы является — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами. Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует требованиям ФГОС. Рабочая программа рассчитана на 68 часов , 2 часа в неделю и будет реализована за 2014 – 2015 учебный год. 37 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. 37 Предметные результаты овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта История России. С древнейших времен до конца XVI. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – 9-е издание - М.: Просвещение, 2013. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций / Е. В. Агибалова, Г.М. Донской; под редакцией А.А. Сванидзе. -3-е издание - М.: Просвещение, 2014. Данная рабочая программа предусматривает различные типы и формы уроков. Лекция Комбинированные уроки Уроки практикумы Семинары Повторительно-обобщающие уроки. Для оценивания результатов учащихся предусмотрена пятибалльная система оценки: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»).Учебно – тематическое планирование 37 План Факт 6 «А» 6 «В» УДД личност ные регулятив ные познавате льные коммуни кативные Виды контро ля Предметные результаты Календарные сроки (дата) Характеристика деятельности обучающихся Количество часов Наименование разделов и тем № п/п 6 «А» 6 «В» 03. 09 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель. формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ(VI – XI ВЕКА)(6 часов) 1 Живое Средневеко вье. 1 04. 09 2 Образовани е варварских королевств. 1 06. 09 04. 09 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач ставят учебную задачу, определяют последователь ность промежуточны х целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель, используют общие приемы решения задач. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействи и Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы Работа по карточк ам 3 Христианск ая церковь в 1 11. 09 10. 09 Сбор, обобщение и Выражают адекватное учитывают установленные самостоятель но создают учитывают разные мнения Научатся определять термины: династия, Работа в группах 37 раннее Средневеко вье. предоставлен ие данных 4 Возникнове ние и распад империи Карла Великого. 1 13. 09 11. 09 5 Феодальная раздроблен ность 1 18. 09 17. 09 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. и стремятся к координации различных позиций в сотрудничеств е, формулируют собственное мнение и позицию. графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти. имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. ставят и формулирую т проблему урока, самостоятель но создают алгоритм деятельности при решении проблемы. проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и познавательны х задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничеств о). Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого Работа с картой имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ставят и формулирую т проблему урока, самостоятель но создают проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и Научатся определять термины: междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Работа с картой 37 6 Англия в раннее Средневеко вье 7 Византия при Юстиниане. 1 20. 09 18. 09 25. 09 24. 09 действия, полнота решений разнообразии народов, культур и религий учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. алгоритм деятельности при решении проблемы. познавательны х задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничеств о). Планировани е хода решений Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательном у процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. : ставят и формулирую т цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив ных задач Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре Историч еский диктант Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, Работа по карточк ам ГЛАВА 2.ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI – XI ВЕКАХ (3 часа) 1 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и : принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия используют знаковосимволическ ие средства, в том числе модели и аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в 37 сопереживание им в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. схемы, для решения познавательн ых задач. сотрудничеств е при выработке общего решения в совместной деятельности канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи 8 Культура Византии. 1 27. 09 25. 09 Планирован ие хода решений Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им : принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. используют знаковосимволическ ие средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательн ых задач. аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничеств е при выработке общего решения в совместной деятельности Научатся определять термины: крестовокупольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Проектн ая деятель ность 9 Образование славянских государств. 1 02. 10 01. 10 Планировани е хода решений Проявляют доброжелательн ость и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель, используют общие приемы решения поставленны участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и познавательны х задач Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на Работа с картой 37 х задач развитие византийской культуры ГЛАВА 3.АРАБЫ В VI – XI ВЕКАХ 10 Арабский халифат и его распад 1 11 Культура стран халифата 1 09. 10 08. 10 Сбор, обобщение и представлени е данных 12 Средневекова я деревня и ее обитатели 1 11. 10 09. 10 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, полнота 04. 10 02. 10 Сравнение разных используемы х приемов Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирова нную самооценку своих успехов в учебе : адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролирую ти оценивают процесс и результат деятельности договариваютс яо распределении функций и ролей в совместной деятельности Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природноклиматических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Работа по карточк ам Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель. формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры Проектн ая деятель ность : учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничеств е, Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: Фронта льная ГЛАВА 4.ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют самостоятель но создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера 37 решений пошаговый контроль. формулируют собственное мнение и позицию анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников 13 В рыцарском замке 1 16. 10 15. 10 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, полнота решений Проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач ставят учебную задачу, определяют последователь ность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель, используют общие приемы решения задач. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействи и Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов Проектн ая деятель ность 14 Формировани е средневековы х городов 1 18. 10 16. 10 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, полнота решений Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. ставят и формулирую т проблему урока, самостоятель но создают алгоритм деятельности при решении проблемы. проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и познавательны х задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничеств Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому Работа по карточк ам 37 о) городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство 15 Торговля в средние века 1 23. 10 22. 10 Планировани е хода решений Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательном у процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний определяют последователь ность промежуточны х целей с учетом конечного ставят и формулирую т проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовател ьского характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив ных задач Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, Фронта льная 16 Католическая церковь и еретики 1 25. 10 23. 10 Сравнение разных используемы х приемов Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни : определяют последователь ность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составляют план и ориентируют ся в разнообразии способов решения познавательн ых задач, выбирают наиболее эффективные договариваютс яо распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена Получат возможность Фронта льная 37 17 Крестовые походы 1 18 Объединение Франции 1 30. 10 29. 10 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им алгоритм действий. способы их решения. для организации собственной деятельности и сотрудничеств а с партнером научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане : используют знаковосимволическ ие средства, в том числе модели и схемы для решения познавательн ых задач аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничеств е при выработке общего решения в совместной деятельности Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку Фронта льная Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов) 13. 11 30. 10 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств за других людей и сопереживание им планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательн ую цель, используют общие приёмы решения поставленны х задач. участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательны х задач Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословнопредставительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять 37 Работа в группах 19 Что англичане считают началом своих свобод 1 15. 11 12. 11 Планировани е хода решений определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролирую ти оценивают процесс и результат деятельности договариваютс яо распределении функций и ролей в совместной деятельности 20 Столетняя война 1 20. 11 13. 11 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, полнота решений проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточны х целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействи и причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк Историч еский диктант Работа с картой 37 21 Крестьянские восстания во Франции и Англии 1 22. 11 19. 11 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. самостоятель но создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 22 Усиление королевской власти во Франции и Англии 1 27. 11 20. 11 Планировани е хода решений Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) 23 Реконкиста 1 29. 11 26. 11 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и ставят и формулируют цели и проблему урока; адекватно используют речевые средства для эффективного Научатся определять термины: жакерия Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику Работа по карточк ам Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе Получат возможность Фронта льная Фронта льная 37 алгоритма действия, полнота решений положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовател ьского характера. решения разнообразных коммуникатив ных задач научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа) 24 Усиление власти князей Германии 1 04. 12 27. 11 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни определяют последовательность промежуточны х целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательнос ть действий ориентируют ся в разнообразии способов решения познавательн ых задач, выбирают наиболее эффективные из них. договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничеств а с партнёром Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров Работа в группах 25 Расцвет итальянских городов 1 06. 12 03. 12 Сбор, обобщение и представлени е данных проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, городгосударство, тирания Получат возможность научиться: называть причины Проектн ая деятель ность 37 задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. общего решения в совместной деятельности экономического и культурного процветания городов Италии Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XI – XV вв (2 часа) 26 Гуситское движение в Чехии 1 11. 12 04. 12 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленны х задач. участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательны х задач Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения. Фронта льная 27 Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова 1 13. 12 10. 12 Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, полнота решений определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролирую ти оценивают процесс и результат деятельности. договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Научатся определять термины: туркиосманы Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания Работа с картой 37 Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в XIV – XV вв (3 часа) 28 Образование и философия, литература, искусство 1 18. 12 11. 12 Сбор, обобщение и представлени е данных проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточны х целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. самостоятель но выделяют и формулирую т познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействи и. 2930 Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения 2 20. 12 17. 12 25. 12 18. 12 Сбор, обобщение и представлени е данных выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. самостоятель но создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Средневекова я Азия: Китай, Индия, 1 27. 12 24. 12 Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов Проектн ая деятель ность Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат Работа с картой Проектн ая деятель ность Глава XI . НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА (3 часа) 31 Поиск необходимой информации в учебной и справочной имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и раз- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают ставят и формулируют проблему урока, проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив 37 Япония литературе нообразии народов, культур и религий выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. 32 Государства и народы Африки и доколумбово й Америки 1 15. 01 25. 12 Сбор, обобщение и представлени е данных 33 «Наследие Средних веков в истории» итоговое повторение 1 17. 01 14. 01 Поиск, обнаружение и устранение ошибок ных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) проявляют активность во взаимодействи и для решения коммуникатив ных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций Работа с картой Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Тестиро вание 37 Содержание тем учебного курса История средних веков 1.Становление Средневековой Европы VI – XI (6 часов) Хронологические рамки средневековья. Понятие « Средние века». Источники знаний об истории Средних веков. Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков. Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств. Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Англия в раннее средневековье. 2.Византийская империя и славяне в VI – XIIIвв (3 часа) Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное устройство. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. 3.Арабы в VI - XI вв (2 часа) Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. 4. Феодалы и крестьяне (2 часа) 37 Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянская община. В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство. 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа) Кризис Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи.Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды. Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан. 6. Католическая церковь в XI - XIIIвв (2 часа) Крестовые походы. Страны Азии, Африки и Америки в средние века. Государственное устройство и культура Могущество католической церкви. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов) Генеральные штаты во Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия, Италия. Священная Римская империя германской нации. 37 8. Германия и Италия в XII – XV вв. (2 часа) Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов. 9. Культура Западной Европы в XI – XV вв. (2 часа) Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 10. Культура Западной Европы в XIV – XV вв. (3 часа) Средневековая литература. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Средневековое искусство. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники. 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (3 часа) Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. 37 Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы Африки. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. 37 История России Введение Тема1 . Русь Древняя. (9 часов) Восточные славяне. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX- первой половине XII в. Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси. Тема 2. Политическая раздробленность на Руси. (9 часов). Русь во второй половине XII-XIII вв. Раздробление Древнерусского государства. Владимиро-Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко-Волынская земля. Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских земель. Родной край в древности. Тема 3. Русь Московская. (17 часов) Образование единого русского государства. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XVв. Создание единого русского государства. Церковь и государство. Культура и быть в XIV- начале XVIв. Основные социальные слои Российского государства в XIV- начале XVIв. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады в 50-х гг.Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Культура и быт в XVIв. Родной край в XIV-XVIвв. 37 37 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; 37 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 37 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. 2. 3. 4. Агибалова Е.А. История средних веков 6 кл. – М.: Просвещение, 2012 г. Агибалова Е.А. Донской Е.А. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012 г. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. – М.: Просвещение, 2009 Б.Н. Серов, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории России. – 6 класс. – М.: ВАКО, 2006 Оборудование: Карты «Мир в средние века», «Европа в V-VII в.», «Франкское государство в V – начале IX вв.», «Англия в XI – XIV вв.», «Славяне в середине века», «Византийская империя в VI-XI вв.», «Арабский Халифат в VII-XI вв.», «Крестовые походы», «Англия и Франция в средние века», «Англия во Франции во времена столетий войны», «Расселение восточных славян», «Киевская Русь в IX-XII вв.», «Русские земли в XII – начале XII вв.», «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVI вв.)», «Российское государство в XVI в.». 37 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (основной и дополнительной) Основная 1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005. 2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010. 3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000. 4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. М. : Курсив, 2010. 5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. Волгоград : Учитель, 2009. 6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992. 7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008. 8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009. 9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011. 10.История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. Волгоград : Учитель, 2009. 37 11.История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II. 12.История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008. 13.Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983. 14.Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002. 15.Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001. 16.Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. Волгоград : Учитель, 2012. Дополнительная 1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999. 2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: ACT- рель: Хранитель, 2002. 3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011. 4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007. 5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999. 6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000. 7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008. 37 Приложение 1 Основные понятия курса Аббат, брахманы Бритты, булла, «Великая хартия вольностей», Викинги, Генеральные штаты, готика, графство, Гуситское движение, Духовенство, Еретик, Икона, индульгенция, инквизиция, ислам, исторические источники касты, Коран, кортесы, круглый стол, курфюрсты, монастырь, монах, мусульмане, натуральное хозяйство, карманник, орден, пагоды, пап, папство, парламент, повинности, проповедь, реконкиста, римское право, рыцарь, собор, сословие, сословная монархия, средневековье, султан, традиционное общество, феод, феодализм, феодальная лестница, феодальная раздробленность, фреска, халиф, янычары. Родовая соседская община, государство, племя, кочевники, дань, народное ополчение, князь, дружина, бояре, Веги, вотчина, холопы, закупы, смерды, язычество, полюдье, уроки, погосты, христианство, феодальные усобицы «Русская правда», духовенство, митрополит, Любеческий съезд князей, летопись, проповедь, фольклор, былина, удельные княжества, раздробленность, Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, полк, рать, дворяне, поместье, феодально-зависимые крестьяне, судебник, казачество, ереси, Избранная Рада, централизованное государство, сословное монархия, приказы, стрельцы, Земский собор, засечная черта, опричнина, земщина, террор, самодержавие, заповедные лета. 37 Приложение 2 Темы творческих работ 1. Рассказ о взаимоотношениях Византии и Болгарии (с точки зрения византийца и болгарина) 2. Сообщение «Возникновение ислама» 3. Сочинение «Один день из жизни феодала» 4. Сообщение «Жанна Д’Арк – народная героиня Франции» 5. Групповые работы по теме «Культура Западной Европы в XI – XV вв.» 6. Кроссворд по теме «Русь Древняя» 7. Сообщение о Владимире Красное солнышко 8. Групповые работы по теме «Культура и быт Древней Руси» 9. Групповые работы по теме «Политические центры Руси» 10. Сообщение о Александре Невском 11. Сообщение о Дмитрии Донском и Сергии Радонежском 12. Кроссворд по теме «Образование единого государства» 37 Приложение 3 Интернет-ресурсы для ученика и учителя Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http: //antology. rchgi. spb. ru/links .htm Манускрипты и рукописи на латыни: http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/manu-scripts apologeticum.htm Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова: http: //www, hist. msu. ru/Depart ments/Medieval/exam. htm «Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников: http://pochemuchca.ru/srednev.html «Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике: http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm Лист корректировки 37 Дата Причина коррекции Что скорректировано Подпись зам.директора по УВР 37
