программа по литературе 9 класс

Центральный административный округ города Омска
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 17»
Утверждено
решением педагогического совета
от ___________2015 года протокол №
Председатель ________М.В.Чешегорова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета: Литература
Класс: 9 «1»
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель русского языка: Каспирович Валентина Антоновна
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 105 часов в год; в неделю 3 ч.
Планирование разработано на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089
2. Рабочей программы. Литература 5-9 классы по учебникам Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Автор-составитель Л.Р.
Ефремова.– Волгоград: Учитель, 2011
3.Основной образовательной программы основного общего образования БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная
школа № 17»
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.
Чиндиловой.
В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.
Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен
авторов, представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и
умений (навыков) работы с текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории
отечественной литературы.
В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе
исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным литературоведением).
В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес
к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в
полном объёме.
Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности.
Программа обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно
углубление образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и
профильных негуманитарных классов).
Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах.
Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя
русской литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений,
литературных направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.
В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития
литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идёт постоянное
обращение к читательскому опыту школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных
эпох.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных
понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса
на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной
классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включённых в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы
в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.
Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их
литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые
давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя,
происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного,
активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной
подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной
литературы.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историколитературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место предмета «Литература» в учебном плане школы
Программа рассчитана на 3 ч. в неделю, 105 часов в год.
Содержание программы
Введение
Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее читательских интересов,
вкусов, пристрастий.
Путешествие к истокам.
Древнерусская литература
Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных
лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской
литературы. Духовность древнерусской литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе.
«Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные
сюжетные линии. Образная система «Слова...». Переводы «Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Ерёмин о поэтике
древнерусской литературы.
Эпоха рассудка и Просвещения
Литература XVIII в.
От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв. Нравственные и
духовные искания литературы этого периода. Зарождение гуманистических идеалов в литературе Средних веков.
Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма. Классицизм в русской
литературе.
М.В. Ломоносов.
Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы
Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма.
Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трёх штилей.
Г.Р. Державин.
Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в творчестве Державина:
«Властителям и судиям», «Памятник», «Река времён в своём стремленьи…».
Д.И. Фонвизин.
Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение классицизма.
Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина.
Н.М. Карамзин.
Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного). Общечеловеческое и вечное в
повести. Лиризм и поэтичность языка.
«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Карамзина.
Становление самосознания в русской литературе
Писатели начала XIX в.: многообразие
индивидуальностей
Романтизм начала XIX в.
Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного направления. Жанры романтической
литературы. Романтический герой.
Д. Шиллер «Перчатка».
Дж.-Г. Байрон «Ты кончил жизни путь...».
Два разных романтических мироощущения.
Романтическое двоемирие в русской поэзии начала XIX в.
В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков.
Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова.
Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский-переводчик. Оригинальность
баллад Жуковского.
Два «Я» лирического героя Батюшкова.
Место Жуковского и Батюшкова в русской поэзии начала XIX в.
А.С. Грибоедов.
Личность и судьба Грибоедова в оценке современников.
История создания комедии «Горе от ума».
Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как основа построения комедии.
Трагическое одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума».
Зарождение русского реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г.
Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
А.С. Пушкин.
Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества Пушкина. Основные темы
лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К
Чаадаеву», «К морю», «Анчар»). Тема поэта и поэзии («Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»).
Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил, любовь ещё, быть
может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии. Путь от романтизма к реализму.
Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина
в романе. Духовные искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера
Татьяны. Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа.
Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта.
Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.
М.Ю. Лермонтов.
Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы лирики. Пафос
непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы»,
«Молитва», «И скучно, и грустно...», «Дума», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой
нашего времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и
идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и общество, «самопознание» героя Лермонтова.
Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа, его многоплановость.
Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.
Н.В. Гоголь.
Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мёртвые души». Замысел поэмы. История создания. Жанр, сюжет, герои (I том).
«Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы
создания типических характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство
сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.
Художественные вершины литературы
середины XIX века
Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в.
А.Н. Островский.
Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». Двуличие и
метаморфозы героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о
значении комедий Островского (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).
Поэзия середины и второй половины XIX века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н.
Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин.
Нравственные и философские искания в поэзии.
Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи «Весенние воды», «Есть в
осени первоначальной...», «Осенний вечер», «Ещё земли печален вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро,
радость эта...», «Учись у них – у дуба, у берёзы...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «На заре ты её не буди...», «Ещё
весны душистой нега...» Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.
Н.А. Некрасов.
Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Размышления
у парадного подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии. Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского
пафоса и проникновенного лиризма.
И.С. Тургенев.
Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка духовных и нравственных
качеств русского человека в цикле рассказов «Записки охотника» и повести «Муму».
Л.Н. Толстой.
Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души» героев Толстого, их
духовные искания. Основные критерии Толстого в оценке человека (на примере трилогии «Детство», «Отрочество»,
«Юность» и «Севастопольских рассказов» – обобщение ранее прочитанного).
Ф.М. Достоевский.
Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть «Бедные люди». Человек
и обстоятельства в изображении Достоевского. Особенности языка повести. Тема «Униженных и оскорблённых» в
творчестве Достоевского.
Литература последних десятилетий
XIX века
Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о художественной прозе 80-х гг. (Г.И.
Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное в рассказах Чехова
(обобщение ранее прочитанного).
«Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой свободе и независимости.
Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказе.
Обобщение.
Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.
Страницы литературы XX века
Особенности литературного процесса начала ХХ века.
Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в.
А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее прочитанного).
И.А. Бунин.
Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина. Стихотворения
«Густой зелёный ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...», «Родина». Лирический герой
Бунина.
М. Горький.
Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее прочитанного).
Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»).
Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Поэты о себе и
своем времени (художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов
(на примере стихотворений А.А. Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клён
ты мой опавший», «Отговорила роща золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...» (отрывок из трагедии «Владимир
Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений).
Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова
«Маяковский в 1913 году».)
Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века.
Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности мироощущения и творческой
манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...»,
«Вижу выцветший флаг над таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», «На развалинах
счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).
А.Т. Твардовский.
Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Тёркин» (главы). Традиции и новаторство в
поэзии Твардовского.
Поиск нового героя в прозе ХХ века.
Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т.
Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).
А.П. Платонов.
Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как основа характеров героев.
Рассказ «Юшка». Язык эпохи в рассказе.
Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного). Поиски и проблемы.
Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.).
Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т.
Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
А.И. Солженицын.
Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался
теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере.
Обобщение.
Развитие речи.
1) Художественный пересказ текста. Конспект письменного источника. Тезисы. Воссоздание текста по опоре.
2) Интерпретация лирического стихотворения. Анализ лирического стихотворения. Лингвистический анализ
стихотворного текста. Выразительное чтение художественной прозы. Аннотация прочитанной книги.
3) Доклад на историко-литературную тему. Составление речевой характеристики героя драматического
произведения. Устное рассуждение. Развернутый ответ на вопрос. Сочинение-рассуждение на литературную тему.
4) Стилизация прозаического и поэтического текстов. Сочинение-путешествие. Сочинение в эпистолярном жанре.
Художественная автобиография. Краткое жизнеописание в публицистическом стиле.
Прогнозируемые результаты обучения в 9 классе
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их
представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также
отражённых в них явлений жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
 Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение
наизусть.
 Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
 Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая,
сравнительная).
 Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему,
диалог литературных героев (на основе прочитанного).
 Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе
беседы, сообщений, докладов и пр.).
 Использование
словарей
(орфографических,
орфоэпических,
литературных,
энциклопедических,
мифологических, словарей имён и т. д.), каталогов.
Письменно:
 Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-
миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
 Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика),
двух героев (сравнительная характеристика).
 Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное
чтение, фильм, спектакль.
 Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
 Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
 Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
 прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
 воспроизвести их конкретное содержание,
 дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
 анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие
его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
 особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета,
пейзажа, интерьера;
 род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
 выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
 обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
 объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
 пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
 писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
 писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем,
а также на жизненные темы, близкие учащимся;
 писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и
событиям;
 выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким
образом должны стать:
 обращённость любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом
предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
 ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
 оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
 ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке
ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и
вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
 начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность,
направленность чтения;
 факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
 глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта
охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
 уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке
художественных произведений);
 качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми
для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения
литературе. (Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ.)
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 9-м классе (105 часов)
Название
раздела
Введение (2ч)
Путешествие к
истокам.
Древнерусская
литература (9ч)
№
п/п
Темы уроков
1-2
Книга в нашей жизни (2ч)
Семь веков древнерусской литературы.(1ч)
Жанр жития в древнерусской литературе. (1ч)
«Житие протопопа Аввакума» (2ч)
Развитие речи. Стилизация.
«Слово о полку Игореве»: история находки, историческая основа,
сюжет, особенности композиции (1ч)
Герои, проблематика, образ автора, фольклорные традиции, жизнь
«Слова» в искусстве (1ч)
Художественный пересказ. Развитие речи (1ч)
Контрольная работа № 1 (1ч)
Путешествие второе. 18 век или Новое время (1ч)
Классицизм как литературное направление (1ч)
3
4
5-6
7
8
9
10
11
Эпоха рассудка и
Просвещения.
12
13
Дата,
неделя
Коррек
тировка
Литература 18 века
(22ч)
14
15-16
1718-19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32-33
Писатели первой
половины 19 века:
многообразие
индивидуальностей
(71ч)
34
35
36
37
Гений Ломоносова. Человек, «открывший все раньше всех» (1ч)
Ода на день восшествия на престол Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года (2ч)
Г.Р. Державин - первый русский лирик. Жанр оды в творчестве
Державина (3ч)
Контрольная работа № 2 (1ч)
Личность и судьба Д.И.Фонвизина (1ч)
Нравы одного дворянского семейства: экспозиция пьесы
«Недоросль», завязка конфликта (1ч)
Развитие конфликтов комедии (1ч)
Способы выражения авторской позиции в драматическом
произведении (1ч)
Кульминация комедии (1ч)
Развязка комедии (1ч)
Новаторство Фонвизина – драматурга (1ч)
Развитие речи. Речевая характеристика героя драматического
произведения (1ч)
Контрольная работа № 3 (1ч)
Играем Фонвизина (1ч)
Н.М. Карамзин – человек, писатель, историк (1ч)
Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализм
(углубленное повторение) (2ч)
Путешествие 3. Литература начала 19 века: многообразие
индивидуальностей (обзор) (1ч)
Развернутый ответ на вопрос (Развитие речи) (1ч)
В.А.Жуковский - первый русский романтик. Баллада «Светлана»
(углубленное повторение) (1ч)
Учимся читать лирический текст. Анализ стихотворения
38
39-40
41
42
43
44
45
46
47-48
49
50
51
52-53
54
55
56-57
58
59
60
61
62
63
64
«Невыразимое» (1ч)
Анализ элегии «Море» (1ч)
К.Н.Батюшков – поэт, постигнувший «тайну гармонического стиха»
(2ч)
Контрольная работа № 4 (1ч)
А.С.Грибоедов: личность, судьба (1ч)
Комедия «Горе от ума»: экспозиция, завязка конфликта. Действие
первое (1ч)
Действие второе: развитие конфликта (1ч)
Кульминация комедии: действие третье (1ч)
Развязка комедии: действие четвертое (1ч)
«Загадка Чацкого» (семинар) (2ч)
Художественное своеобразие пьесы (1ч)
Бессмертие грибоедовской пьесы (1ч)
Контрольная работа № 5 (1ч)
А.С.Пушкин: личность, судьба (2ч)
Свободолюбивая лирика Пушкина (1ч)
Любовная лирика Пушкина (1ч)
Лирика дружбы. Обучение анализу лирического произведения (2ч)
Стихи Пушкина о назначении поэта и поэзии (1ч)
Анализ лирического стихотворения (1ч)
Контрольная работа № 6 (1ч)
«Евгений Онегин»: творческая история, жанр, онегинская строфа
(1ч)
Экспозиция романа, знакомство с главным героем (1ч)
«Онегин и другие» (глава 2, знакомство с героями) (1ч)
Онегин и Татьяна, или Проповедь в ответ на исповедь.
(главы 3-4) (1ч)
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
7576-77
78
79
80
81
82
83
84-85
86
87
88
89
Главы 5-6: кульминация романа (1ч)
«Для бедной Тани все были жребии равны..»: 7 глава романа. (1ч)
«А счастье было так возможно…»: 8 глава романа (1ч)
Автор в романе (1ч)
Проблематика романа. Роман как энциклопедия русской жизни 19
века. Белинский о романе (1ч)
«Евгений Онегин» как реалистический роман (1ч)
Подготовка к сочинению – рассуждению (1ч)
Контрольная работа № 7 (1ч)
М.Ю.Лермонтов: личность, судьба (1ч)
Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова (1ч)
Лирический герой Лермонтова. Основные мотивы лирики
Лермонтова (3ч)
Тема Родины и природы (1ч)
Развитие речи. Анализ лирического стихотворения (1ч)
Контрольная работа № 8 (1ч)
История создания романа «Герой нашего времени». Смысл
предисловия. Особенности композиции. Повесть «Бэла». (1ч)
«Я всегда знал, что он ветреный человек…» Повесть «Максим
Максимыч» (1ч)
Какое дело мне до радостей и бедствий человеческих?»: повесть
«Тамань». (1ч)
Двойники и антиподы Печорина. Повесть «Княжна Мери» (2ч)
Печорин в главе «Фаталист». (1ч)
Обобщение по образу Печорина. (семинар) (1ч)
Развитие речи. Заключение к сочинению – рассуждению на
литературную тему (1ч)
Контрольная работа № 9 (1ч)
90
91
92
93-94
95-96
97
98
99
100
101102
103105
Личность и судьба
Н.В.Гоголя. «Мертвые души»: творческая
история, особенности сюжета, композиции, жанра. (1ч)
Первая глава: экспозиция «Мертвых душ» (1ч)
Виды и приемы комического в «Мертвых душах». (1ч)
«Помещичья Россия в «Мертвых душах» (2ч)
Чиновничья Россия (губернская и столичная) в «Мертвых душах»
(2ч)
Место образа Чичикова в «Мертвых душах». (1ч)
Тема народа, России в поэме. (1ч)
Развитие речи. Сочинение в жанре путешествия (1ч)
Контрольная работа № 10 (1ч)
Итоговая контрольная работа № 11 (2ч)
Заключительные уроки
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по литературе
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и
план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
1. Учебно-методический комплект по литературе для 9-го класса (Образовательная система «Школа 2100»).
2. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий.
ООО «Физикон», ООО «Дрофа», Зинина Е.А.
Теория литературы в таблицах.
3. Мультимедиа: интерактивная доска, компьютер, учебные диски.
4. Сборник м /м презентаций из Интернета.
Список литературы
Основной список литературы
1. Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004
2. Коровина Методические указания к учебнику литературы 9 класса. – М., 1998.
5. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
6. Литература в школе. Журнал.
7. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
8. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
9. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
Дополнительный список литературы
1
2
3
4
5
6
7
Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.