Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 5 «г» КЛАССА
Разработчик программы
учитель начальных классов
Солдатова Ольга Михайловна
2
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по музыке для 5 классов разработана и составлена в
соответствии со стандартами второго поколения основного общего образования 2010 года,
примерной программой основного общего образования по музыке на основе авторской
программы «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Москва, «Просвещение», 2011.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования.
При создании программы авторы учитывали потребности современного российского
общества и возрастные особенности школьников. В программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов - музыкантов в обновлении содержания и новые
технологии общего музыкального образования.
Цели программы:
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их
общей духовной культуры;
 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
 овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных
произведении
музыкально-творческой
практике
с
применением
информационно - коммуникационных технологий).
Задачи программы:
Задачи музыкального образования средних школьников:
 воспитание
ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
музыкального вкуса, нравственности, любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения традициям, музыкальной культуре народов мира;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно – ассоциативного мышления, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря,
первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета:
Общее музыкальное образование, реализуемое через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе
обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов
школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития,
активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных
3
учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкальнотворческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся,
понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта
становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и
фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.
В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полноценной
реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций,
проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости. Формирование основ
художественного мышления, дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать,
критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства,
анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в
целом познавательному развитию школьников.
Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение
к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение
культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие
растущего человека. Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное
сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или
ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения
«слышать другого», построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных
ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач стимулирует
коммуникативное развитие учащихся.
Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и
коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной,
учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его
участников в художественно-педагогическом процессе.
Данная рабочая программа разработана для 5 класса «г». Рабочая программа учитывает
психологические и физиологические особенности учащихся младшего подросткового
возраста. Списочный состав 5г класса – 27 человек (12 мальчиков, 15девочек).
Преобладает высокий уровень учебной мотивации. Преобладает наглядно-образное
мышление. Формируется словесно-логическое мышление, система понятий, получаемая в
школе, позволяет проявляться отвлеченным формально-логическим рассуждениям.
Приемы логического анализа: сопоставление, выделение существенного, отвлечение от
несущественного у большинства учащихся сформированы. Преобладает наглядно-образная
память.
Повышаются объем и устойчивость внимания, формируются переключаемость и
распределение внимания. Базовые учебные навыки на стадии формирования. В процессе
урока необходима смена деятельности.
Самооценка и оценка другого зависят от отношений взрослого в значительной степени. В
стадии формирования находятся навыки конструктивного общения.
Способны запланировать и осуществить несложные виды учебной деятельности. Умеют
пользоваться внешними регуляторами деятельности. Способны воспринимать на слух и
визуально более сложные инструкции и руководствоваться их указаниями с помощью
взрослого. Знакомы с приемами контроля и оценки деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 5 классе в объеме 1 часа в
неделю.
С целью освоения учащимися программного материала в полном объеме в течение
года допускается объединение тем и частичное сокращение учебных планов,
запланированных на повторение учебного материала, а также сокращение резервных уроков.
4
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении
музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте
жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников
особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса состоит в
установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством,
осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощения на примере
разных типов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и
драматургического развития.
Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в
целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для дальнейшего
разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся,
формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о
единых закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе,
ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов,
творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в целом успешную
социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции,
готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном
пространстве.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить
ключевые блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия,
коммуникативные действия, знаково-символические действия.
Личностные действия – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
учащегося (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения). Включает в
себя 3 понятия:
1.
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2.
смыслообразование – установление связи между целью учебы и ее мотивом, т.е. ради
чего осуществляется учебная деятельность;
3.
нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого
содержания и
обеспечивающего личностный моральный выбор.
Личностные учебные действия по предмету «Музыка» выражаются в стремлении
реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовнонравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
Регулятивные действия – обеспечивает организацию учащимся своей учебной
деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил, к
преодолению препятствий.
В изучении предмета «Музыка» учащимся важно ясно представлять цель предмета, а
именно, что музыкальное произведение, представляющее настоящее искусство, – это мысль,
выраженная в виде звуков, которая провозглашает духовно-нравственные ценности
человечества.
Познавательные универсальные действия включают в себя:
1.
Общеучебные
универсальные
действия
(выделение
и
формулирование
познавательной цели, поиск информации, структурирование знаний, построение речевого
высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов
действия, контроль и оценка процесса, постановка проблемы, моделирование).
5
2.
Логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков, синтез,
классификация объектов, установление причинно-следственных связей, логическая цепь
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование).
3.
Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы, самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.).
4.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному,
профессиональному музыкальному творчеству – способствует формированию целостной
художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности
жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического
мышления, воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и
социальное развитие учащегося.
Коммуникативные учебные действия – обеспечивают социальную компетентность
и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и
вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное сотрудничество.
Коммуникативные учебные действия по предмету «Музыка» формируют умение
слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Предмет «Музыка» включает в себя активное слушание музыкальных произведений,
анализ и обсуждение услышанного. Специфика искусства, особенно музыки, в том, что
каждое произведение может трактоваться с позиции
своего восприятия жизни. Нет
«плохих» и «хороших» образов, у каждого человека он свой. Конечно, при этом образ
должен соответствовать законам музыкальной выразительности и глубокому музыкальнодраматургическому смыслу произведения. Важно, чтобы учащиеся уважительно относились
к мнению товарищей, при этом умели выразить свою точку зрения, даже противоположной,
могли кратко обосновать ее и при необходимости сформулировать вопросы оппоненту.
Характеристика деятельности учащихся

Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания
мира.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.

Исполнять народные песни о родном крае современных композиторов.

Понимать особенности музыкального воплощение стихотворных текстов.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Находить ассоциативные связи между образами музыки и других видов искусства.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении.

Высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, слове, изобразительной деятельности.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, импровизации,
игре на инструментах)

Передавать свои музыкальные впечатление в устной и письменной форме.

Самостоятельно работать в творческих тетрадях.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм
и жанров.
6




Соотносить художественно-образное содержание произведения с
воплощения.
Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства.
Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях…
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку.
формой
его
Содержание учебной дисциплины.
№
1
2
Название раздела
Количество часов
Музыка и литература 17 часов
Музыка
и 15 часов
изобразительное
искусство
Сроки выполнения
Раздел 1. Музыка и литература (17 ч)
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные
особенности языка народной, профессиональной, духовной музыки (музыка русская и
зарубежная, старинная и
современная). Специфика средств
художественной
выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских
композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет,
мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.




















Примерный перечень музыкального материала
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.
Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уме ты, поле мое; Не
одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и другие русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Вокализ. С. Рахманинов.
Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г.
Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
7










































Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф.
Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого
хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод
М. Бородицкой и Г. Кружкова.
Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.А. Моцарт.
Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Сказка о царе Салтане. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л.Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О.
Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.
Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б.
Окуджавы.
Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Музыка и
слова В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.
Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.
Примерный перечень литературных произведений
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского на рода», записанных
И. Сахаровым.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Осыпаются листья в садах... И. Бунин.
Скучная картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
8










Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка, Г. Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
























Перечень произведений
изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Т. Теплов.
Книги и часы. Неизвестный художник.
На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки; Вечер, Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень. И. Остроухое.
Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
Ожидание. К. Васильев.
Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.
Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.
Песня без слов. Дж.Г. Баррабл.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.
Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. B. Лукьянец.
Садко, Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Песнь Волжского челна. В. Кандинский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (15 ч)
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,
картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства.
Об раз музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и
красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная
живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразитель ном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального
сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка.
Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника.
Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном
искусстве.
9
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений.







































Примерный перечень музыкального материала
Знаменный распев.
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах —Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В.
Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло, Н. Паганини (классические и современные
интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных
(фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К.
Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические и современные
интерпретации).
Рисунок. А. Куклин, слова С, Михалкова.
Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.
10












































Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухое.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона.
Александр Невский. М. Нестеров.
Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный
сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.
Формула весны. П. Филонов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Н. Паганини. С. Коненков.
Антракт. Р. Дюфи.
Ника Самофракийская.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Скрипка. Р. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо.
Православные храмы и их внутреннее убранство.
Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Зима;
Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.
Впечатление. Восход солнца. К. Моне.
Руанский собор в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Примерный перечень литературных произведений
Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.
По дороге зимней, скучной... А. Пушкин. Слезы. Ф. Тютчев.
И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.
11









Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.
Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.
Основные виды учебной деятельности школьников
На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности
учащихся — слушанию музыки, пению, инструментальному музицированию, музыкальнопластическому движению и драматизации музыкальных произведений — добавляется
музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных
технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне
музыкально-образовательное пространство сети Интернет, познакомиться с современными
технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать организации
увлекательного и содержательного культурного досуга, а в итоге — полноценному
творческому самовыражению каждого растущего человека.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия
музыки различных исторических эпох и стилей, расширение представлений о видах, жанрах,
формах классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных
композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной
музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом
исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).
Воплощение различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и
двухголосном исполнении произведений отечественных и зарубежных авторов.
Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, пение основных тем инструментальных произведений.
Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок,
интонационная выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и
индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах.
Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных
музыкальных произведений разных форм и жанров.
Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной
творческой деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в
воплощении различных музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное
выражение содержания музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные
танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в
соответствии с жанровой спецификой исполняемых произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных
форм музыкально-творческой деятельности. Воспроизведение художественного замысла
музыкального спектакля (оперы, мюзикла или их фрагментов), поиск и выбор сценических
средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в
воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных
музыкальных произведений.
12
Музыкально-творческая практика с применением информационнокоммуникационных технологий. Музыкально - образовательные ресурсы и поиск
содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной музыкой.
Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов,
запись и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на
электронных музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников
совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении различных
музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и
драматизации, музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с
применением информационно-коммуникационных технологий. В ходе обучения школьники
овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие, образ,
драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения многообразных стилей,
жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества
русской и западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется
способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать
собственную музыкально - творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать
самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой
картины музыкального мира.
Виды контроля:


входной, текущий, итоговый;
фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:





творческие задания;
анализ музыкальных произведений;
музыкальные викторины;
тестирование;
проектная деятельность
Список литературы:
1.
Закон Р.Ф. «Об образовании»
2.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
3.
Распоряжение правительства РФ от 07февраля 2011г.№163-р «О концепции
Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015годы»
4.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 1-7классы. Искусство 8-9 классы., М., Просвещение, 2011.
5.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Уроки музыки 5-6 классы. Пособие для учителя., М.,
Просвещение, 2007.
6.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка 5 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений., М., Просвещение, 2011.
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений .,М., Просвещение, 2011.
Материально-техническое обеспечение:
1.
Учебник «Музыка» 5 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение, 2011.
2.
«Рабочая тетрадь по музыке» 5 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение,
2011.
3.
Фонохрестоматия к программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской;
13
4.
5.
6.
7.
8.
Компьютер;
Колонки;
Видеопроектор;
Видеозаписи;
Презентации к урокам.
14
1.
№
Дата
кл
асс
1.
1
2.
фа
кт
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Музыка» в 5 классе
1 час в неделю - 32 часа в год.
Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева: «Музыка.5 класс»,
Москва, «Просвещение», 2012г.
Тема урока
.
Музыка и литература
Что роднит музыку и
литературу?
Вокальная музыка
2
Россия, Россия нет
слова красивей.?»
Элементы содержания
урока
(ученик должен знать)
Может ли музыка без
литературы? Может ли
литература без музыки?
Выявить общность
жизненных истоков и
взаимосвязь музыки с
литературой и
изобразительным искусством
как различными способами
художественного познания
мира.
Характеристика
деятельности
учащихся
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного
познания мира.
Самый распространенный
жанр музыкальнолитературного творчества –
песня.
Каковы отличия музыкальной
речи от литературной?
Найти и послушать песни о
родном крае.
Задание в творческой тетради
«Стань музыкою слово»
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Познавательные
Регулятивные
Коммуника
Личностные
УУД
УУД
тивные
УУД
УУД
Осуществлять для
Волевая
Потребность в
Чувство гордости за
решения учебных
саморегуляция
общении с
свою Родину,
задач операции
как способность
учителем
российский народ и
анализа, синтеза,
к волевому
Постановка
историю России
сравнения,
усилию
вопросов —
классификации,
инициативное
Целостный, социально
устанавливать
сотрудничество
ориентированный
причиннов поиске и сборе
взгляд на мир в его
следственные связи,
информации
органичном единстве и
делать обобщения,
разнообразии природы,
выводы.
культур, народов и
религий
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
15
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного
познания мира.
3.
3
4.
4
5.
5
Вся Россия просится в
песню!
Здесь мало услышать,
здесь вслушаться
нужно
Фольклор в музыке
русских композиторов.
Стучит, гремит
Кикимора.
Лирический пейзаж в музыке.
Размышления в творческой
тетради на развороте «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
о русском фольклоре и
выполнить задание.
Изучение песен родного края.
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Понимать
особенности
музыкального
воплощение
стихотворных
текстов.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Чувство гордости за
свою
Родину,
российский народ и
историю России
Слушание романсов
Варламова.
Пение их главных мелодий.
Особенности музыкального
языка романсов.
Пение народных песен,
сравнение их с романсами.
Задание в творческой тетради
6-9
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
Музыкальный язык
симфонической миниатюры
народного сказания
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
Уважительное
отношение к культуре
других народов:
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
16
«Кикимора»
Приемы музыкального
развития: контраст, повтор,
вариационность.
Пение народных песен,
хоровод
6.
6
«Что за прелесть эти
сказки!».
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
7.
7
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
Симфоническая сюита Н.А.
Римского- Корсакова
«Шехеразада»
Пение «Сулико»
Народная и Что стало бы с
песней без стихотворного
текста?
Пение вокализа.
Слушание: «Вокализ»
Рахманинова,
«Раманс» Свиридова,
«Вечернюю музыку»
Гаврилина
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении..
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
и вступать в
диалог
природы, культур,
народов и религий
Импровизировать
в пении, игре,
пластике.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Понимать
особенности
музыкального
воплощение
стихотворных
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
17
8.
8
Мелодией одной
звучат печаль и
радость
Задание в творческой тетради
на развороте «Музыкальное
творчество»
текстов..
Песни Михаила Глинки и
Франца Шуберта
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки
и других видов
искусства.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
Пение , пластическое
интонирование,
импровизации.
Восприятие природы поэта и
композитора
9.
Вторая жизнь песни
9
Музыкальные произведение
композиторов, в основу
которых положены народные
песни.
Слушание:
П. Чайковский – обработка
пьес из «Детского альбома»
Э.Григ – интерпретация
«Утра» из симфонической
сюиты «Пер Гюнт»
Пение , пластическое
интонирование,
импровизации.
10.
10
Всю жизнь несу
Родину в душе.
«Перезвоны»
Средства музыкальной
выразительности в симфониидействе В.А. Гаврилина
«Перезвоны»
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Понимать
особенности
музыкального
воплощение
стихотворных
текстов.
Импровизировать
в пении, игре,
пластике.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
18
11.
11
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах.
Гармонии задумчивый
поэт.
Сравнительная
характеристика
стихотворения Б. Пастернака
«Снег идет» и кантаты Г.
Свиридова.
Стихи о поэте (Шопен)
Пение , пластическое
интонирование, сочини
песню
12.
12
«Ты, Моцарт, бог, и
сам того не знаешь…».
Чтение сказки «Тайна
запечного сверчка» Г.
Цыферова.
Знакомство с «Реквиемом»
(День гнева, День
исполненный слез)
Пение , пластическое
интонирование,
13.
13
Первое путешествие в
музыкальный театр
(опера)
Знакомство с жанром опера.
Оперная мозаика. Нотная
запись
Задание в творческой
тетради по опере «Руслан и
Людмила»
Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Садко»
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного
познания мира.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
19
деятельности.
14.
14
Второе путешествие в
музыкальный театр
(балет)….
Знакомство с жанром балет.
Щелкунчик.
Пение , пластическое
интонирование
Задание в творческой тетради
«В музыкальном театре»
«Спящая красавица»
15.
15
Музыка в театре, кино,
на телевидении.
Знакомство с музыкальным
фильмом «Звуки Пение ,
пластическое интонирование,
музыки, пение песен из
мюзиклов
Выполни задание в
творческой тетради «Сделай
книжку – малютку»
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
в поиске и сборе
информации;
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
20
16.
16
Третье путешествие в
музыкальный театр
(Мюзикл).
Мюзиклы «Юнона и авось»,
«Кошки» (слушание
фрагментов)
Какие особенности
музыкального языка
отличают мюзикл от оперы?
пение песен из мюзиклов
17.
Мир композитора
17
18.
18
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством?
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Сочини песню
Как творит композитор.
Закрепление знаний нотной
грамоты
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Источник творчества – сама
жизнь
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Можно ли услышать
живопись и увидеть музыку?
Живописная музыка и
музыкальная живопись…
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе, развитию
творческого
мышления.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
21
19.
19
Небесное и земное в
звуках и красках
Песнь о красоте природы в
образах живописи,
архитектуры, литературы и
музыки. (Мадонна
Рафаэля=Аве Мария)
Нотная грамота
20.
20
Звать через прошлое к
настоящему
«Александр Невский»
Музыка и история
Триптих П. Корина
«Александр Невский»
Слушание «Песнь об
Александре Невском»
«Вставайте люди русские»
Нотная грамота
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного
познания мира.
Исполнять
народные песни о
родном
крае
современных
композиторов.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
22
21.
21
Ледовое побоище
После побоища
Кульминация кантаты. Фома
музыкального произведения.
(рондо или вариации?)
«Ледовое побоище»
«Мертвое поле»
Задание в творческой тетради
пение песен , пластическое
интонирование.
22.
22
Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
«Ты раскрой мне
природа объятья»
Мастерская художника
Борисова-Мусатова.
пение песни Г.Струве
«Музыка»
«Островок» К. Бальмонта
С. Рахманинов , романс
«Островок»
пластическое интонирование.
23.
23
И это все весенних
дней приметы.
Фореллен-квинтет.
Зримая живописная музыка
Разучивание пес ни «Форель»
Шуберта
Форма вариаций
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
23
24.
24
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве
Две колокольные
музыкальные картины С.В.
Рахманинова.
пение песен
выполнить задание из
творческой тетради
«Загадочный мир звуков
Сергея Рахманинова»
В.Г. Кикта
«Фрески Софии Киевской» знакомство с концертной
симфонией для арфы с
оркестром
«Орнамент»
«Групповой портрет дочерей
Ярослава Мудрого»
25.
25
26.
26
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве
Волшебная палочка
дирижера..
Чтение в творческой тетради
рассказа «Струна» К.
Паустовского
Поиск информации о
скрипках великих
скрипичных мастеров.
Слушание : Каприс Паганини
Лучшие скрипки мира –
портрет создателя
Паганини
История симфонического
оркестра.
Дирижеры мира.
Ты – дирижер – игра.
Знакомство с именами
великих дирижеров
Слушаем Бетховена
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного
познания мира.
Понимать
особенности
музыкального
воплощение
стихотворных
текстов.
Импровизировать
в пении, игре,
пластике.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Высказывать
суждение об
основной идее, о
средствах и
формах ее
воплощения
выводы.
эталона;
сверстниками.
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Импровизировать
в пении, игре,
пластике.
Размышлять
о
знакомом
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
Развиты этические
чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей.
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
24
Виды оркестров
Ты – дирижер – игра.
27.
27
Образы борьбы и
победы в искусстве.
Музыка Бетховена.
Петь темы из 5 симфонии
Бетховена
Повторение : симфония №3
Ты – дирижер – игра.
28.
Застывшая музыка.
Архитектура и музыка
28
Органная музыка
Архитектура храмов
Музыка, созвучная образам
храмов
пение песен , пластическое
интонирование.
музыкальном
произведении.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и
исполнении.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении..
Высказывать
суждение
об
основной идее, о
средствах
и
формах
ее
воплощения
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
его временных
характеристик;
диалог
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
25
29.
29
Полифония в музыке и
живописи
Музыка И.С. Баха.
Полифония
Слушание органной музыки
Понятия: духовная музыка,
светская музыка, полифония,
фуга.
30.
30
Импрессионизм в
музыке и живописи
Музыка на мольберте».
Клод Дебюсси –
симфоническая сюита
«Море» М.К. Чюрленес. –
отзвук зримого мира «Фуга»
Изображение мелодического
движения фуги в живописном
полотне.
Понятия: цветовая гамма,
звуковая палитра, соната.
31.
31
О подвигах, доблести и
славе
«Реквием»на стихи Р.
Рождественского, музыка Д.
Кабалевского.
Выступление на конкурсе
патриотической песни.
Защита исследовательских
проектов
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Находить
ассоциативные
связи
между
образами музыки и
других
видов
искусства.
Находить
жанровые
параллели между
музыкой
и
другими видами
искусства.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям
при их восприятии
и исполнении.
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
культур, народов и
религий
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации;
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
26
32.
32
В каждой
мимолетности вижу я
миры
«Мимолетности» С.
Прокофьева.
Задание в творческой тетради
«Программа урока-концерта»
33.
33
Мир композитора. С
веком наравне.
Обобщающий урок-концерт.
Музыкальная живопись и
литература в творчестве
композиторов
.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическом
движении, слове,
изобразительной
деятельности.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно
Умение слушать
и вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к учению,
развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.