по предмету «Изобразительное искусство», 4 класс

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____/Иванова Р.Д./
ФИО
Протокол №__1__от
« 04 » августа 2014 г.
«Рассмотрено»
Заместитель
директора по УР
_____/Хайруллина Ч.М./
ФИО
«
»
2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОШИ
«Гимназия-интернат №13»
_______ /Мухтаров_Л.Р./
ФИО
Приказ №
от
« »
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Хайруллиной Чулпан Минталибовны,
учителя начальных классов
МБОШИ «Гимназия-интернат №13»
города Нижнекамска
по предмету «Изобразительное искусство», 4 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__1_____
от « 11 » августа 2014г.
Нижнекамск
2014- 2015 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерных образовательных программ начального
общего образования по изобразительному искусству, автор Л.Г.Савенкова, Положения о рабочей
программе педагога, реализующего ФГОС НОО МБОШИ «Гимназия-интернат №13» (протокол №
1 от 11.08.2014), Учебного плана МБОШИ «Гимназия-интернат №13» на 2014-2015 учебный год.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора
развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация
самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении
с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости
и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного)
искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
 воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в
искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
 развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений, разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
 овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и
предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об
окружающем мире;
 развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В
зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или
иному направлению.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения
искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности
изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия,
асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении
изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные,
родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития
изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление
новых видов и форм художественно- творческой деятельности человека. Профессия художникатворца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в
художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре,
архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в
художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие
у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо
виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального
чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
3. Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел
характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит
перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и
ценить произведения искусства.
Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной
деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и
акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов
украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм
(цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных
художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное
конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых
контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика)
предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
3. Описание места курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОШИ «Гимназия-интернат №13» на 2014-2015
учебный год на преподавание изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 34 учебных часа.
Данная рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
изобразительному искусству, разработана на основе примерных программ («Изобразительное
искусство» Л.Г.Савенкова 1-4 классы. Программа курса. ФГОС. (М.: Вентана-Граф, 2013), данная
рабочая программа адресована учащимся 4 А класса гимназии и рассчитана на 2014-2015 учебный
год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Изобразительное искусство»
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в
природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук
дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в
школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и
выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать соб-ственное
мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и
выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебнотворческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном
произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять
собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в
музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным
опытом, выделение общего и различного между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках,
орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и
умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они
вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего
эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие
сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле,
книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных
памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание
природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках,
орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам
искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
5.Содержание программы.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в
технике «а-ля прима». Представление об особенностях освоения окружающего пространства
людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.
Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах,
озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических
работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов
земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Участие в
обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека.
Активное использование обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни
общества, в жизни каждого человека. Передача в творческих работах с помощью цвета
определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего
дома, находящегося в конкретной природной среде. Передача в работе воздушной перспективы;
первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в
конкретном формате. Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей
между объектами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий. Освоение
графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного
центра. Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление
тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой
зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение
творческих задач при работе над композицией. Передача пропорций, характерных черт человека
(формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахождение общих для
разных народов интонаций, мотивов, настроения. Создание небольших этюдов. Проведение
самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выполнение набросков,
зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по
наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с
использованием элементов орнамента конкретного региона (народности). Передача симметрии и
асимметрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей
предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративноприкладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка
(авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по
результатам обсуждения. Создание коллективных композиций в технике коллажа. Отображение в
работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением. Выполнение цветовых и
графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги. Участие
в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере
школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание
коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в
подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта
(утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в традициях разных
народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение
произведений народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснение выбора
использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание
композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под
руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона.
Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изготовление творческого
продукта как составной части проектной работы.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика) (6 часов).
Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в
живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония,
смысловой композиционный центр). Определение особенностей творческой манеры разных
мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной
композиции. Представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Нахождение
особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эскизов предметов
народного искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от
рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов.
Создание посильных декоративных композиции с использованием солярных знаков в эскизах
росписи и декоративном орнаменте. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок
животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).
6. Тематическое планирование
Разделы
программы
Развитие
дифференцированн
ого зрения:
перенос
наблюдаемого в
художественную
форму
(изобразительное
искусство и
окружающий мир)
(17 часов)
Основное содержание по темам
«Пейзажи родного края». Рисование
с натуры природных объектов.
Коллективная работа «Мировое
древо» в технике аппликации.
Создание многофигурных
композиций по отрывкам из былин.
Создание эскиза архитектурного
ансамбля с использованием
художественного решения и
декоративного оформления.
Создание образа своего дома, его
гармоничное вписывание в родной
пейзаж. Художественный образ в
произведениях разных видов
искусства (изобразительное
искусство, архитектура, декоративноприкладное искусство, литература и
музыка). Коллективная композиция
«Деревенская улица» в технике
аппликации. Коллективная сюжетная
композиция. «Жизнь в степи»,
выполненная в объёме. Коллективная
графическая композиция
«Архитектура Китая. Дом на воде».
Создание образа своего дома, его
гармоничное вписывание в родной
пейзаж. Создание композиции по
мотивам стихотворения. Создание
сюжетной композиции по мотивам
русских колыбельных песен.
Создание интерьера кавказской
сакли. Коллективная композиция:
«Чайная церемония в Китае».
Натюрморт из предметов
ближайшего окружения. Создание
орнамента для украшения мужской
рубашки и женского сарафана.
Характеристика основных видов
деятельности учащегося
Графические зарисовки.
Изображение с натуры
природных объектов любым
графическим материалом с
использованием основных средств
выразительности графики: линии,
штриха, пятна. Рисование с натуры
природных объектов любым
графическим материалом. Создание
«древа мира» с использованием
мотивов орнамента, которые кажутся
наиболее интересными. Проведение
коллективных исследований
(путешествий) по былинам и сказкам
народов мира. Архитектура разных
народов. Изображение музыки
родной природы с помощью
нужной цветовой гаммы; создание
композиций без конкретного
изображения (абстрактные
композиции). Колорит — средство
выразительности изобразительного
искусства. Фотосъёмка
архитектурных сооружений.
Нахождение ракурсов, при которых
видны две стороны постройки.
Использование в работе линейной
перспективы. Развитие представлений
о сюжетной композиции и смысловых
взаимоотношениях изображаемых
объектов и предметов на картине.
Сюжетные композиции: базары,
причалы, караваны, на площади,
у колодца и т. д. Работа с
репродукциями картин в
электронном виде: с помощью
компьютерной графики изменять
цветовую гамму композиции.
Знакомство с основными
пропорциями человека, освоение
особенностей изображения человека
в движении. Отображение в
композиции традиционного
крестьянского труда. Выполнение
работы на большом формате в
смешанной технике с помощью
акварели, туши и пера.
Использование образов природы
Китая и элементов украшения,
характерных для архитектуры
страны.
Разделы
программы
Основное содержание по темам
Развитие фантазии
и воображения (11
часов)
Создание декоративной монеты в
технике металлопластики. Лепка по
мотивам народных сказок. Лепка из
глины или пластилина фигуры
человека традициях филимоновского
промысла. Лепка из глины или
пластилина фигуры человека в
традициях каргопольского промысла.
Конструирование игрушки в технике
бумажной пластики; дымковская
роспись. Создание эскиза подноса по
мотивам жостовского народного
промысла. Лепка по мотивам
народной музыки и танца:
«Хоровод». Сюжетная композиция с
использованием мотивов городецкой
росписи. Узор с элементами
хохломской росписи. Проект
«Ярмарка народных промыслов
России». Композиция и сюжет в
изобразительном и декоративноприкладном искусстве: живопись,
графика, роспись.
Художественнообразное
восприятие
произведений
изобразительного
искусства
(музейная
педагогика) (6
часов)
Композиция и сюжет в
изобразительном и декоративноприкладном искусстве: живопись,
графика, роспись (ритм, динамика,
цветовая гармония, смысловой
композиционный центр). Народные
художественные промыслы: игрушка
(дымковская, филимоновская,
богогодская, семёновская); роспись
(жостовская, городецкая,
хохломская). Особенности и
своеобразие формы народной
архитектуры, её зависимость от
природных условий региона.
Народная архитектура: форма,
декоративное украшение. Легенды и
Характеристика основных видов
деятельности учащегося
Разработка фрагмента узора и его
трафарета по предложенной теме для
печатания в два цвета. Эскизы
рельефных украшений. Создание
коллективной композиции в технике
аппликации на листе бумаги
большого формата. Работа с
литературой: традиции,
отображённые, в сказках народов
Кавказа, Центральной России,
Казахстана, Китая и др. Создание
небольших этюдов в лепке по
мотивам народных сказок. Лепка из
глины или пластилина фигуры
человека в национальном костюме,
занятого определённым видом
деятельности. Заочные и очные
экспедиции в места народных
промыслов. Самостоятельные
исследования по теме «Народные
мотивы в творчестве композиторов».
Знакомство с жостовскими
подносами. Проведение
исследования: как форма и размер
подноса зависят от величины и
формы основного изображения.
Абстрактная объёмная форма на
передачу движения. Создание
декоративных композиций по
мотивам народного промысла —
Городца в графике. Создание узора с
элементами хохломской росписи
акварельными красками в технике
графики. Развитие представлений о
композиции в живописи, скульптуре,
архитектуре, прикладном искусстве.
Развитие представлений о
композиции в живописи, скульптуре,
архитектуре, прикладном искусстве.
Активизация интереса к миру
природы и её отображению в разных
видах изобразительного искусства.
Выражение художником в
творчестве своего эмоционального
восприятия окружающей
действительности. Развитие
представлений об особенностях
мотивов, характерных для
народной росписи, и декоре
игрушек. Беседа о влиянии
природных условий на
особенности и характер народной
Разделы
программы
Основное содержание по темам
мифы в изобразительном искусстве.
Сюжетный и мифологический
жанры. Сакральное искусство разных
народов. Нравственный смысл
народного искусства.
Анималистический жанр. Передача
повадок и характера животных в
произведениях живописи, графики и
скульптуры, росписи, декоративноприкладном искусстве. Изображения
человека средствами разных видов
изобразительного искусства:
живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства
Характеристика основных видов
деятельности учащегося
архитектуры. Знакомство с
творчеством художников,
создававших произведения в
анималистическом жанре: живопись,
графика, скульптура. Знакомство с
разными видами изобразительного
искусства, в которых изображение
человека — один из главных
элементов композиции.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Печатные пособия.
1. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1- 4
классы/Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская.-М.: Вентана - Граф, 2013.
2. Савенкова Л.Г Изобразительное искусство:4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /Л.Г. Савенкова, Е.А., Ермолинская.-. М.: Вентана-Граф,
2014г.
3. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство:4 класс: органайзер для учителя /Л.Г. Савенкова,
Е.А. Ермолинская.-2-е изд., дораб. – М.: Вентана - Граф, 2012. -176 с.: ил.
4. Раздаточный материал, карточки, тесты.
5. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Экранно-звуковые пособия, ЭОР
1. Видеофильмы по предмету.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
3. «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия».
Технические средства обучения и оборудование.
Персональный компьютер.
Мультимедийный пректор.
Интерактивная доска
Натуральные объекты.
1. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник научится:
• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит,
ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами,
углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями
цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы),
смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать средства художественной выразительности для создания художест-венного
образа в соответствии с поставленными задачами;
• создавать образы природы и человека в живописи и графике;
• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция;
перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание;
композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности;
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве;
•
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться
выразительными возможностями силуэта;
•
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и
т. д.) для придания выразительности своей работе;
•
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа,
эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
•
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной
творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
•
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать
фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
•
изображать объёмные тела на плоскости;
•
использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
•
применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска,
налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из
частей;
•
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
•
чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного
произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
•
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
•
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов;
•
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием
ритма элементов;
• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания
декоративной формы;
• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративноприкладного искусства;
• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и
назначение.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Форма промежуточной аттестации – тестирование.
•
•
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 4 классе (34 часа)
№ Наименова
п/п ние тем
уроков
Кол- Тип и
во вид
час. урока
1
«Пейзажи
родного
края»
1
Урок
открытия
нового
знания
(ОНЗ)
2
Рисование
с натуры
природных
объектов
1
Урок
открытия
нового
знания
(ОНЗ)
3
Коллектив
ная работа
« Мировое
древо» в
технике
аппликаци
и
1
Урок
открытия
нового
знания
(ОНЗ)
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Графические
зарисовки.
Изображение с
натуры
природных объектов
любым
графическим
материалом с
использованием
основных средств
выразительности
графики: линии,
штриха, пятна.
Рисование с натуры
природных объектов
(веточки, травинки,
насекомые, семена,
листья, цветы)
любым графическим
материалом,
используя линию,
штрих,
пятно.
Древо,
символизирующее
мироздание.
Создание своего
«древа мира» с
использованием
мотивов орнамента,
которые кажутся
наиболее
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Сформированно
сть
первоначальных
представлений о
роли
изобразительног
о искусства
в жизни и
духовнонравственном
развитии
человека.
Метапредметные результаты
(универсальные учебные
действия)
Регулятивные:
проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
с помощью учителя
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Коммуникативные:
уметь пользоваться языком
изобразительного
искусства.
Дата
Личностные
результаты
Формирование у
ребёнка
ценностных
ориентиров в
области
изобразительного
искусства.
По
плану
факт
4
Создание
многофигу
рных
композици
й по
отрывкам
из былин
1
Урок
рефлексии
5
Создание
1
эскиза
архитектур
ного
ансамбля с
использова
нием
художестве
нного
решения
и
декоративн
ого
оформлени
я
Урок
открытия
нового
знания
(ОНЗ)
6
Создание
образа
своего
дома, его
ОНЗ
1
интересными.
Проведение
коллективных
исследований
(путешествий) по
былинам и сказкам
народов мира. Как
описывается
происхождение мира
у разных народов? В
чём сходство и
различие этих
представлений?
Архитектура разных
народов.
Изображение
музыки родной
природы
(гор, степей, морей,
лесов) с помощью
нужной цветовой
гаммы; создание
композиций без
конкретного
изображения
(абстрактные
композиции).
Колорит — средство
выразительности
изобразительного
искусства.
Фотосъёмка
архитектурных
сооружений.
Самостоятельная
работа: нахождение
мотивов
изображения,
Ознакомление
учащихся с
выразительными
средствами
различных видов
изобразительног
о искусства и
освоение
некоторых из
них.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: делать
предварительный отбор
источников
информации: ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
словаре).
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать
высказывания
собеседников.
Воспитание
уважительного
отношения к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Ознакомление
учащихся с
терминологией и
классификацией
Регулятивные: учиться
отличать верно выполненное
задание отневерного.
Познавательные: добывать
Развитие
самостоятельност
и в поиске
решения разл
гармоничн
ое
вписывани
е в родной
пейзаж
материала для
изобразительног
выполнения
о искусства.
композиции
(наброски с образцов
народной
архитектуры,
находящихся в
регионе, с
природных
объектов, пейзажей).
Нахождение
ракурсов, при
которых видны две
стороны постройки.
Использование в
работе линейной
перспективы.
новые знания: находить
ичных
ответы на вопросы,
изобразительных
используя учебник, свой
задач.
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные: слушать и
понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
7
Художеств 1
енный
образ в
произведен
иях
разных
видов
искусства
(изобразит
ельное
искусство,
архитектур
а,
декоративн
оприкладное
искусство,
литература
и
музыка)
ОНЗ
8
Коллектив 1
ная
композици
я
«Деревенск
ая
улица» в
технике
аппликаци
и
ОНЗ
Чем похожи и чем
различаются
картины,
произведения
декоративноприкладного
искусства разных
художников друг от
друга? О чём они
рассказывают
зрителю? Что
общего и в чём
разница в
картинах
представленных
художников?
В каком уголке
земли, в какой
стране могли
появиться пейзажи,
изображённые на
картинах и
рисунках?
Развитие
представлений о
сюжетной
композиции и
смысловых
взаимоотношениях
изображаемых
объектов и
предметов на
картине.
Сюжетные
композиции: базары,
причалы, караваны,
на площади,
у колодца и т. д.
Получение
детьми
представлений о
некоторых
специфических
формах
художественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ
(цифровая
фотография,
работа с
компьютером,
элементы
Регулятивные: учиться
совместно с учителем и
другими учениками
давать эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы всего
класса.
Коммуникативные: выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
Формирование
духовных и
эстетических
потребностей.
9
Коллектив 1
ная
сюжетная
композици
я
«Жизнь в
степи»,
выполненн
ая в объёме
ОНЗ
10
Коллектив
ная
графическа
я
ОНЗ
1
Работа с
репродукциями
картин в
электронном виде: с
помощью
компьютерной
графики изменять
цветовую гамму
композиции;
проанализировать,
как от этого
изменяется
эмоциональное
звучание картины
Знакомство с
основными
пропорциями
человека, освоение
особенностей
изображения
человека в
движении.
Отображение в
композиции
традиционного
крестьянского труда
(ремесло крестьян,
их одежда).
Передача колорита,
настроения,
динамики в
соответствии с
выбранным
форматом.
Выполнение работы
на большом
формате в
смешанной технике
мультипликации
и пр.), а также
декоративного
искусства и
дизайна.
решении проблемы (задачи)
Регулятивные: учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа
решения; адекватно
воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Формирование
устойчивого
интереса к
изобразительном
Овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
композици
я
«Архитектура Китая.
Дом на
воде»
11
Создание
образа
своего
дома, его
гармоничн
ое
вписывани
е в родной
пейзаж
1
ОНЗ
12
Создание
композици
и по
мотивам
стихотворе
ния
1
Урок
рефлексии
с
помощью акварели,
туши и пера.
Использование
образов природы
Китая и элементов
украшения,
характерных
для архитектуры
страны.
Самостоятельная
работа: нахождение
мотивов
изображения,
материала для
выполнения
композиции
(наброски с
образцов народной
архитектуры,
находящихся в
регионе, с
природных
объектов, пейзажей).
Нахождение
ракурсов, при
которых видны две
стороны постройки.
Использование в
работе линейной
перспективы.
Освоение
разнообразия тем,
сюжетов
творческих работ
художников.
Пейзажные и
сюжетные
у творчеству;
способность
воспринимать,
понимать,
переживать и
ценить
произведения
изобразительног
о и других видов
искусства.
Регулятивные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности;
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: сбор
информации (извлечение
необходимой информации из
различных источников);
анализ полученной
информации.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
диалоге; строить понятные
высказывания.
13
Создание
сюжетной
композици
и по
мотивам
русских
колыбельн
ых песен
1
ОНЗ
14
Создание
интерьера
кавказской
сакли
1
ОНЗ
композиции.
Передача
художником своего
впечатления от
увиденного.
Создание
своих творческих
работ по материалам
наблюдений и
зарисовок.
Знакомство с
колыбельными
песнями
разных народов.
Изображение
интерьера, в котором
могла бы звучать
полюбившаяся
колыбельная
Создание
сюжетных
композиций по
мотивам
произведений
искусства разных
исторических эпох,
например народных,
колыбельных,
праздничных песен,
на темы: костюм,
предметы быта,
украшения, печи и
др. Аппликация,
коллаж.
Создание проекта
интерьера
(закрытого
пространства).
Индивидуальное
чувство формы и
цвета в
изобразительном
искусстве,
сознательное
использование
цвета и формы в
творческих
работах.
Регулятивные: способность к
организации своей
деятельности.
Познавательные: умение
структурировать свои знания.
Коммуникативные:
-учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться планировать работу
в группе;
б) учиться распределять
работу между участниками
проекта;
в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять
свою часть работы;
г) уметь выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Воспитание
готовности к
отстаиванию
своего
эстетического
идеала.
Знать о значении
эмоций в
общении людей.
Уметь:
Регулятивные: сравнивать
работу с эталоном, находить
различия, анализировать
ошибки и исправлять их.
Отработка
навыков
самостоятельной
и групповой
15
Коллектив
ная
композици
я: «Чайная
церемония
в Китае»
1
Урок
рефлекс
ии
Любой человек,
обустраивая жилище
(квартиру, дом,
комнату), выражает
свои представления
о красоте и пользе.
Ремёсла и виды
народного
творчества.
Создание
декоративных
композиций по
результатам
исследования, в
технике аппликации.
Работа на большом
формате, в малых
группах по 2–3
человека.
-различать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих;
-видеть и
понимать
чувства в
музыке,
живописи,
поэзии.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
работы.
16
Натюрморт 1
из
предметов
ближайшег
о
Окружения
ОНЗ
17
Создание
орнамента
для
украшения
мужской
рубашки и
женского
сарафана
ОНЗ
1
Составление
натюрморта из
предметов
ближайшего
окружения или
предметов,
изображённых на
разных картинах,
так, чтобы по
натюрморту можно
было
определить, с каким
народом эти
предметы
традиционно
связаны.
Передача объёма
предметов:
соблюдение
соотношения целого
и частей.
Создание своего
орнамента на основе
результатов
исследования.
Разработка
фрагмента узора и
его трафарета по
предложенной теме
для печатания в два
цвета. Соблюдение
симметрии при
создании
изображения.
Выполнение
эскизов рельефных
украшений.
Развитость
коммуникативно
го и
художественнообразного
мышления детей
в условиях
полихудожестве
нного
воспитания.
Регулятивные:
принятие и понимание
учебной задачи урока,
выполнение и контроль своих
действий по заданному
образцу, решение учебной
задачи. Учиться высказывать
свое предположение (версию)
на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Познавательные:
с помощью учителя
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Коммуникативные:
донести свою позицию до
других; оформлять свою
мысль в устной речи на
уровне одного - двух
предложений
Формирование
понятия и
представления о
национальной
культуре, о вкладе
своего народа в
культурное и
художественное
наследие мира.
18
Создание
декоративн
ой монеты
в технике
Металлопл
астики
1
ОНЗ
19
Лепка по
мотивам
народных
сказок
1
ОНЗ
Разработка
фрагмента узора и
его трафарета по
предложенной теме
для
печатания в два
цвета. Эскизы
рельефных
украшений.
Создание
коллективной
композиции в
технике
аппликации на листе
бумаги большого
формата.
Работа с
литературой:
традиции,
отображённые в
сказках
народов Кавказа,
Центральной России,
Казахстана, Китая и
др. Самостоятельные
исследования,
посвящённые
народной
музыке и
музыкальным
инструментам
разных народов.
Создание
небольших этюдов в
лепке по мотивам
народных сказок.
Передача
характерных
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
фантазии и
воображения
детей.
Регулятивные: способность к
организации своей
деятельности.
Познавательные: умение
структурировать свои знания.
Коммуникативные: совместно
договариваться о правилах
общения и
поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Первичное
ознакомление
учащихся с
отечественной и
мировой
культурой.
Регулятивные: использовать в
работе на уроке словари,
памятки; учиться
корректировать выполнение
задания; давать оценку своего
задания по следующим
параметрам: легко выполнять,
возникли сложности.
Познавательные:
корректировать выполнение
задания в соответствии с
планом, условиями
выполнения, результатом
действий на определенном
этапе.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета;
критично относиться к своему
мнению; понимать точку
зрения другого
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурам разных
народов, иному
мнению, истории
и культуре других
народов.
20
Лепка из
глины или
пластилина
фигуры
человека
традициях
филимонов
ского
промысла
1
Урок
рефлекс
ии
21
Лепка из
глины или
пластилина
фигуры
человека в
традициях
каргопольс
кого
промысла
1
ОНЗ
поз, движений
персонажей.
Лепка из глины или
пластилина фигуры
человека в
национальном
костюме, занятого
определённым
видом деятельности
(погонщик
верблюдов,
балалаечник,
лотошник,
сапожник,
гончар, пастух с
животными).
Лепка из глины или
пластилина фигуры
человека в
национальном
костюме,
занятого
определённым
видом
деятельности
(погонщик
верблюдов,
балалаечник,
лотошник,
сапожник,
гончар, пастух с
животными).
Использование в
собственных
творческих
работах
цветовых
фантазий, форм,
объемов,
ритмов,
композиционны
х решений и
образов.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Регулятивные:
принятие и понимание
учебной задачи урока,
выполнение и контроль своих
действий по заданному
образцу, решение учебной
задачи. Учиться высказывать
свое предположение (версию)
на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Познавательные:
с помощью учителя
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Коммуникативные:
донести свою позицию до
других; оформлять свою
мысль в устной речи на
уровне одного - двух
предложений
22
Конструир
ование
игрушки в
технике
бумажной
пластики;
дымковска
я роспись
1
ОНЗ
23
Создание
эскиза
подноса по
мотивам
жостовског
о
народного
промысла
1
ОНЗ
Слушаем музыку и
фантазируем: песни
разных народов и
произведения
композиторов по
мотивам народного
искусства (М.П.
Мусоргский, М.И.
Глинка, П.И.
Чайковский).
Заочные и очные
экспедиции в места
народных
промыслов.
Самостоятельные
исследования по
теме «Народные
мотивы в творчестве
композиторов».
Заочные экскурсии и
путешествия,
знакомящие с
искусством
народных
промыслов.
Знакомство с
жостовскими
подносами.
Проведение
исследования:
как форма и размер
подноса зависят от
величины и формы
основного
изображения.
Первичное
ознакомление
учащихся с
отечественной и
мировой
культурой.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной
деятельности.
Познавательные: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего
незнания.
Коммуникативные: слушать и
понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
Развитие
этических чувств
и эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства;
пробуждение и
обогащение
чувств ребенка,
сенсорных
способностей
детей.
24
Лепка по
мотивам
народной
музыки и
танца:
«Хоровод»
25
Сюжетная 1
композици
яс
использова
нием
мотивов
городецкой
росписи
Урок
рефлекс
ии
26
Узор с
элементам
и
хохломско
й росписи
1
Урок
рефлекс
ии
27
Проект
«Ярмарка
народных
промыслов
России»
1
ОНЗ
1
ОНЗ
Выполнение
цветовых,
графических и
объёмных
композиций без
конкретного
изображения.
Создание
композиции по
мотивам «образной
хореографии».
Абстрактная
объёмная форма на
передачу движения.
Создание
декоративных
композиций по
мотивам народного
промысла —
Городца в графике
(цветными
карандашами по
тёмному фону).
Создание узора с
элементами
хохломской росписи
акварельными
красками в технике
графики.
Создание
декоративных
композиций по
мотивам народных
промыслов —
Жостова, Городца,
Хохломы; народной
Сформированно
сть
представлений о
видах
пластических
искусств, об их
специфике;
овладение
выразительными
особенностями
языка
пластических
искусств
(живописи,
графики,
декоративноприкладного
искусства,
архитектуры и
дизайна).
Регулятивные: различать
способ деятельности и
результат; адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности;
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: учиться
создавать собственные тексты
и корректировать заданные;
сбор информации (извлечение
необходимой информации из
различных источников);
анализ полученной
информации.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за
помощью; осуществлять
взаимный контроль, оказывать
взаимную помощь;
участвовать в коллективном
диалоге; строить понятные
высказывания.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
28
29
30
Проект
1
«Ярмарка
народных
промыслов
России»
Композици 1
я и сюжет в
изобразите
льном и
декоративн
оприкладно
м
искусстве:
живопись,
графика,
роспись
(ритм,
динамика,
цветовая
гармония,
смысловой
композици
онный
центр)
Урок
рефлекс
ии
матрёшки.
ОНЗ
Народные
1
художестве
нные
промыслы:
игрушка
(дымковска
я,
филимонов
ская,
богогодска
я,
Урок
рефлекс
ии
Развитие
представлений о
композиции в
живописи,
скульптуре,
архитектуре,
прикладном
искусстве.
Активизация
интереса к миру
природы и её
отображению в
разных видах
изобразительного
искусства.
Выражение
художником в
творчестве своего
эмоционального
восприятия
окружающей
действительности.
Развитие
представлений об
особенностях
мотивов,
характерных для
народной росписи, и
декоре игрушек.
Формирование
способности
самостоятельно
сопоставлять,
Умение
воспринимать
изобразительное
искусство и
выражать свое
отношение к
художественном
у произведению;
использование
изобразительных
, поэтических и
Регулятивные: различать
способ деятельности и
результат; адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности;
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: учиться
создавать собственные тексты
и корректировать заданные;
Способность
характеризовать и
оценивать
собственные
знания и умения;
способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения
31
32
семёновска
я); роспись
(жостовская,
городецкая,
хохломская
)
Особеннос 1
ти и
своеобрази
е формы
народной
архитектур
ы, её
зависимост
ь от
природных
условий
региона.
Народная
архитектур
а: форма,
декоративн
ое
украшение
Легенды и 1
мифы в
изобразите
льном
искусстве.
Сюжетный
и
мифологич
еский
жанры.
Сакральное
искусство
сравнивать,
анализировать
произведения
народных
промыслов
России.
ОНЗ
Формирование
понятий «природные
условия», «рельеф
местности». Беседа о
влиянии природных
условий на
особенности и
характер народной
архитектуры.
Размышление на
тему:
«Архитектура не
нарушает гармонию
в
природе, а
воспринимается как
часть природы».
ОНЗ
Формирование
представлений о
солярных
(солнечных) знаках,
например:
волнистая линия
синего цвета — вода,
круг — солнце, ромб
(квадрат) с
точками — пахотная
земля и зерно.
Назначение и
музыкальных
образов при
создании
театрализованны
х композиций,
художественных
событий,
импровизации
по мотивам
разных видов
искусства
сбор информации (извлечение
необходимой информации из
различных источников);
анализ полученной
информации.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за
помощью; осуществлять
взаимный контроль, оказывать
взаимную помощь;
участвовать в коллективном
диалоге; строить понятные
высказывания.
Умение
осознавать и
определять
(называть) свои
эмоции; умение
осознавать и
определять
эмоции других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
умение
чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться
к совершенствованию
собственной речи;
любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
33
34
разных
народов.
Нравственн
ый смысл
народного
искусства
Анималист 1
ический
жанр.
Передача
повадок
и характера
животных
в
произведен
иях
живописи,
графики и
скульптур
ы, росписи,
декоративн
оприкладно
м
искусстве.
Изображен 1
ия
человека
средствами
разных
видов
изобразите
льного
искусства:
живописи,
графики,
скульптур
ы,
ОНЗ
ОНЗ
смысловое
обозначение
элементов
декоративного
традиционного
орнамента.
Знакомство с
творчеством
художников,
создававших
произведения в
анималистическом
жанре: живопись,
графика, скульптура
(В.А. Серов, В.А.
Ватагин, П.В.
Митурич, А.Г.
Сотников
и др.)
Знакомство с
разными видами
изобразительного
искусства, в которых
изображение
человека — один из
главных элементов
композиции.
Самостоятельные
творческие
рассуждения на
данную тему. Что
отличает одного
Нравственные,
эстетические,
этические,
общечеловеческ
ие,
культурологичес
кие, духовные
аспекты
воспитания на
уроках
изобразительног
о искусства.
Регулятивные:
принятие и понимание
учебной задачи урока,
выполнение и контроль своих
действий по заданному
образцу, решение учебной
задачи. Учиться высказывать
свое предположение (версию)
на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Познавательные:
с помощью учителя
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Коммуникативные:
донести свою позицию до
других; оформлять свою
мысль в устной речи на
уровне одного - двух
предложений
Воспитание
интереса детей к
самостоятельной
творческой
деятельности;
развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту; развитие
навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
декоративн
оприкладног
о искусства
художника от
другого?
Какими
выразительными
средствами
пользуется
художник для
передачи
характера человека,
для создания
художественного
образа?