Отчет о работе экспериментальной площадки по теме

Отчет о работе экспериментальной площадки по теме
«Обновление содержания, форм и методов дошкольного образования
в условиях модернизации системы образования»
МАДОУ «Детский сад №3» города Рязани.
При выстраивании стратегии развития образовательного учреждения необходимо, с одной
стороны, учитывать особенности развития дошкольного образования и социального запроса
родителей дошкольников, а с другой - постоянно совершенствовать профессиональное мастерство
педагогического коллектива. Сохранить высокий уровень работы учреждения, иметь высокий
рейтинг и доверие у родителей в сегодняшних условиях нелегко, но возможно. И один из путей
развития - это организация экспериментальной деятельности.
На базе нашего МАДОУ «Детский сад №3»была открыта областная экспериментальная
площадка по теме ««Обновление содержания, форм и методов дошкольного образования в
условиях модернизации системы образования»
Тематика деятельности экспериментальной площадки определилась ее актуальностью. Целью
создания и функционирования данной площадки является развитие различных форм
инновационной деятельности, опытно – экспериментальной работы в дошкольных
образовательных учреждениях, повышение квалификации педагогических работников, внедрение
опыта работы деятельности площадок в массовую практику.
Существенным условием для начала успешной опытно-экспериментальной работы является
готовность коллектива к этой деятельности. На предложение о создании экспериментальной
площадки откликнулся весь педагогический коллектив. В состав творческой группы вошли все
педагоги ДОУ.
Свою работу начали с глубокого и всестороннего анализа учебно-воспитательного процесса,
потенциальных профессиональных и творческих возможностей. Было важно выяснить интересы и
готовность педагогических кадров включиться в длительную исследовательскую работу, которая
потребует от них дополнительных затрат времени и сил, связанных с изучением необходимой
литературы, умением найти, апробировать, скорректировать и аргументировано доказать
целесообразность использования того или иного метода или приема работы с детьми, выстроить
систему работы.
Проведя анализ, определив состав творческой группы, мы составили перспективный план
экспериментальной работы на 3 года .
1
этап. Организационно-аналитический (март - август 2012)
На данном этапе осуществляется создание рабочей группы, распределение функционала внутри
образовательного учреждения, научного руководства и консультирования, определение состава
участников эксперимента, творческих групп по решению задач экспериментальной работы и
согласование направлений их деятельности.
Формируется нормативно-правовое обеспечение, регулирующее деятельность участников
воспитательно-образовательного процесса, регламентирующее экспериментальную работу,
разрабатывается, уточняется и согласовывается план экспериментальной работы (по этапам),
формы контроля и отчетности.
Анализируются документы, регламентирующие введение ФГТ к основной общеобразовательной
программе дошкольного образования, работу консультативных пунктов, методические
рекомендации по введению ФГТ.
Рассматриваются имеющиеся в ДОУ контрольно-диагностические материалы уровня развития
интегративных качеств дошкольников, портфолио воспитанников. Систематизируются материалы,
имеющиеся у педагогов ДОУ. Разрабатываются годовые планы экспериментальной работы в ДОУ,
система психолого-педагогических диагностик по исследованию интегративных качеств
дошкольников.
Результат: методические рекомендации (теоретико-методологический анализ процесса
формирования интегративных качеств дошкольников, комплекс психодиагностических методик для
исследования интегративных качеств дошкольников разного возраста, нормативно-правовое
обеспечение).
- Мы изучили литературу по теме опытно – экспериментальной работы, создали информационную
сред, сделали подбор психолого-педагогической литературы, подбор методической литературы,
материалов.
Мы изучили большое количество различной литературы и отобрали
соответствующую для реализации нашей темы.
Для реализации подготовительного этапа проведена большая и целенаправленная работа.
- составлен план экспериментальной деятельности на учебный год с указанием конкретного
содержания работы, сроков и ответственных;
- Существенным условием для начала успешной опытно – экспериментальной работы является
готовность коллектива к этой деятельности. С этой целью были организованны и проведены
внутри учреждения различные мероприятия по квалификации педагогов:
семинар «Инновационные технологии в методической работе ДОУ» Цель: совершенствовать
методы воспитания и обучения дошкольников, повысить квалификацию педагогов, организовать
психолого–педагогическое просвещение родителей;
тест «Ваш творческий потенциал» Цель: выявить потенциал каждого педагога;
педагогический ринг «Детишки и родители» Цель: создать условия для творческого применения
знаний в работе с семьей.
деловая игра «Тематика родительских встреч» Цель: развивать умения определять
педагогическую потребность семьи и в соответствии с этим точно сформировывать тему встреч с
родителями и др.
Подготовлены и проведены заседания творческой группы по следующим темам:
«Организация экспериментальной деятельности и управление экспериментом в условиях
дошкольного образовательного учреждения»
«Взаимодействие ДОУ с семьей» Цель: разнообразить методы работы с родителями;
«Подведение итогов опытно-экспериментальной работы на подготовительном этапе» Цель:
подвести итоги опытно-экспериментальной работы на подготовительном этапе.
Оформлена документация по результатам подготовительного этапа экспериментальной работы .
Начала свою работу «Школа молодой мамы». Успешное осуществление воспитания и обучения
детей невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего
ребенка с момента рождения и на всю жизнь. Поэтому родителям было предложено самим
подобрать темы для обсуждения «Школы молодой мамы». Все предложенные темы были
рассмотрены. На основании наиболее интересующих тем был составлен перспективный план.
Было проведено первое заседание Школы молодой мамы на тему: ««Адаптация ребёнка к
детскому саду»
Итог первого этапа экспериментальной деятельности :
-сплочение коллектива единомышленников, существенный рост профессионального мастерства
педагогов и как следствие – повышение качества содержания образования дошкольников;
-сформирован пакет нормативно-правового обеспечения регламентирующий деятельность
участников.
-разработан перспективный план экспериментальной работы.
-систематизирована система педагогических диагностик по исследованию интегративных качеств
дошкольников.
2
этап. Экспериментально-констатирующий (сентябрь – декабрь 2012г.)
Проведение констатирующего эксперимента, количественная и качественная обработка
результатов, теоретическая интерпретация. Разработка модели организации образовательного
процесса в ДОУ, обеспечивающей формирование интегративных качеств дошкольников за счет
модернизации содержания, форм и методов дошкольного образования. Разработка комплекса
инновационных
педагогических технологий, форм
и методов дошкольного образования,
направленных на формирование интегративных качеств дошкольников в соответствии с ФГТ.
Создание консультативных пунктов:
- для родителей детей, не посещающих ДОУ - «Островок знаний»;
- для родителей будущих дошкольников - «Скоро в сад»;
- для родителей будущих первоклассников - «На пороге школы».
Результат: публикация методических рекомендаций по организации вариативных форм работы
ДОУ ««Консультативные пункты как вариативная форма дошкольного образования»
Государство начинается с семьи, и тема семьи в сфере образования выходит на первое место.
Проблемы семьи, воспитывающей ребенка, волнует передовые слои общества, а проблема
обеспечения детей местами в дошкольных учреждениях, становится сверхзадачей на
государственном уровне. К сожалению, организация образовательной работы в дошкольных
учреждениях со всеми без исключения детьми на сегодняшний день не представляется возможной.
Это обусловлено сложностью социально-экономической и демографической ситуации,
проблемами финансирования дошкольного образования, последствиями сокращения числа
дошкольных учреждений в 1990-е годы. Проблема сохранения единого образовательного
пространства остается актуальной на протяжении всего периода социальных и экономических
преобразований в России. Постоянно возрастающие требования к качеству образования налагают
особую ответственность на родителей и работников ДОУ.
Конечно- же, главными воспитателями ребенка являются родители, они оказывают самое
большое влияние на развитие ребенка дошкольного возраста и переоценить это нельзя.
Что, представляет из себя, современная семья ребенка.
Социальный статус семей разнообразен. В основном услугами ДОУ пользуются служащие,
многие из которых работают в бюджетных организациях. Многие родители стремятся к
необоснованному раннему обучению детей, завышают требования к ним. Слишком раннее
обучение, большой объем теоретических знаний, перегрузка детей вызывают тяжелые нарушения
в здоровье ребенка. Используются, зачастую, авторитарные методы, что , как отмечают
психологи, делают общение родителей с ребенком психотравмирующими. Педагогические
запросы родителей
постоянно повышаются. Возникает проблема: современные родители
недостаточно или совсем не осведомлены о создании специальных развивающих условиях для
детей, об особенностях развития детей в дошкольном возрасте.
Возникает необходимость разъяснять родителям огромную значимость, самоценность и
уникальность периода дошкольного детства. Родители должны понимать для чего они привели в
этот мир ребенка.
Как же повысить ответственность родителей за своего ребенка и вооружить умениями, навыками
педагогического воздействия на полноценное развитие ребенка.
В нашем ДОУ одной из главных целей образовательного пресса является формирование
единого сообщества: родители- дети- педагоги, основанного на гармоничных партнерских
отношениях.
И из всех видов взаимодействия детского сада и семьи мы выбрали социально- педагогическое
партнерство, которое предполагает равные права обоих субъектов, которые в равной степени
отвечают за развитие и воспитание детей. Для того чтобы расширить образовательное
пространство ДОУ , возникла необходимость в создании вариативной формы взаимодействия –
консультативный пункт «Содружество», услугами , которого , могут пользуются родители, чьи
дети посещают детский сад и не посещают образовательные учреждения. Основной упор сделан
на педагогическое просвещение родителей, на вооружение их соответствующими знаниями форм
и методов систематического взаимодействия с детьми в условиях семьи.
С чего мы начали:
1-ый шаг- осознание современных проблем дошкольного образования и путей их
решения. Согласно, Закона РФ «Об образовании» и Указа президента РФ «О мерах по
реализации государственной политики в области образования и науки к 2016 году» (№599 от
07.05.2012 года), доступность дошкольного образования в стране должна достигнуть 100%. И в
этом направлении разработаны различные меры, одна из которых – вариативность
организационных форм дошкольного образования. Одной из таких форм является КП(
консультативный пункт), для детей и родителей (законных представителей) от 1 года до 7 лет,
воспитывающихся в семье. КП можно организовать в любом государственном образовательном
учреждении, реализующем общеобразовательную программу дошкольного образования.
2-ой шаг- создание нормативно- правовой базы функционирования КП.
3-ий шаг- создание материально- технической базы.
4- ый шаг- кадровое обеспечение.
5- ый шаг-разработка системы психолого- педагогического сопровождения.
Цель создания КП( консультативного пункта) – обеспечение единства и преемственности
семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям
(законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих
ОУ
Задачи консультативного пункта
оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) в обеспечении условий для
развития детей, посещающих и не посещающих ДОУ;
оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам
воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, посещающих и не
посещающих ДОУ;
обеспечение взаимодействия между ДОУ и другими организациями социальной и медицинской
поддержки детей и родителей (законных представителей).
Описание механизма реализации модели консультативного пункта

I этап- подготовительный (аналитику - прогностический)
Организация работы

.Изучение возможности для организации КП;

Изучение Положения о работе консультативного пункта.

Изучение спроса родителей на организацию консультативного пункта.

Создание творческой группы, разработка плана работы консультативного пункта.

Создание пакета документов, регулирующих работу консультативного пункта.
Информационное оповещение через сайт ДОУ
II этап- основной (внедренческий)

Работа по созданию клиентской базы ( сайт ДОУ), объявления.

Деятельность рабочей группы по организации работы КП.

Ведение соответствующей документации.
III этап- заключительный (обобщающий)
Организация работы

Мониторинг результативности работы консультативного пункта в ДОУ.

Обобщение опыта
Принципы работы консультативного пункта
Основными принципами работы консультативного пункта ДОУ являются:

добровольность,

компетентность,

соблюдение педагогической этики.

Отношения родителей (законных представителей)

воспитанников и специалистов консультативного пункта ДОУ строятся на основе
сотрудничества и уважения к личности ребенка Услуги.

Консультативного пункта предоставляются на бесплатной основе.
Целевые группы КП
родители, чьи дети стоят на очереди в ДОУ;
- родители, чьи дети не посещают детский сад;
Родители, чьи дети посещают детский сад
- ближайшее социальное окружение детей (бабушки, дедушки, дяди, тети);
- педагоги ДОУ;
Нормативно- правовая база

Конвенция ООН о правах ребёнка;

Конституция РФ, ст.43;

Семейный кодекс РФ;

Закон РФ "Об образовании";

Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";

Типовое положение "О дошкольном образовательном учреждении";

СанПиН 2.4.1.2660-10 (санитарно - эпидемиологические требования к устройству,
содержанию, оборудованию и режиму работы ДОУ);

Инструктивно - методическое письмо Министерства образования России "О гигиенических
требованиях и максимальной нагрузке для детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения";
Пакет документов, регулирующих работу консультативного пункта

Приказ об открытии консультативного пункта;

Положение о консультативном пункте;

График работы консультативного пункта, заверенный руководителем ДОУ;

Заявление и договоры с родителями (законными представителями);

План работы консультативного пункта;

Журнал учета проведенной работы.





Материально-техническое обеспечение




Консультативный пункт занимает четыре помещения
Методический кабинет
Медицинский кабинет
Кабинет учителя-логопеда.

Групповые комнаты по мере необходимости.
Предметно-развивающая среда способствует всестороннему развитию детей, посещающих
Консультативный пункт.
Кадровое обеспечение

заместитель заведующей по учебно – воспитательной работе

медицинский работник

учителя – логопеды

музыкальный руководитель

инструктор по физическому воспитанию

воспитатели
функционал специалистов
Цель деятельности: оказание адресной педагогической помощи семьям, воспитывающим детей
раннего и предшкольного возраста на дому.
Задачи деятельности:
•
Обеспечение индивидуального психологопедагогического сопровождения семей;
•
Обогащение воспитательного потенциала семей;
•
Своевременное выявление детей, имеющих отклонения речевом развитии;
•
Осуществление развивающей работы с детьми по различным направлениям .
Функции деятельности:
•
информационная,
•
диагностическая,
•
консультативная,
•
координационно – организационная,
•
аналитическая,
•
методическая.
Формы организации деятельности КП:

Информирование об услугах;

Диагностика и составление индивидуальных программ развития детей;

Индивидуальные и групповые (очные) консультации;

Дистанционное консультирование;

Совместные с родителями тренинги, дискуссии;

Диагностические занятия с ребёнком в присутствии родителей;

Совместные занятия с родителями и с детьми;

Совместные семейные досуги;

Совместные прогулки;
Использование ключевых ситуаций по созданию условий ля игровой деятельности и воспитанию
детей в семье
Режим работы консультативного пункта

Вторник 15.00 – 19.00 . Четверг 15.00 – 19.00

Запись на прием производится по телефону 37-76-13по понедельникам с 10.00 – 13.00.
Документация консультативного пункта

Журнал учета работы Консультативного пункта психолого-педагогической помощи семьям,
воспитывающим детей дошкольного возраста на дому специалистами ДОУ

Журнал регистрации родителей (законных представителей), посещающих Консультативный
пункт психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на
дому в ДОУ;

План работы консультативного пункта;

Расписание консультативного пункта.

Отчеты о работе Консультативного пункта в ДОУ.

Документация Консультативного пункта хранится в методическом кабинете МАДОУ

Свою работу консультативный пункт начал с сентября 2012 года.

Изначально планировалось проводить консультирование родителей через сайт ДОУ и
непосредственное обращение родителей: заочно через телефон доверия или по предварительной
записи. Но проанализировав работу за 2 месяца ( сентябрь и октябрь) мы пришли к выводу
создания еще одной формы работы КП - это группа кратковременного пребывания «Изюминка»
для детей не посещающих ДОУ, работающая также по трем основным направлениям.
ГРУППА КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
Цель деятельности ГКП:

Оказание консультативно- методической и психологической помощи родителям,
воспитывающих детей в домашних условиях. Создание благоприятных условий для ранней
социализации детей и адаптации к социальному миру детей раннего возраста.
Услуги ГКП «Изюминка»

Индивидуальное консультирование взрослых в отсутствии ребёнка;

Семейное консультирование родителей в сочетании с индивидуальными занятиями ребёнка
со специалистами (по запросу родителей);

Использование ключевых ситуаций по созданию условий для игровой деятельности и
воспитанию детей;

Подгрупповое консультирование семей с одинаковыми эмоционально нейтральными
проблемами;

Семинары и семинары-практикумы;

Обучающие игровые сеансы;

Тематические выставки методической и научно-популярной литературы;

Ответы на обращения родителей, присланные по электронной почте или заданные по
телефону доверия.
Показатели деятельности специалистов Консультативного пункта

Количество консультаций для родителей (законных представителей)

Количество тематических методических консультаций на сайте ДОУ

Количество проведенных коррекционных занятий с детьми Количество обращений родителей
по возрастным категориям детей

Показатели деятельности специалистов Консультативного пункта
На сегодняшний день у нас 243 обращений родителей за консультативной помощью по различным
вопросам.
ГКП «Изюминка» посещают 16 семей.
Из них 5 семей с детьми 2011 года рождения; 10 семей с детьми 2010 года рождения, одна семья с
ребенком 2007 года рождения.
Проведено 32 совместных познавательно- игровых сеансов
для родителей и детей.
Один ребенок (2007 года рождения) совместно с мамой получают консультативную помощь по
направлению «Скоро в школу».
Для этой семьи разработан маршрут коррекционно- педагогического сопровождения, им
оказывают квалифицированную помощь специалисты ДОУ по подготовке к школьному обучению.
По отзывам родителей. А это главный показатель деятельности КП- такая форма работы ДОУ
нужна для населения, эта услуга востребована.
Благодаря деятельности КП «Содружество» родители получают возможность обучаться
взаимодействию со своим ребенком, с участниками педагогического процесса в дошкольном
учреждении, могут регулировать использование в домашних условиях средства массой
информации
Особенности организации работы консультативного пункта: Координационный совет.
Методическое сопровождение»
Цель: Совершенствовать профессиональную компетентность при организации работы
консультативного пункта.

Деятельность координационного совета.

Методическое сопровождение работы консультативного пункта.

ГКП «Изюминка»- как форма работы консультативного пункта.

Алгоритм написания образовательной программы
ГКП «Изюминка».
Содержание образовательного процесса работы консультативного пункта
определяется образовательной программой детского сада, разработанной, принятой и реализуемой
в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.
Новизна программы:
разработка, апробирование и внедрение новых вариативных форм работы с неорганизованными
детьми, родителями.
Принципы организации работы КП
Взаимодействие с родителями процесс в КП основывается на следующих принципах:

Принцип индивидуализации - при подборе содержания консультаций учитываются не только
возрастные возможности, но и личный опыт каждого ребёнка, а главное – его интересы;

Принцип доступности - ведущая роль в обучении принадлежит игре-занятию, которое
предоставляет возможность каждому активно действовать и получать порцию материала по
способностям, с учетом индивидуального ритма;

Принцип приоритетности работы с родителями - деятельность и общение взрослых с
детьми многофункциональны, направлены на решение сразу нескольких дидактических задач,
задач развития;

Принцип максимального использования имеющихся материально-технических ресурсов;

Принцип личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с родителями и
детьми, обеспечивающий психологический комфорт и способствующий развитию детей, является
основой работы КП

Принцип – не навреди!

Организация работы КП не превышает затрат на заработную плату и не приводят к
перерасходу рабочего времени.
Координационный Совет
основными направлениями работы Координационного Совета являются:

планирование и координация действий всех сотрудников КП.

разработка нормативных документов, обеспечивающих механизмы реализации деятельности
КП;

обобщение результатов деятельности КП и трансляция опыта работы;
Деятельность КC
-оказание методической помощи педагогам ДОУ по вопросам социально- эмоционального
развития дошкольников;
-разработка и апробирование членами КC вариантов сценариев занятий, других форм
взаимодействия с детьми и родителями;
-обсуждение и утверждение сценариев открытых занятий и других форм взаимодействия с
родителями и детьми;
-проведение экспертной оценки результатов педагогической деятельности по
Реализации работы КП;
-разработка и апробация контрольно-диагностических материалов, средств
наглядности;
- проведение семинаров-практикумов, открытых мероприятий, отчетов;
-разработка методических рекомендаций по использованию методов, приемов,
дидактических средств;
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В КП
1.
Знакомство родителей с современными видами игровых средств и оборудования, с
принципами создания предметно-развивающей среды в домашних условиях
2.
Консультирование родителей по вопросам воспитания и развития детей (педагогическое
просвещение)
3.
Организация и проведение консультаций для родителей и игровых развивающих сеансов
совместно с детьми
4.
Обучение родителей современным методам и приемам воспитания и обучения на осн6ове
развивающих игр, а также игрового взаимодействия с детьми
ФОРМЫ РАБОТЫ КП









индивидуальное консультирование родителей в отсутствие ребенка;
индивидуальные занятия с ребенком в сочетании с родителем у специалиста;
групповое консультирование семей с одинаковыми проблемами;
ответы на обращения родителей, заданные по телефону доверия.
ГКП «Изюминка»
Нетрадиционные формы работы с родителями, посещающими ДОУ ( семейные клубы)
-Школа молодой мамы
-Шагнем навстречу друг к другу
- Азбука семейного счастья
Подготовка воспитателей для работы в КП

Развитие умения свободно работать по образовательным программам нового поколения,
ориентированным на развитие ребенка. Воспитатель при организации педагогического процесса
должен иметь в виду одну или несколько целей, важных для развития именно этого ребенка.

При взаимодействии с ребенком и родителем обеспечивать обратную связь для получения
информации об уровне развития и актуальном состоянии каждого ребенка, которая будет лежать в
основе последующего планирования педагогических воздействий, их корректировки и
организации работы с родителями.

Деятельность специалистов, состоит из систематической, построенной на диагностической
основе, коррекционной работы с воспитанниками и консультативной помощи их родителям по
своему профилю и готовы к тесному сотрудничеству с родителями.
Виды организации работы с семьей

консультационно-рекомендательная;

организационно-просветительная;

практические занятия для родителей;

индивидуальные занятия с родителями и их детьми.

В своей практике мы используем разнообразные формы как в индивидуальной работе с
родителями, так и в работе с родительской группой.
Формы индивидуальной работы с родителями.

Демонстрация родителям приемов работы с ребенком с целью привлечения их к учебному
процессу.

Наблюдение родителей за ребенком на занятиях специалистов с целью формирования
навыков сотрудничества при организации совместной деятельности.

Выполнение домашних рекомендаций родителями вместе со своими детьми с целью
отработки дома пройденного материала.

Рекомендации родителям по изучению специальной литературы с целью повышения
педагогической компетентности.
Организация консультаций

Прием
родителей по предварительно
составленному
графику.
Запись
родителей
на консультацию
по телефону:
-родители сообщают, какой вопрос их интересует, выбирается удобное время для посещения
консультативного пункта.

Консультирование
родителей проводится
одним или
несколькими
специалистами
одновременно, в зависимости от сути проблемы.

Примерное время одной консультации-20 минут
Исходя из заявленной тематики, администрация привлекает к проведению консультации того
специалиста.
Содержание консультаций







воспитание, обучение и развитие детей от 1,5 до 7 лет;
детско-родительские отношения;
трудности в поведении ребенка;
адаптация ребенка в детском коллективе;
ситуативно-психологических реакций на психотравмирующие обстоятельства;
речевое развитие (логопедические нарушения);
медико – профилактические направления.
Форма работы КП- ГКП «Изюминка

Принципы работы групп кратковременного пребывания
1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности
детей и совместной деятельности взрослого с детьми.
2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их
интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим партнерским участием.
3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный и индивидуальный подход по
нескольким направлениям:
организация функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности (обеспечение
самореализации детей с разным уровнем развития);
гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы), обогащение содержания
деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям формами общения;
Группа кратковременного пребывания решает задачи социальной и педагогической компенсации
условий для полноценного развития ребенка.
Содержание образования направлено на реализацию направлений концепции дошкольного
воспитания, образовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ.
Обучение и развитие способностей детей осуществляется исключительно исходя из их
интересов и индивидуальных особенностей, а также запросов семьи.
Учебно-воспитательный процесс включает в себя разнообразные виды детской деятельности,
которая организуется педагогом посредством фронтальных, подгрупповых, индивидуальных
занятий. За счет разновозрастного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются
эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений.
Большое значение уделяется социально-педагогической работе с семьей, которая предполагает
активное включение родителей в организацию образовательного процесса и сам педагогический
процесс, обучение родителей формам развивающего взаимодействия с детьми, оказание
консультативной помощи родителям по вопросам воспитания и образования детей.
Внутренний образовательный маршрут ребенка в ГК

Сенсорное развитие

Развитие общих движений, координации и мелкой моторики (в т.ч. в продуктивной
деятельности)

Игра ( развивающие игры, сюжетно- ролевые и т. д.)

Развитие речи

Исследовательская деятельность

Социальное развитие

Конструирование

Изобразительная деятельность

Музыкальное развитие.
Групповой познавательно-игровой сеанс

Приветствие(создание благоприятных условий для эмоционального комфорта детей и
взрослых)

Организационный момент(знакомство участников игрового сеанса детей и родителей)

Предъявление проблемных ситуаций и совместное проигрывание их (разные виды игр,
продуктивная деятельность)

Подведение итогов

Прощание и мотивация на дальнейшее сотрудничество Занятия с детьми проводятся в
первую половину рабочего дня в группах для детей младшего дошкольного возраста, что
соответствует гигиеническим требованиям, предъявляемым к организации занятий с детьми
данного возраста.
Ожидаемый результат

В результате реализации деятельности КП мы ожидаем повышение:

доступности образования для неорганизованных детей дошкольного возраст;.

востребованности родителями услуг КП;

родители получат информацию о детском саде.

дети овладевают навыками: самостоятельности, активности, инициативности.

Дети, посещающие наши занятия, легко вливаются в детсадовскую жизнь, у всех детей легкая
адаптация. А это – спокойные родители, здоровые дети. Родители получили знания: как и чем
можно и нужно заниматься с ребенком, чтобы он вырос всесторонне развитым, способным к жизни
в настоящем обществе.

Родители стали уделять вопросам воспитания, развития и обучения малыша серьезное
внимание. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, возрастающий интерес родителей,
желание общаться с педагогами чаще, чем мы их приглашаем, стремление получать
индивидуальные консультации.


Для нас важны эти встречи, так как родители видят, что педагоги нашего детского сада
испытывают неподдельный интерес к проблемам воспитания их собственных детей, проникаются
доверием к педагогам, легко идут на контакт. Мы уверены, что с данными родителями будет
намного интереснее работать и в дальнейшем, когда их дети будут посещать детский сад, а если
этого не случится, то они займут правильную позицию в деле воспитания ребенка.
Для реализации основного этапа проведена большая и целенаправленная работа.
Составлен план экспериментальной деятельности на 2012-13 учебный год с указанием конкретного
содержания работы, сроков и ответственных.
1. Организация консультативной помощи педагогам с целью повышения уровня психолого –
педагогической компетентности.
С этой целью были организованны и проведены внутри учреждения различные мероприятия для
педагогов:
семинар «Проектный метод организации педагогического процесса» Цель: продолжить знакомство
с основными задачами проектного метода.
консультация «Совместная проектная деятельность» Цель: овладение проектной деятельностью
совместно с детьми и родителями.
тесты
«Определение
эффективности
работы»,
«Определение
педагогической
стрессоустойчивости». Цель: проверить сформированность у педагогов образов себя как
идеального и реального педагога.
Педчтение «Социально-педагогическая деятельность ДОУ как фактор интеграции семейного и
общественного воспитания» Цель: Раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в
ДОУ, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного
процесса.
Консультации для педагогов
«Оказание консультативной помощи родителям воспитанников ДОУ: формы, методы, приемы».
«Методические рекомендации по взаимодействию педагогов и родителей с детьми о дошкольного
возраста в группе кратковременного пребывания «Изюминка»
«Экспериментально- исследовательская деятельность с детьми дошкольного возраста»
Педсовет для педагогов ДОУ«Синтез искусств»
2. Укрепление материально – технической базы ДОУ для эффективного проведения опытно –
экспериментальной работы.
Продолжали заниматься изучением и подбором литературы по теме опытно – экспериментальной
работы, созданием информационной среды, подбором психолого-педагогической литературы,
подбором методической литературы, материалов. Создана картотека по теме: «Экспериментальная
деятельность в ДОУ».
В сентябре 2012г. был разработан план работы творческой группы на учебный год. В течение года
проведены заседания творческой группы по следующим темам:

«Организация экспериментальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Основной этап». Цель: Совершенствовать содержание и методы воспитания и обучения
дошкольников, повысить квалификацию педагогов и организацию психолого – педагогического
просвещения родителей.

«Взаимодействие с родителями через проектную деятельность». Цель: Включение родителей
в воспитательно-образовательный процесс через совместную проектную деятельность.

«Подведение итогов основного этапа опытно-экспериментальной работы». Цель: подвести
итоги за прошедший период.
Одним из основных инструментов связи ДОУ с общественностью являются публикации.
Статья в журнале «Игры и игрушки» №2, 2013 год, « Волшебный кубик» автор воспитатель
Храпова Галина Ивановна.
Опыт работы распространялся на городском открытый педагогическом форуме в 2013 году
«Качество образования в условиях внедрения ФГТ: Методология. Теория. Практика.» и
напечатан .
Всю информацию о ДОУ, о его деятельности, о мероприятиях мы располагаем на сайте в сети
Интернет. На нашем сайте есть страничка, посвященная экспериментальной деятельности в ДОУ.
Там располагается информация об экспериментальной площадке.
По, проанализировав свою деятельность, мы увидели, что наша работа принесла положительные
результаты. В 2013-2014 году мы планируем продолжать свою работу по данным направлениям.