1 Глава 2. Художественная культура Новейшего времени

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЕДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена
на заседании МО
учителей-предметников
гуманитарного цикла
«___»_____________ 20__г.
Руководитель МО
_________ Е.М. Булгакова
Принята
педагогическим советом
«___»___________ 20__г.
Согласована
Утверждена
Зам. директора школы
Директор школы
_______ Л.В. Лавыгина
_______ С.Г. Жердева
«___»____________ 20__г . «___»____________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Мировой художественной культуре
Ступень обучения, класс: среднее (полное) общее образование, 11 класс.
Количество часов—35. Уровень—базовый.
Учитель: Шарапов Николай Николаевич
Программа разработана на основе примерное программы
среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре
Авторы: Ю.А. Солодовников. М.: Просвещение, 2012.
Ледовское, 2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Мировая художественная культура. 10—11 классы» является переработанным вариантом
программы «Мировая художественная культура. 6—9 классы». Содержание программы соответствует федеральному
компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования и реализовано в учебно-методическом
комплекте «Мировая художественная культура. 10—11 классы».
Общим дидактическим принципом построения программы стал принцип сравнительного рассмотрения главных
проблем эпохи, которые воплощены в типологически близких памятниках художественной культуры — артефактах.
Например, в Древнем мире в качестве главных проблем выделены проблемы возникновения цивилизаций, проблема
происхождения мира, проблема бессмертия, проблема человека.
Таким образом, программа для 10—11 классов рассчитана как для учащихся, уже знакомых с основами мировой
художественной культуры (6—9 классы), так и для учащихся, впервые приступивших к ее изучению (10—11 классы,
базовый уровень). Учитывая возрастные особенности, при изучении художественных артефактов программа
предполагает значительную творческую самостоятельность в их изучении и расширении образовательной базы
учащихся путем обращения к межпредметным связям.
Основным видом искусства для создания эмоциональной среды урока по-прежнему остается изобразительное
искусство (архитектура, скульптура, живопись), дополненное чтением фрагментов произведений литературы и
прослушиванием музыки.
Вместе с тем программа рассчитана на активное использование знаний, полученных учащимися на уроках
в области гуманитарного знания.
Рабочая программа предназначена на 35 часов. 1 час в неделю.
Цели: приобщение к восприятию, познанию и усвоению духовно-нравственного и эстетического опыта
человечества через общение с искусством во всем комплексе его видов и развитие активно «мыслящего мировоззрения»,
формирование на основе знакомства с артефактами мировой художественной культуры умения свободно
ориентироваться в ее пространстве от истоков (первобытное искусство) до Новейшего времени (вторая половина XX в.);
акцентирование внимания при анализе художественно-образного содержания памятников мировой художественной
культуры на общечеловеческих ценностных ориентациях, составляющих основу для формирования личностных
индивидуальных мировоззренческих позиций; формирование внутренней открытости и лояльности к незнакомому и
новому в сочетании с устойчивыми индивидуальными мировоззренческими позициями.
Задачи:
 дать представление об особенностях мировой художественной культуры на важнейших исторических этапах ее
развития в процессе изучения артефактов от истоков (первобытное искусство) до Новейшего времени (вторая
половина XX в.) и выявления главных проблем каждой эпохи: первобытное общество
 раскрыть особенности художественного освоения мира на примере петроглифов, орнаментальных узоров, образцов
пещерной живописи и мегалитических сооружений (менгиры, дольмены, кромлехи).
 выделить в качестве главной особенности первобытного интеллекта синкретичность мышления;
 акцентировать внимание на том, что результатом осмысления законов природы на ранней стадии развития
человеческого общества стали первые художественные модели мироздания, воплощенные в главном типе
мегалитических построек — кромлехах (Нью-Грендж, Стонхендж);
Древний мир
 выявить влияние природных условий (река, пустыня, море) на формирование типов древнейших цивилизаций
(Месопотамия, Древний Египет, Античный мир);
 выделить в качестве главной идеи эпохи проблему познания мира, выраженную в мифологической форме
мышления;
 выявить на примере сравнительного анализа основных мифологических систем Древнего мира (Древний Египет,
Древняя Греция, Мезоамерика, Зороастризм) как объективную диалектическую догадку общую многоэтапную
логику мифологической версии происхождения мира — движение от хаоса к упорядоченному космосу (небо —
земля — подземный мир);
 определить особенности мифологической модели поведения человека Древнего мира — поддержание мирового
порядка, устроенного богами (Древний Египет. Мезоамерика), участие человека в миротворении (Древняя
Греция), личная ответственность за «качество мира» (Зороастризм);
 доказать, что выдающиеся памятники художественной культуры Древнего мира (архитектурные ансамбли,
изобразительное искусство, скульптура, литературные произведения) отображают главные проблемы эпохи,
в которых мифология и искусство выступают как неразрывное целое;
 показать на примере сравнительного анализа культовых сооружений Древнего мира (древнеегипетский храм
в Карнаке и Парфенон на Афинском Акрополе в Древней Греции), что в конструктивных особенностях храма
воплощена не только художественная модель мироздания, но и особенности мифологического мышления;
 выделить в качестве важнейшей проблемы Древнего мира — проблему бессмертия, которую человек этого
времени решал как культурологическое бессмертие, сохранившееся в памяти потомков («Книга мертвых», «О все
видавшем...»);
 показать, что художественная культура Древней Греции и Древнего Рима, несмотря на явные различия
в культурологическом пространстве античного мира, является неразрывным целым, в котором человек стал
«мерой всех вещей»;
 подвести к итоговому выводу о том, что произведения искусства, созданные в Древнем мире, составляют не
только часть общечеловеческой культуры, но и оказывают огромное влияние на ее дальнейшее развитие;
Средние века
 показать, что культурологическую базу Средних веков составляют два типа культуры — восточный и
западноевропейский;
 объяснить, что древнейший и средневековый периоды в истории цивилизаций Востока (Индия, Китай, Япония)
составляют неразрывный процесс, основанный на сохранении традиций и культе предков;
 акцентировать внимание на том, что переход от языческого многобожия Древнего мира к монорелигиям во
многом определил особенности художественной культуры Средних веков, которые нашли выражение в новой
главной идее эпохи — познание высшей реальности;
 объяснить, что появление мировых религий (буддизм, христианство, ислам) вызвало изменения не только
художественной картины мира, но и модели поведения средневекового человека;
 доказать, что в художественной культуре Древней и Средневековой Индии, Китая и Японии, Западной Европы,
Древней Руси и арабско-мусульманского мира, несмотря на их различия, существует культурологическое
единство, основанное на общечеловеческих нравственно-эстетических ценностях, разработанных в моно
(конфуцианство) и мировых религиях (буддизм, христианство, ислам);
 выяснить, что содержание памятников художественной культуры народов стран Востока, Западной Европы,
Древней Руси и арабо-мусульманского мира, созданных в Средние века, во многом определяется каноническими
книгами мировых религий — буддийский канон, Библия, Коран;
 показать, что изображение картины мира, созданной в религиозных системах, нашло отображение в культовых
памятниках архитектуры (буддийский храм, христианский собор, исламская мечеть), основанных на общности
пространственных ориентаций по сторонам света и символической связи между небом и землей;
 выявить и акцентировать внимание на том, что религиозно-мистическая форма мышления в художественной
культуре Средних веков является определяющей доминантой, в которой осуществляются и главная идея эпохи
(познание высшей реальности), и модель поведения средневкового человека (восстановление утраченного
единства
с Богом);
эпоха Возрождения
 показать, что художественная культура эпохи Возрождения занимает пограничное положение между
художественной культурой Средневековья и художественной культурой Нового и Новейшего времени, являясь
исторически необходимым и закономерным воплощением перехода от религиозного мышления к светскому;
 показать на примере выдающихся произведений литературы, архитектуры, скульптуры и живописи, созданных
титанами Возрождения, особенности перехода к новой форме искусства, а также возрастающую роль
художественно-творческой личности как новое понимание гуманистического отношения к самому себе,
выраженного в личностной свободе и свободе мышления и творчества. («Делай, что хочешь, твори добро».
Ф. Рабле.);
Новое и Новейшее время
 определить типологию Нового и Новейшего времени как закономерный этап в истории мировой художественной
культуры, характерный только для Западной Европы и России;
 объяснить, что единство и разнообразие художественной культуры Нового и Новейшего времени определяется
формированием европейских государств (национальные школы) и активным вхождением России в европейскую
художественную культуру;
 акцентировать внимание на появлении новых главных идей эпохи — познание окружающей действительности и
познание самого себя, выраженных в новой светской рационально-эстетической (XVII—XIX вв.) и субъектнообъектной (XX в.) форме познания;
 выявить отличительные особенности художественной культуры Нового и Новейшего времени, главными из
которых являются: появление и сосуществование стилей (барокко, классицизм), творческих методов (романтизм,
реализм) и направлений (импрессионизм, сюрреализм и т. д.), профессионализация искусства (Академии
художеств), выравнивание и жанровое разнообразие искусства (в литературе, живописи, музыке), появление
новых синтетических видов искусства (опера, кино) — от художественной культуры предшествующих
исторических периодов;
 определить литературу, живопись и музыку как виды искусства, способные наиболее ярко выразить проблемы
эпохи, и как главные составляющие художественной культуры Нового и Новейшего времени;
 показать на примере отечественного искусства советского времени социальную направленность искусства XX в.,
усиливающуюся в эпоху тоталитаризма.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Погружение в мир искусства строится на методологии изучаемого предмета:
- мыслительный эксперимент - анализ через синтез с непременным проживанием самого процесса выведения
знания – рефлексией;
- глубинные связи между явлениями и фактами явления (мышление задает вопросы: какова природа всего того,
что изучает данный предмет? почему данные факты, явления, взаимосвязи между ними именно такие?);
- «живое созерцание» произведений искусства в виде целостного Образа в единстве атрибутов искусства содержание, форма, язык;
- окончательное восстановление единства абстрактного и конкретного осуществляется как выход «в практику» саму жизнь.
Содержательные линии: в содержательном плане программа следует логике исторической линейности - от
культуры первобытного мира до культуры ХХ века. Отечественная культура рассматривается в неразрывной связи с
культурой мировой. "Художественная культура первобытного мира", "Художественная культура Древнего мира",
"Художественная культура Средних веков" и "Художественная культура Ренессанса". В курс ХI класса входят темы:
"Художественная культура Нового времени", "Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков".
Интегративный характер дисциплины позволяет реализовывать межпредметные связи на уроках литературы,
истории и во внеурочной деятельности:
- умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
- устанавливать связи и взаимосвязи исследуемого процесса;
- оценивать, сопоставлять феномены культуры и искусства;
- работать и информацией - "языках" различных видов искусств;
- использовать ИКТ;
- владеть основными формами публичных выступлений.
Приоритетные задачи:
- развитие ассоциативного, образного мышления;
- развитие художественно-творческих способностей;
- формирование умения анализировать художественные явления с помощью метода «восхождение от абстрактного
к конкретному»;
- формирование обще предметных умений, навыков;
- освоение жанрового и стилевого многообразия, средств художественной выразительности;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, устойчивой потребности в общении с произведениями
искусства.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ:
- личностно-ориентированный;
- деятельностный;
- практико-ориентированный;
- гуманно-демократичный.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по МХК составлена в соответствии с количеством часов,
указанных в Федеральном базисном учебном плане. Предмет «МХК» изучается на ступени среднего (полного) общего
образования (X-XI классы) в объеме 70 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
по окончании Х—XI класса учащиеся научатся:
- соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, школой, автором;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств;
- пользоваться различными источниками информации;
- знать шедевры мировой художественной культуры (изучаемые на уроках);
- знать основные этапы творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;
- знать основные средства выразительности разных видов искусства;
- уметь пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;
- выполнять учебные и творческие задания;
- эмоционально, критически, толерантно оценивать наследие классической и современной культуры;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- сформировать свой собственный эстетический вкус;
- участвовать в проектной деятельности школы;
- участвовать в олимпиадном движении;
- участвовать в образовательном туризме.
№
п/п
1
Календарно—тематическое планирование для 11 класс
Художественная культура Нового и Новейшего времени (35 часов)
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Глава 1. Художественная культура Нового времени (XVII — первой
половины XIX в.)
Введение. Право на познание Потерянный рай
Раздел 1. Бессмертие старого мира
1
Дата
план
факт
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Мрамор, гибкий как воск
Солнце над небом Франции
Рождение музыки
Раздел 2. Навстречу Просвещению
Живописцы реального мира
Художник и его модель
Цирюльник из Севильи
Раздел 3. Столкновение с действительностью
Театр на мольберте
Гений Французской революции
Романтическая битва
Раздел 4. Россия на пути к Европе
«Парадиз, не хуже Версальского»
Укротители злонравия
Слава сограждан наших
Пути русской живописи
Стиль и метод в художественном «портрете» эпохи
Жанр и его историческое значение в художественной культуре Нового времени
Глава 2. Художественная культура Новейшего времени (второй половины
XIX — первой половины XX в.)
Введение. Житейская драма «маленького человека» Обличительное
направление в искусстве «Что делать?»
Талантливость, бьющая ключом
Приговор явлениям жизни
Осмысление истории
Иероглиф, понятный всем
Раздел 2. Поворот столетий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
№
урока
1-5
От правды жизни к правде искусства
Величавые образы будничной жизни
Взыскующая Бога Русь
Раздел 3. Бунт против реальности
Схватить мгновение
После импрессионизма
Освобождение от формы
Действительность, сотканная из фантазий
Раздел 4. Кровавое колесо истории
Агитация за счастье
«Мы наш, мы новый мир построим...»
Чтобы помнили
Динамика мировой художественной культуры и культуры личной
Антитезы художественной культуры Новейшего времени. Цитаты
в художественной культуре XX в.
Искусство и новые технологии
Итоговый тест
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Планирование учебного материала курса мировой художественной культуры
11 класс.
Сроки изучения
Тема урока
Учебные элементы содержания
Сентябрь октябрь
Художественная культура XVII- начала XIXв.
Бессмертие старого мифа
Право на познание;
«…Мрамор гибкий, как воск»;
«Государство – это я »;
Рождение оперы
6-11
Октябрь – ноябрь
12-15
Декабрь
16-20
Январь - февраль
21-24
Февраль - март
25-29
Март – апрель
30-34
Апрель - май
35
Май
Живописцы реального мира
Город и его обитатели;
Художник и его модель;
Театр на мольберте;
Быть самим собой;
Гений французской революции
Россия на пути к Европе
«Парадиз, не хуже версальского»;
«Укротители злонравия»;
Слава сограждан наших
Художественная культура серединыXIX – XX в.
Столкновение с действительностью
Действительность реальная и
вымышленная;
Романтическая битва;
Концы и начала;
Житейская драма «маленького человека»
«Что делать?»
Приговор явлениям жизни;
Выход наболевшему трагизму;
Иероглиф, понятный всем
Поворот столетий
Схватить мгновение;
В поисках нового стиля;
От правды жизни к правде искусства;
Бунт против реальности
Кровавое колесо истории
Агитация за счастье;
«мы наш, мы новый мир построим»;
Чтобы помнили
Итоговый тест
Проверка знаний, умений и навыков по
пройденному материалу
В результате изучения мировой художественной культуры учащиеся должны проявить следующие компетенции:
знать:
 исторические закономерности развития художественной культуры и названия его главных этапов;
 имена и названия выдающихся памятников отечественной и мировой художественной культуры, их место
в исторической ленте времени;










1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
главные идеи эпохи, формы познания, модель поведения человека в различных типах культуры;
названия стилей, творческих методов, направлений и течений, их существенные признаки и отличия;
культурологическую основу мировой художественной культуры (мифологические и религиозные сюжеты, вечные
темы
и
образы,
историческую
и
сюжетную
основу
главных
произведений);
уметь:
ориентироваться в основных явлениях отечественного и мирового искусства, узнавать изученные произведения,
соотносить их с эпохой и стилем;
анализировать содержание, образный язык разных видов и жанров искусства, выражать собственное отношение
к воспринятому художественному образу и аргументированно выстраивать свое суждение;
проявлять зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений
разных эпох и народов и понимание заключенных в них духовно-нравственных ценностей и идеалов;
устанавливать сюжетные и стилевые связи между произведениями разных видов искусства и национальных школ;
пользоваться различными источниками информации, включая Internet, об отечественной и мировой
художественной культуре;
выполнять творческие задания, работая индивидуально или в творческих группах, проявляя культуру общения,
вести поисковую, исследовательскую и проектную деятельность при решении творческих задач;
применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, быть активным
проводником идей экологии природы и культуры, а также культуры межнационального общения посредством
искусства через изучение традиций народов России и мира.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия).
Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия).
Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.
Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное
издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
Солодовников. Ю.А. Мировая художественная культура., М., Просвещение, 2012 г.