Document 4363058

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 523
Колпинского района Санкт – Петербурга
Рекомендовано к использованию
«УТВЕРЖДАЮ»
Методическим Советом
Директор школы
Протокол №______от__________
_____________________
Т. Д. Андрощук
Рабочая программа
курс «История России с древнейших времен до конца 16 века»
в 6-х классах (34 часа, 2 полугодие)
Учитель Халалей Е.В.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования, на основе примерной
программы по истории России с древнейших времен до конца 16 века в соответствии с
программой и учебниками под редакцией Данилов А.А., Косулин Л. Г., вышедших в
издательстве «Просвещение».
Программа рассчитана на 34 часа в год (2 часа в неделю, 2 полугодие).
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание
обучения истории России с древнейших времен до конца 16 века..
Основным результатом изучения истории в современной школе – формирование
патриотических чувств и представлений о гражданственности в процессе изучения и
освоения отечественной истории и культуры, а также исторического сознания,
обеспечивающего способность ориентироваться в современных социокультурных
явлениях и процессах.
Курс «История России» содержит огромный мотивационный потенциал для
самоидентификации личности учащегося. В этом возрасте школьники впервые
осмысленно задаются вопросами «Откуда я, мы?», «Кто мои предки?», «Где они жили?»,
«Почему я такой?» и пр. Многие ответы дети находят при изучении первобытности,
последующих эпох. Курс истории России с древнейших времен до конца 16 века
формирует представления о понятиях: история, человечество, историческое время,
историческое пространство, государство, страна, народ, общество, гражданин,
демократия, республика, личность, подвиг, патриот, герой, права человека. Знание
исторических фактов и явлений позволяет образно и доступно сформировать устойчивые
представления о ключевых категориях и понятиях учебного предмета.
Программа предусматривает изучение в 6-9 классах курса истории России с древности до
наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается
также региональная и локальная история.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
-многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и
многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ
возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;
-направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у
них гражданских качеств, толерантности мышления;
-внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются,
прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
-акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными
явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной
специфики в истории нашей страны;
-ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории
России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических
проблем.
В образовательном стандарте установлены нормы и требования изучения предмета с
позиций двух параллельно идущих процессов, определяющих общее развитие личности в
период ее ранней юности: социализации и воспитания.
Курс истории составляют следующие содержательные линии:
а) историческое время – хронология и периодизация событий и процессов;
б) эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня
развития производительных сил и характера экономических отношений;
в) процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и
политических общностей, обусловившие полиэтничный, многоконфессиональный и
поликультурный характер российского общества, а также отношения между ними и с
центральной властью на разных этапах истории Российского государства;
г) образование и развитие Российского государства в последовательной смене
характерных для его исторического пути форм и типов, моделей взаимоотношений власти
и общества, эволюция политической системы;
д) социальные движения, соотносимые с определенными периодами развития
Российского государства и общества, со свойственными им интересами, целями и
противоречиями;
е) эволюция внешней политики Российского государства и положение страны в
европейской и мировой политики в результате, как открытых вооруженных конфликтов,
так и дипломатических маневров и компромиссов;
ж) развитие духовной и художественной культуры многонационального российского
народа, научных знаний и системы образования, обеспечивших России достойное место в
мировой культуре;
з) эволюция повседневной жизни и быта представителей различных социокультурных
слоев российского общества, изменения их ценностных ориентиров и потребностей,
представлений о себе и окружающем мире.
Одна из центральных сквозных линий, пронизывающих и связующих все названное
выше, - личность, человек в истории России с древнейших времен до наших дней. Она
предполагает характеристику: условий жизни и быта людей в различные исторические
эпохи; их потребностей, интересов, мотивов действий; восприятия мира, ценностей.
Направленность на обновление и совершенствование качества исторического
образования при изучении истории России позволит сконцентрироваться на закладывании
у школьников основ образовательно-научных, социально-личностных и инструментальнопрактических компетенций.
Образовательно-научные компетенции:
-усвоение системного знания истории России;
-понимание исторических основ современного мира;
-четкое представление о месте и значении России в истории, перспективах ее развития в
глобализирующемся мире;
-владение основами гуманитарной культуры.
Социально-личностные компетенции:
-формирование мировоззренческих убеждений;
-обретение позитивной системы ценностей;
-формирование гражданской позиции, патриотизма;
-умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме;
-способность быть толерантным и открытым.
Инструментально-практические компетенции:
-умение анализировать информацию исторического характера;
-использование исторических знаний для подкрепления своей социальной позиции;
-использование исторических знаний в социальных коммуникациях.
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту России во всемирно-историческом
процессе;
-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
-развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего с учетом принципа
историзма в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умения применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие
убеждения и качества:
-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих
качествах:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать выводы
и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе на электронных
носителях;
-способность представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
-овладение целостными представлениями об историческом пути своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию на различных исторических и
современных источников;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризировать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
-группировать факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду;
-проводить поиск информации в одном или нескольких источниках(материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.
4. Описание:
-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.
п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Аанализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Формы и средства контроля:
-тестирование по всем темам программы;
-фронтальный опрос – с вопросами самопроверки;
- письменный опрос – развернутые ответы на вопросы, исторический словарь, знание
дат,
-проверочные работы по заданиям рабочей тетради;
-промежуточный и итоговый контроль в объеме тематического среза;
-творческие работы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК В 6 КЛАССЕ
Понимание темы
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание темы, может
выделить основную мысль, грамотно произносит, пишет и использует термины и понятия,
обозначенные в программе.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание темы, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита грамотная речь, и он затрудняется в понимании некоторых терминов,
обозначенных в программе.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
темы, умеет выделить только небольшое количество фактов, совсем не развита грамотная
речь.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял темы или понял
содержание темы неправильно, не ориентируется в содержании, не использует термины и
понятия, обозначенные в программе.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными задачами.
Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Элементы оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором
теста не предусмотрена другая система:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Вводная часть (1 ч)
Что изучает история России. Значение изучения истории для каждого жителя страны и
всего общества. История России – часть всемирной истории.
Русь Древняя (8ч)
Восточные славяне. Появление и расселение человека на территории России.
Индоевропейцы, их расселение. Славянские земледельческие поселения. Верования
восточных славян. Основные занятия и образ жизни восточных славян.
Соседи восточных славян. Взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар.
Формирование Древнерусского государства. Образование государства Русь в
Поднепровье с центром в Киеве и на севере с центром в Новгороде. Варяги. Путь «из
варяг в греки». Рюрик. Объединение Олегом двух русских государственных центров.
Первые киевские князья. Походы Олега на Византию. Князь Игорь. Полюдье. Действия
княгини Ольги по укреплению государства Русь. Князь Святослав, его походы и
завоевания.
Владимир Святославович. Принятие христианства. Оборона Руси от печенегов.
Предпосылки принятия христианства. Крещение Руси и его значение.
Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Междоусобица на Руси после
смерти князя Владимира. Ярослав Мудрый во главе Руси. Возникновение феодальной
земельной собственности. Письменный свод законов – Русская Правда. Города, торговля.
Культура Древней Руси. Особенности древнерусской культуры. Языческие и
христианские начала в культуре. Начало русской письменности, первые школы. Летописи.
Нестор.
Быт и нравы Древней Руси. Архитектура. Влияние традиций деревянного зодчества на
каменное строительство. Прикладное искусство, живопись. Быт высших и низших слоев
общества.
Политическая раздробленность на Руси (10ч)
Начало раздробления Древнерусского государства. Борьба между сыновьями и внуками
Ярослава Мудрого. Взаимоотношения Руси с половцами. Деятельность Владимира
Мономаха. Любечский съезд, значение его решений для развития страны.
Главные политические центры Руси. Распад государства Русь. Причины распада Руси.
Сущность политической раздробленности. Особенности отделения земель. Ярослав
Осмомысл. Даниил Галицкий. Новгородская земля: особенности экономического и
политического развития. Вече. Причины славянской колонизации Северо-Восточной
Руси. Князь Юрий Долгорукий. Основание Москвы.
Нашествие с Востока. Территория расселения, хозяйство, военная организация монголотатар. Завоевательные походы Чингисхана. Поражение русских князей в битве на Калке.
Нашествие Батыя на Русь. Образование Золотой Орды. Причины поражения Руси.
Значение борьбы русского народа с монголо-татарскими завоевателями.
Борьба Руси с западными завоевателями. Завоевания крестоносцев в Прибалтике.
Образование немецких орденов и Литовского княжества. Князь Александр Невский.
Отражение натиска шведов и немецких крестоносцев в Невской битве и Ледовое
побоище. Причины успешного противостояния агрессии с запада.
Русь и Золотая Орда. Формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Дань и
другие повинности населения, походы ордынцев на русские земли. Политика Александра
Невского по отношению к Золотой Орде.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских
земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского княжества. Значение
присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в 12-13 веках. Общерусское культурное единство и складывание
местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые
особенности в литературе, архитектуре, живописи.
Русь Московская (15ч)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Причины
и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже 13-14
веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины
возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Митрополит
Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой
накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое
значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце 14-середине 15 века. Василий 1. Московская
усобица середины 15 века, ее значение для объединения русских земель. Распад Золотой
Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской
народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван 3.
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий 3.
Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.
Московское государство в конце 15-начале 16 века. Изменения в политическом строе и
управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений.
Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное
землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского
средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Реформы Избранной рады. Начало правления Ивана 4. Психологический портрет.
Восстание 1547 года. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов.
Судебник 1550 года. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор.
Цели и значение реформ 1550-х годов.
Внешняя политика Ивана 4. Внешнеполитические успехи России в 1550-е годы.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины
Ливонской войны. Ход военных действий. Борьба с набегами крымского хана. Поход
Ермака. Расширение территории государства и его многонациональный характер.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х годов. Падение
Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной
политики. Опричный террор. Позиция Православной церкви. Ликвидация последних
уделов. Поход Ивана 4 на Новгород. Итоги опричной политики.
Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16 века. Архитектура и
живопись в 14-16 века. Особенности российской культуры 14-16 века. Развитие научных
знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Исторические повести.
Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись.
Дионисий.
Быт 15-16 веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой.
Обобщающие уроки.
Используемый учебно-методический комплекс
1. «История России: с древнейших времен до конца 16 века» под редакцией
Данилова А. А. 6 класс -М., «Просвещение» 2005г.
2. Поурочные разработки по истории России под редакцией Симонова Е. В. 6 класс, М., «Экзамен» 2011 г.
3. Рабочая программа «История России» под редакцией Данилова А. А. –М.,
«Просвещение» 2011 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
1
Тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Введение. Что изучает история
Отечества.
1
2
Русь древняя.
1
Актуализировать знания из курсов
истории Древнего мира и Средних
веков о видах исторических
источников, о роли природы в жизни
общества.
Характеризовать на основе
исторической карты территории
расселения восточных славян,
природные условия, в которых они
жили, их занятия.
Объяснять смысл понятий: князь,
дружина, государство, полюдье.
Раскрывать причины и называть
время образования Древнерусского
государства.
Систематизировать материал о
деятельности первых русских князей.
Восточные славяне.
3
Соседи восточных славян.
1
4
Формирование Древнерусского
государства.
1
5
Первые киевские князья.
1
6
Владимир Святославович.
Принятие христианства.
1
Актуализировать знания из курсов
всеобщей истории возникновении
христианства. Составлять
характеристику Владимира
Святославовича.
Форма контроля
Домашнее задание
Читать записи в
тетради. Учебник
читать стр. 4-6
Устный опрос.
П.1, ответы на
вопросы
Устный опрос.
П.2, ответы на
вопросы
П.3, ответы на
вопросы
Устный опрос.
Устный опрос.
Письменный
опрос.
П.4,
подготовиться к
тесту
П.5, ответы на
вопросы
7
Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе Мудром.
1
8
Культура Древней Руси.
1
9
Быт и нравы Древней Руси.
1
10
Политическая
раздробленность на Руси.
1
Начало раздробления
Древнерусского государства.
11-12
Главные политические центры
Руси.
2
13
Обобщающий урок.
1
Характеризовать политический строй
Древней Руси, внутреннюю и
внешнюю политику русских князей в
конце 10-начале 12 веков.
Составлять характеристики Ярослава
Мудрого, Владимира Мономаха.
Рассказывать о развитии культуры
Древней Руси. Описывать памятники
древнерусского зодчества, предметы
декоративно-прикладного искусства.
Рассказывать о быте и нравах
Древней Руси.
Объяснять смысл понятия:
«политическая раздробленность».
Называть хронологические рамки
периода раздробленности.
Раскрывать причины и последствия
раздробленности.
Показывать на карте территории
крупнейших самостоятельных
центров Руси. Характеризовать
особенности географического
положения и социальнополитического развития, достижения
культуры отдельных княжеств и
земель.
Обобщать знания по истории
Древнерусского государства в 9-12
века.
Устный опрос.
П.6, ответы на
вопросы
Устный опрос.
П.7, ответы на
вопросы
Комбинированный П.8, ответы на
опрос.
вопросы
Устный опрос.
П. 9, ответы на
вопросы
Устный опрос.
П.10-11, ответы на
вопросы,
подготовиться к
контрольной
работе.
К.р. на тему:
«Древнерусское
государство в 9-12
Повторить
прошедший
материал.
14
Нашествие с Востока.
1
Изучать материалы,
свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей.
Рассказывать на основе информации
учебника, отрывков из летописей,
карты о Невской битве и Ледовом
побоище.
Объяснять, в чем выражалась
зависимость русских земель от
Золотой Орды, характеризовать
повинности населения.
Характеризовать особенности
развития Великого княжества
Литовского.
Рассказывать о развитии культуры
русских земель.
15
Борьба Руси с западными
завоевателями.
1
16
Русь и Золотая Орда.
1
17
Русь и Литва.
1
18
Культура русских земель в 12-13
веков.
1
19
Обобщающий урок.
1
Обобщать знания по истории
развития государств на территории
нашей страны в 13-15 века.
20
Предпосылки объединения русских
земель. Усиление Московского
княжества.
1
21
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством.
Куликовская битва.
1
Показывать на карте основные
центры объединения русских земель,
территориальный рост Московского
княжества.
Рассказывать о Куликовской битве
на основе текста из учебника,
отрывков из летописей,
веках».
Устный опрос.
П.12, ответы на
вопросы
Устный опрос.
П.13, ответы на
вопросы.
Устный опрос.
П.14, ответы на
вопросы.
Комбинированный П. 15, ответы на
опрос.
вопросы.
Устный опрос.
К.р. на тему:
«Политическая
раздробленность
на Руси».
Устный опрос.
Устный опрос.
П.16,
подготовиться к
к.р.
Повторить
прошедший
материал.
П.17, ответы на
вопросы.
П.18, ответы на
вопросы.
22
Московское княжество и его соседи
в конце 14-середине 15 века.
1
23
Создание единого Русского
государства и конец ордынского
владычества.
1
24
Московское государство в конце
15-начале 16 века.
1
25
Церковь и государство в конце 15начале 16 века.
1
26
Обобщающий урок.
1
27
Реформы Избранной рады.
1
произведений литературы.
Раскрывать значение Куликовской
битвы. Оценивать роль Дмитрия
Донского и Сергия Радонежского.
Показывать на карте рост территории Устный опрос.
Московской Руси. Объяснять
причины и последствия феодальной
войны. Характеризовать отношения
Москвы с Литвой и Ордой.
Объяснять смысл понятия
Устный опрос.
««централизованное государство».
Объяснять суть изменений в
политическом строе при Иване 3.
Сравнивать вотчинное и поместное
землевладение.
Раскрывать роль Православной
церкви в становлении и развитии
российской государственности.
Обобщать знания по истории
собирания земель вокруг Москвы и
формирования централизованного
государства.
Характеризовать социальноэкономическое и политическое
развитие Русского государства в
начале 16 века. Объяснять смысл
понятий: приказ, Земский собор,
П.19, ответы на
вопросы.
П.20, ответы на
вопросы.
Комбинированный П.21, ответы на
опрос.
вопросы.
Устный опрос.
К.р. на тему:
«Московская Русь
14-15 веков».
Устный опрос.
П.22,
подготовиться к
к.р.
Повторить
прошедший
материал.
П.23, ответы на
вопросы.
28
Внешняя политика Ивана 4.
1
29
Опричнина.
1
30
Просвещение, устное народное
творчество, литература в 14-16
веках.
1
31
Архитектура и живопись в 14-16
веках.
32
Быт 15-16 веков.
33
Обобщающий урок.
34
Итоговый урок.
стрелецкое войско, заповедные лета.
Объяснять, какие цели преследовал
Иван 4 Грозный, организуя походы и
военные действия на южных,
западных и восточных рубежах.
Раскрывать, каковы были
последствия Ливонской войны для
Русского государства.
Объяснять причины, сущность и
последствия опричнины. Объяснять
значение учреждения патриаршества.
Составлять характеристику Ивана 4
Грозного.
Составлять описание памятников
материальной и художественной
культуры, объяснять, в чем их
значение, оценивать их достоинства.
Осуществлять поиск информации
для сообщений о памятниках
культуры 16 века и их создателях.
Рассказывать о нравах и быте
русского общества 16 века.
Обобщать знания по истории России
с древнейших времен до конца 16
века.
Обобщать знания по истории России
с древнейших времен до конца 16
века.
Устный опрос.
П.24. ответы на
вопросы.
Устный опрос.
П.25, ответы на
вопросы.
Комбинированный П. 26, ответы на
опрос.
вопросы,
сообщения.
Устный опрос.
Подготовить
сообщения к теме.
Устный опрос.
Повторить
прошедший
материал.
Повторить
прошедший
материал.
Повторять
прошедший
материал.
К.р. на тему:
«Московская
Русь».
Устный опрос.