художественно-творческой деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Азейская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на МС: Пр № _____
«_____» _____________ 2014 год
________________О.Д. Белькович
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Азейская средняя
общеобразовательная школа»
_____________________Н.Н. Буянова
«____» __________________ 2014 год
1 - 4 КЛАСС
на 2014-2015 учебный год
Преподаватель: Серышева Елена Викторовна
По программе для общеобразовательных учреждений
«Изобразительное искусство»
издательство Москва «Просвещение» 2012 год
Под руководством:
Б.М. Неменского
Н.А. Горяевой
Л.А. Неменской
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе:
 Федерального государственного стандарта начального общего образования;
 Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
 Основная образовательная программа НОО МОУ «Азейская СОШ»
 Учебного плана МОУ «Азейская СОШ» на 2014-2015 учебный год;
 Учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской
программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, О.А. Кобловой,
Т.А. Мухиной и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1 . Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». I
класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская под ред.
Б. М. Неменского, - Москва: Просвещение, 2011.
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1 - 4
классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева;
под ред. Б. М. Неменского. - Москва; Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство: 1 - 4 классы: рабочая программа под редакцией Б.
М. Неменского. - Москва: Просвещение. 2012.
4 . Изобразительное искусство. «Искусство и ты». 2 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева под ред. Б. М. Неменского, Москва: Просвещение, 2012.
5 . Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас». 3 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, Л. А. Неменская под ред. Б. М.
Неменского, - Москва: Просвещение, 2013.
6 . Изобразительное искусство. «Каждый народ - художник». 4 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская под ред. Б. М.
Неменского, - Москва: Просвещение, 2014.
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников на 2014 – 2015
учебный год.
Цели курса
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству,
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и
общества.
Овладение
элементарной
художественной
грамотой;
формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной
школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных
поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые
искусством,
должны
быть
средством
очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного
образования, внедрения современных инновационных методов и на основе
современного понимания требований к результатам обучения. Программа
является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на
основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и
логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного
процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное
условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой
культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной.
форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели
художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного
потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной
культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание
про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает
связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен
принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по - вседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, так как она включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн,
архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является
задача показать разницу их социальных функций: изображение - это
художественное познание мира, выражение своего к нему отношения,
эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание
предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ
организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира,
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает
в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,
стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только
в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного
мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск
разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так - же способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его
освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса - «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся
с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной
жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать
реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства
различных художественных материалов.
Тема 2 класса - «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка
сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на
художественных средствах эмоциональной оценки: доброе - злое,
взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса - «Искусство вокруг нас». Показано присутствие
пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности.
Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они
воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на
празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса - «Каждый народ - художник». Дети изучают, почему у разных
народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные
представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но,
знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их
объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит
сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже
понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся
и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный
результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого,
сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти,
по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения
к художественной культуре.
Средства
художественной
выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются
связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения
человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры.
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого
общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей,
могут применяться в оформлении школы.
Структура курса
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных
состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в
разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных
географических широт. Использование различных художественных материалов и
средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие
в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества; цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.
Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими
природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении
природных объектов. Понятия; линия горизонта, ближе - больше, дальше меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и
холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном
искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия.
Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение
фантастических образов путем трансформации природных форм в
изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная
декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и
контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа
Ознакомление с шедеврами, русского искусства, затрагиваемые темы родной
природы, русских сказок.
Основы художественного зыка
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте. Декоративно - символическая роль цвета в декоративно прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и
растительного мира.
Опыт художественно – творческой деятельности
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной
пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша,
фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства,
участие в обсуждении содержания к выразительных средств произведений
изобразительного искусства.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МОУ «Азейская СОШ» на изучение предмета
«Изобразительное искусство» в 1 классе выделяется 34 часа,1 час в неделю, 35
учебные недели (1 неделя каникулы), со 2 по 4 класс 35 часов, 1 час в неделю 35
рабочих недели.
В связи с низкой накаляемостью классов произошло объединение классов –
комплектов: 1 – 4, 2 – 3, уроки на которых проходят совместно.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовнонравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный
смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам
ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и
эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать
словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в
искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
• сформированность
эстетических
чувств,
художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру,
потребностей
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и
в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной
(народных и прикладные виды искусства);
• •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой дельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный
художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета
«Изобразительное искусство у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет
проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много
национального народа Российской Федерации, зародится социально
ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут
понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям
окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие
художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная
художественная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные
способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и
деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в
процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения
предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при
восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах
жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании
среды жизни и предметного мира.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Этапы оценивания детского рисунка:
 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и
содержание;
 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами
реальной действительности или умение подметить и передать в изображении
наиболее характерное;
 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как
использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность
линии, штриха, мазка;
 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Содержание программы
- ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ 1 класс- 33 часа
- Ты изображаешь – 9 часов.
- Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
- Мастер Изображения учит видеть.
- Изображать можно пятном.
- Изображать можно в объеме.
- Изображать можно линией.
- Разноцветные краски.
- Изображать можно и то, что невидимо.
- Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.
- Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.
- Ты украшаешь-7 часов.
- Мир полон украшений.
- Красоту надо уметь замечать.
- Узоры на крыльях. Ритм пятен.
- Красивые рыбы. Монотипия.
- Украшения птиц. Объёмная аппликация.
- Как украшает себя человек.
- Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
- Ты строишь- 10 часов.
- Постройки в нашей жизни.
- Дома бывают разными.
- Домики, которые построила природа.
- Форма и конструкции природных домиков.
- Дом снаружи и внутри.
- Внутреннее устройство дома.
- Строим город.
- Все имеет свое строение.
- Строим вещи.
- Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -9
часов.
- Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
- Праздник весны. Праздник птиц.
- Разноцветные жуки.
- Сказочная страна.
- Времена года.
- Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
-
ИСКУССТВО И ТЫ 2 класс- 35 часов
Как и чем работают художники?- 9 часов.
Три основные краски – желтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия – 7 часов.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство -10 часов.
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство – 9 часов.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
- Пропорции выражают характер.
- Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
- Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС 3 класс- 35 часов.
- Искусство в твоем доме – 9 часов.
- Твои игрушки.
- Посуда у тебя дома.
- Обои и шторы в твоем доме.
- Мамин платок.
- Твои книжки.
- Открытки.
- Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
- Искусство на улицах твоего города – 7 часов.
- Памятники архитектуры.
- Парки, скверы, бульвары.
- Ажурные ограды.
- Волшебные фонари.
- Витрины.
- Удивительный транспорт.
- Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
- Художник и зрелище- 10 часов.
- Художник в цирке.
- Художник в театре.
- Художник-создатель сценического мира.
- Театр кукол.
- Образ куклы, её конструкция и костюм.
- Маски.
- Условность языка масок, их декоративная выразительность.
- Афиша и плакат.
- Праздник в городе.
- Элементы праздничного украшения города.
- Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
- Художник и музей - 9 часов.
- Музеи в жизни города.
- Картина - особый мир. Картина-пейзаж.
- Картина - портрет.
- Картина - натюрморт.
- Картины исторические и бытовые.
- Скульптура в музее и на улице.
- Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
4 класс -35 часов.
- Истоки родного искусства – 9 часов.
- Пейзаж родной земли.
- Красота природы в произведениях русской живописи.
- Деревня - деревянный мир.
- Украшения избы и их значение.
- Красота человека.
-
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 часов.
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ - художник- 10 часов.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 9 часов.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1.Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические
материалы).
2.Методические пособия и книги для учителя.
3.Методические журналы по искусству.
4.Учебно-наглядные пособия.
5.Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6.Альбомы по искусству.
7.Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного
искусства и архитектуры.
8.Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
1.Портреты русских и зарубежных художников.
2.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4.Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека.
5.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству.
6.Альбомы с демонстрационным материалом.
7.Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
обучающие программы но предмету.
2.Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
1.Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.Экспозиционный экран.
3.Персональный ноутбук.
4.Образовательные ресурсы (диски).
5. Учебно-практическое оборудование.
1.Краски акварельные, гуашевые.
2.Тушь.
3.Бумага А4.
4.Бумага цветная.
5.Фломастеры.
6.Восковые мелки.
7.Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.Емкости для воды.
9.Пластилин.
10.Клей.
11.Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1.Муляжи фруктов и овощей.
2.Гербарии.
3.Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4.Гипсовые геометрические тела.
5.Керамические изделия.
6.Предметы быта.
7. Оборудование класса.
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Литература для учителя:
1.Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам
художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 139с.: ил,
2.Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе.
Система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б. М. Неменского /
сост. А. Г. Александрова, Н. В. Капустина. - Волгоград: Учитель, 2006. - 61 с.
3.Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост.
О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 74 с.: ил.
4.Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция
интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.
5.Неменский, Б. М, Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение,
2007.
6.Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам
изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград:
Учитель, 2010. - 199 с.
Литература для учащихся:
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО
«Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. –
М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. –
М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО
«Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем пучащимися для
подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов;
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://moikompas.ru/tags/plastilin
http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html
http://www.orientmuseum.ru/art
http://www.vasnecov.ru
http://school-collection.edu.ru/about/
http://www.openclass.ru/
http://www.zavuch.info/
http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
http://tapisarevskaya.rusedu.net/
№
п/п
Кол – во часов
Тематическое планирование
1 класс
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
план
факт
Тема и тип урока
(страницы учебника)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
результаты
Универсальная учебная
деятельность
Личностные
результаты
I четверть. «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» - 9 часов
1
2
3
4
1
1
1
1
01.09
05.09
«Изображения всюду
вокруг нас» (постановка
08.09
12.09
«Мастер Изображения
учит видеть» (решение
15.09
19.09
«Наблюдение за
природой» (решение
22.09
26.09
«В гостях у Золотой
осени». В. Поленов
и решение учебной задачи;
экскурсия) стр.8 - 10
учебной задачи;
экскурсия)
стр.14 - 17
учебной задачи;
экскурсия)
«Осень в Абрамцеве»
(решение учебной задачи;
экскурсия)
Каким я вижу мир? Где
встречаемся с
изображениями?
Цель: выявить уровень и
характер дошкольной
подготовки учащихся.
Мастер
Изображения.
Предмет
«Изобразительно
е искусство».
Художественная
мастерская.
Научиться:
составлять
описательный
рассказ; находить в
окружающей
действительности
изображения
Что помогает увидеть
Мастер Изображения?
Цель: развивать
наблюдательность и
аналитические возможности
глаза; формировать
поэтическое видение мира.
Форма предмета Гербарий
Научиться: видеть
различия в строении
деревьев, форме
листьев, цвете;
собирать материал
для гербария.
Каковы объекты
окружающей
действительности?
Цель: побуждать к
наблюдению за объектами
природы; проявлять любовь
к природе в творчестве
Линия горизонта.
Научиться:
определять линию
горизонта; выявлять
цветовое
соотношение неба,
земли; наблюдать за
объектами живой и
неживой природы.
Какова роль наблюдений за
временными изменениями в
природе?
Цель: развивать
эмоциональное отношение к
Пропорция.
Научиться:
определять
основные
пропорции,
характерные формы
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: рассуждать о
содержании рисунков, сделанных
детьми.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
вести устный диалог.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации
Познавательные: сравнивать
различные листья на основе
выявления их геометрических
форм.
Коммуникативные:.
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: подвести под
понятие на основе распознавания
Доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Целостный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Готовность
следовать
природе, эстетическое
восприятие окружающего
мира.
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
29.09
03.10
«Изображать можно
пятном» (постановка и
06.10
10.10
«Изображать можно в
объеме» (решение
13.10
17.10
«Изображать можно
линией» (решение
20.10
24.10
«Разноцветные
краски» (решение
27.10
31.10
«Художник и зрители»
решение учебной задачи)
стр. 18 - 23
учебной задачи)
стр.24 - 27
учебной задачи).
стр. 28 - 31
учебной задачи)
стр. 32 - 33
(постановка и решение
учебной задачи)
деревьев, жилых
построек; обобщать
наблюдения.
Какова роль пятна в
изображении?
Цель: учить владеть
первичными навыками
изображения на плоскости;
способствовать развитию
воображения и
аналитических
возможностей глаза.
Пятно,
иллюстрация.
Иллюстрации:
Е. Чарушина,
В. Лебедева,
Т. Мавриной,
М. Митурича и
др.
Научиться:
превращать
произвольно
сделанное краской и
кистью пятно в
изображение
зверюшки.
Как изображать в объеме?
Цель: учит видеть
целостность формы;
развивать воображение и
аналитические возможности
глаза.
Объем.
Объемные
изображения.
Целостность
формы.
Научиться:
превращать комок
пластилина в птицу
или зверушку
способами
вытягивания и
вдавливания (работа
с пластилином)
Как изображать линией?
Цель: учить изображению
на плоскости; познакомить с
повествовательными
возможностями линии
(линия - рассказчица)
Линия. Линейная
иллюстрация.
Графика.
Фотография.
Научиться: делать
линией рисунок на
тему «Расскажи нам
о себе»
Каковы разноцветные
краски?
Цель: учить работать
красками; овладевать
навыками организации
рабочего места.
Краски. Гуашь.
Цвет.
Научиться:
рисовать то, что
каждая краска
напоминает;
радоваться
общению с
красками.
Как формировать навык
восприятия?
Цель: формировать навык
Произведение
искусства.
Картина.
Научиться:
воспринимать
произведения
объектов, выделять
существенные признаки.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы на
основе оценки сделанных
ошибок.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации; определять общую
цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и
рассказывать с помощью
линейных изображений сюжет из
своей жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам,
учителю.
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: осуществлять
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Самооценка на
основе
критериев
успешной
деятельности.
Понимание
чувства других
людей и
сопереживание
им.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Уважительное
отношение к
иному мнению,
стр. 34 - 41
восприятия и оценки
собственной
художественной
деятельности, а так же
деятельности
одноклассников.
Скульптура. Цвет
и краски в
произведениях
художников.
искусства;
оценивать работы
товарищей.
поиск и выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и
средств его выражения.
истории и
культуре разных
народов.
II четверть. «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» - 7 часов.
10
11
12
13
1
1
1
1
10.11
14.11
18.11
«Мир полон
украшений» (постановка
и решение учебной
задачи).
стр. 44 – 45
17.11
21.11
«Красоту надо уметь
замечать» (решение
24.11
28.11
«Узор на крыльях»
01.12
05.12
«Красивые рыбы»
частных задач)
стр.46 - 47
(решение частных задач).
стр. 50 - 53
(решение частных задач).
стр.54 - 55
Как помогает нам Мастер
Украшения?
Цели: развивать творческую
фантазию,
наблюдательность; учить
создавать роспись цветов –
заготовок, вырезанных из
цветной бумаги.
Мастер
Украшения.
Фотографии
цветов.
Разнообразие
форм, окраски,
Научиться: видеть
украшение в
окружающих
предметах;
украшать –
разрисовывать
цветы – заготовки.
Каково многообразие узоров
в природе?
Цели: развивать
наблюдательность;
способствовать накоплению
опыта эстетических
впечатлений.
Художественные
материалы:
гуашь, тушь,
акварель и т.д.
Научиться: видеть
красоту природы,
многообразие
узоров в природе;
использовать новые
художественные
техники и
материалы.
Как располагается узор на
крыльях бабочки.
Цели: развивать видение
красоты окружающей
природы; учить составлять
фантазийный графический
узор.
Симметричный
узор. Коллекция.
Как выполняется работа в
технике монотипия.
Цели: познакомить с
выразительными
возможностями фактуры;
развивать аналитические
возможности глаза.
Фактура.
Монотипия.
Научиться:
рисовать бабочку
крупно, на весь
лист; делать
симметричный узор
на крылья,
передавая
узорчатую красоту.
Научиться: видеть
красоту
разнообразных
поверхностей;
украшать рыбок
узорами чешуи в
технике монотипия.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков
объектов.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
при решении учебной задачи.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: проявлять
активность в коллективной
деятельности.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам,
учителю.
Регулятивные: соотносить
правильность выполнения
действия с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные: подводить под
понятие на основе распознания
объектов.
Коммуникативные: предлагать
Эстетические
потребности.
Ориентированн
ый взгляд на
мир в
разнообразии
природы.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Эстетические
чувства.
помощь и сотрудничество.
14
15
16
1
1
1
08.12
12.12
«Украшение птиц»
15.12
19.12
«Узоры, которые
создали люди» (поиск и
22.12
26.12
«Как украшает себя
человек» (контроль и
(постановка учебной
задачи, поиск ее решения).
стр.56 - 57
открытие нового способа
действия).
стр.58 - 61
коррекция знаний).
Как делать объемную
работу из бумаги различной
фактуры.
Цели: развивать
декоративные чувства при
рассматривании цвета и
фактуры и при
совместимости материалов
Материал разной
фактуры.
Коллаж.
Где мы встречаемся с
орнаментом? Что они
украшают?
Цели: способствовать
накоплению образных и
эмоциональных
впечатлений от орнаментов.
Орнамент.
Природные
изобразительные
мотивы в
орнаменте.
Что могут рассказать
украшения? Когда и зачем
украшают себя люди?
Цели: развивать
зрительную память,
творческую фантазию;
учиться изображать
сказочных героев, опираясь
на изображения,
характерные для них.
Связь человека с
украшениями.
Иллюстрации с
персонажами
известных
сказок.
Научиться:
рассматривать птиц,
обращая внимание
не только на цвет,
но и на форму;
изображать
нарядную птицу в
технике объемной
аппликации,
коллажа.
Научиться:
придумывать свой
орнамент; образно,
свободно писать
красками и кистью
эскиз на листе
бумаги.
Научиться:
узнавать и
изображать
сказочных
персонажей по
свойственным им
украшениям.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в действия.
Познавательные: создавать
модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, соблюдать правила
общения.
Регулятивные: составлять план,
осуществлять
последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
формировать собственную
позицию.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы после
завершения работы.
Познавательные: подводить под
понятие на основе выделения
существенных признаков.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания.
Эмоционально –
нравственная
отзывчивость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Эмоциональная
отзывчивость.
III четверть. «Ты строишь. Знакомство с Мастером постройки» - 10 часов.
17
1
12.01
16.01
«Мастер Украшения
помогает сделать
праздник» (рефлексия и
оценивание способа
действия).
стр.62 - 65
Какова роль украшений в
новогодние праздники?
Цели: познакомить с
работой разными
художественными
материалами; развивать
творческое воображение.
Художественные
материалы.
Новый год.
Научиться:
создавать
праздничные
украшения из
цветной бумаги для
новогодней елки.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
Эстетические
чувства –
доброжелательн
ость.
18
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
1
19.01
23.01
«Постройки в нашей
жизни» (постановка
26.01
30.01
«Домики, которые
построила природа»
02.02
06.02
«Дом снаружи и
внутри» (решение
09.02
13.02
«Строим город»
16.02
20.02
«Все имеет свое
строение» (решение
23.02
27.02
«Постройка
предметов» (решение
учебной задачи, поиск ее
решения).
стр. 67 - 69
(решение частных задач).
стр. 76 - 77
частных задач).
стр. 78 - 79
(решение частных задач).
стр.80 - 83
частных задач).
стр. 84 - 85
частных задач).
стр. 86 - 87
Какие постройки нас
окружают?
Цели: формировать
представление о разных
типах построек, основных
частей дома.
Мастер
Постройки.
Архитектура и
дизайн.
Научиться:
придумывать и
изображать
сказочный дом для
себя и своих друзей
или сказочные дома
героев детских книг.
Какими бывают природные
домики?
Цели: развивать
мыслительные способности,
наблюдательность; учить
изображать сказочные
домики в форме овощей,
фруктов и т.п.
Постройки в
природе: птичьи
гнезда, раковины
и др.
Научиться: видеть
домики в любом
предмете;
изображать
сказочные домики в
форме различных
предметов.
Каково предназначение
дома?
Цели: проанализировать
устройство дома снаружи и
внутри; развивать
творческое воображение;
учит изображать
фантазийные дома.
Какова роль архитекторов?
Цели: развивать фантазию и
наблюдательность; учить
рассматривать реальные
здания разных форм.
Понятия:
«внутри» и
«снаружи».
Внешний вид
дама.
Каково значение
конструкций?
Цели: формировать умение
видеть конструкцию;
развивать наблюдательность
и аналитические
возможности глаза.
Конструкция
(построение)
предмета.
Научиться:
изображать
фантазийные дома
(в виде букв
алфавита, бытовых
предметов и др.) их
вид снаружи и
внутри.
Научиться: строить
домик путем
складывания
бумажного
цилиндра, его
сгибания и
добавления
необходимых
частей.
Научиться:
создавать из
простых
геометрических
форм изображения
животных в технике
аппликации.
Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
Цели: развивать
конструктивное
изображение и навыки
Дизайнер.
Предметы
дизайна.
Архитектура.
Архитектор.
Художник
архитектор.
Научиться:
конструировать из
бумаги упаковки и
украшать их,
производя
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять
сравнение, классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные: слушать
собеседника.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять
сбор информации.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения; обращаться за
помощью к одноклассникам.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Регулятивные: стабилизировать
эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать,
называть объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Регулятивные: определять
последовательность действий.
Познавательные: использовать
знаково – символические
средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю,
одноклассникам.
Регулятивные: концентрировать
волю.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничества.
Эстетические
потребности.
24 25
26
2
1
02.03
13.03
«Город, в котором мы
живем» (экскурсия;
16.03
20.03
«Совместная работа
трех Братьев
Мастеров» (постановка и
контроль и оценка
знаний).
стр.88 - 89
решение учебной задачи).
стр. 91 - 93
постройки из бумаги;
познакомить с работой
дизайнера.
Какова архитектура родного
города?
Цели: развивать интерес к
наблюдению реальных
построек, рассмотрению
улиц с позиции творчества
Мастера Постройки.
Каким видят мир
художники и зрители?
Цели: показать работу трех
Братьев Мастеров;
воспитывать интерес к
произведениям искусства.
Памятники
архитектуры.
Образ города.
Изображение.
Украшение.
Постройка.
правильный
порядок учебных
действий.
Научиться:
создавать работу по
впечатлению после
экскурсии;
описывать
архитектурные
впечатления.
Научиться:
смотреть и
обсуждать рисунки,
скульптуры,
выделяя в них
работу каждого из
Мастеров.
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: различать три
вида художественной
деятельности.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание.
Уважительное
отношение к
культуре,
доброжелательн
ость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
IV четверть. «Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу» - 9 часов.
27 28
29
30
2
1
1
31.03
11.04
«Сказочная страна.
Создание панно»
14.04
18.04
«Разноцветные жуки»
21.04
25.04
«Весенний день»
(решение частных задач).
стр. 98 - 99
(решение частных задач).
стр.96 - 97
(решение частных задач).
Как Мастера помогают
видеть мир сказки и
воссоздать его?
Цели: воспитывать
положительные эмоции от
встречи с героями сказок;
развивать фантазию.
Насколько велик мир?
Цели: воспитывать
эмоциональную
отзывчивость; развивать
наблюдательность при
изучении природных форм.
Иллюстрация.
Панно.
Каковы изменения в
природе в разное время
года?
Цели: воспитывать любовь
к природе; формировать
поэтическое видение мира.
Пейзаж.
Настроение в
рисунке.
Коллективная
работа
Научиться:
создавать
изображение на
заданную тему;
самостоятельно
подбирать материал
для работы.
Научиться:
создавать
коллективную
работу; определять,
что в работе было
постройкой,
украшением,
изображением.
Научиться:
выявлять изменения
в природе с
приходом весны;
изображать пейзаж
на заданною тему.
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: предлагать
помощь.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций в совместной
деятельности.
Регулятивные: вносить
необходимые изменения и
дополнения.
Познавательные: называть
явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: ставить
Готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничества.
вопросы по данной проблеме.
31
32
33
1
1
1
28.04
02.05
«Урок любования.
Умение видеть»
05.05
09.09
«Времена года»
12.05
16.05
«Сказочная птица на
ветке с золотыми
яблоками» (контроль и
(решение частных задач;
экскурсия).
(решение частных задач).
стр. 100 - 101
коррекция знаний).
стр. 94 - 95
34-
1
19.05
30.05
«Здравствуй, лето!»
(рефлексия и оценивание
способа действия в форме
игровых заданий).
стр. 102 - 106
Что помогает увидеть в
природе Мастера
Украшения, Изображения и
Постройки?
Цели: развивать
наблюдательность,
бережное отношение к
природе.
Понятия: «живая
природа»,
«неживая
природа»
Научиться:
наблюдать за живой
природой с точки
зрения трех Братьев
Мастеров.
Как выглядят «красавицы» осень, зима, весна, лето?
Цели: развивать фантазию,
творческое воображение.
Панно. Объем.
Какие виды художественной
деятельности использованы
в работе?
Цели: воспитывать интерес
к изображению сказочных
персонажей; развивать
умение работать гуашью.
Понятия:
«теплые цвета» и
«холодные
цвета».
Научиться:
самостоятельно
выделять этапы
работы; определять
художественные
задачи и
художественные
средства.
Научиться:
выполнять работу,
используя краски
теплых оттенков;
определять
изобразительную и
декоративную
деятельность.
Как строить композицию?
Цели: развивать зрительные
навыки; воспитывать
положительные эмоции от
встречи с прекрасным;
учить характеризовать свои
впечатления от
рассматривания
произведений искусства.
Композиция.
Образ лета.
Научиться:
рассматривать
произведения
известных
художников:
картины и
скульптуры;
создавать
композицию по
впечатлениям от
летней природы.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
контролировать процесс
деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата и поставленной цели.
Познавательные: выделять
группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам в
процессе работы.
Регулятивные: соотносить
правильность выбора и
результата действия с
требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Эстетические
потребности.
Уважительное
отношение к
культуре.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
2 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена на
основе программы «Изобразительное искусство 1 – 4 класс», под редакцией Б.М.
Неменкого, 2012 г. Авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А.
Коблова, Т.А. Мухина. Программа соответствует Федеральным государственным
образовательным стандартам ФГОС второго поколения, рассчитана на 34 часов в год
(1час в неделю) и обеспечена учебниками для 2 класса:
1 . Изобразительное искусство. «Искусство и ты». 2 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева под ред. Б. М. Неменского, Москва: Просвещение, 2012.
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1 - 4
классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под
ред. Б. М. Неменского. - Москва; Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство 1 - 4 классы: рабочая программа под редакцией Б. М.
Неменского. - Москва: Просвещение. 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности
личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия
ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование
будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в
деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с
этим художественно- практическая деятельность, существующая в динамике от
созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к
его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня
оцененным средством развития личности ребенка.
Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы
«Школы России» и решают задачи, связанные с:
- формированием общего представления о культурно - материальной среде;
- формированием эстетического компонента личности;
- начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе
деятельностного освоения мира – трудовой художественно- творческой
деятельностью.
Курс развивающее – обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей
функции, интегрированный по своей сути. Интеграция
в данном случае
подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих
им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в
особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику
искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и
ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем,
пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства
художественной выразительности (ритм, композиция, настроение), особенности
восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого
мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно –
творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию
на основе обогащенного эстетического опыта.
Цели курса
Саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через
его собственную творческую предметную деятельность.
 расширение общекультурного кругозора учащихся;
 развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в
жизни ребенка проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту;
 общее знакомство с искусством как результатом отражения социальноэстетического идеала человека в материальных образах;
 формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений
как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса
Реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для
последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности
обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.
Программный материал отражает требования обязательного минимума содержания
образования по трудовому обучению.
Программа
состоит
из
двух
блоков.
Основополагающим
является
культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический
контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок – художественно - творческая изобразительная деятельность. В
нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности,
основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и
направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного
искусства.
Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические
идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое
внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и
творчества, составной частью которых являются знания основ технологических
знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности.
На основе такого подхода дети учатся целостно воспринимать художественные
произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях
и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.
Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны
соответствуют единым требованиям: эстетичности, практической значимости (личная
или общественная), доступности, а также – целесообразности, экологичности.
Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению:
а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой
сценической деятельности; б) отдельных приемов изобразительной деятельности; в)
основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки
материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются
залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения
приемы включаются в практические работы по изготовлению изделий.
Предлагаемые виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет
декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность
как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные
промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети
изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в
различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации,
ширмы, маски, костюмы, куклы и т.п.
Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных
технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное
воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением
требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из
эстетического контекста, частью которого является художественный труд.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной
художественно-творческой деятельности детей. Репродуктивным остается только
освоение технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е.
упражнений.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом
связана с речевым развитием детей: от перессказа до презентации. Деятельность
учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих проектов
обобщающего характера.
Общетрудовые умения: самостоятельная организация рабочего места в
соответствии с используемым материалом; с помощью учителя проведение анализа
образца (задания) с опорой на чертеж, рисунок, схему, инструкцию; планирование
последовательности выполнения практического задания, контроль качества
(точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Понятия:
1.Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное,
движение, жанры, правда и правдоподобие.
2.Технико-технологические: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок,
линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина,
ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное
соединение деталей.
3.Художественно-изобразительные: иллюстрация, линейная перспектива, жанры
(натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основные и смешанные цвета, живопись,
иллюстрация.
Личностными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является
формирование следующих умений:
 объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
 объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей;
 самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых
объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное
в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к
миру, событиям, поступкам людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение изобразительного искусства во II классе начальной школы выделяется 34 часа (1
час в неделю, 34 учебных недели).
Метапредметными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
 учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в
ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты;
 учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
 работая по совместно составленному плану, использовать необходимые
средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по
конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных
успехов.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового
знания и умения;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го
класса для этого предусмотрен словарь терминов);
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
 договариваться сообща;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих
умений: иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое,
комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанровобытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной
перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения,
основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов,
выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать
- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные
материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки,
тонкая веревочка);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время
работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),
тонкой веревочки.
Уметь реализовывать творческий
замысел на основе
жанровых
закономерностей
и
эстетической
оценки
в
художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Этапы оценивания детского рисунка:
 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами
реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха,
мазка;
 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»
- учащийся
полностью
справляется
с
поставленной
целью
урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Оценка «1»
- учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические
материалы).
2. Методические пособия и книги для учителя.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного
искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
1.
Портреты русских и зарубежных художников.
2.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
3.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека.
4.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству.
5.
Альбомы с демонстрационным материалом.
6.
Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
обучающие программы но предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
1.
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.
Экспозиционный экран.
3.
Персональный ноутбук.
4.
Образовательные ресурсы (диски).
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3.
Бумага А4.
4.
Бумага цветная.
5.
Фломастеры.
6.
Восковые мелки.
7.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.
Емкости для воды.
9.
Пластилин.
10. Клей.
11. Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1.
Муляжи фруктов и овощей.
2.
Гербарии.
3.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4.
Гипсовые геометрические тела.
5.
Керамические изделия.
6.
Предметы быта.
7. Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
№
п/п
Кол – во часов
Тематическое планирование
2 класс
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
план
факт
Тема и тип урока
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
результаты
Универсальная учебная
деятельность
Личностны
е
результаты
I четверть. «Чем и как работают художники» - 9 часов
1
1
02.09
06.09
«Три основные
краски, строящие
многоцветие мира»
Поляна цветов.
(постановка и решение
учебной задачи)
2
1
09.09
13.09
«Пять красок – всё
богатство цвета и
тона» (Решение учебной
задачи: экскурсия)
3
1
16.09
20.09
«Пастель, цветные
мелки; их
выразительные
возможности.
Рисование по памяти
и впечатлению»
(решение учебной задачи)
Что такое живопись?
Первичные основы
цветоведения. Знакомство с
основными и составными
цветами, с цветовым кругом
Основные цвета.
Колорит.
Научиться:
Использование
текста правил
работы с красками
гуашь и акварель
Знакомство с
выразительные
возможностями цветовой
палитры; развивать
изобразительные навыки;
умения видеть красоту и
разнообразие красочных
смесей.
Колорит.
Локальный цвет
Что такое графика?
Образный язык графики.
Разнообразие графических
материалов. Красота и
выразительность линии. Ее
выразительные
возможности. Толстые и
тонкие, подвижные и
тягучие линии. Работа с
дополнительной
литературой
Художественные
материалы.
художественных
материалов:
понимать красоту
и
выразительность
художественных
материалов;
овладевать
первичными
знаниями
перспективы
(загораживание,
Сравнивать и
различать темные
и светлые оттенки
цвета и тона;
смешивать цветные
краски с белой и
черной для
получения нужного
колорита; создавать
пейзажи, различные
по настроению.
Научиться:
Знакомство с
новыми
художественными
материалами ,
знакомство с
вариантами
построения
композиций;
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: рассуждать о
содержании рисунков, сделанных
детьми.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
вести устный диалог.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации
Познавательные: сравнивать
различные листья на основе
выявления их геометрических
форм.
Коммуникативные:.
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Целостный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
4
1
23.09
27.09
«Выразительные
возможности
аппликации»
(решение учебной задачи)
5
1
30.09
04.10
«Выразительные
возможности
графических
материалов» (решение
учебной задачи)
6
1
07.10
11.10
«Выразительность
материалов для
работы в объеме.
Лепка из
пластилина»
Подготовка творческих
сообщений Что такое
скульптура? Образный язык
скульптуры.
Знакомство с материалами,
которыми работает
скульптор. Выразительные
возможности глины, дерева,
камня и других материалов.
Изображение животных.
Передача характерных
особенностей животных
Творческое сообщение Что
такое макет? Материалы для
макетов. Работа с бумагой
(склеивание, скручивание,
надрезание, сгибание).
Склеивание простых
объемных форм (конус,
цилиндр, лесенка, гармошка
ближе - дальше).
Развитие
эстетического
восприятия;
понятия «ритм,
пятно»;
Макет, бумага.
Плоскостное и объёмное
изображение (различия).
Лепка из пластилина из
одного большого куска
путём вытягивания и
вдавливания.
Пластилин,
стеки, глина.
Понятие
«скульптура».
Понимание красоты
различных художественных
материалов (гуашь,
акварель, пастель, мелки,
Бумажная
пластика.
(постановка и решение
учебной задачи)
7
1
14.10
18.10
«Выразительные
возможности бумаги.
Конструирование»
(решение учебной задачи)
Овладевать
техникой и
способами
аппликации;
понимать и
использовать
особенности
изображения на
плоскости с
помощью пятна;
создавать изделие
по заданию.
Понимать
выразительные
возможности линии,
точки, пятен для
создания худ-го
образа; осваивать
приемы работы
граф-ми
материалами (тушь,
палочка); создавать
изображение по
заданию.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: подвести под
понятие на основе распознавания
объектов, выделять
существенные признаки.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание.
Готовность
следовать
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы на
основе оценки сделанных
ошибок.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации; определять общую
цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Сравнивать,
сопоставлять
выразительные
возможности
различных
материалов,
применяемых в
скульптуре;
уметь работать с
целым куском
пластилина,
овладевать
приемами работы с
пластилином
создавать объемное
изображение.
Овладевать
приемами работы с
бумагой (объемные
формы);
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве
Выражать свои
чувства,
настроение с
помощью
цвета,
насыщенности
оттенков.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и
рассказывать с помощью
Развитие
навыков
работы в
технике
8
1
21.10
25.10
«Для художника
любой материал
может стать
выразительным»
тушь, пластилин, бумага).
Сходство и различие
материалов. Смешанные
техники. Неожиданные
материалы.
Развитие навыков работы в
технике бумажной
пластики;
Приемы конструирования
из бумаги; создание
макетов;
Обобщение темы.
(решение учебной задачи)
9
1
28.10
01.11
«Изображение и
реальность»
(постановка и решение
учебной задачи)
Рассматривание животных,
умение видеть их красоту,
обсуждение особенностей
различных животных.
Вглядываться в животных и
видеть их красоту: изгиб
тела, стройность лап, шеи,
пластику переходов одной
части тела в другую и т.д.
Живопись,
графика,
скульптура.
уметь
конструировать из
бумаги объемные
объекты;
линейных изображений сюжет из
своей жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам,
учителю.
бумажной
пластики;
Создавать образ, по
заданию;
обобщать
пройденный
материал,
обсуждать работы,
оценивать
собственную
художественную
деятельность.
Рассматривать,
изучать и
анализировать
строение реальных
животных;
изображать,
выделяя пропорции;
передавать
характер
животного;
накапливать опыт
в изображении
животных
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Изучение
дополнительно
й литературы
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и
средств его выражения.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков
объектов.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
при решении учебной задачи.
Эстетические
потребности.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
Ориентирован
ный взгляд на
II четверть «Реальность и фантазия» - 7 часов
10
11
1
1
11.11
15.11
«Изображение и
фантазия» Рисование
18.11
-
«Украшение и
по представлению.
Рисунок несуществующего
животного.
(постановка и решение
учебной задачи)
Соединение элементов
разных животных, растений
при создании
фантастического образа.
Роль фантазии в жизни
людей. Сказочные существа.
Фантастические образы.
(творческое сообщение)
Видеть красоту в природе,
учится у природы, развитие
Фантазия,
абстрактное
мышление.
Размышлять и
вести беседу об
изображении как
реального, так и
фантастического
мира;
придумывать и
изображать
фантастические
образы животных;
приобретать опыт
работы с гуашью.
Наблюдать и
учиться видеть
22.11
реальность»
(решение учебной задачи)
12
13
14
1
1
1
25.11
29.11
«Украшение и
фантазия». Украшение
02.12
06.12
«Постройка и
реальность»
09.12
13.12
«Постройка и
фантазия» (постановка
заданной формы.
(постановка учебной
задачи, поиски ее
решения)
учебной задачи и ее
решение)
наблюдательности.
Построение композиции и
рассказ о замысле
Природные сообщества и
конструкции. Природные
конструкции: соты,
ракушки, домик улитки,
подсолнух, головка мака,
стручки гороха и т.д.
Создание макетов
аквариумных рыбок.
Творческие умения и
навыки работы с гуашью.
Украшения, роса,
паутинка.
Природа сама, без участия
человека создаёт свои
конструкции, а человек
учиться у природы, изучая
её. Роль Постройки в быту
человека; чувство
композиции; навыки
конструирования из бумаги.
Творческая работа «Самые
необычные постройки на
земле»
Архитектура,
постройка.
Создание рассказа о
Природе, как образе
мудрого учителя; увидеть в
примерах архитектуры
украшения в
природе,
откликаться на
природную красоту;
создавать с
помощью
графических
материалов
изображения
украшений в
природе;
приобретать опыт
работы с тушью,
мелом.
Сравнивать и
сопоставлять
природные формы и
декоративные
мотивы; осваивать
приемы создания
орнамента;
создавать
украшения;
осваивать приемы
работы
графическими
материалами;
Рассматривать и
анализировать
природные
конструкции, их
формы, пропорции;
накапливать опыт
работы с бумагой
(закручивание,
надрезание,
складывание,
склеивание);
участвовать в
создании
коллективной
работы.
Сравнивать и
сопоставлять
природные формы с
архитектурными
практическую.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: проявлять
активность в коллективной
деятельности.
мир в
разнообразии
природы.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам,
учителю.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Регулятивные: соотносить
правильность выполнения
действия с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные: подводить под
понятие на основе распознания
объектов.
Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество.
Эстетические
чувства.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в действия.
Познавательные: создавать
Эмоционально
– нравственная
отзывчивость.
природные аналоги;
Творческая работа
(сообщение) «Самые
необычные постройки на
земле»
15
1
16.12
20.12
«Мастера
Изображения,
Украшения и
Постройки всегда
работают вместе».
Создание и украшение
елочных игрушек из бумаги,
салфеток, ниток, пластика и
т.д. Творческий рассказ о
истории создания елочных
игрушек
Изображение,
украшение,
постройка.
16
1
23.12
27.12
«Выражение
характера
изображаемых
животных»
Творческая работа-создание
презентации с рисунками
любимых животных.
Чувствовать и выражать в
изображении характер
животных.
Темперамент,
характер.
(решение частных задач)
постройками;
осваивать приемы
работы с бумагой;
создавать макеты,
участвовать в
создании
коллективной
работы.
Понимать роль
взаимодействия в
работе трех
Братьев-Мастеров;
обсуждать и
оценивать
творческие работы
свои и
одноклассников
Наблюдать и
рассматривать
животных в
различных
состояниях; давать
устную зарисовку,
изображать с ярко
выраженным
характером;
накапливать опыт
работы с гуашью.
модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, соблюдать правила
общения.
Регулятивные: составлять план,
осуществлять
последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
формировать собственную
позицию.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы после
завершения работы.
Познавательные: подводить под
понятие на основе выделения
существенных признаков.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Уметь создать
образ по
представлению;
уметь
использовать
гуашь, пастель,
мелки.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
Эстетические
чувства –
доброжелатель
ность.
Создавать женский
образ по
представлению;
уметь использовать
гуашь, пастель,
мелки.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осуществлять
сравнение, классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные: слушать
собеседника.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Эмоциональна
я
отзывчивость.
III четверть «О чем говорит искусство» - 10 часов.
17
1
13.01
17.01
«Выражение
характера человека
в живописи и
графике» Мужской
образ. (решение частных
задач)
18
1
20.01
24.01
«Выражение
характера человека
в живописи и
графике» Женский
образ. (решение частных
задач)
Черты характера доброго и
злого человека. Обмен
мнениями Творческая
работа-создание
презентации с рисунками
мужских лиц. Рассказ о
авторах рисунков.
Мимика лица, движение
рук, выражающих эмоции.
Умение по выражению лица
определять его отношение к
окружающим, учиться
отражать это в рисунке.
мимика.
1920
2
27.01
07.02
«Образ человека и
его характер,
выполненные в
объеме»
(поиск и открытие нового
способа действия)
Что такое скульптура?
Особенности изображения в
объёме. Разговор о
контрастных образах.
Лепка из пластилина
разных человечков, отражая
их характер в придуманной
конструкции. Приёмы
лепки из целого куска путём
вытягивания, вдавливания и
защипления..
стеки, лепка.
21
1
10.02
14.02
«Изображение
природы в разных
состояниях.
Рисование по
представлению»
Творческая презентация,
содержащая репродукции
известных художников с
морскими пейзажами.
2223
2
17.02
28.02
«Выражение
характера человека
через украшение»
Украшая себя, любой
человек рассказывает тем
самым о себе: кто он такой,
какой он (например, смелый
воин-защитник или
агрессор, красавица или
пугало, обвешанное
побрякушками). Учимся
выглядеть красиво.
Конструкция
предмета.
Создание панно «Морские
пираты» с использованием
полученных знаний об
оформлении пиратских
кораблей
Творческая
презентация с
иллюстрациями
к рассказам о
пиратах
(решение частных задач)
2425
2
03.03
14.03
«Выражение
намерений через
украшение»
Морской бой Салтана и
пиратов
Уметь создавать
противоположные
по характеру
сказочные образы
(Золушка и злая
мачеха, Бабариха и
Царевна-Лебедь);
сравнивать и
анализировать
возможности
использования
различных средств
для создания
доброго и злого
образа
Уметь наблюдать
природу в
различных
состояниях и
изображать
живописными
материалами; знать
колористические
особенности работы
с гуашью.
Понимать роль
украшения в жизни
человека;
сравнивать и
анализировать
украшения для
различных
ситуаций;
создавать
декоративные
композиции.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять
сбор информации.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения; обращаться за
помощью к одноклассникам.
Готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого поведения.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Самооценка
работы.
Регулятивные: стабилизировать
эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать,
называть объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль.
Навыки
сотрудничеств
а.
Понимать характер
линии, цвета,
формы, способных
раскрыть намерения
человека; уметь
работать в
коллективе.
Регулятивные: определять
последовательность действий.
Познавательные: использовать
знаково – символические
средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю,
одноклассникам.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
26
1
17.03
21.03
«В изображении,
украшении и
постройке человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к миру.
Рисование по
представлению».
Понимание возможности
выражения своих чувств
через архитектуру;
Показать, что
образ здания
напрямую связан
с его
назначением;
Творческое
сообщение на
тему «Где живет
змей горыныч»
Здание для сказочного
героя.
Уметь видеть
художественный
образ в архитектуре;
приобретать
навыки восприятия
архитектурного
образа в
окружающей жизни
и сказочных
построек;
приобретать опыт
творческой работы.
Регулятивные: концентрировать
волю.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.
Эстетические
потребности.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: различать три
вида художественной
деятельности.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание.
Уважительное
отношение к
культуре,
доброжелатель
ность.
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого поведения.
IV четверть «Как говорит искусство» - 9 часов.
«Обобщающий
урок»
Сказочное панно на тему
«Маша и медведь»
Обсуждение
творческих
работ. Уметь
делать
осмысленный
выбор материала
и приёмов
работы для
передачи своего
отношения к
изображаемому;
Уметь обсуждать
творческие работы
свои и
одноклассников,
оценивать их;
накапливать опыт
творческой работы
07.04
18.04
«Цвет как средство
выражения: теплые
и холодные цвета.
Борьба теплого и
холодного»
Цвет и его эмоциональное
восприятие человеком.
Представление о тёплом и
холодном. Деление цветов
на тёплые и холодные.
Борьба цвета. Смешение
красок.
Толкование слова
«Контраст» в
дополнительных
источниках
21.04
25.04
«Цвет как средство
выражения: тихие
(глухие) и звонкие
цвета» Рисование по
Понимать, что такое
«глухие» и «звонкие» цвета
Понятие
«глухие» и
«звонкие» цвета
в
дополнительных
Уметь составлять
теплые и холодные
цвета; понимать
эмоциональную
выразительность их;
уметь видеть в
природе борьбу и
взаимовлияние
цвета; знать
приемы работы
кистью;
изображать
простые сюжеты с
колористическим
контрастом;
Иметь
представление об
эмоциональной
выразительности
глухого и звонкого
27
1
31.03
04.04
2829
2
30
1
Уважительное
отношение к
иному мнению.
памяти и впечатлению.
31
1
28.04
02.05
«Линия как средство
выражения: ритм
линий» Рисование по
источниках
знаний.
Сообщение на
уроке
Понятие, что такое «ритм
линий». Эмоциональное
звучание линии. Линии как
средства характеристики
изображаемого.
Ритмическая
организация
листа с помощью
линий. Понятие
ритма.
Изменение ритма
линий меняет
содержание
работы.
Творческая
презентация с
рисунками
листьев
представлению.
32
1
05.05
09.05
«Линия как средство
выражения:
характер линий.
Рисование по
впечатлению»
Плачущая ива, кудрявая
береза, колючая розаприменение линии, как
средства выражения
впечатления увиденного.
Многообразие линий:
толстые и тонкие, корявые и
изящные, спокойные и
порывистые и т. д.
Творческая
презентация с
рисунками и
фото деревьев и
веток деревьев
33
1
12.05
16.05
«Ритм пятен как
средство
выражения».
Знакомство с ритмом пятен,
как со средством
выразительности; сравнить
ритм пятен с музыкальными
ритмами; учить создавать
ритм в изображении;
Нахождение
понятия «ритм
пятен» в
дополнительных
источниках
информации для
дальнейшего
сообщения на
уроке.
Творческая
презентация на
тему «Весна»
Аппликация.
34
1
19.05
23.05
«Ритм линий и
пятен, цвет,
Обобщение темы четверти.
цвета, уметь их
составлять; уметь
изобразить борьбу
тихого и звонкого
цветов, изображая
весеннюю землю.
Уметь видеть
линии в
окружающей
действительности;
иметь
представление об
эмоциональной
выразительности
линий; выполнять
рисунок
воображением;
уметь наблюдать,
рассматривать,
любоваться.
Уметь видеть
линии в
окружающей
действительности;
иметь
представление об
эмоциональной
выразительности
линий; выполнять
рисунок
воображением;
уметь наблюдать,
рассматривать,
любоваться.
Знать применение
средств
художественной
выразительности;
понимать, что
такое ритм; уметь
передавать в
изображении ритм
(летящие птицы).
Понимать роль
взаимодействия
различных средств
Коммуникативные: предлагать
помощь.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Регулятивные: выбирать
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
контролировать процесс
деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию.
Эстетические
потребности.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата и поставленной цели.
Познавательные: выделять
группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам в
процессе работы.
Регулятивные: соотносить
правильность выбора и
результата действия с
Уважительное
отношение к
культуре.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
пропорции- средства
выразительности»
35
1
26.05
30.05
«Обобщающий урок
года»
Понятие слова
«монотипия» для
сообщения на
уроке
художественной
выразительности
для создания
различных образов;
уметь создавать
творческую работу
и договариваться с
одноклассниками
при выполнении
коллективной
работы; уметь
выполнять работу
в границах заданной
роли.
Уметь
анализировать
работы и
рассказывать о
своих впечатлениях;
понимать и уметь
называть задачи,
которые решались в
каждой четверти;
уметь
фантазировать и
рассказывать о
творческих планах
на лето.
требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
3 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основе
программы «Изобразительное искусство 1 – 4 класс», под редакцией Б.М. Неменкого,
2012 г. Авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А. Коблова, Т.А.
Мухина. Программа соответствует Федеральным государственным образовательным
стандартам ФГОС второго поколения, рассчитана на 34 часов в год (1час в неделю) и
обеспечена учебниками для 3 класса:
1 . Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас» 3 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских, Г.Е.
Гуров, под ред. Б. М. Неменского, - Москва: Просвещение, 2013.
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1 - 4
классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под
ред. Б. М. Неменского. - Москва; Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство 1 - 4 классы: рабочая программа под редакцией Б. М.
Неменского. - Москва: Просвещение. 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру
и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе
выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников
в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;
освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также
художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного
мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов
и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления
жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная
работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого
общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы
учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение изобразительного искусства во 3 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебных недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности
и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии,
в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей
реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
 мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у
выпускников будут сформированы основы художественной культуры:
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное
мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в
различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к
природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных
формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного
замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
• эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи
своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и
содержание знакомых произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства,
художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки
цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
•
выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое
отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Этапы оценивания детского рисунка:
 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы,
как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»
- учащийся
полностью
справляется
с
поставленной
целью
урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Оценка «1»
- учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
№
п/п
Кол – во
часов
Тематическое планирование
3 класс
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
план
факт
Тема и тип урока
(страницы учебника)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
результаты
Универсальная учебная
деятельность
Личностные
результаты
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний. отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника..
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний. отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника..
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний. отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
I четверть. «Искусство в твоем доме» - 9 часов
1-2
3-4
5
2
2
1
02.09
13.09
«Твои игрушки»
16.09
27.09
«Посуда у тебя дома»
30.09
04.10
«Мамин платок»
(постановка и решение
учебной задачи)
(решение учебной задачи;)
(решение учебной задачи)
Научиться выделять главное
в своей работе.
Цель: Лепка игрушки из
пластилина или глины с
последующей росписью по
белой грунтовке в
традициях мастеров
дымковской игрушки.
Мастер
Изображения.
Предмет
«Изобразительно
е искусство».
Художественная
мастерская.
Научиться:
выполнять
конструктивный
рисунок и лепку
своей любимой
игрушки.
Что помогает увидеть
Мастер Изображения?
Цель: Лепка посуды из
пластилина с росписью по
белой грунтовке.
Назначение посуды: для
кого она, для какого случая
(по выбору).
Роспись. Рапорт.
Шаблон.
Грунтовка.
Научиться:
выполнять работу
по шаблону
(роспись).
Работать с
пластичным
материалом.
Каковы объекты
окружающей
действительности?
Цель: Эскиз праздничного
или повседневного платка
для мамы, девочки или для
бабушки (по желанию)
Роспись. Рапорт.
Шаблон.
Грунтовка.
Орнамент..
Искусство
росписи тканей.
Расположение
росписи на
Научиться:
выполнять
орнамент: в полосе.
Круге. Квадрате.
Ценностное
отношение к
предметному
миру.
Целостный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
платке. Ритмика
росписи. Колорит
как средство
выражения
6
7
8
9
1
1
1
1
Какова роль наблюдений за
временными изменениями в
природе?
Цель: выполнять эскиз
обоев или штор для
комнаты, имеющий
определенное назначение:
спальня, гостиная, детская.
07.10
11.10
«Обои и шторы в
твоем доме (решение
14.10
18.10
«Твои книжки»
21.10
25.10
«Поздравительная
открытка» (решение
учебной задачи)
Как изображать в объеме?
Цель: выполнение эскиза
открытки или декоративной
закладки. Техника граттажа,
гравюра или монотипия.
28.10
01.11
«Что сделал художник
в нашем доме
(обобщение темы»
Просмотр работ за четверть.
Цель: Игра в экскурсоводов
на выставке детских работ.
Умение рассказывать об
учебной задачи)
(постановка и решение
учебной задачи)
(решение учебной задачи).
Какова роль пятна в
изображении?
Цель: Иллюстрирование
выбранной сказки или
конструирование книжки –
игрушки.
Роспись. Рапорт.
Шаблон.
Грунтовка.
Орнамент..
Искусство
росписи тканей.
Расположение
росписи на
платке. Ритмика
росписи. Колорит
как средство
выражения
Художник и
книга.
Иллюстрация.
Форма книги.
Обложка.
Шрифт. Буквица.
Научиться:
находить роль
художника в
создании обоев и
штор. Построение
ритма.
Изобразительные
мотивы и их
превращения в
орнамент.
Эскиз. Граттаж.
Гравюра.
Монотипия.
Научиться:
выполнять открытку
различными
графическими
материалами.
Научиться:
превращать
произвольно
сделанное краской и
кистью пятно в
изображение
зверюшки, растения
и т.д.
Научиться:
Понимать роль
каждого «Мастера»
в создании всех
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника..
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: подвести
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделять существенные
признаки.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы на
основе оценки сделанных
ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации; определять
общую цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве.
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные: сочинять и
Готовность
следовать
Ценностное
отношение к
миру книг.
Самооценка на
основе
критериев
успешной
деятельности.
Понимание
чувства других
людей и
сопереживание
экспонатах.
предметов в доме.
Форма предмета.
рассказывать с помощью
линейных изображений сюжет
из своей жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам,
учителю.
им.
Регулятивные: учиться
отличать верно выполненное
задание от неверного.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учиться
отличать верно выполненное
задание от неверного.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения при решении
учебной задачи.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и
Уважительное
отношение к
иному мнению.
II четверть. «Искусство на улицах твоего города» - 7 часов.
10
1
11.11
15.11
«Памятники
архитектуры –
наследие веков»
(решение учебной задачи)
11
12
13
1
1
1
18.11
22.11
«Парки, скверы,
бульвары» (постановка и
25.11
29.11
«Ажурные ограды»
02.12
06.12
«Фонари на улицах и в
парках» (решение
решение учебной задачи)
(постановка и решение
учебной задачи).
частных задач)
Каковы вида архитектуры?
Цель: Изучение и
изображения
архитектурного памятника
или здания интересного
архитектурного решения
Стиль. Собор.
Готика. Рококо.
Барокко.
Научиться:
выполнять
зарисовки зданий по
памяти или
представлению.
Как формировать навык
восприятия?
Цель: изображать
пространство парка;
- делать анализ садово –
парковой архитектуры
Ландшафтный
дизайн.
Научиться:
Изображение парка,
сквера, возможен
рисунок или
коллаж..
Как помогает нам Мастер
Украшения?
Цели: Проект ажурной
решетки или ворот.
Вырезание из сложенной
бумаги и вклеивание их в
композицию.
Русская
деревянная
резьба.
Европейское и
восточное
искусство.
Научиться:.
вырезать ажурный
орнамент из бумаги.
Каково многообразие узоров
в природе?
Цели: создавать объемные
формы из бумаги.
Современная
архитектура.
Оригами.
Научиться:
Конструирование
фонаря из бумаги.
Уважительное
отношение к
иному мнению,
истории и
культуре разных
народов.
Эстетические
потребности.
Ориентированны
й взгляд на мир в
разнообразии
природы.
14
1
1516
2
17
1
09.12
13.12
«Витрины магазинов»
16.12
27.12
«Транспорт в городе»
13.01
17.01
«Что сделал художник
на улицах моего
города» (постановка
(решение частных задач).
(решение частных задач).
Как располагается узор на
стеклах витрины.
Цели: выполнять проект
оформления витрины.
Симметричный
узор. Коллекция.
Научиться:.
выполнять проект
оформления
витрины любого
магазина (по
выбору детей)
Как выполняется работа в
технике монотипия.
Цели: проявлять фантазию
при создании новых видов
транспорта. Придумать,
нарисовать или построить из
бумаги образы
фантастических машин:
наземных, водных,
воздушных
Бионика – наука
о связи
животного и
растительного
мира с техникой
Научиться: Роль
художника в
создании машин.
Машины разных
времен. Умение
видеть образ в
форме машин.
Разные формы
машин на улицах
города.
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: проявлять
активность в коллективной
деятельности.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к
одноклассникам, учителю.
Регулятивные: соотносить
правильность выполнения
действия с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные: подводить
под понятие на основе
распознания объектов.
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Эстетические
чувства.
III четверть. «Художник и зрелище» - 10 часов.
учебной задачи, поиск ее
решения).
18
1
20.01
24.01
«Художник в цирке»
(поиск и открытие нового
способа действия).
Как делать объемную
работу из бумаги различной
фактуры.
Цели: Создание
коллективного панно из
выполненных ранее работ.
Материал разной
фактуры.
Коллаж.
Научиться:
рассказать о своем
городе, о роли
художников;
- выразить свое
мнение о работе
мастеров.
Цели Роль художника в
цирке. Цирк – образ
радостного, искрометного и
таинственного зрелища.
Изображение циркового
представления и его
персонажей (рисунок или
аппликация по памяти)
Знаменитые
клоуны: Ю.
Никулин, О.
Попов.
Научиться:
выполнять
особенности работы
художника в цирке
– реквизит,
костюмы.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в действия.
Познавательные: создавать
модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, соблюдать
правила общения.
Регулятивные: составлять
план, осуществлять
последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
формировать собственную
позицию.
Эмоционально –
нравственная
отзывчивость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
1920
2
2122
2
2324
2
25
1
26
1
27.01
07.02
«Художник в театре»
10.02
21.02
«Театральные маски»
24.02
07.03
«Театр кукол»
10.03
14.03
«Афиша, плакат»
17.03
21.03
«Праздник в городе»
(контроль и коррекция
знаний).
(рефлексия и оценивание
способа действия).
(постановка учебной
задачи, поиск ее решения).
(решение частных задач).
(решение частных задач).
Что могут рассказать
украшения? Когда и зачем
украшают себя люди?
Цели: Театр на столе.
Создание макета декораций
и персонажей сказки для
игры в спектакль.
Макет,
декорации.
Научиться:
распознавать, где
вымысел и правда
театра. Праздник
театра. Декорации и
костюмы
персонажей.
Какова роль украшений в
праздники?
Цели:. Рассмотреть маски
разных времен и народов.
Маски в древних образах, в
театре, на празднике.
Амфитеатр.
Колизей.
Котурны
Научиться:
Конструирование
выразительных
острохарактерных
масок в технике
папье-маше.
Какие виды кукол вы
знаете?
Цели: работать в технике
папье-маше. Создание
куклы к кукольному
спектаклю в технике папьемаше по выбранной сказке.
Техника Папьемаше.
Научиться:
выполнять образ
куклы, ее
конструкция и
украшение..
Какими бывают виды
плакатов?
Цели: писать шрифт.
Назначение афиши. Образ
спектакля, его выражение в
афише. Шрифт.
Изображение.
Афиша. Шрифт.
Перо. Тушь
Научиться:
выполнять эскиз
плаката-афиши к
спектаклю или
цирковому
представлению по
выбранной сказке.
Виды праздников?
Цели Выполнение рисунка
(коллажа) для украшения
праздничного города или
села
Научиться:
выполнять
элементы
праздничного
украшения: панно,
транспаранты,
иллюминация,
фейерверк и т.д
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы
после завершения работы.
Познавательные: подводить
под понятие на основе
выделения существенных
признаков.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осуществлять сравнение,
классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные: слушать
собеседника.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
осуществлять сбор
информации.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения; обращаться за
помощью к одноклассникам.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Эмоциональная
отзывчивость.
Эстетические
чувства –
доброжелательн
ость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Творчество
русского
театрального
художника К.
Бакста.
Самооценка
работы.
IV четверть. «Художник и музей» - 9 часов
27
1
31.03
04.04
«Школьный праздник
- карнавал»
(обобщающий урок)»
(решение частных задач).
28
29
1
1
3031
2
32
1
07.04
11.04
«Музеи в жизни
города» (решение
14.04
18.04
«Картина - пейзаж»
21.04
02.05
«Картина - портрет»
05.05
09.05
«Картина натюрморт» (постановка
частных задач).
(решение частных задач).
(экскурсия; контроль и
оценка знаний).
и решение учебной
задачи).
Какова роль праздников в
жизни человека?
Цели: Организация в классе
выставки работ по теме
«Художник и зрелище»
Аппликация.
Научиться:
определять роль
художника при
работе над
спектаклями.
Каково значение музеев в
жизни города?
Цели: «Мы в музее» изображение музейного
интерьера с фигурами
зрителей. Смешанная
техника (рисунок и
аппликация)
Третьяковская
галерея, Музеи
изобразительных
искусств им.А.С.
Пушкина,
Русский музей,
музеи родного
города.
Научиться:
изобразить интерьер
в перспективе
различными
художественными
материалами.
Как картины украшают
жизнь человека?
Цели: Изображение
пейзажа по представлению с
ярко выраженным
настроением: радостный и
праздничный пейзаж;
мрачный и тоскливый;
нежный и певучий.
Пейзаж.
Станковая
живопись,
Акварель, гуашь,
пастель
Научиться:
выражать цветом
эмоциональное
состояние;
- анализировать
произведения
изобразительного
искусства.
Какова роль портрета в
жизни человека?
Цели: выполнение портрета
по памяти или по
представлению (портрет
подруги, друга)
Портрет.
Станковая
живопись,
Акварель, гуашь,
пастель, уголь,
сангина.
Научиться:
рисовать портрет
человека;
- делать анализ
произведений
портретного жанра.
Каким видят мир
художники и зрители?
Цели: Изображение
натюрморта по
Натюрморт.
Станковая
живопись,
Акварель, гуашь,
Научиться:
рисовать портрет
человека;
- делать анализ
Регулятивные:
стабилизировать
эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать,
называть объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль.
Регулятивные: определять
последовательность действий.
Познавательные:
использовать знаково –
символические средства для
решения задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к
учителю, одноклассникам.
Регулятивные:
концентрировать
еаблюдательность.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: различать
три вида художественной
Навыки
сотрудничества.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Эстетические
потребности.
Уважительное
отношение к
культуре,
доброжелательн
ость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
33
1
12.05
16.05
«Картины
исторические и
бытовые» (решение
частных задач).
34
35
1
1
19.05
23.05
«Скульптура в музее и
на улице» (решение
26.05
30.05
«Художественная
выставка» (обобщение
темы)» (рефлексия и
частных задач).
оценивание способа
действия в форме игровых
заданий).
стр. 102 - 106
представлению с
выражением настроения
(радостного, спокойного,
грустного или
праздничного)
Как Мастера помогают
видеть мир сказки и
воссоздать его?
Цели: изображать по
представлению свою
повседневной жизни, в
школе, на улице или яркого
события.
Насколько велик мир?
Цели: Лепка фигуры
человека или животного (в
движении) для парковой
скульптуры.
пастель, уголь,
сангина,
масляные краски.
Как строить композицию?
Цели: развивать зрительные
навыки; воспитывать
положительные эмоции от
встречи с прекрасным;
учить характеризовать свои
впечатления от
рассматривания
произведений искусства.
деятельности.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание.
Иллюстрация.
Панно.
Научиться:
создавать
изображение на
заданную тему;
самостоятельно
подбирать материал
для работы.
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные:
предлагать помощь.
Уважительное
отношение к
культуре,
доброжелательн
ость.
Коллективная
работа
Научиться:
передавать
движение,
пропорции фигуры
человека в объеме.
Самооценка
работы.
Композиция.
Научиться:
рассматривать
произведения
известных
художников:
картины и
скульптуры;
создавать
композицию по
впечатлениям от
летней природы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности.
Регулятивные: соотносить
правильность выбора и
результата действия с
требованиями конкретных
задач.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
4 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе
программы «Изобразительное искусство 1 – 4 класс», под редакцией Б.М. Неменкого,
2012 г. Авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А. Коблова, Т.А.
Мухина. Программа соответствует Федеральным государственным образовательным
стандартам ФГОС второго поколения, рассчитана на 34 часов в год (1час в неделю) и
обеспечена учебниками для 4 класса:
1 . Изобразительное искусство. «Каждый народ художник» 4 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Л.А. Неменская ред. Б. М. Неменского, - Москва:
Просвещение, 2014.
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1 - 4
классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под
ред. Б. М. Неменского. - Москва; Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство 1 - 4 классы: рабочая программа под редакцией Б. М.
Неменского. - Москва: Просвещение. 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности
обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть
характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование
представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений
народов о духовной красоте человека.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала.
Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего
народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками
развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению
восприимчивости богатства человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе
сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений
жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники
– разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь
богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного
чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с
окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны»,
«Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой
(геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные
материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с
учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;
«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и
его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов
художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика,
скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные
искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию
любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу
перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной
школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти
три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено
на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное
искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала
отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс
разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно
авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебнопознавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная
дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические
работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах
постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики
обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные
работы на уроках.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения,
позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются
основные термины и понятия такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для
сопоставляемых художественных произведений;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа;
♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц
родного города;
♦ конструировать из бумаги макеты детских книжек;
♦ складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные
формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
♦ передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Результаты обучения
Требования к уровню подготовки обучающихся оканчивающих начальную
школу.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать
(понимать):
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• известные центры народных художественных ремесел России;
• ведущие художественные музеи России.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.
В конце 4 класса учащиеся должны:
• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с
использованием различных художественных материалов:
• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные
виды искусства;
• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
• развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений;
• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель,
мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их
социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;
• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в создании среды жизни и предметного мира;
• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и
зрелищных видах искусства (в театре и кино);
• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно
использовать художественные термины и понятия;
• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Этапы оценивания детского рисунка:
 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы,
как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»
- учащийся
полностью
справляется
с
поставленной
целью
урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Оценка «1»
- учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические
материалы).
2. Методические пособия и книги для учителя.
3.Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного
искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству.
6. Альбомы с демонстрационным материалом.
7. Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
обучающие программы но предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. Персональный ноутбук.
4. Образовательные ресурсы (диски).
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8. Емкости для воды.
9. Пластилин.
10.Клей.
11.Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические тела.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
7. Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
№
п/
п
Кол – во часов
Тематическое планирование
4 класс
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
план
факт
Тема и тип урока
(страницы учебника)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
результаты
Универсальная учебная
деятельность
Личностные
результаты
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний, отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства.
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника.
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний, отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника..
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний. отличать новое
от уже известного с помощью
Доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
I четверть. «Истоки родного искусства» - 9 часов
1
1
01.0905.09
«Пейзаж родной
земли»
Урок изучения нового
материала.
Научиться выделять главное
в своей работе.
Цель:. Изображение
пейзажа своей родной
стороны. Выявление особой
красоты пейзажа
художественными
средствами (гуашь).
Мастер
Изображения.
Предмет
«Изобразительно
е искусство».
Художественная
мастерская.
Научиться:
выполнять
конструктивный
рисунок родного
края.
24
3
08.0926.09
«Гармония жизни с
природой. Деревня –
деревянный мир»
Урок изучения нового
материала.
Что помогает увидеть
Мастер Изображения?
Цель: Изображение
деревни. Коллективное
панно или индивидуальная
работа. Украшение
построек, созданных на
предыдущем уроке.
Набросок,
подмалёвок,
эскиз.
Научиться:
выполнять эскизы
природы в технике
по «сырому».
56
2
29.0910.10
«Образ красоты
человека»
Комбинированный урок
Цель: Изображение
женских и мужских
народных образов
индивидуально или для
панно.
Панно,
аппликация.
Научиться:
Развитие навыков
изображения
человека.
Ценностное
отношение к
окружающему
миру.
Целостный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы и
человека.
78
2
13.1024.10
«Народные
праздники»
Комбинированный урок
Какова роль наблюдений за
временными изменениями в
природном календаре?
Цель: Создание работ на
тему народного
календарного праздника –
коллективная или
индивидуальная работа
(гуашь, формат А4, А1).
Русские
народные
праздники.
9
1
27.1031.10
«Древнерусский город
крепость».
Урок изучения нового
материала.
Цель: Изучение
конструкций и пропорций
крепостных башен.
Постройка крепостных стен
и башен из бумаги или
пластилина.
Знать понятия
вертикаль,
названия
древнерусских
городов.
Научиться:
понимать роль
праздников в жизни
людей. Знать
календарные
праздники: осенний
праздник урожая,
ярмарка. Праздник –
это образ идеальной
счастливой жизни.
Научиться:
конструировать из
бумаги и
пластилина;
- анализировать
архитектурные
особенности
древнерусских
городов.
учителя.
Коммуникативные: уметь
пользоваться языком
изобразительного искусства
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседника.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: подвести
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделять существенные
признаки.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы на
основе оценки сделанных
ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации; определять
общую цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
познавательных задач.
Целостный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы и
человека.
Подобрать
зрительный
материал по
теме урока
II четверть. «Древние города нашей земли» - 7 часов.
10
1
10.1114.11
«Древние соборы»
Комбинированный урок
Цель: «Дорога к храму» изображение на бумаге
древнерусского каменного
храма. Передать линейную и
воздушную перспективу
пространства (коллективная
работа). Знакомство с
архитектурой
древнерусского каменного
храма. Конструкция,
символика.
Храм, церковь,
собор.
Научиться: изображать
конструкцию и
украшения
древнерусского
храма;
- взаимодействовать
в процессе
коллективного
творчества.
11
1
17.1121.11
«Древний город и его
жители»
Урок изучения нового
Цель: Изображение
древнерусского города
графическими материалами
Кремль, торг,
посад
Научиться:
работать
графическими
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве.
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий.
Подобрать
иллюстрации по
теме урока.
Понимание
чувства других
людей и
материала.
(внешний или внутренний
вид города). Организация
внутреннего пространства
города. Кремль, торг, посад.
Размещение и характер
жилых построек.
материалами.
12
1
24.1128.11
«Древнерусские воины
защитники»
Урок изучения нового
материала.
Цель: Изображение
древнерусских воинов
княжеской дружины с
использованием
художественных материалов
по выбору
учащегося.Познакомиться с
значением символики в
орнаменте.
Роль цвета в
одежде.
Научиться:
ритмически
организовывать
пространство листа.
13
1
01.1205.12
«Города Русской
земли»
Как формировать навык
восприятия?
Цель: Беседа – путешествие
– знакомство с
исторической архитектурой
древнерусских городов:
Москвы, Новгорода,
Владимира, Пскова.
Знакомство со своеобразием
древнерусских городов.
Храмы – памятники.
Как помогает нам Мастер
Украшения?
Цели: Проект ажурной
решетки или ворот.
Вырезание из сложенной
бумаги и вклеивание их в
композицию. Изображение
расписного интерьера
теремной палаты –
подготовка фона для
следующего задания.
Каково многообразие узоров
в природе?
Цели: Выполнение
коллективного
аппликативного панно
«Княжеский пир» или
Ландшафтный
дизайн, названия
памятников
архитектуры
Москвы.
Научиться:
выражать свое
отношение к
архитектурному
памятнику.
Русская
деревянная
резьба.
Европейское и
восточное
искусство.
Научиться:.
вырезать ажурный
орнамент из бумаги,
использовать
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Беседа.
Коллективное
панно.
Научиться:.
применять
различные
художественные
материалы в
творческой
Комбинированный урок
14
15
16
1
2
08.1212.12
«Узорочье теремов»
15.1226.12
«Праздничный пир в
теремных палатах»
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Познавательные: сочинять и
рассказывать с помощью
линейных изображений сюжет
из своей жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам,
учителю.
Регулятивные: учиться
отличать верно выполненное
задание от неверного.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учиться
отличать верно выполненное
задание от неверного.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
сопереживание
им.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителя.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения при решении
учебной задачи.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и
Эстетические
потребности.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Подобрать
иллюстрации по
теме урока.
Уважительное
отношение к
иному мнению,
истории и
культуре.
Ориентированны
й взгляд на мир в
разнообразии
природы.
индивидуальные
изображения пира.
деятельности.
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Коммуникативные: проявлять
активность в коллективной
деятельности.
III четверть. «Каждый народ - художник»- 11 часов.
17
19
3
12.0130.01
«Страна восходящего
солнца. Образ
художественной
культуры Японии»
Урок изучения нового
материала.
20
21
2
22
23
2
02.0213.02
«Искусство народов
гор и степей»
Урок изучения нового
материала.
16.0227.02
«Образ
художественной
культуры Средней
Азии»
Цели:
1.Изображение природы.
2.Изображение японок в
национальной одежде.
(кимоно).
3.Коллективное панно
«Праздник цветения
сакуры»
Японская поэзия.
Каллиграфия.
Художественная
культура Японии.
Цели: Изображение жизни в
степи и красоты пустых
пространств. Развитие
живописных навыков.
Познакомиться с
художественными
традициями в культуре
народов степей.
Научиться:.
- работать в группе
и индивидуально;
- анализировать
произведения
искусства Японии.
Научиться:
изображать
пространство степи.
Цели: Изготовление
аппликация на цветной
бумаге. Образ древнего
среднеазиатского города.
Коллаж.
Научиться:
работать в технике
аппликации.
Цели: Изображение образов
графических храмов
(плоские аппликации из
бумаги) для панно
«Древнегреческий
праздник». Изображения
олимпиоников.
Гармония
человека с
окружающей
природой и
архитектурой.
Акрополь.
Ордерные
Научиться:
работать с бумагой,
используя ее
выразительные
возможности.
Комбинированный урок.
24
25
2
02.0313.03
«Образ
художественной
культуры Древней
Греции»
Урок изучения нового
материала.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи
Познавательные: освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера Коммуникативные:
обращаться за помощью к
одноклассникам, учителю.
Регулятивные: соотносить
правильность выполнения
действия с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные: освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в действия.
Познавательные: освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности,
соблюдать правила общения.
Регулятивные: составлять
план, осуществлять
последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Эстетические
чувства.
Подобрать
материал для
аппликации
Эмоционально –
нравственная
отзывчивость.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
системы Древней
Греции. Театр
26
27
2
16.0327.03
«Образ
художественной
культуры
средневековой
Западной Европы»
Урок изучения нового
материала.
Что могут рассказать
украшения? Когда и зачем
украшают себя люди?
Цели: Работа над панно
«Праздник цехов
ремесленников на городской
площади» с
подготовительными этапами
изучения архитектуры,
одежды человека и его
окружения (предметный
мир)
Произведение В.
Гюго «Собор
Парижской
Богоматери».
Литературное
описание
архитектурных
особенностей
готического
собора.
Научиться:
передать образ
человека
средневековой
Европы в костюме.
- цветом передать
глубину
пространства
Коммуникативные:
формировать собственную
позицию.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы
после завершения работы.
Познавательные: освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания.
Эмоциональная
отзывчивость.
IV четверть. «Искусство объединяет народы» - 8 часов.
28
1
06.0410.04
«Многообразие
художественных
культур в мире»
Урок изучения нового
материала.
29
1
13.0417.04
«Все народы
воспевают
материнство»
Урок изучения нового
материала.
30
1
20.0424.04
«Все народы
воспевают мудрость
старости»
Урок изучения нового
материала
Цели:. Обобщение темы
четверти. Итог – не
запоминание названий, а
радость делиться
открытиями иных, уже
прожитых детьми
культурных миров.
Выставка. Беседа:
закрепление в сознании
детей темы четверти
«Каждый народ - художник»
как ведущей темы всех трех
четвертей этого года.
Цели:. Изображение по
представлению матери и
ребенка, стремление
выразить их единство, ласку
и отношение друг к другу.
Цели: Изображение
любимого пожилого
человека (бабушки или
дедушки) – стремление
выразить его внутренний
мир.
Икона
«Владимирская
Богоматерь»,
репродукции
Рафаэля, Рубенса
Научиться:
разность работы
Мастеров в разных
культурах;
- почему постройки,
одежды, украшения
такие разные.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь
Эстетические
чувства –
доброжелательн
ость.
Научиться:
передать
настроение,
используя
выразительные
возможности гуаши.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осуществлять сравнение,
классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные: слушать
собеседника.
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
осуществлять сбор
информации.
Коммуникативные:
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Научиться:
работать
художественными
материалами
передать свое
отношение к
дорогому человеку.
31
1
27.0431.04
«Сопереживание –
великая тема
искусства»
Урок изучения нового
материала
32
1
03.0507.05
«Герои, борцы и
защитники»
Урок изучения нового
материала
33
34
2
35
1
10.0521.05
«Юность и надежды»
24.0528.05
«Искусство народов
мира»
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Цели: Рисунок черной и
белой гуашью с
драматическим сюжетом,
придуманным автором.
Научиться:
изображать
эмоциональное
состояние
художественными
средствами.
Знать имена и
картины
художников
Рембрандта, П.
Пикассо
Научиться:
изобразить
задуманное;
- использовать
выразительные
возможности
пластилина.
Цели: Эскиз памятника
герою или рисунок,
посвященный героям
Великой Отечественной
войны.
основные
памятные
события,
связанные с
историей родного
края.
Цели: Изображение радости
детства мечты о счастье,
подвигах, путешествиях,
открытиях (рисование по
памяти или представлению).
темы детства и
юности в
искусстве всех
народов.
Научиться:
изобразить радость
детства;
- анализировать
произведения
искусства.
Цели: Экскурсия по
выставке. Обсуждение
детских работ с анализом
проделанной за год работы.
разнообразие
художественных
культур нардов
Земли.
Научиться:
высказывать свое
мнение о
произведениях.
формулировать свои
затруднения; обращаться за
помощью к одноклассникам.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Регулятивные:
стабилизировать
эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать,
называть объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль.
Регулятивные: определять
последовательность действий.
Познавательные:
использовать знаково –
символические средства для
решения задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к
учителю, одноклассникам.
Регулятивные:
концентрировать
наблюдательность.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.
Самооценка
работы.
Навыки
сотрудничества.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Эстетические
потребности.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 классов
Учащиеся 1класса должны знать/понимать:
 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М.
Васнецов, И. И. Левитан);
 сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные
карандаши, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи
и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставки.
Формы контроля знаний, умений, навыков
(текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
 Активность участия.
 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
 Самостоятельность.
 Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1.
2.
3.
4.
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов
Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:
 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные
сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия,
композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит
и т.п.);
 основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и
света, цветовые отношения, выделение главного центра);
 простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
 начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и
падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника
освещения;
 о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный
зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
 начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их
роли в жизни человека;
 начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов,
предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
 роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
 о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать
художник);
 особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение
палитры.
уметь:
 высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного
искусства;
 стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
 использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей
и сюжетом;
 использовать навыки компоновки;
 передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание
более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных
им, но удаленных и т.п.);
 применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать
художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить
поверхность в пределах намеченного контура;
 менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
 составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и
переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
 лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
 составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов
Учащиеся 3 класса должны знать/понимать:
 отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства
прошлого и настоящего;
 особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного
искусства;
 закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные
закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени,
элементы цветоведения, композиции;
 различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
 знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их
изобразительного искусства;
 роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его
переживаниями и опытом предыдущих поколений;
 названия наиболее крупных художественных музеев России;
 названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
 видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в
рисунках;
 выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить
подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки,
эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам
изображаемого сюжета;
 анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные
отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного
предмета с особенностями другого;
 пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на
темы и с натуры;
 передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
 применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции,
штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи
действительности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностноориентационной, рефлексивной
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов
Учащиеся 4 класса должны знать/понимать:
 основные виды и жанры изобразительных искусств;
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
 первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о
художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль
в эстетическом восприятии работ;
 простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для
передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
 названия наиболее крупных художественных музеев России;
 названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
 применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
 применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной
творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
 добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностноориентационной, рефлексивной
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.