Пояснительная записка Цели курса:

Пояснительная записка
Цели курса:
- Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных
фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
- Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и
самореализация.
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
- человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
- Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать
всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в
переломные моменты их истории.
Задачи курса
- Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
- Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.
- Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального
контроля, формы правления, формы политического режима).
- Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение анализировать общественные процессы.
- Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни.
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
3. Приказ Министерства образования от 29 декабря 2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
4. Приказ Министерства образования от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).
7. Письмо управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 № СК - 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой
области ФГОС общего образования в 2015 – 2016 учебном году».
8. Устав МБОУ СОШ с.Тербуны.
9. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ с.Тербуны.
10. Учебный план МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Тербуны на 2015-2016 учебный год.
Сведение о программе:
Рабочая программа по истории 5-9 классы составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего
образования на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях, и авторской программы Всеобщая история О. В.
Дмитриева (М.: ООО «Русское слово – учебник, 2009.); история России А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, изд. Просвещение, 2015 г.
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы,
Интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения
содержания курса по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на
ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на
профильном уровне, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического
образования, сохраняя при этом условия вариативного построения курсов истории.
Обоснование программы:
Обоснованием выбора Примерной программы для разработки рабочей программы послужило то, что она выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Информация об используемом учебнике
Данная программа ориентирована на использование учебника Всеобщая история О. В. Дмитриева (М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: (ФГОС. Инновационная школа).; история России А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, изд. Просвещение, 2015 г.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки
для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет
уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отельных регионов,
а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности
и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у
учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на
освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное
задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на
высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего
обучения.
Формы организации образовательного процесса
Основными формами организации учебного процесса являются уроки (урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследования, урок-практикум, деловая игра,
диспут, тренинг, конференции по актуальным вопросам с использованием новейших информационных технологий).
Технологии обучения
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикориентированного и личностнориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Уровневая дифференциация;
Проблемное обучение;
Информационно-коммуникационные технологии;
Здоровье сберегающие технологии;
Коллективный способ обучения.
Механизмы формирования ключевых компетенций
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся универсальных учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История Древнего мира на этапе основного общего образования
являются:
-умения пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
-умения сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
-умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
-уметь спорить и отстаивать свои взгляды;
-умение оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и умение читать
историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов;
-умение анализировать исторические источники.
Владеть компетенциями:
информационной,
коммуникативной,
рефлексивной,
познавательной,
межкультурной и др.
Виды контроля: классно-обобщающий, итоговый, обобщающий, текущий, предварительный.
Формы контроля: беседа, опрос, работа с документами, решение исторических задач, защита сообщений, работа с историческими терминами, составление
схем, таблиц, практикумы, тесты, проекты, творческие задания.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение истории в 7 классе базисным учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю. Кроме того, отдельный
урок составляет Введение. Оставшиеся 10 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час
– на повторение І раздела, 4 часа – на повторение ІІ раздела (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение
изученного материала), по 3 часа на повторение ІІІ и ІV разделов. Дополнительно в конце года, при наличии учебного времени, учителю предлагается
провести два занятия, посвященные повторению материала всего курса и контролю знаний учащихся. Из них:
Лаборатория – 4 часа
Мастерская –
4 часа
Кафедра –
4 часа
Деловая игра – 3 часа
Экскурсионная деятельность (посещение музеев с. Тербуны), виртуальные экскурсии – 6 часов
При распределении учебных часов между частями курса Программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе
русской) культуры наследия античного мира.
Предметные результаты изучения истории
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта
российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Метапредметные результаты изучения истории
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Личностные результаты изучения истории
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование темы (раздела)
Введение
Тема 1. Россия на рубеже XVIXVIIвв. (3 часа)
Тема 2. Россия в XVII в. (10
часов)
Содержание учебного материала
Планируемые результаты обучения в
соответствии с ФГОС
Научатся определять на элементарном Метапредметные УУД:
уровне задачи исторической литературы, -научатся планировать деятельность, работая с
учатся различать виды исторических исторической картой;
источников и основные формы изучения.
-научатся использовать историческую карту как
источник информации государств, местах
важнейших событий;
-смогут излагать свое мнение по различным
вопросам истории Нового времени
Личностные УУД: познавательный интерес к
истории, процессу научного познания, научатся
высказывать суждения
Научатся определять термины:
Метапредметные УУД:
заповедные лета, сыск, Земский Собор.
Познавательные: самостоятельно выделяют
Получат возможность научиться:
и формулируют познавательную цель.
анализировать исторические документы, Коммуникативные: формулируют
давать оценку внутренней и внешней
собственное мнение и позицию, задают
политики Б.Годунова; определять
вопросы, строят понятные для партнера
термины: смута, казачество, кормовые
высказывания. Регулятивные: ставят
деньги, тушинский вор; определять
учебные задачи на основе соотнесения того,
термины: семибоярщина, ополчение;
что уже известно и усвоено, и того, что ещё
анализировать обстоятельства,
не известно.
приведшие к краху Лжедмитрия II,
Личностные УУД:
давать собственную оценку роли церкви Осознают социально-нравственный опыт
в освободительном движении,
предшествующих поколений, оценивают
определять особенности Земского
собственную учебную деятельность,
собора 1613г.
анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние
Научатся определять термины: бобыли,
мелкотоварное производство,
мануфактуры, ярмарки, всероссийский
Предметные:
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют
Виды контроля
Творческое задание - 1
Творческие задания-1,
Работа с терминами -5.
Тестирование -1,
Кроссворд -1.
Терминологический
диктант -1.
Работа с картой - 2
Работа с документами - 2
Тестирование - 3
рынок, таможенные пошлины
Получат возможность научиться:
давать общую характеристику
экономического развития России,
характеризовать особенности развития
экономики в данный период.
Научатся определять термины: бобыли,
мелкотоварное производство,
мануфактуры, ярмарки, всероссийский
рынок, таможенные пошлины
Получат возможность научиться:
давать общую характеристику
экономического развития России,
характеризовать особенности развития
экономики в данный период.
Научатся определять термины: бобыли,
мелкотоварное производство,
мануфактуры, ярмарки, всероссийский
рынок, таможенные пошлины
Получат возможность научиться:
давать общую характеристику
экономического развития России,
характеризовать особенности развития
экономики в данный период.
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур и религий
Глава III. Россия при Петре I
Научатся определять термины: слобода,
воинский устав, рекрутская повинность,
регентство; определять степень влияния
Запада на Россию и истоки этого
влияния, давать собственную оценку
различным точкам зрения по вопросу о
необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и
Голицина; анализировать исторические
источники с целью добывания;
Научатся определять термины:
потешные полки, лавра, брандер,
стрелецкие бунты. Получат
возможность научиться: давать оценку
Азовским походам; выяснять цели
Великого посольства; анализировать
исторический источник, озвучивать
оценочные суждения исторического и
высказывать собственную точку зрения
по данному вопросу; определять
термины: конфузии, регулярная армия, «
окно в Европу»; называть основные
задачи внешней политики;
анализировать причины кризиса в
международных отношениях в связи с
«испанским наследством»;
ориентироваться в целях и задачах
Северной войны, характеризовать
события Северной войны на основании
работать с картой; необходимой
информации; определять термины:
потешные полки, лавра, брандер,
стрелецкие бунты; давать оценку
Азовским походам; выяснять цели
Великого посольства; анализировать
исторический источник, озвучивать
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложение и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов в учебе
Работа с картой – 2
Тестирование – 2
Работа с терминами - 1
оценочные суждения исторического и
высказывать собственную точку зрения
по данному вопросу; определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель
о рангах, губернии провинции, синод,
оберпрокурор; составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно
излагать содержание петровских реформ
и давать им собственную оценку; сравнивать экономическое развитие России с
экономическим развитием Западной
Европы и делать вывод о необходимости
экономических преобразований в
России.
Тема 3. Россия в 1825-1862 гг..
(10 часов)
Научатся определять термины: гвардия,
кондиции, дворцовый переворот,
фаворит
Получат возможность научиться:
называть предпосылки дворцовых
переворотов, выявлять приоритетные
направления внутренней политики в
данный период, анализировать
исторические источники; определять
термины: манифест, откуп, подряд;
определять термины: Речь Посполитая.
Получат возможность научиться:
определять основные направления
внешней политики, выстраивать
хронологию войн, опираясь на
историческую карту, характеризовать
события Семилетней войны
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
Работа с картой – 2
Тестирование - 3
Работа с документами – 3
Творческое задание - 1
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур, религий
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.
(13 часов)
Научатся определять термины:
просветители, жалованная грамота,
просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты,
дворянские собрания; Называть существенные черты идеологии Просвещения,
раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать
исторические источники, характеризовать личность Екатерины II; определять
термины: гвардия, кондиции, дворцовый
переворот, фаворит; называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять
приоритетные направления внутренней
политики в данный период, анализировать исторические источники; определять термины: манифест, откуп, подряд;
анализировать привилегии дворянства,
давать собственную оценку соц.-экон.
Развития России в рассматриваемый
период; определять термины, изученные
по теме; определять термины: крестьянская война
Получат возможность научиться:
называть причины, ход и итоги крестьянской войны; рассказывать об экономическом развитии России, используя
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур, религий
Работа с картой – 2
Тестирование - 3
Работа с документами – 3
Творческое задание - 1
Итоговое повторение и обобщение
по курсу «История России. Конец
XVI – XVIII вв.»
историческую карту как источник
информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и
Екатерине II; определять термины:
Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат; называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов,
показывать на карте новые границы
Российской империи; определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и
Швейцарии, полководцев и участников
походов. показать на карте территориальную целостность Российской империи
в начале XIX века; определять термины:
реакционная политика, контрреформы,
«Циркуляр о кухаркиных детях; определять жанры и виды искусства.
Научатся определять термины,
изученные по теме. Получат возможность определить уровень своих знаний.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели
и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное
понимание чувств других людей и
сопереживание им
Тестирование
Работа с документами
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (30 часов)
Тема 1. Мир вначале Нового
времени (13 часов)
Научатся определять термины: Новое
время
Получат возможность научиться:
ориентироваться во временных рамках
периода ; определять термины: великие
географические открытия, мировая
торговля; извлекать полезную информацию из исторических источников, на
основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий
на европейскую экономику; определять
термины: абсолютная монархия,
аристократия, регентство; выявлять
причины возникновения мануфактур,
объяснять предпосылки формирования и
сущность капиталистического
производства; планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную
позицию, адекватную
дифференцированную самооценку
своих успехов в учебе
Работа с картой – 3
Тестирование – 2
Работа с терминами - 1
Тема 2. Первые революции
Нового времени.
Международные отношения.
(13 часов)
Научатся определять термины:
штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор,
уния, революция.
Получат возможность научиться:
использовать типовые планы изучения
революций, работать с документами и
текстом учебника; определять термины:
джентри, гражданская война,
круглоголовые, левеллеры, диггеры,
тори, виги, парламентская монархия;
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Творческое задание – 1
Диктант -2
Работа с терминами - 1
называть главные события английской
революции, характеризовать позиции
участников революции; объяснять
причины военных конфликтов между
европейскими государствами,
характеризовать ход военных действий;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач; анализировать и выделять главное,
использовать карту как источник
информации, составлять план и таблицу;
работать с историческими источниками,
анализировать и выделять главное в
тексте, использовать карту как источник
информации.
раскрывать особенности развития стран
Востока в Новое время, характеризовать
отношения европейской и восточной
цивилизаций; называть самые
значительные события истории Нового
времени
Повторение (3 часа)
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур, религий
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Содержание учебного материала
1
Введение
2
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова
3
Смута
4
Окончание Смутного времени
Количество
Характеристика основных видов деятельности учащихся
часов
1
Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать
хронологические рамки истории Нового времени мира. Высказывать суждения.
Использовать историческую карту как источник информации в изучении истории,
местах важнейших событий.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1500-1800 ГГ. (40 часов)
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (4 часа)
1
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в
стране после смерти Ивана Грозного. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть.
Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей.
Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод
1601–1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика.
Торговые и культурные связи со странами Западной Европы
.
1
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I.
Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I.
1
Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотни-кова.
Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина.
Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический
подъём народа. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г.
Начало царствования династии Романовых.
5
Повторение. «Смута»
Итоговое повторение и обобщение. Общее и особенное в развитии средневековой
Руси и стран Центральной и Западной Европы.
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)
1
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.
Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления
абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына, царя Фёдора
Алексеевича. Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия
Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост
товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наёмного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало
формирования всероссийского рынка. Рост городов.
6
Новые явления в экономике
7
Оформление сословного строя
1
8
Политическое развитие страны
1
9
Власть и церковь. Церковный раскол.
1
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет.
Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Цер&
ковный собор 1666–1667 гг.
10
Народные движения
1
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Народные
движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания
(Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.
11
Внешняя политика
1
12-13
Образование и культура в XVIIв.
2
Внешняя политика. Взаимоотношения с соседними государствами и народами.
Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной
Украины и Киева к России.Русско&польская война 1653–1667 гг. Русско-турецкие
отношения. Русско&турецкая война 1676–1681 гг. Крымские походы.
Культура и быт в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование.
Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнёв. В.Д. Поярков. М.В.
Стадухин. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде»,
Оформление сословного строя. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение
1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского
населения. Духовенство. Казачество.
«О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума).
Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная
архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
14
Сословный быт. Обычаи и нравы
1
Быт и обычаи сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне,
старообрядцы).
15
Повторительно-обобщающий урок по
теме: «Россия в к. XVI – XVII веках»
1
Итоговое повторение и обобщение.
16
Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (9 часов)
Предпосылки петровских преобразований
1
Россия в первой четверти XVIII в. Россия на рубеже XVII–XVIII вв. Необходимость и
предпосылки преобразований. Начало царствования Петра. Личность Петра I. Азовские
походы. Великое посольство 1697–1698 гг.
17
Пётр I. Россия на рубеже веков.
1
18
Северная война.
1
19
Реформы Петра I.
1
20
Экономика России в первой четверти XVIII
века
1
Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской
думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной
канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700–1721 гг.
«Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского
флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Восточное направление внешней политики. Прутский поход.
Каспийский поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедре&
ние европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное
зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение
абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении.
Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие
путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного,
Волго-Донского каналов.
21
22-23
24
Социальные движения первой четверти
XVIII века
1
Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху.
Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А. Булавина. Башкирское
восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
последствия народных выступлений.
Изменения в культуре и быте первой
четверти XVIII в.
1
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение
просвещения, научных знаний. Я.В. Брюс. Л.Ф. Магницкий. Развитие техники. А.К.
Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского
музеев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская
крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового
ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В.В. Растрелли. И.К. Коробов. Изобразительное
искусство. Гравюра. А.Ф. Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Россия в первой четверти XVIII в»
1
Итоги и цена петровских преобразований.
Итоговое повторение и обобщение.
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 часа)
1
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета
Петровна.
25
Дворцовые перевороты
26
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
1
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение
привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства,
казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного
производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
27
Внешняя политика в 1725-1762 гг.
1
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война
1735–1739 гг. Русско-шведская война 1741–1742 гг. Присоединение к России казахских
земель. Россия в Семилетней войне 1756–1762 гг. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков.
28
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Россия в 1725-1762 гг»
1
Итоговое повторение и обобщение.
29
Внутренняя политика Екатерины II
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг. (13 часов)
1
Екатерина II. Особенности внутренней политики. Политика просвещённого
абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой
век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение
внутренней политики в 1770-е- 1790-е гг.: причины и последствия. Губернская
(областная) реформа.
30
Восстание под предводительством Е.И.
Пугачева
1
Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва. Причины войны. Пугачёв и его
программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
31
Экономическое развитие России во второй
половине XVIII в.
1
Экономическое развитие. Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство,
торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономиического
развития.
Внешняя политика Екатерины II
2
34
Российская империя в конце XVIII в.
Внутренняя и внешняя политика Павла I.
1
35
Наука и образование.
1
Художественная культура
2
Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков.
Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II.
Г.А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой.
Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русскошведская война 1787–1791 гг. и её значение. Внешняя политика.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство.
Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
империи. Репрессивная политика. Основные направления внешней политики. Русскотурецкие войны. Русское военное искусство. Политика «вооружённого нейтралитета».
Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных Культура и быт во второй
половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы.
Открытие Московского университета (1745). Становление отечественной
науки. Академия наук. М.В. Ломоносов. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические
экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие
техники. И.И. Ползунов. И.П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В.К. Тредиаковский. Драматургия. А.П. Сумароков.
Русские просветители. Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин. Русский сентиментализм. Н.М.
Карамзин. идей в Россию. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев. Театр. Ф.Г. Волков.
Крепостные театры. П.И. Ковалёва- Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова.
Музыка. Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е.И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов.
Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. В.Л. Боровиковский.
32-33
36-37
38
Быт и обычаи
1
39
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Россия в 1762-1801гг»
1
Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.
Шубин. Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский
дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В.И.
Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы).
М.Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет,
Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е. Старов (АлександроНевская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII–XIX вв.
Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII–XIX вв.
1
Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII–XIX вв.
1
Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII–XIX вв.
40
Итоговое повторение и обобщение по
курсу «История России. Конец XVI –
XVIII вв.»
41
Контрольная работа по курсу «История
России. Конец XVI – XVIII вв.»
42
Проектные работы по истории России
1
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 гг. (28 часов)
Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в. Глава 1. Великие географические открытия
В поисках Индии
1
Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным
материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор
Европейцы в Новом свете. Итоги Великих
1
Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, представлять его в виде
географических открытии
плана
Человек и окружающий мир
1
Уметь работать с текстом учебника в груп- пах, анализировать материал и представлять в виде сравнительной таблицы «Быт знати и простолюдинов в Западной Европе
XVI —XVII вв.»
Развитие техники
1
Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов
Рождение капитализма
1
Знать понятия: мануфактура, буржуазия пролетариат. Уметь анализировать исторические источники, сравнивать исторические явления
Гуманизм и Возрождение в Италии
1
Понимать взгляды выдающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных
отличиях от средне вековой идеологии, уметь объяснить значение понятия эпоха
43
44
45
46
47
48
Возрождения, описывать произведения искусства того времени
Гуманизм за Альпами
1
Давать описание па мятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Глава V. Реформация и Контрреформация в Европе
1
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С помощью карты ассказывать о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла
Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.
Комментировать последствия Верденского раздела.
Борьба за души и умы
Определять последовательность и длительность событий всеобщей истории, выявлять
1
существенные черты исторических процессов и событий
Подъем и закат империи, в которой
Уметь показывать на карте места важнейших исторических событий периода
1
«никогда не заходило солнце»
Реформации. Знать понятия: Реформация, католичество, лютеранство, кальвинизм
Нидерланды против Испании
1
Глава VI. Государства Западной Европы в XVI — первой половине XVII в.
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Уметь объяснить
Под знаком двойной розы. Англия при
1
понятие протекционизм
Тюдорах
Британия — владычица морей
Показывать знание исторических фактов на основе документа нас. 128 учебника
1
На пути к современной Европе. МеждуЗнать понятия: огораживания, майорат. Соотносить общие исторические процессы и
1
народные отношения В XVI— XVII вв.
отдельные факты, группировать их по заданному признаку
Начало революции в естествознании
Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках
1
Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII—XVIII в.
Эпоха титанов. Искусство высокого Возрождения
Реформация в Германии и Крестьянская
война
58
Французская монархия в зените: Людовик
XIV— Король-Солнце
1
59
1
60
Английская революция 1640— 1660 гг.
Становление парламентской . монархии в
Англии
Идеи и люди
61
Просвещенный абсолютизм
1
62
Борьба за передел Европы и мира. Войны и
1
1
Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках; давать
описание исторических событий, показывать на исторической карте изменения
территории Швеции и Франции по Вестфальскому миру
Глава VII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI — первой
половине XVII в.
Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
Знать об основных достижениях западноевропейской культуры конца XVI—XVII в.,
уметь объяснять свое отношение к ним
Уметь выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий
63
мир
Промышленный переворот в Англии
1
Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний, составления
таблицы
Уметь работать с различными источниками информации, группировать исторические
события по заданному признаку. Определять причины и следствия важнейших
исторических событий
64
Война за независимость и образование
США
1
65
Великая Французская революция
1
66
Восток движется на Запад
1
67
Борьба за сердце Азии
1
68
«Запретные» страны. Китай и Япония в
XVI— XVIII вв.
Повторение по теме: «Кризис «Старого
порядка». Вторая половина XVII—XVIII
в.»
Итоговое повторение
1
Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты
исторических событий по заданному признаку
Уметь сравнивать исторические события и явления, определять причины и следствия
важнейших событий
Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов
Уметь выявлять общее и различия сравниваемых исторических событий
1
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса
1
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса. Тесты.
69
70
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Список литературы для учителя.
1. Блохин, В. Ф. История России. Век ХУН. 7 класс: пособие для учителя истории / В. Ф. Блохин. -М.: Курсив, 2010.
2. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.-СОСТ. Н. А. Стыденко. Волгоград: Учитель, 2008.
3. История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-СОСТ. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель, 2009.
4. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-СОСТ. Н. Ю.
Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2012.
5. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. - М.: ЭксмоПресс, 2011.
6. Митькина, Е. А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА / Е. А. Митькина. - М. : АСТ, 2011.
7. Ревякин, А. В. Новая история. 1500-1800.7 класс: метод. рекомендации. - М.: Просвещение, 2007.
8. Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 1500-1800 годы. 7 класс / К. А. Соловьев. - М. : ВАКО,
2009.
9. Шаповал, В. В. Дидактические материалы к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России: ХVI-ХVШ века. 7 класс» /
В. В. Шаповал. - М.: Экзамен, 2008.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.
4.
5.
6.
7.
Список литературы для учащихся.
Булгаков, М А. Жизнь господина де Мольера / М. А. Булгаков. - СПб. : Азбука, 2012.
Гюго, В. Девяносто третий год / Виктор Гюго. - СПб. : Азбука-классика, 2010.
Данилевский, Г П. Мирович / Г. П. Данилевский. - М. : Мир книги, 2010.
Дефо, Д. Робинзон Крузо / Даниель Дефо. - М. : Нигма, 2013.
Дюма, А. Людовик XIV и его эпоха / Александр Дюма. - М. : Альфа-книга, 2011.
Колпаков, С. В. Атлас «История России XVI-XVIII веков» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс / С. В.
Колпаков. - М. : Аст-Пресс, 2010.
Лажечников, И И. Ледяной дом / И. И. Лажечников. - М. : Белый город, 2010.
Пушкин, А. С. Борис Годунов / А. С. Пушкин. - М. : Игра слов, 2008.
Сервантес, М Дон Кихот Ламанчский / Мигель Сервантес. - М. : Астрель, 2012.
Стендаль, Ф. Пармская обитель: роман. Итальянские хроники / Фредерик Стендаль. - М. : Эксмо, 2008.
Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт. - М. : Эксмо, 2008.
Сенкевич, Г Огнём и мечом / Генрик Сенкевич. - М. : АСТ, 2011.
Свифт, Д. Путешествия Гулливера / Джонатан Свифт. - М. : АС Т, 2003.
Толстой, А. Н. Пётр Первый / А. Н. Толстой. - М. : Дрофа, 2007.
8. Успенский, Э. Н. Лжедмитрий Второй, настоящий / Э. Н. Успенский. - М. : Аст: Астрель, 2007.
9. Цвейг, С. Подвиг Магеллана. Человек и его деяния. Америго. Повесть об одной исторической ошибке / Стефан Цвейг. - М. : Аст,
2010.
10. Цвейг, С. Мария Стюарт / Стефан Цвейг. - М. : Эйлитайл (СиДиКом), 2008. 3.
1. Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Россия при Иване Грозном.
2. Русское государство в XVI веке.
3. Смутное время.
4. Народные восстания ХVII века.
5. Родословная (таблица).
6. Россия ХVII - начала ХVIII века.
7. Русское государство в ХVIII веке.
8. Российская империя в ХVIII веке.
9. Российская империя во второй половине ХVIII века.
10. Европа в XVI-XVIII веках.
11. Французская революция.
12. Война за независимость и образование CIllA.
4. Информативно-коммуникативные средства.
1. История Нового времени. 7 класс. Интерактивное наглядное пособие. Ч. 1. - М. : Дрофа, 2007. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. История Нового времени. 7 класс. - М. : 1 С, 2005. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. История. Россия в ХУН-ХУIII веках. 7 класс: электрон. прил.- М. : Просвещение, 2010.- 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (УМК
«Сферы»).
4. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс : электрон. прил. - М. : Просвещение, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. История. 5-11 классы / авт.-СОСТ. Н. Б. Крючкина, И. В. Кузьмина, А. А. Мельников. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM).
6. Клоков, В. А. История России. ХУII-ХУIII века. 7 класс : интерактив. нагляд. пособие / В. А. Клоков, М. В. Пономарёв. - М. : Дрофа,
2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
7. Новая история. 7 класс. - М. : ИДДК, 2008. -1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
8. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / авт. сост. Н. В.Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CDROM).
9. История. 7-8 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / авт.-СОСТ. Т. В. Ковригина. Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
1. Интернет-ресурсы.
1. Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков:
http://istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51
http://www.bookorbita.comlistoriya.html http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо=&оЬ _ nо= 15671
http://historic.ru
http://www.hrono.ru/dokumlindex. php
2. Исторические фотодокументы, репродукции: http://www.moscowkremlin.ru
http://www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru
http://hist -sights.ru
3. Аудиовизуальные источники: http://www.publiclibrary.rulreaders/resourses/video-catalogs-history.htm
4. Исторические карты:
http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html
http://history-maps.ru
http://www.ostu.ru/personallnikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.comlmaps/mapOOO.htm
5. Презентации:
http://shkolnye-prezentacii.rulhistoryl7-klass-istoriya
http://5klass.netlistorija-7 -klass.html
http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass _ vseobshhaja _ istorijal3 http://19591957.ucoz.rulload/vseobshhaja_istorijal7 _klassl18
http://prezentac i i .comlisto rii
http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html
http://www.ist-iv.rulprezent_ histori.html http://gk-6.пагоd.гu!Ргеzепt.Istогiуа.htm
http://pedsovet.sulloadI130
http://900igr.netlprezentacii-po-istorii.html
http://kirzagrad.jimdo.com
http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm
6. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
7. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Шкафы и ящики для хранения аудиовизуальных средств, карт и таблиц.
8. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
№
урока
Тема
1
Введение
2
Внутренняя и
внешняя
политика Бориса
Годунова
3
Смута
Дата
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс ФГОС ООО
ИСТОРИЯ (70 часов)
Кол Вид деят- предметные
метапредметные
-во
ности
часо учащихРегулятив.
Коммуник.
Познавательн.
в
ся
1
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1500-1800 ГГ. (40 часов)
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (4 часа)
1
Урок
Научатся
ставят учебные
формулируют
самостоятельно
усвоения определять
задачи на основе собственное
выделяют и
новых
термины:
соотнесения
мнение и
формулируют
знаний
заповедные лета, того, что уже
позицию,
познавательную
сыск, Земский
известно и
задают вопросы, цель.
Собор.
усвоено, и того,
строят понятные
Получат
что ещё не
для партнера
возможность
известно.
высказывания
научиться:
анализировать
исторические
документы
1
Проблем
Научатся
ставят учебные
формулируют
самостоятельно
ный, час- определять
задачи на основе собственное
выделяют и
тично-по- термины:
соотнесения
мнение и
формулируют
исковый, заповедные лета, того, что уже
позицию,
познавательную
объяснисыск, Земский
известно и
задают вопросы, цель.
тельноСобор.
усвоено, и того,
строят понятные
иллюстра Получат
что ещё не
для партнера
тивный.
возможность
известно.
высказывания.
Работа с
научиться:
докумен- анализировать
тами и
исторические
картой
документы,
давать оценку
внутренней и
внешней
Личностные
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих
поколений, оценивают собственную учебную
деятельность,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Примеча
ние
4
Окончание
Смутного
времени
1
Работа с
документами и
картой
5
Повторение.
«Смута»
1
Получат
возможно
сть научиться:пр
именять
ранее полученные
знания
политики
Б.Годунова
Научатся
определять
термины: смута,
казачество,
кормовые
деньги,
тушинский вор
Получат
возможность
научиться:
анализировать
исторические
документы,
давать оценку
внутренней и
внешней
политики
Научатся
определять
термины:
семибоярщина,
ополчение
Получат
возможность
научиться:
анализировать
обстоятельства,
приведшие к
краху
Лжедмитрия II,
давать
собственную
оценку роли
церкви в
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
их собственной,
и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения задач.
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию.
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
6
Новые явления в
экономике
1
Комбини
рованный
урок
7
Оформление
сословного
строя
1
Комбини
рованный
урок
освободительно
м движении,
определять
особенности
Земского собора
1613г.
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)
Научатся
принимают и
проявляют
определять
сохраняют
активность во
термины:
учебную задачу, взаимодействи
бобыли,
учитывают
и для решения
мелкотоварное
выделенные
коммуникативн
производство,
учителем
ых и
мануфактуры,
ориентиры
познавательны
ярмарки,
действия в
х задач (задают
всероссийский
новом учебном
вопросы,
рынок,
материале в
формулируют
таможенные
сотрудничестве с свои
пошлины
учителем
затруднения,
Получат
предлагают
возможность
помощь и
научиться:
сотрудничеств
давать общую
о).
характеристику
экономического
развития России,
характеризовать
особенности
развития
экономики в
данный период
Научатся
планируют свои адекватно
определять
действия в
используют
термины:
соответствии с
речевые
феодалы, бояре, поставленной
средства для
дворяне,
задачей и
эффективного
ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий.
ставят и
формулируют
цели и проблему
урока; осознанно
и произвольно
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
8
Политическое
развитие страны
1
Комбини
рованный
урок
местничество,
владельческие и
черносошные
крестьяне,
барщина, оброк,
подати, белая
слобода,
митрополит,
епископы,
казаки
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины
изменений в
социальном
составе
дворянства,
давать
собственную
характеристику
положения
крестьян,
ориентироваться
в иерархии
духовного
сословия.
Научатся
определять
термины:
самодержавие,
крепостничество
, приказы,
уложение,
волость.
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого
характера.
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
резуль-тата,
составляют план
и алгоритм
договариваютс
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
ориентируются в
разнообразии
способов
решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
9
Власть и
церковь.
Церковный
раскол.
1
Комбини
рованный
урок
10
Народные
1
Урок
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
особенности
сословнопредставительно
й монархии,
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника.
Научатся
определять
термины:
патриарх,
церковная
реформа, раскол
Получат
возможность
научиться:
извлекать
информацию из
исторического
источника,
характеризовать
роль церкви в
жизни
российского
общества, давать
оценку
церковной
реформе.
действий.
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером.
них.
жизни
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Коммуникати
вные:
аргументируют
свою позицию
и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Познавательны
е: используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения
познавательных
задач.
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Научатся
планируют свои
участвуют в
самостоятельно
Проявляют
движения
11
Внешняя
политика
усвоения
новых
знаний
1
Комбини
рованный
урок
определять
термины:
бунташный век,
Соловецкое
сидение,
крестьянская
война
Получат
возможность
научиться:
называть
основные этапы
и события
Крестьянской
войны,
сравнивать
социальные
движения,
давать оценку
личности С.
Разина
Научатся
определять
термины:
голытьба,
реестровые
казаки, Рада,
гетман, быдло
Получат
возможность
научиться:
определять
основные
направления
внешней
политики,
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия
коллективном
обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познавательных задач
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную
отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
адекватно
воспринимают
предложение и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей
договариваютс
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую самооценку
своих успехов в
учебе
12-13
14
Образование и
культура в
XVIIв.
2
Урокэкскурсия
Сословный быт.
Обычаи и нравы
1
Комбини
рованный
урок
работать с
картой.
Научатся
определять
термины:
парсуна,
изразцы,
сатирические
повести
Получат
возможность
научиться:
сравнивать
европейскую и
российскую
культуру,
ориентироваться
в жанрах
русской
литературы ,
отличать
архитектурные
стили изучаемой
эпохи,.
Научатся
определять
термины:
изразцы
Получат
возможность
научиться:
определять
отличия в быту
различных
социальных
слоев
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий.
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения задач.
Проявляют
устойчивый
учебно-познавательный интерес к
новым общим
способам реше-ния
задач
15
16
Повторительнообобщающий
урок по теме:
«Россия в к. XVI
– XVII веках»
Предпосылки
петровских
преобразований
1
1
Обобщен
ие и
системати
зация
знаний
Комбини
рованный
урок
Научатся
определять
термины,
изученные в
теме Россия в
XVIIв.
Получат
возможность
научиться:
называть
основные даты,
события,
достижения
указанного
времени,
показывать
значимые
события на
карте.
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
взаимодействи
и
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию
Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)
Научатся
принимают и
проявляют
определять
сохраняют
активность во
термины:
учебную задачу, взаимодействи
слобода,
учитывают
и для решения
воинский устав,
выделенные
коммуникативн
рекрутская
учителем
ых и
повинность,
ориентиры
познавательны
регентство.
действия в
х задач (задают
Получат
новом учебном
вопросы,
возможность
материале в
формулируют
научиться:
сотрудничестве с свои
определять
учителем.
затруднения,
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур,
религий
17
Пётр I. Россия
на рубеже веков.
1
Комбини
рованный
урок
степень влияния
Запада на
Россию и истоки
этого влияния,
давать
собственную
оценку
различным
точкам зрения
по вопросу о
необходимых
реформах,
характеризовать
деятельность
ОрдинНащокина и
Голицина,
анализировать
исторические
источники с
целью
добывания
необходимой
информации.
Научатся
определять
термины:
потешные полки,
лавра, брандер,
стрелецкие
бунты. Получат
возможность
научиться:
давать оценку
Азовским
походам;
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о
Регулятивные:
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий.
Коммуникати
вные:
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
Познавательны
е: ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной форме, в
том числе
творческого и
исследовательск
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
18
Северная война.
1
Комбини
рованный
урок
выяснять цели
Великого
посольства;
анализировать
исторический
источник,
озвучивать
оценочные
суждения
исторического и
высказывать
собственную
точку зрения по
данному
вопросу.
Научатся
определять
термины:
конфузии,
регулярная
армия, « окно в
Европу».
Получат
возможность
научиться:
называть
основные задачи
внешней
политики;
анализировать
причины
кризиса в
международ-ных
отношениях в
связи с «испанским наследст-
определяют
последовательно
сть промежуточных целей с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм
действий.
Договаривают
ся о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества
с партнером
ого характера.
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
ориентируются в
разнообразии
способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные
способы их
решения.
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
19
Реформы Петра
I.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
вом»;
ориентироваться
в целях и
задачах
Северной войны,
характеризовать
события
Северной войны
на основании
работать с
картой.
Научатся
определять
термины:
абсолютизм,
ближняя
Канцелярия,
консилии, Сенат,
коллегии, Табель
о рангах,
губернии
провинции,
синод,
оберпрокурор.
Получат
возможность
научиться:
составлять
сравнительную
таблицу гос.
Управления
допетровского и
петровского
периодов,
системно
излагать
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
аргументируют
свою позицию
и координируют её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
используют
знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы
для решения
познавательных
задач
Проявляют эмпатию, как осознанное понима-ние
чувств дру-гих
людей и сопереживание им
20
Экономика
России в первой
четверти XVIII
века
1
Комбини
рованный
урок
21
Социальные
движения
первой четверти
XVIII века
1
Комбини
рованный
урок
содержание
петровских
реформ и давать
им собственную
оценку.
Научатся
определять
термины:
протекционизм,
меркантилизм,
мануфактура,
подушная
подать.
Получат
возможность
научиться:
сравнивать
экономическое
развитие России
с экономическим
развитием
Западной
Европы и делать
вывод о
необходимости
экономических
преобразований
в России.
Научатся
определять
термины:
работные люди,
отходники,
посессионные
крестьяне.
Получат
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач.
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач.
Проявляют
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей
договариваютс
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
Определяют свою
личност-ную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую самооценку
своих успехов в
учебе
22-23
Изменения в
культуре и быте
первой четверти
XVIII в.
1
Комбини
рованный
урок
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию из
фрагмента
исторического
источника,
выявлять
причины
народных
восстаний и
сравнивать их с
народными
выступлениями
предшествующе
го периода.
Научатся
определять
термины:
гражданское
общество,
Кунсткамера,
ассамблеи,
клавикорды
Получат
возможность
научиться:
проводить
логические
параллели
между
потребностями
экономики и
вниманием
государства к
результат
деятельности
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействи
и
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
использования
задач.
Проявляют
устойчивый
учебно-познавательный интерес к
новым общим
способам реше-ния
задач
развитию
образования
24
25
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Россия в
первой четверти
XVIIIв»
Дворцовые
перевороты
1
1
Обобщен
ие и
системати
зация
знаний
Уроки
изучения
нового
материала
Научатся
определять
термины,
изученные в
разделе
Получат
возможность
научиться:
называть
основные даты,
события,
достижения
указанного
времени,
показывать
значимые
события на
карте.
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 часа)
Научатся
принимают и
проявляют
определять
сохраняют
активность во
термины:
учебную задачу, взаимодействи
гвардия,
учитывают
и для решения
кондиции,
выделенные
коммуникативн
дворцовый
учителем
ых и
переворот,
ориентиры
познавательны
фаворит
действия в
х задач (задают
Получат
новом учебном
вопросы,
возможность
материале в
формулируют
научиться:
сотрудничестве
свои
называть
с учителем.
затруднения,
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
Выражают адекватное понимание
причин успеха
/неуспеха учебной
деятельности
ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблем
Имеют целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур,
религий
26
Внутренняя
политика в
1725-1762 гг.
Комбинированн
ый урок
27
Внешняя
политика в
1725-1762 гг.
предпосылки
дворцовых
переворотов,
выявлять
приоритетные
направления
внутренней
политики в
данный период,
анализировать
исторические
источники.
Научатся
определять
термины:
манифест, откуп,
подряд
Получат
возможность
научиться:
анализировать
привилегии
дворянства,
давать
собственную
оценку
социальноэкономического
развития России
в
рассматриваемы
й период.
1
Комбинир
ованный
урок
Научатся
определять
термины: Речь
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о)
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера
Определяют
внутреннюю
позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образователь-ному
процессу;
понимают необходимость уче-ния,
выражен-ного в
преобла-дании
учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
определяют последовательность
промежуточных
договариваютс
я о распределении функций и
ориентируются в
разнообразии
способов реше-
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
28
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Россия в 17251762 гг»
1
Обобщени
еи
системати
зация
знаний
29
Внутренняя
политика
Екатерины II
1
Урок
изучения
нового
Посполитая
Получат
возможность
научиться:
определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн,
опираясь на
историческую
карту, характеризовать события Семилетней
войны
Научатся
определять термины, изученные по теме
Получат
возможность
научиться:
называть основные даты, события, достижения
указанного времени, показывать значимые
события на
карте.
целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
ролей в совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером
ния познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из
них
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
принимают и
сохраняют учебную задачу, планируют свои
действия в соот--ветствии с поставленной задачей и условиями
ее реалиизации,
в том числе во
внутреннем
плане
аргументируют
свою позицию
и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной
деятельности
используют знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы
для решения
познавательных
задач
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им.
самостоятельно
выделяют и
формулируют
Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг. (13 часов)
Научатся
планируют свои участвуют в
определять тердействия в
коллективном
мины: просвети- соответствии с
обсуждении
материала
30
Восстание под
предводительств
ом Е.И.
Пугачева
1
Урок
изучения
нового
материала
тели, жалованная грамота,
просвещенный
абсолютизм, секуляризация,
Уложенная комиссия, депутаты, дворянские
собрания
Получат
возможность
научиться:
называть существенные черты
идеологии просвещения, раскрывать суть и
содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность
Екатерины II.
Научатся
определять
термины:
крестьянская
война
Получат
возможность
научиться:
называть
причины, ход и
итоги
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
познавательную
цель, используют общие приемы решения поставленных задач
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку
учителей,
товарищей и
родителей
договариваютс
я о распределении ролей и
функций в
совместной
деятельности
выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
31
32-33
Экономическое
развитие России
во второй
половине XVIII
в.
1
Комбинир
ованный
урок
Внешняя
политика
Екатерины II
2
Комбинир
ованный
урок
крестьянской
войны.
Научатся
определять
термины:
мануфактура,
капитал,
наемный труд
Получат
возможность
научиться:
рассказывать об
экономическом
развитии России,
используя
историческую
карту как
источник
информации,
сопоставлять
экономическое
развитие страны
при Петре I и
Екатерине II
Научатся
определять
термины:
Священная
война, Союз
трех
императоров,
международная
изоляция,
трактат
Получат
возможность
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и взаимодействии
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют общие приемы решения задач алгоритм
действий
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
учитывают
различные
мнения и
стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничеств
е,
формулируют
собственное
мнение и
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблемы
различного
характера
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
34
Российская
империя в конце
XVIII в.
Внутренняя и
внешняя
политика Павла
I.
1
Урок
изучения
нового
материала
35
Наука и
1
Комбинир
научиться:
называть цель и
основные
направления
внешней
политики 60-70х годов,
показывать на
карте новые
границы
Российской
империи.
Научатся
определять
термины:
российская
армия при Павле
I; узнают успехи
русской армии в
Италии и
Швейцарии,
полководцев и
участников
походов.
Получат
возможность
научиться:
показать на
карте
территориальну
ю целостность
Российской
империи в
начале XIX
века.
Научатся
позицию
принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают
помощь и сотрудничество)
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности
при решении
проблем
Имеют целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур,
религий
планируют свои
адекватно
ставят и
Определяют
образование.
36-37
Художественная
культура
ованный
урок
2
Уроквидеоэкскурсия
определять
термины:
реакционная
политика,
контрреформы,
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
деятельность
Академии наук,
вклад в науку М.
В. Ломоносова,
развитие
естественных,
гуманитарных
наук;
академические
экспедиции,
выдающихся
техников и
изобретателей;
систему
образования;
причины
открытия
Московского
университета;
анализировать
исторические
источники.
Научатся
определять
жанры и виды
искусства.
Получат
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной
форме, в том
числе творческого и исследовательского
характера
внутреннюю
позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательном
у процессу; понимают необходимость учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки знаний
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
формулируют
собственное
мнение и
позицию
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
учебной деятель-
38
Быт и обычаи
1
Комбинир
ованный
урок
возможность
научиться:
характеризовать
особенности
развития
художественной
культуры,
литературы,
театра, музыки,
живописи и
скульптуры.
Научатся
определять
термины:
сословия, расы,
имущественное
расслоение
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
сословия, их быт
и обычаи, права
и обязанности
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером
проблемы
различного
характера
ности, проявляют
устойчивую
учебно-познавательную мотивацию учения
ориентируются в
разнообразии
способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из
них
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
39
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Россия в 17621801гг»
40
Итоговое
повторение и
обобщение по
курсу «История
России. Конец
XVI – XVIII вв.»
2
Обобщени
еи
системати
зация
знаний
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и умений
Научатся
определять
термины,
изученные по
теме
Получат
возможность
определить
уровень своих
знаний.
Научатся
определять
термины за курс
истории России
Получат
возможность
определить
уровень своих
знаний.
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
аргументируют
свою позицию
и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной
деятельности
участвуют в
коллективном
аргументируют
свою позицию
и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
используют
знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы
для решения
познавательных
задач
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и сопереживание им
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и сопереживание им
познавательны
х задач
41
Контрольная
работа по курсу
«История
России. Конец
XVI – XVIII вв.»
1
Научатся
определять
термины за курс
истории России
Получат
возможность
определить
уровень своих
знаний.
42
Проектные
работы по
истории России
1
Научатся
определять
термины за курс
истории России
Получат
возможность
определить
уровень своих
знаний.
43
В поисках
Индии
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
аргументируют
свою позицию
и координируют ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
аргументируют
свою позицию
и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и сопереживание им
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и сопереживание им
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 гг. (28 часов)
Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в. Глава 1. Великие географические открытия
1
Комбинир Предметные:
адекватно
договариваютс выбирают
Определяют
ованный
Научатся
воспринимают
яо
наиболее
свою личностурок
определять
предложения и
распределении эффективные
ную позицию,
термины: Новое оценку
ролей и
способы
адекватную дифвремя
учителей,
функций в
решения задач,
ференцированну
Получат
товарищей и
совместной
контролируют и ю самооценку
44
Европейцы в
Новом свете.
Итоги Великих
географических
открытии
1
Урок
изучения
нового
материала
45
Человек и
окружающий
мир
1
Комбинир
ованный
урок
возможность
научиться:
ориентироваться
во временных
рамках периода
Научатся
определять
термины: великие географические открытия, мировая
торговля
Получат
возможность
научиться:
извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты
показывать
территории,
открытые в
данную эпоху,
объяснять
влияние географических открытий на европейскую экономику.
Научатся
определять
термины:
откупщик,
талья, фермер,
родителей
деятельности
оценивают
процесс и
результат
деятельности
своих успехов в
учебе
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания
: самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают выделенные учите-
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
46
Развитие
техники
1
Комбинир
ованный
урок
новое
дворянство,
огораживание,
канон.
Получат
возможность
научиться:
составлять
рассказ «Один
день жизни
крестьянина
(горожанина,
ремесленника)»,
характеризовать
изменения в
социальной
структуре
общества,
анализировать
источники.
Научатся
определять
термины: эпоха
Просвещения,
разделение
властей,
просвещенный
абсолютизм.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
предпосылки
Просвещения,
объяснять
основные идеи
лем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
ых и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают
помощь и сотрудничество)
деятельности
при решении
проблем
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку
учителей,
товарищей и
родителей
договариваютс
яо
распределении
ролей и
функций в
совместной
деятельности
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности
Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирова
нную самооценку
своих успехов в
учебе
47
Рождение
капитализма
1
Комбинир
ованный
урок
48
Гуманизм и
Возрождение в
Италии
1
Комбинир
ованный
урок
просветителей и
их
общественное
значение.
Научатся
давать
определения
понятиям:
аграрная
революция,
промышленный
переворот,
фабрика.
Получат
возможность
научиться:
анализировать и
выделять
главное,
использовать
карту как
источник
информации,
составлять план
и таблицу.
Научатся
определять
термины:
Возрождение
(Ренессанс),
гуманизм,
философия,
утопия, сонет.
Получат
возможность
научиться:
ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных
целей с учетом
конечного результата, составляют план и
алгоритм действий
: допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодейтвии
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют общие
приемы решения
задач
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
Определяют
внутреннюю
позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
необходимость
учения, выражен-
49
Гуманизм за
Альпами
1
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
высказывать
суждения о
значении
гуманизма и
Возрождения
для развития
европейского
общества,
делать выводы о
взаимосвязи в
развитии
духовной и
материальной
культуры.
Научатся
определять
термины:
Возрождение
(Ренессанс),
гуманизм,
философия,
утопия, сонет.
Получат
возможность
научиться:
высказывать
суждения о
значении
гуманизма и
Возрождения
для развития
европейского
общества,
делать выводы о
взаимосвязи в
развитии
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
творческого и
исследовательск
ого характера
ного в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера
Определяют
внутреннюю
позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
духовной и
материальной
культуры.
50
51
Эпоха титанов
Искусство
высокого Возрождения
Реформация в
Германии и
Крестьянская
война
1
Борьба за души
и умы
1
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Научатся
определять
термины:
Реформация,
революция,
религиозные
войны, лютеранство, протестантизм, пастор.
Получат
возможность
научиться:
свободно
излагать подготовленные
сообщения по
теме, сравнивать
различные
религиозные
течения.
Научатся
определять
термины:
Реформация,
революция,
религиозные
войны, лютеранство, протестантизм, пастор.
Получат
возможность
научиться:
свободно
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и познавательных задач
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и сопереживание им
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и познавательных задач
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и сопереживание им
В
о
с
Л
и
н
в
52
Подъем и закат
империи, в которой «никогда
не заходило
солнце»
1
Урок
изучения
нового
материала.
53
Нидерланды
против
Испании
1
Комбинир
ованный
урок
излагать подготовленные
сообщения по
теме, сравнивать
различные
религиозные
течения.
Научатся
определять
термины:
Возрождение
(Ренессанс),
гуманизм,
философия,
утопия, сонет.
Получат
возможность
научиться:
высказывать
суждения о
значении
гуманизма и
Возрождения
для развития
европейского
общества,
делать выводы о
взаимосвязи в
развитии
духовной и
материальной
культуры.
Научатся
определять
термины:
штатгальтер,
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера
Определяют
внутреннюю
позицию обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно соз-
Имеют целостный, социально
ориентированны
й взгляд на мир в
54
Под знаком
двойной розы.
Англия при
Тюдорах
1
Комбинир
ованный
урок
гёзы, иконноборцы, террор,
уния, революция.
Получат
возможность
научиться:
использовать
типовые планы
изучения
революций,
работать с
документами и
текстом
учебника.
Научатся
определять
термины:
англиканская
церковь,
пуритане,
корсар, капер.
Получат
возможность
научиться:
сравнивать
Реформацию в
Германии и
Англии,
англиканскую
церковь с
католической,
анализировать
исторические
источники,
оценивать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
коммуникативн
ых и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
дают алгоритм
деятельности
при решении
проблем
единстве и
разнообразии
народов, культур, религий.
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
55
Британия —
владычица
морей
56
На пути к современной Европе.
Международные
отношения В
XVI— XVII вв.
1
Обобщени
еи
систематиз
ация
знаний
Урок
изучения
нового
материала.
деятельность
политических
деятелей
Получат
возможность
научиться:
анализировать и
выделять
главное,
использовать
карту как
источник
информации,
составлять план
и таблицу.
Научатся
определять
термины:
Тридцатилетняя
война,
коалиция,
Восточный
вопрос.
Получат
возможность
ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных
целей с учетом
конечного результата, составляют план и
алгоритм
допускают возможность различных точек
зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в общении и взаимодействии
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют общие приемы решения
задач
Проявляют
устойчивый
учебно-познавательный интерес
к новым общим
способам решения задач
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели,
используют
общие приемы
решения задач
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
57
Начало революции в естествознании
1
Комбинир
ованный
урок
научиться:
объяснять
причины
военных
конфликтов
между
европейскими
государствами,
характеризовать
ход военных
действий
и алгоритм
действий
партнера в
общении и
взаимодействи
и
Научатся
давать
определения
понятиям:
аграрная
революция,
промышленный
переворот,
фабрика.
Получат
возможность
научиться:
анализировать и
выделять
главное,
использовать
карту как
источник
информации,
составлять план
и таблицу.
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII—XVIII в.
Проявляют
доброжелательно
сть и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
58
Французская
монархия в
зените: Людовик XIV—
Король-Солнце
59
Английская революция 1640—
1660 гг. Становление парламентской .
монархии в
Англии
Комбинирова
нный урок
1
Комбинирова
нный урок
Научатся
определять
термины:
жирондисты,
якобинцы,
правые,
левые,
диктатура,
гильотина.
Получат
возможност
ь научиться:
анализироват
ь причины
революции,
анализироват
ь текст
историческог
о документа.
Научатся
определять
термины:
умеренные,
Директория,
термидориан
цы.
Получат
возможност
ь научиться:
систематизир
овать
изученный
материал,
выделять
главное,
устанавливат
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблемы
различного
характера
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Коммуникатив
ные: проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач (задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о)
.
ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблем
Имеют
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур,
религий
ь причинноследственны
е связи
60
Идеи и люди
1
Комбинирова
нный урок
61
Просвещенный
абсолютизм
1
Урокисследование
Научатся
определять
термины:
эпоха Просвещения,
разделение
властей, просвещенный
абсолютизм.
Получат
возможност
ь научиться:
характеризовать предпосылки Просвещения,
объяснять
основные
идеи просветителей и их
общественно
е значение.
Научатся
определять
термины:
коммуникативн
ых и
познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей, товарищей
и родителей
Договаривают
ся о распределении ролей и
функций в
совместной
деятельности
выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Определяют
свою личностную пози-цию,
адеква-тную
дифференцирован-ную
само-оценку своих успехов в
учебе
адекватно
воспринимают
предложения и
Договаривают
ся о распределении ролей и
выбирают
наиболее эффективные способы
Определяют
свою личностную пози-цию,
62
Борьба за
передел Европы
и мира. Войны и
мир
1
Комбинирова
нный урок
эпоха Просвещения,
разделение
властей, просвещенный
абсолютизм.
Получат
возможност
ь научиться:
характеризовать предпосылки Просвещения,
объяснять
основные
идеи просветителей и их
общественно
е значение.
Научатся
давать
определения
понятиям:
аграрная
революция,
промышленн
ый
переворот,
фабрика.
Получат
возможност
ь научиться:
анализироват
ь и выделять
главное,
использовать
оценку учителей, товарищей
и родителей
функций в
совместной
деятельности
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
адеква-тную
дифференцирован-ную
само-оценку своих успехов в
учебе
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий
допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействи
и
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют общие приемы решения
задач
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
63
Промышленный переворот в Англии
1
Комбинирова
нный урок
64
Война за
независимость
и образование
США
1
Комбинирова
нный урок
карту как
источник
информации,
составлять
план и
таблицу.
Научатся
определять
термины:
колония,
метрополия,
пилигрим,
идеология.
Получат
возможност
ь научиться:
работать с
исторически
ми источниками,анализи
ровать и выделять главное в тексте,
использовать
карту как источник информации.
Научатся
определять
термины:
конституция,
суверенитет,
республика,
федерация.
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблемы
различного
характера
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Осмыслива
ют гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
65
Великая
Французская
революция
1
Урок
изучения
нового
материала.
66
Восток
движется на
Запад
2
Проблемный,
частичнопоисковый,
объяснительн
оиллюстративн
ый
Научатся
определять
термины:
жирондисты,
якобинцы,
правые,
левые,
диктатура,
гильотина.
Получат
возможност
ь научиться:
анализироват
ь причины
революции,
анализироват
ь текст
историческог
о документа.
Научатся
определять
термины:
самурай,
конфуцианст
во, буддизм,
синтоизм,
могол, клан,
сипай,
богдыхан,
колонизация,
регламентац
ия. Получат
возможност
ь научиться:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
партнера
высказывания
учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию
адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблемы
различного
характера
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неусп
еха учебной
деятельности
ставят и
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегос
я на уровне
положительн
ого отношения к образовательному
процессу;
понимают
необходимос
ть учения,
выраженного
в преоблада-
67
Борьба за
сердце Азии
68
«Запретные»
страны. Китай
Урок
изучения
нового
материала.
1
Проблемный,
раскрывать
особенности
развития
стран
Востока в
Новое время,
характеризов
ать
отношения
европейской
и восточной
цивилизаций.
Научатся
давать
определения
понятиям:
аграрная
революция,
промышленн
ый
переворот,
фабрика.
Получат
возможност
ь научиться:
анализироват
ь и выделять
главное,
использовать
карту как
источник
информации,
составлять
план и
таблицу.
Научатся
нии учебнопознавательн
ых мотивов и
предпочтени
и социального способа
оценки знаний
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий
допускают возможность различных точек
зрения, в том
числе не совпадающих с их
собствен-ой, и
ориентируются
на позицию
партнера в общении и взаимодействии
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели,
используют общие приемы решения задач
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательн
ый интерес к
новым
общим
способам
решения
задач
планируют свои
адекватно
ставят и
Определяют
и Япония в
XVI— XVIII
вв.
69
Повторение по
теме: «Кризис
«Старого порядка». Вторая
половина
XVII—XVIII
в.»
1
частично-поисковый, объяснительноиллюстративн
ый
определять
термины:
самурай,
конфуцианст
во, буддизм,
синтоизм,
могол, клан,
сипай,
богдыхан,
колонизация,
регламентац
ия.
Получат
возможност
ь научиться:
раскрывать
особенности
развития
стран
Востока в
Новое время,
характеризов
ать
отношения
европейской
и восточной
цивилизаций.
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера
внутреннюю
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образователь
ному процессу; понимают
необходимос
ть учения,
выраженного
в преобладании учебнопознавательн
ых мотивов и
предпочтени
и социального способа
оценки знаний
Комбинирова
нный урок
Научатся:
называть
самые
значительны
е события
истории
Нового
времени
определяют
последовательно
сть промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и
алгоритм дейс-
Договаривают
ся о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые
ориентируются в
разнообразии
способов
решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
твий.
70
Итоговое
повторение
1
Проектные
работы
Научатся:
называть
самые
значительны
е события
истории
Нового
времени
определяют
последовательно
сть промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Договаривают
ся о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
них
человеческой
ориентируются в
разнообразии
способов
решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой