Рабочая программа по музыке 5 класс.

Пояснительная записка
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних
взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В
программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства
в их взаимодействии с художественными образами других искусств –
литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи,
скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета,
оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных
темах каждого полугодия.
Задачи:
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии
и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
 -овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
 -воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через
раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и
различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и
выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и
литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и
музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится
на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих
умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность
интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004;
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004
года № 1089;
 авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
/Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. –
М. «Просвещение», 2005;;
 утвержденный приказом от 9 декабря 2008 г. № 379 федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы
«Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. При работе по данной программе
предполагается
использование
следующего
учебно-методического
комплекта:
учебники,
рабочие
тетради,
нотная
хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов, авторское поурочное
планирование используется без изменений. Всего кол-во часов по плану –
35ч;
Кол-во часов в неделю – 1ч; всего за год -35ч.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи
начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора
учащихся, который способствует обогащению музыкального кругозора,
углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением
содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная
культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции,
современные музыкальные направления музыкального искусства формируют
у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным
истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры
в художественной картине мира.
Основная форма организации учебного процесса – урок.
Технология обучения – технология проблемного обучения.
Реализация данной программы опирается на следующие методы
музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации
(ритмические,
вокальные,
пластические
и
т.д.),
инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных
произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки
на
темы
полюбившихся
музыкальных
произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др.
Контроль осуществляется в следующих видах:
 входной;
 текущий;
 тематический;
 итоговый.
В качестве форм контроля могут использоваться:
 творческие задания;
 анализ музыкальных произведений;
 музыкальные викторины;
 уроки-концерты.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
 специфику средств художественной выразительности каждого из видов
искусств;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе
осознания специфики языка разных видов искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы,
разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
 стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова
Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.
Уметь:
 находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и другими видами искусств;
 размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения;
 различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,
сценической музыки;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших
шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 развивать
умения
и
навыки
музыкально-эстетического
самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов,
театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической жизни класса, школы.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
Содержание рабочей программы предмета Музыка»
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами
других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного
искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных
иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы),
кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и
литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным
произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что
особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема 1 раздела: “Музыка и литература” (17 часов)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах
вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит
поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности
программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких
инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь
народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению
литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она
нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного
сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит
музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные
особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки
(музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств
художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка.
Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и
вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и
музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл.
Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных
образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств
музыки и литературы.
Тема 2 раздела: “Музыка и изобразительное искусство” (17 часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы,
изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с
такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также
с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»),
народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее
зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение
изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную
музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и
способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с
изобразительным искусством. Исторические события, картины природы,
разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства.
Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное
в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к
настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в
музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном
искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы
борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония
в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника.
Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и
изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования
и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Учебно-тематический план по музыке для 5 класса
№
урока
1.
Тема урока
Кол-во
часов
I полугодие четверть«Музыка и
литература»
Что роднит музыку с литературой
16 час.
1 ч.
2-4.
Вокальная музыка
3 ч.
5-6.
2 ч.
8-9.
Фольклор
в
музыке
русских
композиторов
Жанры
инструментальной
и
вокальной музыки
Вторая жизнь песни
10.
Всю жизнь мою несу родину в душе…
1 ч.
11.
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах
Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера.
Второе путешествие в музыкальный
театр. Балет.
Музыка в театре, в кино, на
1 ч.
7.
12.
13.
14.
Формы контроля
1 ч.
2 ч.
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
1 ч.
1 ч.
1 ч.
телевидении.
15.
Третье путешествие в музыкальный
1 ч.
театр. Мюзикл.
16.
1.
2.
3-4.
Мир композитора.
1 ч.
II полугодие
«Музыка и изобразительное
искусство»
19 час.
Что
роднит
музыку
с
изобразительным искусством
Небесное и земное в звуках и красках
1 ч.
Звать через прошлое к настоящему
2 ч.
1 ч.
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
5-6.
и
2 ч.
и
1 ч.
Портрет в музыке и изобразительном
1 ч.
Музыкальная
живопись
живописная музыка
7.
Колокольность
в
музыке
изобразительном искусстве
8.
искусстве
Волшебная палочка дирижера.
1 ч.
Образы борьбы и победы в искусстве
2 ч.
12.
Застывшая музыка
1 ч.
13.
Полифония в музыке и живописи
1 ч.
14.
Музыка на мольберте
1 ч.
15.
Импрессионизм
9.
10-11.
в
музыке
и
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих
умений
учащихся
1 ч.
живописи
16.
О подвигах, о доблести, о славе…
1 ч.
17.
В каждой мимолетности вижу я
1 ч.
миры…
18-19.
Мир композитора. С веком наравне
2 ч.
За учебный год:
35 ч.
Защита группового
проекта.
Музыкальная
викторина
Календарно – тематическое планирование
№ Темы уроков
п.п
Тип урока
Элементы
содержания
Требования
Вид контроля
Музыкальные
произведения
к уровню
подготовки
план факт
обучающихся
I полугодие Музыка и литература
1
Что роднит му- Урок изучения и
зыку с литера- первичного
турой
закрепления новых
знаний
Интонационно образная, жанровая
и стилевая основы
музыкального
искусства как ее
важнейшие
закономерности,
открывающие путь
для его познания,
установления связи с
жизнью и с другими
видами искусства.
Знать: понимать
взаимодействие
музыки с другими
видами искусства на
основе осознания
специфики языка
каждого из них.
Уметь: размышлять
о знакомом
музыкальн.
произведении,
высказывать
Реальная жизнь –
суждение об
источник сюжетов, основной идее.
тем и образов в
Узнавать на слух
музыке и литературе. изученные
Интонация – единый произведения.
стержень музыки и Воспринимать музык.
литературы.
интонацию,
Музык.интонация – эмоционально
язык композитора.
откликаться на
Связь музыки и
содержание
литературы.
услышанного
Дата
Слушание
музыки. Устный
контроль.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Хоровое пение
1.Г.Струве, Н.Соловьева
«Моя Россия».
2.М.И.Глинка «Жаворонок».
3. Э.Григ. Фрагменты из
сюиты «Пер Гюнт»: «Песня
Сольвейг», «Танец Анитры»,
«В пещере горного короля».
5. Отрывок из рассказа
В.Белова «Родина, Россия,
Русь!»
6.Я.Дубравин,сл.Е.Руженцева
«Родная земля».
Общность жанров в произведения
музыке и литературе.
2
Вокальная музыка
Взаимосвязь музыки
Комбинированный и речи на основе их
урок
интонационной
общности и
различий. Богатство
музыкальных
образов(лирические).
Народные истоки
русской профессион.
музыки. Жанры
вокальной музыки –
песня.
Знать/понимать:
основные жанры
вокальной народной
и профессиональной
музыки.
Уметь: выявлять
общее и особенное
между
прослушанным
произведением и
произведениями
других видов иск-ва.
Проявлять
личностное
отношение при
восприятии муз.
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
3
Жанры
вокальной
музыки
Расширение и
Определение
углубление знаний романса, дуэта.
Пластическое
интонирование на
текст стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Из Гете».Сравнение
композиторских
трактовок музыкал.
произведений на
Знать понятие программная музыка.
Уметь анализировать
составляющие
средств
выразительности:
мелодию, ритм, темп,
динамику, лад
Хоровое пение.
Устный
контроль.
Интонационнообразный анализ
прослушанной
музыки
1.Я.Дубравин,сл.Е.Руженце
ва «Родная земля».
2. Музыкальная викторина на
определение жанров русских
народных песен: лирические,
игровые, колыбельные,
трудовые, протяжные,
хороводные, плясовые
(знакомые песни по выбору).
3.К.Петров-Водкин
«Полдень» и Б.Кустодиев
«Голубой домик».
4. Проигрывание разученных
раннее игровых песен.
5. Р.н.п. «Калинка», «Светит
месяц».
Интонационно- 1.Я.Дубравин,сл.Е.Руженце
образный анализ
музыки. Устный ва «Родная земля».
контроль.
Хоровое пение 2.А.Варламов «Горные
вершины».
3.А.Рубинштейн «Горные
вершины»
один литературный
текст на основе
метода «Сочинение
сочиненного».
.В.Рахманинов «Вокализ»,
СГ.В.Свиридов «Романс»,
В.Гаврилин «Вечерняя
музыка».
3. Ф. Мендельсон «Песня
венецианского гондольера».
4.П.И.Чайковский
«Баркарола» из цикла
«Времена года».
4
5
Вокальная
музыка.
Комбинированный Развитие жанров
Знать/понимать:
урок
камерной вокальной основные жанры
музыки – романс.
вокальной професс.
музыки – романс,
Опред-ние романса определение:
как камерного
камерная музыка.
вокального произния для голоса с
Уметь: проявлять
инструментом, в
личностное отн-ние
котором раскрыв-тся при восприятии муз.
чувства человека, его произведений,
отношение к жизни и эмоциональную
природе.
отзывчивость.
Фольклор в
Расширение и
Определение
музыке русских углубление знаний симфонической
композиторов
миниатюры.
Народное сказание –
литературная
первооснова
произведения.
Предугадывание
Знать/понимать:
особенности русской
народной
музыкальной
культуры. Основные
жанры русской
народной музыки.
Уметь: сравнивать
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль.
Горные вершины. А.
Варламов, слова М.
Лермонтова.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль.
1. Колыбельная» А. Лядов.
Горные вершины. А.
Рубинштейн, слова М.
Лермонтова
2.А.К.Лядов «Кикимора».
музыкальных
характеристик
персонажей и
основных приемов
развития музыки,
сравнение с
музыкальными
характеристиками
А.К.Лядова при
прослушивании
музыки.Изобраз-ные
импровизации гл.
персонажейсказания.
6
Фольклор в
Урок обобщения и Интонационное
музыке русских систематизации своеобразие
композиторов. знаний.
музыкального
фольклора разных
Особенности
народов; образцы
восприятия
песенной и
музыкального
инструментальной
фольклора
народной музыки.
своего народа и
других народов
Использование
мира.
композиторами
выразительных
свойств народной
песенной речи.
Народно-поэтич.
сюжеты и образы в
композиторской
музыке.
Симфоническая
музыкальные и
речевые интонации,
определять их
сходство и различия.
Уметь по
характерным
признакам
определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему
жанру и стилю —
народная,
композиторская.
Знать/понимать:
интонационное своеобразие
музыкального
фольклора разных
народов; образцы
песенной и инстр-ной
народной музыки.
Уметь: по
характерным
признакам
определять
принадлежность
музык. произведений
к соответствующему
жанру и стилю —
музыка классическая
или народная на
примере опер
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль.
Шехеразада. Симфоническая
сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков
7
Жанры инстру- Расширение и
ментальной и
углубление знаний
вокальной
музыки
сюита.
русских
композиторов
Развитие жанров
светской вокальной
и инструментальной
музыки. Наиболее
значимые стилевые
особенности
классической
музыкальной школы.
Знать/понимать:
жанры светской
вокальной и
инструментальной
музыки: вокализ,
песня без слов,
романс, серенада.
Вокализ, Песня без
слов, Ария, Романс,
Серенада,
Баркарола:
своеобразие и
выразительность,
лиричность.
8
Песня – душа
народа
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Широкое отражение
народной песни в
русской
профессиональной
музыке. Связи
между композиторским и народным
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль.
Хоровое пение
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель»
(фрагмент) Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла
«Времена года». П.
Чайковский.
Уметь: выявлять
общее и особенное
при сравнении
музыкальных
произведений на
основе об
интонационной
природе музыки,
музыкальных жанрах.
Размышлять о
музыке,
анализировать,
выказывать своё
отношение.
Знать основные
черты и
характеристики
авторского и
народного музыкального
творчества. Уметь
Вокализ. С. Рахманинов.
Песня венецианского
гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни
без слов». Ф. Мендельсон. .
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова
Ф. Штольберга, перевод
A.Плещеева
Устный и
письменный
контроль (заполнение
таблицы),
исполнительский
контроль (игра
1.М.И.Глинка «Венецианская
ночь».
2. Ф.Шуберт «Баркарола».
3.Муз. С.Старобинского, сл.
В.Вайнина «Песенка о
музыкальным искус- определять связи
ством
между композиторским и народным
музыкальным
искусством
9
Вторая жизнь
песни
Расширение и
Взаимодействие
углубление знаний музыки и
литературы.
Жанровое
многообразие
вокальной музыки.
Знать основные
черты и
характеристики
авторского и
народного музыкального
творчества. Уметь
Размышление над
определять связи
смыслом
между композиторвыражения:
ским и народным
«Музыкальный язык музыкальным
не требует перевода, искусством
он понятен всем».
10 «Всю жизнь
Расширение и
Колокольный звон в
мою несу роди- углубление знаний музыке. Звучащие
ну в душе…»
картины Народные
истоки русской
профессиональной
музыке. Способы
обращения
композиторов к
народной музыке:
создание музыки в
народном стиле.
Связь между
музыкой русской
композиторской
на музыкальных словах».
инструментах).
Хоровое пение
Устный
контроль,
исполнительский
контроль (игра
на музыкальных
инструментах).
Хоровое пение
Знать значение коло- Интонационнокольного звона в
образный анализ
жизни человека.
музыкального и
художественноУметь выявлять
го ряда. Хоровое
родственные
пение. Беседа по
средства выратеме занятия
зительности музыки
и живописи
1. Муз. С.Старобинского, сл.
В.Вайнина «Песенка о
словах».
2.П.И.Чайковский
«Симфония № 4», финал.
3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в
трактовке джазовых
музыкантов.
1.В.Гаврилин. Симфониядейство «Перезвоны» (по
прочтении В.Шукшина):
«Весело на душе»,
«Молитва».
2. Г.В.Свиридов «Снег идет».
3. Чтение отрывка из
рассказа В.Астафьева «Слово
о Мастере».
4. Г.В.Свиридов «Запевка».
5. В.А.Моцарт. Канон «Dona
музыкой и народн.
музык. иск-вом,
отражающим быт
жизнь, труд, народа.
nobis pacem»
11 Писатели и по- Расширение и
Значимость музыки Знать:
эты о музыке и углубление знаний в творчестве писатемузыкантах
лей и поэтов; нацио- -что благодаря
нальное своеобразие музыке
музыки в творчестве появились многие
русск. (Г. В. Свири- про
дов) и западноевро- изведения
пейских (Ф. Шопен, литературы;
В. Моцарт) композиторов
-основные события
из жизни и
творчества
композиторов
12 Первое путеше- Расширение и
ствие в музы- углубление знаний
кальный театр.
Опера
История развития
оперного искусства.
Основные понятия
жанра. Синтез
искусств
(музыкального,
драматического и
изобразительного) в
опере. В основе
оперы –
литературное
произведение
Хоровое пение.
Беседа.
интонационнообразное сопоставление
музыки и
литературных
произведений
1.В.А.Моцарт. Канон «Dona
nobis pacem»
2.В.А.Моцарт «Маленькая
ночная серенада».
4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда
приятный и нежный тот
звон» из оперы «Волшебная
флейта».
1.В.А.Моцарт. Фрагменты из
«Реквиема»: «Lakrimosa»,
«Dies irae» .
Знать:
Интонационно- 1.В.А.Моцарт. Канон «Dona
образный анализ nobis pacem».
-историю развития
музыки. Устный
оперного искусства; контроль
2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда
приятный и нежный тот
-понятия: опера, либ
звон» из оперы «Волшебная
ретто, увертюра, речи
флейта».
татив, хор, ансамбль,
сцена из оперы.
3.Н.А.Римский-Корсаков.
Уметь приводить при
Фрагменты из оперы-былины
меры к понятиям
«Садко»: «Песня Садко» и
«Колыбельная Волховы».
4.Н.А.Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы-былины
«Садко»: песня Варяжского
гостя, песня Индийского
гостя, песня Веденецкого
гостя.
5.Фостер «Домик над рекой».
13 Второе путеше- Расширение и
ствие в музы- углубление знаний
кальный театр.
Балет
История развития
балетного искусства.
Основные понятия
жанра. В основе
балета –
литературное
произведение. Балет
П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
Знать:
- историю развития
ба
летного искусства;
- понятия: балет,
солист-танцор,
кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие
средства
музыкальной
выразительности
Устный
контроль.
Интонационнообразный анализ
фрагментов из
балета
1. С.Фостер «Домик над
рекой».
2.П.И.Чайковский.
Фрагменты из балета-феерии
«Щелкунчик»: «Вальс
снежных хлопьев» и «Вальс
цветов»; сцена битвы
Щелкунчика с мышами.
3.П.И.Чайковский
Фрагменты из балета-феерии
«Щелкунчик»: танцы гостей
на балу в сказочном городе
сладостей (по возможности).
4. Дж.Гершвин «Хлопай в
такт!»
14 Музыка в теат- Сообщение и
ре, кино, на те- усвоение новых
левидении
знаний
Роль литературного
сценария и значение
музыки в синтетических видах
искусства: в театре,
кино, на
телевидении
Уметь определять
значение литературы
и музыки в
синтетических видах
искусства
Слушание
1. Дж.Гершвин «Хлопай в
музыки. Хоровое такт!»
пение. Беседа по
теме занятия
2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».
3. Р.Роджерс Музыка к
кинофильму «Звуки
музыки».
4. Р.Роджерс «Песенка о
прекрасных вещах».
15 Третье путеше- Расширение и
ствие в музы- углубление знаний
кальный театр.
Мюзикл
16 Мир
композитора.
Расширение
представлений о
жанре мюзикла.
История возникновения жанра. Основные его отличия от
оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее
известные мюзиклы
Знать:
Хоровое пение.
Слушание
- историю возникнове музыки.
ния мюзикла;
Интонационнообразный анализ
- чем мюзикл
отличается от оперы.
1. Дж.Гершвин «Хлопай в
такт!»
Уметь называть
наиболее известные
мюзиклы и их
композиторов
3. Р.Роджерс «Песенка о
прекрасных вещах».
Взаимодействие
музыки и лит-ры.
Многообразие
музыкальнотеатральных жанров.
2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из
мюзикла «Кошки»: ария
«Память», песни, финальный
хор «Как приручить кошек».
Музыкальные произведения
по выбору учителя и
учащихся.
Размышление над
смыслом
выражения:
«Музыкальный язык
не требует перевода,
он понятен всем».
II полугодие «Музыка и изобразительное искусство»
17 Что роднит му- Вводный.
зыку с изобра- Сообщение и
зительным ис- усвоение новых
Жизнь – единый ис- Знать, что роднит
точник всех
музыку и
художественных
изобразительное
Слушание
1.Пейзаж И.Остроухова
музыки. Устный «Сиверко»
контроль.
кусством?
знаний
произведений. Связь
музыки и изобразительного
искусства.
Живописная музыка
и музыкальная
живопись. Общее в
средствах выразительности музыки и
изобразительного
искусства
искусство.
Хоровое пение
2.М.И.Глинка «Жаворонок»,
М.П.Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке»,
П.И.Чайковский «Времена
года» и т.д.
Уметь выявлять
связи и общие черты
в средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
3.С.В.Рахманинов. Концерт
№3 для ф-но с оркестром, 1
часть.
4.Знаменный распев.
5. Муз.Куклина А., сл.
Михалкова С. «Рисунок».
18 «Небесное и
земное» в
звуках и
красках
Расширение и
Отношение
углубление знаний композиторов и
художников к
родной природе, духовным образам
древнерусского и
западноевропейского искусства
Знать, в чем
выражается общность
языка различных
видов искусства.
Уметь выявлять
общие черты в
художественных и
музыкальных образах
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ
музыкальных и
художественных
произведений.
Устный
контроль
1.Рахманинов С.В.,
Чайковский П.И.
«Богородице Дево, радуйся»
2.Г.Свиридов «Любовь
святая» из музыки к драме
А.Толстого «Царь Федор
Иоаннович»
3. Икона «Покров Пресвятой
Богородицы», А.Рублев
«Троица».
4. Гуно Ш., Каччини Д.,
Шуберт Ф. «Аве, Мария» по выбору
5. Рафаэль «Сикстинская
мадонна».
6. Муз. Куклина А., сл.
Михалкова С. «Рисунок».
19 «Звать через
прошлое к настоящему»
Расширение и
Выразительность и
углубление знаний изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство музык.
образов (героическ.
и эпические)и
особенности их
драматургического
развития (контраст)
20 «Звать через
прошлое к настоящему»
Знать/понимать:
богатство музыкальных образов
(героические и
эпические) и
особенности их
драматургического
развития (контраст).
Жанр вокальной
музыки - кантата.
Уметь: сопоставлять
Героические образы героико - эпические
в музыке и изобраз. образы музыки с
искусстве. Кантата. образами
Контраст. Триптих, изобразительного
трехчастная форма. искусства;
Выразительность.
эмоциональноИзобразительность. образно
воспринимать и
характеризовать
музыкальные
произведения;
пропевать темы из
вокальных и
инструментальных
Выразительность и произведений,
получивших мировое
изобразительность
признание; проявлять
музыкальной
творческую
интонации.
инициативу.
Богатство
музыкальных
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ
музыкальных и
художеств-ных
произведений.
Устный
контроль
1. Музыка из кантаты
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева: «Песня об
Александре Невском»,
«Вставайте, люди русские».
2.Икона «Святой князь
Александр Невский»,
триптих П.Корина
«Александр Невский».
5. «Ледовое побоище» из
кантаты «Александр
Невский» С.С.Прокофьева.
6. Н.Зиновьев «Ледовое
побоище».
7. «Мертвое поле» из
кантаты «Александр
Невский» С.С.Прокофьева.
8. Финал кантаты
«Александр Невский»
С.С.Прокофьева
Кантата «Александр
Невский» С. Прокофьев:

«Ледовое побоище»

образов (героико эпические) и
особенности их
драматургического
развития.
Героические образы
в музыке и
изобразительном
искусстве.
Сопоставление
героико – эпических
образов музыки с
образами
изобразительного
искусства. Песняплач. Осмысление
темы о героических
образах в искусстве.
21 Музыкальная
Расширение
живопись и жи- и углубление
вописная
музыка
знаний
Общность музыки
Выявлять общее и
выразительных
и живописи. Вырази- возможностях
тельные
музыки и живописи;
возможности
музыки и живописи. - анализировать
Можем ли мы услы- составляющие
шать живопись? Мо- средств выражем ли мы увидеть зительности:
музыку?
мелодию, ритм, темп,
динамику, лад
Выражение любви к
родной земле ср-ми
искусства.Музыкал.
образы произв-ний,
созвучные
музыкальной
«Мертвое поле»
«Въезд Александра во Псков»
Слушание
музыки.
Рассматрива
ние картин.
Интонациионнообразный анализ
музыкальных и
художественных
произведений
1.В. Борисов-Мусатов
«Весенний этюд», «Весна»,
«Цветущие вишни»,
«Водоем» и т.д.
2.Рахманинов С.В.
«Островок»
3. Рахманинов С.В.
«Весенние воды».
живописи
художника.
Изобразительность.
22 Музыкальная
живопись и
живописная
музыка.
Урок обобщения и Общее и особенное в
систематизации русском и западно –
знаний.
европейском
искусстве в
различных
исторических эпох,
стилевых
направлений,
творчестве
выдающихся
композитов
прощлого.
Знать:
выразительные
возможности музыки
и ее изобразител-сти,
общее и различное в
русском и западно –
европейском иск-тве,
различных стилевых
направлений. Знать
выдающихся русских
и зарубежных
композиторов:
С.Рахманинов,
Общность музыки и Ф.Шуберт, их
живописи в
творчество.
образном
выражении
Уметь: сопоставлять
состояний души
зримые образы
человека,
музыкальных
изображении картин сочинений русского и
природы. Значение зарубежного
жанра пейзаж в
композитора
русском искусстве. (вокальные и
Выражение любви к инструментальные),
родной земле
общность отражения
средствами
жизни в русской
искусства. Образы
музыке и поэзии.
русской природы в
песне, светской
Пропевать темы из
музыке, молитве,
вокальных и
живописи,
инструментальных
Слушание
музыки.
Рассматрива
1. Муз. В.Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь моих
цветных карандашей».
ние картин.
Интонациионнообразный анализ
музыкальных и
художественных
произведений
2.Ф.Шуберт «Форель» и
«Фореллен-квинтет».
3. Рахманинов С.В.
«Прелюдии» соль мажор,
соль-диез минор.
4.Левитан «Весна. Большая
вода».
литературе.
«Музыкальные
краски» в
произведениях
композиторовромантиков
23 Колокольные
Комбинированный Народные истоки
звоны в музыке урок
русской
и изобразительпрофессиональной
ном искусстве
музыки.
произведений, получивших мировое
признание. Узнавать
на слух изученные
произведения
русской и
зарубежной классики.
Колокольность –
важный элемент
национального
мировосприятия.
Колокольные звоны:
Представление
трезвон, благовест,
жизненных
набат. Народные
прообразов и
истоки русской
народные истоки
профессиональной
музыки - на примере музыки. Характерные
произведений
черты творчества
отечественных
С.Рахманинова.
композиторов.
Композиторы
Колокольность –
отражают в своих
важный элемент
произведениях дух
национального
своего народа, своего
мировосприятия.
времени, обращаясь к
Красота звучания
незыблемым
колокола,
духовным ценностям.
символизирующего Уметь: находить
соборность сознания ассоциативные связи
русского человека. между
Колокольные звоны: художественными
трезвон, благовест, образами музыки и
набат.
других видов
искусства;
размышлять о
знакомом
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль
1.Рахманинов С.В.
Фрагменты сюиты-фантазии
- «Светлый праздник» и
«Слезы».
2. В.Кикта «Фрески Софии
Киевской»
3. Муз. В.Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь моих
цветных карандашей».
музыкальном
произведении, высказывать суждение
об основной идее, о
средствах и формах
ее воплощения.
24 Портрет в музыке и изобразительном искусстве
Расширение и
Выразительные возуглубление знаний можности скрипки,
ее создатели и
исполнители.
Музыка и живопись.
Портрет Н. Паганини в музыке и
изобразительном
искусстве
Знать об истории создания скрипки, ее
мастерахизготовителях и
исполнителях. Уметь:
-сопоставлять
скрипичную музыку
с живописью;
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль.
Хоровое пение
-анализировать, срав
нивать произведения
1.Ф.Ботиччини «Ангелы,
играющие на музыкальных
инструментах», Я.Ван Эйк
«Музицирующие ангелы», Д.
Жилинский «Альтист» и т.д..
2. И.С.Бах «Чакона», П.И.
Чайковский «Мелодия»,
А.Шнитке «Concerto grosso».
3.Э.Делакруа «Портрет
Н.Паганини», С. Коненков
«Н. Паганини».
Знать:
4.Паганини «Каприс №24».
-понятия: оркестр, ди
рижер;
5.Рахманинов С.В.
«Вариации на тему
Паганини», В Лютославский
«Вариации на тему
Паганини», рок-обработки В.
Зинчука.
-состав групп инстру
ментов народного
оркестра.
Уметь называть
имена
известных дирижеров
25 Волшебная па- Расширение и
Значение дирижера в
углубление знаний исполнении
6. Музыка и слова Куклина
А. «Песенка о песенке».
Устный
контроль.
1.Л.Бетховен. 2 часть
«Симфонии №3».
лочка дирижера
26 Образы борьбы Сообщение и
и победы в ис- усвоение новых
кусстве
знаний
симфонической
музыки. Роль групп
инструментов
симфонического
оркестра.
Симфонический
оркестр. Группы
инструментов
оркестра. Дирижер.
Жизнь и творчество
Людвига ван
Бетховена.
Образный строй
Симфонии № 5.
Творческий процесс
сочинения музыки
композитором
27 Образы борьбы Комбинированный Особенности
и победы в ис- урок.
трактовки
кусстве
драматической
музыки на примере
образцов симфонии.
Слушание
музыки.
Хоровое пение.
Письменный
контроль
(карточки)
Уметь:
-делать предположения о том, что
предстоит услышать
(образный строй);
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль
- проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Знать/понимать:
имена выдающихся
дирижеров, их
значение в
исполнении
симфонической
Особенности
музыки, роль групп
симфонического
симфонического
развития
оркестра. Сущность
«Симфонии № 5» Л. музыкального
Бетховена. Эскиз.
исполнительства как
Этюд. Набросок.
искусства
Зарисовка.
интерпретации.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный
контроль
2.Э.Делакруа «Свобода ведет
народ».
3. Музыка и слова Куклина
А. «Песенка о песенке».
1.Л.Бетховен «Симфония
№5», 1 часть.
2. Музыка и слова Куклина
А. «Песенка о песенке».
28 Застывшая му- Сообщение и
зыка
усвоение новых
знаний
Гармония в синтезе
искусств: архитектуры, музыки,
изобразительного
искусства.
Архитектура –
застывшая музыка
Знать:
Слушание
музыки.
-отличия
Рассматривание
католической
иллюстраций.
и православной музы Интонационнокальной культуры;
образный
анализ. Хоровое
-понятие а капелла.
пение
Уметь сопоставлять
музыку и памятники
архитектуры
1.Работа с изобразительным
рядом учебника (стр.126131).
2.И.С.Бах: «Токката» ре
минор, «Ария» из
оркестровой сюиты №3,
«Менуэт» и «Ария» из
«Нотной тетради А.М.Бах»,
«Прелюдия» до мажор из
«ХТК», «Чакона» ре минор,
«За рекою старый дом».
3. Муз. В.Синенко, сл.
Пляцковского «Птицамузыка»
29 Полифония в
музыке и живописи
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Продолжение
знакомства с
творчеством И. С.
Баха. Освоение
понятий полифония,
фуга. Любимый
инструмент Баха –
орган
Знать:
Устный
контроль.
-понятия: орган, поли Слушание
фония, фуга;
музыки.
Хоровое пение
-основные события
из жизни и
творчества
И. С. Баха
1.И.С.Бах «Токката и фуга»
ре минор.
2. «Прелюдия» соль минор.
3. «Прелюдия и фуга» до
мажор из «ХТК».
4.М.Чюрленис «Фуга».
5. Муз. В.Синенко, сл.
Пляцковского «Птицамузыка».
30 Музыка
Сообщение и
усвоение новых
Знакомство с творче- Знать, что роднит му- Слушание
1.Триптих «Сказка.
ством литовского
зыку,изобразительное музыки. Устный Путешествие королевны»:
на мольберте
знаний
художника и
композитора М. К.
Чюрлениса.
Расширение
представлений о
взаимосвязи и
взаимодействии музыки, изобразит-ного искусства и
литературы
искусство.
контроль.
Хоровое пение.
Уметь выявлять связи Рассматривание
и общие черты в
иллюстраций
средствах
(репродукций
выразительности
картин)
музыки и
изобразительного
искусства
«Сотворение мира»,
«Приветствие солнцу»
2. М.Чюрленис «Прелюдии»
ми минор и ля минор.
3.М.Чюрленис Симф. поэма
«Море».
4. Триптих «Соната моря».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова «Алый
парус».
31 Импрессионизм Сообщение и
в музыке и жи- усвоение новых
вописи
знаний
Особенности
Знать понятия:
импрессионизма как импрессионизм,
художественного
интерпретация, джаз
стиля, взаимодействие и
взаимообусловленность в
музыке и живописи
Устный
контроль.
Слушание
музыки.
Хоровое пение
1.К.Моне «Впечатление.
Восход солнца».
2.Н.А.Римский-Корсаков
«Океан-море синее»
3. К.Дебюсси «Диалог ветра
с морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и
запахи реют в вечернем
воздухе», «Лунный свет»,
«Кукольный кэк-уок».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова «Алый
парус».
32 «0 подвигах, о
доблести, о
Сообщение и
усвоение новых
Тема защиты
Родины в
Знать понятие
реквием. Уметь
Слушание
музыки.
1.Д.Б.Кабалевский
«Реквием».
славе…»
знаний
произведениях различных видов искусства. Продолжение
знакомства с жанром
реквием
проводить интонационнообразный анализ
музыки
Интонационнообразный
2.С.Красаускас «Реквием».
анализ. Хоровое
пение
3.Произведения о Родине, о
защитниках Отечества.
4. В.Щукин, сл. С.Козлова
«Маленький кузнечик».
33 «В каждой ми- Сообщение и
молетности ви- усвоение новых
жу я миры…» знаний
Образный мир
произведений С. С.
Прокофьева и М. П.
Мусоргского.
Своеобразие их
творчества
Знать понятие интер- Слушание
претация.
музыки.
ИнтонационноУметь выявлять
образный
общие черты в
анализ. Хоровое
средствах вырапение
зительности музыки
и изобразительного
искусства
1.С.С.Прокофьев
«Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский «Избушка
на курьих ножках».
3. В.Щукин, сл. С.Козлова
«Маленький кузнечик».
музыкальная викторина
34 Мир композитора
35 Урок закрепление
Повторение и
обобщение
полученных
знаний. Урокконцерт
Обобщение
представлений о
взаимодействии
музыки, литературы
и изобразительного
искусства. Их
стилевое сходство и
различие на примере
творчества русских
и зарубежных
композиторов
Знать, что роднит му- Слушание
1. Защита группового
зыку, литературу и
музыки,
проекта «Взаимосвязь
изобразительное
музыки композитора с
искусство. Уметь
- Хоровое пение, произведениями
выявлять общие
изобразительного
Устный
искусства».
черты в средствах
контроль
2.Составление «Концертной
выразительности
афиши» для урока-концерта.
этих
3. Муз.Г.Струве «Музыка».
трех искусств
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2009г.

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2009г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2009г

фонохрестоматия для 5 класса

Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009г.

учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2009г.

«Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2009
MULTIMEDIA – поддержка предмета
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Литература
1.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
2.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
3.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
4.
Песенные сборники.
5.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
6.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с