Что такое мастер-класс? Мастер-класс

1)
2)
3)
4)
Что такое мастер-класс?
Мастер-класс - одна из эффективных форм диссеминации собственного
педагогического опыта, семинар для отработки практических навыков по различным
методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена
опыта участников.
Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас», т. е. не сообщить
и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то приём, метод,
методика или технология.
На мастер-классе всегда предоставляется возможность попрактиковаться под
чутким контролем преподавателя, который внимательно выслушает и ответит на все
интересующие вас вопросы.
Учитель-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую
комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно
этому педагогу, обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач.
Признаками системы работы учителя являются целостность, оптимальность в
определении места и времени применения каждого методического приема;
разносторонность воздействия на развитие ведущих качеств личности; оригинальность
методики.
М.М. Поташник, характеризуя мастер-класс, отмечает, что мастер-класс – это
ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером
ученикам опыта, мастерства, искусства путем прямого и комментированного показа
приемов работы.
Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастеркласса обеспечивается посредством создания четырёх типов условий:
обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной
деятельности;
стимулируется познавательный интерес;
отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю
педагогической деятельности;
осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастеркласса, отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной деятельности
каждого учителя.
Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому
слушателю - вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм трансляции
опыта.
Позиция Мастера
• позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу,
осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности (процесс
познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание);
•
мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в
общении (использует метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий
провести обмен мнениями).
• мастер работает вместе со всеми (создание условий для включения всех в активную
деятельность), мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов
деятельности.
•
мастер предлагает формы, методы, технологии работы, а не навязывать их
участникам
• мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но
дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Несмотря на общие признаки системы работы педагогов-мастеров, каждый
мастер-класс обладает яркими отличительными чертами.
Объясняется этот феномен тем, что у каждого Мастера, открывающего мастеркласс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности проявляется при отборе
содержания, форм, методов организации педагогической деятельности, в процессе
рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие
взаимосвязанные блоки:
1. Цель - создать условия для профессионального самосовершенствования учителя,
при котором
а) приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной
среды ученика;
б) формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в
процессе опытно-экспериментальной работы.
2. Средства.
Для достижения цели средства могут быть выбраны любые технические, наглядные
и т. д.
3. Действия – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителяМастера.
4. Результат – умение применить в своей деятельности методический приём,
метод, методику или технологию, в которой эффективно работает мастер.
Основные элементы технологии проведения мастер-класса
• Индукция
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг
слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для участников, в чёмто загадочное и обязательно личностное.
• Самоконструкция
Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
• Социоконструкция
Творческое конструирование знания. Построение, создание результата группой.
Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были
задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников
мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить
в работу различные способы познания каждого педагога.
•
Социализация.
Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную
пробу.
•
Афиширование.
Представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера
(текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.
•
Разрыв.
Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт»,
«понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии. Разрыв —
это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия
старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к
углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным
источником.
•
Рефлексия.
Последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений, возникших у
участников в ходе мастер-класса. Дискуссия по результатам совместной деятельности
Мастера и слушателей. Заключительное слово Мастера по всем замечаниям и
предложениям.
Реализация перечисленных условий предполагает диагностику личностных качеств
учителя. Цель диагностики - выявление уровня готовности учителя к профессиональной
деятельности в современной развивающейся школе. Определение уровня готовности
происходит в процессе сравнения выявленных качеств с теми, которые приняты
учителями как эталон. Анализ дает возможность определить степень отклонения своих
личностных качеств от эталонного представления. Оценка своих трудностей и
недостатков позволяет учителю откорректировать свои действия, определить пути
профессионального саморазвития.
Пути передачи авторской программы мастера:
Ø речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
Ø мимика, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
Ø пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением
участников);
Ø умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой,
аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
Ø
искусство общения: психологическая избирательность, способность к
педагогическому вниманию, эмпатия;
Ø педагогическая импровизация: умение работать по плану «в голове», привлекать
личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
Ø
психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать
«отстающих»;
Ø коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию;
Ø чувство времени.
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
ü Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности,
культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике
образования.
ü Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации
идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
ü Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие
новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям
современного образования и методике обучения предмета, способность не только к
методическому, но и к научному обобщению опыта.
ü Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в
активную творческую деятельность по созданию нового продукта.
ü Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с
целью и результатом.
ü Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса.
Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно
проанализировать результаты своей деятельности.
ü Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие
оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и
открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
ü Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к
импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к
распространению и популяризации своего опыта
ü Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура
интерпретации своего опыта.
Литература:
1.
Галицких Е. Заманчивей всего и бескорыстнее на свете: педагогическая
мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре/А.А.Галицких //Воспитание
школьников. – 2003. – № 2. – С. 31–33.
2.
Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой
профессиональной деятельности /Г.А.Русских //Методист.– 2002. – № 1. С. 38–40.
3.
Русских Г.А. Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя к
проектированию адаптивной образовательной среды ученика /Г. А. Русских //Методист. –
2004. – № 2. – С. 25–28.
4.
Творческая школа "Мастер-класс"/Е. Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и др.
//Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.
5.
Комарь В. Д. Повышение профессионального мастерства педагоговвоспитателей / / Научно-методический журнал заместителя директора школы по
воспитательной работе. – 2005. – № 1. – С.84–87.
6.
Положение о "мастер-классе" как форме профессионального обучения учителей
//Практика административной работы в школе. – 2004. – № 5. – С. 46.